路演演講稿_演講稿范文_

　　演講稿是在一定的場(chǎng)合，面對一定的聽(tīng)眾，演講人圍繞著(zhù)主題講話(huà)的文稿。在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，很多地方都會(huì )使用到演講稿，那么你有了解過(guò)演講稿嗎？下面是小編為大家收集的路演演講稿_演講稿范文_，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

路演演講稿_演講稿范文_1

　　流年的腳步邁過(guò)無(wú)數個(gè)黑夜與白晝，輾轉了時(shí)光的結，轉眼間，高中兩年已逝。兩年，不長(cháng)也不短，它是我們高中生活的2/3，也只是我們漫漫人生中很短的一部分，它足夠造就一個(gè)人，也足夠毀滅一個(gè)人。

　　回想過(guò)去的兩年，我一直心存感激，我感激我的老師，是他們教給我知識和做人的道理；我感激我的同學(xué)，是他們陪伴我走向大學(xué)的征途；我感激我們的校長(cháng)和各位領(lǐng)導，是他們給我創(chuàng )造了這么好的學(xué)習環(huán)境，同時(shí)，我最想感激的是我的父母。

　　我并不是一個(gè)十分聰明的孩子，但我的父母始終對我寄予厚望，他們總是對我說(shuō)：“你只要在學(xué)校里用心讀書(shū)，盡力而為就行，無(wú)論結果怎樣，我們都不會(huì )怪你�！泵慨敾氐郊�，父母都會(huì )停下手頭的工作來(lái)陪我，冰箱總是裝滿(mǎn)了各種好吃的，那是父母知道我要回來(lái)提前為我精心準備的�？蓱z天下父母心，他們?yōu)槲覀冏隽硕嗌侔�！可我們卻總是將父母的'愛(ài)當作是天經(jīng)地義的，而忽視了它的存在，父母為我們做了那么多，我們每個(gè)人都應當捫心自問(wèn)：我對得起父母嗎？我為了我的父母做過(guò)些什么呢？

　　從小，父母就對我比較嚴格，因此我的玩性特小，但因為那時(shí)候的我比較笨拙，不管在生活中還是在學(xué)習上老是挨父母的罵，他們老是拿我哥哥來(lái)跟我作比較，讓我無(wú)地自容，說(shuō)實(shí)話(huà)，這對我打擊特別大，小學(xué)時(shí)，我就立誓不管在生活中還是在學(xué)習上都要比我哥哥做得更好。在生活中，上小學(xué)時(shí)，我每天幫父母掃地，到了初中乃至現在，我幾乎很少把臟衣服拿給父母洗，因為父母和我們一樣，每天上下班的確很辛苦，尤其是看到他們冬天凍得通紅的手，我更是于心不忍，當父母知道我的想法時(shí)，他們非常感動(dòng)。在學(xué)習上，我哥哥今年考取了三本，而我正在不斷努力，我希望在明年的高考中，我一樣能夠戰勝他，比他考得好。有上進(jìn)心才是最重要的， 如今，我們的成績(jì)也逐漸有所提升。我是一個(gè)笨人，我只是知道要成功，就一定要勤奮和毅力，堅持堅持再堅持，相信自己，我一定能行。

　　我一直都覺(jué)得愧對自己的父母，看著(zhù)他們操勞，我卻幫不上多少忙，所以我只能努力讀書(shū)，這是父母們最希望孩子能做好的事。

　　感恩真的是一筆寶貴的財富，缺少感恩，生活中就不會(huì )有太多的激情與沖勁，即使活著(zhù)，也不過(guò)是為了存留七尺軀殼；缺少感恩，生命里就不會(huì )有過(guò)多歡樂(lè )與幸福，即使活著(zhù)，也不過(guò)是為了消磨光陰。

　　人生百年轉瞬盡，休道“路漫漫其修遠兮”，光陰似箭，日月如梭，時(shí)不我待，讓我們帶著(zhù)感恩上路，創(chuàng )造屬于自己的奇跡吧！

　　今天，當我們在歲月的匆忙流失中回眸觀(guān)望，靜心反思，才發(fā)現，沮喪嘆惋已消耗了太多的心情和精力，猶豫和懶散蔥蘢了過(guò)往的匆匆歲月和旅程；我們已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間去猶豫和消蝕那僅存的一份熱情。我不想在年老的時(shí)候，滿(mǎn)滿(mǎn)的都是被悔恨和滄桑包裹的遺憾。帶著(zhù)這份癡念，我捋一捋XX年的時(shí)光，別讓太多的陰云遮擋了陽(yáng)光。

