英語(yǔ)課堂教學(xué)自我評議總結

　　篇一：英語(yǔ)教學(xué)設計自我評議總結

　　前不久，學(xué)區組織各科教師錄制了常態(tài)課，我們英語(yǔ)組每位教師都積極參與，相互交流自己的看法，不僅總結出了很多好的做法，還發(fā)現了許多不足之處，也找到了今后努力的方向。

　　一、不足之處：

　　1、教師發(fā)音不準，課上使用英語(yǔ)少。

　　2、教師講的多，學(xué)生練的少，沒(méi)有充分利用電教手段。

　　3、學(xué)生對英語(yǔ)缺乏興趣，口語(yǔ)交際能力差。

　　4、教師工作量繁重，常常會(huì )顧此失彼。

　　小學(xué)英語(yǔ)師資嚴重匱乏，英語(yǔ)教師工作量過(guò)重。每個(gè)英語(yǔ)老師任教3-4個(gè)班，周課時(shí)15-20節，并且要跨3-4個(gè)年級，班容量一般都在50人以上。設想這種狀態(tài)下的教學(xué)如何談質(zhì)量？殊不知英語(yǔ)教師要忙于應付每天的日常工作：自制卡片、教具、大量的練習冊批改等工作，還能剩多少時(shí)間和精力去研究教材、研究學(xué)生？還能有多少時(shí)間去反思自己的教學(xué)？班容量如此之大嚴重影響了英語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展，限制了學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，幾乎每一位教師要教３００人以上，課后的補差工作又從何下手？

　　5、學(xué)生缺乏吃苦精神，學(xué)習興趣不能持久。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，我們始終感到熱鬧有余，但學(xué)習效果卻不盡如人意。初學(xué)英語(yǔ)感到很有趣，學(xué)生的求知欲旺盛，靠機械的記憶還可應付，但久而久之，單詞越學(xué)越多，學(xué)生又得記讀音，又得記拼寫(xiě)，還得背句型。有的同學(xué)顧此失彼，由學(xué)不會(huì )到不愿意學(xué)，失去了興趣，放棄了英語(yǔ)學(xué)習。究其原因，學(xué)生缺乏吃苦精神，他們只對游戲活動(dòng)感興趣，只要老師布臵背單詞、讀課文、聽(tīng)錄音等任務(wù)時(shí)，學(xué)生的熱情就蕩然無(wú)存。英語(yǔ)學(xué)習本來(lái)就無(wú)什么捷徑可走，要掌握英語(yǔ)基礎知識就得死記硬背，可學(xué)生缺乏持之以恒的毅力。

　　6、課堂教學(xué)中，教師設計交際運用練習時(shí)，沒(méi)有信息差，導致交際活動(dòng)在不真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行，學(xué)生在現實(shí)生活中不會(huì )運用。

　　所謂信息差是人們在對事物或人了解、知曉的程度上存在的差距。人和人之間進(jìn)行談話(huà)交流，多數情況下是因為談話(huà)雙方之間存在信息差，彼此都想了解對方的信息，從而產(chǎn)生了交流的愿望和想法。英語(yǔ)教學(xué)也一樣，要想讓學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行有意義的對話(huà)交流，就必須在會(huì )話(huà)雙方之間制造信息差，使他們之間產(chǎn)生想從對方了解有關(guān)信息的迫切愿望的需求，產(chǎn)生開(kāi)口講英語(yǔ)的動(dòng)機。有了信息差，他們之間的交流才是在真實(shí)語(yǔ)境中進(jìn)行的有意義的交流，這樣，學(xué)生之間的交流才能達到運用語(yǔ)言的目的。

　　二、努力方向：

　　1、培養興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性。

　　剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生，聽(tīng)著(zhù)那些嘰里咕嚕的英語(yǔ)，看著(zhù)那些蝌蚪隊的文字，常常被深深的吸引住，這是英語(yǔ)本身的外在特點(diǎn)吸引了他們，讓他們好奇、興奮。人微言輕英語(yǔ)教師要根據學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，設計一系列的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的`興趣。如游戲、競賽、繪畫(huà)、唱歌等。這些活動(dòng)不但能消除學(xué)生的緊張情緒，活躍課堂氣氛，而且能引發(fā)學(xué)生對語(yǔ)言學(xué)習的直接反饋，有利于化難為易，從而減輕學(xué)生負擔，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)，由被動(dòng)接受知識轉化為主動(dòng)運用知識，主動(dòng)探索，從而發(fā)展創(chuàng )造性思維。

