初中學(xué)習總結2篇【熱門(mén)】

　　總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編為大家收集的初中學(xué)習總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中學(xué)習總結1

　　初中化學(xué)在理綜學(xué)科中，中考分數相對其他學(xué)科最少，僅占50分，導致了很多學(xué)生對化學(xué)不能充分重視，學(xué)習積極性不高，同時(shí)化學(xué)學(xué)科文理綜合較強，有化學(xué)性質(zhì)、反應變化規律、化學(xué)用語(yǔ)、實(shí)驗基本操作等很多方面的知識需要加強記憶，某些程度上造成知識不易較快掌握。很多老師對只是一年學(xué)習的化學(xué)學(xué)科愁眉莫展，筆者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗，引領(lǐng)校本教研，認為要提高中考化學(xué)成績(jì)，在復習中需要抓好以下幾個(gè)方面：

　　一、曉之以理，引領(lǐng)學(xué)生從思想上重視

　　設法引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習，達到我要學(xué)好化學(xué)學(xué)科的思想狀態(tài)，這是讓學(xué)生學(xué)習好的前提。

　　二、復習時(shí)需要扎扎實(shí)實(shí)打好基礎，不可拼命趕進(jìn)度

　　學(xué)生生答題中存在的問(wèn)題，與他們平時(shí)沒(méi)有準確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學(xué)習仍然是首要的.。抓基礎知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習基礎不同，學(xué)生對化學(xué)知識的掌握能力不同，教師應針對學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

　　三、重視獲取知識的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養

　　要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養。平時(shí)教學(xué)與復習，都不能“重結論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)單應用的機械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。近幾年化學(xué)試題中出現科學(xué)探究?jì)热�，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究?jì)热�，以周�(chē)�環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習，逐步形成科學(xué)探究能力。

　　四、密切聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，抓好知識的應用

　　近年試題涉及環(huán)保等社會(huì )熱點(diǎn)內容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查。這類(lèi)試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會(huì )，用化學(xué)視角去觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)以致用。

　　五、對難點(diǎn)內容加強練習

　　1.概念中關(guān)鍵的詞語(yǔ)一定要講解到位。為了深刻講解概念的含義，教師不僅要注重概念論述時(shí)用詞的嚴密性和準確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當及概念熟悉上的錯誤，這樣做有利于培養學(xué)生嚴密的邏輯思維習慣。例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，一定要強調概念中的“純凈物”三個(gè)字。也就是說(shuō)，單質(zhì)和化合物應該在純凈物的范疇內進(jìn)行區分，然后再根據它們組成元素種類(lèi)的多少來(lái)判定其是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就輕易錯將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)），同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)）。

　　2.概念的內涵一定要剖析到位。一些含義比較深刻，內容又比較復雜的概念一定要進(jìn)行剖析，以幫助學(xué)生加深對概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn)，不僅定義的句子比較長(cháng)，而且涉及的知識也較多，學(xué)生往往難于理解。因此，在講解過(guò)程中，若將組成溶解度的四句話(huà)剖析開(kāi)來(lái)，效果就大不一樣了。其一，強調要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為 100 g；其三，一定要達到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿(mǎn)足上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數。這四個(gè)限制性句式構成了溶解度的定義，缺一不可。