路演演講稿_演講稿范文_2

尊敬的各位領(lǐng)導、同仁們：

　　大家上午好！很高興與大家歡聚一堂，共度今天的美好時(shí)光。我演講的題目是《我的成長(cháng)之路》。

　　歲月蔥蘢，一晃又是年末。一年來(lái)，我堅守“真真切切做人，踏踏實(shí)事做事，認認真真的學(xué)習，兢兢業(yè)業(yè)的工作�！笨梢哉f(shuō)，忙碌伴隨著(zhù)經(jīng)歷，汗水孕育了成長(cháng)。

　　踏入教研室這塊平臺，我深刻的感受到“山之高，林之密，樹(shù)之大，才之多。高手如云，遍布林海�！毕嘈沃�下，我是那么淺薄，猶如幼兒園剛剛起步的娃娃，在教研教改方面一片空白而不知所措。記憶最深的是，當田主任將厚厚的一沓數學(xué)資料書(shū)放到我的辦公桌上，并告訴我再過(guò)一個(gè)禮拜，北京師范大學(xué)的專(zhuān)家到靈口小學(xué)調研，要我充分做好應屆的準備的時(shí)候，我懵懂了。擔憂(yōu)和恐懼像一座大山一樣壓在頭頂。雖說(shuō)，我在教學(xué)一線(xiàn)負責教學(xué)管理十幾年，可我一直擔任的是五、六年級的語(yǔ)文教學(xué)。對于數學(xué)學(xué)科，我還真是所知甚少，教研教改不是做題，教學(xué)研究也不是上課。要求我不僅要和數學(xué)專(zhuān)家面對面交流，還要對從教二十多年的優(yōu)秀數學(xué)老師的課堂進(jìn)行點(diǎn)評，提出指導性的意見(jiàn)和建議，這還真不是臨陣磨槍就可以做到的。我害怕因我的無(wú)知鬧出笑話(huà)；我擔心，我所學(xué)的皮毛無(wú)以和專(zhuān)家面對面的交流而讓單位蒙羞；我更怯于指導教師在教學(xué)中深入貫徹分層教學(xué)的理念。這些像更大的一座大山壓得我喘不過(guò)氣。

　　“既然選擇了遠方，便只顧風(fēng)雨兼程�！蔽覐娖茸约哼M(jìn)入煉獄般的學(xué)習。強迫自己看數學(xué)課標，強迫自己一遍又一遍的做題，強迫自己將生活與數學(xué)聯(lián)系起來(lái)，強迫自己和數學(xué)老師交流。強迫自己反反復復尋找數學(xué)感覺(jué)。12本數學(xué)教材，幾乎是我每天都要溫習的課程。為了深切的感知《觀(guān)察物體》的內容，我的辦公桌上經(jīng)常堆積著(zhù)用土豆切成的小正方體，用紙疊的大正方體，通過(guò)一次又一次的擺放來(lái)深化理解；為了將不懂的問(wèn)題徹底弄明白，從二樓到一樓，我無(wú)數次地向慧xx老師請教數學(xué)立體圖形的感覺(jué)，請教數學(xué)思想和數學(xué)思維在教學(xué)中的體現。為了弄清《旋轉和平移》，我一次次的用紙條拼接，用圓珠筆在紙上畫(huà)。我知道，要想勝任小學(xué)數學(xué)教研員的工作，我必須不停的學(xué)習，不厭其煩的練習，從零做起，從一步一步開(kāi)始。

　　那一年我負責審定小學(xué)1—6年級的數學(xué)期末考試試題，我做了不下8遍，我仔細翻找了每一個(gè)知識點(diǎn)，我反復計算每一道題的答案。我一道題一道題的驗證，連標點(diǎn)符號也不放過(guò)�？荚囯m已過(guò)去很久了，我的心依然懸在半空。那一年，我明白了什么叫如履薄冰，什么是膽戰心驚。

　　直到今年，我才基本介入數學(xué)領(lǐng)域，有了自己的粗淺思考和想法。雖然期末考試的數學(xué)試題還不盡人意，但融入了我自己的思考，突出了數學(xué)即生活的思想，滲透了高效課堂的理念，對一線(xiàn)教師的數學(xué)教學(xué)有針對性、指導性。如果借此能改變教師“以學(xué)為主”關(guān)注過(guò)程的教學(xué)方式，就是我最大的欣慰。

