少年中國說(shuō)朗誦稿背景
少年中國說(shuō)到底說(shuō)的是什么呢?它是怎么來(lái)的呢?下面是小編精心整理的少年中國說(shuō)朗誦稿背景，歡迎大家閱讀參考。
【課文原文】
少年中國說(shuō)
故今日之責任，不在他人，而全在少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。紅日初升，其道大光;河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚;乳虎嘯谷，百獸震惶;鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇;干將婦硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃，縱有千古，橫有八荒，前途似海，來(lái)日方長(cháng)。美哉我少年中國，與天不老;壯哉我中國少年，與國無(wú)疆。
【課文解析】
《少年中國說(shuō)》寫(xiě)于1900 年，全文共十段，約三千多字。課文選錄其開(kāi)頭兩段及末尾一段，并作了適當刪節。作者把封建古老的中國和他心目中的“少年中國”作鮮明的對比，極力贊頌少年勇于改革的精神，針砭老年人消極保守的思想，鼓勵人們發(fā)憤圖強，肩負起建設少年中國的重任，表達作者熱切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進(jìn)取的精神。
文章從帝國主義者譏諷我中國為老大帝國開(kāi)篇，接著(zhù)點(diǎn)出老大之說(shuō)是“日本人”“襲譯歐西人之言”，這樣就概括了東西方帝國主義者當時(shí)對中國的看法。文章先立起了批駁的靶子，然后馬上用一設問(wèn)句“我中國其果老大矣乎?”引出下面的反駁文字。作者標出姓名作答，以示尊重和負責。重疊“是何言”，語(yǔ)氣強烈，更足以表達憤激不平的情緒。段末一語(yǔ) “吾心目中有一少年中國在”，是從正面提出了全文的中心論點(diǎn)。
第二段，用老年人和少年人的不同性格和處事態(tài)度來(lái)比擬國家之強弱。開(kāi)頭兩句，針對開(kāi)篇“老大帝國”之說(shuō)，以人之老少喻國之盛衰，挈領(lǐng)全段方案，而后列舉、對比老年人和少年的種種不同性格。段末再標作者的姓名，莊重地指出：“人固有之，國亦宜然”，這既對前面列論人之老少的性格不同的內容作一概括總結，又自然地回到本段所論主旨，與段首句相呼應，且照應了“少年中國”這一論題。
第三段，指出造成今日老大中國是老朽者的罪過(guò)，號召和激勵我中國少年為創(chuàng )建少年中國而奮斗，熱烈謳歌少年中國的光輝未來(lái)。此段分兩層闡論。
第一層(從段首到“則國雄于地球”)，闡明中國少年肩負建設重任。
段首把文意轉到建國立業(yè)上來(lái)，突出少年承擔建設少年中國的`重任。首先從老年人、少年人活在世上的時(shí)間長(cháng)短來(lái)說(shuō)明少年人對建設未來(lái)中國的重要作用。接下去從智、富、強、獨立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球等方面，竭力強調國家命運直接拴系在少年人身上。句子內容的排列，從小到大，從部分到全體，步步發(fā)展，并且合理運用反復、排比的修辭，使文章氣勢磅礴。
第二層(從“紅日初升”至段末)，熱烈謳歌少年中國。
這一層用四字句寫(xiě)出，熱烈贊頌我少年中國、中國少年的英姿及其光輝燦爛的前程。其中用了八種象征、比喻：以“紅日初升”，象征少年中國的燦爛前程;以“河出伏流”，象征少年中國發(fā)展的無(wú)可限量;以“潛龍騰淵，鱗爪飛揚”的生動(dòng)形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威，以“鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張”的沖天氣勢，喻我中國少年創(chuàng )建的少年中國的英姿;“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國在發(fā)展中的壯麗前景，后者以剛剛磨礪過(guò)的無(wú)比鋒利的寶劍比擬為創(chuàng )建少年中國立功的中國少年;“天戴”“地履”句描寫(xiě)中國少年像頂天立地的巨人屹立在地球之上，雄視整個(gè)世界;“縱”“橫”兩句，一指時(shí)間之長(cháng)，一指空間之廣，為下句所表現的少年中國的“前途”展現了無(wú)比廣闊的前景。
