有關(guān)班主任工作總結范文集錦6篇
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧。但是總結有什么要求呢？下面是小編精心整理的班主任工作總結6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任工作總結 篇1
為了把班主任工作做好，我曾學(xué)習，嘗試許多做法�，F在我認為想成為一名優(yōu)秀的班主任要努力做好這樣三點(diǎn)：
一、專(zhuān)業(yè)知識要優(yōu)秀。
只有把自己的課堂管理好了，學(xué)生才能相信你。只有相信你了你才能開(kāi)展你的工作。
二、團隊意識。
一個(gè)班級是一個(gè)團隊，自己一個(gè)人怎么也不可能把他成為優(yōu)秀的班級體，只有大家共同努力才可以的。例如：作業(yè)的布置，學(xué)生的偏科現象等。
三、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
到了高三怎么樣才能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，我的具體做法
1、讓學(xué)生認為自己很優(yōu)秀，有信心考學(xué)。我們是一中，是實(shí)驗班，把你放到其他學(xué)校的班級你可能都是第一名的等。30分以?xún)榷际峭粋�(gè)水平，這樣班內每一個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)。
2、班內挑戰。每次考試班內挑戰，并要求兩位學(xué)生之間成功的會(huì )受到禮物。這樣學(xué)生即使這次輸了也不會(huì )服氣，下次一定想辦法超過(guò)他。
3、分組學(xué)習，互相競爭，共同進(jìn)步。（1）明確職責，組長(cháng)負責管理本組學(xué)生課堂作業(yè)情況、紀律情況、勞動(dòng)情況，每天填寫(xiě)好記錄本，星期天晚自習前組長(cháng)匯報檢查結果。（2）各組根據各組的學(xué)生學(xué)習成績(jì)，制定了學(xué)習計劃和找出幫扶對象，互相協(xié)作，相互幫助，共同提高，力爭最好。（3）各小組間互相競爭，共同進(jìn)步。每次月考成績(jì)都評出2個(gè)優(yōu)秀小組。讓大家比一比，然后通過(guò)小組會(huì )議找出各小組的問(wèn)題和差距，同時(shí)制定出下階段的個(gè)人目標和小組目標。
總之，想成為一名優(yōu)秀的班主任需要自己不斷學(xué)習，學(xué)校領(lǐng)導的支持，老師之間的合作。
班主任工作總結 篇2
看這一周的情形，還真的小步驟、細計劃、慢落實(shí)，否則再好的東西沒(méi)有輸入他們的血液里啥用都沒(méi)有。根據這一周來(lái)，早中晚、上課學(xué)生對時(shí)間的遵守上存在著(zhù)問(wèn)題，我親自發(fā)現的遲到現在時(shí)有發(fā)生，如果我不在的情形下肯定更嚴重，這種跡象表明：養成學(xué)生守時(shí)的習慣是一項長(cháng)期的工作，要常抓而且得研究著(zhù)抓。有的孩子要想養成這種習慣是對意志力的鍛煉，但對所有同學(xué)來(lái)說(shuō)，如果養成這種習慣更是一種品德修養，守時(shí)和誠信、自律、忍耐等有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。一定要用一個(gè)學(xué)期，甚至一年或兩年要讓這屆學(xué)生必須形成守時(shí)的意識并養成習慣。讓學(xué)生發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)的習慣，這一周我沒(méi)有檢查，你要落實(shí)什么工作必須得檢查，否則等于沒(méi)說(shuō)。發(fā)現別人優(yōu)點(diǎn)的習慣更難形成，因為人往往發(fā)現別人缺點(diǎn)容易，發(fā)現別人優(yōu)點(diǎn)難，這項工作要與語(yǔ)文教師取得聯(lián)系，在日記中在作文中去尋找這些思想或表現。我也要在生活中認真觀(guān)察，尤其要讓學(xué)生在紙上寫(xiě)出來(lái)。我要真正看到他們是不是發(fā)現自己和別人的優(yōu)點(diǎn)。好心態(tài)更是要讓他們一生都要擁有的習慣，遇事就要強調，盡可能讓所有的學(xué)生都形成。有的學(xué)生身上有頑癥，不是一下了就能改變，必須用幾個(gè)21天才能改變，所以要給一些孩子時(shí)間，這期間就需要我作為班主任有耐心、毅力，還要做到寬容而不姑息，這一點(diǎn)真的很困難，我一定要爭取，必須要爭取這樣做。如崔志遠好動(dòng)、好說(shuō)，我讓他把毛病寫(xiě)一張紙上并表明改正，貼在課桌上，每天一張，這一周做得很好。這個(gè)孩子我一定要把他抓出來(lái)。每天晚自習我都到班級，發(fā)現很多學(xué)生沒(méi)有事做，或者沒(méi)有認真去做事，第二天教師檢查作業(yè)時(shí)，有質(zhì)量不高的也有沒(méi)完成的。學(xué)生心中缺少近兩年來(lái)學(xué)習上的長(cháng)遠目標，更缺少初二或初二第一學(xué)期的學(xué)習目標，也沒(méi)有每個(gè)月甚至每周的學(xué)習目標。有目標才有方向，才不會(huì )漫無(wú)目的隨處漂蕩，有目標才會(huì )有進(jìn)取心，有目標才會(huì )產(chǎn)生毅力、耐力、決心。目標不好訂，而且更不易切合實(shí)際，最不易的是堅持。必須自己先養成這種習慣，然后再去影響學(xué)生。
