教師讀書(shū)征文【優(yōu)選】
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家對征文都再熟悉不過(guò)了吧，征文要求篇段合乎格式，字數合乎規定。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的征文呢？以下是小編精心整理的教師讀書(shū)征文，希望對大家有所幫助。
教師讀書(shū)征文 篇1
曾幾何時(shí)，同事們聊天時(shí)，多了些讀書(shū)心得，少了些家長(cháng)里短。通過(guò)讀書(shū)，使我了解到徐斌成長(cháng)的艱難歷程，華應龍走過(guò)來(lái)的一路坎坷……更重要的是是我確立了自己的人生目標，堅定了信念，勾畫(huà)了自己的成長(cháng)藍圖。
談到我的讀書(shū)生活，追根溯源應從中學(xué)時(shí)代說(shuō)起，我讀的第一本書(shū)是人物傳記《賀龍將軍》，至今還清晰的記得賀龍將軍拿把菜刀鬧革命的故事;接著(zhù)受個(gè)人喜好的限制，我陸續讀了寫(xiě)評述類(lèi)的書(shū)籍，如：《三俠五義》、《隋唐演義》、《大、小八義》等等;到初三的時(shí)候我又開(kāi)始鐘愛(ài)起來(lái)武俠小說(shuō)啦，和所有的人一樣，可以說(shuō)毫無(wú)選擇的，無(wú)目的，接到什么書(shū)，就看什么書(shū)。像金庸、臥龍生、古龍、梁羽生等的作品幾乎看了個(gè)底朝天，如果說(shuō)當時(shí)有什么目的可能就是為了把自己的作文寫(xiě)好，自己寫(xiě)一部同樣有著(zhù)驚險歷程的小說(shuō)，因為我的一位好朋友，可以說(shuō)是個(gè)小說(shuō)迷，到高中時(shí)自己竟然寫(xiě)了一部小說(shuō)，而文中的主人公也是他本人的縮影，當時(shí)感覺(jué)特羨慕。為了這一點(diǎn)點(diǎn)虛榮心，我也開(kāi)始欣賞起小說(shuō)中的景物描寫(xiě)、細節描寫(xiě)、心理描寫(xiě)·現在細心品味，當時(shí)的成長(cháng)，不僅是看書(shū)，更重要的是讀后的交流，雖然也說(shuō)不上是什么反思，但與同伴交流時(shí)，看到自己的夸夸而談，別人投來(lái)的.目光，自我感覺(jué)挺滿(mǎn)足，同時(shí)也使得個(gè)人在口語(yǔ)表達以及與人交流等方面無(wú)意識的得到提高。有了這點(diǎn)啟發(fā)，我在輔導學(xué)生閱讀課外書(shū)時(shí)，更多的是交流、匯報的形式，因為這是一種能力的培養，習慣的養成。
到了師范后，我又開(kāi)始熱衷于偉人傳記、商業(yè)精英的成長(cháng)歷程，使我深深的感受到“業(yè)精于勤荒于嬉”的人生哲理。受職業(yè)的影響，在畢業(yè)前后我又開(kāi)始關(guān)注一些具有成功經(jīng)驗的教育經(jīng)典案例，如：《卡特·威爾的教育》、《哈佛女孩劉亦婷》、《發(fā)現母親》、《微格教學(xué)法》等，通過(guò)對這些書(shū)籍的閱讀學(xué)習，在我心中逐漸建立起一種新的教育模式，至今影響著(zhù)我的課堂、教學(xué)理念。
作為99、20xx年的畢業(yè)生，是不幸的，同時(shí)也是幸運的，正是這個(gè)機會(huì )，它“逼著(zhù)”我學(xué)習起來(lái)專(zhuān)業(yè)知識，這些知識是枯燥的、無(wú)味的，但還是耐著(zhù)性子，擊退了夾在心中的“惰性”，無(wú)意中使自己的理論知識又上升了一個(gè)高度，備課時(shí)自己的思路更加清晰。但我深深知道：冰凍三只，非一日之寒。在當前這樣的時(shí)代，特別是當前校本教研的大潮中，要想有一席之地，絕不能靠“三天打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)”混日子，因為千里之行，始于足下，貴在堅持、在個(gè)人的毅力!
看看我們的周?chē)�，一位位老師、一位位同事茁壯成長(cháng)，他們的成功成材哪個(gè)也離不開(kāi)讀書(shū)呀，我們還等什么!有人說(shuō)：“仰望是一種奢望、望塵莫及”，而我要說(shuō)的是仰望是一種理念，是我們尋找差距的一種手段，是我們進(jìn)步的動(dòng)力，是自己人生路上的開(kāi)端。通過(guò)仰望“名師”，使我們找到了與“名師”的差距，了解到他們和我們一樣的“平凡”、“普通”，貴在他們堅持了，他們圍繞夢(mèng)想奮斗啦，付出啦。比比人家，對照一下自己：我們還空口埋怨什么?誠如南京行知小學(xué)楊瑞清校長(cháng)說(shuō)的：“守住內心的寧靜，做自己喜歡做的事，立大志，做小事。用十年、二十年的時(shí)間做小事，把小事做好，做到極致，最終就能成就大事”。是啊，立大志，做小事，多么普通的一句話(huà)。大家都知道，“難事始于易、大事起于細”，但我認為貴在毅力，堅守住自己的陣地，守住內心的那絲防線(xiàn)，從小事做起，從細節入手，以讀書(shū)為階梯，踏踏實(shí)實(shí)的走自己的路，承擔起“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)吧!”。
教師讀書(shū)征文 篇2
書(shū)是生命永恒的香味，而茶卻是這淡淡清香的源頭，把讀書(shū)作為日常，也被認為是人生命之中最好的習慣。------題記
讀書(shū)，是智慧的行為，生活之中與書(shū)為伴，把書(shū)作為自己的朋友，以誠相待，融入書(shū)的世界，知識的海洋，使其頭腦清溪，思維敏達。
書(shū)是生命永恒的香味，而茶卻是這淡淡清香的源頭，把讀書(shū)作為日常，也被認為是人生命之中最好的習慣。一本好書(shū)，一杯清茶，一個(gè)愜意的午后。
茶幾上散發(fā)出幽幽的香氣，彌漫在了空中，合著(zhù)陽(yáng)光照射進(jìn)來(lái)，撲鼻傾心，細細的咀嚼書(shū)中的文字，反復品嘗，方方盈口，滿(mǎn)滿(mǎn)的都是余香。古今中外，萬(wàn)千氣象，多數如此。
一生之中，讀書(shū)閱人，增知識、長(cháng)智慧，遨游在書(shū)的海洋，與偉人指點(diǎn)江山，與智者談思想進(jìn)步和提高，與同行談天說(shuō)地，聊聊你我，與文人墨客談?dòng)懬Ч盼恼�、�?shī)詞歌賦。跟著(zhù)歷史學(xué)家的腳步，穿越時(shí)空的隧道了解古代文明，和考古專(zhuān)家一起探索發(fā)現那沉睡千年的古城恒源，讓福爾摩斯帶你去破獲各類(lèi)撲朔迷離的'驚天奇案。
你可以走近歷史的深處，看三國風(fēng)云變幻，群雄爭霸，觀(guān)大宋揚鞭懲厄，好漢難歸。你也可以悄悄的走近封建時(shí)代的大觀(guān)園、和寶黛們一起，賦詞歌舞，嬉笑玩鬧，偷偷的溜進(jìn)神秘的西廂閣、愛(ài)上崔鶯鶯，和張生一起玩轉不倫不類(lèi)的三角戀。
而這一切都可以在一個(gè)閑暇的時(shí)光，砌上一杯小茶，隨心而欲，無(wú)需太多的講究與糾纏，忘卻短暫的煩惱，補充一個(gè)美好精神世界，那么只次一本，就可以撲獲更大的快樂(lè )!
書(shū)就是我們的朋友，讀一本好書(shū)猶如交了一個(gè)益友。一杯茶，一個(gè)悠然的午后，靜坐在窗前的藤椅上，隨便的拿起一本小書(shū)細心地品讀了起來(lái)，靜靜地沉醉在了其中，這種隨心而愜意的時(shí)光仿佛古人隱居一般悠閑自樂(lè )，沉醉不拔，稱(chēng)心而滿(mǎn)意。
人們常說(shuō)，讀書(shū)是智慧的行為，可以說(shuō)這種行為的本身能引領(lǐng)我們走向更大的智慧。如果一個(gè)人能在現實(shí)生活中表現的恰淡愉悅，快樂(lè )自得，那么他的生活必然有書(shū)籍的陪伴，使得他能活的豁達開(kāi)朗，意境超俗，隨意而安。
時(shí)光流逝，歲月不言。生命在書(shū)墨中渲染，散發(fā)出一種靈魂的香味，就像那杯清茶一樣飄逸四撒，那一縷芬芳就是我們留給著(zhù)這世上最美的痕跡。
如此想念某一段時(shí)光，一個(gè)人，一杯茶，一本書(shū)，在一個(gè)安逸的午后，這種隨心而愜意的生活。
教師讀書(shū)征文 篇3
說(shuō)老實(shí)話(huà)，平常的教育教學(xué)工作比較繁忙，真的很少時(shí)間靜下心來(lái)看一看書(shū)。尤其是看一些教育理論專(zhuān)著(zhù)，真的有點(diǎn)力不從心�；蛟S是因為教育專(zhuān)著(zhù)太專(zhuān)業(yè)，有些理論比較高深和枯燥，或許是因為自己真的有些懶散�？傊�，每當遇到這種情況的時(shí)候，總是提不起精神來(lái)。但我也懂得讀書(shū)的重要，懂得書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。尤其是我們教師這個(gè)職業(yè)，擔負著(zhù)教書(shū)育人的歷史重任，我們的知識儲備和專(zhuān)業(yè)素養在很大程度上影響著(zhù)學(xué)生的發(fā)展，甚至影響學(xué)生一生。因此，當今年的“多讀書(shū)·讀了書(shū)”活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，我從心底里歡迎它的到來(lái)。不過(guò)，認可的同時(shí)，心里又變得矛盾。時(shí)間不是最主要的問(wèn)題，正如名人所說(shuō)，時(shí)間像海綿，擠一擠總會(huì )有的。關(guān)鍵是一面對那些高深的純理論的專(zhuān)業(yè)著(zhù)作，我總是絞盡腦汁也無(wú)法理解。好不容易讀出點(diǎn)意思，卻總是無(wú)法在實(shí)踐中進(jìn)行操作。所以，我決定先讀一些比較淺顯的通俗易懂的教育隨筆.
