新課程學(xué)習總結15篇
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？下面是小編為大家收集的新課程學(xué)習總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
新課程學(xué)習總結1
為推動(dòng)新課程教師教育理論學(xué)習，提高教師理論素養，普及新課程理念和教育科研知識方法，建立如下制度：
一、積極參加省、市、區級學(xué)科培訓，新課程教師全員按時(shí)參與。
二、規定新課程教師參加教育理論學(xué)習的基本要求
1、根據教師年齡和工作實(shí)際，每周安排1—3小時(shí)的自學(xué)時(shí)間，要學(xué)會(huì )制作學(xué)習卡片，做好學(xué)習筆記，每學(xué)期不少與3000字。
2、中、青年教師每學(xué)期要系統自學(xué)教育科研知識方法論著(zhù)和有關(guān)新課程理念方面的著(zhù)作各一本以上。
3、中、青年教師要掌握利用上網(wǎng)來(lái)學(xué)習教育理論。
4、中、青年教師要掌握文獻檢索的方法，明確文獻檢索的基本要求。
三、建立教育理論學(xué)習考核制度，保證學(xué)習活動(dòng)正常進(jìn)行
1、建立自學(xué)時(shí)間保證和學(xué)習筆記檢查制度，檢查結果列入學(xué)期考核內容。
2、建立每學(xué)年教研組規定讀一本教育理論著(zhù)作，每月安排一次交流其中一章的學(xué)習體會(huì )，每學(xué)期書(shū)面小結學(xué)習收獲的制度，并作為考核內容。
3、新課程的教師要寫(xiě)《董堂小學(xué)教師課改心得》，并結合自己的教育教學(xué)實(shí)踐定時(shí)交流經(jīng)驗和探討遇到的問(wèn)題。
四、開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習成效
1、每周二為新課程教師集中理論學(xué)習時(shí)間。
2、每學(xué)期舉行一次教育改革熱點(diǎn)的專(zhuān)題研討活動(dòng)。
3、請專(zhuān)家作專(zhuān)題講座。
4、學(xué)校每學(xué)年舉行一次學(xué)習教育理論心得體會(huì )交流活動(dòng)，優(yōu)秀成果編印成集，供大家交流、學(xué)習。
新課程學(xué)習總結2
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì )。
一、 在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味興趣是學(xué)生學(xué)習中最活躍的因素，因此，在數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀(guān)演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習數學(xué)知識。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習作為一種樂(lè )趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學(xué)活動(dòng)。
二、在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值在數學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數學(xué)知識。數學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)注意緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗入手。培養學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、認識周?chē)挛�，用數學(xué)的概念與語(yǔ)言去反映和描述社會(huì )生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題。能讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。生活中充滿(mǎn)了數學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習中。
三 、在自主合作中體驗數學(xué)的探索。
實(shí)踐證明，小組合作互動(dòng)學(xué)習更是一種有效的學(xué)習形式，通過(guò)合作學(xué)習不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作的方法，進(jìn)而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養了他們自主學(xué)習的能力，滿(mǎn)足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。
新課程學(xué)習總結3
一、初中生數學(xué)學(xué)習方法的現狀與分析
通過(guò)近三年的課堂教學(xué)實(shí)踐，初中生數學(xué)學(xué)習的基本方法可歸結為：讀、聽(tīng)、思、說(shuō)、記、寫(xiě)、糾、用，并存在一定的缺陷和不足。主要表現在：
1.諸多學(xué)生不會(huì )閱讀數學(xué)課本內容，總以為閱讀課本就是看結論，呆讀硬背，不僅沒(méi)讀懂讀透，而且應變能力和實(shí)際應用能力都較差，嚴重制約了自學(xué)能力的發(fā)展。
2.學(xué)生不能充分認識到老師講課的重要作用，聽(tīng)課時(shí)抓不著(zhù)重點(diǎn)，導致顧此失彼，精力分散，聽(tīng)課效率下降，效果極其底下。
3.學(xué)生思考問(wèn)題常常受思維定勢的干擾和影響，不善于分析轉化和進(jìn)一步思考，其思路狹窄、滯后，甚至受阻，挫傷其學(xué)習的積極性，不利于他們的學(xué)習。
4.口頭表達能力差。主要表現在解題時(shí)會(huì )卻無(wú)法表達�；卮鹄蠋熖釂�(wèn)時(shí)，口頭表達的內容不精煉，不生動(dòng)，欠準確，或答非所問(wèn)。
5.識記知識多是機械記憶，理解記憶少，滿(mǎn)足于記住結論，而不立足于去理解、概括、聯(lián)想，導致認知網(wǎng)絡(luò )不能完整建立。
6.書(shū)寫(xiě)格式混亂，條理不清楚，作圖不規范，缺乏應有的嚴謹性和規范性。尤其是幾何問(wèn)題更為突出。
7.學(xué)生在作業(yè)或測試后，對出現的錯誤，不能及時(shí)糾正，找不出錯誤的原因及矯正的方法。
8.由于學(xué)生對知識的記憶是機械的，重知識結論，輕知識發(fā)生的過(guò)程及來(lái)源，導致不能用所學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題，應用能力差。
二、指導學(xué)生數學(xué)學(xué)習學(xué)法的對策
針對上述存在的諸多問(wèn)題，作為教師又如何去指導學(xué)生的學(xué)習呢?本人認為應從以下幾個(gè)方面去培養學(xué)生的“讀、聽(tīng)、思、說(shuō)、記、寫(xiě)、糾、用”的能力。
1.重課本內容讀的指導
南宋朱熹說(shuō)過(guò)：“幼時(shí)讀書(shū)，背至滾瓜爛熟，不甚了了，成年逐漸感悟，回思意味深長(cháng)�！边@表明一個(gè)人學(xué)習，讀和悟，讀是第一位的。因此要認真指導學(xué)生閱讀數學(xué)課本，從課本的各個(gè)方面去去深入理解內容。一是讀標題，要求學(xué)生細細體會(huì )標題，能提綱挈領(lǐng)地抓住教材的主要內容;二是讀例題，在預習時(shí)應要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀例題，并初步理解解題方法;三是讀插圖，它們可使學(xué)生更形象、具體、準確地理解文字的內容;四是讀算式，按算式各部分的原理讀，按算式所表示的意義讀，這樣可以弄清算式的概念和意義;五是讀結語(yǔ)，要求學(xué)生對結語(yǔ)逐字逐句地理解分析，以便準確地把握。
同時(shí)讀書(shū)時(shí)要抓好三點(diǎn)：一是粗讀，即邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)，大體弄懂教材內容，對理解有困難的地方作記號;二是精讀，即在教師講解的基礎上細嚼課文，把握重要的數學(xué)概念、公式、法則、思想及方法;三是研讀，即當每一章節內容學(xué)完后，整理學(xué)過(guò)的知識，弄清體系，小結歸納要點(diǎn)，形成知識網(wǎng)絡(luò )。
2.抓教學(xué)過(guò)程聽(tīng)的指導
數學(xué)教學(xué)中指導學(xué)生聽(tīng)課，先從培養學(xué)習興趣入手來(lái)集中學(xué)生的注意力，使其激活原有的認識結構，打開(kāi)“聽(tīng)門(mén)”，專(zhuān)心聽(tīng)講。其次，要指導學(xué)生會(huì )聽(tīng)課，主要從以下幾方面去努力：一是注意聽(tīng)教師每一節課開(kāi)始所講的教學(xué)內容、重點(diǎn)和學(xué)習要求;二是注意聽(tīng)教師在講解例題時(shí)關(guān)鍵讀粉的提示和處理;三是注意聽(tīng)教師對概念要點(diǎn)的剖析和概念體系的串聯(lián);四是注意聽(tīng)教師每一節課的小結和對某些較難習題及例題的提示等。