小學(xué)數學(xué)思想方法有哪些
《課標》（修訂稿）把“雙基”改變“四基”，即改為關(guān)于數學(xué)的：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗。
“基本思想”主要是指演繹和歸納，這應當是整個(gè)數學(xué)教學(xué)的主線(xiàn)，是最上位的思想。演繹和歸納不是矛盾的，其教學(xué)也不是矛盾的， 通過(guò)歸納來(lái)預測結果，然后通過(guò)演繹來(lái)驗證結果。在具體的問(wèn)題中，會(huì )涉及到數學(xué)抽象、數學(xué)模型、等量替換、數形結合等數學(xué)思想，但最上位的思想還是演繹和歸納。之所以用“基本思想”而不用基本思
想方法，就是要與換元法、遞歸法、配方法等具體的數學(xué)方法區別。每一個(gè)具體的方法可能是重要的，但它們是個(gè)案，不具有一般性。作為一種思想來(lái)掌握是不必要的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生很可能就忘卻了。這里所說(shuō)的思想，是大的思想，是希望學(xué)生領(lǐng)會(huì )之后能夠終生受益的那種思想方法。
史寧中教授認為：演繹推理的主要功能在于驗證結論，而不在于發(fā)現結論。我們缺少的是根據情況“預測結果”的能力；根據結果“探究成因”的能力。而這正是歸納推理的能力。
就方法而言，歸納推理十分龐雜，枚舉法、歸納法、類(lèi)比法、統計推斷、因果分析，以及觀(guān)察實(shí)驗、比較分類(lèi)、綜合分析等均可被包容。與演繹推理相反，歸納推理是一種“從特殊到一般的推理”。
借助歸納推理可以培養學(xué)生“預測結果”和“探究成因”的能力，是演繹推理不可比擬的。從方法論的角度考慮，“雙基教育”缺少歸納能力的培養，對學(xué)生未來(lái)走向社會(huì )不利，對培養創(chuàng )新性人才不利。
一、什么是小學(xué)數學(xué)思想方法
所謂的數學(xué)思想，是指人們對數學(xué)理論與內容的本質(zhì)認識，是從某些具體數學(xué)認識過(guò)程中提煉出的一些觀(guān)點(diǎn)，它揭示了數學(xué)發(fā)展中普遍的規律，它直接支配著(zhù)數學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，這是對數學(xué)規律的理性認識。
所謂的數學(xué)方法，就是解決數學(xué)問(wèn)題的方法，即解決數學(xué)具體問(wèn)題時(shí)所采用的方式、途徑和手段，也可以說(shuō)是解決數學(xué)問(wèn)題的策略。
數學(xué)思想是宏觀(guān)的，它更具有普遍的指導意義。而數學(xué)方法是微觀(guān)的，它是解決數學(xué)問(wèn)題的直接具體的手段。一般來(lái)說(shuō)，前者給出了解決問(wèn)題的方向，后者給出了解決問(wèn)題的策略。但由于小學(xué)數學(xué)內容比較簡(jiǎn)單，知識最為基礎，所以隱藏的思想和方法很難截然分開(kāi)，更多的反映在聯(lián)系方面，其本質(zhì)往往是一致的。如常用的分類(lèi)思想和分類(lèi)方法，集合思想和交集方法，在本質(zhì)上都是相通的，所以小學(xué)數學(xué)通常把數學(xué)思想和方法看成一個(gè)整體概念，即小學(xué)數學(xué)思想方法。
二、小學(xué)數學(xué)思想方法有哪些？
1、對應思想方法
對應是人們對兩個(gè)集合因素之間的聯(lián)系的一種思想方法，小學(xué)數學(xué)一般是一一對應的直觀(guān)圖表，并以此孕伏函數思想。如直線(xiàn)上的點(diǎn)（數軸）與表示具體的數是一一對應。
2、假設思想方法
假設是先對題目中的已知條件或問(wèn)題作出某種假設，然后按照題中的已知條件進(jìn)行推算，根據數量出現的矛盾，加以適當調整，最后找到正確答案的一種思想方法。假設思想是一種有意義的想象思維，掌握之后可以使要解決的問(wèn)題更形象、具體，從而豐富解題思路。
3、比較思想方法
比較思想是數學(xué)中常見(jiàn)的思想方法之一，也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的手段。在教學(xué)分數應用題中，教師善于引導學(xué)生比較題中已知和未知數量變化前后的情況，可以幫助學(xué)生較快地找到解題途徑。
4、符號化思想方法
用符號化的語(yǔ)言（包括字母、數字、圖形和各種特定的符號）來(lái)描述數學(xué)內容，這就是符號思想。如數學(xué)中各種數量關(guān)系，量的變化及量與量之間進(jìn)行推導和演算，都是用小小的字母表示數，以符號的濃縮形式表達大量的信息。如定律、公式、等。
