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無(wú)聲的教育隨筆（通用12篇）
在日常學(xué)習和工作生活中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的無(wú)聲的教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
無(wú)聲的教育隨筆 1
當我給予孩子默默的關(guān)心與呵護時(shí)，他們會(huì )感到很開(kāi)心；當孩子犯了行為錯誤被我嚴厲批評時(shí)，他們會(huì )感到很羞愧；當孩子有疑問(wèn)而得到我指導時(shí)，他們會(huì )感到很興奮。孩子在生活中，學(xué)習上得到我的默默關(guān)心與協(xié)助，而我也發(fā)現孩子也會(huì )用他們的行動(dòng)與努力來(lái)回報我對他們的愛(ài)，而孩子給予我的也是一種無(wú)聲的愛(ài)，一種默默的愛(ài)，一種需要我細心體會(huì )的愛(ài)。
一、“老師，給”
到了夏天，一大早出大太陽(yáng)，燦爛明朗酷熱。在陽(yáng)光明媚的清晨與孩子們一起做早操是一件多么快樂(lè )的事，孩子們隨著(zhù)音樂(lè )的節奏盡情地舞動(dòng)，每個(gè)小臉蛋似向日葵，那般陽(yáng)光，那般甜蜜。而我雖帶操帶得滿(mǎn)頭大汗，但能和這群天真可愛(ài)的寶貝們一起舞動(dòng)，心里已樂(lè )開(kāi)了花�？尚腋�(lái)得太突然，讓我有些不知所措。帶操完畢，就有個(gè)小女孩迎面走來(lái)，右手藏在背后，我正想要問(wèn)她怎么了。她就已經(jīng)走在我面前，然后迅速地把右手伸出來(lái)，同時(shí)說(shuō)了一句：“老師，給�！蔽乙豢词且粡埣埥�，我呆呆地接住，想要問(wèn)她原因，她就已經(jīng)跑開(kāi)了。我還沒(méi)反應過(guò)來(lái)，但我很快就明白小女孩的意思了。原來(lái)她看我滿(mǎn)頭大汗，所以送我紙巾擦汗。那時(shí)，我心里有一股暖流在滾動(dòng)……
一個(gè)小小的動(dòng)作，一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，蘊含著(zhù)孩子對我的無(wú)聲的愛(ài)。
二、關(guān)注的愛(ài)。
午休起床后，我帶孩子們如廁、洗手、喝水。在這過(guò)程中有幾個(gè)調皮的.孩子總是不遵守規則，還一邊跑一邊大聲喊，我跟他們說(shuō)，“老師頭有點(diǎn)難受，你們安靜點(diǎn)好嗎？”那幾個(gè)孩子一聽(tīng)到老師頭難受就乖乖地去排隊喝水，他們看到有其他孩子起來(lái)哄叫，就批評了哄叫的孩子，還說(shuō)了一句：“老師頭不舒服，我們要安靜點(diǎn)�！庇袔讉�(gè)女孩子知道我不舒服，便協(xié)助我洗杯子，擺杯子。那一刻，我感覺(jué)他們懂事了許多，長(cháng)大了許多。我也一直沉浸在他們的幸福中……
他們默默地關(guān)注著(zhù)我，也默默地關(guān)心著(zhù)我……
孩子是有著(zhù)一顆充滿(mǎn)愛(ài)的心靈，他們知道如何去關(guān)心身邊的人，也知道如何去回報愛(ài)自己的人。孩子對我的愛(ài)是無(wú)聲息的，但我能感覺(jué)得到……
無(wú)聲的教育隨筆 2
春節過(guò)后，我班轉入了一名女孩，她長(cháng)得挺漂亮，但有點(diǎn)瘦。她很乖、很懂事，她的話(huà)語(yǔ)不多，看上去是個(gè)沉默寡言的孩子，我們都很喜歡她。大概是不適應新環(huán)境的緣故吧！幾天過(guò)去了，沒(méi)有看到孩子臉上應有的笑容，她有著(zhù)這個(gè)年齡所不該有的"沉默"，是什么讓她如此憂(yōu)愁呢？由于孩子不愛(ài)說(shuō)話(huà)，所以小朋友們也不太喜歡她。我看在眼里急在心上。為了讓孩子變得活潑一些，盡快適應幼兒園的生活，我想盡辦法，努力尋找她的優(yōu)點(diǎn)，課堂上、戶(hù)外活動(dòng)時(shí)……為她提供表現的機會(huì )。
兩周后，我把家園調查表發(fā)給了孩子們，囑孩子們明天一定帶回來(lái)，可是只有她沒(méi)有帶來(lái)，一天、兩天、三天……一星期過(guò)去了，還是沒(méi)有拿來(lái)。我再也忍無(wú)可忍了，我大聲斥責她，她眼里含著(zhù)淚珠，任我怎么問(wèn)，她始終沒(méi)說(shuō)出原因，只是眼淚汪汪地看著(zhù)我。
我決定進(jìn)行一次家訪(fǎng)。
她的.命運讓我們大吃一驚，我甚至不感相信自己的耳朵：媽媽在幾年前生病離開(kāi)了她，沒(méi)有爺爺奶奶，和爸爸相依為命過(guò)日子，為了生計，爸爸不得不把她寄養在姑姑家，天長(cháng)日久，終究不是自己親生的，她的姑父對她冷眼相看，閑她是個(gè)累贅。無(wú)奈，爸爸又把她送到了二姑家，可是二姑家的條件也不好，姑父幾年前得了中病，落下了偏癱的毛病，所以一家人的生活負擔便落在了姑姑身上。
