【實(shí)用】師德演講稿范文匯總九篇
演講稿是一種實(shí)用性比較強的文稿，是為演講準備的書(shū)面材料。隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，用到演講稿的地方越來(lái)越多，如何寫(xiě)一份恰當的演講稿呢？以下是小編整理的師德演講稿9篇，希望能夠幫助到大家。
師德演講稿 篇1
還是在兒時(shí)，我的老師就在我的心中播下了一顆種子，一顆對“教師”這一職業(yè)期望的種子。這顆種子在老師愛(ài)的雨露和關(guān)懷的陽(yáng)光下，漸漸地在我心中，生了根，發(fā)芽了，長(cháng)大了。今天，它終于結出了果實(shí)——我也成了一位老師。當我還懷著(zhù)期望看“老師”時(shí)，在他的周?chē)倗?zhù)一圈光環(huán)，“春蠶”、“紅燭”、“靈魂的工程師”。
于是，我就帶著(zhù)這樣的一份崇敬走進(jìn)了教師的隊伍，當我穿過(guò)了它面前的光環(huán)，走進(jìn)了它的內核時(shí)，也漸漸地理解了它的內涵，教師也是平凡的，普通的：就如一顆小小的鋪路石，也只是社會(huì )中的滄海一栗，大多數的老師，都只是默默地在自己的崗位上，燃燒盡了自身全部的光和熱，再悄悄地退下了，沒(méi)有驚人的事跡，沒(méi)有輝煌的成就，猶如一塊黑板，曾經(jīng)寫(xiě)滿(mǎn)了神奇，最后擦去的都是功和利。
但在老師的手中，都握著(zhù)無(wú)數的金種子——那便是希望，這就是教師的全部財富，也是教師的神奇之處。
當每個(gè)生命來(lái)到這世界上，在他們的心中，都有一塊空白的土地。很多的爸爸媽媽細心地給它澆水，施肥，唯獨望了播下種子。
師德演講稿 篇2
各位老師，各位領(lǐng)導：
大家下午好！今天我要演講的題目是《愿做別人生命中的一棵樹(shù)》。
演講的一開(kāi)始，我想和在座的各位分享一本書(shū)，馬爾克斯的《百年孤獨》。書(shū)中有這樣一句話(huà)：在對人生的嚴肅回顧中，阿卡迪奧開(kāi)始明白自己其實(shí)是多么熱愛(ài)過(guò)去最被他憎恨的人們。我第一次讀這本書(shū)的時(shí)候十七歲，上高二。那時(shí)候生活于我是簡(jiǎn)單快樂(lè )的，除了每周的測驗沒(méi)有什么事情值得我去煩惱。而我也不知道世界上居然會(huì )有這樣的一天：天空不再是藍色的，河水不再是清澈的，吃到嘴里的東西也許是有毒的，人和人之間可以是相互利用的�？墒�，當我再讀這本書(shū)的時(shí)候，我發(fā)現我最喜歡的就是這句話(huà)了。成長(cháng)帶來(lái)太多的不美好，太多的小困惑�？墒�，總有一天，我們都會(huì )垂垂老去，那時(shí)候這些我們口口聲聲說(shuō)著(zhù)討厭的東西，那些不斷被抱怨的事情，也許會(huì )成為最美好的記憶。就像我們對學(xué)生的感情，就像我們面對堆成小山般作業(yè)時(shí)的心態(tài)。
這本書(shū)里寫(xiě)了一個(gè)家族中每個(gè)人不同程度的孤獨。這種孤獨讓他們活得絕望，活得冷漠。而治愈這孤獨的最佳良方正如作者自己所言：孤獨的反義詞是團結。每一個(gè)人的靈魂生來(lái)也許孤獨，但是，在旅途中我們遇到了很多人，我們?yōu)榱送瑯拥睦硐攵v足，我們在一起，然后，夢(mèng)想便成為現實(shí)。
我上學(xué)的時(shí)候，開(kāi)始進(jìn)行新課改。要求教師轉變教學(xué)觀(guān)念，要求在人格上尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生。所以，我的一些年輕的老師常常掛在嘴邊的一句話(huà)就是：我希望我們能象朋友一樣相處。這話(huà)聽(tīng)得多了，我就發(fā)現了真相：老師不是真的想成為學(xué)生的朋友。他們在課堂上是絕對的權威，課下又是神秘的角色。我們常常被這句話(huà)輕易的打動(dòng)，然后又產(chǎn)生更深的失望。學(xué)生時(shí)代老師留給我的都是嚴肅的面孔，是不可輕易接近的一群人。我覺(jué)得自己是個(gè)愛(ài)憎分明的人，我從內心覺(jué)得這種做法不好。所以，我自己當老師以后從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)。不是我不愿意和學(xué)生和諧相處，而是我發(fā)現真正的朋友，應該是順其自然水到渠成的。不是一兩句我希望就可以改變的。我教書(shū)的第一年帶了一群八年級學(xué)生，他們覺(jué)得我比較好說(shuō)話(huà)，和他們班主任比起來(lái)呢我要更懂他們。所以，課后經(jīng)常找我聊天。有一次一個(gè)孩子問(wèn)我：王老師，你覺(jué)得你語(yǔ)文學(xué)得怎么樣？我一聽(tīng)，這不是挑釁嘛。于是我說(shuō)：雖不精通，但也能略懂。學(xué)生又說(shuō)：那我就考你個(gè)反義詞吧!你說(shuō)學(xué)生的反義詞是什么?我想這種表示人物身份的詞怎么有反義詞呢?我就說(shuō)：不存在。學(xué)生哈哈大笑說(shuō)：錯！學(xué)生的反義詞是老師。后來(lái)，我把這件事和很多同事說(shuō)了，我們都覺(jué)得我們把最好的自己展示給了學(xué)生，可是，我們得到的卻是這樣一個(gè)評價(jià)。站在學(xué)生對立面的我們是不是就像傳說(shuō)中一樣孤獨呢?那種不被理解的孤獨是不是就這樣開(kāi)始纏繞著(zhù)我和你呢?
