【推薦】教師師德演講稿范文四篇
演講稿的格式由稱(chēng)謂、開(kāi)場(chǎng)白、主干、結尾等幾部分組成。在日新月異的現代社會(huì )中，很多地方都會(huì )使用到演講稿，還是對演講稿一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的教師師德演講稿5篇，希望能夠幫助到大家。
教師師德演講稿 篇1
尊敬的領(lǐng)導、老師們：
大家好!我今天演講的題目是《小草的幸�！�
說(shuō)起師德，很多人都會(huì )提到一個(gè)字：愛(ài)!但是作為教師，大部分人都會(huì )有這樣的感覺(jué)：去愛(ài)品學(xué)兼優(yōu)的“尖子”學(xué)生容易，而對調皮搗蛋讓老師頭疼的學(xué)生，就不容易愛(ài)得起來(lái)了。我不禁有這樣一個(gè)困惑：我們的愛(ài)是需要孩子們拿成績(jì)來(lái)等價(jià)交換的嗎?如果不是，那么，我們時(shí)刻說(shuō)著(zhù)的師生之愛(ài)又是什么?
整個(gè)20xx年，我都在花精力和金錢(qián)學(xué)習親子教育和家庭教育的相關(guān)內容。親子教育中有這樣一個(gè)核心理念：父母給與孩子的愛(ài)不是以父母付出多少來(lái)衡量，而是以孩子感受到多少來(lái)衡量。如果孩子感受不到愛(ài)甚至覺(jué)得爸爸媽媽討厭自己，那不管他們怎么樣拼盡全力去付出，都是枉然。其實(shí)，學(xué)校教育也是一樣的。
有一群高年級的學(xué)生被問(wèn)道：當你們在學(xué)校惹麻煩時(shí)，通常會(huì )發(fā)生什么?孩子們的回答五花八門(mén)，包括老師沖自己大喊大叫、罰站、額外的作業(yè)、長(cháng)篇大論的說(shuō)教、為了他們難堪而請家長(cháng)到校、回家挨揍等等。然后學(xué)生又被問(wèn)到：“老師們的這些干預措施有沒(méi)有幫助你們感覺(jué)到愛(ài)、關(guān)心，你們又是否愿意積極合作呢?”他們都笑著(zhù)回答：“你覺(jué)得呢?”調查者繼續問(wèn)：“如果這些方法都沒(méi)有幫助，你們認為他們?yōu)槭裁匆@么做呢?”有些同學(xué)說(shuō)：“因為他們喜歡這樣運用他們手上的權力�！闭{查者又問(wèn)：“你們不覺(jué)得他們這樣做是因為關(guān)心你們，并且幫助你們做得更好嗎?”孩子們大笑了起來(lái)。
之后又采訪(fǎng)了這群孩子的老師們，當老師們被問(wèn)到：“你愛(ài)你的學(xué)生嗎?”幾乎所有的老師都舉了手，猜猜怎么樣?大多數老師都相信孩子們一定能感受到老師的愛(ài)，遺憾的是，孩子們能感覺(jué)到的微乎其微，他們往往相信，老師愛(ài)的只是成績(jì)而已。
德國心理學(xué)家阿德勒說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：教育的神圣職責，就是要確保沒(méi)有一個(gè)孩子對學(xué)校喪失信心，還要讓那些已經(jīng)喪失信心的孩子通過(guò)學(xué)校和老師重拾自信，因為，只有當孩子對未來(lái)充滿(mǎn)憧憬，教育才會(huì )變得可能!而這一切，不是由一張考卷和一份成績(jì)單就能夠達到的。成績(jì)是一把標尺，他量得出學(xué)習方法的優(yōu)劣，卻量不出戰勝困難的勇氣;他量得出學(xué)習效率的高低，卻量不出自我管理的意志;他量得出學(xué)習效果，卻量不出目標動(dòng)力;他量得出知識的多少，卻量不出內心的力量。而這些量不出的后者，往往決定孩子是否能感到被關(guān)愛(ài)，也是這些量不出的后者，決定了孩子們走出學(xué)校后的人生之路。
教師師德演講稿 篇2
各位評委、老師們：
大家好！
今天我演講的題目是《讓師德彌漫整個(gè)校園》。
我一個(gè)剛參加工作的年輕老師給在座這么多優(yōu)秀的前輩講師德、師風(fēng)，有點(diǎn)班門(mén)弄斧。如果下面的講話(huà)有不當之處，還請老師們多包涵。