　　2、提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。這種能力只有在使用中才能得以提高，語(yǔ)言是練會(huì )的，而不是學(xué)會(huì )的。因此，我們英語(yǔ)教師在教學(xué)中應盡可能多的用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，千方百計地創(chuàng )設各種語(yǔ)言情境，從而大大加深學(xué)生對所學(xué)語(yǔ)言的理解和運用。

　　3、加強學(xué)習，提高自身素質(zhì)。

　　作為一名英語(yǔ)教師，要不斷的學(xué)習英語(yǔ)知識，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還要努力提高自已運用電教手段的能力。隨時(shí)著(zhù)教學(xué)環(huán)境的不斷改善，“一枝粉筆，一塊黑板”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，投影、幻燈、錄像、電腦等被廣泛運用于課堂教學(xué)，這對活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣、增加課堂容量、提高課堂效率起著(zhù)至關(guān)重要的作用。如果我們不努力學(xué)習，達不到運用自如的地步，那么，對于這些絕好的現代教育設施來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種浪費。

　　篇二：英語(yǔ)教學(xué)設計自我評議總結

　　1、在注意優(yōu)生的同時(shí)不忘對后進(jìn)生的提拔。

　　這節課中我多次讓后進(jìn)生來(lái)回答問(wèn)題，在同學(xué)面前表現自己，讓他們在學(xué)習中找到更多的自信。搭建"平等的對話(huà),心靈的交通"的舞臺 .展開(kāi)與學(xué)生開(kāi)放式的溝通與交流,盡量使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力,能真實(shí)全面的表達自己的思想,抒發(fā)他們的情感.從我坦誠的提問(wèn)到學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的回答,再到我進(jìn)一步的引導,無(wú)不在增加師生間的親和力,體現新課程的新理念:師生平等共處,營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習氛圍.在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)也得到了提升。

　　2、創(chuàng )建交流平臺。

　　創(chuàng )建"生生交流,互相促進(jìn)"的平臺，調動(dòng)學(xué)生的積極性,鍛煉其心理素質(zhì),展示其才藝,同時(shí)也能檢測出兩個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言掌握情況.在這個(gè)過(guò)程中,我是學(xué)生的合作者和裁判者.

　　3、培養團隊精神,增強學(xué)生合作意識.

　　最后一個(gè)任務(wù),我讓學(xué)生小組合作,看誰(shuí)的家務(wù)活做得最精彩,誰(shuí)的生活最有意義,然后讓小組上臺表演,盡情展示各組的合作成果,最后做出評價(jià),評選出每組的'最佳人選,并給予表?yè)P和鼓勵.這一任務(wù)的完成,需要更豐富的語(yǔ)言,能體現出學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力及創(chuàng )新能力,也是對整節課的總結和提升。轉盤(pán)的使用很巧妙，很自然地就讓學(xué)生練習到了不同的日子和不同日子里需要上的課程，因為時(shí)間無(wú)法復制。

　　不足之處：

　　教具的使用不到位，如日歷，課前準備好了，但是課中沒(méi)有使用。在新授課過(guò)程中由于情景創(chuàng )設的不太到位，與學(xué)生的生活聯(lián)系不太緊密，因此，學(xué)生的積極性雖然很高，但是仍有部分學(xué)生并沒(méi)有完全融入課堂。還有，在拓展環(huán)節的設計上，我沒(méi)有抓住這個(gè)分類(lèi)整理已學(xué)詞語(yǔ)的好機會(huì )。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語(yǔ)，卻沒(méi)有做一次小結，造成了只是教師羅列詞語(yǔ)，學(xué)生僅限于記憶詞語(yǔ)，忽略了語(yǔ)言的交流性質(zhì)。沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)使用詞語(yǔ)的機會(huì )，沒(méi)有給學(xué)生語(yǔ)言交流的語(yǔ)言環(huán)境。這是本節課的失誤，因為教學(xué)實(shí)踐證明，這樣分類(lèi)整理詞語(yǔ)更貼近生活，更易于學(xué)生的實(shí)際運用。