別說(shuō)，我的運氣還真的不賴(lài)。隨手一翻，居然從學(xué)校圖書(shū)室找出了好書(shū)，那就是由“立體教學(xué)”的創(chuàng )立者、全國知名語(yǔ)文教育專(zhuān)家孫春成老師編著(zhù)的《新課程語(yǔ)文教育隨筆》。這本書(shū)是孫春成老師對語(yǔ)文教學(xué)思考的心血結晶，從教育理念、教學(xué)素質(zhì)、教育科研、課堂教學(xué)、教學(xué)方法等側面，闡發(fā)語(yǔ)文立體教育教學(xué)思想與智慧；就語(yǔ)文教學(xué)改革中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)問(wèn)題談自己的見(jiàn)解，一事一議，有理有據，發(fā)人深思，又有很強的操作性。隨筆短小精悍，樸實(shí)通俗的語(yǔ)言一下子吸引了我的眼球。讀著(zhù)讀著(zhù)，字里行間透露的信息讓我感同身受。好像從教十年以來(lái)的一些所得，一些困惑，一些真真切切的體驗被孫老師總結得淋漓盡致。它好像就是我們語(yǔ)文教師教育教學(xué)真實(shí)的寫(xiě)照。我產(chǎn)生了一種莫名的感動(dòng)，同時(shí)夾雜著(zhù)深深的折服。陶醉的同時(shí)，我對未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了信心。我的眼前仿佛出現了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)卷。展開(kāi)畫(huà)卷，師生和諧，享受課堂，其樂(lè )融融的歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生臉上洋溢的燦爛笑容和絕對自信，激烈探討中一涌而出的創(chuàng )新思維，靈感火花，聲情并茂的表述，瑯瑯的讀書(shū)聲，一切的一切，鮮活地躍然于紙上。此時(shí)此刻，我深深沉醉其中，不，應該說(shuō)是愜意的享受。
輕輕地翻閱那薄薄的紙張，細細地品位其中的內涵，略有所得。當我的眼神停留在28頁(yè)的時(shí)候，醒目的標題和實(shí)實(shí)在在的舉措引起了我的共鳴。是啊，教育教學(xué)中，多少次的實(shí)踐證明這是一句至理名言。聯(lián)系最讓老師和學(xué)生頭疼的作文教學(xué)，我心中產(chǎn)生了一種莫名的沖動(dòng)，迫不及待地想把心中的想法一股腦兒地傾瀉出來(lái)。
曾幾何時(shí)，我特別關(guān)注過(guò)《語(yǔ)文新課程標準》，特別注意過(guò)這樣一些文字：留心周?chē)挛�，�?lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心；愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )；寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感；1—4年級從寫(xiě)話(huà)、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。我也曾認真地思考，上述的文字表述雖然不一樣，但字里行間抒發(fā)著(zhù)同樣一種情感，呼喚著(zhù)同樣一種聲音：樂(lè )于表達，樂(lè )于交流，易于動(dòng)筆，培養和增強寫(xiě)作的信心。這些敏感的字眼觸動(dòng)著(zhù)我的神經(jīng)。是啊，一向讓學(xué)生害怕的作文，讓教師為難的作文教學(xué)一直是我們沉重的包袱，一塊病。怎樣讓枯燥、抽象的作文思想變成暢快流淌的文字？怎樣讓學(xué)生喜歡上這談虎色變的作文？我們曾經(jīng)一直在為此思考，琢磨，追求。盡管我們嘗試了千方百計，在每一次課堂上做了一次又一次有意識的滲透，但我們學(xué)生的作文似乎沒(méi)有大的起色，學(xué)生對待作文的情緒沒(méi)有太大的改觀(guān)。這不禁讓我們的心涼了一大截。聯(lián)系這些年在作文教學(xué)方面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，結合自己所見(jiàn)所聞，所思所想，我不斷地問(wèn)自己：是不是我們把目標定得太高了？是不是把作文教學(xué)搞得太空洞了？
現在回過(guò)神來(lái)，再來(lái)讀讀孫老師文中的一段話(huà)：為學(xué)生提供在學(xué)校自我實(shí)現的機會(huì )。自我實(shí)現是人的一種社會(huì )需要，教師和學(xué)校如果較多地為學(xué)生提供滿(mǎn)足這種需要的機會(huì )，就會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)習興趣。比如適當的競賽、評比、有關(guān)的興趣團體，課堂上及時(shí)的肯定和表?yè)P，都能形成良好的學(xué)習情緒。有的學(xué)生因為老師的一句話(huà)或一次競賽獲獎?dòng)绊懥怂娜松缆�，這樣的例子是很多的。我似乎又有了新的感觸，腦子里也不由自主地回想起一個(gè)又一個(gè)場(chǎng)景。
場(chǎng)景一：我現在接受的班中，有一個(gè)全校熟知的學(xué)生——蘇豪玉。雖說(shuō)上六年級，但是她每次寫(xiě)作文時(shí)，臉上總能看到燦爛的笑容。寫(xiě)出來(lái)的'作文洋洋灑灑，一氣呵成，字里行間都流露著(zhù)快樂(lè )的童年。這對小學(xué)六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，理所當然地成為班中的鳳毛麟角�；貞浺郧胺喫淖魑臅r(shí)，董建軍老師總會(huì )在她的作文本上留下熱情洋溢的肯定和鼓勵；回想她的媽媽曾經(jīng)對我說(shuō)過(guò)的話(huà)：“每次寫(xiě)作文的時(shí)候，我都陪在她的身邊，幫她發(fā)現和挖掘一些生活中的寫(xiě)作素材。等她寫(xiě)完的時(shí)候，我總是給她檢查一遍。不管有多忙，這幾乎成了我的一項家庭作業(yè)。遇到她提問(wèn)或不足的地方，我總會(huì )委婉地提一些建議，幫她攻克難關(guān)；又再一次回想起我曾經(jīng)了解到的情況：三年級的時(shí)候，蘇豪玉的作文常常被作為優(yōu)秀作文讀給大家聽(tīng)。我不禁產(chǎn)生了思考：“雖說(shuō)蘇豪玉是一個(gè)個(gè)體，但是整個(gè)班級不就是一個(gè)個(gè)體組成的嗎？我們難道不可以從個(gè)體入手，從局部入手，讓星星之火燎原嗎？蘇豪玉母親重要的角色是家長(cháng)，一個(gè)很出色的母親，但她何嘗不是代表一個(gè)老師呢？我們可以從她的家庭教育中得到一些啟發(fā)。動(dòng)員家長(cháng)，讓家校緊密地結合起來(lái)，共同培養學(xué)生的學(xué)習興趣。我們可以把她耐心、科學(xué)地輔導個(gè)體寫(xiě)作的有效方法用到我們的作文教學(xué)中來(lái)。
