關(guān)于教師學(xué)習總結模板9篇
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。那么總結有什么格式呢？以下是小編為大家整理的教師學(xué)習總結9篇，歡迎大家分享。
教師學(xué)習總結 篇1
所謂終身學(xué)習型教師，就是要堅持思考和學(xué)習，要不斷轉變教育觀(guān)念，更新儲備知識，摸索教學(xué)方法，尤其要加強學(xué)習并熟練運用現代化教學(xué)技術(shù)和手段。
教師等于工程師。這幾乎已經(jīng)成為了教師的另一個(gè)代名詞，被喻為人類(lèi)靈魂工程師的我們在完成怎樣的一個(gè)設計呢？我們的作品有思想、有靈魂，有獨到的品位，他們要求獨立和個(gè)性，有屬于自己的鮮明特點(diǎn)。所以工程師的設計就不能千篇一律，而是要不斷創(chuàng )新、要與時(shí)俱進(jìn)；這就要求設計思路要緊跟時(shí)代，不會(huì )過(guò)時(shí)、不能落伍，要使我們的作品經(jīng)得起考驗，在任何時(shí)候都能夠淋漓盡致地展現屬于他們的優(yōu)勢。-
作為一名年輕教師，我們更是任重道遠。記得我的老師曾經(jīng)這樣教導我：要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水。淺顯的話(huà)語(yǔ)卻道出了為人師表的準則——做一名學(xué)習型教師。
通過(guò)最近的聽(tīng)課學(xué)習，前輩們對知識的不斷總結，對課堂的靈活掌控，使我深深地體會(huì )到一名教師的文化底蘊、教育追求、教育智慧的高低決定了他是否能擔負我們這個(gè)時(shí)代的教師使命。一名教師要想真正地成為學(xué)生成長(cháng)的引領(lǐng)者，成為學(xué)生潛能的喚醒者，必須樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。為此，我堅持“活到老，學(xué)到老”的精神，永不停息地學(xué)習。
在21世紀網(wǎng)絡(luò )普及、通訊發(fā)達、信息爆炸的今天，難道說(shuō)合格的教師是終身的嗎？不，以前是“不進(jìn)則退”，現在是“慢進(jìn)則退”，昨天的合格，并不代表今天一定合格。作為當代教師的我們，要培養的人才，不再是“螺絲釘”，而是具有“生存力、發(fā)展力、變革力素質(zhì)”的人；不再是“等飯碗”的人，而是“造飯碗”的人；不再是“未來(lái)的企盼者”，而是“未來(lái)的實(shí)踐者”。因此，要成為一名合格教師，必須堅持終身學(xué)習理念。
“師者，所謂傳道授業(yè)解惑也�！表n愈在《師說(shuō)》中詮釋了教師這個(gè)職業(yè)的含義，要做到這點(diǎn)，教師應具備廣博的知識作基礎。有道是,“根深才能葉茂”，“水厚方能負大舟”。教師并非人人都博學(xué)，但要通過(guò)不斷地學(xué)習朝著(zhù)博學(xué)的目標去努力。因此，作為教師要有“終身學(xué)習”的思想，平常要多讀書(shū)，�？磮�，勤上網(wǎng)�？傊�，要做一只辛勤的蜜蜂，時(shí)時(shí)處處采摘知識的花粉，釀出合時(shí)的蜂蜜。
教師學(xué)習總結 篇2
我參加了延安中學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)課活動(dòng)，首先感謝學(xué)校給我這樣一次難得的學(xué)習的機會(huì )，通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習，我受益匪淺，收獲頗豐。而且還讓我找到了自己和優(yōu)秀老師的現實(shí)差距，領(lǐng)略到了出類(lèi)拔萃的英語(yǔ)教師的風(fēng)采，精湛的教學(xué)藝術(shù)，以及深厚的教學(xué)功底。這一節課都有很多值得我去學(xué)習借鑒的優(yōu)點(diǎn)，找到差距和自身的缺點(diǎn)。
下面我就來(lái)談一下我對這次聽(tīng)課的一些淺薄的認識：作為一名英語(yǔ)老師。我們教師要重視思想政治教育，發(fā)展情意和激勵學(xué)生積極的學(xué)習動(dòng)機、態(tài)度、興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到各項學(xué)習活動(dòng)中去。使學(xué)生既受到思想政治教育，又能培養運用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的能力。課堂上教師用英語(yǔ)OK，Very good. Wonderful. Well done.等表?yè)P、鼓勵學(xué)生積極學(xué)習，使他們懷著(zhù)輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習英語(yǔ)的活動(dòng)中去，收到良好的教學(xué)效果。