參加工作兩年來(lái)，在學(xué)生面前我是站著(zhù)上課的老師，但在碼市中學(xué)的老師們面前我更想做一名坐著(zhù)學(xué)習的學(xué)生。
一個(gè)曾經(jīng)的同事說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“我覺(jué)得現在的老師沒(méi)有哪個(gè)是優(yōu)秀的，誰(shuí)敢說(shuō)你自己是優(yōu)秀的？我看只有那些死去了的教師才配得上是優(yōu)秀的吧�！睂τ谶@句話(huà)我是不敢茍同的。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人。優(yōu)秀的老師在我們的身邊真的沒(méi)有嗎？或許是我們這雙善于發(fā)現的眼睛只的盯住了他人的瑕疵吧。
以這次演講活動(dòng)為契機，我停下腳步，來(lái)看看身邊的人，就發(fā)現其實(shí)優(yōu)秀的老師就在我們身邊，良好的師德師風(fēng)正彌漫著(zhù)這個(gè)校園。
鄧校長(cháng)，一個(gè)背井離鄉十余年，獨自帶著(zhù)兒子堅守工作，卻仍然意氣風(fēng)發(fā)，積極向上的女性。在她的工作狀態(tài)中，我看到了巾幗不讓須眉的正能量。每天起早貪黑，教育學(xué)生循循善誘，教學(xué)工作扎實(shí)穩健，管理工作有條不紊。就是這樣一位女性，讓我這個(gè)本該也是意氣風(fēng)發(fā)的年輕人感到自愧不如。什么是師風(fēng)？扎實(shí)搞好教育教學(xué)和管理工作，就是師風(fēng)最好的體現。
周建民老師，一位看似頑童的青年老師。以自己的幽默風(fēng)趣，沒(méi)有架子，樂(lè )于溝通和活潑的個(gè)性以及出色的教學(xué)藝術(shù)，贏(yíng)得師生們一致歡迎。在教育學(xué)生時(shí)，他可以笑瞇瞇的對學(xué)生進(jìn)行處罰，讓學(xué)生乖乖聽(tīng)話(huà)卻沒(méi)有怨言。沒(méi)有架子，活潑的性子讓學(xué)生樂(lè )于和他溝通交流，成為學(xué)生的嚴師益友。教學(xué)上的出色藝術(shù)讓大家贊美有加。我覺(jué)得周老師身上體現出來(lái)的是一種教師的魅力。什么是師德？關(guān)愛(ài)學(xué)生，樂(lè )于和學(xué)生交流溝通，做學(xué)生的良師益友就是師德。
師德，存在于碼市中學(xué)的每一個(gè)角落。
它可以是一種狀態(tài)：是梁主任的雷厲風(fēng)行；是張主任的風(fēng)風(fēng)火火；是蔣麗萍老師的朝氣蓬勃。
它可以是一種行動(dòng)：是劉艾玲老師對后進(jìn)生的悉心呵護；是甘清璞老師課下對學(xué)生的細心指導；是蔣斌老師每一次對學(xué)生循循教育。
還可以是一種風(fēng)格：是吳友娥老師的精益求精；是賴(lài)林老師的豪邁灑脫，
更是彭陽(yáng)光老師的儒雅從容。
它更是一種精神：是李校長(cháng)的兢兢業(yè)業(yè)；是陳校長(cháng)的嚴肅認真。
碼市中學(xué)的每一個(gè)老師，都有著(zhù)獨特的魅力。一個(gè)會(huì )心的微笑，一句溫存的問(wèn)候，一次傾心的交流，一番嚴厲的批評，一節精彩的課堂都在體現著(zhù)老師們的師德和師風(fēng)。
我們每一個(gè)人都有一雙發(fā)現的眼睛，但我們習慣了去發(fā)現他人的瑕疵，其實(shí)只要我們換一個(gè)角度去發(fā)現，那么我們收獲的將是滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量。發(fā)現身邊的優(yōu)秀老師，發(fā)現身邊的良好風(fēng)氣，揚起“教書(shū)人是幸福的”的旗幟，讓我們一起努力，攜手共進(jìn)，共同演繹碼市中學(xué)教師的新風(fēng)采吧！
我的演講完畢。謝謝大家！
教師師德演講稿 篇3
親愛(ài)的老師、各位師兄、師姐：
大家下午好!