5、類(lèi)比思想方法
類(lèi)比思想是指依據兩類(lèi)數學(xué)對象的相似性，有可能將已知的一類(lèi)數學(xué)對象的性質(zhì)遷移到另一類(lèi)數學(xué)對象上去的思想。如加法交換律和乘法交換律、長(cháng)方形的面積公式、平行四邊形面積公式和三角形面積公式。類(lèi)比思想不僅使數學(xué)知識容易理解，而且使公式的記憶變得順水推舟的自然和簡(jiǎn)潔。
6、轉化思想方法
轉化思想是由一種形式變換成另一種形式的思想方法，而其本身的大小是不變的。如幾何的等積變換、解方程的同解變換、公式的變形等，在計算中也常用到甲÷乙=甲×1/乙。
7、分類(lèi)思想方法
分類(lèi)思想方法不是數學(xué)獨有的方法，數學(xué)的分類(lèi)思想方法體現對數學(xué)對象的分類(lèi)及其分類(lèi)的標準。如自然數的分類(lèi)，若按能否被2整除分奇數和偶數；按約數的個(gè)數分質(zhì)數和合數。又如三角形可以按邊分，也可以按角分。不同的分類(lèi)標準就會(huì )有不同的分類(lèi)結果，從而產(chǎn)生新的概念。對數學(xué)對象的正確、合理分類(lèi)取決于分類(lèi)標準的正確、合理性，數學(xué)知識的分類(lèi)有助于學(xué)生對知識的梳理和建構。
8、集合思想方法
集合思想就是運用集合的概念、邏輯語(yǔ)言、運算、圖形等來(lái)解決數學(xué)問(wèn)題或非純數學(xué)問(wèn)題的思想方法。小學(xué)采用直觀(guān)手段，利用圖形和實(shí)物滲透集合思想。在講述公約數和公倍數時(shí)采用了交集的思想方法。
9、數形結合思想方法
數和形是數學(xué)研究的兩個(gè)主要對象，數離不開(kāi)形，形離不開(kāi)數，一方面抽象的數學(xué)概念，復雜的數量關(guān)系，借助圖形使之直觀(guān)化、形象化、簡(jiǎn)單化。另一方面復雜的形體可以用簡(jiǎn)單的數量關(guān)系表示。在解應用題中常常借助線(xiàn)段圖的直觀(guān)幫助分析數量關(guān)系。
10、統計思想方法：
小學(xué)數學(xué)中的統計圖表是一些基本的統計方法，求平均數應用題是體現出數據處理的思想方法。
11、極限思想方法：
班主任工作總結 篇3
一、工作總結的內容
1.基本情況這是對自身情況和形勢背景的簡(jiǎn)略說(shuō)明。自身情況包括單位名稱(chēng)、工作性質(zhì)、基本建制、人員數量、主要工作任務(wù)等;形勢背景包括國內外形勢、有關(guān)政策、指導思想等。
2.成績(jì)和做法工作取得了哪些主要成績(jì),采取了哪些方法、措施,收到了什么效果等,這些是工作的主要內容,需要較多事實(shí)和數據。
3.經(jīng)驗和教訓通過(guò)對實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行認真的分析,找出經(jīng)驗教訓,發(fā)現規律性的東西,使感性認識上升到理性認識。
4.今后打算下一步將怎樣發(fā)揚成績(jì)、糾正錯誤,準備取得什么樣的新成就,不必像計劃那樣具體,但一般不能少了這些內容。
二、工作總結的特點(diǎn)總結的經(jīng)驗主要表現在自我性、客觀(guān)性、經(jīng)驗性三個(gè)方面。
1.自我性總結是對自身社會(huì )實(shí)踐進(jìn)行回顧的產(chǎn)物,它以自身工作實(shí)踐為材料,采用的是第一人稱(chēng)寫(xiě)法,其中的成績(jì)、做法、經(jīng)驗、教訓等,都有自指性的特征。
2.回顧性這一點(diǎn)總結與計劃正好相反。計劃是預想未來(lái),對將要開(kāi)展的工作進(jìn)行安排�？偨Y是回顧過(guò)去,對前一段的工作進(jìn)行檢驗,但目的還是為了做好下一段的工作。所以總結和計劃這兩種文體的關(guān)系是十分密切的,一方面,計劃是總結的標準和依據,另一方面,總結又是制定下一步工作計劃的重要參考。
3.客觀(guān)性總結是對前段社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全面回顧、檢查的文種,這決定了總結有很強的客觀(guān)性特征。它是以自身的實(shí)踐活動(dòng)為依據的,所列舉的事例和數據都必須完全可靠,確鑿無(wú)誤,任何夸大、縮小、隨意杜撰、歪曲事實(shí)的做法都會(huì )使總結失去
應有的價(jià)值。
4.經(jīng)驗性總結還必須從理論的高度概括經(jīng)驗教訓。凡是正確的實(shí)踐活動(dòng),總會(huì )產(chǎn)生物質(zhì)和精神兩個(gè)方面的成果。作為精神成果的經(jīng)驗教訓,從某種意義上說(shuō),比物質(zhì)成果更寶貴,因為它對今后的社會(huì )實(shí)踐有著(zhù)重要的指導作用。
這一特性要求總結必須按照實(shí)踐是檢驗真理的惟一標準的原則,去正確地反映客觀(guān)事物的'本來(lái)面目,找出正反兩方面的經(jīng)驗,得出規律性認識,這樣才能達到總結的目的。
三、工作總結的寫(xiě)法
(一)總結的標題