第一、教師的良好業(yè)務(wù)素質(zhì)是上好課的前提和保證。
在這次聽(tīng)課中，我發(fā)現優(yōu)秀的教師都有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1 、英語(yǔ)口語(yǔ)流利，發(fā)音標準準確，只有這樣，才能保證學(xué)生對英語(yǔ)教學(xué)的理解和把握，才能讓學(xué)生學(xué)到正確的知識;
2 、善于利用各種形勢的多媒體，使學(xué)生接觸到的英語(yǔ) 知識更立體，更形象、更直觀(guān)，更生動(dòng)，更生動(dòng);
3 、教態(tài)自然大方，表情豐富生動(dòng)，在課堂上能輕松營(yíng) 造愉快、活潑的教學(xué)氣氛，富有藝術(shù)性;
4 、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識和教學(xué)功底作為堅實(shí)后盾，使得課堂更加充實(shí)豐富。
第二、精心制作英語(yǔ)課件，充分發(fā)揮多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要作用。
教師所制作的課件都是用幻燈片制作的，都非常富有創(chuàng )意，既形象又生動(dòng)。通過(guò)各種直觀(guān)形象得圖片來(lái)幫助學(xué)生加深對單詞句型以及課文的理解，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。
第三、注重學(xué)生交際能力的培養
培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)交際的能力作為目的要求.教師都能運用已學(xué)英語(yǔ)知識，特別是剛學(xué)習的新的語(yǔ)言材料，使新舊語(yǔ)言知識相互整合，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際或通過(guò)想象創(chuàng )設的情景，完整地進(jìn)行語(yǔ)篇的思想交流。這樣既交流了信息，拓寬了思路，解決了問(wèn)題，又培養了用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng )新的交際的能力。
第四、教師都具備扎實(shí)的教學(xué)基本功
1.正確的語(yǔ)音語(yǔ)調;
2.英語(yǔ)詞語(yǔ)豐富、語(yǔ)言流暢;
3.教態(tài)自然，和藹可親，表情豐富，儀態(tài)整潔。
4.板書(shū)設計整潔美觀(guān)，主題突出，形式多樣，設計合理。
這次的聽(tīng)課，讓我開(kāi)闊了眼界，明確了努力方向。在看別人上課的過(guò)程中，發(fā)現了自己存在的一些問(wèn)題。通過(guò)這次聽(tīng)課，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自己的課堂。這次聽(tīng)課讓我徹底感覺(jué)到，我自身素質(zhì)的提高是必須的，教師是一本活的教材，只有教師自身素質(zhì)提高了，學(xué)生的素質(zhì)才會(huì )提高。這樣所教的學(xué)生才能學(xué)的更好。
教師學(xué)習總結 篇3
讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》，在書(shū)中給我印象最深的就是他給我們提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么早在一年級就會(huì )出現一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級有時(shí)候會(huì )遇到落伍無(wú)可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學(xué)生呢？”他把出現這個(gè)問(wèn)題的原因歸結于教師對兒童缺乏個(gè)別對待的態(tài)度。不存在什么對所有學(xué)生都一律適用的在學(xué)習上取得成就的先決條件，他告誡我們要記�。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。
現在的后進(jìn)生怎么產(chǎn)生的，或許就是應驗了蘇霍姆林斯基的這句話(huà)吧，“我們沒(méi)有合理的個(gè)別對待學(xué)生”。以至于現在一個(gè)班里會(huì )有那么多的后進(jìn)生，而老師們當然也包括我，就知道去埋怨學(xué)生，認為學(xué)生沒(méi)有好好學(xué)，甚至認為他們“笨”反應慢，可是我們何嘗不換位思考一下呢？老師們又何嘗考慮到那些后進(jìn)生的痛苦，因為某種原因上課聽(tīng)不懂，卻還要裝作很認真聽(tīng)講，配合老師，對他們來(lái)說(shuō)何嘗不是一種煎熬！作為老師你采取了個(gè)別對待學(xué)生了嗎？沒(méi)有！我們上課只是把大眾的東西強加于他們，并沒(méi)有考慮到他們能否接受��！長(cháng)期這樣就形成惡性循環(huán)了！雖然目前來(lái)說(shuō)，個(gè)別對待學(xué)生實(shí)行起來(lái)有點(diǎn)困難，但我覺(jué)還是應該朝這個(gè)方面不斷的努力，時(shí)間是靠自己擠出來(lái)的，方法是靠自己探究出來(lái)的，只有這樣才能才能從中找到適合自己的教育方法，能成為更多人心目中真正的教書(shū)育人者！