3.注重激啟學(xué)生說(shuō)的指導
在數學(xué)教學(xué)中。怎樣激發(fā)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)呢?第一，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)思路，說(shuō)思維過(guò)程。課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)自己想法的機會(huì )，可以讓學(xué)生根據某一個(gè)問(wèn)題，獨自小聲說(shuō)，同桌之間練習說(shuō)，四人小組相互說(shuō)，教師學(xué)生共同說(shuō)……等等。通過(guò)說(shuō)，培養學(xué)生語(yǔ)言的條理性和思維的邏輯性。第二，引導學(xué)生用簡(jiǎn)明、準確、規范的數學(xué)語(yǔ)言，完整地回答問(wèn)題，在引導學(xué)生觀(guān)察、分析、推理、判斷后，啟發(fā)學(xué)生用自己的話(huà)總結，概括出定義、法則或公式，使感性認識上升到理性認識。
4.培養學(xué)生寫(xiě)的指導
數學(xué)教學(xué)中，教師要指導學(xué)生學(xué)會(huì )做學(xué)習筆記;指導學(xué)生將數學(xué)語(yǔ)言轉化為數學(xué)符號;指導熟練掌握數學(xué)常用書(shū)寫(xiě)格式，指導他們學(xué)會(huì )作圖，培養學(xué)生的直觀(guān)思維能力。
5.嚴格學(xué)生糾錯的指導
(1)設置“陷阱”，誘使學(xué)生得出錯誤
有的放矢地選一些頗具迷惑性的題目，在易錯的節骨眼上設“陷阱”，先誘使學(xué)生陷入歧途，制造思維沖突，再引導學(xué)生在自查自理中掙扎出來(lái)，達到學(xué)生深刻理解概念和知識的目的。
(2)適時(shí)恰當引入錯例，引導學(xué)生獨立評析錯誤
對于例題的錯誤解法由學(xué)生獨立地對錯誤進(jìn)行評析和判斷，引導學(xué)生獨立尋找錯誤加以分析，讓其自己進(jìn)行矯正。
(3)強調學(xué)生用知識意識的指導
所謂數學(xué)應用就是人們在自己工作、學(xué)習和生活中，碰到各種各樣的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，會(huì )想到用數學(xué)方法解決它。如何指導及培養呢?一是培養學(xué)生觀(guān)察生活中的數量，記住一些常用數量;二是注意用實(shí)際問(wèn)題引發(fā)數學(xué)新知識，并及時(shí)用新知識解決提出的問(wèn)題;三是要告訴學(xué)生，數學(xué)圖形是思考的工具。數形結合，培養學(xué)生的用圖能力和直觀(guān)思維能力;四是安排一定的室外數學(xué)實(shí)習，讓學(xué)生去討論實(shí)際的數學(xué)問(wèn)題;五是收集一些報刊或書(shū)籍，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)應用的廣泛性;六是鼓勵學(xué)生發(fā)現和修改課本或學(xué)習資料中不合實(shí)際的問(wèn)題。
總之，學(xué)法指導必須與新課程實(shí)施同步，應從初一年級抓起，循序漸進(jìn)，持之以恒，協(xié)調發(fā)展。教師應善于研究學(xué)生學(xué)法的現狀并加以分析，研究數學(xué)方法與學(xué)生指導策略，指導有序，對癥下藥，因人而異，因材施教，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，形成自學(xué)能力，提高學(xué)習效率。只有這樣才能有助學(xué)生由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉化，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，使新課程的實(shí)施落到實(shí)處。
新課程學(xué)習總結4
新課程學(xué)習基本結束，收獲頗豐。在課程改革方面，我認為下列幾項是改革的重點(diǎn)。
教材改變了。改掉以往單一的教材系列和統一的知識結構。新教材不但增加了使用于不同地方的版本，同時(shí)也增加了選修系列，最值得肯定的一定是將物理分為人文物理、工科物理和理科物理，讓不同特長(cháng)的學(xué)生能夠依據自己的興趣愛(ài)好選擇學(xué)習物理。
考核機制改變了。不在以考試分數定勝負，新教材強調學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，強調學(xué)生的發(fā)展變化過(guò)程，并提出教育要為學(xué)生的終身發(fā)展負責。
教法改變了�，F在的教學(xué)不再是一言堂或者說(shuō)老師就是真理。新課程強調教師只是引路人，不再是替代學(xué)生學(xué)習的角色。學(xué)生將是課堂教學(xué)以及學(xué)習的主題。強調學(xué)生的學(xué)習體驗和參與性，要讓學(xué)生在參與過(guò)程中收獲知識、提高能力。
我想，新課程改革下的孩子是幸福的。他們不再為了可憐的分數日夜奮戰，不再沒(méi)有發(fā)展興趣愛(ài)好的時(shí)間。教師也是幸運的，他們成了真正的園丁，成了真正的燈塔。
我想社會(huì )一定能夠慢慢的接受新課程并迫切希望教育實(shí)施新課程。
新課程學(xué)習總結5
再讀新課程標準，我對怎樣上好體育課又有了新的認識，以下是我的幾點(diǎn)心得體會(huì )：
一、要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。
課堂上教師要多給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，教師要少講，少給學(xué)生具體方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)去發(fā)現、探索、研究，讓學(xué)生成為發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人。
二、要考慮不同能力學(xué)生的需求。
教師上課時(shí)要改變過(guò)去一刀切的做法，要從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同、能力不同的學(xué)生提出不同的要求；教師要改變以往只注重知識技能的傳授，忽視學(xué)生的需要和情感體驗的現狀；在組織課堂教學(xué)時(shí)，要想方設法為學(xué)生提供自主學(xué)習的機會(huì )，少些干預，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在教師的引導下潛移默化得到鍛煉。
三、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
現在學(xué)生對上體育課為什么不感興趣？我認為原因有四：
1.學(xué)生體質(zhì)差，在活動(dòng)中很難找到成就感。
2.部分學(xué)生怕吃苦，因為體育課不同于其他文化課，運動(dòng)量大，一節課下來(lái)學(xué)生感到身心疲憊。
3.教學(xué)內容單一，現在體育課上主要是幾類(lèi)大項目中的幾個(gè)小類(lèi)：跑跳類(lèi)主要是短跑、中長(cháng)跑、跳遠，球類(lèi)主要是籃球。
4.受學(xué)校硬件設施的限制，如天公不作美（長(cháng)時(shí)間下雨），再加之學(xué)校不重視，體育課經(jīng)常被擠占，學(xué)生就認為體育課可上可不上。
四、讓學(xué)生感興趣
1.根據學(xué)生的生活經(jīng)驗設計活動(dòng)，設計的活動(dòng)要生活化、有趣味，這樣學(xué)生才會(huì )有興趣，才會(huì )積極參與，才會(huì )克服困難堅持下來(lái)。
2.多一些激勵，少一些批評。一個(gè)有經(jīng)驗的教師，在整個(gè)教學(xué)中，會(huì )時(shí)刻注意課堂上的變化，細心觀(guān)察每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的表現，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P，鼓勵指導，對部分素質(zhì)較差的學(xué)生，不應過(guò)于苛責，不應使其喪失信心。教師在表?yè)P或激勵學(xué)生時(shí)，要避免簡(jiǎn)單的說(shuō)好很好行，而應說(shuō)：你做得非常好，老師很喜歡，大家來(lái)看***的表演，他做得真棒！老師相信你一定能行等語(yǔ)言進(jìn)行激勵。
3.要注意評價(jià)方式的多樣化，既要有教師的評價(jià)，也要有學(xué)生之間的互評，更要有學(xué)生的自評。針對同一教學(xué)內容，對不同的學(xué)生要有不同的評價(jià)標準。
新課程學(xué)習總結6
新課程理念下教師地位和角色的轉變，并不意味著(zhù)教師的角色不重要了，教師在教學(xué)中的.作用降低了，而是意味著(zhù)教師起作用的方式和方法已不同于傳統教學(xué)中的教師。那么，作為中學(xué)政治教師又應當如何實(shí)現角色的轉變?