(二)總結的正文和其他應用文體一樣,總結的正文也分為開(kāi)頭、主體、結尾三部分,各部分均有其特定的內容。
1.開(kāi)頭總結的開(kāi)頭主要用來(lái)概述基本情況。包括單位名稱(chēng)、工作性質(zhì)、主要任務(wù)、時(shí)代背景、指導思想,以及總結目的、主要內容提示等。作為開(kāi)頭部分,要注意簡(jiǎn)明扼要,文字不可過(guò)多。
班主任工作總結 篇4
高三時(shí)間很緊張，談話(huà)時(shí)間更加緊張。如何在有限的時(shí)間內更好的談話(huà)。
談話(huà)要有的放矢，不要無(wú)病生吟。一是學(xué)生沒(méi)有時(shí)間，二是一次談話(huà)沒(méi)有意義之后，學(xué)生很反感你的談話(huà)。
一，從談話(huà)的性質(zhì)我把談話(huà)分為一般性談話(huà)和特殊性談話(huà)
一般性談話(huà)：
我一般把歷次成績(jì)裝訂成冊，根據成績(jì)情況進(jìn)行一般性談話(huà)。而且高三成績(jì)多，附加，晨測，周考，月考，期中等等。往往一個(gè)成績(jì)還沒(méi)有談幾個(gè)，下一個(gè)又來(lái)了�？偸钦劜煌�。成績(jì)一般是三類(lèi)進(jìn)步最快的，退步最快的以及在原位不動(dòng)的。每天談話(huà)的對象是在這三類(lèi)中各選擇幾個(gè)。這樣做有幾個(gè)好處，一是能夠面上兼顧全體，二是不要讓學(xué)生知道我正在找差的或者只找優(yōu)秀的。還有一般不找座位坐得近的幾個(gè)人同一天談。因為可能話(huà)會(huì )講重復，影響談話(huà)效果。當然這樣帶來(lái)的問(wèn)題就是不太記得談了幾個(gè)。因此我談完一個(gè)一定要做個(gè)記號，防止有的人一直沒(méi)有找過(guò)，有的人一直被談。
特殊談話(huà)：
一是任課老師反映；二是家長(cháng)反映。
任課老師反映可能是課堂突發(fā)事件，可能是對某位同學(xué)作業(yè)或者上課情況的反映。立即并認真的處理好這類(lèi)事情，才能真正讓自己成為任課老師和學(xué)生的橋梁和良好的溝通者。任課老師有時(shí)因為某個(gè)人或者全班表現不好會(huì )生氣。我這類(lèi)談話(huà)的開(kāi)始不是質(zhì)問(wèn)，而是先調查，查到真相，對學(xué)生進(jìn)行教育引導的同時(shí)，也可以對任課老師有交待。有的時(shí)候是因為溝通的誤會(huì )引起的。因此通過(guò)這樣的談話(huà)使得老師和學(xué)生心情愉快。
家長(cháng)反映的情況也多樣。家長(cháng)和學(xué)生的溝通很少。因為學(xué)生一說(shuō)，家長(cháng)都不滿(mǎn)意。那么下次就不說(shuō)了。因此這時(shí)班主任成為家長(cháng)和學(xué)生的橋梁。其實(shí)家里的事情我認為應該由家長(cháng)和學(xué)生共同解決。魏書(shū)生講松靜勻樂(lè )，學(xué)生帶著(zhù)家里的悶氣來(lái)學(xué)習顯然也會(huì )影響學(xué)習的效率。
二談話(huà)的內容
主要是學(xué)習內容，可以是本次考試或者默寫(xiě)情況，可以是他們自己定的目標，可以是我給他們定一個(gè)底線(xiàn)。比如數學(xué)較好的要求每次認真做，今天起不得低于120分。但是有時(shí)會(huì )提醒女生剪長(cháng)指甲，不準涂指甲油，不要和媽媽一起看爸爸去哪兒。男生不要有頭皮屑。
三從談話(huà)的時(shí)間分為長(cháng)時(shí)間的和短時(shí)間的。
我不反對短時(shí)間聊天式的談話(huà)。我主張有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短。早晨有時(shí)我在樓下遇到我班學(xué)生就會(huì )問(wèn)問(wèn)，了解晚上時(shí)間安排情況。我下午答疑時(shí)間的談話(huà)時(shí)間也是看情況。但是文科班學(xué)生可能情感比較復雜，豐富，所以有的時(shí)候講講會(huì )時(shí)間長(cháng)。而且他們知道我一輪談話(huà)要有一段時(shí)間，因此終于輪到她了，她會(huì )很高興，而且會(huì )主動(dòng)的提出問(wèn)題，而不僅僅是我問(wèn)她答。但是總體上要控制時(shí)間，因為一般我每天會(huì )訂個(gè)計劃，今天要找哪幾個(gè)談話(huà)。
四關(guān)于談話(huà)的效果
談話(huà)的效果從學(xué)生的眼神是可以看出來(lái)的。比如他始終看著(zhù)遠方，恐怕是嫌煩；雖然看著(zhù)你，但是不屑甚至憤怒，可能是你弄錯情況或者方式不對。也有面無(wú)表情，一撥一動(dòng)。痛哭流涕的，可能是大徹大悟；也可能是條件反射。今年這個(gè)班好幾個(gè)女生都有這個(gè)問(wèn)題，一邊流眼淚，一邊說(shuō)我沒(méi)有想哭，控制不住的哭。根據幾種情況你如果能夠調整方式方法，可能可以改變。如果改變不了，可以先緩一緩，等待下一次更好的談話(huà)契機。一般不要指望一次談話(huà)就能醍醐灌頂，立竿見(jiàn)影。我的很多次談話(huà)記錄當時(shí)都是感覺(jué)沒(méi)有收獲或者沒(méi)有改變。但是這么多年實(shí)踐下來(lái)，我得出的結論就是一次談話(huà)可能當時(shí)看不到效果，但是也許過(guò)一段時(shí)間會(huì )。一次談話(huà)不會(huì )，可能幾次談話(huà)就會(huì )改變。但是一定比發(fā)現了問(wèn)題，不作任何努力要強。
