中心幼兒教師師德演講稿
中心幼兒教師師德演講稿1
聽(tīng)，生命拔節的聲音又響起了。他是那么清脆悠揚，卻又婉約惆悵。而我，就在這一聲聲脆響中成長(cháng)。
幼時(shí)——歡樂(lè )之音
在那個(gè)“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”的季節，我們一起來(lái)到山間。清晨的露珠伏在綠葉上。陽(yáng)光灑向大地，露珠也變得有幾分晶瑩，一陣陣微風(fēng)拂過(guò)，露水從葉間悄悄滑落，滴在你我的額頭——涼悠悠的。你蹦著(zhù)，跳著(zhù)，用手撫摸路邊的小草�！案�，送你根仙草�！蹦銖穆愤呎乱豢|綠草，但還沒(méi)等我將這根仙草接下，爸爸就先發(fā)話(huà)了：“臭丫頭，弄根破草來(lái)糊弄你哥�！蔽翌D時(shí)反映過(guò)來(lái)，你的臉變得緋紅�！坝斜臼戮妥返轿��！蹦銓⑿〔菹蛭胰觼�(lái)，然后轉身邊跑邊說(shuō)到：“你來(lái)追我啊，你來(lái)追我��！”“你給我站��！”我快步向你追去，歡樂(lè )，嬉戲之聲充滿(mǎn)了整個(gè)森林。
這便是幼時(shí)，什么也不懂，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
少時(shí)——離別之音
時(shí)光老人的發(fā)絲漸漸變白，你漸漸長(cháng)大，不像以前那么貪玩了，課間也就靜靜地坐在教室里，頗有了幾分淑女的氣質(zhì)。
“不行，為了你的發(fā)展，你必須走！”剛到家，便聽(tīng)到了姑姑對你的呵斥�！拔也蛔�！我要留下來(lái)�！蹦愕碾p眸中充滿(mǎn)了晶瑩的液體，就如當年那山間的露珠，搖搖欲墜。
晚上，你來(lái)到我的房間中�！艾搩�，你真的要走么？”我有些難受。你沒(méi)有做聲，默默地點(diǎn)來(lái)點(diǎn)頭�！暗搅四沁呉獙W(xué)會(huì )照顧自己，你才小學(xué)畢業(yè)，英語(yǔ)的口語(yǔ)水平還需要提高�！蔽倚÷曊f(shuō)到�！案�，媽媽非逼我去美國，我不想走，我舍不得你�！蹦阍僖部刂撇蛔�，哭出聲來(lái)�！昂昧�，不就是去美國嗎？那不是你一直都向往的地方嗎？”我輕輕地將你摟入懷中，小聲說(shuō)到。你的哭泣漸漸地消失了。
那年，你走了，我似乎明白了什么，但又好像什么也沒(méi)明白……
此時(shí)——思戀之音
秋來(lái)了，風(fēng)中帶著(zhù)陣陣寒意，中秋的月兒依然是那么圓，窗外無(wú)事的東風(fēng)勾起我陣陣回憶�！拔嗤┥钤烘i清秋�！蔽颐摽诙�。盡管天空中下著(zhù)小雨，但天空中卻無(wú)幾抹烏云�！艾搩�，你可安好？”我問(wèn)到。月兒悄悄躲進(jìn)了那僅有的幾抹烏云中。我默默地坐著(zhù)。不知道是秋雨碎了我的夢(mèng)，還是我融入了凄苦的秋。
此時(shí)，我明白了，現在能做的，不只有回憶，還要有努力，只有努力才能重逢……
到那時(shí)，我們便可以又一起傾聽(tīng)那生命拔節的歡樂(lè )之音。
中心幼兒教師師德演講稿2
一個(gè)木匠，造一手好門(mén)，他費了多日給自家造了一個(gè)門(mén)，他想這門(mén)用料實(shí)在、做工精良，一定會(huì )經(jīng)久耐用。
后來(lái)，門(mén)上的釘子銹了，掉下一塊板，木匠找出一個(gè)釘子補上，門(mén)又完好如初。后來(lái)又掉下一顆釘子，木匠就又換上一顆釘子；后來(lái)，又一塊木板朽了，木匠就又找出一塊板換上；后來(lái)，門(mén)拴損了，木匠就又換了一個(gè)門(mén)拴；再后來(lái)門(mén)軸壞了，木匠就又換上一個(gè)門(mén)軸……于是若干年后，這個(gè)門(mén)雖然無(wú)數次破損，但經(jīng)過(guò)木匠的精心修理，仍堅固耐用。木匠對此甚是自豪，多虧有了這門(mén)手藝，不然門(mén)壞了還不知如何是好。
忽然有一天鄰居對他說(shuō)：“你是木匠，你看看你們家這門(mén)？”木匠仔細一看，才發(fā)覺(jué)鄰居家的門(mén)一個(gè)個(gè)樣式新穎、質(zhì)地優(yōu)良，而自己家的門(mén)卻又老又破，長(cháng)滿(mǎn)了補丁。于是木匠很是納悶，但又禁不住笑了：“是自己的這門(mén)手藝阻礙了自己家門(mén)的發(fā)展�！庇谑悄窘骋魂噰@息：“學(xué)一門(mén)手藝很重要，但換一種思維更重要，行業(yè)上的造詣是一筆財富，但也是一扇門(mén)，能關(guān)住自己�！�
當一個(gè)人形成了某一根深蒂固的習慣方式之后換一種思維是非常重要的。作為教師，我們從中能獲得何種啟示呢？成功的基本原理大多是有共性的，是沒(méi)有國界的。為了不被國家的界限封閉自己，為了不被“行業(yè)上的造詣”關(guān)住自己，為了使自己的視野更加開(kāi)闊，我們需要敞開(kāi)心扉，需要交換彼此的觀(guān)點(diǎn)。這樣，我們才能知道我們的優(yōu)點(diǎn)所在以及與他人的差異與差距，并在尋找與彌補差距的過(guò)程中完善自己。
中心幼兒教師師德演講稿3
你知道嗎？春天快到了。你留心過(guò)嗎？門(mén)前原本瘦小的梧桐樹(shù)已經(jīng)比你還要胖了。你———這個(gè)在書(shū)畫(huà)里迷茫的孩子，何不從“重山峻嶺”的山中爬出來(lái)，一起傾聽(tīng)生命拔節的聲音。
你看，在馬路上，一個(gè)中年男子扶著(zhù)他的父親，牽著(zhù)他的孩子。一輛自行車(chē)駛過(guò)，那個(gè)男子情急之下自己撞向了自行車(chē)。別人不解問(wèn)：“自行車(chē)本來(lái)是不會(huì )撞到你的，你為什么自己撞上去呢？男子答：“如果我不撞上去，那么自行車(chē)可能會(huì )撞到我的父親或孩子。他們都是我最親的人，我不想讓他們受到傷害�！边@樣感人，溫暖的場(chǎng)面，你看到了嗎？
你看，在同學(xué)家里，她告訴你今天是4月13日，是她的生日。你的心里忽然緊了一下，好熟悉的日期，再仔細一想，今天也是父親的生日。你拿出手機，給父親發(fā)出了一條短信�；氐郊液�，母親告訴我，父親在做飯時(shí)，收到了一條短信，上面寫(xiě)著(zhù)：“爸，生日快樂(lè )�！比缓蟾赣H像小孩子一樣高興的手舞足蹈。你當時(shí)微微一笑就走了。你看到了嗎？短短的五個(gè)字，這可以讓父親這么高興。
你看，在烈日炎炎的夏天，一位老爺爺蹣跚地走到車(chē)站旁。車(chē)站旁有一棵又高又大的梧桐樹(shù)，在為人們無(wú)私地擋住那像利劍一般的陽(yáng)光。忽然有一位男子從樹(shù)下走出來(lái)，扶著(zhù)老爺爺走向原本屬于他的一寸陰涼。老爺爺問(wèn)他為什么。他說(shuō)他也希望他的父親在等車(chē)時(shí)，也有人為他獻出一寸陰涼。這個(gè)一寸陰涼的故事使你心動(dòng)了嗎？
我們都會(huì )長(cháng)大，我們也都會(huì )變老。不要當青春失去后才懊悔。每一天，每一時(shí)刻，都可能會(huì )發(fā)生讓你感動(dòng)的事。讓我們用心去聽(tīng)，用心去看，不要被學(xué)習壓力關(guān)在籠子里面。多關(guān)心關(guān)心父母，同學(xué)，老師和一些你不認識的陌生人。
時(shí)間就像流水一樣，從你的指尖滑過(guò)。你的身體像樹(shù)苗一樣努力的拔節生長(cháng)，但你的生命呢？不要讓它一直原地踏步走，讓它跟上身體的腳步，跟上身體的節奏，讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)生命拔節的聲音。
中心幼兒教師師德演講稿4
讓生命成長(cháng)，讓生命拔節，讓生命升華——題記
小小的種子，從天空墜落，落在堅實(shí)的泥土里面，又滋生了一個(gè)頑強的生命。它不屈于泥土的束縛，它欲看那廣闊的天地，它欲領(lǐng)略那四季的變化。它勇敢的同大地博弈，用自己頑強的決心，沖破了那道堅實(shí)的大門(mén)，用它那柔嫩的軀干矗立在這大千世界，勇敢的仰望這天空……
因為人類(lèi)天生對其他非人類(lèi)生靈的蔑視，所以造就了許許多多的悲劇，我們還忽略了某些我們一直在追尋，在贊美的東西……
太陽(yáng)依舊毒辣，我不愿在那沉悶的空調房中呆得過(guò)久，想著(zhù)那些文人墨客們的清雅愛(ài)好，便學(xué)著(zhù)他們搬了張凳子坐在樹(shù)蔭下乘涼，美名其曰：親近大自然，感受大自然的魅力。
我閉上眼睛，靜默的.坐著(zhù)，深深的吸了一口新鮮的空氣，太陽(yáng)光還時(shí)不時(shí)的透過(guò)樹(shù)杈的間隙照在我的眼皮上與我玩耍。但終是受不了那毒辣太陽(yáng)的烘烤，渾身燥熱起來(lái)，再坐不住了。百般無(wú)聊中拿起擴在草叢中的樹(shù)棍，不耐的扒拉這可憐的小草們。卻是意外的發(fā)現了一群正在運食的螞蟻。
看著(zhù)這群有條不紊的忙碌的螞蟻，不由得想要看看它們驚慌失措的樣子，便拿起木棍擋在它們面前，亦或者接一些水將它們圍成一圈，讓它們進(jìn)也不是退也不是，但最終它們仍然堅持不懈的把食物安全運回了家中。本以為這次無(wú)聊的游戲要結束了，卻是腦中靈光一閃，一個(gè)我覺(jué)得很是有趣的計劃浮現……