聽(tīng)了她的故事后，我的眼淚止不住的往下流，至此我終于明白她為什么沒(méi)有把家園調查表帶回來(lái)的原因了。
我要給孩子更多的愛(ài)，也算是我對她受傷的心靈做一點(diǎn)補償吧！從此，她的家園調查表再沒(méi)有帶回"家"，是我們代替了她的家長(cháng)，家園開(kāi)放日，老師們給她當媽媽?zhuān)黄饏⒓踊顒?dòng)，還經(jīng)常給她梳頭發(fā)、扎小辮、剪指甲……，在我們的關(guān)心下，孩子漸漸變得活潑了，臉上也露出了笑容，和小朋友們一起歡笑、一起舞蹈，她成了孩子們的好朋友。
愛(ài)，溫暖著(zhù)孩子的心，既然選擇了這份職業(yè)，那就讓我們傾注所有的愛(ài)吧！同時(shí)讓我們的愛(ài)多分一點(diǎn)給那些更需要關(guān)心的孩子吧！
無(wú)聲的教育隨筆 3
游戲時(shí)，力偉接了滿(mǎn)滿(mǎn)一碗水來(lái)問(wèn)我：“老師，白桶里的水能喝嗎？”自從天氣漸暖，我們宣布可以隨便喝白桶里的水以來(lái)，就經(jīng)常聽(tīng)到孩子的這樣詢(xún)問(wèn)，幼兒教育隨筆——讀懂孩子無(wú)聲的語(yǔ)言。尤其是力偉，我已記不清他問(wèn)過(guò)我多少遍了。我照例向他點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著(zhù)說(shuō)：“當然可以，偉偉�！�
望著(zhù)力偉滿(mǎn)意離去的背影，我不禁自問(wèn)：是我們向孩子交代得不清楚，還是孩子真的記性不好，為什么這么簡(jiǎn)單的一件小事竟成了我們反復交流的話(huà)題？
午睡前，力偉又來(lái)詢(xún)問(wèn)這個(gè)老話(huà)題：“老師，白桶里的水能喝嗎？”我有些無(wú)奈地走向他，蹲下身，望著(zhù)他的眼睛說(shuō)：“當然可以，偉偉！”偉偉用他明亮的眼睛認真地看著(zhù)我，直到我把話(huà)說(shuō)完才滿(mǎn)意地離開(kāi)�？粗�(zhù)孩子滿(mǎn)意中流露出的絲絲得意，我想：?jiǎn)?wèn)題肯定不像我想像得那么簡(jiǎn)單，力偉絕不是聽(tīng)不懂我的話(huà)，也絕不是記不住我的話(huà)，他這樣反復詢(xún)問(wèn)一定有別的原因。
帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)我開(kāi)始仔細觀(guān)察力偉。游戲后，他來(lái)到我的面前：“老師，白桶里的水能喝嗎？”這次，我不僅蹲下了身，還摸著(zhù)他的頭對他說(shuō)：“當然可以，偉偉�！边@次交流后，偉偉來(lái)問(wèn)同樣問(wèn)題的次數更多了，起床后、吃飯前……當我站著(zhù)回答他時(shí)，他就用他明亮的眼睛認真地看著(zhù)我，目光里有許多對交流的渴望。當我蹲下來(lái)回答他時(shí)，他就不僅認真地看著(zhù)我，還會(huì )用小手輕輕摸摸我，甚至把自己的小身子輕輕地、不易察覺(jué)地靠向我……這一切無(wú)聲的語(yǔ)言都在向我泄露一個(gè)秘密：力偉提問(wèn)是借口，渴望通過(guò)提問(wèn)與老師交流是內心的真實(shí)隱情，家長(cháng)之友《幼兒教育隨筆——讀懂孩子無(wú)聲的語(yǔ)言》。
這一發(fā)現使我心動(dòng)！我所在的是寄宿班，力偉又是一住就是五天的“老房客”，孩子是多么渴望媽媽的親吻與撫愛(ài)呀！可力偉已經(jīng)是個(gè)大班的孩子了，又是個(gè)男子漢型的酷哥，他一定是不好意思像女孩子一樣向老師撒嬌，又不愿像小男生那樣與教師打鬧。于是，我們的力偉就選用了提問(wèn)這個(gè)方法巧妙地與老師交流，在交流中獲得母親般的關(guān)愛(ài)！
力偉的高招不禁使我聯(lián)想到班上的`另一個(gè)男子漢——曉陽(yáng)。幾天前，記不清是誰(shuí) 穿了一雙系帶的旅游鞋，中午起床時(shí)，這雙漂亮的鞋難壞了這個(gè)孩子，正在整床的我走過(guò)去幫他系上了鞋帶。
結果這周的周一，曉陽(yáng)就穿了一雙同樣的鞋來(lái)，早來(lái)園時(shí)爺爺的話(huà)現在還響在我的耳畔：“不知為什么，曉陽(yáng)非要買(mǎi)這雙鞋不可！”當時(shí)我以為曉陽(yáng)一定是在與同伴攀比，現在想來(lái)恐怕同力偉提問(wèn)一樣不簡(jiǎn)單，說(shuō)不定他是在盼著(zhù)我給他系一周鞋帶呢！
午睡起床后，我開(kāi)始留心觀(guān)察曉陽(yáng)，果然他也正在望我。我走過(guò)去，他向我伸出了腳……一切盡在不言中。于是，我邊幫他系鞋帶邊和曉陽(yáng)聊起了天。
這兩件小事使我更深刻地感到了教師工作的重要：幸虧我發(fā)現了男子漢心中的秘密，幸虧我讀懂了孩子無(wú)聲的語(yǔ)言，猜出了孩子的謎語(yǔ)。這以后我開(kāi)始留心外表剛強的小男子漢們了！
無(wú)聲的教育隨筆 4
小鳥(niǎo)從天空飛過(guò)，沒(méi)有從天空傳來(lái)叫聲，也沒(méi)有在天空中劃下痕跡，卻裝飾了天空，這叫什么？這就是無(wú)聲無(wú)痕。