我第一次在這個(gè)校園里被外班的學(xué)生問(wèn)好是一個(gè)美麗的錯誤。才開(kāi)學(xué)不久一天放學(xué)的時(shí)候，我從辦公室出來(lái)。一個(gè)帶著(zhù)紅領(lǐng)巾的小朋友對我喊：老師好！我一聽(tīng)，覺(jué)得這孩子真有禮貌。剛想表?yè)P，那個(gè)學(xué)生就又說(shuō)了一句：你不是我們美術(shù)老師��！語(yǔ)氣里都是遺憾。當時(shí)我那個(gè)心情啊真是非常復雜。后來(lái)，我發(fā)現很多孩子都是這樣，喜歡音體美多過(guò)語(yǔ)數外。也許我不能把我的語(yǔ)文上得和音體美一樣有趣，但是，我可以在大課間的時(shí)候和他們一起做游戲，可以帶著(zhù)他們在品德課上學(xué)唱兒歌，可以在口語(yǔ)交際課上和他們說(shuō)故事，有時(shí)候看見(jiàn)他們穿了新衣服新鞋子，就由衷地說(shuō)一句真好看；還有的時(shí)候，當我想要批評他們的時(shí)候，就先說(shuō)一個(gè)小笑話(huà)……當我改變自己的時(shí)候，我發(fā)現孩子的態(tài)度也在改變。他們不再覺(jué)得老師只是一個(gè)會(huì )繃著(zhù)臉的怪物，也不再覺(jué)得學(xué)習很無(wú)趣。第一次放寒假的時(shí)候，我們班有一個(gè)小孩打電話(huà)給我說(shuō)想我。當時(shí)的內心是幸福的。你會(huì )覺(jué)得自己的付出終于有人能懂的了。
我最初的夢(mèng)想是成為一名圖書(shū)管理員。那時(shí)候我和我的學(xué)生年紀相當。我喜歡看書(shū)，我最想每天能和書(shū)打交道，這樣我就可以把圖書(shū)館里的故事書(shū)都看一遍。后來(lái)，我向往更外面的世界。我開(kāi)始期待那種自由自在的生活，我想一邊走，一邊寫(xiě)。再后來(lái)，我找到了世界上最穩定的工作。我想也許我注定要成為一棵在別人生命里站立的樹(shù)。這棵樹(shù)也許沒(méi)有名字，也許不夠粗壯，也許不夠份量。但是，春天它有蓬勃生長(cháng)的綠葉；夏天，它有濃密厚重的綠陰；秋天，它有沉甸甸的果實(shí)……我就要成為這樣的一棵樹(shù)，不為此刻的停留，而是一生的期待。
謝謝！
師德演講稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導,親愛(ài)的老師:
我班上也有過(guò)類(lèi)似小小的幼兒，叫蘇蘇。蘇蘇在教室里想干什么就干什么，如果有人干涉，就會(huì )做出惡狠狠的樣子，或者用肢體沖撞來(lái)表達不滿(mǎn)，極大影響了正常的教育教學(xué)秩序�！队變簣@教師專(zhuān)業(yè)標準(試行)》在“教師對待幼兒的態(tài)度與行為”部分中指出，要信任幼兒，尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿(mǎn)足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求。因此，我面對“特別”的蘇蘇時(shí)，抱著(zhù)寬容接納的態(tài)度，積極了解真相，與家長(cháng)共同面對，妥善解決。
第一步：了解真相，態(tài)度積極
每次，我和蘇蘇媽媽談心的時(shí)候，聽(tīng)到最多的一句話(huà)就是“我也不知道怎么辦了”，甚至媽媽很擔心孩子體內是否缺乏某種微量元素，得了什么疾病。
我盡量做到認真傾聽(tīng)家長(cháng)的困惑，抓住關(guān)鍵信息，梳理真相。蘇蘇的情況主要是因為家長(cháng)工作比較忙，沒(méi)有時(shí)間陪孩子。長(cháng)期以來(lái)，陪伴蘇蘇的是電子產(chǎn)品，蘇蘇缺乏人際交往，在家想要什么都會(huì )得到，家長(cháng)習慣以物質(zhì)獎勵。久而久之，在蘇蘇的心中，周?chē)氖澜缍寂c動(dòng)畫(huà)片、電子游戲的角色和情節有關(guān)。
交流中，我感受到家長(cháng)對于幼兒的這種情況，也有強烈的改善動(dòng)機，盡管通過(guò)雜志、網(wǎng)站或者向其他家長(cháng)學(xué)習經(jīng)驗，也不斷嘗試改變，但收效甚微。我一直保持理解家長(cháng)的處境、接納家長(cháng)的困惑的態(tài)度，不斷強調蘇蘇的情況雖然有些特別，但并非“無(wú)藥可救”，只是需要家長(cháng)和幼兒園一起合作，制定調整計劃和做法。
我的積極態(tài)度讓家長(cháng)對我比較信任，同時(shí)期待我提出更具體的建議。
第二步：主動(dòng)溝通，計劃具體
接下來(lái)，我主動(dòng)和家長(cháng)溝通解決辦法，共同商量了幼兒園、家庭雙管齊下的對策。
在園，我充分發(fā)揮同伴影響的作用，結合單獨交流和集體表?yè)P。比如，蘇蘇沉浸在電子游戲和動(dòng)畫(huà)片的世界里，與同伴、老師交流的話(huà)語(yǔ)很特別，像“我要與你決斗”“幼兒園不好玩，我不要去”“你太小看我了”“都什么年代了，還吃素包子”“我是特級戰甲，不需要吃飯，你們是低級的”。為此，我專(zhuān)門(mén)看了他喜歡的動(dòng)畫(huà)片，模仿動(dòng)畫(huà)人物的口吻與他交流。他說(shuō)自己是小超人，我就說(shuō)自己在班上是大超人；他向我發(fā)出挑戰，我就會(huì )專(zhuān)門(mén)抽出幾分鐘與他決斗；他說(shuō)自己的凳子是飛船，我就說(shuō)吃飯是補充能量等。這樣，我逐漸走進(jìn)了蘇蘇的世界。