我緩緩地從家中出來(lái)，臉上浮現除了一個(gè)詭異的微笑，陰惻惻的走到了螞蟻洞面前。那些螞蟻們仍忙忙碌碌的，卻不知一場(chǎng)災難即將降臨。我的腦中正在想著(zhù)它們驚慌失措的樣子，越發(fā)的期待這游戲了。
我慢慢的從背后拿出了一個(gè)圓柱形的物體，上面帶著(zhù)一些彩色的“花紋”，還印著(zhù)三個(gè)大字——殺蟲(chóng)劑。我冷漠的看著(zhù)這些小螞蟻，眼中帶著(zhù)些許的玩味。緩緩地將瓶口對準螞蟻洞，隨著(zhù)噗噗的兩聲，那些罪惡的毒液流進(jìn)了螞蟻們的家園，去摧毀它們無(wú)可替代的家。我在洞口前期待著(zhù)，為了防止藥力不夠還多噴了幾下。不一會(huì )，我期待的畫(huà)面終于出現了，螞蟻們迷茫的沖出了洞穴，不知道它們的家園中怎會(huì )出現那些讓它們昏昏欲死的水液，它們異常的恐慌，在地面上到處爬行著(zhù)，欲將身體上的毒液甩掉�？蓞s為時(shí)已晚，那些毒液早已深入它們的軀體，深入骨髓般的扎進(jìn)它們身體的深處，像一只只蛆一樣，吸食著(zhù)它們殘存的生機。漸漸的，它們不再掙扎，安靜了下來(lái)，卻是它們已經(jīng)永遠的長(cháng)眠于此了。但它們的死仍然無(wú)法阻止毒液的擴散，越來(lái)越多的螞蟻從洞穴中沖出來(lái)。我怕藥力被消耗完了，又狠狠的對著(zhù)洞口噴了多下，那些剛到洞口的螞蟻有隨著(zhù)毒液被一起噴進(jìn)了洞穴。
似乎這時(shí)，外面那些垂死掙扎的螞蟻們想到了什么，讓它們不顧自已的生命，拼死的往洞穴中沖去，我試著(zhù)用樹(shù)枝去阻止它們，卻遭到了它們兇猛的反攻，我仿佛看到了它們那眼中熊熊燃燒的烈火要將我焚凈，我卻是再也不敢阻止它們了。那些剛剛再次沖到洞口的螞蟻也隨著(zhù)他們的大軍一起不要命般的涌進(jìn)了洞穴。我在外面愣住了，小小的螞蟻怎會(huì )有這么大的勇氣？出于報復，我再次狠狠地把毒液灑進(jìn)了洞穴中。不多時(shí)，令我興奮的畫(huà)面再次出現了。大隊的螞蟻瘋狂的涌出了洞穴，我心中充滿(mǎn)了掌握生殺大權的快感。但是我突然發(fā)現，每只螞蟻的身上都多出了一個(gè)白點(diǎn)，再仔細一看，竟是一個(gè)個(gè)乳白色的小卵。它們如此瘋狂的沖進(jìn)洞穴卻為的是這么微小的蟲(chóng)卵？這令我不敢置信，但這卻是事實(shí)，它們?yōu)榈木褪沁@些繼承了它們血脈的小卵，它們奮不顧身的沖過(guò)毒液的阻隔，帶著(zhù)被毒液殺害的危險，義無(wú)反顧的沖進(jìn)洞穴，一往無(wú)前，就算是刀山火海也無(wú)法阻擋它們的步伐。這讓我不由的想起了小時(shí)候媽媽保護我的情景，頓時(shí)讓我對這些螞蟻感到了無(wú)比的愧疚之情。我想這些螞蟻們對它們的孩子很是愛(ài)的吧。我默默的走開(kāi)了，我終于明白了每個(gè)生靈都是有感情，有愛(ài)的……
“砰”的一聲，我聽(tīng)見(jiàn)了我的生命看見(jiàn)了愛(ài)的光輝，受到了愛(ài)的滋潤，在我的期盼之中拔節而生。
中心幼兒教師師德演講稿5
蘇格拉底說(shuō)：“一個(gè)人做出不道德的行為，是因為他缺乏道德的知識�！庇行┤�，尤其是孩子，表現得不盡如人意，不是因為他們不想做好，而是因為他們不知道怎樣做，他們缺乏正確的引導。其實(shí)，在每個(gè)孩子的心里都有一棵向上的小苗。去發(fā)現、呵護、培養，就能讓這小苗長(cháng)成挺拔的大樹(shù)。用心去聆聽(tīng)，就會(huì )聽(tīng)見(jiàn)生命拔節的聲音。
向上的小苗是隱秘的，它需要發(fā)現。沒(méi)有孩子愿意自暴自棄，之所以不思進(jìn)取是因為他不知道自己可以做得好。每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，家長(cháng)要用慧眼明眸去發(fā)現。家長(cháng)要善于放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，尤其是對自卑、懦弱的孩子要樹(shù)立信心，促他追求進(jìn)步，讓他能夠發(fā)揚長(cháng)處。這樣，向上的小苗才開(kāi)始萌芽，孩子才清楚努力的方向。
