生物教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，發(fā)言稿的使用越來(lái)越廣泛，發(fā)言稿是作為在特定的情境中供口語(yǔ)表達使用的文稿。如何寫(xiě)一份恰當的發(fā)言稿呢？以下是小編精心整理的生物教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生物教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿1
結合當前初中教學(xué)的現狀來(lái)看，談?wù)勅绾紊虾贸踔猩镎n，更確切的說(shuō)就是如何構建“快樂(lè )的生物課堂”。
一、現在生物教學(xué)的現狀
首先，說(shuō)說(shuō)我對初中生物教學(xué)的現狀的認識。目前初中普遍存在學(xué)生素質(zhì)參差不齊，且后進(jìn)生面廣，學(xué)校設施不完善等情況。多年來(lái)應試教育的教學(xué)模式控制著(zhù)學(xué)校的教育，初中畢業(yè)生升學(xué)考試生物學(xué)科分制發(fā)生了改變，初一、初二滿(mǎn)分100分，到了初三只是復習，畢業(yè)考試分數只占30分。這樣就使學(xué)生注意力完全集中在語(yǔ)數英科目上，學(xué)生對生物學(xué)的厭學(xué)情緒極其嚴重。很多學(xué)生平時(shí)不花時(shí)間學(xué)習，只是到了考試的時(shí)候死記硬背突擊。另外，由于應試教育相當一部分學(xué)校對生物課時(shí)做出調整、減縮，為其他學(xué)科讓位。本應一周三課時(shí)的改成了兩課時(shí)。部分生物教師工作重新安排，對于缺乏生物教師的情況下，由其他學(xué)科教師替代。在應試教育的沖擊下，各科自然而然的被劃分為主科、副科。這在一定意義上也是對教師劃分等級。在這樣的大環(huán)境下很多老師、家長(cháng)和學(xué)生對生物教學(xué)就沒(méi)有引起足夠的重視。
二、初中生物教學(xué)的重要性。
1、根據課程標準：生物教學(xué)旨在培養學(xué)生的生物科學(xué)素養，掌握一定的知識與技能，讓自己更好的生活，又能為社會(huì )服務(wù)。作為生物老師就是肩負起一些最基本的教書(shū)育人，培養學(xué)生的責任。
2、初中生物教學(xué)還肩負著(zhù)為學(xué)生進(jìn)入高中進(jìn)一步學(xué)習打下基礎的功能。作為基礎學(xué)科，就使讓學(xué)生掌握一些基本的生物常識。到了高中學(xué)習生物學(xué)科，都是以初中知識為基礎，進(jìn)一步學(xué)習更多更深層次的知識。如果初中知識掌握的不牢固，那高中生物就沒(méi)辦法跟上。明顯的脫節讓高中學(xué)習壓力增加。
三、如何上好初中的生物課
1、創(chuàng )設情境，導入課堂，激發(fā)學(xué)習熱情
創(chuàng )設教學(xué)情境是指教師有意利用環(huán)境、情感、藝術(shù)等因素通過(guò)語(yǔ)言、視頻等手段來(lái)調動(dòng)學(xué)生無(wú)意識的心理活動(dòng)，以協(xié)調有意識的心理活動(dòng)，最大限度地發(fā)掘人的生理和心理潛能，它可以激發(fā)學(xué)習情趣，拓展思維空間，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中去。這也是活躍課堂氣氛的重要環(huán)節。只有當生物引起學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇時(shí)，才能使他們在學(xué)習中集中注意力，積極主動(dòng)地感知、記憶、思維和想象，才能使他們覺(jué)得學(xué)習不是一件苦差事，在學(xué)習中表現出喜悅的心情和求知欲，課堂氣氛才會(huì )良好。因此，生物教師必須依據教材的不同，創(chuàng )設不同的情景，以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇。
例如：講授《動(dòng)物體結構層次》時(shí)，先問(wèn)學(xué)生，我們自己是怎樣來(lái)的？我們的身體是不是由許多細胞簡(jiǎn)單的堆積起來(lái)的呢？讓學(xué)生由對自己身體的好奇產(chǎn)生對動(dòng)物體結構層次的探索興趣。
2、多種方法，應用課堂，提高效率
由于生物學(xué)科具有名詞概念多、知識內容抽象，與自然、社會(huì )生活聯(lián)系緊密等特點(diǎn)，如果教師長(cháng)時(shí)間地采用單一的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì )感到厭倦，也不會(huì )創(chuàng )造出良好的課堂氣氛，所以要充分挖掘有利的教學(xué)方法。如果能夠依據學(xué)科的特點(diǎn)，知識掌握的層次和教學(xué)內容，以及學(xué)生的年齡靈活運用多種教學(xué)方法。勢必能收到事半功倍的效果。下面根據我們的實(shí)際談?wù)勑兄行У姆椒ā?/p>