同時(shí)，我邀請他喜歡的小朋友或者能力比較強的幼兒，跟他一起活動(dòng)；經(jīng)常讓他做老師的助手，輔助我做一些班級管理工作，創(chuàng )造他與其他幼兒交流的平臺。
開(kāi)始，蘇蘇的表現總會(huì )引來(lái)其他幼兒的笑聲，但我從來(lái)不會(huì )在集體面前對他的行為進(jìn)行負面評價(jià)，而是另找機會(huì )單獨與之交流；同時(shí)，在集體面前多對他的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P，目的是改變其他幼兒對他的看法，創(chuàng )造一個(gè)和諧的環(huán)境。
在家庭，家長(cháng)根據我的建議，嘗試分散蘇蘇的注意力，不讓他總沉迷于動(dòng)畫(huà)片、游戲。比如，家長(cháng)每天抽出半小時(shí)，跟蘇蘇一起聊聊天，講講故事，并與他約定，把他在家聽(tīng)到的故事，帶到幼兒園與同伴分享。家長(cháng)還嘗試改變物質(zhì)獎勵的單一方式，把獎勵的形式多樣化，比如平時(shí)爸爸陪蘇蘇的時(shí)間少，就把獎勵定為爸爸跟蘇蘇一起看圖畫(huà)書(shū)、到公園散步等。
通過(guò)家園的定期交流，我和蘇蘇家長(cháng)都能及時(shí)來(lái)人了解蘇蘇的整體情況，并適時(shí)調整策略。在為同一個(gè)目標溝通、努力的過(guò)程中，我們之間建立起信任，對蘇蘇的教育也事半功倍。
第三步：勇于探索，信心堅定
針對差異，找出方法，勇于探索，不僅是幼兒教師的專(zhuān)業(yè)技能，更是我們的職業(yè)道德。當我們積極地為幼兒的身心健康出謀劃策，嘗試改變時(shí)，可能效果不太穩定。但是，我們要堅定信心，不斷嘗試，每一種方法最好能堅持至少半個(gè)月的時(shí)間，認真分析效果后再調整，而不是一看方法似乎不見(jiàn)效，就急于更換方法，最后把問(wèn)題推給家長(cháng)、推給孩子。
比如，我請蘇蘇代替老師，每天給小朋友講故事。剛開(kāi)始，起到了很好的效果，有了任務(wù)意識的蘇蘇回到家，主動(dòng)尋找故事，能專(zhuān)注地閱讀半小時(shí)。但三天之后，他就開(kāi)始不耐煩，當天早上告訴我他沒(méi)找到故事。于是，我跟家長(cháng)及時(shí)交流，請家長(cháng)在家堅持陪伴，第二天蘇蘇果然又帶來(lái)了故事。為了進(jìn)一步鼓勵他，我還請蘇蘇去別的班級講故事。慢慢地，蘇蘇的注意力越來(lái)越集中，傾聽(tīng)能力也提高很快。
只要我們有愛(ài)心、常用心，每一個(gè)所謂的“特別”孩子都會(huì )成為最閃亮的明星。
師德演講稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：
有人說(shuō)兒童是一本書(shū)雖然要讀懂這本書(shū)并非易事，但要成為一位出色的教師就必須去讀它，并且打算讀一輩子。有人說(shuō)，兒童是花木，教師是園丁，園丁悉心照料著(zhù)花木，但需要尊重它們自然地成長(cháng)。實(shí)際上，兒童比花木要復雜的多，教師的工作比園丁的工作也復雜的多，盡管他們擁有著(zhù)共同或共通的規律。
當我真正走上工作崗位時(shí)，我發(fā)現，我不是學(xué)者，不能用深遂的思想思考我的價(jià)值；我也不是詩(shī)人，不能用優(yōu)美的詩(shī)句謳歌我的職業(yè)。但是我是教師，一名從事教育事業(yè)的工作者，我可以深深思索推演心中最奧秘的哲理；我也可以采擷如花的詞句，構筑心中最美好的詩(shī)篇——我愛(ài)我平凡的事業(yè)，我愿青春在這片熱土中閃光！雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的'，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的�！碑斘颐看蚊鎸⒆觽儠r(shí)，我感到神圣與自豪，因為我從事著(zhù)綠葉的事業(yè)，我是人民教師！
路在腳下延伸，而我剛剛起步！路在腳下延伸，而我就在鋪路！不管漫長(cháng)的路上荊棘叢生或是布滿(mǎn)沼澤，我都一如既往，絕不退縮。多年的風(fēng)風(fēng)雨雨酸甜苦辣，為人師者的種種滋味嘗遍過(guò)后，我愈來(lái)愈感覺(jué)到，自己離不開(kāi)這個(gè)職業(yè)，這個(gè)職業(yè)也需要我。古代大教育家孔子嘔心瀝血，以教為重的精神教育著(zhù)我；現代偉大教育家陶行知先生從教幾十年，始終安于“粉筆生涯”的獻身精神、鞠躬盡瘁的高尚情懷激勵著(zhù)我，增強了我熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。我愛(ài)我平凡而又神圣的職業(yè)。我愿作紅燭，我甘為人梯，我愿在這個(gè)工作崗位上，默默無(wú)聞，辛勤耕壇。古人云：“一年之計，莫如樹(shù)谷：十年之計，莫如樹(shù)林；終身之計，莫如樹(shù)人”，塑造靈魂這一神圣的使命是金錢(qián)所無(wú)法衡量的，我慶幸命運賜給了我這個(gè)職業(yè)。