要加強學(xué)習方法的指導，注重在教學(xué)過(guò)程中滲透學(xué)習方法。教是為了達到最終用不著(zhù)教，我們要通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習方法，拿到新教材，就知道應該從何入手去學(xué)習。
那么該如何提高教學(xué)質(zhì)量？這是老師們都關(guān)心的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基談到的這幾點(diǎn)對我們今天的教學(xué)仍具有現實(shí)意義，我們一同來(lái)看看吧。
一，教師要有豐富的知識。
二，課堂上創(chuàng )造各機機會(huì )讓學(xué)生探究和思考。
三，課堂上不能讓學(xué)生總是處在一種興奮的狀態(tài)，這不利于學(xué)生思考。
四，讓學(xué)生運用知識，經(jīng)常完成一些實(shí)踐性的作業(yè)。
五，個(gè)別布置作業(yè)，讓學(xué)生各盡所能。
六，不讓任何學(xué)生做一切缺乏動(dòng)腦的勞動(dòng)。
七，讓學(xué)生生深刻理解教材。
八，把知識和技能有機地結合在一起。
提高教學(xué)質(zhì)量任重而道遠，至于如何提高更是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)和藝術(shù)。不管怎樣，我們要記�。簩W(xué)生易于接受的、省時(shí)高效的教學(xué)方法才是最好的。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》猶如黑暗里的光明，給我們指明了方向：如何切實(shí)提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量，如何讓每位孩子聰明健康的成長(cháng)。更開(kāi)闊了我們的眼界，我們將為提高自己的水平、轉變自己的態(tài)度而努力！
另外，這本書(shū)還讓我認識到贊美的神奇作用；體會(huì )到了思索的快樂(lè )；知道了寬容學(xué)也是一種精神；懂得了因材施教的重要……
教師學(xué)習總結 篇4
要時(shí)刻樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，只有不斷學(xué)習，才能不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，才能保證為學(xué)生創(chuàng )造更好的學(xué)習氛圍，針對本學(xué)期我的學(xué)習情況，我總結的學(xué)習情況如下：
通過(guò)深入學(xué)習《課標》《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話(huà)》等書(shū)籍樹(shù)立終身學(xué)習的思想，不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念，通過(guò)各種形式的學(xué)習進(jìn)一步形成最新的教育理念，指導我的教學(xué)實(shí)踐。
1、利用一、二周時(shí)間再次重溫《新課程標準》，把課標與所教學(xué)科內容一一對照，明確課標的目的、內容與實(shí)際意義。再利用其余時(shí)間深入學(xué)習《新課程標準》，邊學(xué)習邊反思，認真撰寫(xiě)自學(xué)筆記，充分領(lǐng)會(huì )課標的精神，把理論與實(shí)踐相結合。
2、按照開(kāi)學(xué)初制定的讀書(shū)學(xué)習計劃，本學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話(huà)》這本書(shū)，八章內容分四個(gè)月學(xué)完，通過(guò)學(xué)習認真理解其中的內容，為參加“卓越杯”教學(xué)大賽筆試奠定了基礎，為課改實(shí)踐積累了一定的理論經(jīng)驗。
3、在學(xué)年組教研活動(dòng)中，我認真聽(tīng)課，充分體會(huì )新課標的精神，學(xué)習其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方式方法，并認真反思自己的教學(xué)工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正不足，還虛心向他人求教，指導自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。