又是一年長(cháng)空鳴雁，又是一年柳絮飛揚，又是一年霜風(fēng)雨雪，又是一年桃李飄香。在這美好的日子里，天高云淡，金風(fēng)送爽，秋天不僅有收獲的幸福，更意味著(zhù)耕耘的甜蜜，不僅有飽滿(mǎn)的果實(shí)，更意味著(zhù)深情的祝福。今天，在這里，我以不同于前20幾年的身份，向大家講述我初為人師的感受。
當我第一次以教師的身份踏進(jìn)一中時(shí)，我的心情是多么激動(dòng)，多么自豪!然而，俗話(huà)說(shuō)得好：醉后方知酒味濃，為師方知為師難。當教學(xué)的擔子沉沉地壓在我肩頭的時(shí)候，當教育的煩瑣深深地困擾著(zhù)我的時(shí)候，我才真正體驗到了教師平凡生活的滋味，體驗到了其中的艱辛和壓力。不當老師，不知道當老師的辛苦。以前，只知道老師不過(guò)每天上兩節課、批幾本作業(yè)而已。誰(shuí)想到，兩節課的背后，是無(wú)休無(wú)止的備課、查資料、做練習，夜深人靜時(shí)，整個(gè)城市伴隨著(zhù)人們的美夢(mèng)而靜謐下來(lái)，但我還在為教學(xué)中的問(wèn)題苦苦思索著(zhù)。
因為經(jīng)驗不足，很多意想不到的事情也會(huì )讓我手忙腳亂，這對我這樣一個(gè)剛剛完成學(xué)生到教師這個(gè)角色轉換的人來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種挫折。
可當我靜下心來(lái)仔細思考，我開(kāi)始明白，其實(shí)少年天性，本無(wú)執著(zhù)，若方若圓，是在教者。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)新的世界，都有豐富而脆弱的心靈，都有哪怕是稍縱即逝的閃光點(diǎn)，有時(shí)，教師一個(gè)鼓勵的眼神，一句贊美的言語(yǔ)，一個(gè)會(huì )意的微笑，一次耐心的輔導，比起一味地灌輸傳授更加讓學(xué)生怦然心動(dòng)�！耙磺袨榱撕⒆�，為了孩子的一切，為了一切孩子”，以前這句話(huà)在我眼里只是一句口號，如今卻成了我的座右銘。我終于明白滿(mǎn)樹(shù)的花朵只源于春天的一粒種子。
幸福是春天，因為它擁有了新生;幸福是秋天，因為它已滿(mǎn)收獲;而我要說(shuō)：幸福是付出，因為在我付出后我可以滿(mǎn)載一船星輝回家。我為我是繁花似錦的教育百花中的一朵小花而驕傲;我為我是人才輩出的教育戰線(xiàn)上的一名小兵而自豪。我的生命之花在這片土壤中綻放，擁有這片天空，是我的幸福。我幸福，我是光榮的人民教師!