經(jīng)過(guò)第二期的初中政治培訓，使我受益匪淺，感受很多。通過(guò)緊張有序的學(xué)習，交流、研討、評論等對這次課程培訓有了全新的認識，對這之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。本文就教學(xué)實(shí)踐談?wù)剛�(gè)人的體會(huì )。
一、轉變角色，尊重學(xué)生
在教學(xué)過(guò)程中，應尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，承認學(xué)生個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生情感的體驗，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，教學(xué)中要深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，將學(xué)生作為發(fā)展的主體，根據初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，組織教學(xué)活動(dòng)。要引入研究性學(xué)習、合作學(xué)習和探究式學(xué)習等多種學(xué)習方式，堅持以生活為本源，將課程內容與現實(shí)的學(xué)生生活相融合，堅持通過(guò)生活學(xué)習生活，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。使學(xué)生在問(wèn)題分析和解決中，獲得真實(shí)的個(gè)體感受，體驗問(wèn)題解決的快樂(lè )，教師在遇到問(wèn)題時(shí)，可以跟學(xué)生一起討論，可以從學(xué)生那里學(xué)習和獲取新知識，教師的角色要從一個(gè)高高在上的“圣人”，轉變成一個(gè)真實(shí)的人。對于學(xué)生所表現出的“難”教行為要從其心理、思想、認知規律等方面做分析，找到正確有效的方法進(jìn)行教學(xué)。要主動(dòng)創(chuàng )設出融洽和諧的教學(xué)環(huán)境，愿意主動(dòng)傾聽(tīng)和接納學(xué)生們的看法和觀(guān)點(diǎn)，向學(xué)生學(xué)習，使思想品德課堂成為一個(gè)開(kāi)放的、共同學(xué)習的、共同成長(cháng)的道德平臺。
二、要做到終身學(xué)習、善于思考。
現如今，學(xué)生獲得知識的渠道越來(lái)越廣，想法越來(lái)越多、越來(lái)越新奇，面對這種情形，教師也只有必須不斷學(xué)習新知識，才跟得上時(shí)代的發(fā)展�？梢�(jiàn)，一個(gè)當今的教師，應同時(shí)具備雙重身份：既是教師，又是學(xué)生。我們應當積極參加上級組織的各種培訓如省培等，不斷地學(xué)習新的教育教學(xué)理念, 新的教法,讓自己成為“源頭活水”,更好地滋潤學(xué)生渴求知識的心田。
三、要學(xué)會(huì )反思
我們每個(gè)人，特別是教師每完成一課時(shí)的教學(xué)或一件事情的處理，都必須加以深刻的反思，反思的內容包括：教學(xué)任務(wù)是否達成、每個(gè)學(xué)生是否都有所獲、教育教學(xué)的方式方法是否合理有效等，通過(guò)反思促進(jìn)我們的不斷進(jìn)步。
總之，我在培訓中的收獲是豐碩的。在今后的工作中，我將繼續強化教師素質(zhì)意識，樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念，更加努力工作，同時(shí)向名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人邁進(jìn)。通過(guò)各種學(xué)習，力求解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)自己的健康成長(cháng)，切實(shí)提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，為自身修養的提高而不懈努力!
新課程學(xué)習總結7
美術(shù)課是中學(xué)學(xué)生必修的藝術(shù)課程，是培養學(xué)生對美的追求，有利于學(xué)生的發(fā)展。然而在當今提倡素質(zhì)教育當今新課程理念下，良好的美術(shù)教育氛圍更是注重對學(xué)生的觀(guān)察力、審美能力、思維能力、想象力、創(chuàng )造力的培養和提高。因此，初中美術(shù)教師必須從思想觀(guān)念和教學(xué)方法改變以往教學(xué)方法，以積極的心態(tài)適應新課改的要求，創(chuàng )新新的教學(xué)模式。
通過(guò)學(xué)習了解，在初中美術(shù)"造型·表現"領(lǐng)域中，本學(xué)習領(lǐng)域在初一階段強調感受、體驗和游戲性，看、畫(huà)、做、玩融為一體。隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習的深入學(xué)生進(jìn)入初二階段，美術(shù)學(xué)科知識的輪廓將逐漸適度地顯現，如具體分類(lèi)學(xué)習雕塑、版畫(huà)、國畫(huà)、油畫(huà)等類(lèi)別。造型與表現一體的教學(xué)策略，在新課程指導下能夠很好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。
總之，在新課程背景下初中美術(shù)改革的教學(xué)，美術(shù)教師不再是知識的傳授者，而是以學(xué)習者的平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習活動(dòng)中去，協(xié)同合作，教學(xué)相長(cháng)，把學(xué)習的舞臺留給學(xué)生。
在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中深深的體會(huì )到“興趣是最好的老師”這句話(huà)的真諦。提高學(xué)生的審美能力是初中美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。
在新課程改革下，通過(guò)初中美術(shù)課新課程的教學(xué)方式，在教與學(xué)的活動(dòng)中讓學(xué)生愉快地學(xué)習、思考，在愉快中鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力。學(xué)生們在關(guān)注熱愛(ài)生活中制作出更多更好的藝術(shù)品，讓生活變得美麗。
總之，初中美術(shù)教學(xué)不僅是美術(shù)知識學(xué)習和技能訓練的活動(dòng)，也是情感交流的重要活動(dòng)，特別是在新課程改革的大美術(shù)教育背景下，我們更要重視情感教育。這樣才能有利于學(xué)生的全面發(fā)展，達到美術(shù)教育的目的。
新課程學(xué)習總結8
為了搞好這次新課程標準教師學(xué)習培訓工作，使學(xué)習培訓工作真正發(fā)揮實(shí)效,我們對本次培訓學(xué)習工作做了周密的計劃和安排.按照培訓學(xué)習計劃,我們圓滿(mǎn)的完成了這次培訓任務(wù)�，F就本次新課標學(xué)習培訓的組織實(shí)施情況總結如下：
一、組織實(shí)施情況。
為了加強對課改培訓的領(lǐng)導，學(xué)校成立了專(zhuān)門(mén)的新課程標準教師學(xué)習培訓工作領(lǐng)導機構。學(xué)校按照學(xué)區中心校的相關(guān)要求，結合我校新課程標準教師學(xué)習培訓工作的實(shí)際需要，成立了具體的領(lǐng)導機構。
組 長(cháng)：張明恒
副組長(cháng)：張永俊
成員：劉玉珍 郭鳳英 張彥治 王淑芳
為了使課改培訓富有成效，學(xué)校對本次新課程標準教師學(xué)習培訓工作的組織實(shí)施進(jìn)行了認真的準備和詳盡的安排。提前擬定具體安排，及時(shí)下發(fā)新課程標準，教師學(xué)習培訓工作資料，確保參培教師有書(shū)可閱。為了加強對本次新課程標準教師學(xué)習培訓工作的組織和管理，學(xué)校按照學(xué)區中心校的指示，嚴格按照要求，認真籌劃，精心組織，要求老師們以積極、開(kāi)放、學(xué)習的心態(tài)認真參加培訓學(xué)習。同時(shí)，對參培教師的培訓學(xué)習筆記、學(xué)習心得等培訓過(guò)程資料進(jìn)行了及時(shí)的收集、整理和完善，存檔。
二、教師們參培學(xué)習情況。
今年的新課程標準教師學(xué)習培訓，是對學(xué)科教師組織實(shí)施的一次課改培訓學(xué)習活動(dòng)，從上到下都很重視，在培訓學(xué)習過(guò)程中，教師思想上重視，認識到位，態(tài)度端正，虛心好學(xué)，積極思考，學(xué)習筆錄詳實(shí)完整，
三、通過(guò)本次新課程標準教師學(xué)習培訓，受訓老師有如下體會(huì )：
1.轉向以學(xué)生發(fā)展為本的方向，注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)、能力的培養和智力的發(fā)展。
2.在注重基礎知識和基本技能的同時(shí)，還要注重基本能力和基本態(tài)度的培養。
3.加強道德教育和人文教育、環(huán)保教育，加大人文學(xué)科課程的比例。
4.加強課程與學(xué)生生活和現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系，實(shí)現課程生活化、社會(huì )化和實(shí)用化。