總之，談話(huà)工作是一個(gè)亮的積累到一定程度具備條件就可能發(fā)生有利的質(zhì)變的過(guò)程。每天努力一點(diǎn)點(diǎn)，最后才有大收獲。
班主任工作總結 篇5
當了一年班主任，很多時(shí)候，特別想到此結束，再也不當班主任，就清清靜靜教好語(yǔ)文課。偶爾翻一翻新生入學(xué)的照片，看一看當時(shí)記下的日記，當班主任的辛酸和煎熬歷歷在目。當然，也有一些學(xué)生的照片和言論，以及某些瞬間，現在想起來(lái)也還會(huì )會(huì )心一笑。這就是成長(cháng)吧，學(xué)生在學(xué)著(zhù)懂事，我在學(xué)著(zhù)怎么陪伴他們成長(cháng)。
一、班級情況分析
我們班級共47人，剛開(kāi)始分班的時(shí)候，班級成績(jì)比較平均，成績(jì)特別拔尖的學(xué)生不多，看起來(lái)特別差的學(xué)生也不多。有老師跟我說(shuō)，這樣的班級會(huì )比較好帶，至少不會(huì )出現兩極分化的情況。當時(shí)的我，什么兩極分化，什么好帶，完全不明白。記得當時(shí)，有任課老師跟我反映說(shuō)，我們班學(xué)生不懂得為受到表?yè)P的同學(xué)鼓掌，班風(fēng)不正。我就嚇得跑去問(wèn)度娘“班風(fēng)不正要怎么辦”。還有，當時(shí)我在講臺上講事情，下面同學(xué)就碎碎念，我也心煩意亂地跑去問(wèn)度娘“學(xué)生碎碎念要怎么辦”。后來(lái)學(xué)生收作業(yè)慢，上課講話(huà)，上課不積極等等各種問(wèn)題都出現了，每次都把我折騰得心力交瘁；盡管事事親力親為，但在第一學(xué)期期中考的時(shí)候，我們班的成績(jì)還是不理想，很多科目都是中下水平，這讓我很崩潰很難過(guò)。當時(shí)班級存在的問(wèn)題主要有：
1、班級各個(gè)分數段的學(xué)生都沒(méi)有明確的努力方向
班級的好學(xué)生在班級中找不到特別強大的對手，受到的老師各方面的關(guān)注比較多就開(kāi)始沾沾自喜；可是把他們放到年段又不會(huì )特別拔尖。班級中上游的學(xué)生眼高手低，看不起上游的學(xué)生又找不到切實(shí)的努力目標。而班級的后進(jìn)生，表面看起來(lái)乖乖的，暗地里能玩就玩，心思根本不在學(xué)習上。后來(lái)我才知道，附小和南太武各班級的倒一倒二基本全在我們班，所以這些表面看起來(lái)乖乖的后進(jìn)生，在學(xué)習習慣、行為方式上都存在很大的問(wèn)題。而我還天真地以為，只要班級一片和諧，大家就可以平平靜靜地走過(guò)初一時(shí)光。
2、班級中沒(méi)有成熟的班委
班委是一個(gè)班級的領(lǐng)導核心，是班級組織管理的重要機構。我們班級的班委成員中，只有一位在小學(xué)的時(shí)候做了六年班長(cháng)。但又因為之前老師或多或少的偏袒，被同學(xué)嫉妒，所以也不太得人心；而且自己也沒(méi)有找好定位，經(jīng)常跟同學(xué)一起違反紀律。而其他的班委成員，都是原生態(tài)，最多做過(guò)課代表，完全沒(méi)有管理同學(xué)的經(jīng)驗。班級中還有十幾個(gè)學(xué)生是小孩子的心態(tài)，一下課就出去瘋跑，應付完作業(yè)就想著(zhù)去玩，心思也不在學(xué)習上。面對這樣一個(gè)班委底子，還有一群極其幼稚的學(xué)生，我只好凡事親力親為，可是問(wèn)題也就出現在這里了。
3、課堂紀律差
最初班級的課堂紀律很差，課堂總是比較吵。尤其是不太嚴格的老師，或者去實(shí)驗室上實(shí)驗課，很多學(xué)生都特別不自覺(jué)，結果一下課課代表就來(lái)跟我告狀，這節課班級又比較吵，名單都有誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)。
二、經(jīng)驗總結
現在一整學(xué)年過(guò)去了，我也在跌跌撞撞的班主任之路上走得稍微穩當一些了，也開(kāi)始試著(zhù)總結自己的經(jīng)驗教訓。
�。�1）針對班級的學(xué)習問(wèn)題，采取如下措施
1、首先針對班級學(xué)生整體比較懶散，上中下游的學(xué)生都比較游離的一個(gè)狀態(tài)，我們采取了一種獎勵機制——“超越之星”來(lái)鼓勵大家各方面進(jìn)步。具體的獎勵內容如下：
每節課被任課老師評價(jià)為表現最積極的三位同學(xué)，可以各加1分；
每周班風(fēng)評比獲得前兩名，所有負責的班委，各加1分；
每次考試成績(jì)班級前十名加分（5-1分）；
每次考試成績(jì)年段前100名加分（5-1分）；
每次考試名次進(jìn)步每3名加2分；