向上的小苗是嬌嫩的，它需要呵護。沒(méi)有天生優(yōu)秀的孩子，所有良好的習慣、優(yōu)秀的品質(zhì)都是慢慢培養的。這需要一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中會(huì )有挫折與打擊，就像小苗會(huì )遇到寒風(fēng)冷雨。這時(shí)就需要家長(cháng)給孩子一種力量，讓他不消沉不氣餒，讓他堅強、勇敢、持之以恒。這樣，向上的小苗就漸漸舒枝展葉，變得高大。
向上的小苗是肆意的，它需要修剪。小苗在茁壯成長(cháng)的過(guò)程中難免有旁逸斜出的丫杈。如果由著(zhù)性子，這些丫杈不顧一切地瘋長(cháng)，勢必產(chǎn)生負面影響。家長(cháng)是園丁，要給小苗松土、施肥、澆水。家長(cháng)更是園藝師，需要適時(shí)修剪那些瘋長(cháng)而無(wú)用的枝椏。只有這樣，主干才能筆直地向上伸展。
向上的小苗是沉睡的，它需要喚醒。一棵西紅柿能結多少果實(shí)，連它自己也不知道。一個(gè)人身上蘊藏著(zhù)多少的能量，誰(shuí)都不清楚。給生命一個(gè)標桿，不斷刷新自己的紀錄。讓挑戰喚醒潛能，從而追求卓越。當內心有一種源源不斷的力量支持者生長(cháng)，孩子便漸漸成為最好的自己。
每個(gè)人的心里都有向上的小苗�？墒�，有時(shí)小苗會(huì )被荒草所埋沒(méi)吞噬。要想讓小苗葳蕤，就要將那些荒草除去。缺點(diǎn)與不足便是荒草�？朔巳秉c(diǎn)，彌補了不足，便是在進(jìn)步。向上的小苗便在拔節生長(cháng)。
沒(méi)有哪種聲音比生命拔節的聲音更動(dòng)聽(tīng)。讓我們喚醒心靈，側耳傾聽(tīng)！
中心幼兒教師師德演講稿6
自從四年級來(lái)到洋涇實(shí)驗這個(gè)新校園，有幸在這個(gè)具備優(yōu)秀體制和優(yōu)秀師資的良好環(huán)境中象雨后春筍一樣得以迅速成長(cháng)。學(xué)校是土壤，優(yōu)秀的老師是最好的園藝師與園丁，他們知道施肥、灌溉、松土都是“因人而異”教育不是千篇一律的模式�！昂螢轺攘�？”想來(lái)應是指具備特別吸引人的力量，一種非比尋常的感召力，而這些特質(zhì)，無(wú)疑在我的班主任——徐文萍老師身上得以體現。
她是一個(gè)風(fēng)趣/幽默的語(yǔ)文老師，常鼓勵孩子們大膽地提出自己的疑問(wèn)，不會(huì )成天在她們耳邊嘮叨大道理來(lái)服人，她會(huì )用獨特的方法，一針見(jiàn)血地指出問(wèn)題所在，令她們心服口服。至今記得有一次作文課上，她在黑板上出了一道數學(xué)題：某班有40名學(xué)生，其中30名學(xué)生分別救了一位落水兒童，那么全校1200名學(xué)生一共救了多少名落水兒童？大家都有些摸不著(zhù)頭腦，不解其意，有同學(xué)站起來(lái)提出疑義“這道題出的不符合常理啊，怎么會(huì )發(fā)生這樣的事呢？”徐老師卻一本正經(jīng)地說(shuō)：“怎么不可能發(fā)生這種事？我們班40位同學(xué)中不就有30名‘小英雄’在救落水兒童嗎？這是我從大家寫(xiě)的《忘不了這件事》的作文中得到的題目！”大家恍然大悟，原來(lái)老師是從側面警戒我們寫(xiě)作文最重要的是真實(shí)可信，虛假的東西是不能打動(dòng)人的，具有真實(shí)情感的文章才是好文章。
她教學(xué)生掌握良好的學(xué)習方法、靈活地運用知識，她的獨特教學(xué)方法使學(xué)生對語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，引領(lǐng)著(zhù)她們一步步走進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂。她倡導發(fā)散性的思維方式，常常由點(diǎn)及面，小小的一個(gè)知識點(diǎn)，她會(huì )引古道今，帶來(lái)書(shū)本外的許多故事，因此她的課是大家注意力最集中的時(shí)候，誰(shuí)都不肯錯過(guò)那奇妙生動(dòng)的講解，她花費相當的時(shí)間制作精美的PPT，把孩子帶入美妙的境地，對課文的閱讀與理解起到了推波助瀾的作用。她時(shí)常告誡學(xué)生：文學(xué)藝術(shù)作品的容量是不能象數學(xué)那樣用公式來(lái)計算的，文學(xué)藝術(shù)作品貴在含蓄，要給人們以廣闊的想象余地。
的確，想象力是知識的源泉，也推動(dòng)了知識的進(jìn)步，所幸處于應試教育的大環(huán)境下，還有這樣的老師以她獨特的魅力展開(kāi)孩子們求知的翅膀，抓住學(xué)習的要點(diǎn)，抓住孩子們的心，她給予她們的是一把開(kāi)啟科學(xué)知識之門(mén)的鑰匙啊，這將使她們的一生受益。