5.重視課程體系三級管理，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程
6.強調課程個(gè)性化和多樣化，滿(mǎn)足不同區域和不同學(xué)生的不同發(fā)展需要，課程個(gè)性化問(wèn)題實(shí)際上也是因材施教的問(wèn)題，課程多樣化尤其是課程內容的載體即教材的多樣化，是我國各地教育發(fā)展不平衡的客觀(guān)需要。
7.加強信息技術(shù)教育，實(shí)現新課程與現代信息技術(shù)的整合。
8、課程設計以課程目標為依據，體現了國家新一輪課程改革目標的精神。倡導學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作與探究等多種學(xué)習活動(dòng)；改革考試過(guò)分注重學(xué)生的知識記憶，并以考試分數作為衡量教育成果
的惟一評價(jià)標準的偏向，建立評價(jià)主體多元，標準多樣的評價(jià)體系。這些目標及其所體現的基本精神應成為課程設計和課程評價(jià)的基本依據。
本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革，倡導的新的學(xué)習方式，是自主學(xué)習（自我導向、自我激勵、自我監控）、合作學(xué)習（學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習）、探究學(xué)習（從學(xué)科領(lǐng)域或現實(shí)社會(huì )生活中選擇和確定研究主題，學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題）。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節。教育必須著(zhù)眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著(zhù)眼于學(xué)生的全面成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展。
四、存在的問(wèn)題。
1、社會(huì )對新教材沒(méi)有全新的認識，家長(cháng)不理解新課改，對學(xué)校的教育持懷疑態(tài)度；家長(cháng)素質(zhì)低，沒(méi)法開(kāi)展適應新課改的家庭教育，致使學(xué)校教育的效果不明顯，有時(shí)還不得不用陳舊的教學(xué)方法。
2、信息化程度低，教育資源缺乏，難以適應新課改的全面推開(kāi)。今后，我們還要采取“走出去，請進(jìn)來(lái)”的方式，不斷豐富我們的知識，刷新概念，改變方法，新舊結合，學(xué)習課堂教學(xué)的經(jīng)驗和方法，以提高我校教師的教學(xué)水平。創(chuàng )出我們自己的教育教學(xué)特色，為我校教育事業(yè)服務(wù)。
新課程學(xué)習總結9
受學(xué)校領(lǐng)導安排，我與我們學(xué)區的幾個(gè)學(xué)科帶頭教師一起在鳳岡職中參加學(xué)科培訓。從20xx年1月11日到17日，經(jīng)歷了7天的培訓。這7天我們學(xué)區的老師都堅持得很好，不但沒(méi)有人缺曠，而且每節課都聽(tīng)得很專(zhuān)心，還積極回答講課老師提出的問(wèn)題。每天課前還堅持唱班歌——《歌唱祖國》，后來(lái)曾局長(cháng)來(lái)到我們班，說(shuō)我們小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)得最好的班級。
1月11日上午在鳳中大禮堂聽(tīng)了唐果南老師關(guān)于《新課程的再認識與反思》的報告;11日下午一直到14日上午都是重慶市教師教育學(xué)院的楊蔚老師的專(zhuān)題講座，分別對《語(yǔ)文課程標準》作了詳細的解讀、《識字教學(xué)》、《閱讀教學(xué)的案例剖析》、《綜合性學(xué)習》、《小學(xué)語(yǔ)文科校本教研的開(kāi)展》等作了專(zhuān)題講座，楊老師通過(guò)大量的案例分析，結合我們的教學(xué)實(shí)際，采用講學(xué)互動(dòng)，與聽(tīng)課老師對話(huà)，了解老師們聽(tīng)課情況，老師也積極主動(dòng)地回答自己所知道的問(wèn)題，并給老師提意見(jiàn)，及時(shí)地讓楊老師改進(jìn)了對我們的教學(xué)方法，讓我們有效地接收了我們應該學(xué)到的內容。在講座中她對《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》作了詳細的講解，讓我們對《課程標準》有深刻的認識和理解，清楚地認識到它對我們教學(xué)的指導性。語(yǔ)文工具性與人文的統一，它是知識與技能、過(guò)程與認識方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的統一�！墩n程標準》強調小學(xué)一二年級，是以識字寫(xiě)字為重點(diǎn)，做到識寫(xiě)結合，抓好寫(xiě)字習慣。這么說(shuō)來(lái)我們的寫(xiě)字實(shí)驗也我們的教學(xué)也同步的，我們的這項實(shí)驗開(kāi)展非常有意義。閱讀是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)過(guò)程，閱讀教學(xué)是我們研究最多的一項，但效果并不理想。在教學(xué)中我們不但要注重教師與學(xué)生的對話(huà)過(guò)程，還要注重教師與文本、學(xué)生與文本的對話(huà)過(guò)程，教師要理解編者意圖。閱讀教學(xué)要選擇適當的教學(xué)方式和教學(xué)內容，教學(xué)內容要做到：圍繞目標、難易適度，點(diǎn)面結合、以少勝多，立足文本、適當拓展。這里強調在教學(xué)中要深入淺出，做到三不講：書(shū)本上現有的，學(xué)生看完就明白的不講;書(shū)上沒(méi)有，與所學(xué)內容關(guān)系不大的不講;書(shū)上有但講了學(xué)生也不懂的也不講。做到三講：當前書(shū)本上有但學(xué)生看完不懂的要細講;書(shū)本沒(méi)有但學(xué)生提出來(lái)了，且講出來(lái)易懂的要講;書(shū)本上沒(méi)有又與內容相關(guān)的要講。教學(xué)的形式也是多樣化的，但不管怎么教學(xué)都不能泛泛而談，得捉住一個(gè)題眼，這個(gè)題眼有的是一段話(huà)，有的是一句話(huà)，有的是一個(gè)詞。只要抓住這個(gè)題眼，讓這個(gè)點(diǎn)去帶動(dòng)一片，做到點(diǎn)面結合。怎樣的評議課才算一堂好課呢?賈志敏老師說(shuō)：要以學(xué)生為本、以訓練為主、以鼓勵為主;孫雙全老師說(shuō)：好課就像登山，要攀登三座高山，一座是知識的高山，一座是思維的高山，一座是情感的高山。王崧舟老師說(shuō)好課要有三味，第一味“語(yǔ)文味”、第二味“人情味”、第三味“書(shū)卷味”。接著(zhù)講到口語(yǔ)交際，這是我們當前教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節，但我們不能忽略，且要把它上好。最后講了說(shuō)課和校本研修，平時(shí)我們的說(shuō)課，都是是不規范的，也是沒(méi)有根據的。說(shuō)課要注意幾個(gè)環(huán)節，說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法與手段、說(shuō)教學(xué)程序。每一個(gè)環(huán)節都要有理論依據，這個(gè)依據必須來(lái)自于《課標》、心理學(xué)、教育學(xué)及教育家的理論與思想，不能憑空亂造。一要務(wù)本、二要求實(shí)、三要倡簡(jiǎn)、四要有度。通過(guò)她的講解并舉出實(shí)例讓我們參考，還讓我們的班長(cháng)張羽梅老師試著(zhù)說(shuō)課，并對她的課進(jìn)行分析，這樣讓我們對說(shuō)課的環(huán)節和理論依據有了進(jìn)一步了解。
1月14日下午到15日，我們所有的學(xué)員又聚集在鳳中北校區禮堂鄧智勇老師、趙玉芳老師、袁頂國老師關(guān)于“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”、“教育心理學(xué)在教學(xué)中的運用”、“現代教學(xué)理論在新課程實(shí)踐中的運用”。這三堂報告都是理論很深的東西，從理論知識上我們無(wú)法從他們的報告中學(xué)懂多少，但袁項國老師的有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)確讓我深深地記在腦海里。他說(shuō)我們當老師有四種：一種是善于動(dòng)腦、又善于動(dòng)手的老師;一種是善于腦，但不善于動(dòng)手的老師;一種是不善于動(dòng)腦，也不善于動(dòng)手的老師;一種是不善于動(dòng)腦，但善于動(dòng)手的老師。他問(wèn)我們自己是屬于哪一種，有一個(gè)老師說(shuō)他是既不善于動(dòng)腦也不善于動(dòng)手的一種。他說(shuō)這也好，至少不會(huì )做錯事，就怕不善于動(dòng)腦而善于動(dòng)手的人，那做的事都是錯事還了得。我們要做善于動(dòng)腦而不善于動(dòng)手的人。要學(xué)會(huì )管理，該放手時(shí)就放手，不能什么事都自己親自去做，我們的班級管理也是一樣。
1月16日到17日都是重慶市教師教育學(xué)院的尹祖琴老師的講座。她主要針對閱讀教學(xué)和習作教學(xué)作了詳細的講解。習作對于我們大多數教學(xué)和學(xué)生都是一個(gè)難點(diǎn)。當前的習作出現這樣一些現狀：
1、目標不明——任意提高要求。