假如有人問(wèn)：在人生的道路上，如果能再有一次機會(huì )，讓你重新選擇，你會(huì )選擇什么職業(yè)？我一定會(huì )響亮地回答：教師——這個(gè)陽(yáng)光底下最光輝的職業(yè)。因為這是我今生今世無(wú)悔無(wú)怨的選擇！雖然我們很清貧，但是我們也是最富有的，因為，我們是春天播撒種子的人，我們心中有著(zhù)秋收的期盼；我們也是清晨的一縷陽(yáng)光，我們有著(zhù)勇往無(wú)懼的精神，是任何烏云也擋不住的；我們還是夜空中的啟明星，我們有著(zhù)奔向光明的執著(zhù)！我自豪，我是教師！我光榮，我是人民的教師！
師德演講稿 篇5
各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好！今天我演講的題目是《師德》。
“小時(shí)候，我以為你很美麗，領(lǐng)著(zhù)一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去；小時(shí)候，我以為你很神氣，說(shuō)上一句話(huà)來(lái)驚天動(dòng)地�！备杪暭な幹�(zhù)我的青春歲月，那時(shí)的我就仰慕于神圣的教師職業(yè)，希冀成為歌中那美麗的角色。于是，懷揣著(zhù)滿(mǎn)腔熱情和赤誠，來(lái)一中登上三尺講臺，圓我的教師夢(mèng)。工作不滿(mǎn)三年，在我們的一中，我不僅深深感受到為人師的艱辛和壓力，更多的還是艱辛壓力背后那無(wú)法釋?xiě)训钠椒埠头瞰I。正象歌里所唱，“長(cháng)大后，我就成了你，才知道那教室放飛的是希望，守巢的總是你；長(cháng)大后，我就成了你，才知道那塊黑板，寫(xiě)下的是奉獻，擦去的是名利�！�
如果說(shuō)，教育是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，那么師德是教育的光輝；如果說(shuō)教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。師德是人梯，給求學(xué)的攀登者以無(wú)窮的幫助；師德是綠葉，襯托著(zhù)千萬(wàn)朵桃李之花盡情地開(kāi)放；師德是渡船，搭送著(zhù)求知者駛向成功的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。
我為什么成為一名教師，我要做一名什么樣的教師？這是師德的實(shí)質(zhì)。在物欲橫飛金錢(qián)至上的今天，越來(lái)越多的人對金錢(qián)趨之若騖。人們總以一種功利目的看問(wèn)題、做事情。而教師這一字眼使它自然呈出幾許平淡，原本就與世風(fēng)格格不入。有人這樣形容教師的生活：吃的清淡，穿的素淡，出去辦事遭人冷淡，就象蠟燭，一生半明半暗。這種平淡與膨脹私欲的碰撞使污濁之風(fēng)吹進(jìn)了這方凈土，凡事講究利益，對付出片面地衡量回報，當學(xué)生不滿(mǎn)其意時(shí)，浮躁草率地敷衍應付，甚至粗暴極端地蠻橫處理。這怎與“教師”這神圣字眼相符合，怎能讓“師德”這沉沉的詞語(yǔ)所承受得了��！
也許大家都有與我類(lèi)似的經(jīng)歷和感受，當我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學(xué)生知識，有時(shí)卻發(fā)現他們的熱情不高，眼神不夠渴望；當我們認真投入對他們曉之以理，動(dòng)之以情，卻發(fā)現這些調皮個(gè)性的孩子依然我行我素；曾經(jīng)，我的心一點(diǎn)點(diǎn)冷卻下去，甚至有說(shuō)不出的惱火、傷心。但幾乎與此同時(shí)，這些孩子又能表現出讓人欲罷不能的欣慰和感動(dòng)，又一次次地溫暖我的心田。一次，上晚自習，我剛坐到講臺上，一位男生緩緩走上來(lái)，遞給我一張紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：對不起，我不是故意的。末尾還附了一張精美的笑臉的小貼圖。我莫名其妙，不知他因何事向我道歉。我笑著(zhù)向他招手，他走到我面前帶著(zhù)歉意說(shuō)：“下午上課你給我們講周莊，說(shuō)莊主是沈三萬(wàn)，我當時(shí)大喊了一聲‘是沈萬(wàn)三’，下課同學(xué)們都說(shuō)我看你把老師說(shuō)的，臉刷得就紅了，紅得象蘋(píng)果。我向你道歉�！币粫r(shí)間，一股暖融融的東西在我心中流淌，一種欣慰？一種感動(dòng)？說(shuō)不清楚。我微笑著(zhù)說(shuō)：“老師早忘這事了，幫老師糾正錯誤不是好事嗎？老師應該感謝你才是。老師再有說(shuō)錯的地方，歡迎你大膽提出來(lái)，好嗎？”霎時(shí)間，我分明看到他眼中的驚詫和欣喜，他離開(kāi)時(shí)，那眼神象是把我當作他一個(gè)親切的朋友，再后來(lái)的課上我感覺(jué)他聽(tīng)得更專(zhuān)注了。也許大家都曾遇到過(guò)類(lèi)似的事情，身為新時(shí)代的青年教師，與這些少男少女相處，你會(huì )漸漸感覺(jué)到他們的獨特的被賦予新時(shí)代特征的個(gè)性，也許他們的言語(yǔ)和表現少不了幾許執拗、鹵莽；也許他們的思維和行動(dòng)欠缺幾分理性和沉穩，但只要用心發(fā)現，他們其實(shí)很想與你接近，他們以獨特的方式渴望著(zhù)你的關(guān)注，企盼著(zhù)你的關(guān)愛(ài)，在意你的關(guān)懷。如若身為教師的你忽略了這一點(diǎn)，縱然你有高深的學(xué)識，耀眼的才華，你在他心中也被打了一個(gè)大大的叉�；膺@一叉的奧妙，便是“師德”中的一個(gè)字——愛(ài)。
