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英語(yǔ)教學(xué)的自我總結
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，下面是小編為大家整理的英語(yǔ)教學(xué)的自我總結，歡迎大家分享。
英語(yǔ)教學(xué)的自我總結1
英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是對學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的訓練過(guò)程，是學(xué)生獲得知識，培養能力，發(fā)展智力，接受思想品德教育的途徑。作為小學(xué)階段剛剛起步的英語(yǔ)學(xué)科，應積極探索和實(shí)踐，建立起適合小學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展要求的課堂結構。因此，結合本單元談幾點(diǎn)自我認識。
一、成功之處：
1、遵循英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中童心教學(xué)法：
�。�1）播種“愛(ài)”的原則：
“愛(ài)”是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)得以有效組織并順利實(shí)現教學(xué)目的的保證，師生關(guān)系融洽，課堂氛圍就輕松，教學(xué)效果也會(huì )隨之改善。在這節課上，我以親切的目光，含蓄的微笑，輕松的表情，和藹的態(tài)度出現在學(xué)生們的面前，提高了他們學(xué)習的.積極性，激發(fā)了他們求知的欲望。
�。�2）以學(xué)生活動(dòng)為主體：
現代教育主張教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師只起一個(gè)導演、裁判或幫手的作用。因此，在教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)游戲、演唱等活動(dòng)，真正發(fā)揮其主體作用。
二、不足之處：
1、授課形式仍欠靈活。
2、課文內容拓展欠佳。
總之,我要繼續改善自己的教學(xué)行為，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養學(xué)生自學(xué)習慣和創(chuàng )新意識；面向全體學(xué)生進(jìn)行因材施教，提高每個(gè)學(xué)生的整體素質(zhì)，以適應21世紀對人才的要求。
英語(yǔ)教學(xué)的自我總結2
這個(gè)學(xué)期我擔任的是小學(xué)四年級下冊英語(yǔ)教學(xué)工作。短短的18周，轉眼即逝。在緊迫的時(shí)間中，匆忙結束各單元教學(xué)任務(wù)，就投入緊張的復習工作中。四年級的'英語(yǔ)特點(diǎn)是let’s talk篇幅較長(cháng)，生詞較多，難點(diǎn)也不少，對學(xué)生來(lái)說(shuō)較難掌握，一個(gè)學(xué)期學(xué)下來(lái)，學(xué)生間的學(xué)習差距會(huì )拉開(kāi)來(lái)，出現明顯的兩級分化。在平日的教學(xué)工作中我特別關(guān)注后20%學(xué)生的學(xué)習狀況。在開(kāi)學(xué)初，就安排四人為一小組的學(xué)習模式，讓優(yōu)生帶后進(jìn)生，一個(gè)學(xué)期下來(lái)也取得了不錯的效果。下個(gè)學(xué)期我打算還是堅持本學(xué)期的教學(xué)模式，堅持每一個(gè)后進(jìn)生都不落下。
這個(gè)學(xué)期我還特別重視學(xué)生英語(yǔ)的朗讀，從三年開(kāi)始就安排課前五分鐘朗讀課文。在組長(cháng)檢查作業(yè)中，特別安排了朗讀課文給組長(cháng)聽(tīng)，并要求簽名。學(xué)生認讀的情況也大有改善。這給一些不開(kāi)口講英語(yǔ)的學(xué)生，不會(huì )用英語(yǔ)說(shuō)的學(xué)生增加了一個(gè)不得不開(kāi)口講英語(yǔ)的機會(huì )。
在平日的教學(xué)工作中，我認真備好每節課，并堅持用多媒體做ppt課件，上好每一節課，在教學(xué)過(guò)程中根據學(xué)生學(xué)情不斷反思教學(xué)，改變教學(xué)方法，去適應學(xué)生的具體情況，達到與學(xué)生最佳的互動(dòng)。
我將不斷地完善自身英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)，學(xué)習其他優(yōu)秀教師的管理與教學(xué)的經(jīng)驗。與學(xué)生共進(jìn)步。
英語(yǔ)教學(xué)的自我總結3
一、信息技術(shù)應用的自我反思、總結
有人說(shuō)：你們當前進(jìn)行的所謂“信息技術(shù)與學(xué)科的整和”，只不過(guò)是在電腦房或多媒體教室上其它學(xué)科的課——換了地方而已。也有業(yè)內人士說(shuō)：你們每人一機的電腦屏幕上展示的也只不過(guò)是本該在大屏幕上顯示的內容。更有人尖銳地表示：“信息技術(shù)在教學(xué)中的應用”是課程改革的小花招，它把信息技術(shù)課與學(xué)科課程僵硬地綁在一起。面對如此等等對該課題的誤解，作為國家重大教育課題實(shí)施的成員，更多的是對我們種種教育行為的深思。
深思一：網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下新課程課堂教學(xué)中教師的作用和學(xué)生的價(jià)值
1、教師的作用
傳統的教育中，教師的基本作用是向學(xué)生傳遞一定學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識。信息技術(shù)的廣泛應用，學(xué)生可以自主的通過(guò)各種途徑、各種方式進(jìn)行學(xué)習。教師是：
�。�1）學(xué)習的組織者和協(xié)調者。