冰心說(shuō)過(guò)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)�！边@種愛(ài)是教育的橋梁，是教育的推動(dòng)力，是學(xué)生轉變的催化劑，我試圖以平等的尊重和真誠的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門(mén)，因為我知道，每一扇門(mén)的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一扇門(mén)的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預測的未來(lái)。
在我眼里，每個(gè)學(xué)生都是一座寶藏，而我就是發(fā)掘寶藏的人;每個(gè)學(xué)生都是含苞的花蕾，而我就是辛勤的園丁;每個(gè)學(xué)生都是千里馬，而我就是那慧眼的伯樂(lè )。我深知我的一舉一動(dòng)會(huì )給學(xué)生帶來(lái)不同程度的影響，甚至影響學(xué)生的一生!所以，我努力做到智高為師，德正為范，智高德正，為人師表。
我不僅將知識在課堂上傳授給學(xué)生，更在課堂之下教他們做人的道理。我的教學(xué)生涯才剛剛開(kāi)始，我的教學(xué)道路還很漫長(cháng)，今后，我要更加努力工作，更新教育思想，掌握現代教育手段，努力提高教育質(zhì)量，用心血點(diǎn)燃希望，用行動(dòng)實(shí)現理想，為國家為社會(huì )培養棟梁之材。我將努力突破傳統的課堂模式，不斷注入活水，使教學(xué)常教常新，繼續用自己的愛(ài)去培育學(xué)生，用愛(ài)去熔鑄師魂!
因為有了教師的付出，孩子們才能由幼稚走向成熟，從嬌枝嫩葉茁壯成長(cháng)為祖國的棟梁之材，這樣，哪怕付出了青春，又何需后悔?生活或許是單調的、枯燥的，身體或許是疲憊的、虛弱的，但我一定是幸福的，一定是值得驕傲的。我驕傲，我是光榮的人民教師!
三尺講臺凝聚著(zhù)我的夢(mèng)想，任前方荊棘叢生我將持之以恒。茫茫學(xué)海中，我要做勇敢的水手，乘風(fēng)破浪、共赴前程。青春的腳步如行云流水，我要把握生命中的每一天，向著(zhù)理想的彼岸前行。當我拋棄了迷茫，把握了航向，當我不斷地努力，不懈地搖槳，三尺講臺的美麗樂(lè )章終將奏響。
教師師德演講稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導，老師們：
大家好!
“別在乎是大海還是藍天，既然選擇了寬闊，哪怕只作一塊平原，也要細心裝點(diǎn);別在乎是雄鷹還是雨燕，既然選擇了飛翔，哪怕只作一只螢火蟲(chóng)，也要把微光留給人間;別在乎是幸福還是苦難，既然選擇了目標，哪怕征程步步艱難，也要勁鼓生活的風(fēng)帆;別在乎是成功還是失敗，既然選擇了拼搏，哪怕失敗一千次，也還要勇往直前�！�
年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。當教師節來(lái)臨時(shí)，激動(dòng)中早已平添了份欣慰，畢竟，我與我親愛(ài)的戰友們(同事們)走過(guò)一段輝煌的風(fēng)雨之路。
選擇了教育事業(yè)，春風(fēng)化雨育桃李的信念便銘刻于心。來(lái)到××小學(xué)的第二個(gè)年頭，校領(lǐng)導的關(guān)心和同事們的幫助使我不斷走向成熟。對知識的`渴望，對理想的追求，人際關(guān)系的擴展，思維方式的變更，造就了我不斷完善的專(zhuān)業(yè)技能和日趨成熟的思想，培養了我務(wù)實(shí)進(jìn)取、認真負責的工作作風(fēng)和良好的團隊精神。作為一名青年教師，我注重合理的知識結構的構建，扎實(shí)學(xué)習學(xué)科基礎知識和技能，了解專(zhuān)業(yè)理論和學(xué)科前沿知識，練就了較強的創(chuàng )新能力和學(xué)科研究能力。同時(shí)攝取其他領(lǐng)域知識來(lái)充實(shí)自身，廣泛閱讀，勤于思考，培養并提高了特殊職業(yè)修養。