作為班主任的她，她給與每個(gè)孩子無(wú)微不至的關(guān)懷，從不因孩子智力的愚鈍而放棄，也從不會(huì )偏袒做錯事的好學(xué)生，她和優(yōu)秀的班干部一起商量班會(huì )，傾聽(tīng)她們的心聲，時(shí)刻注意引導學(xué)生的不良情緒。她強調：集體的力量是強大的，必須增強每個(gè)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。倡導不讓一個(gè)人掉隊！自從我4年級轉學(xué)過(guò)來(lái)，剛開(kāi)始不適應住宿生活，心緒不寧，成績(jì)下降，她即時(shí)與爸爸媽媽溝通，多次與我聊天，使我逐漸擺脫了依賴(lài)心理，走出了陰霾，融入了集體，重新找回自我，成功渡過(guò)了難關(guān)。有時(shí)，連我們父母都做不到的事，老師卻做到了，我當時(shí)笑著(zhù)說(shuō)，歸功于“老師的個(gè)人魅力”。
“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”，當今的孩子，知識面廣、接觸社會(huì )的渠道多，校園不再是從前純粹的象牙塔，脫離實(shí)際的教育永遠是空洞的，身負歷史使命的“園丁”們，你們身上的魅力不僅將使您熠熠生輝，她照亮的何止是一顆單純、幼稚的心靈，她影響的將是整整一代人，您將令我們的民族龍騰虎躍，真正成為具有無(wú)窮魅惑的東方之珠！
深深地感謝您，徐老師——我心中的好老師，我眼中的魅力老師！
中心幼兒教師師德演講稿7
城市的夜晚少有寧靜。車(chē)一輛一輛如水般滑過(guò)，刺眼的車(chē)燈畫(huà)出一道光的筆跡。街道上燈火輝煌。在這樣繁華的世界里，突然感覺(jué)自己是那么渺小，如一滴水沉在汪洋大海之中。
夜里沒(méi)有星星，只有奪目燈光。漫步在霓虹燈的光影下，一步一步，周?chē)木拔镆稽c(diǎn)點(diǎn)的倒退。突然聽(tīng)到遠處車(chē)站那邊，似有歌聲傳來(lái)，不是綿軟無(wú)力的情歌，卻是一種難以言喻的蒼勁。
我不由得加快腳步，也想快些看到這歌聲的來(lái)源。歌聲沙啞，卻能震人心魂，我仿佛聽(tīng)到了生命的怒喝。唱歌的是一個(gè)二十七、八歲的小伙子。手上捧著(zhù)一把已經(jīng)很少能見(jiàn)到的古典吉他，黑色的琴盒打開(kāi)著(zhù)放在地上，里面的零錢(qián)一張一張散亂地鋪在一起。
沒(méi)有真正歌手那樣昂貴而華美的裝束，頭發(fā)也有些許散亂，汗水在燈光的映照下，閃著(zhù)光澤，與發(fā)絲交織一起，一綹綹地貼在額上，微閉的眼神中透著(zhù)絲絲縷縷的不屈。
我不知道他經(jīng)歷過(guò)什么，因此而在這里賣(mài)藝，但是他的忘情告訴我，他愛(ài)音樂(lè )，愛(ài)這份不能稱(chēng)其為工作的工作。那有些滄桑的臉上，讀不出他的心情。
但是有一剎那，我好像突然感受到了那生命的張力。
我仿佛看到了自然中各種各樣的生命，不斷奮斗的景象。
小草的奮斗，頂開(kāi)石頭的壓力；翠竹的奮斗，筆直而不為狂風(fēng)折腰；蝴蝶的奮斗，破繭而出，化蛹成蝶；歌者的奮斗，為了他的生活，為了他所摯愛(ài)的。
我深深地受到了震撼，生命的張力是難以估量的！我們永遠難以了解，我們的生命能夠爆發(fā)出多大的能量。
我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了，自己的內心——有拔節的聲音。
吉他聲依舊不止，蒼勁有力的歌聲依舊不息，嘴角似是揚起了一抹淡淡的笑容。我知道，在那一刻，我已經(jīng)明白了，生命的意義。
生命不息，奮斗不止。無(wú)論遇到什么，相信自己；相信生命，一切都將會(huì )過(guò)去。
我聽(tīng)到了，真切地聽(tīng)到了，生命拔節的聲音，我知道我的生命拔節了，我成長(cháng)了。
傾聽(tīng)生命拔節的聲音
你聽(tīng)到過(guò)生命拔節之聲嗎？我聽(tīng)到過(guò)。那是一種讓人癡迷、眷戀、欽佩的聲音，那是一種充滿(mǎn)勃然生機、孔雀開(kāi)屏、鳳凰展翅的聲音！
前段時(shí)間，收到江蘇省海安縣實(shí)驗小學(xué)許衛兵校長(cháng)惠寄的《走向共生》一書(shū)（由上海教育出版社出版），仔細研讀之下，心中除了欽佩，更多的是震撼。