　　總之，通過(guò)一個(gè)多月的國培學(xué)習，讓我學(xué)到了不少知識。在今后的教育教學(xué)生涯中，我會(huì )努力學(xué)習，不斷為自己充電，扎實(shí)工作，努力為教育事業(yè)添磚加瓦。

　　篇三：英語(yǔ)教學(xué)設計自我評議總結

　　1. 看學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣是否激發(fā)起來(lái)了。

　　新的《英語(yǔ)課程標準》明確規定：基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略。激發(fā)和培養學(xué)生的興趣是學(xué)好英語(yǔ)的奠基石，興趣就好是最好的老師。課堂教學(xué)中所設計的唱英語(yǔ)歌曲，做英語(yǔ)游戲，講英語(yǔ)故事，表演英語(yǔ)課本短劇等都是激發(fā)興趣的一個(gè)良好的手段，評價(jià)英語(yǔ)課堂教學(xué)就是要看學(xué)生是否對學(xué)習英語(yǔ)有濃厚的興趣，學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的能力，只有感興趣了，才會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的欲望和動(dòng)力。

　　2．看學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與性和實(shí)踐性

　　教師在進(jìn)行備課時(shí)一定既要備教材，又要備學(xué)生，采取靈活多樣的教學(xué)方法，盡可能利用多種教學(xué)手段，選用一些既有知識性，又有趣味性的圖片和卡片及一些好的音像教學(xué)設備，盡量創(chuàng )設一種接近真實(shí)生活的交際情景，盡量給學(xué)生多提供創(chuàng )設語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，例如：

　　Boys and girls, teams , groups , pairs 等等，使每個(gè)學(xué)生都有興趣參與和實(shí)踐。在活動(dòng)中主動(dòng)思維，在活動(dòng)中大膽創(chuàng )新，使學(xué)生的潛在能力，發(fā)散思維能力都能得到充分的發(fā)揮。

　　3．看學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)得和習得

　　在課堂教學(xué)中，教師應注意培養學(xué)生自主的學(xué)習的方法和良好的學(xué)習習慣，尤其上對小學(xué)高年級的學(xué)生，他們求知欲望強，探索學(xué)習興趣濃。教師應教會(huì )他們查字典，使用學(xué)習工具書(shū)的方法，培養自己閱讀英語(yǔ)的能力，使學(xué)生能夠自己選擇學(xué)習內容，學(xué)會(huì )自己找出重點(diǎn)，難點(diǎn)，學(xué)會(huì )自己用英語(yǔ)提問(wèn)題，學(xué)會(huì )自我調控，自我評價(jià)。

　　4．看學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的情感交流

　　在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應盡量提供一些貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活，貼近時(shí)代的內容健康的材料。以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求。讓學(xué)生在情感的交流中不知不覺(jué)的學(xué)習英語(yǔ)，應用英語(yǔ)，提高英語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力。

　　5、看學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主學(xué)習與合作

　　教師在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習和合作學(xué)習的空間。自主學(xué)習有利于培養學(xué)生的自主性和獨立性，培養學(xué)生獨立的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。合作學(xué)習有助于學(xué)生之間的情感交流，強者幫助弱者，互幫互學(xué)，更有利于形成一種良好的團隊精神，使學(xué)生的團結協(xié)作能得到更好的體現。

　　6．看教師如何把“教法”轉變成學(xué)生的“學(xué)法”

　　傳統的.課堂教學(xué)是以教師為中心，與“以人為本”是不象吻合的。課堂教學(xué)應以學(xué)生為中心，培養學(xué)生自主學(xué)習，獨立思考、自己感悟行之有效的學(xué)習策略。教師把“教法”轉變成學(xué)生的“學(xué)法”，有助于學(xué)生把握學(xué)習的方向，提高學(xué)習效率。