場(chǎng)景二：去年我到南街小學(xué)學(xué)習培訓時(shí)，無(wú)意中聽(tīng)說(shuō)茍麗老師說(shuō)起她所帶的六一班同學(xué)都比較喜歡寫(xiě)作文。她班里有一本優(yōu)秀作文集，里面收藏著(zhù)全班不少的作文，學(xué)生的習作熱情很高。正所謂“言者無(wú)心，聽(tīng)者有意�！蔽冶旧韺ψ魑慕虒W(xué)特別在意，正愁找不到好的對策，有此機會(huì )，怎能輕易放過(guò)？于是，我有意地詢(xún)問(wèn)了茍老師。她告訴我，她班學(xué)生的寫(xiě)作興趣保持得挺不錯。因為她往往帶學(xué)生親自去實(shí)踐，去體驗。她讓學(xué)生去觀(guān)察樹(shù)葉，觸摸樹(shù)的脈搏；讓學(xué)生去抓蚱蜢，玩蚱蜢，并且要玩出花樣來(lái)；她總會(huì )讓學(xué)生推薦好的作文進(jìn)入班級的作文集……聽(tīng)她這么一說(shuō)，與其說(shuō)學(xué)生在寫(xiě)作，還不如說(shuō)學(xué)生在玩中享受了表達的樂(lè )趣。隨后，我專(zhuān)門(mén)翻閱了她班學(xué)生的作文。同樣是寫(xiě)野炊，表現情趣的角度卻各不相同。有的寫(xiě)爭當廚師的自賣(mài)自夸；有的寫(xiě)同學(xué)間調侃的樂(lè )趣；有的寫(xiě)調皮同學(xué)在野炊中制造的情趣……角度不同，內容有趣，難怪她的學(xué)生會(huì )那么喜愛(ài)寫(xiě)作�？磥�(lái)，調動(dòng)學(xué)生的興趣，挖掘生活中的情趣，發(fā)現豐富多彩的生活是一劑良方。當然，方法絕不僅僅是編優(yōu)秀作文集。
場(chǎng)景三：上一屆畢業(yè)生中，我班有個(gè)叫陸佳敏的學(xué)生。五年級時(shí)寫(xiě)作水平還處于一般，對寫(xiě)作的興趣也不是很大。六上年級時(shí)，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生把學(xué)到過(guò)的、課外搜集到的好詞佳句、寫(xiě)作方法運用到自己的習作中去。一次偶然的機會(huì )，她把自己曾經(jīng)看到的課外讀物中一些描寫(xiě)星空的詞句用到了作文中，用得也比較合適。我當即評語(yǔ)：“學(xué)以致用，難能可貴”，并當眾朗讀了她的文章，并建議投送《今日大邑》。一送，還真被刊登了，她的臉上笑開(kāi)了花。我也看到了她心中燃起從未有過(guò)的斗志。從今以后，她一發(fā)不可收拾，更喜歡看書(shū)，更喜歡運用，更熱衷于寫(xiě)作和投稿。盡管并不是每一次都那么順利，但是她無(wú)形中已把看書(shū)、寫(xiě)作變成一種自發(fā)的行為了。作文水平大幅度提高，文章多次在班中朗讀。升入初中以后，她利用一個(gè)空閑時(shí)間來(lái)看我。她自豪地告訴我她的作文被老師打印成鉛字，作為范文，提供給全班欣賞。聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，我仿佛看到了她對寫(xiě)作的那份熱情。
場(chǎng)景四：記得曾經(jīng)與黃憲紅老師教過(guò)平行班。她帶的六（2）班中有一個(gè)姓張的寫(xiě)作困難生。寫(xiě)作動(dòng)不了筆，不知道寫(xiě)什么。好幾次，我都看到黃老師把這個(gè)學(xué)生帶到辦公室，啟發(fā)他尋找素材，耐心地指導他一句一句地寫(xiě)，一段一段地寫(xiě)，帶領(lǐng)他實(shí)實(shí)在在地了解寫(xiě)作的過(guò)程。沒(méi)想到后來(lái)，我竟然看不到他進(jìn)辦公室的身影了。再后來(lái)，我發(fā)現他的作文本上，語(yǔ)句慢慢地通順了，過(guò)程越來(lái)越清楚了。我不禁瞠目結舌。這不是一個(gè)奇跡嗎？看來(lái)，老師真誠和不放棄，腳踏實(shí)地、具體可操作的教學(xué)方法幫學(xué)生走出了害怕作文的陰影。
為什么讓他們在習作道路上走上了成功之路？是興趣。興趣是最好的老師，讓我們想方設法地去運用一些有效的方法刺激我所學(xué)生的未泯或沉睡已久的寫(xiě)作興趣，踏踏實(shí)實(shí)地做好作文教學(xué)的每一步，幫困難生重新樹(shù)立信心。多一些機會(huì )，多一些欣賞，多一些鼓勵，多一些幫助，讓我們真正做學(xué)生的良師益友。
教師讀書(shū)征文 篇4
大概生命的每個(gè)階段，都會(huì )出現一本書(shū)，它恰到好處，或是安慰，或是證明，或是希望�！督處熑宋那閼选肥且槐緟R集錢(qián)理群、余秋雨、吳非等教育大家的散文集，是一本平實(shí)的充滿(mǎn)禪意的教育小品，語(yǔ)言溫和柔美，浸潤著(zhù)真情實(shí)感，每次捧起它時(shí)，眼中都有持久的溫潤。
我想，正在這個(gè)時(shí)候，浮躁的明朗夏日里，讓我足夠平靜的，已經(jīng)不是一杯茶，不是所希冀的目標達成，不是固執的自我堅守，而是一種參透，一種貼合之后將心靈帶到更遠處的沉默指引�；蛟S是吧?僅僅是些微細碎機緣的不斷到來(lái)。
昨晚睡前小讀，淚水滑落，靜默，心中升起體會(huì )，便用本子記下。這是我第三次捧起這本書(shū)，前兩次是大致瀏覽，心中未起太大漣漪，溫溫疲倦至極的心，讀著(zhù)讀著(zhù)，所有情緒如游魚(yú)一般沉下……
讀此書(shū)的過(guò)程，如同與大師對話(huà)的過(guò)程、與自己內心對話(huà)的過(guò)程，更是追尋教育本質(zhì)的過(guò)程。在這本書(shū)中出現頻率最高的字就是“愛(ài)”字。圍繞著(zhù)愛(ài)談了很多理論和經(jīng)驗，歸結一點(diǎn)，師道即是人道。王國維的人生三重境界，仔細想來(lái)，放在教育中，何嘗不適用?
“獨上高樓望盡天涯路”----理想
“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨上高樓,望盡天涯路�！钡谝痪辰�，謂之立志。作為教師，當愛(ài)教師職業(yè)，而且，三百六十行，獨愛(ài)教師這一行。春去暑來(lái)，心無(wú)旁騖，披星戴月，一心奉獻。勤勤懇懇傳道，一絲不茍解惑，冰清玉潔育人，用人格魅力去影響學(xué)生，耐得住寂寞，耐得住清貧，在教書(shū)育人的田地里辛勤耕耘。
在書(shū)中我讀到了張海宏老師對教育的執著(zhù)，他寫(xiě)道，“我總覺(jué)得自己的生命與學(xué)校緊緊相連，樂(lè )也罷，苦也罷，總是難以割舍�！蔽易x到了熊瑞霞老師在《奉獻并快樂(lè )著(zhù)》一文中寫(xiě)道，“還有什么比這更快樂(lè )的!在此情此景中所有的辛勞都可以忽略不計!”
每個(gè)人有每個(gè)人的選擇，各自有各自的理想。如果有人問(wèn)你最初的選擇，你還愿意當老師嗎?因為在我們的人群中，“沒(méi)有達官顯貴的子女，沒(méi)有高層知識分子的伴侶�！边x擇了教師，即是選擇了責任。是理想點(diǎn)燃星星之火，是理想洗去茫茫塵埃，是理想讓我們一眼望斷天涯，開(kāi)始追尋之旅。
“為伊消得人憔悴”----追尋
“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”首先要求我們教師對事業(yè)有一股癡迷勁、有一顆赤子心。錢(qián)理群老師在《我的教師夢(mèng)》中有一段話(huà)“不管怎樣，反正我要當老師，我要教書(shū)。明知道這是一個(gè)夢(mèng)，還要做。因為這是美麗的夢(mèng)，沒(méi)有夢(mèng)的人生是沒(méi)有價(jià)值的。有人說(shuō)這是癡夢(mèng)，癡迷于此，癡心不變，及無(wú)可奈何，又十分美好。教師就該是‘只管耕耘，不顧收獲’�！弊x到此， 我看到了一顆赤子之心，雖然他的外貌變老了，頭發(fā)白了，但還是當年那股精神頭兒，“永遠年輕的.”感覺(jué)。
讀到張玉蓉老師寫(xiě)的“‘嘰嘰喳喳’，那是孩子們歡樂(lè )的聲音，那是孩子們生活的語(yǔ)言。我的孩子們也喜歡圍著(zhù)我嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停，而我也愿意聽(tīng)，用我敏感又激動(dòng)的心靜聽(tīng)心靈深處的聲音，孩子的世界是空靈、純凈的，聽(tīng)孩子們心底流淌出來(lái)的聲音，那是賜予我們教師的福分�！弊x到此，我看到一顆赤子之心，盡管她年紀漸長(cháng)，卻愿意走進(jìn)孩子的心，與之共振、共鳴。在我們身邊，又有多少張老師、錢(qián)老師深?lèi)?ài)著(zhù)教育工作，為之探索、為之傾情?