1999年，《中國教育報》的記者因為“日常編發(fā)的大量來(lái)稿中，發(fā)現在上乘之作中經(jīng)常有來(lái)自同一所學(xué)校教師的稿件”，而專(zhuān)程到海安縣實(shí)驗小學(xué)采訪(fǎng)，并刊發(fā)了專(zhuān)題報道。至2002年課程改革啟動(dòng)時(shí)，該校已經(jīng)擁有江蘇省特級教師3人，市縣小學(xué)學(xué)科帶頭人、骨干教師50多人，占了全縣的近1/3。一個(gè)縣級實(shí)驗小學(xué)，能取得那么輝煌的成績(jì)，靠的是什么？
從該校前任校長(cháng)、特級教師金沙先生的“帶一襲書(shū)香進(jìn)校園”這篇文章中，我們很容易就找到了答案。金先生寫(xiě)道，在上世紀60年代，學(xué)校有一句名言流傳至今：“有本事沒(méi)本事《江蘇教育》見(jiàn)分曉�！�
當時(shí)，讀書(shū)、教研、寫(xiě)作在學(xué)校蔚然成風(fēng)。當金先生“帶一襲書(shū)香進(jìn)校園”后，學(xué)校里讀書(shū)研討的氛圍更加濃郁。金先生曾對老師們說(shuō)，讀書(shū)應當求“氣”（書(shū)卷氣）不求“器”（功利器），氣韻足了自有器。他還要求每位教師藏書(shū)要在500冊以上，同時(shí)還對教師說(shuō)：“購書(shū)不求有用，藏書(shū)不求全讀，讀書(shū)不求全懂�！痹谒膸�(dòng)下，老師們讀書(shū)、寫(xiě)作的熱情高漲，上世紀末，學(xué)校曾創(chuàng )下了在《江蘇教育》連續23期發(fā)表30多篇文章的奇跡，教師士氣大振，雜志編輯也頗感意外。本世紀初，該校的華應龍、翟書(shū)烈、焦順華等教師先后被評為江蘇省特級教師，賁友林、仲劍鋒、儲冬生等好幾位教師相繼在全國性的教學(xué)觀(guān)摩比賽中獲得一等獎。學(xué)校被中央教科所的專(zhuān)家贊譽(yù)為學(xué)者型教師的搖籃！
品讀《走向共生》，我分明聽(tīng)到了海安實(shí)小教師教育生命拔節之聲。杜威曾說(shuō)“教育即生長(cháng)”，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)言簡(jiǎn)意賅地道出了教育的本義。也就是說(shuō)，教育的主要目的就是生長(cháng)，在生長(cháng)之外別無(wú)目的。我們認為，學(xué)校在關(guān)注學(xué)生健康成長(cháng)的同時(shí)，也要十二分地重視教師的成長(cháng)。
江蘇省海安縣實(shí)驗小學(xué)的教師在專(zhuān)家型校長(cháng)的引領(lǐng)下，穩健而快速地走上了專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的道路。但在我們國家，有許多學(xué)校的教師還處在懵懂狀態(tài)，渾渾噩噩，得過(guò)且過(guò)。說(shuō)到底，這不過(guò)是在荒廢、煎熬自己的生命和青春，這與海安縣實(shí)驗小學(xué)教師的差距何其懸殊！
當一所學(xué)校把教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)放在重要位置，并且盡最大可能為教師成長(cháng)提供條件、搭設舞臺，使教師成長(cháng)的空間無(wú)限增大，那勢必會(huì )帶動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。每一個(gè)教師也應該自覺(jué)、刻苦地促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，從而推動(dòng)學(xué)校的可持續發(fā)展。我們期待著(zhù)，教師、校長(cháng)、學(xué)生那美妙的生命拔節的聲音。
中心幼兒教師師德演講稿8
課題研究已經(jīng)開(kāi)始了。根據課題組的要求，開(kāi)題儀式過(guò)后，每人要讀一讀相關(guān)的教育理論書(shū)籍，并寫(xiě)下心得體會(huì )，我于是找來(lái)一些書(shū)看，按部就班、一絲不茍的開(kāi)展課題研究活動(dòng)。
今日讀到《適用課堂教學(xué)藝術(shù)》第十五章“統一要求和因材施教”之第二節“因材施教”。這一節里有一塊內容叫“教師對待好學(xué)生、差生的態(tài)度”。讀過(guò)這一節內容之后，我感慨良多，覺(jué)得差生轉化工作之艱難而有趣。