2、內容不清——為寫(xiě)而寫(xiě)。
3、教法不當——過(guò)分注重技法。
4、擬題欠妥——視角狹窄，導語(yǔ)空泛。
5、要求過(guò)高——過(guò)分追求華麗的文采。學(xué)生的佳作不是靠華麗的詞藻堆徹而成，它更不是“源于生活而高于生活的經(jīng)典之作”。而是充滿(mǎn)童真、童趣的練習之作。
1月17日晚我們160位小學(xué)語(yǔ)文教師集中在職中階梯教室，單人單座參加考試，如果上課不專(zhuān)心是完成不了這些試題的。
7天的學(xué)習，不同老師從不同的角度給我們的教學(xué)作了全面的講解。讓我們對“課標”、“識字寫(xiě)字教學(xué)”、“閱讀教學(xué)”、“習作教學(xué)”及說(shuō)課都有了進(jìn)一步的了解。但要真正上好一堂課還離不開(kāi)我們在課后的廣泛閱讀和對教材的仔細解讀以及課后的學(xué)深層反思。只有足夠廣闊的知識面和及時(shí)反思對教學(xué)策略的精心設計，才能達到我們理想的有效的課堂。專(zhuān)家只是我們的榜樣，要成長(cháng)，要進(jìn)步只能靠我們自己，靠自己不斷的閱讀，不斷的反思。
新課程學(xué)習總結10
在新課程推進(jìn)過(guò)程中，語(yǔ)文組多層面多角度地在課堂實(shí)踐中落實(shí)新課程理念，使新課程真正在語(yǔ)文教學(xué)中得以貫徹。為推動(dòng)新課程的開(kāi)展，我組以“整體推進(jìn)”的模式開(kāi)設出高質(zhì)量的公開(kāi)課，準確地把握了語(yǔ)文新課程在推進(jìn)過(guò)程中的方向，以開(kāi)設的公開(kāi)課為標志，我組經(jīng)歷了兩個(gè)階段：從“突破課堂教學(xué)形式入手”實(shí)踐新課程和從“文本內容的深層剖析探究入手”實(shí)踐新課程。
1 ．從“突破課堂教學(xué)形式入手”，推動(dòng)新課程開(kāi)展。
根據課型特點(diǎn)，從詩(shī)歌、古文、活動(dòng)課三種課型出發(fā)，從形式上予以突破。
�。� 1 ）學(xué)生走出教室，進(jìn)入大自然感悟秋天并拍攝剪輯。
在《秋天》一課的設計上，老師帶領(lǐng)同學(xué)走入大自然，學(xué)生拍攝尋訪(fǎng)秋天的全過(guò)程并進(jìn)行剪輯，成為課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節。對課文的鑒賞領(lǐng)略和學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的互動(dòng)式行進(jìn)成為這節課的教學(xué)雙線(xiàn)，這是課堂教學(xué)方式探索上的一次成功。
�。� 2 ）教學(xué)形式多樣，凸顯“感悟體驗”。
在學(xué)生實(shí)踐基礎上，讓學(xué)生在課堂上分享各自的感悟�！奥勔宦勄锾斓臍庀ⅰ薄奥�(tīng)一聽(tīng)秋天的聲音”“說(shuō)一說(shuō)秋天的故事”“摸一摸秋天的果實(shí)”各種教學(xué)手段交錯使用。
�。� 3 ）營(yíng)造氛圍，平等對話(huà)。
在《論語(yǔ)》這一課的設計上，注重氣氛的營(yíng)造和學(xué)生對話(huà)的開(kāi)展。在古箏聲中，在錯落有致的自由散讀聲中，濃濃的古韻在課堂中彌漫開(kāi)來(lái)。在充分把握課文基礎上，根據自己經(jīng)驗談?wù)劯形�，故事、漫�?huà)、小品、詩(shī)詞、格言，學(xué)生們娓娓道來(lái)，課堂成了人生哲理交流的平臺。
�。� 4 ）走向生活，展示個(gè)性
《說(shuō)說(shuō)我自己》讓同學(xué)們走向社會(huì )，走向生活�！皩W(xué)生會(huì )競選”“模擬學(xué)校招聘教師，校長(cháng)點(diǎn)評招聘會(huì )”在各種形式的活動(dòng)中，在同學(xué)們的自我展示和同學(xué)評價(jià)中認識自我，加強溝通，課堂成了展示個(gè)性，認識自我的舞臺。
從“文本內容的深層剖析探究入手”，深化新課程實(shí)施。
在形式探索的基礎上，進(jìn)入一個(gè)更為深入的階段：從挖掘文本內涵入手，深化新課程內涵。
�。� 1 ）追求內容的豐富、視野的拓展。
在設計《女?huà)z造人》一課時(shí)，我們設想：一個(gè)經(jīng)過(guò)改編的神話(huà)故事，內容本身沒(méi)有挖掘的價(jià)值，但以此為本，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神話(huà)的大門(mén)，里面的世界將何等寬廣！在老師一步步引領(lǐng)下，學(xué)生們對文本和文本外的探索愈來(lái)愈深入，學(xué)生們腦海中留下了一串串問(wèn)題：《女?huà)z造人》古今版本多變，每一改變的歷史背景是什么，為什么十多個(gè)民族的創(chuàng )世神話(huà)中造人用的都是一種原料“土”，東西方神話(huà)中的女性有何不同等等。課堂成為學(xué)生探索研究的舞臺。
�。� 2 ）追求思想情感的深度。
在設計《信客》一課時(shí)，從三個(gè)層面切入：（ 1 ）信息、信用、信念。（ 2 ）文本對比（ 3 ）將人物置身于時(shí)代。這樣，文本與延展交融、人物與時(shí)代縱橫，使課堂教學(xué)厚實(shí)化、文學(xué)化。
在課堂設計上，層層推進(jìn)：（ 1 ）抓住要點(diǎn)，梳理文本（ 2 ）于看似平淡處設疑。
�。� 3 ）在對比中突出人物性格。（ 4 ）比較閱讀，使文本向縱深挺進(jìn)：比較臧克家《三代人》、史鐵生《命若琴弦》，探討 “ 兩代人 ” 職業(yè)命運的代代相承圖。（ 5 ）提供時(shí)代背景，在時(shí)代的坐標上探討人物命運。一節課的教學(xué)容量密集，學(xué)生的收獲頗豐。
二．支教交流，在碰撞中領(lǐng)悟教學(xué)真諦。
�。� 1 ）主動(dòng)出擊，接受專(zhuān)家指教。
采用“走出去”“請進(jìn)來(lái)”的方式展開(kāi)教學(xué)研討�？讜粤�、李明、勞新華、鄭怡、王旭東、李昕霞、饒美 紅等 老師分別在各級各類(lèi)的交流活動(dòng)中開(kāi)課，參與人數面廣，涉及各個(gè)年齡層面，效果好，反響強。其中鄭怡的《珍珠鳥(niǎo)》代表上城區參加了杭州市教科所組織的“新課程展示”活動(dòng)。李明的《安塞腰鼓》王旭東的《信客》參加寧波杭州四�！罢n堂新韻”活動(dòng)。王旭東的《信客》參加由杭州市教研室組織的“新課程教學(xué)展示”活動(dòng)。鄭怡的《散步》參加由上城區教研室主辦的杭州市“新課程教學(xué)展示”活動(dòng)�？讜粤岬摹杜�?huà)z造人》參加區“陶研會(huì )”組織的研討活動(dòng)。
�。� 2 ）提供機會(huì )，提升教師業(yè)務(wù)水平。
密切關(guān)注各種層次的觀(guān)摩交流活動(dòng)。在全國、省市區十多次各類(lèi)各級觀(guān)摩活動(dòng)中，分批選派各個(gè)層面的教師觀(guān)摩學(xué)習，開(kāi)拓視野。教師的參與面廣、積極性強，有效地推進(jìn)了教研組教研活動(dòng)的開(kāi)展。尤其是省里的新課程展示課，對轉變我組教師的新課程理念起到了很大的促進(jìn)作用。
三。提供契機，促成青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
青年教師是語(yǔ)文組的生力軍。他們專(zhuān)業(yè)素質(zhì)好，工作熱情高，具有很大的發(fā)展潛力。在教研組工作中，充分發(fā)揮他們的力量，盡快促成專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，是教研組工作的一個(gè)重心。
�。� 1 ）集體備課，在交流中促成專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
堅持每周一次的備課組活動(dòng)，根據工作重心的不同，或專(zhuān)題式研討，或集體備課，大家在活動(dòng)中各抒己見(jiàn)，氣氛熱烈。無(wú)論是來(lái)自教學(xué)師傅的指點(diǎn)，還是來(lái)自備課組同仁對教學(xué)探討，都成為他們成長(cháng)的養料。
�。� 2 ）開(kāi)展活動(dòng)，在過(guò)程中提升專(zhuān)業(yè)素養。
在新課程推行過(guò)程中，充分發(fā)揮年輕教師的熱情，以“整體推出”的形式展示教學(xué)風(fēng)采。在集體備課磨課的過(guò)程中得到真正的錘煉�！肚锾臁贰栋踩摹贰墩撜Z(yǔ)》《說(shuō)說(shuō)我自己》《珍珠鳥(niǎo)》等一系列的公開(kāi)課獲得廣泛的好評。
�。� 3 ）提供舞臺，在獲得成就感中獲取動(dòng)力。
組織“全國教師基本功大賽”，“浙江省多媒體案例評比”，“上城區作文案例評比”、“區中小幼教學(xué)論文評比”“省市中語(yǔ)會(huì )青語(yǔ)會(huì )論文評比”等等一系列活動(dòng)，為青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供展示教學(xué)個(gè)性教學(xué)特長(cháng)的通道，使其在獲得成就感中獲取動(dòng)力。
辛勤耕耘，成果頗豐。
�。� 1 ）課題論文
暑假期間組織 全組的 老師撰寫(xiě)論文，提升將教學(xué)實(shí)踐轉化為論文的能力，加強交流，進(jìn)一步提升本組的教學(xué)教研能力； 王旭東 老師、 孔曉玲 老師、 饒美紅 老師承擔區《自主學(xué)習》的課題；多位老師承擔學(xué)校的省市級課題，初二備課組實(shí)施《皇城根文化研究》課題。
�。� 2 ）教師成果。
