誦讀經(jīng)典感悟成長(cháng)征文優(yōu)秀篇
書(shū)籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的燈塔。下面是YJBYS小編為大家搜集的誦讀經(jīng)典感悟成長(cháng)征文優(yōu)秀篇，供大家參考。
誦讀經(jīng)典感悟成長(cháng)征文優(yōu)秀篇一
“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還�！边@是用來(lái)描述荊軻的，那個(gè)如傳奇一般的荊軻，那個(gè)帶著(zhù)堅定目光離去的荊軻，那個(gè)曾叱咤風(fēng)云的荊軻的。
“荊軻辭北地，蕭蕭易水寒。漸離擊烈筑，壯士發(fā)沖冠。登車(chē)不復顧，去意何決然?捐生報知己，熟為效燕丹?田光明一志，將軍無(wú)二言。信任能如此，一身何足戀?今日即赴死，心諾亦昭然。成敗隨天意，相逢當不遠�！�
荊軻來(lái)到燕國，燕太子丹將一切悉數告知。荊軻為了燕國的生死存亡，自愿提出刺殺秦王嬴政。但須攜帶燕國督亢地區地圖和樊于期的首級相贈與嬴政，方可行刺。樊于期得知情況后，自刎而死。太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變征之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還�！睆蜑轱K慨羽聲，士皆繸目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻遂就車(chē)而去，終已不顧。咸陽(yáng)宮內，荊軻刺殺嬴政不成，反被嬴政連刺八下而亡。
其實(shí)，去咸陽(yáng)的路上，荊軻已經(jīng)想好了，為了燕國，為了天下蒼生，自己這次，不管回不回得來(lái)，刺殺一定要成功。不管怎么樣。
荊軻行刺失敗卻天下皆知，短短的兩句詩(shī)也永垂于千古。在詩(shī)里表現雄壯的情緒之難，在于令人心悅誠服，而不在囂張夸大;在能表現出那暫時(shí)感情的后面蘊藏著(zhù)的更永久普遍的情操，而不在那一時(shí)的沖動(dòng)。大約悲壯之辭往往易于感情用事，而人在感情之下便難于辨別真偽，于是字里行間不但欺騙了別人，而且欺騙了自己。許多一時(shí)興高采烈的作品，事后自己讀起來(lái)也覺(jué)得索然無(wú)味，正是那表現欺騙了自己的緣故�！兑姿琛芬暂p輕二句遂為千古絕唱，我們讀到它時(shí)，何嘗一定要有荊軻的身世。這正是藝術(shù)的普遍性，它超越了時(shí)間與空間而訴之于那永久的情操。
“蕭蕭”二字詩(shī)中常見(jiàn)�！帮L(fēng)蕭蕭”三字所以自然帶起了一片高秋之意。古人說(shuō)“登山臨水兮送將歸”，而這里說(shuō)：“壯士一去不復還”，它們之間似乎是一個(gè)對照，又似乎是一個(gè)解釋?zhuān)覀儾槐阏f(shuō)它究竟是什么，都是短短兩句詩(shī)中表達了無(wú)限的哀傷，烘托出了氣氛的悲壯。荊軻慷慨悲歌表達了為國犧牲，義無(wú)反顧的精神。即使到了今天，聽(tīng)了也非常傷感，不經(jīng)意會(huì )流下了熱淚。仿佛看到當年荊軻拉著(zhù)秦舞陽(yáng)跳上車(chē)，義無(wú)反顧地前往秦國都城咸陽(yáng)。
夕陽(yáng)下，荊軻的`笑容仿佛還在眼前。
誦讀經(jīng)典感悟成長(cháng)征文優(yōu)秀篇二
凱勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)著(zhù)我們從狹隘的地方，駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋。
書(shū)可以告訴你課本上學(xué)不到的知識，書(shū)可以使你知識淵博，書(shū)也可以使你改變人生。
書(shū)還能為我們展現一個(gè)精彩的世界。讀書(shū)，就猶如彈奏美妙的樂(lè )曲，把譜寫(xiě)在五線(xiàn)譜里的靈魂，深處的震動(dòng)，彈奏在了鋼琴鍵上，有勵志的清晰，有醒悟的明亮，有益智的悠揚，有創(chuàng )作的激越，有喜怒哀樂(lè )，有五彩繽紛，相伴一生。
讀書(shū)還可以建立自己的思想，擺脫平庸。讀書(shū)讓我們拒絕平庸，我們生活的空間可能依然狹小，讀書(shū)卻可以讓我們胸懷世界，暢飲世界
書(shū)還是你最忠誠的朋友，書(shū)也是你最溫暖的家。只要你有一雙善于發(fā)現的眼睛，你就會(huì )從讀書(shū)中發(fā)現無(wú)數的奧秘。擁有書(shū)，就像擁有了整個(gè)世界;擁有書(shū)，就像擁有了一個(gè)美好的明天。
朱熹說(shuō)過(guò)：“余嘗謂，讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到�！比街�，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?
同學(xué)們，用心讀書(shū)吧!萬(wàn)物蟄伏依待夏風(fēng)的季節，讓我們把讀書(shū)活動(dòng)作為一次全新的耕耘與播種，等待碩果，讓迷人的濃濃書(shū)香飄溢在我們的校園上空，讓讀書(shū)生活，伴隨著(zhù)我們成長(cháng)的每個(gè)腳步，更加自信、充實(shí)地走向美好，走向未來(lái)!