文中寫(xiě)到：“教師如何善待差生、轉化差生，確是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。有些學(xué)校的差生問(wèn)題不僅遲遲得不到解決，而且變得越來(lái)越嚴重。除了客觀(guān)因素外，最主要的原因恐怕是教師對待差生的態(tài)度不夠正確�！鋵�(shí)，盡管差生形成的原因是多種多樣的，但其中絕大多數在教師的重點(diǎn)調教下是能轉變的。應當確立這樣的信念：這里不全是廢銅爛鐵，這里有黃金白銀，只不過(guò)暫時(shí)被灰塵蒙住而未能閃光而已�！�
讀這一段話(huà)，我明白了對待差生應當持怎樣的態(tài)度。說(shuō)實(shí)話(huà)，我過(guò)去對待差生總是持消極態(tài)度，認為這事多花力氣而“得不償失”。其實(shí)，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們要多看到他人的優(yōu)點(diǎn)，千方百計挖掘別人的優(yōu)點(diǎn)，不要一葉障目不見(jiàn)泰山，那樣的話(huà)，不僅師生關(guān)系搞不好，轉化差生也只能是一句空話(huà)而已。當代處于素質(zhì)教育發(fā)展時(shí)期，強調要面向全體學(xué)生，面向學(xué)生的全面素質(zhì)，差生是每個(gè)班級的重要組成部分，差生問(wèn)題得不到解決，將會(huì )影響班風(fēng)、校風(fēng)，甚至影響素質(zhì)教育的實(shí)施。所以，盡管差生問(wèn)題很令人頭疼、費心，卻有著(zhù)莫大的意義，研究和解決差生問(wèn)題屬于真正的“痛并快樂(lè )著(zhù)”。
怎樣轉化差生？文中寫(xiě)到，“首先要有信心（這些學(xué)生從根本上說(shuō)還是要求進(jìn)步的，只是自制能力比較差罷了）；其次要精心挑選合適的教學(xué)方法，盡量做到‘一把鑰匙開(kāi)一把鎖’�！蔽闹羞�寫(xiě)到教師指導學(xué)生重點(diǎn)應放在教給他們良好的學(xué)習方法，“來(lái)源有三個(gè)：一是報刊是介紹由后進(jìn)生變?yōu)橄冗M(jìn)生的經(jīng)驗之談；二是班內優(yōu)秀學(xué)生行之有效的良好的學(xué)習方法；三是差生本人學(xué)習中值得肯定的方法�！弊x到此處，我明白了今后的工作重點(diǎn)，應當放在尋找好的學(xué)習方法上，教給他們方法，“授人以漁”，這才是教育的根本所在，學(xué)生的學(xué)習搞好了，才能逐漸消除“乏信心”，促進(jìn)思想轉變，最終實(shí)現將其轉化。同時(shí)，我也明白了應當從差生本人身上尋找閃光點(diǎn)，不僅能激勵他本人，對其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，也未嘗不是一件好事，此方法應當想法子推行。
文中還介紹了提高差生的學(xué)習成績(jì)，一定要發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性。教師指導既要務(wù)“虛”，又要務(wù)“實(shí)”。即除了講一些大道理之外，還可適當降低作業(yè)難度，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P以及定期“開(kāi)小灶”等等�！皩Σ钌啾�?yè)P、少批評、不諷刺。嘲諷會(huì )傷害他們的自尊心，其后果或是產(chǎn)生自卑感，或是產(chǎn)生對立情緒，這對提高差生的自尊心是極端不利的�！痹谶^(guò)去，我也對差生滿(mǎn)懷信心教育之，但一旦學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，或頂撞了我，或明知故犯，我的氣就不打一處來(lái)，就容易喪失繼續教育的信心，甚至不惜嚴厲批評、嘲諷，可越是如此，學(xué)生對抗、抵觸情緒越強，工作越難開(kāi)展。常言道：一把鑰匙開(kāi)一把鎖，越難開(kāi)的鎖才越是好鎖。因此，我今后應當加強修養，增強個(gè)人人格魅力，對差生多一點(diǎn)信心，再多一點(diǎn)耐心。相信功夫不負有心人，我轉化差生的工作一定會(huì )邁上更高的臺階。
俗話(huà)說(shuō)“開(kāi)卷有益”，今天果不其然。
中心幼兒教師師德演講稿9