�。�1）角色扮演
角色扮演法是指課堂教學(xué)中根據教學(xué)的需要，在教師的組織下由教師或學(xué)生依據教材扮演特定的人物，在扮演過(guò)程中開(kāi)展學(xué)習的活動(dòng)。角色扮演能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習的主體地位。例如：在“食物鏈和食物網(wǎng)”中，講解消費者和生產(chǎn)者之間以及消費者之間的吃與被吃的關(guān)系時(shí)，學(xué)生分別扮演草、兔、狐、鷹、狼等，自己找出吃與被吃的對象，既直觀(guān)又形象生動(dòng)。在輕輕松松的氣氛中弄明白生態(tài)系統中各種生物之間的關(guān)系，完成了教學(xué)任務(wù)。
�。�2）小組合作學(xué)習
合作討論法是在教師的指導下，由全班或小組為解決某一問(wèn)題，交流意見(jiàn)，互相啟發(fā)，辯明是非，進(jìn)行相互學(xué)習的一種方法。合作學(xué)習對改善課堂氣氛，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習品質(zhì)，起著(zhù)不可低估的作用。
�。�3）讀書(shū)指導法
讀書(shū)指導法是教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獲得知識、培養自學(xué)能力的方法。對于內容相對簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解知識，老師可指導完成書(shū)本的練習，通過(guò)幾道有代表性的習題來(lái)讓學(xué)生完成，學(xué)生在課本中尋找答案的過(guò)程中完全可以把課程的內容掌握，這樣老師教學(xué)工作得以減輕，學(xué)生的自學(xué)能力也得以培養。
3、多種媒體應用于教學(xué)
現在教室里安裝了電子白板，可以利用電子白板資源進(jìn)行生物教學(xué)。學(xué)生掌握的知識主要來(lái)自書(shū)本或他人那里得來(lái)的間接經(jīng)驗。直觀(guān)教學(xué)由于眼、耳、手等多種器官的并用，使知識多途徑刺激大腦，增強了知識的記憶、理解和掌握，從而能創(chuàng )造出良好的課堂氣氛。因此，生物學(xué)科除了靈活運用多種教學(xué)方法外，還應該多創(chuàng )造條件進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。
例如：運用掛圖講細胞的結構，使用實(shí)物講授花的結構、種子的結構等。因為各種原因，我們學(xué)校的生物教學(xué)器材還比較匱乏，可以自己制作簡(jiǎn)單的教具應用與教學(xué)，還可以發(fā)動(dòng)農村學(xué)生，利用家里現成的東西作為教學(xué)使用，比如學(xué)習種子結構的知識，完全靠文字的閱讀理解不能直觀(guān)的反應種子的結構，可以分別讓不同的學(xué)生從家里找來(lái)各種植物（如大豆、菜豆、玉米等）的種子，課堂上人手一個(gè)，這樣更能清楚的看到植物種子各個(gè)結構，讓學(xué)生印象深刻。
當然，我們生物教師還應該多點(diǎn)使用多媒體應用于課堂教學(xué)。能培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，為學(xué)生的創(chuàng )新意識和探索精神的培養提供了良好的環(huán)境。
總之，應該盡量做到因材施教，因人施教。針對自己的學(xué)校，自己的班級以及自己的學(xué)生的特點(diǎn)，適當選擇不同的教學(xué)方法，爭取獲得更好的教學(xué)效果。
生物教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿2
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
其實(shí)，讓我在各位面前做教學(xué)經(jīng)驗介紹，我實(shí)在感覺(jué)自己有點(diǎn)班門(mén)弄斧，而我只是把我三年來(lái)的工作情況向大家做以匯報，希望大家多提寶貴意見(jiàn)。我從事生物教學(xué)工作四年來(lái)，在領(lǐng)導、同事們的幫助下，我漸漸地摸索出來(lái)自己的一點(diǎn)方法，僅供大家參考：
一、認真備課
備課是將課本內容，教參內容和材料做有機重組。每次備課時(shí)我都要認真閱讀課本，仔細確立教學(xué)目標，然后根據課本內容搜索各種資料和典型習題來(lái)補充課堂教學(xué)。在把教材內容和相關(guān)材料有機結合、排序好以后，落實(shí)到教案上。每次上課之前再溫習一次教案，做到萬(wàn)無(wú)一失。因此我有這樣一種感受：備課不僅僅是寫(xiě)教案，寫(xiě)教案只不過(guò)是備課過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節。