4、認真參加進(jìn)修學(xué)習，積極參與各級各類(lèi)培訓，并及時(shí)反思自己的教學(xué)工作，在反思中思索今后的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習、進(jìn)修學(xué)習以及其他形式的培訓幫助自己不斷汲取有關(guān)教育教學(xué)的最新理念，探究適合學(xué)生的教學(xué)方式，并認真聽(tīng)取學(xué)生的想法，不斷改進(jìn)教學(xué)方式。
總之，通過(guò)學(xué)習使我高度樹(shù)立了最新的教育理念，幫助自身提高理論水平，以課堂教學(xué)為主陣地實(shí)施新課標，促進(jìn)新課改，樹(shù)立自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
以上是我的學(xué)習總結，我認為學(xué)習就是一條漫長(cháng)的路，只有不斷學(xué)習才能充實(shí)自我，發(fā)展自我，才能更好的實(shí)現自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”我認為我學(xué)習的還不夠充足，還應加大學(xué)習力度，所以，我將永不停歇的在學(xué)習的道路上奮進(jìn)！
教師學(xué)習總結 篇5
下面由英語(yǔ)教師主要跟大家談一談我的學(xué)習總結。
1、傳統的知識傳授者轉變?yōu)樾抡n改下的知識傳授者。
2、教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
3、教師成為研究者。
她認為，教師作為知識傳授者，角色已有如下變化：
1、知識傳授者依然是新課改中的角色，但不再是教師唯一的或常規的角色。
2、教師改變過(guò)于強調知識傳授的傾向，努力形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎知識和基本技能的過(guò)程學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
同樣，教師應該成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。具體表現在：
1、幫助學(xué)生確定適當的學(xué)習目標，并確認和協(xié)調達到目標的有效途徑。
2、指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略，發(fā)展元認知能力。
3、創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。也許，我們會(huì )問(wèn)，什么是“元認知能力”？
還有，教師還要成為研究者。也就是說(shuō)，每一位老師都有能力、并且應該對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究和改進(jìn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
教材要“二次開(kāi)發(fā)”，要基于教材，超越教材。
俞紅珍教授認為，目前教師有兩種教材觀(guān)：一種叫“圣經(jīng)式”的教材觀(guān)，另一種叫“材料式”的教材觀(guān)。她認為，這兩種教材觀(guān)分別代表了傳統教學(xué)和新課程教學(xué)，其中孰優(yōu)孰劣是顯而易見(jiàn)的。她認為，“材料式”的教材觀(guān)更注重服務(wù)意識，不是唯一的教學(xué)資源，更注重過(guò)程導向，更靈活，更有助于教師專(zhuān)業(yè)的自主發(fā)展。
俞教授認為，通過(guò)教材“二次開(kāi)發(fā)”，能達到這樣幾個(gè)目的：
1、適應情景，促進(jìn)教材個(gè)性化；
2、彌補教材的內在缺失；
3、縮短理論與實(shí)踐的距離。
教師學(xué)習總結 篇6
這學(xué)期，我參加了聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)。聽(tīng)了幾位老師的課，我感觸很深，收獲頗多。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”這是我最深的體會(huì )�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，也就是方法比知識更重要，學(xué)習方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著(zhù)學(xué)習效率的高低。因此，教師在課堂教學(xué)中應不失時(shí)機地創(chuàng )造機會(huì )，指導學(xué)生如何學(xué)習，使他們不但能學(xué)會(huì )，而且能“會(huì )學(xué)”，即：掌握語(yǔ)文學(xué)習方法，發(fā)展思維，形成能力，能獨立解決問(wèn)題。許多老師在課的開(kāi)始運用復習舊知引入新知的方法導入新課，這本身滲透了“溫故而知新”的學(xué)習方法。當學(xué)生面對材料中的問(wèn)題時(shí)，老師又告訴學(xué)生閱讀說(shuō)明文要講究知識性、文學(xué)性，“先思考再動(dòng)筆”這種很好的學(xué)習方法。