王展青 老師的作文案例《互動(dòng)的課堂心靈的交匯》獲得區一等獎， 王旭東 老師《語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養個(gè)性化思維能力的策略思考》、 孔曉玲 老師《新課改下文言文課堂閱讀教學(xué)探究》、 李昕霞 老師《學(xué)生發(fā)展為本作文評價(jià)模式的探索》、林麗丹《利用語(yǔ)文課程資源開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的探究與策略》在區中小幼論文評比中以較好的成績(jì)入圍。另外有多位老師編選的新課程資料在各級各類(lèi)出版社出版，文章在各級各類(lèi)雜志上發(fā)表，其中《建蘭中學(xué)語(yǔ)文試卷》一書(shū)獲得暢銷(xiāo)。
�。� 3 ）學(xué)生成果。
積極開(kāi)辟渠道，展示學(xué)生文學(xué)才華。各年級的學(xué)生利用春假秋假的時(shí)間嘗試學(xué)生自己出版作品集、寫(xiě)自傳、結合課文出專(zhuān)題，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作潛能。有許多學(xué)生的作品發(fā)表、得獎、出版。
�。� 4 ）課外活動(dòng)。
豐富學(xué)生的課余活動(dòng)，實(shí)施“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。教師們利用雙休日的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生們“探尋皇城根文化”，組織學(xué)生開(kāi)展“語(yǔ)文課外知識競賽”，“話(huà)劇表演”等等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。� 5 ）媒體報道
《文匯報》《每日商報》以較大篇幅報道了我組在實(shí)施新課程教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化學(xué)生學(xué)習方式的報道；《錢(qián)江晚報》《青年時(shí)報》報道了我組開(kāi)展“探尋皇城根文化”“杭州電視臺”播出我�！罢Z(yǔ)文課改”情況。
�。� 6 ）承辦大型活動(dòng)。
積極承辦上城區“市新課程教學(xué)展示活動(dòng)”，從《優(yōu)化學(xué)習方式，提升語(yǔ)文素養》一書(shū)的編印到櫥窗展版的布置， 從開(kāi)課 老師的集體備課磨課到一系列組織準備工作，教研組的同仁們齊心協(xié)力投入了大量的時(shí)間精力，取得了很好的效果。
新課程學(xué)習總結11
閱讀了《初中英語(yǔ)新課程標準》這本書(shū)之后我認識到：一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識地培養學(xué)生對英語(yǔ)的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習狀態(tài)之中，使他們對英語(yǔ)樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè )此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣的培養，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
中學(xué)生年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣，因而教師把握良機，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
教學(xué)中要注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學(xué)方法。外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學(xué)中創(chuàng )造這些條件”。新課程標準強調的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過(guò)程中應充分重視學(xué)生的主體地位，體現學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，增強學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。
培養學(xué)生學(xué)習興趣還要建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。師生關(guān)系是以基本的人性觀(guān)為前提的。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。對待形形色色的問(wèn)題，對待不計其數的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機會(huì )外，特別是對他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表?yè)P，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
教師要充分鉆研教材，認真備課，在各教學(xué)環(huán)節中增加趣味性。教師對學(xué)習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對學(xué)生學(xué)習興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng )設新穎可信的情景，并合理地運用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等，由此吸引學(xué)生注意力，讓所要呈現的情景更加直觀(guān)而富有情趣。
綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習，應以興趣為先。作為英語(yǔ)教師，一方面要向學(xué)生傳授語(yǔ)言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實(shí)處，達到高質(zhì)量的教學(xué)效果。課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標，價(jià)值主要通過(guò)課程來(lái)體現和實(shí)施。本學(xué)期參加了英語(yǔ)新課程標準的培訓，通過(guò)三天的學(xué)習，我感覺(jué)收獲很大。進(jìn)一步明確了如何才能成為一名合格的中學(xué)英語(yǔ)教師�？偨Y如下：
一、必須把握課改方向
通過(guò)學(xué)習，我了解我到本次課程改革就是要改革以往過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言能力的培養的傾向，把發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感過(guò)程。主動(dòng)思維和大膽實(shí)驗，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程做為中心任務(wù)。所以要求教師必須以此為教學(xué)方向，在教學(xué)工作中運用各種方法激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，從而形成一定的綜合運用語(yǔ)言的能力。
二、處理好教師和學(xué)生的關(guān)系
新課程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑，調查，探究，在實(shí)踐中學(xué)習，使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的，富有個(gè)性的過(guò)程。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助學(xué)生及克服情感態(tài)度方面的困難，使語(yǔ)言學(xué)習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。
三、運用任務(wù)型教學(xué)途徑
任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習動(dòng)力或動(dòng)機，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習的過(guò)程，以展示成果的方式來(lái)體現教學(xué)的成就。通過(guò)學(xué)習，我明白了任務(wù)型教學(xué)是雙邊或多邊的交互式活動(dòng)，在活動(dòng)中所學(xué)的語(yǔ)言是實(shí)際的工具，其價(jià)值能得到充分的體現。有利于提高學(xué)習的知覺(jué)性。它有教明確的具體目的，有利于激勵學(xué)習積極性。在任務(wù)型教學(xué)中，教師的角色比較豐富，教師從全面出發(fā)，觀(guān)察，控制課堂的發(fā)展。
新課程學(xué)習總結12