燕子從池塘飛過(guò)，沒(méi)有從池塘上傳出聲音，也沒(méi)有在池塘中留下痕跡，卻裝飾了風(fēng)景，這叫什么？這就是無(wú)聲無(wú)痕。
小魚(yú)從水時(shí)游過(guò)，沒(méi)有從河中傳出聲音，也沒(méi)有在河中留下痕跡，卻點(diǎn)綴了河水，這叫什么？這就是無(wú)聲無(wú)痕。
行人從路上走過(guò)，沒(méi)有從路上傳出聲音，也沒(méi)有在路上留下痕跡，卻點(diǎn)綴了生活，這叫什么？這就是無(wú)聲無(wú)痕。
無(wú)聲無(wú)痕是什么？無(wú)聲無(wú)痕是生活，無(wú)聲無(wú)痕是教育。
老師們，你是怎樣教育學(xué)生的呢？你的教育是無(wú)聲無(wú)痕的教育嗎？
無(wú)聲無(wú)痕的教育是身體力行。當要求學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)時(shí)，老師你常常第一個(gè)帶頭勞動(dòng)，以自己的實(shí)際行動(dòng)影響、帶動(dòng)了全班同學(xué)人人自覺(jué)參加勞動(dòng)，這就是身體力行。
無(wú)聲無(wú)痕的教育是默默不語(yǔ)。當要求學(xué)生做好事時(shí)，老師你常常第一個(gè)經(jīng)常做好事，以自己的實(shí)際行動(dòng)影響、帶動(dòng)了全班同學(xué)。當同學(xué)得知很多好事都是老師您做的時(shí)，您只是默默不語(yǔ)。
無(wú)聲無(wú)痕的'教育是寬容。當班上有個(gè)別同學(xué)做錯了事時(shí)，老師你能盡可能給予這個(gè)同學(xué)改錯的機會(huì )和時(shí)間，盡量不要讓班上的其它同學(xué)知道，這就是寬容。
無(wú)聲無(wú)痕是理解。當個(gè)別學(xué)生的學(xué)習、表現越來(lái)越差時(shí)，老師你能認真聽(tīng)取這個(gè)別學(xué)生的解釋?zhuān)軌蛟O身處地分析其中原因，并表示，“慢慢來(lái)，慢慢來(lái)，一切都會(huì )好起來(lái)”，這就是理解。
無(wú)聲無(wú)痕是耐心。當個(gè)別同學(xué)的學(xué)習、表現時(shí)好時(shí)壞時(shí)，老師你能耐心聽(tīng)聽(tīng)他們的心里話(huà)，與他們交知心朋友，“好同學(xué)，好孩子，老師相信你一定會(huì )好起來(lái)�！边@就是耐心。
無(wú)聲無(wú)痕是信念。當個(gè)別學(xué)生對學(xué)生失去信心時(shí)，老師及時(shí)給予這個(gè)別同學(xué)堅定的信念，“盡快努力吧。充滿(mǎn)信心，要堅信信念的無(wú)窮力量”。這就是信念。
無(wú)聲無(wú)痕是教育。無(wú)聲無(wú)痕是最好的教育，無(wú)聲無(wú)痕的教育，既可以有效地教育學(xué)生，又不至于在學(xué)生身心上留下傷痕。
老師，你實(shí)現了無(wú)聲無(wú)痕的教育嗎？
無(wú)聲無(wú)痕的教育應成為老師的不斷追求。
無(wú)聲的教育隨筆 5
有時(shí)的交流可以是“無(wú)聲”的！
中午，分好飯菜之后，我便照顧孩子們進(jìn)餐。巡視中，我發(fā)現糖糖小朋友的一只腳放在地上，一只腳放在凳子邊上，斜著(zhù)身子吃飯。我輕輕走到她跟前，當她看我時(shí)，我用手指了指她的腿，又擺了擺手，她馬上意識到了，把腳放下來(lái)，坐好吃飯。我又發(fā)現涵涵小朋友和果果小朋友在低頭悄悄說(shuō)話(huà)，還時(shí)時(shí)發(fā)出笑聲。我走到他倆跟前，當他倆看我時(shí)，我把食指豎在嘴前，擺了擺手，并指了指旁邊的小朋友，他倆馬上意識到自己錯了。這時(shí)，我意識到也許有個(gè)辦法可以控制小朋友吃飯講話(huà)交流的現象，所以我馬上對小朋友說(shuō)：“剛才，有一位小朋友坐姿不對，還有兩個(gè)小朋友講話(huà)老師沒(méi)有發(fā)出聲音，只做了一個(gè)動(dòng)作，他們便明白了老師的意思，并馬上改正。吃飯時(shí)，如果你想和旁邊的小朋友說(shuō)話(huà)，你能用動(dòng)作告訴他嗎？”小朋友們睜著(zhù)驚奇的眼睛看了我一會(huì )兒，馬上明白了我的意思。
孩子們開(kāi)始用餐了，我看見(jiàn)小敏小朋友把小手伸到男男小朋友的.跟前，在桌子上點(diǎn)了幾下，南南小朋友順著(zhù)手指一看，原來(lái)是撒了一粒米，他趕緊把這粒米捏起來(lái)，放到桌子中間的盤(pán)子里，倆人相互看了一眼，會(huì )心地笑了。盛飯時(shí)，我發(fā)現小豆豆輕輕拉了拉子源小朋友的衣服，子源小朋友扭過(guò)頭去，小豆豆驕傲地指指自己的碗，子源小朋友看了以后，馬上轉身低頭猛吃。原來(lái)小豆豆小朋友是在告訴子源小朋友：“我吃得比你快！”
這種“無(wú)聲的交流”不僅優(yōu)化了班級常規，而且還培養了孩子安靜進(jìn)餐的好習慣，何樂(lè )而不為呢？
無(wú)聲的教育隨筆 6