　　7．看教師如何傳遞文化信息及人文內容

　　語(yǔ)言有著(zhù)豐富的文化內涵。教師在教學(xué)活動(dòng)中是否根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知能力，有針對性的向學(xué)生介紹英語(yǔ)國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、文化習俗、生活方式、行為規范等。使學(xué)生粗略了解英語(yǔ)國家文化及中外文化的異同，進(jìn)而提高學(xué)生的跨文化交際的能力。

　　8．看教師在教學(xué)中是否正確運用了評價(jià)手段

　　教師在英語(yǔ)課堂上是否正確的運用了評價(jià)手段，對培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和提高積極性起著(zhù)至關(guān)重要的作用。小學(xué)低年級的學(xué)生只要能大聲的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就應獎勵，雖然獎勵是微不足道的，足以讓他們興奮不已。小學(xué)中、高年級中表現比較出色的，教師可用英語(yǔ)以語(yǔ)言的形式加意表?yè)P和贊美，對學(xué)習暫時(shí)有困難的學(xué)生，教師要給予特別的關(guān)注，鼓勵他們開(kāi)口大膽的說(shuō)，即使在說(shuō)的過(guò)程中有錯誤也不要橫加指責，應采取包容的態(tài)度，保護他們的積極性，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是增強他們的自信心，獲得成就感的最好體現。

　　篇四：英語(yǔ)教學(xué)設計自我評議總結

　　摘要：傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，往往對學(xué)生學(xué)習評價(jià)就是考試與考查，而考試或考查的分數就成了學(xué)生學(xué)習成效的唯一評價(jià)依據。這種片面性的教學(xué)評價(jià)嚴重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)水平提高。在新一輪的課程改革中，我們有必要重新審視一下對實(shí)踐英語(yǔ)課堂的評價(jià)，扭轉過(guò)去單一、片面的評價(jià)方式，分析目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)存在的問(wèn)題，給出解決對策，以期對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習成果進(jìn)行科學(xué)有效評判。

　　課堂教學(xué)評價(jià)的目的在于全面考查學(xué)生的學(xué)習狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。①因此，對學(xué)生的英語(yǔ)課堂評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，又要關(guān)注他們情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的結果，又要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化。評價(jià)的手段和形式應多樣化，要將過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)相結合，定性與定量相結合，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心。②總結近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，筆者認為在實(shí)踐英語(yǔ)教學(xué)中應用“課堂教學(xué)評價(jià)”應注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

　　一、注重評價(jià)的激勵性

　　學(xué)生喜歡激勵性的語(yǔ)言，因此老師在課堂上應盡量抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)給予激勵性的評價(jià)。一個(gè)平時(shí)很少說(shuō)話(huà)的學(xué)生在被老師指名回答問(wèn)題時(shí)支支吾吾，引起全班同學(xué)哄堂大笑，這時(shí)老師如果說(shuō)：“你坐下吧！以后要注意聽(tīng)別人的發(fā)言，這個(gè)學(xué)生可能就再也沒(méi)有回答問(wèn)題的信心了。但如果說(shuō)”老師相信你一定會(huì )說(shuō)，咱們大家等他再思考一下，好嗎？“這樣的評價(jià)對學(xué)生既是一種信任，又是一種激勵，學(xué)生可能會(huì )由此而敢說(shuō)話(huà)了。 教師的語(yǔ)言、手勢和微笑都是進(jìn)行教學(xué)過(guò)程評價(jià)的有效方式。一句親切的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)伸出的大拇指、一副真誠的笑臉都會(huì )讓學(xué)生感到鼓舞和振奮。教師真誠的微笑能融化堅冰，微笑是師生心靈溝通之橋。在聽(tīng)課中我們經(jīng)�？吹降脑u價(jià)方式之一就是教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出的一副副笑臉，以此對學(xué)生的小組活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。還有的老師課前制作小紅花、小金星等作為獎品，對初學(xué)生進(jìn)行肯定和表?yè)P，這都是行之有效的好辦法。因此我們將在聽(tīng)課過(guò)程中收集到的老師們表?yè)P、鼓勵、激勵學(xué)生的常用語(yǔ)言整理如下：表?yè)P：

　　Try again./Try harder./Have a try, please!/

　　It doesn’t matter./I think you can do it better./

　　You are improving./You’re making progress./You’re on your way./

　　You really tried./I can see your progress.