初中學(xué)習總結2

　　一、減少合作中的責任擴散效應

　　在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，曾經(jīng)發(fā)生這樣的事例，足以說(shuō)明責任擴散效應的危害：在一次英語(yǔ)口語(yǔ)課上，筆者要求學(xué)生自行編英語(yǔ)短劇，并進(jìn)行表演，在8個(gè)小組中，有7個(gè)小組圓滿(mǎn)地完成了課堂任務(wù)，但B小組未完成。課堂教學(xué)完成后，筆者詢(xún)問(wèn)該小組成員沒(méi)有完成任務(wù)的原因，幾乎每個(gè)人都說(shuō)是因為他人不配合，將失敗的責任推卸給他人，這就是責任擴散效應的典型危害。對于如何避免“責任擴散”效應的教學(xué)對策還處于探索嘗試階段。筆者的建議是初中英語(yǔ)教師在組織合作學(xué)習中應隨時(shí)監控合作學(xué)習的情況，如果發(fā)現有責任擴散的現象，應當及時(shí)糾正。在平常的課堂教育中，加強對初中生的個(gè)人責任感的教育也是必要的。另外，在具體操作上，可以采取切塊拼接法，使每個(gè)學(xué)生在小組作業(yè)中都負責承擔獨特的責任，在作出匯報時(shí)，采取措施使每個(gè)學(xué)生都有匯報和回答其他同學(xué)的機會(huì )，在獎勵標準選擇上，適當地加入個(gè)人表現因素，如果小組成員都學(xué)會(huì )了教學(xué)內容，可以適當地加分等。制止責任擴散的辦法很多，但不論采取何種解決辦法，都不僅要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，還要注意體現合作學(xué)習的基本特點(diǎn)，圍繞合作學(xué)習的基本要素來(lái)設計和處理。

　　二、注意對合作學(xué)習過(guò)程的控制

　　1.要關(guān)注學(xué)生合作之前的準備狀態(tài)

　　初中英語(yǔ)教師應從以下三個(gè)方面關(guān)注學(xué)生的準備狀態(tài)：一是要關(guān)注學(xué)生對合作學(xué)習的.態(tài)度，教師要傳輸合作學(xué)習在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，保證學(xué)生對合作學(xué)習有一個(gè)積極的態(tài)度；二是要關(guān)注學(xué)生的基礎知識的準備狀態(tài)。平時(shí)教學(xué)中，教師應該幫助學(xué)生擴大詞匯量，在學(xué)習任務(wù)確定后，幫助學(xué)生掌握與合作學(xué)習的論題密切相關(guān)的基本句型和具體用法；三是要關(guān)注學(xué)生社會(huì )技能的準備狀態(tài)。要教會(huì )學(xué)生與他人溝通的技巧，教會(huì )學(xué)生在遇到不同觀(guān)點(diǎn)時(shí)如何處理，提供給學(xué)生如何能更快更好地完成學(xué)習任務(wù)的建議。

　　2.注意合作時(shí)間的有效性

　　在小組學(xué)習的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師可能會(huì )聽(tīng)到這樣的抱怨，如“時(shí)間太緊了，根本就完不成作業(yè)了”之類(lèi)，要解決這種問(wèn)題，老師在選取學(xué)習任務(wù)的時(shí)候應該考慮到學(xué)生的學(xué)習水平，保證學(xué)生在規定的時(shí)間內有完成的可能性，在解釋學(xué)習任務(wù)時(shí)，應明確告知學(xué)生任務(wù)要求，在這個(gè)前提下，隨時(shí)監控小組活動(dòng)，如果發(fā)現小組活動(dòng)有明顯的拖延時(shí)間的跡象應及時(shí)給予提醒，小組活動(dòng)不適當有可能導致合作時(shí)間不能有效利用的，初中英語(yǔ)教師可視情況給予提示或指導，但是小組活動(dòng)的不適當不影響任務(wù)完成的，一般情況下初中英語(yǔ)教師應避免干預，否則就又回到了以初中英語(yǔ)教師為主體的教學(xué)課堂。

　　三、注意合作學(xué)習模式的局限性和與其他教學(xué)模式的結合

　　合作學(xué)習并不是能適用于任何場(chǎng)合�，F行的英語(yǔ)教材中，并不是所有的教學(xué)內容都能夠通過(guò)合作學(xué)習來(lái)完成，如果強行使用合作學(xué)習，教學(xué)效果反而不明顯，比如說(shuō)聽(tīng)力教學(xué)中采取合作學(xué)習方式的效果明顯不如傳統授課方式。而且，語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程是復雜的，教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)都具有多樣性，任何一種教學(xué)方法都是與特定的教學(xué)目標相聯(lián)系的，這就說(shuō)明了語(yǔ)言教學(xué)中的教學(xué)方式也是多樣的，不存在一種適合于所有教學(xué)內容和教學(xué)目標的萬(wàn)能教學(xué)模式，合作學(xué)習也同樣不是萬(wàn)能的。

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