我班任杰是個(gè)十分要強的孩子，自尊心很強，剛認識他時(shí)，由于對他了解不夠，常常會(huì )當眾處理他和同伴之間的糾紛，以至于他多次歪著(zhù)頭斜著(zhù)眼看我，一副很不服氣的樣子。
我開(kāi)始深入觀(guān)察他，逐漸地我了解了他的性格、特點(diǎn)，知道了他會(huì )在什么情況下鬧情緒。一次玩玩具時(shí)，他為了能和好朋友坐在一起，和同伴吵了起來(lái)。我剛要過(guò)去批評他，轉念一想：為何不讓這個(gè)聰明的孩子自我反省一下呢?這樣或許對他不分青紅皂白的生氣有所幫助。
我發(fā)現他站在那兒不時(shí)地用眼睛瞄向小朋友，我知道他也想參加活動(dòng)，只不過(guò)還沒(méi)有化解心中的不平。我注視著(zhù)他不說(shuō)話(huà)，但我相信他一定會(huì )懂我的暗示：“你好了嗎?過(guò)來(lái)吧!”他移動(dòng)的.腳步慢慢靠近大家，然后在附近來(lái)來(lái)回回走了好幾次。我估計他的氣應該消了，對他說(shuō)：“任杰，快來(lái)和大家一起玩吧�！彼K于有了一個(gè)臺階下，也高高興興地加入了活動(dòng)。
無(wú)聲的教育隨筆 7
“教育是植根于愛(ài)的�！睈�(ài)在舉手投足間，清風(fēng)無(wú)言花自開(kāi)。師愛(ài)是一種涵養，是無(wú)聲關(guān)懷；師愛(ài)好像一縷和煦溫暖的風(fēng)悄悄吹入學(xué)生心田，又似一股潺潺流動(dòng)的清泉輕輕洗滌學(xué)生心靈。師愛(ài)是無(wú)痕、無(wú)形的，正如泰戈爾的詩(shī)句“天空沒(méi)有留下翅膀的痕跡，而我已飛過(guò)�！睅煇�(ài)就蘊藏在平常的瑣事中，于細微之處見(jiàn)真情。
我直到現在還記得那次難忘的生日，那次教訓我會(huì )永遠記在心中，老師和同學(xué)們的祝福令我感動(dòng)，這份愛(ài)我會(huì )永遠銘記在心。
——摘自學(xué)生小強的周記
那天是我們班三個(gè)同學(xué)的生日，其中有一對是雙胞胎兄弟。他們從一來(lái)到學(xué)校起就在籌劃著(zhù)生日慶祝會(huì )的事，想著(zhù)要邀請班上哪些同學(xué)去參加。有一個(gè)“小壽星”已提早帶來(lái)了蛋糕，給老師同學(xué)們分享。為了不引起班上同學(xué)的騷動(dòng)，也為了讓他們安心學(xué)習，我把蛋糕先放在我的辦公室。
上課時(shí)，小強卻心不在焉，心里只記掛著(zhù)放學(xué)后的生日聚會(huì )，甚至還影響到了其他的同學(xué)。我先是用眼神示意他，見(jiàn)他并不改正。然后，我又點(diǎn)名批評他，可他依然沒(méi)有認識到自己的錯誤，反而愈加我行我素。誰(shuí)知，到了中午放學(xué)時(shí)，可能是由于今天挨的批評多了，有的同學(xué)嘲笑小強，說(shuō)他可能會(huì )過(guò)不成生日，說(shuō)不定在今天這個(gè)特殊的日子還會(huì )被老師罰。他突然發(fā)燥，嘴里一直嘟囔著(zhù)“不公平！不公平！為什么光罰我？別人就不罰！……我冤死了！……老師總是冤枉我，我還不如跳樓算了……”小強越說(shuō)越傷心，竟哭了起來(lái)。
聽(tīng)到從一個(gè)十歲的孩子嘴里說(shuō)出這樣的話(huà)，我不禁有些震驚�，F在的孩子腦子里怎么就會(huì )想到用死來(lái)解決問(wèn)題，居然會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)，甚至想以死來(lái)威脅老師。但孩子畢竟還只是孩子。他們的思維及想法很有可能會(huì )鉆牛角尖，這就需要老師用愛(ài)走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去了解他們的內心深處。
我先使自己冷靜下來(lái)，一方面心平氣和地給他講道理，和他溝通，告訴他生命只有一次，如果不珍惜的話(huà)，一失足成千古恨，造成的后果就會(huì )無(wú)法挽回。另一方面，我盡快和家長(cháng)取得聯(lián)系，請家長(cháng)來(lái)校共同協(xié)商。然后，我又專(zhuān)門(mén)給他準備了中午的飯菜，讓他先吃，別餓著(zhù)肚子。
或許是我真誠的話(huà)語(yǔ)，或許是我對他關(guān)懷的舉動(dòng)，又或許是我和他的父親對他雙管齊下的擺事實(shí)、講道理。他逐漸地明白到自己剛才那幼稚的錯誤，同時(shí)也在擔心今天的生日會(huì )是否能順利，是否能過(guò)個(gè)開(kāi)開(kāi)心心的生日。
解開(kāi)了小強的心結之后，我并沒(méi)有就此停住。而是要求他必須在中午寫(xiě)一份檢討，把自己認識到的錯誤和今后應保證怎么好好努力學(xué)習、生活寫(xiě)下來(lái)，還要在今天下午的班會(huì )課上當眾檢討。