個(gè)別老師的課思路清晰，環(huán)節流暢，從整體到部分合理過(guò)渡，再接著(zhù)重點(diǎn)切入到品讀詩(shī)句上。課扎實(shí)有效，注重訓練，板塊清晰，值得我深刻學(xué)習！
總之，幾位老師的課處處體現著(zhù)學(xué)生是主體，教師起主導作用的教育理念，運用多種教學(xué)方法和方式引導學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，掌握語(yǔ)文基礎知識和基本技能以及它們所體現的語(yǔ)文思想方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。
聽(tīng)了他們的課后，我深刻地反思自己這幾來(lái)年的語(yǔ)文教學(xué)歷程，感慨良多。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，自己雖然也算極其敬業(yè)，但跟語(yǔ)文大家相比，差距實(shí)在是太大了！主要表現在教學(xué)設計上，我沒(méi)有達到一定的高度，很多教學(xué)環(huán)節的內容設置沒(méi)有深度，在點(diǎn)撥功夫上還是欠缺得很，尤其是課堂評價(jià)語(yǔ)言，我更是單調，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)沒(méi)能達到我意想的效果。聽(tīng)了他們的課，我學(xué)到了很多，今后自己一定將所學(xué)到的教學(xué)新方法應用到自己的教學(xué)中去，盡快地提高自己的教學(xué)能力，不辜負領(lǐng)導和家長(cháng)學(xué)生的期望。
教師學(xué)習總結 篇7
通過(guò)參加本次遠程研修，通過(guò)學(xué)習，撰寫(xiě)自我網(wǎng)絡(luò )研修日志，上傳優(yōu)質(zhì)學(xué)科資源，參與論壇討論互動(dòng)，教師研修網(wǎng)為參訓教師營(yíng)造出一種廣泛參與、互相支持、暢所欲言的教研氛圍。參訓教師不但開(kāi)闊了視野，能和同行進(jìn)行教育教學(xué)的交流，還能夠聆聽(tīng)教育專(zhuān)家的指點(diǎn)，豐富了教育教學(xué)的先進(jìn)理念，從而使自身的教育教學(xué)水平不斷提高，自身專(zhuān)業(yè)化水平進(jìn)一步提升。我也通過(guò)該次研修培訓認識到自己以前在教學(xué)中的缺陷和不足，這次學(xué)習確實(shí)開(kāi)闊了我的教學(xué)視野，豐富了我的教學(xué)手段，增強了我今后搞好英語(yǔ)教學(xué)的信心，收獲非常大。
通過(guò)這次學(xué)習，我更深切的體會(huì )到“英語(yǔ)的工具性”的重要性。 語(yǔ)言是一個(gè)載體，是一種工具。它的目的是交流。要想熟練的使用這個(gè)工具來(lái)達到交流的目的'，它就應該是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項基本技能的綜合，最后以“說(shuō)”的形式呈現出來(lái)。然而，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，迫于壓力和各種考試的檢測手段以及農村教學(xué)條件的限制，有些時(shí)候，我們難免做得有些本末倒置，把大量精力放在閱讀寫(xiě)作等技能的訓練上，而忽視了“說(shuō)”這個(gè)語(yǔ)言最基本的技能，忽視了學(xué)生口語(yǔ)表達能力的提高，從而把英語(yǔ)學(xué)成了“啞巴英語(yǔ)”。 隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)，教材，試卷對語(yǔ)言實(shí)際運用能力的要求和考察的比重均有所上升，但由于客觀(guān)條件和師資水平的限制，這個(gè)目標的完全實(shí)現仍然是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的過(guò)程。并且，要想實(shí)現這個(gè)目標，教師除了要提高自身的口語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外，更要轉換在課堂上的角色。在傳統的教學(xué)模式下，教師是一個(gè)完完全全的傳授知識的機器，傳授方法單調枯燥，只注重單向性，因而難以達到真正的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。