　　二、重視學(xué)生互評

　　老師對學(xué)生的評價(jià)固然有巨大的影響力，但是作為同齡人，學(xué)生之間的相互評價(jià)也可以使學(xué)生相互交流、相互促進(jìn)、相互競爭、取長(cháng)補短。學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生參與評價(jià)學(xué)生，能有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習氛圍。在教學(xué)中，我們要求學(xué)生互評時(shí)要做到公平、公正，既要贊賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要客氣地指出不足。在同學(xué)們的互評后，老師要及時(shí)進(jìn)行總結評價(jià)，肯定同學(xué)們說(shuō)得有道理，既要贊賞別人的發(fā)言，又要善意地指出不足。這樣，學(xué)生在互評中，不僅學(xué)會(huì )了認真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，而且學(xué)會(huì )了從知識、語(yǔ)言表達、創(chuàng )新、情感、態(tài)度等方面互相評價(jià)、互相欣賞、互相幫助。

　　同學(xué)之間的評價(jià)樸實(shí)、真誠，發(fā)自?xún)刃�，學(xué)生也樂(lè )于接受。通過(guò)學(xué)生的評價(jià)，不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，而且促進(jìn)了學(xué)生間的交流，使學(xué)生之間產(chǎn)生了一種合作、競爭的意識，從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。對于學(xué)生互評，我在教學(xué)中采用了以下兩種方式：

　　1．小組教學(xué)評價(jià)。

　　小組教學(xué)評價(jià)能夠創(chuàng )造更多的機會(huì )讓學(xué)生站起來(lái)評價(jià)學(xué)生。例如：提出一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中要討論的問(wèn)題，學(xué)生討論后會(huì )互相交流，評一評，說(shuō)一說(shuō)，有的同學(xué)還會(huì )針對別人的想法提出意見(jiàn)。這樣每一位學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中都能發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，而且在相互點(diǎn)評中又鍛煉了口頭表達的能力。另外，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，組員們共同質(zhì)疑、討論、學(xué)習，彼此加深了了解。組員之間的客觀(guān)評價(jià)，效果大于老師的評價(jià)，更可喜的是，在這種平等關(guān)系下的評價(jià)，也促進(jìn)了學(xué)生自我評價(jià)能力的養成。就評價(jià)學(xué)生在一堂數學(xué)課中的表現來(lái)看，應從以下幾方面進(jìn)行評價(jià)：（1）學(xué)生的參與程度（學(xué)生在寫(xiě)作、小組活動(dòng)、小組討論等環(huán)節中的表現）、（2）學(xué)生對數學(xué)課程的學(xué)習興趣、情感和自信心方面的表現、（3）學(xué)生在課堂活動(dòng)中的交流情況（在回答問(wèn)題、提出問(wèn)題和討論問(wèn)題上的表現）、（4）學(xué)生在思維水平上的表現（創(chuàng )造性、靈活性等）。在評價(jià)過(guò)程中，我們應引入激勵機制，以送“智慧星、認真星、進(jìn)步星、表現星、合作星”的形式，開(kāi)展課堂教學(xué)的即時(shí)評價(jià)，這樣不僅能有效地提高學(xué)生學(xué)習興趣，在學(xué)生心坎里播下希望的種子，而且能使學(xué)生明確今后進(jìn)一步努力的方向。

　　2．學(xué)生互評。

　　除了常規型的學(xué)生互相評定之外，我還嘗試讓學(xué)生當“小老師”來(lái)考評別

　　人。例如：對于學(xué)生背音訊的評價(jià)，我選用“我們都是小老師”的活動(dòng)方式，讓學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)考同伴，評同伴，過(guò)一把“老師癮”。學(xué)生都很認真，把單詞以英漢互譯的形式寫(xiě)在試卷上，互相評定。老師適時(shí)地給予評價(jià)，學(xué)生會(huì )有更大的興趣。但學(xué)生間的評價(jià)往往會(huì )變成對評價(jià)對象的批判會(huì )，學(xué)生的主板大多是找缺點(diǎn)、毛病，而很少去發(fā)現評價(jià)對象的優(yōu)點(diǎn)，這就需要教師恰當地點(diǎn)撥和引導，鼓勵學(xué)生多找優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在相互評價(jià)的過(guò)程中不僅評價(jià)了對方的學(xué)習，也養成了正確看待一件事，一個(gè)人的'良好習慣。