他萬(wàn)般無(wú)奈，只好在全班同學(xué)面前做檢討，在做檢討時(shí)，他的聲音很低，但全班同學(xué)和我都能感受到他那顆想改正的真心�？吹剿苌羁痰卣J識自己的錯誤，我用聲情并茂的語(yǔ)言說(shuō)道：“今天，還是一個(gè)特殊的日子，我們班上有三位同學(xué)是同年同月同日生，這真是一份難得的緣分，而且今天他們的生日有我們全班同學(xué)一起為他慶祝，我想這應該是對他們最好的祝�！蔽艺埻瑢W(xué)到我辦公室端來(lái)蛋糕，這時(shí)，不知是誰(shuí)，已悄悄地關(guān)上了燈，把窗戶(hù)也輕輕關(guān)上。同學(xué)們自覺(jué)地給他們唱起了生日歌，一瞬間，濃濃的祝福和師生的友愛(ài)充滿(mǎn)整個(gè)教室。這時(shí)，我看見(jiàn)小強的臉上寫(xiě)滿(mǎn)感動(dòng)，眼里似乎還閃爍著(zhù)什么晶瑩的東西。
接著(zhù)，我又說(shuō)道：“你想把蛋糕切給誰(shuí)吃，就代表你想和他成為好朋友的心意�！毙娪悬c(diǎn)不好意思，但還是主動(dòng)地把蛋糕分給同學(xué)們，特別是曾經(jīng)有過(guò)誤會(huì )的伙伴。我又要求小強借這個(gè)機會(huì )把蛋糕送給辦公室的數學(xué)老師和曾經(jīng)頂撞過(guò)的體育老師，向他們真心地道歉，并表明自己好好學(xué)習的決心。從后來(lái)他的周記中，我明顯地感受到這次班會(huì )是他永生難忘的特殊的“生日會(huì )”。
在李鎮西老師的《做最好的.教師》一書(shū)中，特別談到愛(ài)，對師愛(ài)有著(zhù)全新的解釋。正如書(shū)中所說(shuō)，愛(ài)不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。
愛(ài)，也不應是對學(xué)生的縱容，而是“必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰”。
師愛(ài)無(wú)痕，它如涓涓細流，默默地潤澤學(xué)生的心田……
冰心曾說(shuō)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花�！笔堑�，每個(gè)學(xué)生都需要愛(ài)，而教師的愛(ài)是成功教育的原動(dòng)力，是播撒在學(xué)生心田的種子。是的，愛(ài)生如子，讓師愛(ài)永駐學(xué)生心田。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正意義上的教育，師愛(ài)是教育的基石，是教育的砝碼，更是教育的一切。再次引用一首詩(shī)，來(lái)表達我的感受：
如果一個(gè)孩子生活在批評中，他就學(xué)會(huì )了譴責；
如果一個(gè)孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會(huì )了自信；
如果一個(gè)孩子生活在認可中，他就學(xué)會(huì )了自愛(ài)；
……
無(wú)聲的教育隨筆 8
我從自己二十多年的教育經(jīng)歷中悟出：潤物無(wú)聲，花開(kāi)有時(shí)，是最美的教育情懷。
清華大學(xué)老校長(cháng)梅貽琦說(shuō)：“學(xué)校猶水也，師生猶魚(yú)也，其行動(dòng)猶游泳也。大魚(yú)前導，小魚(yú)尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀(guān)摩之效，自不求而至，不為而成�！边@段話(huà)揭示了教育的最高境界。而要達到一種境界，情懷必不可少。
德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中有句名言，“教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，強調了教育者對受教育者的巨大作用。那么如何才能“搖動(dòng)、推動(dòng)、喚醒”受教育者呢？教育者就要懷揣大愛(ài)，潤物無(wú)聲，尊重“每一棵樹(shù)、每一朵云、每一個(gè)靈魂”的獨特性，樂(lè )學(xué)生之樂(lè )，痛學(xué)生之痛，如水般活動(dòng)，再推動(dòng)他人，等待花開(kāi)，就能避免以教育為名義的一切魯莽，以生命面對生命，以靈魂喚醒靈魂。
既然教育是搖動(dòng)、推動(dòng)、喚醒，那么教育者如何獲得搖動(dòng)、推動(dòng)、喚醒的力量？唯有懷揣潤物無(wú)聲，花開(kāi)有時(shí)的情懷，審視自身之不足，明確發(fā)展之方向，以主動(dòng)發(fā)展、勤奮上進(jìn)為帆，劃動(dòng)終身學(xué)習之槳，在學(xué)習中充實(shí)自己，提升自己，完善自己，將自己站成一棵頂天立地的樹(shù)，塑成一朵無(wú)所不能的云，修煉成一個(gè)盡善盡美的靈魂。只要還站在講臺上，就能時(shí)刻保證具有搖動(dòng)其他的樹(shù)、推動(dòng)其他的云、喚醒其他的靈魂的無(wú)窮力量。