教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)與眾不同，它高于母愛(ài)，大于友愛(ài)，勝于情愛(ài)。母愛(ài)容易出現溺寵，友愛(ài)重在禮尚往來(lái)，情愛(ài)少了幾多嚴謹。而師愛(ài)是嚴與愛(ài)的巧妙結合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是主動(dòng)積極的愛(ài)。精誠所致，金石為開(kāi)。我們的愛(ài)不會(huì )付之東流，我們平淡的生活并不平凡：三尺講臺是我們思緒縱橫的絢麗舞臺，它面對的是將來(lái)的桃李滿(mǎn)天下；明凈課堂有我們燈火闌珊的徹悟境界，那里寫(xiě)滿(mǎn)了學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(cháng)、充實(shí)。 當我在課堂上傾心投入和孩子們教學(xué)相長(cháng)的時(shí)候，當我和孩子們在辦公室敞開(kāi)思想促膝談心的時(shí)候，當我在節日里收到學(xué)生溫馨的祝福和問(wèn)候的時(shí)候，當我看到學(xué)生的成績(jì)明顯進(jìn)步的時(shí)候，我和許多老師一樣，體會(huì )到了付出后的歡樂(lè )，這是教師所特有的快樂(lè )。擁有這些，我并不艷羨萬(wàn)貫錢(qián)財，因為這是很大一筆寶貴的精神財富。
一燈如豆，四壁青輝。在物欲橫飛的年代，我甘愿守住一方凈土，安于三尺講臺，用愛(ài)寫(xiě)好“師德”。
師德演講稿 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好！今天能夠與各位同仁一起交流，我感到非常的高興。我要演講的題目是“無(wú)愧于自己的選擇”！
冰心老人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“愛(ài)是教育的基礎，是老師教育的源，有愛(ài)便有了一切�！碧ど先呓膛_，我正為實(shí)現這一切而努力著(zhù)，我帶著(zhù)一顆為學(xué)生服務(wù)的心走上講臺，就像一個(gè)大姐姐一樣噓寒問(wèn)暖，不僅關(guān)注他們的學(xué)習，也關(guān)注他們的生活，我也經(jīng)常提醒學(xué)生：“要勞逸結合，活而不亂，注重效率”，犯錯了，老師與之談心，有難了，老師幫助解決，我不斷地向學(xué)生“提醒幸�！�，而我的學(xué)生也不斷地感受到幸福。
在短短數十年教書(shū)生涯中，雖然辛苦，雖然清貧，雖然也有過(guò)急躁，彷徨，甚至想放棄，但人是懂感情的，一往情深精誠所至，一心一意頑石開(kāi)，愛(ài)心所至，情感所至，必將春風(fēng)化雨暖人心。
在這里，我想到了這樣兩句詩(shī)：“生命的遠景，艱難而穩重，美麗而動(dòng)人，道路的伸展，都是給時(shí)間的方向，從腳下開(kāi)始，從腳下結束。
說(shuō)不清是為什么，我還是努力地工作。最終我明白了這樣一個(gè)道理：人，要無(wú)愧于自己的選擇！既然選擇，就要努力追求。
苦中尋樂(lè )，我也品味到了教育的幸福。試想一下，有什么能比從事教育事業(yè)所收獲的精神財富更多呢？
讓我們閉上眼睛，想一想這樣的情景：課堂上，看著(zhù)一雙雙求知若渴的眼睛，你能三心二意嗎？課外，一個(gè)個(gè)學(xué)生圍著(zhù)你，用崇拜的眼神期待著(zhù)你，你能不熱血澎湃嗎？
節日來(lái)臨，一張張飽蘸著(zhù)學(xué)生敬意的賀卡飛向你的時(shí)候，你能不激動(dòng)嗎？夜深人靜，就著(zhù)一盞孤燈，品讀著(zhù)一封封信件的時(shí)候，你能不感到幸福嗎？這一幕幕，只有為人師者，才能親身經(jīng)歷；也只有細細品味，才能堅定你的選擇。
有了一顆服務(wù)心，才會(huì )有一張微笑臉。民主、平等、和諧的師生關(guān)系是現代教育追求的目標。給學(xué)生一張笑臉是實(shí)現這一目標的關(guān)鍵。
“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)”，這是教育的真理，給學(xué)生一張微笑的臉，會(huì )讓學(xué)生在掌握知識技能的同時(shí)也知道怎樣去笑看世界。
笑對人生。微笑著(zhù)，欣賞學(xué)生做慧眼的伯樂(lè )，給其成功感；微笑著(zhù)，鼓勵學(xué)生，做其成長(cháng)的幫手，助其信心感，微笑著(zhù)，寬容學(xué)生，做大肚的彌勒，育其自責感，是��！笑臉下才有欣賞，才有鼓勵，才有寬容，才有愛(ài)。
我親愛(ài)的學(xué)生們，是你們的期盼給了我激情；是你們的仰慕給了我信心；是你們的懷念讓我甘守清貧，讓我堅定了自己的選擇，讓我最終能自豪地說(shuō)一句：我，無(wú)愧于自己的選擇！
朋友們，正確地面對自己的選擇，努力奮斗吧！為了我們的學(xué)生，拋棄一切埋怨與牢騷，全身心地投入到教育事業(yè)中去吧！奉獻自己的青春，收獲“桃李滿(mǎn)天下”的喜悅吧！
師德演講稿 篇7
教師是人類(lèi)靈魂的工程師。用筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。這是人民教師崇高的勞動(dòng)！在我們準東二小，也有這樣一位受人尊敬的老師，她在這個(gè)平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)工作了二十七年。她就是我心中的常青樹(shù)——吳開(kāi)英老師。