“眾里尋他千百度”----頓悟
“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！钡谌辰�，謂之頓悟。我們?yōu)樽鲆幻媒處熛潞艽蟮墓Ψ�，為教材所左右，為現實(shí)情況所左右，經(jīng)常被弄得搖擺不定，當我們驀然回首中，或許會(huì )豁然開(kāi)朗。
怎么樣的教育美麗?簡(jiǎn)單就是美!回到教育的原點(diǎn)，即是成就“人”。原來(lái)“沒(méi)有神，也沒(méi)有獸。那么，讓我們大家在這個(gè)世界中，好好地做‘一個(gè)人’，讓我們每個(gè)人心中都時(shí)刻有‘人’�！闭绮茏臃嚼蠋熕f(shuō)，“每一位教師要把孩子當做活生生的人，而非當做學(xué)習機器�！闭缋钶x明老師書(shū)中所說(shuō)，“教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種以人為本的情懷，是一個(gè)生命對另一個(gè)生命的關(guān)照�！�
當你還在為白天課堂上孩子的調皮而生氣時(shí)、為班級的評分排名煩惱時(shí)，或許這些話(huà)會(huì )讓你變得如清泉般透徹、大海般包容。接下來(lái)的事情迎刃而解、得心應手。這“驀然回首”是“獨上高樓”的積累，是“衣帶漸寬”的碩果。若能在“獨上高樓”中矢志不渝，在“衣帶漸寬”中孜孜以求，自然能在“驀然回首”中品味喜悅。想至此，欣然入睡。
第二天清晨，悻悻然醒來(lái)，心里突然冒出一句——遲來(lái)的幸福似海深。我的心在剎那，如蓮花次第綻放，富足而贊嘆。
教師讀書(shū)征文 篇5
鴉鴻橋河西小學(xué)，位于還鄉河畔的東側，是一座古老又新奇的學(xué)校。這些簡(jiǎn)單又靜謐的校舍，隱藏著(zhù)許多古老的傳說(shuō)和傳奇……這所小學(xué)早已成為遠近聞名的名校小學(xué)。
傳說(shuō)河西小學(xué)最早是一座老爺廟，這里供奉著(zhù)許多神靈和佛像。人們不斷祭祀祈禱著(zhù)幸福和吉祥的降臨……河西小學(xué)發(fā)源于這樣的吉祥地，有著(zhù)很深的文化底蘊和厚重的民俗特征。他就像一位飽經(jīng)滄桑的爺爺，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦、千錘百煉、滄和桑的見(jiàn)證，道和義的洗禮，依然展現著(zhù)他獨具的成熟魅力。風(fēng)光綺麗，書(shū)卷飄香，吸引著(zhù)八方來(lái)客。
河西小學(xué)讀書(shū)節的跳蚤市場(chǎng)獨具匠心，熱鬧的市場(chǎng)，火熱的交易，卻充滿(mǎn)著(zhù)如此神奇的寧靜，那是只有讀書(shū)懂書(shū)的人才能營(yíng)造出的書(shū)卷氛圍。好一個(gè)河西小學(xué)讀書(shū)節！好一個(gè)跳蚤市場(chǎng)！我不禁叫絕。
我融于其中，仿佛置身于花的海洋和童話(huà)世界。孩子們手捧著(zhù)書(shū)天真的推廣著(zhù)，微笑的臉如花兒般靜美，稚嫩的聲兒如水般輕柔……是的，這是書(shū)的魅力，書(shū)的匠心獨運，才能打造出如此儒雅書(shū)香的文化氣質(zhì)。
看著(zhù)零散而秩序的跳蚤市場(chǎng)，一堆堆，一團團，一簇簇，攢動(dòng)著(zhù)小腦袋。我不斷的走，不斷的看，不斷的興奮，不斷的想，也不斷的疑問(wèn)，這些孩子們?yōu)槭裁磳@個(gè)市場(chǎng)有如此大的興致和專(zhuān)注，是蠅頭小利嗎？還是？這時(shí)一個(gè)帥氣的小男孩手拿一本《稻草人》來(lái)到我面前，輕聲禮貌的對我說(shuō)，阿姨，你來(lái)這本吧！三塊錢(qián)賣(mài)與您好嗎？我故意說(shuō)你能不能再便宜點(diǎn)呢？小男孩睜大明亮的雙眼好像有點(diǎn)委屈，接著(zhù)說(shuō)：“這本書(shū)我買(mǎi)時(shí)很貴的，您能花這么便宜的錢(qián)買(mǎi)上這樣好的書(shū)，滿(mǎn)值的”。我笑了，所有的答案都有了，這些天真的孩子們太愛(ài)書(shū)了，這些孩子們也漸漸懂得了什么是生活。這些孩子也漸漸學(xué)會(huì )人與人的交流與合作……是的，他們收獲的不只只是蠅頭小利，還有生活的大道理人生的大智慧。
朋友，當你走近每一個(gè)孩子的時(shí)候，每個(gè)開(kāi)心的'孩子都有一件至愛(ài)的寶貝，這個(gè)寶貝如張天義童話(huà)般的寶葫蘆，置換出無(wú)數奇異的珍品，那就是他們美妙的夢(mèng)想。這些可愛(ài)的孩子們已經(jīng)超然地享受在書(shū)的海洋之中了。孩子們讀書(shū)的樂(lè )趣，不再只停留書(shū)的知識，書(shū)的故事，書(shū)的奇跡。因為孩子們自己也在書(shū)寫(xiě)著(zhù)故事，創(chuàng )造著(zhù)價(jià)值，發(fā)生著(zhù)奇跡。
當一方熱土，經(jīng)濟繁榮，物欲橫流之下，孩子們仍然保持著(zhù)對書(shū)的如此熱愛(ài)和癡迷，真的是河西小學(xué)的驕傲！
腹有詩(shī)書(shū)氣自華。曾經(jīng)傳說(shuō)中的老爺廟——今日的河西小學(xué)愈發(fā)像一位自信的老人，書(shū)卷氣濃，神采奕奕。我不禁向遠處望去，看見(jiàn)了李校長(cháng)陳校長(cháng)會(huì )心的笑著(zhù)，看見(jiàn)了老師和孩子們們燦爛的笑容。
教師讀書(shū)征文 篇6
曾經(jīng)有人說(shuō)：讀書(shū)可以明智。不讀書(shū)不知道寫(xiě)出“揮戈大啟漢山河，武帝雄才世詎多。輕騎今朝絕大漠，樓川明日下洋河”的人竟然是到了十九世紀20年代還依然以滿(mǎn)清子民自居的浙江漢族人——王國維。更不會(huì )知道他竟然是一名在文學(xué)、美學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、古文字、考古學(xué)等方面均有卓著(zhù)的國學(xué)大師。所以說(shuō)，飯、不可以不吃，而書(shū)、也不可以不讀。
當然，在我看來(lái)，讀書(shū)代表一種生活——一種享受的生活。試想下，于微風(fēng)細雨的春日，獨處一閑亭靜角，置一靠椅，椅旁煮一壺清茶，耳聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，眼看手上書(shū)籍。既沒(méi)有圖書(shū)館的厚重、也沒(méi)有書(shū)店的勢利、只有那恍若脫離塵世的悠然與舒適。人生，不過(guò)如此罷了。
然而，隨著(zhù)現今社會(huì )的發(fā)展，“讀書(shū)”變了！變成了安坐桌前，目視前方那或長(cháng)或方的顯示屏。雖然，人——還是同樣人，書(shū)——還是同樣內容的書(shū)，但是，讀起來(lái)的味道已然完全不同，少了的是清雅，多了的是市儈。誠然，社會(huì )在變化，但是就我個(gè)人而言，紙質(zhì)書(shū)是永遠也不可或缺的。因為那是一種生活的調節劑。又有什么比得上三兩好友齊坐桌前，同品一壺茶，各看一本書(shū)來(lái)得舒服呢，在這個(gè)節奏緊湊的社會(huì )，這樣偶爾的清雅與閑適不也有其存在的價(jià)值嗎？
讀書(shū)，終歸是有所求，不在于專(zhuān)注與否，關(guān)鍵是理解了什么沒(méi)有？你在讀書(shū)的過(guò)程中有沒(méi)有什么的收獲。若有，則讀書(shū)有用，若無(wú)，則是白讀書(shū)了，當然，讀書(shū)也要看是為什么而讀，如學(xué)生，學(xué)習之余，去讀一讀書(shū)，也還是為了汲取知識而讀書(shū)（這讀書(shū)是看書(shū)的意思，而非方言所表示的學(xué)習），那么，其讀書(shū)不可避免會(huì )有些許的苦累。而學(xué)者讀書(shū)一則為了考證，二則為了搜尋，三是為了印證，這類(lèi)人讀書(shū)相對來(lái)說(shuō)是比較枯燥的。至于一般人，讀書(shū)則是一種消遣了。為了這或那的原因，俗者為顯擺、賣(mài)弄、夸耀等等，雅人則是情趣、雅樂(lè )為主了。借用培根說(shuō)的：“讀書(shū)不外乎三個(gè)目的，消遣、炫耀和充實(shí)自己”。不過(guò)，現在又有為另一種目的而讀書(shū)的，那就是：為時(shí)尚而讀書(shū)！——如果你不讀這種書(shū)就沒(méi)有品味。這樣的讀書(shū)就得另當別論了。為了裝飾自己而讀書(shū)，讀了又如何，讀來(lái)讀去什么收獲都沒(méi)有，就像現今的文憑一樣，有，就真的能代表什么嗎？不一定吧。
如同現在讀書(shū)的群體，已經(jīng)是越來(lái)越小了，還在保持著(zhù)讀書(shū)的主要也就學(xué)生，但這一群體也同樣出現了問(wèn)題，他們中的許多人都這么認為，讀書(shū)枯燥無(wú)味，特別是課內書(shū)，相當的無(wú)味、膚淺。其實(shí)，這想法錯了，課內的書(shū)也是可以讀的很有意思的。關(guān)鍵就在于——心態(tài)，別總認為讀書(shū)是一種責任，那樣子太重了。那么怎么讀書(shū)呢？拋開(kāi)“為成績(jì)而讀書(shū)”這功利的目的、丟掉“為某某某而讀書(shū)”那類(lèi)口號。然后隨心的去讀課內書(shū)，自然，你會(huì )發(fā)現，課內書(shū)也有極其可愛(ài)的`一面、也同樣會(huì )讓人沉迷其中的。畢竟，對于學(xué)習者來(lái)說(shuō)，看課外的書(shū)而自己摸索個(gè)中內涵實(shí)在過(guò)于艱辛了些，而課內書(shū)在較為明了的同時(shí)也有標準式的結論供學(xué)習者參詳。很多內容在有了指引后去讀也并不是那么的枯燥無(wú)味的。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要心態(tài)調整好，看課內書(shū)的收獲絕對不是看課外書(shū)所能比擬的。所以，學(xué)生要做的并不是讀多少課外書(shū)，而是怎么把課內書(shū)讀精、讀透。
