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我眼中的創(chuàng )客征文初中
創(chuàng )客(Mak-er)這個(gè)詞譯自英文單詞“Mak-er”，是指出于興趣與愛(ài)好，努力將自己的創(chuàng )意變?yōu)楝F實(shí)的人。下面有YJBYS小編整理的我眼中的創(chuàng )客征文初中，歡迎閱讀!
我眼中的創(chuàng )客征文初中
如皋市石莊小學(xué)地處如皋西南，創(chuàng )辦于1906年，百年來(lái)數度易址。雖地處農村，但該校近年來(lái)卻突破條件等瓶頸制約，積極順應“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，創(chuàng )建“臨江創(chuàng )客空間”，努力開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的潛能，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，更好更快地推進(jìn)學(xué)�？萍继厣慕ㄔO步伐。
“臨江創(chuàng )客空間”是以智能種植為核心的開(kāi)放性綜合實(shí)驗室，是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐園地。“臨江創(chuàng )客空間”的建設主旨就是讓孩子們放松地玩，愜意地玩，自由地玩，與他人一起玩。在玩中不斷實(shí)踐，在玩中學(xué)會(huì )合作，在玩中學(xué)會(huì )分享，當越來(lái)越多的人加入創(chuàng )客空間時(shí)，我們的生活將因“玩”而改變。在這片園地里，輔導老師們引進(jìn)了STEM教學(xué)模式，有機整合科學(xué)、技術(shù)、工程、數學(xué)等課程，著(zhù)力提升孩子們的科技素養。
校園智能實(shí)踐園系統是“臨江創(chuàng )客空間”的核心組成部分，通過(guò)種植、觀(guān)測某種植物的生長(cháng)情況，利用計算機及網(wǎng)絡(luò )，對動(dòng)植物生長(cháng)的狀態(tài)以及動(dòng)植物所處環(huán)境狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)監控并記錄歷史數據，數據被采集傳輸到計算機上進(jìn)行數據存儲與分析，輸出實(shí)時(shí)數據。通過(guò)平臺，師生可以共同交流種植經(jīng)驗，展示研究成果。通過(guò)遍布各地的微型校園物聯(lián)網(wǎng)工作室系統，同時(shí)開(kāi)展各種主題性、差異性、比對性等科學(xué)小實(shí)驗，使合作性探究變?yōu)楝F實(shí)。
集長(cháng)時(shí)間持續實(shí)驗、戶(hù)外實(shí)驗、跨時(shí)間與跨地域的合作實(shí)驗于一體的物聯(lián)網(wǎng)工作室不僅能提供比手工采集高得多的精確數據，而且大大節省了傳統實(shí)驗數據的記錄、計算、分析的時(shí)間，使科學(xué)探究的重心落在假設級探究活動(dòng)上，并保證了探究的成功率。與此同時(shí)，校園智能實(shí)踐園中個(gè)人的實(shí)驗結論可以提供給他人應用，教師可以在線(xiàn)評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗報告，學(xué)�？山⑿１镜膶W(xué)生實(shí)驗報告資源庫，這對學(xué)校校本探究課程的建設，教師個(gè)性化實(shí)驗設計都提供了保障。
圍繞智能種植園的需要，學(xué)校陸續開(kāi)設了機器人社團、3D打印社團、模型制作社團和虛擬現實(shí)(VR)社團，期待通過(guò)小創(chuàng )客們的努力，實(shí)現目標愿景：農作物成熟了，可以用機器人進(jìn)行采收;機械配件磨損了，可以通過(guò)模型設計和3D打印來(lái)制作更換;通過(guò)虛擬現實(shí)(VR)技術(shù)親手打造屬于孩子們自己的“真實(shí)”農場(chǎng)，以完全沉浸的方式深入到農作物內部，身臨其境地了解農作物生長(cháng)的全過(guò)程。
2015年12月30日，學(xué)校成功承辦了如皋市小學(xué)物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)。此次活動(dòng)中，該校正式將科技社團成員命名為“臨江創(chuàng )客”，同時(shí)也捧回了“南通市科技特色學(xué)校”的銅牌。2016年3月22日，南通市小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng )客與教學(xué)專(zhuān)題研討培訓活動(dòng)在該校舉行。
培養學(xué)生擁有一雙靈巧的手，并不斷提升為具有神奇能力的手，以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，符合由“中國制造”向“中國智造”轉型的大趨勢。激發(fā)創(chuàng )造力，培養小創(chuàng )客，石莊小學(xué)永遠在路上!