通過(guò)這些天的培訓，使自己新課改有了更深一層的認識。課程改革主要體現在：教師觀(guān)念的更新；教學(xué)資源要整合；教學(xué)制度要改革；教學(xué)評價(jià)創(chuàng )新,教學(xué)方式的探究等。在學(xué)校的教育中，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。積極開(kāi)展探究式教學(xué)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做到，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機會(huì )，就是給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習，多點(diǎn)收獲，少點(diǎn)遺憾，讓每一位高中學(xué)生都走向成功。就是讓學(xué)生在寬松、民主、和諧的的環(huán)境中體驗成功，健康成長(cháng)。探究教學(xué)有利于培養學(xué)生獨立思考的習慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開(kāi)展探究教學(xué)模式成為教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì )與想法：
1、改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題，體現了基礎性和時(shí)代性。新課程內容開(kāi)放、多樣，既注重概念和規律的掌握，注重知識與生活的聯(lián)系，注意引導學(xué)生從人文和社會(huì )的發(fā)來(lái)審視、理解科學(xué)、認識科學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系，為學(xué)生終身學(xué)習、適應社會(huì )的發(fā)展打下良好的基礎。新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習最基本的技能，同時(shí)還拓展了“知識與技能”的內涵。
2、體現了課程及教學(xué)內容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā)，且對不同區域具有廣泛的適應性。
3、在課程實(shí)施上改進(jìn)教師的教學(xué)方式，注重自主學(xué)習，提倡教學(xué)方式多樣化。新課程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎。教師不再是權威，只是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導者，課堂上會(huì )較多地出現師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面，教師盡可能地組織學(xué)生運用合作、小組學(xué)習等方式，在培養學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習積極性，課堂教學(xué)形式多樣，經(jīng)常開(kāi)展講座交流和合作學(xué)習，讓大家共同提高，老師們多是鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，對待學(xué)生和藹可親，盡量發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。
總之，課改給我們提供了機遇，同時(shí)也給我們提出了挑戰，我們要珍惜這次機遇，勇敢地面對挑戰，扎實(shí)的搞好這次課改工作。
新課程學(xué)習總結13
在物理新課準中指出，物理課程要注重學(xué)生的發(fā)展，以使學(xué)生獲得學(xué)習的興趣及良好習慣，因此，如何提高物理學(xué)習的有效方法，是其要注重的地方。
鄭州物理輔導培訓主任指出，物理的教學(xué)應貼近學(xué)生生活，通過(guò)生活中常見(jiàn)的現象來(lái)找出其物理規律，并運用到社會(huì )生活中，從生活走向物理，再從物理走向社會(huì )。
因此，新的物理教學(xué)方法，應強調以物理知識為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷其研究過(guò)程，逐漸培養出科學(xué)精神，使學(xué)生在思維、情感等多方面都得到發(fā)展。
鄭州一對一輔導教學(xué)處主任指出，在注重學(xué)生全面發(fā)展同時(shí)，對教師教學(xué)也有要求，其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，很多的教學(xué)理念和方式，還并不能適應社會(huì )發(fā)展，因此，這是教師們應該先解決的主要問(wèn)題。
新課程學(xué)習總結14
不管是傳統教學(xué)還是新課程理念下的探究式教學(xué)，“課堂”都是教學(xué)的主陣地，與傳統式教學(xué)比起來(lái)，“探究式教學(xué)”改變以往側重對“知識和技能”的要求，更多地要求在老師的啟發(fā)和引導下，通過(guò)學(xué)生親自參與，去發(fā)現和獲得物理知識。這種教學(xué)方式強調學(xué)生獲得知識的過(guò)程和方法，對老師備課提出了更高的要求。要上好一堂課，需要老師精心打磨，以下淺談本人實(shí)踐中對課堂打磨的初淺認識。
首先，磨教學(xué)目標。新課程背景下，教學(xué)目標不僅僅是教學(xué)知識，因此需要我們認真鉆研課標和教材，充分理解一堂課所要達到的三維目標。例如：《滑輪及滑輪組》這節課我確定的三維目標：知識與技能目標：1、知道定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用;2、能識別生產(chǎn)和生活中的滑輪;3、會(huì )根據要求使用和組裝滑輪組。過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷探究定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用過(guò)程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生實(shí)驗能力和合作能力。這樣，不僅要求學(xué)生學(xué)習一定的知識與技能，同樣要求學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，培養能力
其次，磨學(xué)情。教學(xué)是“教”與“學(xué)”的有機結合。教師的“教”目的在于更好地引導學(xué)生“學(xué)”。因此，備課的時(shí)候要充分了解學(xué)情，包括學(xué)生已有的知識水平，技能水平，學(xué)習習慣，學(xué)習能力，心理特點(diǎn)，情感因素等等。相同年級的學(xué)生有學(xué)情的共性，但不同的班級存在個(gè)體的差異。備課時(shí)要充分考慮學(xué)情，結合不同學(xué)情，適當調整教學(xué)目標和方式，制定適合大部分學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)方式和方法。
第三，磨教學(xué)方法與過(guò)程。教無(wú)定法，要充分理解教材與學(xué)情的基礎上，確定本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據不同的學(xué)情，選擇最有利的教學(xué)方法，準備必要地教學(xué)用具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以期達到課堂的教學(xué)目標。例如：《壓強》這節課我對情景設置的選擇：開(kāi)始我選用一節錄像，正在冰面上玩的小孩，發(fā)現冰面裂開(kāi)，設置問(wèn)題：小孩該怎樣脫險?上過(guò)一節課發(fā)現效果不理想，學(xué)生不知道怎么辦，而且沒(méi)有很好地引入本節課的課題。后來(lái)我改為一個(gè)小實(shí)驗：讓一個(gè)男學(xué)生用兩手掌將一汽球壓破，學(xué)生費很大勁沒(méi)壓破。讓另一學(xué)生用削尖的筆尖刺，一刺就破。這種例子就在學(xué)生身邊，同時(shí)現象明顯，很好地調動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)也達到引入課堂內容的目的。磨教學(xué)方法和過(guò)程，要考慮教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，包括情景設置，課堂提問(wèn)，課堂板書(shū)或課件，探究過(guò)程細節，課堂習題等等，通過(guò)精心打磨，才能設計出高效的課堂教學(xué)。
第四，磨教學(xué)反思。善于反思，才能不斷進(jìn)步。每一節課都有成功與不足，及時(shí)反思，才能使自己不斷成長(cháng)。我通常先反思自己對教學(xué)目標的確定是否合理，課堂教學(xué)是否達到教學(xué)目標。然后反思學(xué)生學(xué)習效果，通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生是否達到教學(xué)設計的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng )造精神和創(chuàng )新能力，課堂是否體現學(xué)生的“學(xué)習主人”角色;最后反思教學(xué)方式和手段是否合理。課堂是否有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和熱情，教學(xué)過(guò)程與順序是否合理，教學(xué)媒體使用是否得當，師生交流是否流暢等等。
反復打磨過(guò)的一堂課，才能提高課堂質(zhì)量和效率，同時(shí)也讓我自己得到許多收獲和提高。
新課程學(xué)習總結15
本次學(xué)習從7月25日至8月7日，其中7月26、27兩天是參加《全國高中學(xué)校數學(xué)新課程改革經(jīng)驗交流暨研討會(huì )》，7月28至8月6日是參加《教育部20xx普通高中課改實(shí)驗省教師遠程培訓專(zhuān)家團隊答疑工作》。下面我詳細匯報一下。