作為老師，所應該做的是幫助學(xué)生轉換心態(tài)，讓學(xué)生能快樂(lè )的讀書(shū)（單純的讀書(shū)、學(xué)習知識的讀書(shū)都是如此）、讓學(xué)生在這快樂(lè )的讀書(shū)過(guò)程中學(xué)到有益身心的知識。當然，讀精、讀透課內書(shū)之余適當的從課外書(shū)中尋找與課內書(shū)不同的東西加于印證及參考也是極為不錯的。
教師讀書(shū)征文 篇7
我從小就喜歡讀書(shū)，喜歡摘抄書(shū)中的優(yōu)美詞句和經(jīng)典名句，喜歡融入到書(shū)中與主人公一起感受快樂(lè )與悲傷。
我喜歡讀書(shū)，書(shū)是我的朋友，與我形影不離，在學(xué)校，我是圖書(shū)管理員，一有時(shí)間就與孩子們一起暢游書(shū)海。在家中，我一直有著(zhù)看床頭書(shū)的習慣，喜歡在枕邊放幾本精選好的書(shū)，可以順手拈來(lái)，把讀書(shū)看做是一種休息方式。
現在，更喜歡看網(wǎng)絡(luò )書(shū)籍，登陸豆瓣讀書(shū)網(wǎng)、新浪讀書(shū)網(wǎng)，紅袖添香讀書(shū)網(wǎng)等等，特別是手機上網(wǎng)以來(lái)，喜歡在手機騰訊網(wǎng)的書(shū)城里面看書(shū)，還在手機里下載安裝了讀書(shū)程序：熊貓看書(shū)、百閱等，用手機看書(shū)可以隨時(shí)隨地，還能根據自己的需要來(lái)搜索，那種“眾里尋他千百度，驀然回首，卻在燈火闌珊處”的豁然開(kāi)朗，真是無(wú)法形容的。
我在網(wǎng)易開(kāi)設了自己的博客，現在已經(jīng)有一千多篇文章了，博客等級28級，已有30萬(wàn)人的訪(fǎng)問(wèn)量了，現在的日訪(fǎng)問(wèn)量能達600人左右，每每打開(kāi)我的博客，就能看到自己成長(cháng)的足跡，很有成就感。博客中或轉載引用些“它山之石”，或經(jīng)過(guò)“采花釀蜜”后抒發(fā)些感想與反思。分為：教育教學(xué)工作文章、班主任工作文章、教學(xué)工作文章、課題研究專(zhuān)題、心情無(wú)痕、美文引用、學(xué)生學(xué)習資料、個(gè)人修養、學(xué)習感悟等等16個(gè)分類(lèi)。我的“蘭夢(mèng)”博客就是我的心靈家園，是我的生活中重要的組成部分。
我看的書(shū)內容很廣泛，從教育類(lèi)到管理類(lèi)，從生活類(lèi)到家教類(lèi)，從工作勵志文到文學(xué)美文，從醫學(xué)養生到電腦技術(shù)等等，我都如饑似渴的遨游其中，一一拜讀。
在教育書(shū)籍中，我平時(shí)喜歡看《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《中小學(xué)管理》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《金明教研》、《福建教育》等教育雜志，這些教育雜志可以讓我在思想上始終走在教育的前列，時(shí)刻了解教育的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，特別是《金明教研》，“教而不研則枯，研而不教則淺”的警句深入我心，每一篇我都認真研讀。印象深的有一篇篇首語(yǔ)，張克勤局長(cháng)親筆撰寫(xiě)的《理想的教育》，理想的教育應該是有靈魂的教育。這種教育有著(zhù)明晰而強烈的未來(lái)指向——美好社會(huì )與美好人生。當學(xué)生走出校門(mén)時(shí)，他的內心秉承道義，有著(zhù)寬厚的仁愛(ài)之心，濃濃的感恩之心。他們感激父母的養育之恩，感激老師的教育之恩。內心充滿(mǎn)著(zhù)回饋父母，回報老師，報答社會(huì )，報效祖國的強烈愿望。他們同情弱者，珍視平等，嫉惡如仇。愛(ài)好和平。他們樂(lè )觀(guān)自信，憧憬未來(lái)，渴望憑一己之力，做出一番或平凡、或卓越的事業(yè)。理想的教育是健全的教育。這種教育高度重視養成學(xué)生的操守，培育學(xué)生的品德。理想的教育會(huì )注重培養學(xué)生的交往能力，表達能力，觀(guān)察生活，融入社會(huì )的能里。走出校門(mén)的`學(xué)生會(huì )有一個(gè)終生癡迷的領(lǐng)域、會(huì )有一個(gè)持續一生的愛(ài)好。理想的教育又是活潑靈動(dòng)的教育。師生之間關(guān)系平等、和諧融洽，教師對學(xué)生循循善誘，因材施教，更多的是榜樣示范與環(huán)境熏陶。
近來(lái)，我讀了《于永正作文教學(xué)實(shí)錄》、重溫了王金憲的《傻瓜教子法》，學(xué)習了魏書(shū)生的《教育的55個(gè)細節》、彭清一老先生的《激情與夢(mèng)想》。
在管理類(lèi)書(shū)籍中，我最喜歡看曾仕強教授的，他的《中國式管理》、《中國式團隊》、《人際關(guān)系與溝通》、《易經(jīng)與人生》、《大易管理》、《情緒管理》等都對我影響很大。
《中國式管理》就是中道管理，就是中庸式的管理，是合理的管理，是情理法的管理，是修己安人的歷程。修己：洞悉人性。即洞悉人性動(dòng)態(tài)態(tài)度的變化，掌握變數，有效溝通，擁有豐沛的人脈。安人：知人善任。即掌握識人的領(lǐng)導本事，栽培得力能干的左右手。治事：運籌帷幄。輕松愉快，寧靜致遠。日理萬(wàn)機而不失策。做人做事要兼顧并重，通過(guò)好好做人來(lái)把事做好。領(lǐng)導的意義，在于發(fā)揮安人的潛力。以不變應萬(wàn)變是管理的高智慧。持經(jīng)達變是最有效的管理方式，有原則，卻必須因人、因時(shí)、因事、因地而變，要持經(jīng)達權，合理應變，才能圓通而安人。管理的最高境界是無(wú)為�；鶎拥膯T工是枝葉，干部是樹(shù)干，老總是樹(shù)根。樹(shù)是上上下下一條心的。根不必招搖，而是要讓自己的樹(shù)干越長(cháng)越粗，最后把華麗留給枝葉。管理一定要制度化，但是制度化不是最好的管理，制度化之后要加上四個(gè)字：衡情論理，然后合理解決。
教師讀書(shū)征文 篇8
教學(xué)之余，拜讀了管建剛老師的作文教學(xué)新主張，收獲諸多，感觸頗深。
主張之一“興趣”重于“技能”
我們都認為，“興趣是最好的老師”。然而教學(xué)這么多年下來(lái)，學(xué)生很有寫(xiě)作興趣的，確實(shí)少之又少。對寫(xiě)作缺少興趣與熱情，作文水平原地踏步。管建剛老師認為，這些學(xué)生也能成為寫(xiě)作的高手，日后也可以自如的使用文字。那么，該如何著(zhù)手呢？管老師認為，比培養作文興趣更重要的，是培養學(xué)生的寫(xiě)作意志。給學(xué)生一定的鼓勵，會(huì )提高他們的寫(xiě)作興趣。
培養學(xué)生的寫(xiě)作意志，并非一兩天就能完成。必須要教師扎扎實(shí)實(shí)的帶班，每一天，每一周到每一月，每一個(gè)學(xué)期。持久維持學(xué)生“寫(xiě)”的興趣，要老師的引導與激勵。堅持鼓勵學(xué)生寫(xiě)日記、寫(xiě)周記，有點(diǎn)評，有獎勵措施。
管老師還認為，寫(xiě)作文，要寫(xiě)真實(shí)的東西，而且是真正的真話(huà)作文：要允許學(xué)生寫(xiě)“不好聽(tīng)的真話(huà)”。管老師支的招是讓學(xué)生寫(xiě)老師的缺點(diǎn)，真是令人耳目一新。像魯迅先生一樣，寫(xiě)真話(huà)，做一個(gè)勇敢的.斗士，正視自己的靈魂。
主張之一：“講評”重于“指導”
管老師說(shuō)：“作前指導，你還沒(méi)見(jiàn)到學(xué)生作文呢，你還沒(méi)給病人把脈呢，也沒(méi)給病人做化驗，想當然地給病人吃藥，這是什么邏輯？殺人不見(jiàn)血的庸醫邏輯！”
管建剛老師認為并非所有的幫助，都有美好的結局。不明事理的幫助，往往適得其反。我們語(yǔ)文老師，大多數都是女教師，都是家庭主婦，都是孩子他媽?zhuān)⒉皇侨巳硕季邆浞浅５摹皫椭钡募记珊退囆g(shù)。著(zhù)名的幼兒教育專(zhuān)家孫瑞雪說(shuō)：“如果你不知道怎樣教育孩子，那就給他愛(ài)和自由�！比绻覀儾恢廊绾握_地指導作文，那就給學(xué)生自由創(chuàng )作的機會(huì )吧！
記起同事曾經(jīng)抱怨的一句話(huà)：“批孩子們的周記作文覺(jué)得還挺有趣的，可是一批教材作文真叫人反胃！”為什么周記作文中能感受到一些孩子鮮活的生命律動(dòng)，而教材作文卻千篇一律地成了“把受傷的同學(xué)扶起來(lái)”“把橡皮掰兩半”呢？那是因為細致的“作前指導”讓教材作文從“創(chuàng )造的藝術(shù)”跌入到了“僵化的技術(shù)”，這份細致的活，是功？是罪？嗚呼哀哉！