二、利用典型材料，促進(jìn)師生互動(dòng)，提高學(xué)生能力。
生物課上要想讓師生之間，生生之間互動(dòng)起來(lái)的關(guān)鍵是素材的選取。取材往往被文學(xué)創(chuàng )作所重視，但是我認為生物教學(xué)更需要良好的素材來(lái)豐富課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此每次課前我都選取與學(xué)生生活有關(guān)系的或是他們感興趣的實(shí)例來(lái)讓大家剖析，以材料為主線(xiàn)來(lái)完成課堂教學(xué)，避免單純的說(shuō)教。這樣激發(fā)了學(xué)生們的參與意識，使他們積極地發(fā)表自已的見(jiàn)解、看法，使他們有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)、樂(lè )于表現自我。事實(shí)證明是這些材料幫助學(xué)生更深入的掌握了知識；是這些材料讓我取得了課堂教學(xué)的良好效果，同時(shí)也是這些材料提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達、材料分析、辨別是非等方面的能力。同時(shí)，也真正體現了老師的主導作用，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，因此，我認為典型的，恰當的材料是生物課的“靈魂”。
三、注重學(xué)生的差異，重視學(xué)困生的轉化。
世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，人也一樣。各班由幾十名年齡相仿的學(xué)生編組而成，他們雖處在同一年齡段，但性格差異，學(xué)習成績(jì)參差不齊，所以在教學(xué)中我承認學(xué)生的差異。針對這一點(diǎn)我采用“因材施教”、“培養補差”的教學(xué)方法，對成績(jì)良好的學(xué)生高標準，嚴要求，精益求精；對中等生制定追趕目標并督促其定期趕上；程度差的學(xué)生更需要關(guān)愛(ài)、鼓勵，因此對成績(jì)差的`學(xué)生不排斥、不挖苦、不放棄、給其關(guān)注和特別的輔導，引導他們確立信心，當他們取得一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jì)的時(shí)候，都及時(shí)的給予表?yè)P，當他們犯錯誤的時(shí)候給予寬容，不輕易當眾批評學(xué)生。學(xué)困生轉化工作的時(shí)間可能比較長(cháng)，但是如果能堅持下去的話(huà)，對改善中下等生的成績(jì)有很大的幫助，同時(shí)也會(huì )在很大程度上改善任課老師與班級學(xué)生們的關(guān)系，因為很大程度上任課老師與學(xué)生的矛盾都是與差生的矛盾多，如果與他們的關(guān)系改善了，那么我們任課老師的工作也就更加如魚(yú)得水了。
四、做好單元測試工作，及時(shí)總結
自己教育教學(xué)工作的不足，調整教學(xué)方法每單元結束后，我都要進(jìn)行單元測試。一方面可以把這段時(shí)間的知識加以歸納小結，加強學(xué)生對知識的系統掌握；另一方面，通過(guò)學(xué)生成績(jì)反思自己工作的優(yōu)缺點(diǎn)，以便及時(shí)調整教學(xué)方法，揚長(cháng)避短，以更好的適應學(xué)生們的要求，提高自己的執教水平。
五、積極參加各種教研活動(dòng)。
從事生物教學(xué)工作三年間，為了提高自己的教學(xué)水平，我在工作之余，經(jīng)常聽(tīng)課，積極參加組內教研活動(dòng)，并與他們有針對性的進(jìn)行交流、探討�！叭诵斜赜形規煛苯�(jīng)過(guò)真心的求教，總結吸取別人的教學(xué)精華，努力彌補自己教學(xué)中的不足，積累自己的“教學(xué)經(jīng)”，之后我會(huì )在日常教學(xué)中試著(zhù)實(shí)踐，就這樣反反復復的形成了今天自己上課的一套方法。
以上為我這三年工作的一點(diǎn)心得，不足之處在所難免，希望在今后的工作中，各位領(lǐng)導、同事繼續給予幫助、指導，使我能在教育這條道路上游刃有余。
生物教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿3
尊敬的各位老師：
大家好！
其實(shí)，讓我在各位面前做教學(xué)經(jīng)驗介紹，我實(shí)在感覺(jué)自己有點(diǎn)班門(mén)弄斧，而我只是把我幾年來(lái)的工作情況向大家做以匯報，懇請大家多提寶貴意見(jiàn)。我從事生物教學(xué)工作幾年來(lái)，在領(lǐng)導、同事們的幫助下，我漸漸地摸索出來(lái)自己的一點(diǎn)方法，僅供大家參考：