　　為了豐富自己，我將自己變成一只采蜜的蜜蜂，所到之處，一旦有花香，我便竭力去實(shí)現采蜜的愿望。下鄉筆記本上，密密麻麻的，每一個(gè)都是一顆寶貴的珍珠；美一點(diǎn)體會(huì )，都注入了我的`希望；每一份反思和設計，都印證了我的足跡。

　　我倍加珍惜每一次外出學(xué)習的機會(huì )。在參加的北京清華附小的“1+x”模式的課堂觀(guān)摩，竇桂梅老師的真實(shí)課堂，讓我感到深深的震撼。她開(kāi)啟的不僅是學(xué)生的思維，更有厚重的人生思考�！盎实蹛�(ài)美，喜歡打扮這是他的愛(ài)好，本沒(méi)有錯，但是過(guò)分了，就會(huì )衍生出許多荒誕滑稽的事情。愛(ài)好一旦變成嗜好，超越了度，變成癡迷，就成為病態(tài)了�！薄盎实墼谟涡写蟮渖铣龀�，第一責任人真的只是首次派遣出去的兩位大臣嗎？后來(lái)派去的那一群大臣呢？他們沒(méi)有責任嗎？皇帝自己也去看了，他就沒(méi)有責任嗎？”“如果我們每個(gè)人都負有著(zhù)主人翁的思想，都認為自己有責任，那么，一個(gè)集體，一個(gè)團隊，一個(gè)公司，會(huì )很快趨于癱瘓的趨勢嗎？還會(huì )有事不關(guān)己，高高掛起的現象嗎？”這一反問(wèn)，激活了學(xué)生的思維，也激發(fā)了聽(tīng)課者的思考。將“責任人”的內涵和外延詮釋得淋漓盡致。

　　之行，高效課堂的理念貫徹的如此之深、之透讓我有洞開(kāi)心扉，醍醐灌頂之感。尤其是和副校長(cháng)李、數學(xué)教研組長(cháng)張交流中，我深刻感受到我們學(xué)的是那么淺薄，領(lǐng)悟的非常淺顯、有限。那次教研交流研討活動(dòng)上，我看到了我縣教師的渴求和希冀，xx小學(xué)的老師們，通過(guò)一年來(lái)“121目標教學(xué)”模式的實(shí)驗，步入瓶頸了，他們像一對穿越草原的騎士，來(lái)到廣袤的大草原上，沒(méi)有了路，也沒(méi)有了方向，找不到東南西北了，陷入茫然和混沌之中。古城小學(xué)、景村小學(xué)的教師通過(guò)兩、三個(gè)月的“臨帖”學(xué)習，師生已經(jīng)沒(méi)有了當初的新鮮感，陷入疲倦之態(tài)。那次研討交流，讓我縣教師找到了方向，真正明白了“教學(xué)有法，心中有模，手頭無(wú)�！辈攀钦婢辰�。領(lǐng)導的安排的這次外出學(xué)習，真是一場(chǎng)及時(shí)雨，灌溉了一片片渴求引導的心田。

　　由此，我深切的感受到，學(xué)習是我一生的課程！

　　“認真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好�！边@是我最信奉的一句名言。我相信，認真不僅僅是一種態(tài)度，也是一種能力。

　　從我負責縣級微型課題的管理工作開(kāi)始，對于收交的所有課題，我一一查看，不僅看形式，還注重選題，查看信息的填寫(xiě)，研究計劃的制定，方法的設計，過(guò)程的規劃，成果的呈現等逐一進(jìn)行認真審查。尤其是去年冬天，老師們聞之評職需要課題研究之后，一線(xiàn)教師申報的微型課題像雪片一樣飛來(lái)，我幾乎每天都要接待來(lái)自一線(xiàn)教師交來(lái)的課題研究。這個(gè)冬天，顯得格外忙碌。每天每天，我都高度緊張，既要準備各鎮教師的高效課堂展示的點(diǎn)評輔導，還要做好全縣青年教師的賽教組織工作，還有復式教學(xué)研討會(huì )的召開(kāi)的準備工作。幾乎是白天下鄉，晚上回來(lái)加班加點(diǎn)，唯恐疏漏；有時(shí)下鄉回來(lái)已到了周末，我的辦公桌上的申請書(shū)已摞起一尺多高，椅子上，沙發(fā)上，滿(mǎn)滿(mǎn)當當都是。初中的、小學(xué)的、高中的、幼兒園的，分學(xué)科的，分鄉鎮的，市級的，縣級的……應接不暇。還有室內其他同事代收的，我必須一一登記。我一個(gè)一個(gè)審查，一份一份修改課題名稱(chēng)，一張一張填寫(xiě)立項證書(shū)。對于申報市級的課題，我必須一份份簽、蓋章、統計、整理、打包。還有好多老師不會(huì )填寫(xiě)課題申請書(shū)，電話(huà)請教的；還有不知道填報程序，來(lái)電咨詢(xún)的。有時(shí)，從早上7點(diǎn)開(kāi)始，電話(huà)就開(kāi)始響；有時(shí)，晚上12點(diǎn)了，還有老師詢(xún)問(wèn)。對于所有電話(huà)，我都一一耐心回復，悉心指導。有的老師親自到辦公室請教，即使再忙，我也認真給他們講解。同樣的話(huà)，我不厭其煩地說(shuō)過(guò)無(wú)數遍；同樣的事，我一遍又一遍的重復著(zhù)而不知疲倦。我幾乎沒(méi)有度過(guò)一個(gè)輕松的公休日，沒(méi)有幾個(gè)周末不在單位加班。