在教學(xué)過(guò)程中，我刻苦鉆研教材，反復思考各種教學(xué)方法，以靈活的方式和流暢易懂的語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，成功地完成了教學(xué)任務(wù)。
我是一朵白云，選擇了我的一片藍天——××小學(xué)。榮辱不驚，看庭前花開(kāi)花落;去留無(wú)意，望天空云卷云飛。這就是我，平淡中只希望將我那一方天空的風(fēng)景編好，將烘托朝霞映襯夕陽(yáng)的故事講好，把江集雨意凝聚雪情的真心獻給學(xué)生。
時(shí)常問(wèn)自己愛(ài)是什么?總有一個(gè)聲音在說(shuō)：愛(ài)是歌聲，是翅膀，是春天的暖風(fēng)和冬天的瑞雪，是奔瀉的大河和潺潺的流水，是被彈撥的吉他，是被低吟的短詩(shī)，是腮邊一滴感動(dòng)的淚珠，是彩虹涂抹在畫(huà)布上，是黃昏揮動(dòng)在夕陽(yáng)里，是無(wú)論如何也不會(huì )忘記的美好往事，是無(wú)法比喻的比喻，是無(wú)法描述的描述，是語(yǔ)言的地平線(xiàn)上出現的彩霞，更是牽引學(xué)生走在人生路上最堅定和最恒久的力量。
兩年來(lái)，我深深地體會(huì )到：教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰冷的感情也會(huì )消融。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護兒童�！� 師愛(ài)是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。只有愛(ài)，才能贏(yíng)得愛(ài)。你愛(ài)教育事業(yè)，教育事業(yè)也會(huì )愛(ài)你，你才能獲得事業(yè)上的樂(lè )趣。你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì )愛(ài)你。有人曾說(shuō)，每個(gè)教師都是一位雕塑家，他的一舉一動(dòng)都在雕塑著(zhù)自己，也在雕塑著(zhù)學(xué)生。古人云：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行�！� 師德本身就是一種強有力的教育因素。教師想得到學(xué)生的尊重，應首先熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生和尊重學(xué)生，與其說(shuō)“尊師愛(ài)生”，不如先來(lái)個(gè)“愛(ài)生”，后必有“尊師”，所以能夠把學(xué)生教育好的秘訣就是一個(gè)字——愛(ài)。
教師是燈塔，指引學(xué)生夜航的路，糾正他們偏離的航向;在他們成功時(shí)，用殷殷教導使他們認識到有比腳更長(cháng)的路;在他們失意時(shí)，幫助他們重拾舊夢(mèng)。滿(mǎn)腔豪情綻放在我們臉上的是始終不變的笑容。在我們教師的心靈深處，始終有對教育事業(yè)的滿(mǎn)懷忠誠，對學(xué)生的滾燙愛(ài)心，為了愛(ài)的執著(zhù)，我們堅韌，我們剛強，我們付出，我們奉獻，我們無(wú)怨……這便是教師的靈魂。我們用青春，熱血，生命鑄造著(zhù)祖國教育事業(yè)的輝煌，書(shū)寫(xiě)著(zhù)我們平凡而壯美的人生。太陽(yáng)只有一顆，皓月只有一輪，既不是太陽(yáng)也不是皓月，我情愿做一顆星星。是星星也要發(fā)光，我會(huì )用最真摯的心與大家攜手，用共同的理想去托起這顆二十一世紀的天空中最明亮耀眼的太陽(yáng)。
請相信，我將把潔白的魂魄系在云里，把我的自由意志化作莽莽乾坤，成為四季中的一線(xiàn)風(fēng)景。云山茫茫，江水泱泱，繼紅之風(fēng)，在于山高水長(cháng)。
我的演講完畢，謝謝大家!
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