世上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而唯有一樣東西卻是越分越多。您也許會(huì )驚奇地問(wèn)：“那是什么呢？”我將毫不遲疑地回答您：“那就是愛(ài)！”愛(ài)，不是索取，不是等價(jià)交換，而是付出，是給予，是自我奉獻。吳老師就是把這種愛(ài)奉獻給了一批又一批的學(xué)生。從接手懵懂無(wú)知的一年級孩子開(kāi)始，她手把手地教孩子們寫(xiě)字，認讀生字，學(xué)唱兒歌……悉心地教孩子們各種生活的常識。如今，又一批六年級學(xué)生即將畢業(yè)了，孩子們將滿(mǎn)載著(zhù)愛(ài)和知識跨入更高的學(xué)府。而吳老師，還將繼續她熱愛(ài)的教育事業(yè)。我有幸與吳老師在同一辦公室工作了近六年，見(jiàn)證了她無(wú)私奉獻的全過(guò)程。我跟著(zhù)吳老師學(xué)習，向她討教，請她指導，這讓我從中獲益不少。吳老師就是我心中的那棵常青樹(shù)。
疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！人世間，擁有最多熱愛(ài)別人孩子機會(huì )的職業(yè)，就是教師。吳老師關(guān)心班里的每一個(gè)孩子的生活與成長(cháng)。哪個(gè)孩子生病了，哪個(gè)孩子情緒有波動(dòng)了，哪個(gè)孩子家里有困難而影響了學(xué)習了，只要是吳老師知道的，她都盡力去幫著(zhù)解決。比如他們班里的艾米爾丁、李涵等學(xué)生感冒發(fā)燒去輸液了，黃思睿、吳子逸等同學(xué)出水痘了，楊冬雪的外婆生病了，吳老師都親自訂購牛奶、紅棗蓮子羹、孩子愛(ài)吃的零食或者藥品親自去探望或者請人轉交。幾個(gè)學(xué)期下來(lái)，班里已經(jīng)有十幾位同學(xué)受到過(guò)這樣溫暖的問(wèn)候了。天氣熱了，她經(jīng)常提醒學(xué)生勤洗澡、勤換衣，告訴他們避暑的方法。天氣冷了，她提醒學(xué)生注意增減衣物，陪著(zhù)學(xué)生一起鍛煉身體。這些潤物細無(wú)聲的愛(ài)點(diǎn)點(diǎn)滴滴都融入了孩子們的心田。學(xué)生與老師的關(guān)系更加融洽了。她們班的艾米爾丁同學(xué)經(jīng)常在上學(xué)放學(xué)時(shí)都到辦公室來(lái)看一看，為的就是見(jiàn)到吳老師叫一聲“吳老師好�！薄皡抢蠋熢僖�(jiàn)！”也許，在他的心中，這是最能表達對老師的愛(ài)的一種方式。古話(huà)說(shuō)“不以善小而不為”，我今天想說(shuō)“不以平凡而不為”，孩子的進(jìn)步才是對我們最大的回報。吳老師關(guān)懷學(xué)生的事跡感動(dòng)著(zhù)我們，也感染著(zhù)周?chē)娜藗儭?/p>
吳老師曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)叫兵兵學(xué)生。他特別調皮，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，課后不認真完成作業(yè)，時(shí)常在班上鬧事，是一個(gè)令人頭疼的“問(wèn)題生”，別人瞧不起他，他也自甘消沉。但是我們作為教師，不能因為它有瑕疵而讓一棵稚嫩的幼苗夭折在我們的手中。吳老師通過(guò)了解，知道兵兵家境貧寒，兄弟姐妹多，父母為了生活，無(wú)暇顧及孩子。兵兵每天回家都要幫父母做家務(wù)。同時(shí)，吳老師觀(guān)察到，孩子很聰明，課堂上只要會(huì )的問(wèn)題就很愛(ài)發(fā)言，在學(xué)校參加勞動(dòng)也很勤快。于是，吳老師就在課堂上給以了兵兵特別的關(guān)注，在她回答問(wèn)題時(shí)，適時(shí)地給他表?yè)P鼓勵，引發(fā)了同學(xué)對他的認同和喜愛(ài)。還在平時(shí)讓他協(xié)助整理和分發(fā)作業(yè)。漸漸的，他的臉上有了那種從未有過(guò)的自豪感。那是一個(gè)孩子得到認可和尊重時(shí)莫大的幸福感。大家發(fā)覺(jué)他的學(xué)習態(tài)度比以往有了改變，開(kāi)始愛(ài)學(xué)習了，作業(yè)質(zhì)量也提高了。在一次課外活動(dòng)中，他跑到吳老師的跟前，羞澀地說(shuō)了一句：“老師，我喜歡你！”，說(shuō)完便很快地跑開(kāi)了。吳老師心中為之一震——隱約的感到一棵充滿(mǎn)生命力的種子就要發(fā)芽了。
師德演講稿 篇8
尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：
你們好，童心世界是一首牧歌，雖然譜寫(xiě)的音符簡(jiǎn)單又簡(jiǎn)單，但卻清純、溫馨而深情，童心世界是泓清泉，雖然沒(méi)有濃烈的芬芳與香甜，但卻純凈、透明而晶瑩。
十幾年前，帶著(zhù)對這片凈土的向往與渴望，我迫不及待地投身于幼兒教育這個(gè)多彩的世界，去實(shí)現我兒時(shí)的夢(mèng)想——做一個(gè)像媽媽一樣受人尊敬的好老師。
首先，樹(shù)立良好的師德形象。教師良好的思想品德將是最偉大人格力量的體現。我們的申園長(cháng)，已年過(guò)花甲，本該在家享清福，可她卻為了幼教事業(yè)，憑著(zhù)對事業(yè)的赤誠之心，拖著(zhù)有病的身體，每天都是