《做冰棍》、《挖野菜》、《買(mǎi)菜》、《包餛飩》、《種植日記》、《冰項鏈》……回憶學(xué)生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的這些周記作文，因為缺少時(shí)間“作前指導”，反而給了作文活潑潑流淌童真童趣的機會(huì )，讀來(lái)讓人忍俊不禁，真實(shí)生動(dòng)。這豈不正好印證了管老師的“應該把作前指導毫不心疼的、割掉腫瘤一樣地拋棄！”這句話(huà)的意義么？我在語(yǔ)文教學(xué)中有幸也發(fā)現了這樣一個(gè)有趣而更有意義的寫(xiě)作妙招——《班日記》，那里面真實(shí)而全面地記錄了學(xué)生的學(xué)習生活，描寫(xiě)不乏生動(dòng)幽默，且寫(xiě)盡學(xué)生人生百態(tài)。
當然，舍棄作前指導并不意味著(zhù)在作文教學(xué)上放任自流，無(wú)所作為，而是將作前指導挪后，改成了“作后講評”。管老師認為“講評課，就是先學(xué)后教，以學(xué)定教，順寫(xiě)而教。在講評中將‘的’病、‘我’病、‘長(cháng)著(zhù)’病、‘心想’病等頑疾一一治愈�！�
我的主張：記錄真實(shí)生活，無(wú)聲有痕的指導
讀中我也在不斷地反思琢磨。我個(gè)人認為，其實(shí)我們在語(yǔ)文教學(xué)中可以有無(wú)聲而有痕的寫(xiě)前指導。譬如說(shuō)仿寫(xiě)，這就是很好的寫(xiě)前指導。教師無(wú)需說(shuō)一個(gè)字，語(yǔ)文課本中每一篇文章都是很好的寫(xiě)作范例。當那一個(gè)個(gè)文字成為一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的音符撞擊到孩子們的每一根骨頭，定會(huì )激起他去寫(xiě)一寫(xiě)的沖動(dòng)，這樣無(wú)聲有痕地去仿寫(xiě)，而后去點(diǎn)評指導，學(xué)生寫(xiě)得容易了，寫(xiě)得也就越來(lái)越進(jìn)步了。我在作文教學(xué)中受益于仿寫(xiě)這一妙招，常去自己動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)隨筆，文章，與孩子們分享寫(xiě)作的快樂(lè )。
教師讀書(shū)征文 篇9
夜守書(shū)齋,把白天的喧囂和煩惱拋向九霄,橘黃色的光影中,心之犁悄然開(kāi)鏵。
讀書(shū),猶如在人生的荒漠中耕作,思想的胚芽，在知識的花園里茁壯成長(cháng)。
讀書(shū)，就像在炎炎夏日痛飲一杯可樂(lè )，在茫茫沙漠中找到了綠洲，荒蕪的心在甘露的潤澤下更加明亮純凈。
讀書(shū)，可以讓我們撩開(kāi)前人生活的面紗，探尋一個(gè)個(gè)不平凡靈魂深處的奧秘，可以漫游世上一處處陌生而多彩的地方，見(jiàn)識新奇的事物，體驗迵異的社會(huì )環(huán)境和人生品味。有時(shí)候文字不僅激起情感，還像雷電似的撞擊出思想的火花，這些火花落于紙，便成了一抹靈魂的.鴻印。
讀書(shū)，是生命中一種真正的投入，是精神的一種暢達飛馳。靜夜獨坐，展卷而讀，神游五洲四海。讀書(shū)，讀出了疲憊，讀來(lái)了智慧。
靜夜讀書(shū)，與幾千年前的古人對話(huà)，與哲人相廝守，是一種超凡脫俗的萍逢。那顆平靜的心總是不由自主的涌動(dòng)著(zhù)一種愉悅感和幸福感。塵封深處的悟性也漸漸活躍，經(jīng)縷縷清風(fēng)輕輕伴奏，不眠夜蟲(chóng)的纏綿低唱，一種思維便會(huì )慢慢從心底冒出來(lái)，使我不得不用理性的目光，對人生這個(gè)命題展開(kāi)無(wú)限的遐想。
讀書(shū)，能給困難架一條希望的虹，能給黑暗點(diǎn)一盞明亮的燈，能給孤獨伸一雙溫暖的手，能給寒冷燃一堆熱烘烘的火，能給匱乏注一桶高能的油。
在書(shū)籍的海洋中暢游，浮躁變的沉靜，膚淺變得深刻，狹隘變得寬容，無(wú)奈變得自信。翻一本“老照片”集錦，恰如和一位滄桑老者交流，看一個(gè)關(guān)于“人生與修養”的著(zhù)作，或許是與一位摯友娓娓訴說(shuō)，也可能是一汪清水滋潤自己的心田。
讀書(shū)，如魚(yú)游于水，鷹翔于空。不僅有目睹珊瑚的美麗與神奇，穿越水草的激越與快感，也有飛翔的豪氣與壯美，追求的快慰與浪漫，不僅有叮咚小溪的歡樂(lè )，也有鷹擊長(cháng)空的豪情。每一本好書(shū)都是一個(gè)智者，它手握思想的花朵，讓我們分享它的芳香。書(shū)，就像一方清幽的芳草地，供我們在一天匆忙之中作短暫的休息。我們可以和書(shū)中許許多多高尚的人物對話(huà)，聆聽(tīng)先哲們的諄諄教誨，走上人類(lèi)文明進(jìn)步的階梯。
讀書(shū)吧，走進(jìn)書(shū)香的世界，宛若走進(jìn)人類(lèi)溫馨的家園，生活多了一種滋味，多了一份輕松。
今夜端坐桌前，輕輕地翻動(dòng)著(zhù)書(shū)頁(yè)，窗外的秋葉隨風(fēng)而落，留下的是累累的碩果。葉的使命，原本是為了帶來(lái)枝頭的蔥翠，果實(shí)的芳香。那么書(shū)給我們帶來(lái)的則是精神的富有和思想的充實(shí)。我們要牢記名人所說(shuō)的“讀書(shū)之于精神，恰如運動(dòng)之于身體�！�
教師讀書(shū)征文 篇10
自我學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)以來(lái)就跟書(shū)結下了不解之緣。
一
記得我剛學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)的時(shí)候，母親一只手拿著(zhù)我不知道是什么的東西，另一只手拉著(zhù)我的雙手放在那東西的上面，讓我摸一摸。從那次以后我就認識到母親有那樣的東西，所以就吵著(zhù)母親要把那東西讓自己摸一摸，令我高興的是每次母親都答應了我的要求，但我摸過(guò)之后，母親就很快地把那東西收起來(lái)�？墒呛髞�(lái)母親卻再也沒(méi)有答應我了，為此我也哭鬧過(guò)幾次都無(wú)濟于事，只好作罷，但想得到那東西的想法一直在心中深藏著(zhù)。一直到我稍懂事的時(shí)候才知道那東西名字叫做書(shū)，而且那本書(shū)是母親從別人那里借來(lái)的，之所以后來(lái)母親沒(méi)有答應自己的要求，因為書(shū)已經(jīng)還給別人了。
因為家里窮沒(méi)有多余的錢(qián)去買(mǎi)書(shū)，所以后來(lái)我所看的故事書(shū)、作品都跟“借”有關(guān)。書(shū)是借來(lái)的，自己只好盡快把書(shū)讀完，盡早還給人家，以致每每有空閑的時(shí)間都會(huì )手捧一本書(shū)細細地品讀。
二
讀小學(xué)的時(shí)候，我既是個(gè)學(xué)生，又是個(gè)牧童，每天下午放學(xué)到吃晚飯這段時(shí)間就是我放牛的時(shí)間。我記那時(shí)放牛的時(shí)候還是有幾個(gè)小伙伴跟我在一起，我們在一起的時(shí)候不是你追我趕，就是這里挖挖哪里掏掏。雖然我樂(lè )意跟他們一起那樣玩，但還是覺(jué)得有些枯燥無(wú)味。
有一次，有個(gè)放牛的老伯他邊放牛邊拿著(zhù)一本書(shū)在看，而且有些入神。好奇心促使我慢慢地往老伯那里走去，不知不覺(jué)卻到了老伯的面前，而且毫不猶豫地說(shuō)：“老伯可不可以把書(shū)借給我看？”那次還算順利，不過(guò)要付出幫老伯放4天牛的代價(jià)，呵呵，但也值。
那是一本神話(huà)故事書(shū)，里面的《盤(pán)古開(kāi)天辟地》、《女?huà)z造人》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《夸父逐日》等一個(gè)個(gè)故事深深地吸引住我，而且我信以為真，還大言地跟伙伴們說(shuō)天地是怎樣開(kāi)辟的，人類(lèi)是怎樣由來(lái)的，那時(shí)就嘗到做老師的甜頭，因為說(shuō)得也讓伙伴信以為真，還認為我有才華呢！
之后幾次也是以幫老伯放牛為代價(jià)從老伯那里借來(lái)了幾本故事書(shū)。自從看了書(shū)中寓言故事之后我受到了很大的教育：《守株待兔》讓我認識到人不能不勞而獲；《坐井觀(guān)天》讓我認識到人只有多出去走走才知道世界之大；《畫(huà)蛇添足》讓我認識人做事要做到恰到好處。
三
讀中學(xué)的時(shí)候，我的閱讀愛(ài)好卻轉為愛(ài)好小說(shuō)了。記得那時(shí)武俠小說(shuō)和言情小說(shuō)像一陣風(fēng)一樣刮過(guò)一個(gè)個(gè)校園，學(xué)生都爭著(zhù)買(mǎi)著(zhù)看。但那時(shí)我還是沒(méi)有多余的錢(qián)去買(mǎi)書(shū)，想看那樣的書(shū)一樣用“借”的方法。
那時(shí)我想書(shū)看的時(shí)候，上天卻給了我最好的機會(huì )。有一次偶然的機會(huì )有空到一個(gè)剛從大學(xué)回家過(guò)暑假的同鄉那作客。跟他聊天的時(shí)候我有意地向他提出借書(shū)的`要求，令我驚奇地是，我剛一提出，他卻忙問(wèn)我要什么書(shū)，是名著(zhù)，還是武俠小說(shuō)、言情小說(shuō)？那時(shí)我一聽(tīng)到武俠小說(shuō)就想忙把他的話(huà)打斷，因為他所說(shuō)的武俠小說(shuō)也正中我的心意�？墒撬袀�(gè)條件就是要跟他下圍棋，這樣讓我犯難了，“人不能不勞而獲”，最終還是以學(xué)著(zhù)下的方法勉強跟他對弈幾盤(pán)，他才滿(mǎn)意地借給一部金庸所著(zhù)的《天龍八部》。
隨后幾次去借都是陪他下棋之后他才把書(shū)借給我。
以后我跟他熟了，我求他幫我從大學(xué)那帶回中國古典四大名著(zhù)，他還是答應了。說(shuō)實(shí)在的正是因為他我才能讀完那中國古典四大名著(zhù)。我讀小說(shuō)正是沖著(zhù)對英雄的崇拜而看的，看四大名著(zhù)也是一樣�？础都t樓夢(mèng)》，我讀出了人的灑脫；看《西游記》，我讀出了人的忠心；看《水滸傳》，我讀出了人的義氣；看《三國演義》，我讀出了人的機智。