教育是一項挑戰性極強的事業(yè)，是與時(shí)俱進(jìn)的事業(yè)，是充分體現時(shí)代精神又必須具有前瞻性的事業(yè)。不同時(shí)期對人才的不同要求，知識的快速更新，教育對象的個(gè)體差異，社會(huì )及家長(cháng)對孩子過(guò)高的期望都對教育者提出了嚴峻的考驗。在從事這一職業(yè)的過(guò)程中，還要面對家長(cháng)的不理解，學(xué)困生的不開(kāi)竅，留守學(xué)生和行為偏異孩子的難教育等挫折和困難。唯有潤物無(wú)聲，花開(kāi)有時(shí)的情懷，方能面對困難不抱怨，面對挫折不退縮，面對責任不推卸，面對目標不放棄，才能在困難與挫折中反思自己的教育理念是否正確、教育方法是否得當。面對學(xué)生的叛逆和抵觸時(shí)，才能降低身姿、蹲下來(lái)保持學(xué)生的視覺(jué)看待事物，回歸學(xué)生的本心與之共情，如水般的潤物無(wú)聲，靜靜等待，我們方能目睹花兒綻放的美麗，領(lǐng)悟教育者獨有的幸福。
同時(shí)，教育也是一項具有風(fēng)險性的事業(yè)。生活在轉型社會(huì )中的人們，面對經(jīng)濟大潮以及多元文化的沖擊，世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)都于無(wú)形中發(fā)生著(zhù)變化。浮躁的內心驅逐著(zhù)人們急促的腳步，在忙碌中人與人之間少了寬容和理解。在各種利益的驅使下，社會(huì )及家長(cháng)對教育的重視、對教育者的尊重出現了不同程度的滑坡。面對這樣的情況，教育者唯有潤物無(wú)聲，花開(kāi)有時(shí)的情懷，以高尚的道德情操影響學(xué)生，以精湛的業(yè)務(wù)技能引導學(xué)生，以如水般的大愛(ài)情懷包容學(xué)生，以人性的光輝照亮學(xué)生。以自身高尚的道德情操、人格魅力去守望教育這方圣潔的領(lǐng)土，努力成為社會(huì )模仿的標桿，影響身邊人和下一代。從而去莠存良，實(shí)現教育的最高境界——“不求而至，不為而成”。
教師作為人類(lèi)文明的傳播者，應該建構豐富的精神世界，具備自由的思想和獨立的人格，擁有自己獨特的工作、生活和行為方式，對現實(shí)世界有自己的判斷標準和價(jià)值取向，不趨炎附勢，不阿諛?lè )畛�，不隨波逐流。也就是說(shuō)，教師應該有自己的`精神家園，做自己的主人。鄭潔老師在《給教師的一百條建議》中說(shuō)：“學(xué)校作為人類(lèi)文明的聚集地，便以精神世界充實(shí)而富有價(jià)值，教師的價(jià)值在學(xué)校中就是以傳遞人類(lèi)精神的火把而體現出來(lái)的。教師既要在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域成為學(xué)生的導師，又要成為人類(lèi)精神的守望者，而且教師的一切功底都是以精神底子作為基礎的�！苯處熗ㄟ^(guò)多讀書(shū)、多思考、多寫(xiě)作，將自己的精神家園經(jīng)營(yíng)得豐厚富足，始終保持高貴而本真的內心，堅守內心最深層次的寧靜，守望一份最美好的教育理想，擁有一份物質(zhì)無(wú)法衡量的快樂(lè )，爭取一種超越繁雜日常的精神自由。教師的精神家園不是逃避現實(shí)的世外桃源，而是修煉一種靜水流深的教育生命狀態(tài)，過(guò)一種行云流水般的教育生活，時(shí)刻讓人感受到一種厚積薄發(fā)的力量。讓“潤物無(wú)聲，花開(kāi)有時(shí)”的大愛(ài)情懷，如血液般在我們的骨子里流淌，讓每一個(gè)和我們相遇、相處過(guò)的學(xué)子都在你溫潤如玉的包容里逐漸成熟，在你清風(fēng)拂面的無(wú)聲引導中走向成功，成為他應該成為的模樣。
有人說(shuō)，教育是一首詩(shī)，一首激情澎湃的詩(shī)；有人說(shuō)，教育是一幅畫(huà)，一幅色彩斑斕的畫(huà)；也有人說(shuō)，教育是一首歌，一首常唱常新的歌。既然選擇了教育，就讓我們將“潤物無(wú)聲，花開(kāi)有時(shí)”的情懷和最美的教育理想一同裝進(jìn)行囊，行走在教育這條充滿(mǎn)未知的路上，滋潤萬(wàn)物而不與萬(wàn)物相爭，有功于萬(wàn)物而又甘心屈尊于萬(wàn)物之下，終身守望，花開(kāi)有時(shí)吧！
無(wú)聲的教育隨筆 9
德育是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，而且是育人的核心動(dòng)力。本學(xué)期以來(lái)，我校政教處、團委以人的靈魂發(fā)展為核心，緊緊抓好各項德育常規工作，大力開(kāi)展了各種富有成效的德育專(zhuān)項活動(dòng)，如狠抓學(xué)生的日常行為規范，整頓了全校的衛生工作，開(kāi)展國旗下講話(huà)等活動(dòng)。同時(shí)，又開(kāi)展了特色鮮明的主題系列活動(dòng)，如三月份學(xué)雷鋒活動(dòng)月，四月份感恩教育專(zhuān)題系列活動(dòng)月，這些富有特色的系列活動(dòng)，既容易讓學(xué)生接受，又讓學(xué)生喜歡，還能產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力，收到了良好教育效果。