每次考試單科成績(jì)進(jìn)步每10分加2分；
班級后十名的同學(xué)單科及格各加2分；
代表班級參加學(xué)�；顒�(dòng)，每人次加1分；有獲獎的同學(xué)，每人次加2分；
……
學(xué)生的得分情況每?jì)蓚�(gè)月統計一次，每次得分5分以上的同學(xué)，可以抽獎。獎品是用班費買(mǎi)的筆記本、筆、筆筒、書(shū)簽等學(xué)習用品。最開(kāi)始我以為十二三歲的初中生會(huì )很成熟，可能不會(huì )對加分、一個(gè)本子、一支筆感冒，每次說(shuō)到有同學(xué)加分，我自己也特別不在意。直到后來(lái)有學(xué)生跟我得瑟，老師我五分了，我要攢滿(mǎn)五十分來(lái)個(gè)十連抽。老師我做黑板報還沒(méi)有加分，老師什么時(shí)候可以抽獎啊…這時(shí)候，我才意識到，原來(lái)這個(gè)無(wú)心插柳的獎勵機制，好像效果還可以。至少一部分同學(xué)的積極性被調動(dòng)起來(lái)了，大家開(kāi)始關(guān)心學(xué)習，關(guān)心班集體的事情，愿意參加班學(xué)校、班級的各種活動(dòng)了。
2、其次，有老班主任向我建議在班級開(kāi)展小組學(xué)習，讓各小組合作競爭。不知道這種學(xué)習方式的威力到底有多大，在班級整體亟待進(jìn)步的情況下我決定一試。按照程序我把班級分成八個(gè)小組，每個(gè)小組都是由上中下游不同層次的六位同學(xué)組成。這樣早上收作業(yè)，課堂討論等，以小組為單位展開(kāi)效率就會(huì )提高很多。比如收作業(yè)的問(wèn)題。以前早上收作業(yè)，大家都拖拖拉拉，抄作業(yè)的交錯作業(yè)的，在教室大吵的人很多，可是沒(méi)有人去管。劃分小組以后，我們規定每天早上6:55前要收好作業(yè)，如果沒(méi)有收好，組長(cháng)要被扣分；組長(cháng)收作業(yè)，一定要禁止組內同學(xué)抄作業(yè)，如果發(fā)現組內抄作業(yè)而組長(cháng)沒(méi)有提醒，組長(cháng)要寫(xiě)一篇檢查在班級讀，還要帶著(zhù)抄作業(yè)的組員給另外七個(gè)小組的同學(xué)道歉。一群嬉皮笑臉的小朋友，被組長(cháng)帶著(zhù)去給大家道歉時(shí)，他們內心也會(huì )有波瀾的，尤其是女組長(cháng)，都會(huì )哭出來(lái)。這樣懲罰了一兩個(gè)組長(cháng)以后，有組長(cháng)就來(lái)跟我說(shuō)老師我早上6點(diǎn)40就到教室了，看著(zhù)我們組員不能抄作業(yè)。好吧，組長(cháng)也辛苦了。另外，分組的作用是每次單元考以后，我們都要算各個(gè)小組的平均分，平均分最高的小組全組一起加分，并且可以要求平均分最低的小組幫忙做一件事情，比如打一天熱水等。為了這個(gè)加分和一天的免費熱水，很多學(xué)生也挺拼的。
�。�2）為培養班委，采取如下措施
前面也有說(shuō)過(guò)，我們班的班委比較原生態(tài)，原生態(tài)的好處是不需要去調整所謂的“官病”，只要手把手地教反復提醒，他們就可以慢慢上路了。經(jīng)過(guò)摸索，我主要采取如下的措施：
1、明確班委的責任
之前開(kāi)班委會(huì )我每次都會(huì )說(shuō)，你們要負責任，你們是有權利的，不要怕得罪同學(xué)，班級有情況要及時(shí)跟我反映，可是班級存在的問(wèn)題該怎么樣還是怎么樣。課前一灘亂沒(méi)人管，收作業(yè)慢沒(méi)人提醒，自習課大家玩成一片不亦樂(lè )乎。反省了一下，我發(fā)現問(wèn)題出在我自己身上，是我的要求不夠明確，導致班委不知道要做什么。于是我就改變了策略，把任務(wù)明確分配到個(gè)人。比如班長(cháng)早上7點(diǎn)負責點(diǎn)名；課前提醒大家安靜準備上課；自習課坐在教室前邊管理紀律。男副班長(cháng)，課堂上有同學(xué)太吵影響上課，要協(xié)助任課老師和課代表管理好紀律。女副班長(cháng)，發(fā)下去的材料要負責回收，并負責班級的外交活動(dòng)�？记趩T，班級有同學(xué)缺席，做好記錄，下課要及時(shí)告訴班主任等等。這樣明確了責任之后，班委們被我嘮叨被我罵的次數就少了很多，他們管理班級也比之前更積極了，后來(lái)班級很多事情班委就可以組織大家辦好，而我只等著(zhù)檢驗結果就可以了。
2、樹(shù)立班委的威信；
之前班級很多事情都是我親力親為，導致學(xué)生一見(jiàn)到我就像老鼠見(jiàn)到貓，但是班委管理班級，許多學(xué)生就不服，在下面小聲嘟囔“吵死了”“你好啊”。冷嘲熱諷一多，有些班委也開(kāi)始不太管班級了。于是，樹(shù)立班委的威信，維持班委管理班級的積極性，就成了一個(gè)很重要的任務(wù)。插一句，其實(shí)班委的問(wèn)題早應該在開(kāi)學(xué)一兩個(gè)星期的時(shí)候就解決好，但是沒(méi)有經(jīng)驗不知道提前預見(jiàn)的我，只好“兵來(lái)將擋水來(lái)土掩”，出現問(wèn)題解決問(wèn)題了，嘿嘿...