第一個(gè)來(lái)園，最后一個(gè)離園�？粗�(zhù)園長(cháng)為了一個(gè)孩子的哭聲焦慮不安，為了幼兒園的明天，在辛勤工作，我們年輕的老師們感動(dòng)了，在園長(cháng)的帶領(lǐng)下，我們幼兒園的教師們團結一心，以良好的師德贏(yíng)得了家長(cháng)們的認可，許多家長(cháng)來(lái)園后對老師說(shuō)，全太原好的幼兒園我基本上都走遍了，最后還是決定留在這兒，因為這兒的老師和藹可親，孩子交給你們我們放心。
我開(kāi)始有意識地鍛煉自己，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。我認真閱讀各種幼教書(shū)籍和報刊，從中汲取營(yíng)養，完善自我，更多的時(shí)候，我學(xué)會(huì )了進(jìn)行獨立的思考和反思。每當外出學(xué)習時(shí)，我都會(huì )用心去領(lǐng)會(huì )每一位教師的教學(xué)方法，逐漸積累經(jīng)驗，尋找差距，這樣在不斷的反思中去評價(jià)自己的教學(xué)工作，逐漸摸索出一套屬于自己的教學(xué)方法，在04年5月幼兒園的家長(cháng)開(kāi)放日中，我班家長(cháng)同我一起度過(guò)了半日活動(dòng)，在活動(dòng)結束后，許多家長(cháng)都說(shuō)：“老師，聽(tīng)了你的課我們好象又回到了兒時(shí)，一會(huì )唱，一會(huì )跳、一會(huì )游戲，孩子們那高興勁，連我們也想參加，這樣的課別說(shuō)孩子們，連我們也樂(lè )意上�！蔽以�(jīng)為了安排
第二天的半日活動(dòng)而反復修改計劃，我曾經(jīng)為了準備一節活動(dòng)課而放棄節假日的休息，我曾經(jīng)為了組織好每一天的教育活動(dòng)，請當小學(xué)教師的媽媽做我的“學(xué)生”，一遍遍地試講和反復地修改。隨著(zhù)時(shí)間地推移，孩子們都喜歡上我的課，因為我的課，能夠針對孩子的特點(diǎn)去因材施教�？粗�(zhù)孩子們在我的呵護和教育下健康成長(cháng)，我終于可以坦然地說(shuō)：“我是一個(gè)對明天和未來(lái)充滿(mǎn)希望的人�！�
幼兒園的天是晴朗的天，這是家長(cháng)的心愿，也是我們每位老師的心愿。熱愛(ài)一個(gè)孩子就等于塑造一個(gè)孩子，而厭棄一個(gè)孩子無(wú)異于毀壞一個(gè)孩子，一個(gè)好的開(kāi)始，預示著(zhù)成功的希望。我的教學(xué)生涯中，幾乎每年都有一些單親家族的孩子，由于家庭有過(guò)特殊變故，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待，熱情鼓勵，耐心幫助，用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感中去接受母愛(ài)般的教育。曾經(jīng)有這樣一位學(xué)生。由于他一直是跟母親生活，所以膽小、懦弱的性格在他身上體現特別明顯。有一次孩子肚子不舒服，拉在了褲子里，也不敢吭氣，當我發(fā)現他的表情有異，進(jìn)行檢查時(shí)，我的眼淚不由的掉了下來(lái)……我一邊用溫水給他洗，一邊哽咽著(zhù)對他說(shuō)：“孩子，你知道嗎?你是一個(gè)男子漢，男子漢就應該大膽，勇敢，有什么事就及時(shí)給老師講，知道嗎?在幼兒園里，老師就象媽媽一樣，老師永遠都會(huì )保護你……”孩子似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。在我慢慢的引導與鼓勵下，孩子一天天變了。眨眼間孩子已經(jīng)長(cháng)成了一個(gè)棒小伙。每當他一看見(jiàn)我，就會(huì )跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)一聲：“薛老師好!”但這簡(jiǎn)單的一聲問(wèn)候卻常常會(huì )使我激動(dòng)萬(wàn)分。
此外，在全園開(kāi)展的各項活動(dòng)中，我都勇敢承擔教改科研任務(wù)，大膽嘗試新的教育理念和方法，在不斷完善自我的同時(shí)，也給園內的其他教師起到了很好的示范作用。
驀然回首，我和孩子們已經(jīng)走過(guò)了酸甜苦辣的十年時(shí)光。十幾年的幼教生涯，我始終是一步一步扎扎實(shí)實(shí)走過(guò)來(lái)的，沒(méi)有半點(diǎn)懈怠，沒(méi)有半點(diǎn)退縮，有是只是滿(mǎn)腔的熱情、奮進(jìn)的腳步、大膽的創(chuàng )新、有的只是對這片沃土深深的眷戀。
一個(gè)人能在自己熱愛(ài)的事業(yè)中度過(guò)一生，是一種難得的幸福。我愿是一顆流星，即使只在人們眼中出現一瞬，也要留下?tīng)N爛的軌跡;我愿是一捧泥土，永遠伴著(zhù)這些幼苗一起長(cháng)成參成大樹(shù)，難怪經(jīng)常聽(tīng)到這樣一句話(huà)：你咋一點(diǎn)也不老，有啥秘方。無(wú)論是過(guò)去;現在;還是將來(lái)，我都可以大聲地對自已說(shuō)：“因為我的心永遠屬于孩子�！�
謝謝大家，我的演講完畢。
師德演講稿 篇9