　　今年的微型課題申報，雖然數量少了很多，但大多是一個(gè)一個(gè)送來(lái)，一份一份受理。

　　在經(jīng)歷中成長(cháng)，在經(jīng)歷中沉淀，在經(jīng)歷中提升。我主持的規劃課題《小學(xué)生課外閱讀研究》和參與研究的微型課題《初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)策略研究》于XX年12月份結題，均被評為市級優(yōu)秀課題，撰寫(xiě)的論文《微型課題讓教師的夢(mèng)想起航》發(fā)表于《商洛教育》XX年第4期。

　　忙碌中，歲月匆匆而過(guò)�！鞍衙恳患�簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡�！闭J真，是我永恒的課題。順利完成這些工作，是我最大的心愿。

　　“實(shí)施高效課堂，感動(dòng)不如心動(dòng)，心動(dòng)不如行動(dòng)，行動(dòng)還要互動(dòng)，互動(dòng)仍需帶動(dòng)。我們只有讓教師積極行動(dòng)起來(lái)，努力去做，去體驗、去親身感悟，才能實(shí)現教師在高效課堂方面的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)�！毙〗M會(huì )議上，陳主任誠懇的說(shuō)出了自己的想法。希望我能勇于挑戰自我，采用體驗式培訓，讓老師親身體驗在高效課堂中學(xué)生是如何進(jìn)行“自主、合作、探究、展示、評價(jià)”的，與傳統的課堂有有何不同之處。

　　我站在現實(shí)的平臺之上，仰望這一任務(wù)，感受到這猶如一棵直插云霄的參天大樹(shù)，無(wú)以及頂；亦猶如一片汪洋大海，浩淼無(wú)窮，找不到出口。這是一座巨石的壓力，我不停地在網(wǎng)絡(luò )搜尋，在無(wú)數的博客里尋覓探礦，和認識的不認識的教育陣地交流，箱陌生的或熟悉的教師間請教，希望我的執著(zhù)和熱忱能換得一份釋然和自信。

　　我整天將自己禁錮在高效課堂的理念圈里，不停的學(xué)習理論，希望能找到一個(gè)突破口；也全面的觀(guān)看專(zhuān)家的視頻，希望專(zhuān)家教授的講座，能被我內化于心，解讀成一部通俗易懂的經(jīng)典；我反復請教西街小學(xué)的實(shí)驗老師，希望從他們那里獲得一份動(dòng)力。在這期間，陳主任多次和我探討交流，給我耐心輔導，有時(shí)談話(huà)就長(cháng)達2、3個(gè)小時(shí)，鼓勵我一定擔負起“體驗式培訓”的輔導重任。截止10月底，我們最終將培訓題目確定為“高效課堂流程之體驗培訓”，內容確定為“高效課堂之路經(jīng)——小組合作”。我找不到現成的模式去套用，也沒(méi)有可以模仿的案例。不敢把握是否能激活教師參與的熱情。一切都是未知數，要做好這次培訓，對于我，是全新的挑戰。我一次次的想象那種場(chǎng)面，一遍遍地幻想教師的提問(wèn)，在頭腦中反復思考如果教師問(wèn)的問(wèn)題我不會(huì )解答，如何是好？擔心和矛盾像蛇一樣糾結于心，好幾個(gè)晚上都夢(mèng)見(jiàn)自己在做輔導而始終找不到方向。在11月2日晚上，陳主任打電話(huà)和我交流，他提議讓我參照“金太陽(yáng)”集團的報告形式，打開(kāi)場(chǎng)面，激活教師參與動(dòng)力。尤其是課堂理念的提升方面，陳主任輔導的很深刻。陳主任的話(huà)似乎為我打開(kāi)了一扇窗，透進(jìn)了一份亮光。我整理好自己的思路，開(kāi)始制作ppt。一直到11月5日，坐在奔赴石門(mén)的車(chē)上，我才徹底理清自己的輔導思路。