�。�1）首先我先把班委的職責以及班委可能會(huì )遇到的批評指責跟班委講清楚，鼓勵他們要有正氣，要公平大度，要抓住機會(huì )好好鍛煉自己。然后我去觀(guān)察班委管理班級存在的問(wèn)題并教給他們恰當的管理方法，比如副班長(cháng)喊“安靜”的聲音太低，很多同學(xué)聽(tīng)不到，他管理結束，我就把他叫到外面跟他講要怎么喊什么時(shí)候喊會(huì )比較有效；比如午休馬上要開(kāi)始了，教室里邊還亂糟糟的，我就悄悄告訴男副班長(cháng)要去點(diǎn)名提醒大家午休了。
�。�2）有一些比較簡(jiǎn)單的班會(huì )，我就請班長(cháng)來(lái)主持。提前告訴他做好準備工作，然后我就站在教室后邊當觀(guān)眾。等班會(huì )結束以后，我再來(lái)點(diǎn)評，肯定班長(cháng)的優(yōu)點(diǎn)，也指出班長(cháng)開(kāi)班會(huì )中同學(xué)存在的紀律問(wèn)題。
�。�3）學(xué)校年段有些活動(dòng)通知，我就直接請班委來(lái)安排。比如班級的黑板報，櫥窗，合唱節等活動(dòng)，我會(huì )跟班委商量問(wèn)他們有什么想法，需要我幫忙做什么。然后具體的操作過(guò)程，就由班委來(lái)安排，也是給他們一個(gè)徹底表達自己想法的做主的機會(huì )。等到活動(dòng)結束以后，凡是參與活動(dòng)的同學(xué)都可以加分獎勵，如果活動(dòng)得獎了加分更多。這樣慢慢的，班委也可以大膽地把自己的想法應用于實(shí)踐，他們管理班級也更大膽了。有一次學(xué)校布置櫥窗，主題要求自擬。我們文藝委員就設計了一個(gè)“夢(mèng)想星空”的主題，來(lái)介紹十二星座。我才發(fā)現學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力遠遠超過(guò)我的想象，給他們一片空間，他們可以做的更好。
�。�3）針對班級的紀律問(wèn)題，采取如下措施
最開(kāi)始班級比較吵的時(shí)候，我會(huì )單獨找吵鬧的學(xué)生談，談過(guò)幾次效果不太明顯，我們又開(kāi)始懲罰打掃衛生，效果會(huì )好一點(diǎn)，但是問(wèn)題還是比較大。劃分小組以后，我發(fā)現利用小組組內相互監督效果會(huì )比較好。我們規定，小組內有同學(xué)上課講話(huà)，其他組員有提醒的義務(wù)，尤其離得最近的同桌要提醒自己的同桌上課不能講話(huà)。如果小組內有同學(xué)上課講話(huà)，而同桌和其他組員沒(méi)有監管好，那整個(gè)小組要一起受罰。吵鬧的同學(xué)，要懲罰午休一個(gè)星期回家午休，而且還要罰寫(xiě)一篇檢查；組內其他同學(xué)要罰掃地或者擦黑板。
我們班級現在也仍然存在很多問(wèn)題，以后還會(huì )出現新的問(wèn)題。但是我想教育可能就是遇到問(wèn)題解決問(wèn)題，陪著(zhù)學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程。所以，我也會(huì )安慰自己慢慢成長(cháng)就好。
班主任工作總結 篇6
在即將過(guò)去的學(xué)期里，xx班在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)懷下，在xx領(lǐng)導的支持與幫助下，各項工作順利開(kāi)展，并取得了預期管理效果�，F將本學(xué)期班級各項管理工作總結如下：
一、端學(xué)風(fēng)，樹(shù)正氣
引導學(xué)生明確學(xué)生目的，制定專(zhuān)業(yè)學(xué)習計劃，端正學(xué)習態(tài)度，遵守學(xué)習紀律，指導學(xué)生制定適合自己的學(xué)習方法，提高學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性，養成良好的學(xué)習習慣，不斷提高學(xué)習成績(jì)。在教育教學(xué)及生活各項活動(dòng)中，根據一定的是非標準進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表?yè)P和獎勵；該否定的就否定，并給予適合的批評和教育，在班形成一種能夠扶持正氣，伸張正義，制止錯誤思想，阻止不道德行為的班級良好風(fēng)氣和輿論氛圍，借助集體的力量，不斷從言語(yǔ)上激勵學(xué)生，從行動(dòng)上感化學(xué)生。此外，利用班會(huì )、座談會(huì )等各種途徑對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹(shù)立起正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、榮辱觀(guān)，從而不斷提升班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)質(zhì)量。