因而，只有運用靈活多樣的教學(xué)方法，才能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的知識潛能，改變“單調壓抑”的課堂模式，向英語(yǔ)口語(yǔ)化的課堂邁進(jìn)，向充分互動(dòng)的課堂邁進(jìn)。新課程標準倡導采用活動(dòng)的途徑，通過(guò)表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎和畫(huà)畫(huà)等小學(xué)生容易接受的形式激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們初步用英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。由于缺少相應的教學(xué)內容和應有的教學(xué)目標指向，有些教師設計了偏離英語(yǔ)教學(xué)目標的教學(xué)活動(dòng)，那么即使設計的教學(xué)形式再好，他們也不能收到理想的教學(xué)效果。例如：在Let’s learn詞匯教學(xué)中，有些教師設計的操練活動(dòng)多為聽(tīng)和說(shuō)的活動(dòng)，缺乏對學(xué)生認讀和拼寫(xiě)單詞的訓練，在Let’s talk對話(huà)教學(xué)中，有些教師將絕大多數時(shí)間用于對主要句型的朗讀和替換操練，而沒(méi)有在課內創(chuàng )設有意義的情景話(huà)，還有的教師在教學(xué)中采用了唱歌、畫(huà)畫(huà)等形式，由于沒(méi)有處理好教學(xué)形式和教學(xué)目標的關(guān)系，顧此失彼，將英語(yǔ)課上成了音樂(lè )課或美術(shù)課，在此，我認為教師在讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)著(zhù)色后可以引導學(xué)生說(shuō)句型：What colour is it？It’s……并在小組活動(dòng)中操練。教師還可以將所教的語(yǔ)言融入到學(xué)生熟悉的旋律，讓學(xué)生唱出來(lái)。
當然，由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，在教學(xué)過(guò)程中走了不少彎路。我知道還有許多不足之處。我會(huì )在今后的教學(xué)過(guò)程中逐步改正和完善教育教學(xué)方法，繼續加強對教材的鉆研，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，真正做到“It is fun ，it is easy�！睆亩〉酶筮M(jìn)步。
教師學(xué)習總結 篇8
在2xx-x年的歲末，我有幸與同事們一起，與來(lái)自各個(gè)地區的幼教同仁們一起相聚在武漢城市職業(yè)學(xué)院，參加“國培計劃(20xx)”——湖北省農村幼兒教師培訓骨干教師培訓班。心中感到無(wú)限的榮幸與感激。能參與此次國培計劃的都是奮戰在教學(xué)一線(xiàn)的骨干教師們，而此次培訓也是國家及其重視學(xué)前教育，專(zhuān)門(mén)為我們聘請到很多名師教授為我們授課，是特別難得的一次學(xué)習機會(huì )。雖然我們頂著(zhù)凜冽的寒風(fēng)從各地匯聚于此，但國培如同冬日里的暖陽(yáng)，暖和著(zhù)，照亮著(zhù)每一位老師的心。
國培地點(diǎn)在武漢城市職業(yè)學(xué)院，我們置身于幸福而又文化氛圍濃厚的大學(xué)校園中，仿佛又回到了學(xué)生時(shí)期。對知識的渴求，對理論上的指導，實(shí)踐中的困惑，無(wú)一不促使我們認真聆聽(tīng)幼教專(zhuān)家學(xué)者的精彩講座。雖然國培工夫還沒(méi)過(guò)半，但談起心得，我歸納幾個(gè)關(guān)鍵詞：
一、傳道解惑
在第一天的數學(xué)領(lǐng)域中，華師大的張教授為我們概括了目前老師們存在的問(wèn)題，如現今在數學(xué)領(lǐng)域中，思想不明白，目的是否達到，認識不完整，研究薄弱等，那么往深層次分析，問(wèn)題存在的原因是新綱要留給我們的空間太大，自然常識與數學(xué)都合為科學(xué)領(lǐng)域，但實(shí)際上又不一樣。有的園所融合備課，有的園所分開(kāi)研究，這些見(jiàn)地都是我們平時(shí)所困惑的事情，張教授一一為我們做了解析。
二、榜樣互動(dòng)
最為欣賞的是在幼兒園班級組織和管理中的何磊園長(cháng)精彩的授課，開(kāi)篇點(diǎn)題，借用非誠勿擾中的一句話(huà)：你講或不講，班級組織與管理它都在那里。在何磊園長(cháng)的會(huì )談中，大量運用一線(xiàn)教師喜聞樂(lè )見(jiàn)的案例為我們深化淺出的剖析班級組織和管理中存在的困惑。并與我們做互動(dòng)談話(huà)，激發(fā)了我們共同與專(zhuān)家一起探究問(wèn)題的極大愛(ài)好。在互動(dòng)中，我們逐步把握了班級管理的方法，如：規則的引導，情感的溝通，互動(dòng)指導，榜樣激勵、目標指引等等。何磊園長(cháng)在長(cháng)達三個(gè)小時(shí)的授課過(guò)程中激情，睿智，大方而富有感染力在我們心中埋下了榜樣的種子，榜樣的力量是無(wú)窮無(wú)盡的，相信在我們日后的工作中影響長(cháng)遠。