在《全國高中學(xué)校數學(xué)新課程改革經(jīng)驗交流暨研討會(huì )》上的收獲可以用一下關(guān)鍵詞來(lái)總結：“問(wèn)題意識、自主學(xué)習、合作學(xué)習、展示交流、數學(xué)閱讀理解、作業(yè)評價(jià)、數學(xué)本質(zhì)�！毙抡n程的主持人劉堅、王尚志、張飴慈、張思明等都做了報告；6個(gè)先進(jìn)學(xué)校的代表做了發(fā)言。共有大約150名專(zhuān)家、老師出席活動(dòng)，還有數學(xué)通訊、中國教師報、中國教育報等雜志媒體參加。雖然新課改沒(méi)有實(shí)質(zhì)性與根本性的突破，但是已經(jīng)有很多學(xué)校抓住機遇、走在前面，而且教育部門(mén)對此次新課改決心很大、極為堅決，不積極推進(jìn)新課改就會(huì )成為“歷史的罪人”。
在《教育部20xx普通高中課改實(shí)驗省教師遠程培訓》的10天中，主要是以課程專(zhuān)家的身份每天批改作業(yè)、上午學(xué)術(shù)報告、穿插小組座談研討、晚上學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)�？梢杂靡幌玛P(guān)鍵詞來(lái)概括：“把數學(xué)教的更簡(jiǎn)單�！薄鞍褦祵W(xué)的本質(zhì)教給學(xué)生�！啊畣�(wèn)題’對數學(xué)課堂太重要了�！啊畧D對于數學(xué)太重要了�！薄皩W(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)例引導學(xué)生探索�！薄啊當祵W(xué)閱讀’的培養�！薄叭S生態(tài)教學(xué)課堂”�！罢n堂教學(xué)觀(guān)察�！薄敖虒W(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�！薄皡^域教研�！薄白鳂I(yè)評價(jià)---學(xué)生批作業(yè)�！薄半p向數學(xué)建�！薄皵祵W(xué)閱讀理解”。。。。。。參加此次培訓的老師大都是水平很高的特級、高級教師，他們的理念先進(jìn)，大多有突出的教學(xué)成果，他們所在的學(xué)校也都有新課改先進(jìn)的經(jīng)驗。相比之下，我的水平就很有限了。
新課改還沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性和根本性的突破，可是時(shí)代的步伐不可阻擋！全國取得成果的學(xué)校已經(jīng)很多，他們已經(jīng)成為領(lǐng)先者，因此我只能在下面聽(tīng)他們的老師講座。與我同去的青島二中的朱軍老師也得到了很多老師、學(xué)校的關(guān)注，因為他們青島二中在課改方面的地位是：“北有青島二中，南有深圳中學(xué)�！北緛�(lái)自己帶了一些教學(xué)上的東西，可是聽(tīng)完人家的報告后就不敢拿出來(lái)了，也沒(méi)有機會(huì )拿出來(lái)。我在高考方面做了不少工作，可是大家談的都是教育教學(xué)，高考根本沒(méi)有成為研究對象！我在教學(xué)方面有些東西，聽(tīng)完別人的報告后覺(jué)得很不成熟也沒(méi)有敢拿出來(lái)。不過(guò)，在最后一次研討時(shí)，我利用討論高考題好壞的機會(huì )做了一個(gè)主題發(fā)言，算是對學(xué)校有一點(diǎn)交代吧。
下面是是一些個(gè)人思考。
一， 關(guān)于數學(xué)教育教學(xué)的思考與困惑：
1，為甚麼不是數學(xué)教學(xué)呢？我們很多時(shí)候忽視了教育。新課改對老師提出了更高的要求，數學(xué)老師不只是教數學(xué)，他也是老師也要育人！為甚麼我們老師抓學(xué)生越來(lái)越近、成績(jì)越來(lái)越高，可是師生感情越來(lái)越淡呢？這一點(diǎn)我并沒(méi)有好的想法與做法，但是我們要高度重視此事！
2，我們?yōu)樯觞N沒(méi)有名師、名師工作室呢？我們擁有“打不垮的數學(xué)老師”可是卻沒(méi)有有特色教學(xué)經(jīng)驗與成果，我們可以在高考中取得成績(jì)卻得不到全國先進(jìn)學(xué)校的認可，我們有各種形式的個(gè)人教學(xué)與集體備課卻形不成一種統一的先進(jìn)的教學(xué)模式（即數學(xué)組有語(yǔ)文組沒(méi)有的，我們學(xué)校有其他學(xué)校沒(méi)有的）。數學(xué)組的強大離不開(kāi)水平的老師？高水平的數學(xué)老師也只會(huì )誕生在優(yōu)秀的數學(xué)組內？?jì)?yōu)秀的數學(xué)老師必須要進(jìn)行大量的學(xué)習，我們在繁忙那個(gè)的教學(xué)中如何有效地學(xué)習呢？
3，這一次學(xué)習了很多經(jīng)驗�？晌蚁胧遣皇强梢哉瞻崮骋环N模式（如：杜郎口？）？如果各學(xué)一點(diǎn)會(huì )不會(huì )成為“四不像”？如果彷徨等待會(huì )不會(huì )成為“教育的罪人”？我們的現實(shí)情況允許我們邁多大的步子？舉個(gè)例子：學(xué)案沒(méi)有被證明是一定更有效地教學(xué)載體，也沒(méi)有被證明是唯一載體，我們是不是堅決做下去？（青島二中已經(jīng)淡化了）。我們有沒(méi)有更好的載體？如果老師們各用個(gè)的載體會(huì )不會(huì )很難控制整體水平的提升？
4，我們如何將數學(xué)的本質(zhì)教給學(xué)生？我們敢不敢完全按照新課程標準授課？（如選修課敢不敢開(kāi)齊？數學(xué)建模等能不能開(kāi)展？等等）
二， 關(guān)于課堂教學(xué)的思考與建議：
1，“問(wèn)題”�！皢�(wèn)題”成為本次學(xué)習給我最深印象的詞。如何創(chuàng )設有效數學(xué)的問(wèn)題情景？（即數學(xué)背景。體現數學(xué)價(jià)值，抓住學(xué)生的心。）如何提出有效的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習？如何提出有效的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習？“問(wèn)題情景---自主學(xué)習---合作學(xué)習---展示交流”已經(jīng)成為新課改的課堂教學(xué)的“骨架”，他們都需要有效地“問(wèn)題”。但是我們的老師目前基本沒(méi)有主動(dòng)制造有效“問(wèn)題”的意識與能力！我覺(jué)得這是目前急需解決的問(wèn)題！比如：我自己喜歡編題，可是張思明博士一模型連問(wèn)編十幾問(wèn)是我極為震撼！
2，“教師與問(wèn)題”。我們沒(méi)有形成有突出特色及成績(jì)的數學(xué)教學(xué)模式，可是我們不乏優(yōu)秀的老師。如何整合我們的教師資源？如何使得教師個(gè)體與數學(xué)組整體相輔相成的共同提高？我個(gè)人覺(jué)得：我們不妨就是以學(xué)案為載體，以集體備課為平臺，充分發(fā)揮所有老師的智慧在教學(xué)上重點(diǎn)先進(jìn)行“問(wèn)題”意識上突破。我覺(jué)得我們老師“問(wèn)題”意識的提高后，制造“問(wèn)題”的能力自然就有了！為甚麼我們的學(xué)生提不出問(wèn)題？因為我們老師就提不出問(wèn)題！我們一節課平鋪直敘的聽(tīng)課的數學(xué)老師都想睡！舉例：江蘇南通的葛老師某節課的問(wèn)題情境“周杰倫的專(zhuān)輯。。。。�！�，學(xué)生怎能睡著(zhù)呢？城陽(yáng)的柳美欣老師課堂用“西瓜圖片”引入，課堂怎會(huì )無(wú)味呢？也許提出一個(gè)問(wèn)題不用一分鐘，可是制造這個(gè)問(wèn)題絕不僅僅是超過(guò)一分鐘的時(shí)間問(wèn)題！“沒(méi)有問(wèn)題的課堂不是好課堂！”“課堂一開(kāi)始就給學(xué)生問(wèn)題。。。。。。課堂結束學(xué)生有了更過(guò)的問(wèn)題”這是好課堂！
3，“課堂觀(guān)察”。這一點(diǎn)我是內心反對的，因為我教學(xué)就很隨意，我不喜歡沒(méi)有創(chuàng )造力與個(gè)性的課堂。但是，東北師大與青島二中的老師都認為其操作合理的話(huà)會(huì )對教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展幫助很大，我的理解就是至少參加比賽容易獲獎！至于如何課堂觀(guān)察？是不是連學(xué)生笑了幾次都要記下來(lái)？。。。。。。我并沒(méi)有成熟的辦法。
4，如何找到我們的特色？數學(xué)組有語(yǔ)文組沒(méi)有、我們學(xué)校有其他學(xué)校沒(méi)有才能稱(chēng)之為特色。如果我們取得成果就可能獲得國家級課題，至少對老師們來(lái)講開(kāi)國家級公開(kāi)課及發(fā)表國家及論文的機會(huì )有了。這點(diǎn)我也沒(méi)有成熟的想法。有個(gè)“教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”好像目前國際上也在剛剛開(kāi)始探索階段，不知好不好研究？
由于接觸到了全國先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗與成果太多導致自己還有很多很多沒(méi)有來(lái)得及消化，因此今后還要不斷的學(xué)習體會(huì )。由于對“問(wèn)題”印象太深了，所以在總結里“問(wèn)題”較多。很感謝莊老師給我這次寶貴的學(xué)習機會(huì )，真的很有收獲。
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