　　三、鼓勵對自我的評價(jià)

　　認知心理學(xué)對“元認知”的研究表明：自我評價(jià)是元認知的主要組成部分，它對學(xué)生智力和非智力因素的發(fā)展都起著(zhù)至關(guān)重要的作用，學(xué)生能否客觀(guān)地評價(jià)自己的學(xué)習目的和學(xué)習態(tài)度，認真地總結各種學(xué)習方法，檢查學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行的質(zhì)量與效果，直接影響著(zhù)學(xué)生進(jìn)一步的數學(xué)學(xué)習。③因此，在課的總結階段，我們要注重創(chuàng )設讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)的教學(xué)情境，引導學(xué)生對本節課的學(xué)習情況進(jìn)行自我評價(jià)，因為作為學(xué)習者的學(xué)生本人，他們對學(xué)習的自我感受往往比他人（包括教師）更貼切。評價(jià)的內容應包括知識掌握情況、能力發(fā)展情況、學(xué)習態(tài)度和情緒情感等方面的評價(jià)。這樣，學(xué)生在評價(jià)自己的過(guò)程中，達到了自我激勵、自我教育、自我完善和自我發(fā)展的目標。

　　找出別人身上的優(yōu)點(diǎn)和不足容易，而能對自己進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)卻相對困難。

　　學(xué)生對自我的評價(jià)是課堂評價(jià)的最高境界，引導學(xué)生自我評價(jià)是建立學(xué)生自我意識的有效手段。中學(xué)生對自己的評價(jià)往往過(guò)低，這是缺乏自信心的表現。如何讓學(xué)生正確地自我評價(jià)呢？如在一節課上，一個(gè)學(xué)生在對一般現在時(shí)轉化為一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行繪聲繪色的后，我讓他說(shuō)一說(shuō)對自己回答的評價(jià)，這個(gè)學(xué)生愣了一會(huì )兒，最后鼓起勇氣說(shuō)：“我學(xué)得自己的回答很好，但是為了表示自己的謙虛，我認為說(shuō)得很不好�！睂W(xué)生的回答是真實(shí)的，這也是我們成人在評價(jià)自己時(shí)的想法，明明說(shuō)得不錯，但硬是要把自己貶得一文不值，說(shuō)到底就是怕別人說(shuō)自己自以為是，這是對自己人性的極度壓抑。我們倡導張揚學(xué)生的個(gè)性就應該讓學(xué)生說(shuō)自己的心里話(huà)，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是最棒的。有一個(gè)健康的心理，這也是我們讓學(xué)生自我評價(jià)的主要目的。

　　自評的一種重要方式就是反思。

　　學(xué)習知識要善于思考，思考，再思考。只有善于思考，特別是善于反思的人才能更快地進(jìn)步，取得更優(yōu)異的成績(jì)。一節課到了尾聲，不妨給學(xué)生一定的時(shí)間，讓所有的學(xué)生進(jìn)行自評、反�。骸斑@節課我有什么收獲？哪里表現得好？哪里還需要努力？具體該怎么做？”認識到不足，就有可能改進(jìn)，教師一定要給學(xué)生自評自省的權利和時(shí)間。

　　總之，有教學(xué)就有評價(jià)，評價(jià)既是一種評估，也應是一種激勵。

　　課堂評價(jià)應具有生動(dòng)、機智、睿智充滿(mǎn)親和力和感染力的特點(diǎn)。其形式多種多樣，不應該拘泥于一種，要將各種形式有機地結合起來(lái)，在實(shí)踐中靈活變通、創(chuàng )造性地使用�；�礎教育階段課程改革、教學(xué)內容的更新和教學(xué)手段的改進(jìn)也呼喚評價(jià)機制、評價(jià)方式的改革。

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