“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神�！蔽覀兝蠋煆氖碌木褪且冻鰩煇�(ài)的職業(yè)。教師職業(yè)道德要求教師作為一名教育工作者，首先應該有一顆愛(ài)心，那就是愛(ài)自己的事業(yè)、愛(ài)孩子。一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的教師，他也許會(huì )從事一輩子教育工作，但他一輩子也不會(huì )在教育生涯中獲得成功，他也絕對不會(huì )是一個(gè)好老師。
教師是人類(lèi)文化、科學(xué)知識的傳播者，是人類(lèi)開(kāi)發(fā)理性、奔向光明的引路人。沒(méi)有教師，人類(lèi)難以擺脫愚昧無(wú)知的狀態(tài)、渾渾噩噩的境地。教師的職業(yè)是神圣的，擔負著(zhù)培養、教育下一代人的重任。這就要求我們教師用知識的力量去激發(fā)學(xué)生求知的欲望，以博愛(ài)之心架起師生間友誼的橋梁。人們常把教師比喻為"紅燭"、"人梯"、"春蠶"、"鋪路石"，意在表達人們對教育這一職業(yè)的期待和渴望。由此可見(jiàn)，教師的地位舉足輕重，社會(huì )生活中的每個(gè)家庭都對教師給予了深切的期待，對教師的職業(yè)充滿(mǎn)了厚望。因此提高教師的素質(zhì)，重視師德修養，具有極其深遠的意義�！坝缬兄鹃e逸少，潤物無(wú)聲辛勞多�！弊鳛榻處�，誰(shuí)沒(méi)有品嘗過(guò)甜酸苦辣的滋味兒？
25年的從教生涯，讓我深深的感受到作為“人類(lèi)靈魂的工程師”，不僅要教書(shū)育人，更重要的是“愛(ài)生”，只有真正的熱愛(ài)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能把教書(shū)育人的工作做好。熱愛(ài)學(xué)生是師德的核心。學(xué)生的成長(cháng)不只是陽(yáng)光、雨露、面包和開(kāi)水這么簡(jiǎn)單。他們需要擁有區別于植物和其他動(dòng)物的東西——那就是火熱而真誠的心。中國有句古話(huà)：“愛(ài)人者，兼其屋上之鳥(niǎo)�！苯處煂W(xué)生的愛(ài)，會(huì )被學(xué)生內化為對教師的愛(ài)，進(jìn)而把這種愛(ài)遷移到教師所教的學(xué)科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂(lè )其道”，因此愛(ài)的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。
教師關(guān)心學(xué)生，就能載起師生間那條很難駕馭的小舟。沒(méi)有這種關(guān)心，小舟就會(huì )擱淺，用任何方式努力也無(wú)法使它移動(dòng)。教師熱愛(ài)學(xué)生有助于學(xué)生良好品格的培養；有利于創(chuàng )造活潑、生動(dòng)的學(xué)習氛圍，使學(xué)生保持良好的學(xué)習狀態(tài)；有利于師生間情感的交流……而這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。
教師的勞動(dòng)對象是人，而且是人群中最年輕、最有朝氣，最喜歡學(xué)習，最容易接受新生事物，最具豐富情感、個(gè)性獨特的群體----青少年；教師的任務(wù)就是在教學(xué)過(guò)程中，憑著(zhù)自身的個(gè)性、知識、才能、情感、人格和意志，把學(xué)生培養成德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和管理者。由此可見(jiàn)，教師的勞動(dòng)就是教育人、塑造人，教師才因此獲得“人類(lèi)靈魂的工程師”的美譽(yù)。著(zhù)名的教育家魏書(shū)生曾經(jīng)講過(guò)：教師應具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，不是站在這個(gè)世界的對面發(fā)牢騷、嘆息，而應該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘，流連忘返。發(fā)與學(xué)生以心換心，是作為一位教師能得到學(xué)生信任的關(guān)鍵。教師不能把自己凌駕于學(xué)生之上，更不能滿(mǎn)口教訓口吻，而要用朋友的道義去規勸學(xué)生，用親人的情懷去關(guān)愛(ài)學(xué)生，用教師的嚴厲去要求學(xué)生，這樣才能走向學(xué)生的心靈世界。這個(gè)世界是廣闊而迷人的，遠離這個(gè)心靈世界你會(huì )覺(jué)得離學(xué)生很遠，工作茫然；走進(jìn)這個(gè)心靈世界，許多百思不得其解的教育難題都會(huì )找到答案。
一個(gè)優(yōu)秀的教師應該樹(shù)立“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”的新的學(xué)生觀(guān)和人才觀(guān)，讓班級工作從過(guò)去的約束型向疏導型轉變，不再站在學(xué)生的對立面進(jìn)行訓教，而是做學(xué)生的知心朋友。這樣才能使自己的工作不再是生硬的控制，盲目的說(shuō)教，而是體貼入微的關(guān)懷和真誠的教誨。如果教師能夠深入學(xué)生的內心世界，那么各項工作一定會(huì )迎刃而解，水到渠成的。
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