誦讀經(jīng)典感悟成長(cháng)征文優(yōu)秀篇三
小學(xué)六年，不知學(xué)了多少古詩(shī)名句，印象最深的還是那句“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。
初次品味，覺(jué)得很普通。經(jīng)過(guò)老師講解，這才悟出其中奧妙來(lái)。表面看此句意指：你問(wèn)我小河為何如此清澈?因為有那源頭不斷輸送活水來(lái)。其實(shí)詩(shī)人真正想表達的意思是：寫(xiě)作只有不斷積累知識才能寫(xiě)好�？磥�(lái)詩(shī)人真是煞費苦心啊!
其實(shí)，我們學(xué)習也是如此，要想“清如水”，就要有“源頭活水”，這“源頭活水”嘛!當然就是對知識的不懈探索啰!只有這樣，才能顯現學(xué)習的意義。
唱歌也是如此，近日聽(tīng)得一首傷感的歌曲，名叫《下雪了》，唱得催人淚下!后來(lái)一打聽(tīng)，此作者正是以自己親身經(jīng)歷的事編寫(xiě)出來(lái)的，正是因為他經(jīng)歷過(guò)，所以才能使得此曲如此感人。
四大名著(zhù)之一的《紅樓夢(mèng)》相信大家都讀過(guò)吧!它主要描寫(xiě)了一個(gè)賈氏家族由盛大到衰敗的過(guò)程。有人問(wèn)：“為何如此生動(dòng)逼真?”為何?因為它的作者曹雪芹本人正是經(jīng)歷了一個(gè)封建大家庭由興旺到衰敗的過(guò)程。他小時(shí)候是貴族少爺，不久被抄家，生活由富貴的頂端一下墜入深淵，經(jīng)歷了家族衰亡，世態(tài)炎涼，正是這些親身經(jīng)歷，所以他所塑造的人物才如此逼真、生動(dòng)。
其實(shí)，寫(xiě)作不只是靠觀(guān)察就能完成，更多的是要多看多讀好文章，為小河的“清如許”多儲備些“源頭活水”來(lái)，這樣才能寫(xiě)出一篇好作文，不是嗎?
誦讀經(jīng)典感悟成長(cháng)征文優(yōu)秀篇四
中國建黨Xx周年了，這些年來(lái)，毛澤東主席和許多偉人聯(lián)手保衛家園，才有我們今天的幸福生活。他們不但是出色的軍事家，還給我們留下了許多文化遺產(chǎn)，讓我們受益無(wú)窮。
我酷愛(ài)看毛澤東寫(xiě)下的《七律，長(cháng)征》。那時(shí)，紅軍正在長(cháng)征的路途中，毛主席在那樣的情況下寫(xiě)了這首詩(shī)。那時(shí)毛主席對大家說(shuō)：“從江西算起，我們已經(jīng)走過(guò)了十個(gè)省，下面就要進(jìn)第十一個(gè)省——陜西省了。那是我們的根據地，那就是我們的家了�！鄙砗蟮哪_印已化作了給大地的詩(shī)——《七律，長(cháng)征》：紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。毛澤東過(guò)了岷山，豁然開(kāi)朗，他詩(shī)性大發(fā)寫(xiě)下了《七律，長(cháng)征》。這首詩(shī)大概意思是紅軍不怕遠去打仗，翻越五座的大山，千萬(wàn)座小山也不過(guò)是區區小事。烏蒙山也如腳下滾動(dòng)的小泥丸。金沙江濁浪滔天，拍擊著(zhù)峭壁懸崖，使人心感受到溫暖。大渡河險橋橫架，寒氣逼人。更喜歡岷山的白雪，三只軍隊路過(guò)了這里一個(gè)個(gè)都喜笑顏開(kāi)。周恩來(lái)也是我最佩服的一個(gè)人。我喜歡他寫(xiě)下的許多文章，如《出太行》、《梅嶺三章》、《覺(jué)悟》、《生離死別》、《赤光的宣言》、《為江南死國難者志哀》等等。90年前，他領(lǐng)導了南昌起義，抗日戰征期間，周恩來(lái)代表中共長(cháng)期在重慶及國民政府控制的其他地區做統一戰線(xiàn)工作。中華人民共和國成立后擔任總理一職，為祖國為人民奉獻了自己的一生。
誦讀經(jīng)典后，我被深深打動(dòng)了。有多少人因為抗日而死亡，而這些世界偉人他們沒(méi)有低頭，終于創(chuàng )建了屬于人民自己的政府。他們?yōu)榱私裉斓纳罡冻龆嗌傩难?我們一定要好好學(xué)習，繼承他們的精神，為下一代人民創(chuàng )造美好。有人說(shuō)：“小孩子現在什么也別想，好好學(xué)習就行了�！蔽胰螢樗麄冨e了，小孩子又怎樣?小英雄雨來(lái)不也是一個(gè)小孩嗎?我們中國孩子也可以在祖國最危難的時(shí)侯，手牽手一起維護祖國。讓我們繼承先輩們的遺志，把祖國建設的更加強大，讓我們快快長(cháng)大，成為棟梁之才，更好的去保護祖國“媽媽”。
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