　　在那次培訓中，我首先組織教師組建小組，創(chuàng )建組名，配好對子，展示小組。然后進(jìn)入課堂實(shí)際演練，所有的參與培訓的教師都是學(xué)生，我們小教組的老師參與其中，成為一員。按照“五步三查”的模式，充分讓教師們 “獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”，然后放大教師們的展示。在此過(guò)程，不斷給予有效的、具體的評價(jià)。對于教師們提的問(wèn)題，小組解答不了、全班解答不了時(shí)，陳主任、張老師積極解答。整個(gè)過(guò)程，教師激情高漲，爭相展示，參與度100%，沒(méi)有思想拋錨的，也沒(méi)有東張西望的，更沒(méi)有干其他事情的。教師的反響非常好。

　　這是第一次嘗試，雖然沒(méi)有太大的紕漏，但最后的理論提升，我依然沒(méi)有找到切入點(diǎn)；學(xué)習目標的展示和檢測的試題還不能完善，評價(jià)過(guò)度還顯得生硬單薄�；貋�(lái)之后，我主動(dòng)打電話(huà)和石門(mén)真的參訓老師聯(lián)系，聽(tīng)取她們的意見(jiàn)和需求。我們大約交談了3個(gè)多小時(shí)�！拔覀兊慕處煵蝗狈�理論，就缺乏實(shí)際的體驗和感悟�！睂O成娥主任的這句話(huà)對我觸動(dòng)很大，我不斷反思，在頭腦中一遍遍的放映培訓的情景。后來(lái)，陳主任就這次培訓情況和我做了長(cháng)達4個(gè)多小時(shí)的交流，小組會(huì )議上，每位同仁都真誠地提出了建議和改進(jìn)意見(jiàn)。陳主任也說(shuō)出了她的擔心和顧慮，充分肯定了我勇于嘗試和大膽挑戰的勇氣。

　　在親自觀(guān)摩了實(shí)驗小學(xué)老師的課堂教學(xué)和參加了“xx省首屆高效課堂大講堂”培訓學(xué)習之后，我的培訓思路才發(fā)生了質(zhì)的變化。12月24日，我到謝灣鎮做體驗式培訓輔導。這次，我充分汲取了實(shí)驗小學(xué)的亮點(diǎn)，設計了評價(jià)表，培訓了小組長(cháng)、評價(jià)員。除了親身演練之外，我只使用了教師的四種語(yǔ)言：“激勵語(yǔ)、評價(jià)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、總結語(yǔ)”，將課堂完整地交給“學(xué)生”，充分讓“學(xué)生”學(xué)習、展示、評價(jià)，放大自己在學(xué)習中的積極作用。然后回歸到教師的角色之中，進(jìn)行理論的提升培訓，針對課堂情況，突出要點(diǎn)，突出高效課堂理念宗旨，突出師生角色的變化，突出學(xué)習效果的變化。這次培訓，受到與會(huì )教師一致稱(chēng)贊。他們說(shuō)：“這樣的體驗式培訓，比讓我們單純的坐著(zhù)聽(tīng)報告效果好多了。通過(guò)體驗式培訓，我們熟悉了高效課堂的基本流程，體驗了作為學(xué)習主體的收獲和快樂(lè )，感到高效課堂并不是那么神秘莫測和高不可及�！敝行男５妮o導員也感談到：“這樣的體驗式培訓讓人豁然開(kāi)朗，原來(lái)高效課堂并不神秘，我們的老師是完全可以做到��！”

　　我深深地知道，這不是我個(gè)人的成功，這是團隊的力量的凝聚的結果。如果沒(méi)有陳主任一次次的鼓勵幫扶，耐力輔導，及時(shí)打氣，沒(méi)有小教組整個(gè)團隊的同仁們坐在教師中間為我壯膽，沒(méi)有他們積極回答問(wèn)題給我解圍，我的體驗式培訓還不知道是個(gè)怎樣糟糕的局面呢？ 回首過(guò)往，汗水相伴，淚水相隨，笑聲相依。經(jīng)歷了坎坎坷坷的探索，風(fēng)風(fēng)雨雨的磨礪，不求自己閃耀多少光華，只愿我的付出能為一線(xiàn)教學(xué)奉獻一份力量，能為教研室的蓬勃發(fā)展增光添彩！

　　謝謝大家！

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