四
讀大學(xué)的時(shí)候也是我閱讀最廣泛的時(shí)候，我所讀的名著(zhù)古今中外都有。讀大學(xué)時(shí)候所看的書(shū)還是借的，不過(guò)是從大學(xué)圖書(shū)館那借來(lái)的。
記得那時(shí)我第一次去圖書(shū)館借書(shū)，一借就是十多本，回宿舍的時(shí)候還要抱著(zhù)回去，路上的同學(xué)看到我都覺(jué)得我怪怪的。那時(shí)看小說(shuō)還看重作者所塑造的人物形象，特別是每每看到描寫(xiě)主人公獨特的性格特征的內容時(shí)會(huì )很自覺(jué)地讀出聲來(lái)。那時(shí)宿舍里有幾個(gè)同學(xué)有愛(ài)好看書(shū)的習慣，所以大家都知道一些小說(shuō)主人公的特征，這樣都拿那些小說(shuō)的主人公的名字來(lái)開(kāi)玩笑，我也是被取笑的對象。
記得剛到學(xué)校的時(shí)候，我比較刻苦，也是太愛(ài)看書(shū)的原因吧，所以經(jīng)常忘記了去吃飯。同學(xué)發(fā)現后跟我開(kāi)玩笑說(shuō)：“保爾，《鋼鐵是怎樣煉成的》？”“哈哈，保爾！”開(kāi)始的時(shí)候的我還是以為同學(xué)問(wèn)我《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書(shū)看了多少，我忙回答道：“才看一半�！蓖瑢W(xué)聽(tīng)到又是“哈哈”大笑。這時(shí)我才回過(guò)神來(lái)——原來(lái)他們給我取外號呢。又記得還有一次我得了獎，還得到一筆獎金，可是沒(méi)請同學(xué)吃飯，同學(xué)又拿我來(lái)開(kāi)玩笑：“你怎么今天卻成為葛朗臺了呢？”“保爾、葛朗臺怎么會(huì )是同一個(gè)人呢？哈哈！”“今天我既不是保爾，也不是葛朗臺，卻是竇娥！”我盯著(zhù)他們看著(zhù)說(shuō)。
大學(xué)時(shí)讀過(guò)名著(zhù)還是比較多的，也了解許多名著(zhù)中的人物。比如法國羅曼·羅蘭《約翰·克利斯朵夫》中的約翰·克利斯朵夫，俄國高爾基《童年》中的阿廖沙，英國莎士比亞《羅密歐與朱麗葉》中的羅密歐，中國茅盾《子夜》中的吳蓀甫……
五
現在的我正為工作而努力著(zhù)。作為一員教師除了把自己的課上好之外，還應該與人相處融洽。這樣，我從教以來(lái)一直在尋找提高自己教學(xué)水平的方法。因此我除參加各種培訓之外，還是去找一些教學(xué)方面的書(shū)來(lái)看。不瞞大家說(shuō)得到那些教學(xué)方面的書(shū)的方法，還是用借的，因為我確信“買(mǎi)書(shū)不如借書(shū)”。
為了提高與人溝通的能力，我往往會(huì )在網(wǎng)絡(luò )上找一些相關(guān)的資料來(lái)看。近來(lái)我有幸借到了N。佩塞施基安著(zhù)的《天堂與地獄》這本書(shū)。這本書(shū)讓我了解到了與人溝通的方法，我覺(jué)得非常有用。這本書(shū)告訴我們要想與人溝通首先要了解人的內心世界，再者要關(guān)心人、認同人，還有就是自己有錯要承認，沒(méi)錯要忍讓。
“活到老，學(xué)到老”，人要不斷地充實(shí)自己，就要看書(shū)看到老。
教師讀書(shū)征文 篇11
華燈初上，城市的霓虹在茫茫的夜色中顯得那么獨單，卻又那么閃耀。夜色于許多人而言都有不同的意義，也許是勞累后澡堂里的那一席小榻，也許是忙碌后飯桌上的那一杯老酒，也許是辛勞后電影院里的那一場(chǎng)視覺(jué)盛宴。但于我，夜色是營(yíng)營(yíng)逐逐后枕邊的那一本書(shū)。
每一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人都有喜歡的讀書(shū)時(shí)間和讀書(shū)場(chǎng)合，我喜歡在深夜讀書(shū)，等這個(gè)城市的喧囂淡去，埋下所有的亮燈，唯有床頭那一盞小書(shū)燈發(fā)著(zhù)微弱的光芒，此時(shí)捧一卷書(shū)，似乎將夜色翻開(kāi)，走進(jìn)了另一個(gè)別樣的世界。
掙扎在紅塵之中，許多生活的無(wú)奈充斥每一分秒，奔走于每一縷光陰讓靈魂變得麻木，被紅塵中的喧囂浸染，再也沒(méi)有一絲的安寧與澄凈。如何于世間求一份寧靜，尋一片凈土，忙忙碌碌的蕓蕓眾生都在尋找答案，殊不知非非想想皆空幻，卷卷書(shū)香是良藥。無(wú)數學(xué)者都曾經(jīng)談到讀書(shū)的重要性，但是在我看來(lái)讀書(shū)其實(shí)并不重要，只是不可缺少，因為讀書(shū)是麻木靈魂的救贖。網(wǎng)絡(luò )上很流行這么一句話(huà)：“要么讀書(shū)，要么旅行，身體和靈魂必須有一個(gè)在路上�！弊尅办`魂上路”是一個(gè)人精神家園沒(méi)有荒蕪的表現，換言之只有讀書(shū)才能讓精神家園永遠蒼翠美麗。
那么，如何讀書(shū)呢？首先，讀書(shū)需要心境。只有在內心的煩躁過(guò)后，在外面的誘惑遠離后，才適宜讀書(shū)。這是我為什么選擇夜里讀書(shū)，因為茫茫夜色是世間最好聽(tīng)的安寧曲，無(wú)論多么悲傷，無(wú)論多么興奮，無(wú)論多么苦痛，無(wú)論多么快樂(lè )，在夜色中一切都會(huì )平靜下來(lái)。心田似乎回到剛剛降臨世間的那一刻，無(wú)波無(wú)折。此時(shí)讀書(shū)也是最容易進(jìn)入書(shū)中的世界，于夜色中給自己插上翅膀，脫離塵世的因因果果去尋覓另一番別樣的風(fēng)景。心境到了，書(shū)味亦有了。
其次，讀書(shū)需要挑一個(gè)好的時(shí)間。每一個(gè)人都有自己的生物鐘，挑一個(gè)最適合自己作息規律的時(shí)間去讀書(shū)無(wú)疑是一種莫大的享受。在工作一天之后，我的身軀雖早已疲憊，但是精神到了晚上卻高度亢奮，無(wú)需咖啡提神，大腦也能快速運轉，此時(shí)讀書(shū)無(wú)疑就如干燥的`海綿沐浴甘霖的洗禮，文字似乎就像跳躍著(zhù)的音符在腦海里奏響屬于自己的絕唱。挑一個(gè)好的時(shí)間，讀書(shū)會(huì )變成世上最美的享受。
最后，讀書(shū)需要伴侶。古人讀書(shū)都有伴侶，一杯香茶，一琴妙音，一杯老酒，這些受無(wú)數文人墨客青睞變成讀書(shū)之伴。我最鐘愛(ài)的讀書(shū)伴侶是一杯涼白開(kāi)，讀書(shū)入了神，時(shí)間往往在不知不覺(jué)中流逝，并不是身體的每一個(gè)細胞都是好學(xué)的孩童，他們有的比較頑皮，一會(huì )就倦了讓眼皮打架，喉頭也略有干澀，此時(shí)喝一口涼白開(kāi)，似乎整個(gè)身心都舒展開(kāi)了，小小的疲勞、微微的干澀早就消失在氤氳的空氣里，一切又都歸于寧靜，全身心地投入到書(shū)中去了。
讀書(shū)，心境到了，時(shí)間恰好，伴侶鐘愛(ài)，那么一切就美了。
讀書(shū)，是世間最簡(jiǎn)單的事，也是時(shí)間最難的事。因為世上的書(shū)千千萬(wàn)，如何找準自己的口味如撈針于大海。其實(shí)選擇書(shū)，就像選擇飯菜，無(wú)論口味多么刁鉆，總會(huì )有你的菜。愛(ài)讀書(shū)，更要愛(ài)挑書(shū)。我特別喜歡徘徊于書(shū)架之間的感覺(jué)，那感覺(jué)無(wú)比愜意。挑適合自己讀的書(shū)，讀自己需要的書(shū)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，許多低俗文學(xué)也開(kāi)始“登堂入室”，不會(huì )挑書(shū)的人往往將這些視若珍寶，殊不知這些并不是救贖靈魂的靈藥而是麻木精神的鴉片。挑書(shū)，就是要挑經(jīng)典，挑那些經(jīng)受住時(shí)光洗禮、世人審閱的經(jīng)典讀。只有這些書(shū)里的世界才有多姿多彩的人生畫(huà)卷，才有新奇美妙的風(fēng)景。
又是夜幕降臨，每一個(gè)夜色都是上天對我的恩賜，我依舊如往常般，亮起床頭的小書(shū)燈，喝一口床邊的涼白開(kāi)，捧一卷書(shū)，似乎翻開(kāi)了茫茫夜色，走進(jìn)另一個(gè)世界去救贖自己的靈魂，讓靈魂上路。
教師讀書(shū)征文 篇12
在等待中細聽(tīng)花開(kāi)的聲音，在品嘗里靜觀(guān)茶葉的沉浮，水一樣幽深的風(fēng)景里，他們的文章如音樂(lè )般回蕩，縱使斯人已去，但我們可以在這浩瀚如海的“世界”中尋得見(jiàn)他們，二手中的書(shū)籍有記載了那過(guò)往的一幕幕…….
(一)
自皇帝開(kāi)始，到漢武帝南征北戰，歷史如同流水，細細的敲點(diǎn)著(zhù)那過(guò)往，那如煙般繚繞的往事�！妒酚洝穾覀冏呷肓四嵌螝v史——錚錚鐵馬踏夢(mèng)而來(lái)，后宮佳麗鶯語(yǔ)爭寵，忠良小人弄堂爭策……
勝者為王，《史記》記載的那些，無(wú)論是真是假，亦帶著(zhù)作者的主觀(guān)思想，但不乏被稱(chēng)為中華詩(shī)學(xué)，文學(xué)界的經(jīng)典之作，它的文學(xué)細膩，語(yǔ)言流暢卻又并不做作。筆觸中無(wú)不讓我們了解司馬遷的為人，個(gè)性，亦有那赤誠的漢家魂。當然，在當今的《尋找失落的歷史年表》一書(shū)中指出《史記》有相當一部分不符合真實(shí)的歷史。但就文學(xué)方面的成就，又有哪部經(jīng)典可以超越這千年以前的絕唱?