一、立足教材，激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是最好的老師。興趣、情感對人的行動(dòng)有巨大的推動(dòng)力。教學(xué)中教師應通過(guò)興趣的培養、情感的交流與共鳴，能使學(xué)生體驗到愉快、積極、振奮，更主動(dòng)積極地去領(lǐng)會(huì )知識和探索生物奧秘。我在每次接新一年級上第一節課時(shí)，都特別注意激發(fā)學(xué)生對生物的興趣，先給他們講一些人與生物和諧相處及對人類(lèi)的好處等故事，然后再講一些人類(lèi)如果隨意地破壞生態(tài)平衡會(huì )造成的危害等等，讓學(xué)生通過(guò)我的講解知道要愛(ài)護生物，要與它們和諧相處。
興趣的生成是指學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，對某些學(xué)習內容所產(chǎn)生的好奇傾向。它在很大程度上停留在學(xué)習內容表面，依賴(lài)于學(xué)習內容本身的特殊性、新穎性和有趣性。在興趣生成這一階段，學(xué)生以關(guān)注和沖動(dòng)等下意識的動(dòng)力形式表現出來(lái)。而這些關(guān)注和沖動(dòng)，并不是無(wú)緣無(wú)故產(chǎn)生的，其根源在于學(xué)習內容與學(xué)生學(xué)習目的、價(jià)值需求有必然聯(lián)系。這種聯(lián)系反映到學(xué)生的意識中，引起了學(xué)生的注意，產(chǎn)生了愉悅的心理體驗。比如貝多芬小時(shí)候就有很高的音樂(lè )天賦，被稱(chēng)為音樂(lè )神童。但是，貝多芬的父親對小貝多芬管教仍然十分苛求。從四歲起，要貝多芬在羽管鍵琴上練習，經(jīng)常是一練幾個(gè)小時(shí)，幾年過(guò)后，終于彈得一手好琴。外部強化，還包括一個(gè)行為發(fā)生之后，由于外界對行為的主體施行獎勵，使其行為而獲得精神或物質(zhì)的獎賞。受到貝多芬成長(cháng)故事的啟發(fā)，我對中取得優(yōu)異成績(jì)和進(jìn)步較大的學(xué)生也發(fā)一些禮物和口頭表?yè)P，在獎勵禮物時(shí)給予不同的學(xué)生不同的贈語(yǔ)，如對正在進(jìn)步的學(xué)生說(shuō)，不論你走到哪里都有一雙眼睛在關(guān)注著(zhù)你；對考得好的學(xué)生說(shuō)快樂(lè )化身成路旁的花，、森林里的樹(shù)和清晨的鳥(niǎo)鳴，風(fēng)吹起如花的流年……而你成為最美麗的點(diǎn)綴；對成長(cháng)前景好的學(xué)生說(shuō)，成功讓人快樂(lè )，世界會(huì )因你而更好。
復習課的內容對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)已失去新鮮感，甚至他們會(huì )認為已全部掌握，內容有些枯燥、乏味，因而往往失去學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，懶得傾聽(tīng)教師的講解，自以為很不錯。針對這一弊端，為了調動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)他們的求知欲，我采取每堂課一開(kāi)始，直接向學(xué)生介紹本節課要復習的知識范圍，讓已掌握的學(xué)生，充當小講師，上講臺介紹自己對教材這一板塊知識是怎樣怎樣去理解、識記的，如果小講師有講解不當之處，其余作為聽(tīng)眾的學(xué)生，可隨時(shí)提出疑問(wèn)和修改補充，然后教師及時(shí)點(diǎn)評學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生明確疏漏和不足之處，幫助學(xué)生形成系統完整的知識網(wǎng)絡(luò )。這樣，一方面學(xué)生可以發(fā)現自己的不足之處，進(jìn)一步鞏固所學(xué)基本知識，還鍛煉了學(xué)生的膽量和語(yǔ)言表達能力；另一方面又可增強課堂的活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。此外，教師還應抓住一些關(guān)鍵的知識點(diǎn)，結合精選的練習題，進(jìn)行有針對性的練習，讓學(xué)生獲得一些基本的解題方法。
二、夯實(shí)基礎知識和基本技能
俗話(huà)說(shuō)：“沼澤地上是建不起大廈的”。新課程教材相對于傳統的教材，知識結構被弱化了，基本打破了原有生物知識體系。這種情況下，如果我們教師只盯著(zhù)教材，只“教教材”，不會(huì )“用教材教”，那么可能會(huì )導致初中階段生物學(xué)的知識結構體系蕩然無(wú)存，進(jìn)入高中階段的后續學(xué)習難度也更大。
生物學(xué)中的一些基本概念、知識，該記的要記，該背的要背，當然老師應該引導學(xué)生通過(guò)理解后記憶。如：組織、器官、系統等概念，關(guān)節結構、人體內物質(zhì)的運輸等基礎知識。一些基本觀(guān)點(diǎn)，應結合實(shí)例給予強化。如：生物圈是所有生物的家、動(dòng)物的運動(dòng)和行為，生物的多樣性；生物的遺傳與變異等。通過(guò)具體的食物網(wǎng)讓學(xué)生分析生態(tài)系統中物質(zhì)和能量的流動(dòng)，生物與生物之間的關(guān)系以及對生態(tài)平衡概念的理解等等。