對于給定的學(xué)科內容，學(xué)生不僅通過(guò)向教師學(xué)習，還可借助因特網(wǎng)學(xué)習，也可通過(guò)小組討論、調查訪(fǎng)問(wèn)等多種途徑學(xué)習。在這種學(xué)習情況下，我們教師不在再只是講授知識，而對各種學(xué)習活動(dòng)起著(zhù)組織和協(xié)調作用。
�。�2）絡(luò )的促進(jìn)者。
為了對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行有效的指導，我們教師必須把握對應于各種學(xué)習課題的學(xué)習途徑、學(xué)習資源。例如上Looking for things的復習課前，我從網(wǎng)上下載了一部分資料供學(xué)生閱讀；同時(shí)也提供了一些相關(guān)網(wǎng)址，讓有能力和有興趣的學(xué)生自己去瀏覽。教師相關(guān)信息的了解又促進(jìn)學(xué)生的關(guān)于網(wǎng)絡(luò )和學(xué)科的雙重自我學(xué)習。
�。�3）學(xué)生信息能力的培養者。
學(xué)生在利用多種途徑進(jìn)行自主學(xué)習中，信息能力是非常重要的。在這次課前，我的四年級學(xué)生從未接觸過(guò)在“網(wǎng)絡(luò )教室”里與同學(xué)進(jìn)行即時(shí)討論。這既是一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)興趣增長(cháng)點(diǎn)。我要求他們在“易思多媒體網(wǎng)絡(luò )教室”的“集體討論”環(huán)境下，首先用中文聊天，以此來(lái)熟練它的操作。接著(zhù)有目的地用所學(xué)單元的'英語(yǔ)句型談?wù)摲轿�。學(xué)生必須對他人發(fā)出的信息有選擇地予以及時(shí)的友情回應。而成功的反饋信息賦予了學(xué)生充分的自信心和成就感。
2、學(xué)生的價(jià)值信息社會(huì )需要的是具有創(chuàng )新精神、創(chuàng )造能力和善于實(shí)踐的人才。
傳統的教學(xué)以知識的傳遞、知識的理解為中心，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識。信息技術(shù)地廣泛應用，要求他們不僅是被動(dòng)地接受，更重要地是主動(dòng)地獲取新知。在教育信息化地學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生對信息的獲取、處理、創(chuàng )造、表現的能力可以得到培養。例如我將課件上傳到校園網(wǎng)，學(xué)生只有掌握了上網(wǎng)的技巧，才能看到課件中的學(xué)習內容。對于部分學(xué)生，這無(wú)疑是一道關(guān)卡。他們在同伴的幫助和自己的摸索下，也體會(huì )到成功的歡樂(lè )。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中有著(zhù)海量的信息，教師與學(xué)生擁有的信息的機會(huì )是均等的，更多時(shí)候，全體學(xué)生掌握的信息比教師還要多，這樣我們教師將逐步失去以往占有教學(xué)信息資源的絕對優(yōu)勢。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，可以很方便的展開(kāi)群體活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的群體意識、競爭和合作能力。
學(xué)生之間可以不用直接面對，而是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )把分散在課堂中的學(xué)生，連接成學(xué)習團體。他們傳遞文本信息，以此達到在有限的時(shí)間里同步傳遞信息，加強互相交流的目的。在Looking for things的復習課中，我認為最能體現學(xué)生價(jià)值的就是這種群體活動(dòng)。深思二：信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中地運用教學(xué)策略一．運用信息技術(shù)，活躍課堂氣氛在課堂教學(xué)中，教師在主觀(guān)上總是想方設法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，但因受到傳統教學(xué)手段和教學(xué)模式的局限，總是強差人意。運用信息技術(shù)可以讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)錄音，看錄像，做練習，而且可以提供各種新信息，創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境。，讓學(xué)生參與、討論、實(shí)踐，大大提高英語(yǔ)學(xué)習積極性。在Looking for things教學(xué)中，我首先讓學(xué)生看卡通片，這是用FLASH制作的小狗SNOOPY在不同方位的場(chǎng)景圖。SNOOPY是孩子眼中的動(dòng)物明星，Where is Snoopy?的提問(wèn)很快吸引了孩子，他們應用已所學(xué)爭先恐后回答問(wèn)題。
二、運用信息技術(shù)，增加課堂容量信息技術(shù)的應用，不受時(shí)空的限制，為教學(xué)提供大量的信息。
根據這一特點(diǎn)。教師可以主動(dòng)人為設置、增大課堂容量，也可以由網(wǎng)絡(luò )為教學(xué)提供大量生動(dòng)、形象的素材。這樣不僅有效地擴大了學(xué)生視野，提高了信息傳播效率，而且提高了學(xué)生的接受和存儲效率，從而增強了教學(xué)效果。對于信息技術(shù)與學(xué)科整和的非議，我們教師要做到站得高，看得遠，認清形勢。如果有必要進(jìn)行學(xué)科整和，就采取最簡(jiǎn)單的，最恰當，適合學(xué)生知識水平、年齡特點(diǎn)的信息技術(shù)�？捎每刹挥眯畔⒓夹g(shù)的，用了反而畫(huà)蛇添足的，就一定不盲從，不跟進(jìn)。千萬(wàn)不能讓信息技術(shù)成為教學(xué)的累贅，我們自己用起來(lái)也應當覺(jué)得輕松、便捷！
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