(二)
“人生若只如初見(jiàn)…….”，讀了《納蘭詞》只有這句話(huà)在我頭腦中久久不能抹去。人生之道又怎么可以輕易吐出，況且是這位相爺公子，皇帝的御前侍衛，斯文清秀卻又短命的公子哥，生于富貴之鄉，成長(cháng)與貴胄之間，這樣的生活卻沒(méi)有讓這位翩翩公子眉宇舒展過(guò)。也許人生過(guò)于沉重，也許……
人生之中，思索人生。我不指望如納蘭那般，我亦并沒(méi)有蘭心的智慧，我反復思索著(zhù)“人生若只如初見(jiàn)”我只在這里道出我對人生的看法。
人的生命是脆弱的，不堪一擊。人的生命是頑強的，在逆境中后起博發(fā)。而人生又是奇妙的，事事難料卻真的讓人樂(lè )在其中。人生如舞臺，我們在上面拼命地吹拉彈唱，或是找個(gè)角落縮在一邊，形形色色的看客，而我們又為了什么?大千世界，我們之中不乏為錢(qián)財而來(lái)，為利益而往之的人，而且比例是巨大的。我不是圣人，我也不想找個(gè)清幽之地，了此一生。我亦不想修禪養道，面心向佛。我是個(gè)俗人，只想在自己的舞臺上風(fēng)姿勃發(fā)，贏(yíng)得掌聲與鮮花。我也不想坐在陰暗的角落里，因為人生只有這么一次，我不相信異度空間，所以要精精彩彩的活�！爸蝗绯跻�(jiàn)”，太過(guò)幽怨，所以要活得精彩!
(三)
高中的時(shí)候看小說(shuō)，同學(xué)們喜歡讀言情的，架空，穿越的，而我只喜歡三毛的`那些游記，《哭泣的駱駝》《稻草人筆記》《我的寶貝》，那個(gè)通靈的女作家把我一次又一次帶向那無(wú)邊的撒哈拉，又把我帶向神秘的南美，瑪雅的文明，神奇的湖泊。三毛的人生可以說(shuō)是相當的傳奇與豐富，她的人又如文章，表面上淡淡的、輕輕的，而真正的卻如同那神圣的火焰，熱烈而又讓人溫暖。她是怎樣的一個(gè)人呢?
雖沒(méi)歡慶，我喜歡她的筆觸，點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻見(jiàn)真情流露，不摻雜半點(diǎn)雜質(zhì)，不染半分污點(diǎn)。如此干凈的人生卻在艷盛之后驟然死亡。因為她的純凈，她的美好，卻容不得那傷痕累累的記憶。
(四)
書(shū)與人生相互纏繞在一起，坐著(zhù)的人生與作者的文章，筆觸之間讓我們讀懂了他們的心境與人生的沉浮。而這些有如指路的航標，在靜靜的無(wú)航標的河流上給我們引路。指引我們人生的方向。
(五)
茶沉茶浮，花開(kāi)花落，心情積蓄，味道幾何，書(shū)籍與人生，讓我們活得更精彩。
教師讀書(shū)征文 篇13
讀書(shū)是一種樂(lè )趣，一種享受，更是一種生活方式。
猶太民族的小孩稍微懂事時(shí)，母親就會(huì )在《圣經(jīng)》上滴一點(diǎn)蜂蜜，讓自己的孩子去吻，使其從小就知道書(shū)本是甜蜜的。這個(gè)崇尚讀書(shū)的民族，誕生了像馬克思、愛(ài)因斯坦、弗洛依德等一大批讓世人矚目的天才。
如果說(shuō)書(shū)本是甜蜜的，那么讀書(shū)的人無(wú)疑是幸福的。
一次旅行，看到一座古老而又小巧的石橋上有一副橋聯(lián)：“一泓月色含規影，兩岸書(shū)聲接榜歌�！� 每每讀到這富有詩(shī)意的句子，我的眼前總是出現這樣一幅動(dòng)人的畫(huà)面：在那美好的夜晚，月光如水，小河輕流，櫓聲欸乃，草堂清靜，抑揚頓挫的誦讀聲不時(shí)從透著(zhù)燈光的小窗里飄出……
我們漢民族也是一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的民族，人才輩出。卻不說(shuō)“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”、“富家不用買(mǎi)良田，書(shū)中自有千鐘粟;安居不用駕高堂，書(shū)中自有黃金屋;娶妻莫恨無(wú)良媒，書(shū)中自有顏如玉”等明顯帶有功利性質(zhì)的老話(huà)，單從那小橋的橋聯(lián)，就不難看出，我們的古人在勞作之余，賞景、讀書(shū)，何等愜意!
最難忘的是小時(shí)候對小人書(shū)的癡迷，至今記憶猶新的依然是坐在灶前燒火時(shí)讀書(shū)的情景。那時(shí)，幼稚盲目的閱讀，使我張開(kāi)了對世界的朦朧的想象。有書(shū)為伴的日子，自得其樂(lè )。雨天對窗獨坐，欣賞黛玉“花謝花飛飛滿(mǎn)天，紅消香斷有誰(shuí)憐”的顧影自憐。寒夜燈下享受余秋雨筆下的滿(mǎn)載文化內涵的歷史山水……
每每以小扣柴扉的心情輕輕地翻開(kāi)一本書(shū)時(shí)，另一番境界的杏花春雨，和著(zhù)淡淡的菊香迎面撲來(lái)，愜意的感覺(jué)布滿(mǎn)整個(gè)身心。讀書(shū)，讓我的生活，平添了幾分特別的味道。后來(lái)也曾在工作中，因試卷、作業(yè)、分數、評比等，太多繁瑣的的事務(wù)，讓我沒(méi)有了給心靈加油的機會(huì )。特別是近幾年，眼睛花了，就以“好讀書(shū)不好讀書(shū)”為自己找到了借口，自己守著(zhù)滿(mǎn)屋子的書(shū)，卻離閱讀越來(lái)越遠了。
重新讓閱讀成為習慣，是在我們學(xué)校開(kāi)展“書(shū)香校園”活動(dòng)以后。我戴起老花鏡，以“聞雞起舞”的韌性天天堅持著(zhù)閱讀，讀完了《中國文學(xué)人文風(fēng)景》、《和莊子賞魚(yú)》、《劉文彬談紅樓》等書(shū)，精美的作品，先賢光輝的思想感染著(zhù)我。因為閱讀，穿越文字，我的案頭蕩漾過(guò)廬山的云霧，洋溢過(guò)唐宋的詩(shī)香，飄渺過(guò)李白的浪漫，映照過(guò)杜甫的憂(yōu)傷。感受著(zhù)莊子的淡定，沐浴著(zhù)書(shū)的霞光，從容地開(kāi)始一天的工作，是多么自在，多么悠揚，多么美麗。
當今，讀書(shū)已經(jīng)成為世界性的熱門(mén)話(huà)題，“學(xué)習型社會(huì )”的建設已經(jīng)成為一種時(shí)尚�！敖K身學(xué)習“正在成為人們的一種習慣，一種生活方式。教師的職業(yè)特點(diǎn)，決定了教師的讀書(shū)風(fēng)氣能影響學(xué)生和社會(huì )的風(fēng)尚。熱愛(ài)讀書(shū)的教師，是一筆無(wú)形資產(chǎn)。教師，要成為一個(gè)真正的讀書(shū)人，成為“書(shū)香校園”、“書(shū)香社會(huì )”的“讀書(shū)人口”。
讀書(shū)，不僅能讓人長(cháng)見(jiàn)識、明事理，還能堅心志�！靶陌裁┪莘�，情定菜羹香�！敝蒙碛谖镉麩肓�、思想浮躁的時(shí)代之中，我們教師如果沒(méi)有甘于寂寞、安于清貧、銳意求索的`心志，實(shí)難堅守自己的三尺講臺，為人師表。書(shū)是我們心靈的凈化劑，是我們尋找寧靜的階梯。以書(shū)為伴，與書(shū)對話(huà)，會(huì )使我們心無(wú)旁騖、沉醉于書(shū)香之中。
讀書(shū)，是一種享受。一本好的書(shū)，是一個(gè)足以讓你“為伊消得人憔悴”的情人，課余閑暇時(shí)，藤椅之上，或坐或躺，或仰或俯，或高唱或低吟，心態(tài)平靜自由，興味十足，“反復摩挲中生出的一股熱情，是一份提到了開(kāi)發(fā)的天性。讀書(shū)的佳期境，如同愛(ài)情一樣，是投契，是相許，是沉浸，是融合，來(lái)不得半點(diǎn)強求與逼迫�！贝饲榇司�，大多數人會(huì )從心底時(shí)里說(shuō)一句：讀書(shū)如此，人生足矣!
一位哲人說(shuō)：讀書(shū)雖不能延長(cháng)人生命的長(cháng)度，但是卻能拓展人生的寬度。我們每天堅持20分鐘的讀書(shū)，讓這些人類(lèi)文化的精華，豐富我們文化的底蘊，“積水成淵”的一點(diǎn)點(diǎn)積累，終有一天，讀書(shū)沉淀的養分會(huì )在關(guān)鍵時(shí)刻助我們一臂之力。
與書(shū)有緣的人生，是快樂(lè )的，有閱讀伴隨的人生，是美麗的�！耙焯炜磿�(shū)，終生以書(shū)籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著(zhù)思想的河流�！弊屛覀冇涀√K霍姆林斯基的這句名言吧。讀書(shū)不僅是工作的需要，更是生命的需要。我們的工作瑣碎而艱辛，讀書(shū)一旦成為一種生活方式之后，我們就能詩(shī)意地棲居在教育這片土地上�！案褂性�(shī)書(shū)氣自華”。在工作之余，讓自己多讀一點(diǎn)書(shū)吧。
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