文章的最后，贊頌少年中國不斷發(fā)展與天長(cháng)存的壯美遠景，謳歌中國少年永遠向前的精神�！吧倌曛袊薄芭c天不老”，而“中國少年”則“與國無(wú)疆”，表現兩者的前途和命運是緊密地連結在一起的。這里，飽含著(zhù)作者強烈的感情，歌頌為創(chuàng )建少年中國的中國少年，贊美有著(zhù)無(wú)限壯麗前景的少年中國。語(yǔ)調高昂，給讀者以巨大的震撼力量。
【背景】
八國聯(lián)軍侵華，民族危機空前嚴重�！渡倌曛袊f(shuō)》寫(xiě)于1900年，正在戊戌變法后，作者梁?jiǎn)⒊魍鋈毡局畷r(shí)。那年是庚子年，當時(shí)由于帝國主義的侵略，中國爆發(fā)了義和團愛(ài)國運動(dòng)。帝國主義聯(lián)合起來(lái)，組成八國聯(lián)軍，勾結清政府，鎮壓義和團運動(dòng)，攻陷了天津和北京等地。當時(shí)八國聯(lián)軍制造輿論，污蔑中國是“老大帝國”，是“東亞病夫”，是“一盤(pán)散沙”，不能自立，只能由列強共管或瓜分。而中國人中，有一些無(wú)知昏庸者，也跟著(zhù)叫嚷“中國不亡是無(wú)天理”“任何列強三日內就可以滅了中國”，散布悲觀(guān)情緒，民族危機空前嚴重。戊戌變法失敗迫使梁?jiǎn)⒊油鋈毡�，但他并沒(méi)有就此放棄變法圖強的努力，到日本的當年就創(chuàng )辦了《清議報》，通過(guò)媒介竭力推動(dòng)維新運動(dòng)的繼續。當時(shí)帝國主義制造輿論，污蔑中國是“老大帝國”。為了駁斥帝國主義分子的無(wú)恥濫言，也糾正國內一些人白暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛(ài)國熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁?jiǎn)⒊m時(shí)地寫(xiě)出這篇《少年中國說(shuō)》。
從全文看，作者開(kāi)篇就提出外國人認為中國是“老大帝國”的問(wèn)題，爾后闡明“老大帝國”的實(shí)際含義，進(jìn)而辨明今日之中國實(shí)非“老大帝國”，因此激勵青年要為“少年之中國”而努力奮斗。在圓融貫通的層次中體現出嚴謹周至的邏輯力量，具有極強的說(shuō)服力。從個(gè)別段落上看，也是環(huán)環(huán)相扣，步步深入。如第二段中，由老年人“常思既往”推出：“故生留戀心”，“故保守”，“故永舊”;由老年人“常多憂(yōu)慮”，推出：“故灰心”，“故怯懦”，“故茍且”，“故能滅世界”。行文中排比、遞進(jìn)句法的運用，更顯示出作者思維的明晰和推理的嚴謹。
【后世影響】
梁?jiǎn)⒊簧部啦ㄕ�，將民主進(jìn)步之光帶給民眾，成為近代中國偉大啟蒙者。毛說(shuō)，年輕時(shí)影響他最大的人就是梁?jiǎn)⒊?胡適說(shuō)，少年時(shí)讀了梁?jiǎn)⒊奈淖窒袷艿诫姄�。戊戌變法已�?jīng)過(guò)去一百多年，梁?jiǎn)⒊瑓s從未淡出中國社會(huì )改革者的視野，每次我們回望梁?jiǎn)⒊�，都能夠強烈感受到新的啟迪與沖擊。
臺灣大學(xué)中文系教授梅家玲說(shuō)：“他提出的對文化遺產(chǎn)的檢討的理念，對于青春、對于一個(gè)全新國家形態(tài)的憧憬和追求，感染并召喚了新一代的知識分子，直到現在，都有很大的影響力�！�
梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊f(shuō)》的風(fēng)行，將“少年”一詞在清末社會(huì )里變成一種時(shí)尚的革命名詞，彼時(shí)追求進(jìn)步的年輕知識分子競相以“少年中國之少年”或“新中國之少年”自稱(chēng)。1902年南洋公學(xué)學(xué)生組織“少年中國之革命軍”，而汪精衛后來(lái)密謀行刺醇親王載灃被捕，吟出“引刀成一快，不負少年頭”的名句，“少年也已經(jīng)從概念、理想化身為血肉之軀、革命的先鋒、未來(lái)歷史的塑造者”。
梁?jiǎn)⒊鎸o(wú)能的封建統治、殖民地半殖民地國家的情勢，為喚醒民眾，救國圖強，寫(xiě)下氣吞山河的《少年中國說(shuō)》。這篇文章蘊含諸多的先進(jìn)思想，善于從教育運行規律著(zhù)眼，進(jìn)行教育立意的深化，尤其在當代對加強與改進(jìn)思想政治教育具有深遠的影響。
梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊f(shuō)》的主要思想對當代思想政治教育的啟示：1。注重民族精神和時(shí)代精神的培育2。要始終貫穿理想信念教育3。大力加強社會(huì )主義榮辱觀(guān)教育4。堅定不移地貫徹對外開(kāi)放基本國策，是加強和改進(jìn)思想政治教育的必然選擇。
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