農村學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尚屬起步。初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生都抱有強烈的好奇心和濃厚的興趣。教學(xué)內容也較為簡(jiǎn)單易學(xué)。大多數的學(xué)生的成績(jì)不相上下，大家對自己都有足夠的信心，學(xué)習的興趣都很濃。但隨著(zhù)知識內容的擴大，難度的加深，學(xué)生之間接受能力的差異，思維能力的快慢等因素的影響，漸漸地一小部分學(xué)生與其他學(xué)生有了差距，這些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中屢次遭遇失敗后變得茫然不知所措，慢慢地就沒(méi)有了克服困難的勇氣和信心，甚至會(huì )覺(jué)得自己天生愚笨，不是塊學(xué)英語(yǔ)的料，沒(méi)有學(xué)習英語(yǔ)的天分而不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，久而久之，成績(jì)越差越遠，興趣越來(lái)越淡，惡性循環(huán)之后，完全失去了學(xué)習英語(yǔ)的興趣。這種情況的出現對英語(yǔ)教學(xué)的成敗是一個(gè)挑戰，教師應該及時(shí)幫助學(xué)生消除心理障礙，克服自卑感，重樹(shù)自信心，重新激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)習興趣是學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)或學(xué)習對象的一種力求認識或趨進(jìn)的傾向，是學(xué)習積極性中最現實(shí)、最活躍的心理成份，它在學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中起著(zhù)重要的作用。教師應想方設法激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，特別是上面所提及的學(xué)習上受挫的學(xué)生。
就教師本身而言，要以自身的求知欲及不斷進(jìn)取的精神去感染學(xué)生。當教師以自己淵博的知識讓學(xué)生領(lǐng)略英語(yǔ)在各個(gè)領(lǐng)域的作用時(shí)，學(xué)生潛意識里已對英語(yǔ)有了較強的求知欲。教師自身的頑強進(jìn)取更讓學(xué)生覺(jué)得勤奮對于學(xué)好英語(yǔ)才是最重要的，從而克服了自卑感。
教學(xué)的方法要生動(dòng)活潑。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)交際運用很重要。在我們的教材中有很多的對話(huà)教學(xué)內容，教材本身就對活躍課堂教學(xué)非常有利。筆者在上課時(shí)就經(jīng)常讓學(xué)生用對話(huà)進(jìn)行生動(dòng)的表演，讓學(xué)生學(xué)得有趣，并舉一反三，應用與實(shí)際生活中。對于基礎較差的學(xué)生鼓勵其參與，增加他們的勇氣，使他們敢于開(kāi)口。同時(shí)采取“一對一”的互幫形式，讓他們從中體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。這不僅激發(fā)了他們的興趣，也增強了他們對所學(xué)語(yǔ)言的靈活應用能力。對于那些較長(cháng)的閱讀文章，我們可以充分應用現代化教學(xué)多媒體技術(shù)去激發(fā)學(xué)生的興趣。
好的學(xué)習方法也可以達到事半功倍的效果。一些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中雖然很刻苦，花了大量時(shí)間去記憶單詞、詞組，但效果卻不佳，導致學(xué)習成績(jì)落后，產(chǎn)生了失落感。有的甚至從此一蹶不振，變得對英語(yǔ)學(xué)習毫無(wú)興趣。這時(shí)，教師應該及時(shí)地幫助學(xué)生一起查找失敗的原因，指導教給學(xué)生一定的學(xué)習方法，讓他們知道該如何去學(xué)，同時(shí)也讓他們感到教師的關(guān)心與重視，從而對英語(yǔ)學(xué)習重樹(shù)信心。
只有教師的關(guān)心與重視，對學(xué)生注意教育培養，幫助學(xué)生戰勝學(xué)習過(guò)程中的每一個(gè)困難，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)好英語(yǔ)并不是一件可望而不可及的事。
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