在感恩教育系列活動(dòng)月中，政教處、團委精心制定了活動(dòng)方案，以感激父母養育之恩，感謝老師培育之恩，感激他人幫助之恩，感激社會(huì )滋養之恩為主要內容，發(fā)動(dòng)、組織全校班主任積極參與，所有學(xué)生包括高三、初三全員參與，在全校營(yíng)造了一種積極向上，豐富多彩的校園文化環(huán)境，形成了一股“識恩、知恩、感恩、報恩、施恩”的良好的德育氛圍�！叭蹮o(wú)聲細細流”，這一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中愉悅了身心，提高了人格。特別是在實(shí)施教育質(zhì)量上臺階過(guò)程中，開(kāi)展這些活動(dòng)，又猶如夏天里的一股涼風(fēng)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，提升了學(xué)習積極性，促進(jìn)了教育質(zhì)量的大提高。
感恩教育系列活動(dòng)讓我們在學(xué)校管理和教育中嘗到了甜頭，因此，我校將繼續開(kāi)展主題教育系列活動(dòng)，給學(xué)校的德育工作插上飛翔的翅膀。
五月份是我校的“責任教育月”。責任，顧名思義就是做好份內應做的事，若沒(méi)有做好份內應做的事，應承擔過(guò)失。責任是一種約束，只有有了責任心，教師才能教好書(shū)，學(xué)生才能學(xué)好文化做好人。我們當校長(cháng)的有了責任心，才能使包中發(fā)展更快，教師得到更好更大的實(shí)惠，學(xué)生得到最好的發(fā)展。責任是一種約束，更是一種鞭策。唯有責任心，才能使人進(jìn)步，推動(dòng)社會(huì )發(fā)展。如果一個(gè)人沒(méi)有責任心，就會(huì )失去人們信任，失去立身之本；一個(gè)當權者若沒(méi)有責任心，就可能面臨亡國滅種的危險。
“責任教育月”是“感恩教育月”活動(dòng)的延續，通過(guò)這項活動(dòng)開(kāi)展，要讓我們的教職員工更加明確我們的責任——教書(shū)育人，同時(shí)通過(guò)這項活動(dòng)的開(kāi)展，更希望我們年輕的一代，徹底改變那種不求上進(jìn)，自理能力弱，憂(yōu)患意識差，責任感不強的境地，充分樹(shù)立起對家庭、社會(huì )、國家的'責任感，從根本上提高教師和學(xué)生的素質(zhì)。我們充分相信，在政教處、團委的具體策略下，這次專(zhuān)項活動(dòng)一定會(huì )收到更好的效果，從而出現德育、教育相互交融大好局面，我們包中的教育質(zhì)量一定會(huì )更高、更好。我們也將在六月的“教育成果匯報月”中更多的展示德育的豐碩成果，力爭把感恩教育主題活動(dòng)推向新的高潮。
無(wú)聲的教育隨筆 10
在兒時(shí)的我們犯了錯誤總是會(huì )受到家里人的責備，說(shuō)：你不會(huì )愛(ài)惜東西？說(shuō)你是“敗家子”�；蚴潜淮蛄R一頓。而現在不同了，我們已經(jīng)開(kāi)始長(cháng)大，漸漸地懂得了很多的道理，不會(huì )輕易去犯錯，即使犯了錯，家長(cháng)也只是說(shuō)說(shuō)罷了。
我媽媽對我實(shí)行的是“無(wú)聲的教育”，當我浪費糧食的時(shí)候，被媽媽發(fā)現后不會(huì )打罵我，而是帶我出去上街，起初我認為媽媽是不管我是對我好。后來(lái)媽媽指了指街上要飯的人。我見(jiàn)他們個(gè)個(gè)都面黃肌瘦，伸著(zhù)手向行人乞討。這時(shí)的我似乎明白了一些道理：當我在肆無(wú)忌憚地浪費糧食的時(shí)候，有多少人沒(méi)有飯吃在沿街乞討，我感到了一絲絲慚愧。有時(shí)候我認為玩火、折樹(shù)枝、燒草都很好玩的，被媽媽發(fā)現了，我想干了壞事鐵定被打�？墒�，我沒(méi)有想到的是媽媽不但沒(méi)有打我，還把我領(lǐng)回家看有關(guān)地理知識的頻道，起初我并不明白媽媽的'用意，只想著(zhù)，媽媽讓我看我就看吧！當我看完是，已經(jīng)面紅如火了，我明白了，我所做的一切多么的無(wú)知和幼稚呀！現在，我在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，每當遇到難題不會(huì )做時(shí)，就又急又惱。事后，媽媽便會(huì )讓我看有關(guān)一些成功人士的故事或光碟。并安慰我說(shuō)：“智慧不是自然所給的，而是自己努力得來(lái)的，有記得《滴水穿石》這個(gè)故事�！甭�(tīng)了媽媽這番話(huà)后，心中莫明的產(chǎn)生了一種強大的動(dòng)力使我前進(jìn)。
由此可見(jiàn)“無(wú)聲的教育”可以使你用心去領(lǐng)會(huì )，增長(cháng)你無(wú)窮的智慧，而一些庸俗老套的教育不但沒(méi)有效果，有可能還會(huì )產(chǎn)生反向效果。甚至可能從沒(méi)事到小事到大事，我看還是順其自然的好，又大化小，又小化無(wú)。