三、嚴謹治學(xué)
此次做客的專(zhuān)家教授中，來(lái)自湖南師大曹中平教授堪稱(chēng)幼教界的國寶人物。曹教授眼中、口中我們明白了，是游戲是人類(lèi)從野蠻進(jìn)入了文明，游戲是生命力的表現，是感性與理性的結合，游戲表現的是善于美。在他的指導下，我們在游戲與活動(dòng)區活動(dòng)做了一番探究，這一領(lǐng)域，老師們經(jīng)常是做吃力不討好的事情，往往廢寢忘食的自制了很多玩具孩子們卻不愛(ài)玩，家長(cháng)花錢(qián)買(mǎi)的玩具也經(jīng)常得不到孩子的愛(ài)惜。是因為孩子們缺乏的是從玩具的命名，它的玩法以及制作過(guò)程的了解。這些細節的缺失造成了目前的狀態(tài)。另外，我們從曹教授PPT的展示中也分享到了福祿貝爾的恩物體系，并得到啟示：幼兒對玩具的認識是由面到點(diǎn)，由整體到部分，由淺入深。恩物1——10的特性正是與兒童的發(fā)展是同步的。
四、修養身心
這一點(diǎn)不是談專(zhuān)家們的講座，這是我從參加國培計劃第一天至今思想上發(fā)生的轉變。
如今的社會(huì )生活是一個(gè)快節奏、壓力大的大環(huán)境。留給我們真正靜下心來(lái)去思考，去學(xué)習，去探究的工夫很少。所以很感謝這次學(xué)習的機會(huì )。幸福的大學(xué)校園，統一住宿的學(xué)生寢室，規律的作息生活，這一切洗去了附著(zhù)在我身上的一切關(guān)于浮躁的東西，讓我回歸本真，靜心學(xué)習。真正做一名研究型的教師。
最后，我將在學(xué)習期間，一如既往的靜心、認真讀書(shū)學(xué)習，提高責任感，任務(wù)感。惜時(shí)如金，取長(cháng)補短，團結同學(xué)。做一名優(yōu)秀的學(xué)員。并學(xué)以致用，將此次的收獲傳播到家鄉，圓滿(mǎn)完成任務(wù)。
教師國培學(xué)習總結與反思篇二
這次中小學(xué)農村教師國培培訓計劃活動(dòng)，為我們教師創(chuàng )造良好的學(xué)習機會(huì )，提供了優(yōu)越的學(xué)習條件。在培訓期間，我積極學(xué)習，認真聆聽(tīng)名家視頻講座，學(xué)習教學(xué)相關(guān)策略，并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，用心去領(lǐng)悟教育理論觀(guān)點(diǎn)，這次培訓使我在教學(xué)理論和教育觀(guān)念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，同時(shí)也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：
1、名家視頻講座，讓我收獲著(zhù)專(zhuān)家們思想的精髓、理論的精華。其中，教師的語(yǔ)言藝術(shù)尤其重要，語(yǔ)言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因為學(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來(lái)吸引他，帶有趣味性的語(yǔ)言更能吸引他的注意力，學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程中的課堂提問(wèn)藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅教師要善于提問(wèn)，還要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題。只有認真的學(xué)習和掌握教育科學(xué)文化知識，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，深入到教育的改革和研究中去，這樣才會(huì )始終沉浸在幸福的海洋里。此外，教師應將自己學(xué)習和研究的理論運用到教育實(shí)踐中去，并不斷地進(jìn)行自我反思和批判，這樣才會(huì )在教學(xué)中獲得進(jìn)步，逐步轉向研究型教師，也才會(huì )體驗到工作的快樂(lè )和幸福。
2、教育信念，就像一盞明燈，指引著(zhù)教育工作者的行動(dòng)方向。有理想，才會(huì )有行動(dòng)，當今社會(huì )多元價(jià)值并存，容易讓人迷茫，失去方向。在這次遠程培訓學(xué)習中我對自己的職業(yè)有了正確的認知，不管教師的社會(huì )地位、降級地位如何，應該以教師這一職業(yè)為榮，我自身也感受到了一種深深的職業(yè)幸福感�！白非笞约旱慕逃畨�(mèng)，是每一位優(yōu)秀教師不可或缺的重要素質(zhì)。