同時(shí)，我們還要注意培養學(xué)生關(guān)注身邊、生活中的生物現象和事例，關(guān)心國家、社會(huì )發(fā)展過(guò)程中涉及到的生物學(xué)問(wèn)題，愿意了解生物科學(xué)發(fā)展的習慣。學(xué)習了相應的生物學(xué)知識后，結合社會(huì )上與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生分析問(wèn)題，提出解決方案，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。如：2014年會(huì )考試卷中的第27題就是去年世界性的熱點(diǎn)問(wèn)題關(guān)于H7N9流感的問(wèn)題，第24題是有關(guān)西瓜甜的原因分析，第22題是關(guān)于學(xué)生良好行為習慣的問(wèn)題，這些問(wèn)題都與我們的生活密切相關(guān)，都可以用我們所學(xué)得的生物學(xué)知識來(lái)解決。
三、認真備課，準確把握教材的重難點(diǎn)。
備課是將課本內容，教參內容和材料做有機重組。我認為，對于新老師來(lái)說(shuō)，首先解決的是教什么，而不是怎么教。前者解決之后，再考慮后者為時(shí)也不算晚。每一章、每一節都有一個(gè)中心，這就是要讓學(xué)生知道的主要內容，也就是通常所說(shuō)的重點(diǎn)（難點(diǎn)）。無(wú)論是學(xué)生還是教師，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都要把握這個(gè)中心，突出這個(gè)中心，其他的內容和活動(dòng)都必須緊緊圍繞這個(gè)中心，為這個(gè)中心服務(wù)。不然就會(huì )抓了芝麻漏了西瓜。特別是七年級下冊?xún)热荨?/p>
四、練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果
目前我們學(xué)校已明確要求教師課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習的時(shí)間不少于20分鐘。這就要求教師還必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習的時(shí)間要根據教學(xué)內容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的時(shí)候復習鞏固，可以穿插在新知識的傳授過(guò)程中，也可以放在課堂教學(xué)內容完成后。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活運用，能當堂檢測，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據此調節教學(xué)節奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。因此在進(jìn)行復習時(shí)，我就比較重視課堂練習，每節課基本上要保證學(xué)生有充足的思考和練習時(shí)間，一般都有二十分鐘到二十五分鐘的時(shí)間我是讓學(xué)生進(jìn)行練習或者進(jìn)行知識點(diǎn)的歸納、總結。例如，在講解簡(jiǎn)單反射、復雜反射和人類(lèi)特有反射活動(dòng)的區別時(shí)，列舉吃餅充饑、畫(huà)餅充饑、寫(xiě)餅充饑等反射活動(dòng)，請學(xué)生辨別等。這一教法也獲得大多數學(xué)生的歡迎和認可，并且受到了不錯的教學(xué)效果。
練習到位，回歸課本，當堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果，是實(shí)現生物課堂教學(xué)高效率的有力保證。
總之，學(xué)生要學(xué)有所獲，教師要教有所成，與教師心態(tài)及付出的努力是密切相關(guān)的。我們必須要備好每一節課，用生動(dòng)的、充實(shí)的課堂去吸引學(xué)生的注意力，培養學(xué)生學(xué)習生物的興趣，激發(fā)他們的求知欲。在重視素質(zhì)教育的今天，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導作用，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，把課本中的教學(xué)知識學(xué)好學(xué)活，培養他們各方面的能力。讓我們成就學(xué)生的同時(shí)也成就自己。
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