無(wú)聲的教育隨筆 11
古人云：“染于蒼則蒼，染于黃則黃�！薄敖煺叱�，近墨者黑�！边@些都強調了環(huán)境對人的影響。家是孩子接觸的第一個(gè)社會(huì )，所以家庭的環(huán)境、父母的品行以及他們的教育方式都會(huì )很大程度影響一個(gè)孩子的成長(cháng)。
我的父母是普通的農民，他們沒(méi)有給我提供豐厚的物質(zhì)財富，也沒(méi)有特權為我鋪平前行的路。但是，他們卻用善良、勤勞的品質(zhì)潛移默化地影響著(zhù)我，這是一種無(wú)聲的教育。長(cháng)時(shí)間的耳濡目染，對我的思想觀(guān)念、行為準則以及良好習慣的養成都起著(zhù)重要的作用。
在父母那里，我學(xué)會(huì )了勤勞和嚴謹。我還記得小時(shí)候父母二人可以在烈日下連續工作幾個(gè)小時(shí)。慢慢地，我長(cháng)大了，父母開(kāi)始教育我做一些力所能及的事。暑假時(shí)，我就經(jīng)常和母親一起穿鞋花，雖然很熱，但是能靠自己的勞動(dòng)收獲還是很快樂(lè )的一件事。父母不懂什么大道理，不知道怎么教育我，只能身體力行來(lái)告訴我一些道理。而父親，從小就嚴格要求我做好每一件事，即使再困難也要全力以赴，而他自己就是我最好的榜樣。正是由于父親的影響，我現在也嚴于律己，努力把自己該做的.事做到最好，不會(huì )馬虎了事。
在日常生活中，我們要有一顆仁愛(ài)的心，去寬容，理解，幫助別人。不管什么時(shí)候，我們都要以德為先、和為貴。
那天，我和爸爸在等車(chē)，排著(zhù)上車(chē)的人擠在一起，水泄不通，還好我搶到了最后一個(gè)座位，運動(dòng)后的酸痛一會(huì )兒便煙消云散，而那些在車(chē)上被擠得摩肩接踵的人們吃力地扶著(zhù)把手，消耗著(zhù)體力。中途，一對老夫妻上來(lái)了，爸爸忙起身讓座。他們那虛弱的模樣，令我不禁起了憐憫之心，可疲勞讓我撐不起雙腿，但面對爸爸的眼神，我還是離開(kāi)了座位。事后，爸爸告訴我要尊老愛(ài)幼，贈人玫瑰、手有余香。人與人之間應該互相信任、幫助，這樣的社會(huì )才能更加美好。
感謝我的家庭，感謝我的父母，漫漫人生路，我會(huì )謹記父母的教導，用更好的成績(jì)回饋家庭，回報社會(huì )。
無(wú)聲的教育隨筆 12
一雙雙襪子扭曲地躺在地上，桌上的筷子一根癱倒，一根側臥，筷子旁邊，一只里外都粘著(zhù)米粒的碗靜靜地坐在那里……
“喂！快過(guò)來(lái)收拾收拾，你看看你把餐桌弄的！”母親又像往常一樣，在廚房“咆哮”著(zhù)，我打了個(gè)哈欠，慢吞吞地應了一句“知道了”。這幾乎是常態(tài)，直到當天下午，因為父母都要上班的緣故，我被送往祖父家小住。
祖父家里不大，但每一樣物品都規規矩矩地在每個(gè)固定的位置，沒(méi)有一點(diǎn)突兀，放眼看過(guò)去，空間寬闊�！胺偶倮�？”正當我為這干干凈凈、井井有條的家感嘆時(shí)，一個(gè)渾厚又不失和善的聲音從耳邊響起，正是為我開(kāi)門(mén)的祖父：皮膚有些黝黑，背著(zhù)雙手，目光犀利又不失慈祥，背挺得筆直，猶如街道兩旁的行道樹(shù)一般，臉上還戴著(zhù)一副舊眼鏡。祖父握著(zhù)我的手，將我迎到家里。
輕輕關(guān)上門(mén)，祖母忙著(zhù)接過(guò)我手中的東西，祖父則背著(zhù)手，緩緩走到書(shū)桌旁，拉出椅子，用手推了推眼鏡，緊皺著(zhù)眉頭，審視著(zhù)桌子上的一幅字。我湊過(guò)去一看，是一篇文章，字體伏美，一個(gè)個(gè)字猶如戰場(chǎng)上的精兵，排列整齊，應該是小弟的語(yǔ)文作業(yè)。順著(zhù)祖父的視線(xiàn)看過(guò)去，那用紅筆圈出的，好像是一個(gè)錯別字，一個(gè)醒目的錯別字，祖父躊躇半晌，然后也沒(méi)舍得把它拉了去。見(jiàn)此情景，想到我那東倒西歪的'字體和隨手涂改的習慣，臉上不覺(jué)火辣辣的。
晚上，祖母剛將菜端上，我立刻狼吞虎咽起來(lái)，不經(jīng)意間，眼角余光瞥見(jiàn)了祖父，祖父正望著(zhù)我，嘴角抽搐了幾下，終是沒(méi)有說(shuō)什么，一直等到祖母坐上椅子，祖父咽了下口水，似乎同時(shí)咽下了無(wú)數良言警句，嘆了口氣，這才開(kāi)動(dòng)。不一會(huì )兒，我拍著(zhù)鼓鼓的肚皮，打了個(gè)滿(mǎn)意的飽嗝，放下碗筷，站起來(lái)往沙發(fā)上走，又瞥見(jiàn)祖父拿起我搭在碗上的筷子，輕輕放在桌子上，然后繼續低頭吃飯。霎時(shí)，我的心猶如被無(wú)數只螞蟻啃食般難受，臉上早已像熟透的西紅柿一般，走回餐桌，收拾好掉落的菜葉……
在祖父家小住的日子，我被潛移默化著(zhù)，被無(wú)聲地教育著(zhù)……
一雙雙襪子整齊的被擺在一起，桌上的筷子猶如士兵般整齊劃一，窗外，一縷斜陽(yáng)照在路邊的行道樹(shù)上，旁邊的樹(shù)苗正茁壯成長(cháng)。
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