我眼中的創(chuàng )客征文初中
我喜歡動(dòng)手，喜歡摸索，喜歡創(chuàng )新。一次偶然的機會(huì )，我得知了學(xué)校的“苗苗創(chuàng )客空間”，并加入成為了其中的一員。在老師們的幫助和指導下，我和其他同學(xué)創(chuàng )造出一個(gè)個(gè)小作品。這些作品也許不夠精致，亦或操作性不高，但這就是創(chuàng )客的魅力，讓我沉醉其中!
今年，我代表學(xué)校參加了在江西南昌大學(xué)舉行的全國NOC物聯(lián)網(wǎng)比賽。我設計了一個(gè)“智能健康水杯”，適合各種人士使用，尤其是老人和孩子。老人喝藥喝水的時(shí)候，可以按照所需溫度進(jìn)行調整�，F在的孩子不愛(ài)喝白開(kāi)水，其實(shí)白開(kāi)水是最好的飲料，這個(gè)水杯就是要讓小孩子們愛(ài)上喝水。
我在水杯上設置了溫度、濕度、人體紅外、聲音和光照傳感器。當溫度和濕度超過(guò)標準值時(shí)紅燈亮，蜂鳴器響3聲，風(fēng)扇打開(kāi);溫度合適了，紅燈關(guān)，藍燈亮，風(fēng)扇停，蜂鳴器響2聲;當感知人手握住水杯時(shí)，水杯蓋子自動(dòng)開(kāi)啟，則可以放入熱水;當人長(cháng)時(shí)間離開(kāi)，蓋子自動(dòng)關(guān)閉，進(jìn)入待機模式;當光線(xiàn)暗時(shí)，自動(dòng)開(kāi)啟照明燈;如等待時(shí)著(zhù)急喝水，只需發(fā)出響聲，程序自動(dòng)關(guān)閉，則可以喝水了。
制作過(guò)程中，我不斷改進(jìn)，主要是提升杯子的美觀(guān)性和實(shí)用性。我巧妙地將電池放于底部，便于更換電池和穩固水杯。主板位于電池之上，并且放置了隔水層。我把各種線(xiàn)路隱藏在杯體旁的隔水層里，使外觀(guān)整潔、小巧輕便，便于攜帶。
相信這個(gè)兼具實(shí)用和趣味的智能杯子，會(huì )讓更多人愛(ài)上喝水，愛(ài)上健康。
創(chuàng )客，就是把想法變成現實(shí)，讓我們一起動(dòng)手吧!
我眼中的創(chuàng )客征文初中
這次科技館半日游，雖說(shuō)只有幾個(gè)小時(shí)，但卻比以前的幾天加起來(lái)獲得的知識與快樂(lè )都要多!
科技館，我去了很多次了，每次去都能發(fā)現很多新鮮的事物，但每次去都是心不在焉的，光想著(zhù)玩，從不愿意多看看，玩完就完。
今天，我又去了，本來(lái)是想去了看看回家寫(xiě)作文的，可這一去，卻讓我真正的大開(kāi)了眼界。剛進(jìn)科技館還是以往的那副景象，我沒(méi)多注意，便上了2 樓，我看見(jiàn)了我最喜歡玩的方塊自行車(chē)，這是一個(gè)輪子是方形的自行車(chē)，它在崎嶇不平的軌道內行走，讓你剛坐上去時(shí)感到很吃力，慢慢的，變得輕松起來(lái)，跟在平地里走一樣。玩完下來(lái)，我仔細讀了讀這個(gè)游戲的介紹，原來(lái)這是一個(gè)依靠慣性行走的自行車(chē)，只有你蹬得快了，才會(huì )感到很輕松。這個(gè)游戲雖然我玩了很多次，但還從來(lái)不知道這是這么個(gè)原理呢!我又到處走了走，看了看，玩了玩。發(fā)現了很多我以前沒(méi)看見(jiàn)過(guò)的游戲，也發(fā)現了以前我玩過(guò)，但不知道原理的游戲。比如：手指鋼琴啦，力量發(fā)電啦，等等等等。
這次從科技館出來(lái)，我帶的小本子都快記滿(mǎn)了，我腦子里的科學(xué)知識，科學(xué)原理也快記滿(mǎn)了，我感覺(jué)，從科技館出來(lái)，我就變成了一個(gè)小科學(xué)家一樣�？墒菑那巴嫱瓿鰜�(lái)卻從沒(méi)有這種感覺(jué)。這呀，就是因為我以前來(lái)這里都是在玩，從來(lái)沒(méi)有認真記過(guò)東西啊。
這次科技館半日游，雖說(shuō)只有幾個(gè)小時(shí)，但卻比以前的幾天加起來(lái)獲得的知識與快樂(lè )都要多!
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