二、加強班干部隊伍建設，做好學(xué)生自我管理工作
班級干部是班主任的助手，干部隊伍健全，工作得力，班主任工作就會(huì )得心應手。本學(xué)期在原有班干部的基礎上，通過(guò)改選，任用了一批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔任班干。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，他們都能夠各盡其責，充分發(fā)揮學(xué)生骨干作用，使班級各項工作有序進(jìn)行。由于他們年齡還小，談不上工作經(jīng)驗，為了讓他們發(fā)揮主力和輻射作用，及時(shí)對他們的工作責任心和工作熱情給予肯定，時(shí)時(shí)要求他們以身作則，學(xué)會(huì )塑自身良好班干部形象和威信，經(jīng)常性的召開(kāi)班委會(huì )，明確紀律，嚴格要求，并指導他們工作方法，引導他們與同學(xué)們打成一片，協(xié)調好各方面的關(guān)系，使他們在班級中樹(shù)立較高威望，從而在學(xué)生自我管理中更具有說(shuō)服力，經(jīng)過(guò)不斷的鍛煉，逐步成為班級的骨干力量。
三、引導學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規劃，及早確立人生奮斗目標
進(jìn)入二年級，學(xué)生將面臨一個(gè)現實(shí)的問(wèn)題那就是就業(yè)，而學(xué)生在面對就業(yè)這個(gè)問(wèn)題時(shí)往往是不知所措的。為此，利用班會(huì )、團課及課外活動(dòng)時(shí)間鼓勵學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規劃設計，輔導學(xué)生制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，解答求職面試中遇到的難題等，使學(xué)生逐步對自己未來(lái)的職業(yè)定位和發(fā)展方向有了明確的自我認識，這也給來(lái)年的頂崗實(shí)習和后續的就業(yè)打好基礎。
四、層次分組，提高學(xué)生團隊意識和競爭意識
根據學(xué)生成績(jì)，個(gè)性差異，思想品質(zhì)等各方面因素，把不同層次的學(xué)生劃分為一個(gè)小組，小組之間進(jìn)行學(xué)習、衛生、紀律等方面的評比。為提高小組成績(jì)，小組內部互相幫助、提醒，形成良好的學(xué)習氛圍和班組氛圍。小組內部實(shí)行組長(cháng)和班干部負責制，培養了學(xué)生自我管理的能力，同時(shí)層次劃分與競爭并存局面使得每個(gè)小組成員之間既相互約束，又相互提高，極大地增強了學(xué)生團隊合作意識，以及集體榮譽(yù)感，較好地實(shí)現了學(xué)生綜合素質(zhì)在提高過(guò)程中的實(shí)踐運用。
五、嚴格考勤，實(shí)行學(xué)生量化考試管理
為強化班級各項管理，建立健全了一整套嚴格的班級管理辦法，包括考勤制度，學(xué)習紀律條例，以及衛生包干制度，由分管班委具體監督執行，做到有記錄，有反饋，有改進(jìn)，從而鼓勵先進(jìn)，督促后進(jìn)，使學(xué)生們的學(xué)習生活有張有弛，井然有序，條理分明。六、注重師生溝通，培養穩定師生情
重視與學(xué)生的思想交流，細心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，具體了解每一個(gè)學(xué)生的家庭情況，做到心中有數，利用課余時(shí)間與學(xué)生促膝談心，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲與困惑，及時(shí)換位思考，設身處地站在學(xué)生的立場(chǎng)上，審視遇到的問(wèn)題與挫折，盡為他們排憂(yōu)解難，同時(shí)用自己做人做事的態(tài)度與風(fēng)格，以及教師良好的人格魅力去感染每一位學(xué)生，讓學(xué)生從談、斷、悟、決中不斷完善提高，從而找到新的發(fā)展方面，也正因如此，我得到了班里每一位學(xué)生的信任，也榮幸的成為他們心中的良師益友。
班主任工作是我校教育和學(xué)生管理工作中的重要環(huán)節，既要有宏觀(guān)的群體管理，又要有微觀(guān)的個(gè)性發(fā)展；既要做到對學(xué)生管理工作有強烈的前瞻性；又要將工作細致的落實(shí)到位�？偨Y這一年來(lái)所經(jīng)歷的班主任管理工作，雖然取得了一定的成績(jì)，但查看自身工作環(huán)節中還在在很多不同程度的缺點(diǎn)與不足，我將在即將到來(lái)的xx年里抓緊時(shí)間著(zhù)力完善，力爭在各項工作中取得更新更高的成績(jì)。
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