3、注重教師人格魅力的塑造和培養，教師的人格影響著(zhù)孩子的成長(cháng)，好教師是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極選擇的向導，好老師能飛無(wú)助的心靈帶來(lái)希望。優(yōu)秀教師應加強個(gè)人品味的修煉，用熱情去點(diǎn)燃學(xué)生，用人格魅力去影響學(xué)生，用生命去關(guān)照學(xué)生。我從課程中、從教師們的教學(xué)魅力中感悟到了：教師的品味在于內外兼修、在于人格與專(zhuān)業(yè)的共同提升，修煉、激情與創(chuàng )新是成為優(yōu)秀教師的不可缺少的因素。
4、教育是終生事業(yè)，是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，因此，一名優(yōu)秀的教師要有豐厚的學(xué)識。優(yōu)秀教師應在繁重的教學(xué)工作之余，擠時(shí)間去學(xué)習充電，“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)”，深深感悟到：讀書(shū)學(xué)習，永無(wú)止境，方能使自己知識淵博、觀(guān)察敏銳、充滿(mǎn)自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。
本次培訓大大拓寬了我的視野。通過(guò)這一個(gè)月的培訓，我發(fā)現了自身視野之局限。也使我進(jìn)一步地明白了走進(jìn)新課程的教師也不再是充當“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進(jìn)者”、“研究者”、“開(kāi)發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，以適應新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng)，我們教師應自覺(jué)成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。
教師學(xué)習總結 篇9
XX年11月11日至今，在這差不多20天里，我們來(lái)自珠海中山湛江汕頭河源韶關(guān)等廣東各個(gè)地方的9名中學(xué)老師，和我們的導師—劉正才老師，朝夕相處，共同進(jìn)退。我們9位語(yǔ)文老師，在劉老師帶領(lǐng)下，團結協(xié)助，一起探討教學(xué)問(wèn)題，加強經(jīng)驗交流與資料共享，發(fā)揚團隊精神積極研討，備課，上精品課，大家在這些日子里都很累，但我相信最累的還是劉老師，在此，我想對劉老師說(shuō)，謝謝劉老師，老師您辛苦了！經(jīng)過(guò)劉老師的指點(diǎn)和幫助，我們每一位老師深入研究大綱精神，明確課堂的內容和主題，積極研討策略，基本圓滿(mǎn)地完成了本次跟崗學(xué)習的教學(xué)教研任務(wù)，現總結如下：
一、跟崗學(xué)習各項工作嚴抓不懈，落實(shí)到位
20天來(lái)，我在跟崗學(xué)習工作中耗費了大量精力，做到勤勤懇懇，任勞任怨。一切從大局出發(fā)，遵守學(xué)校規章制度，謙虛學(xué)習，努力提高教學(xué)質(zhì)量。和同來(lái)的9位語(yǔ)文老師共同探討，一起進(jìn)步。按照劉老師的建議和要求，督促、檢查、落實(shí)好每一篇日記，寫(xiě)好每一篇教案。我們9位語(yǔ)文教師在劉老師帶動(dòng)下形成了良好、高效的工作習慣，每次考核總能及時(shí)完成各項考核任務(wù)，達到預期效果。這次跟崗學(xué)習我們按要求要上一節精品課，寫(xiě)一篇精品教案，寫(xiě)好15篇日記，兩篇讀書(shū)筆記，三篇教學(xué)反思，一篇跟崗總結，任務(wù)真的很繁重，但我們并不覺(jué)得委屈，畢竟我們來(lái)這是接受磨練的，我已經(jīng)做好了吃苦的準備，所以，累也不覺(jué)得累。
二、繼續加強培訓，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展
20天來(lái)，我來(lái)到陽(yáng)江一中，不僅聽(tīng)了劉老師的精品課，也聽(tīng)了陽(yáng)江一中的幾位初中語(yǔ)文老師的課，這些課都有不少優(yōu)秀的亮點(diǎn)值得我好好學(xué)習，好好揣摩。施賢賢老師的課，很有條理，知識點(diǎn)也很全面，我從中得到了啟示，我們教課是教語(yǔ)文，不是教教材；教師在課堂中要真正教給學(xué)生有用的學(xué)習內容和方法；教師應有自己的獨特見(jiàn)解，應有創(chuàng )新的意識。劉老師的課就如行云流水般，表達嫻熟得令人驚訝。特別是劉老師的專(zhuān)題講座，怎樣提高學(xué)生讀和寫(xiě)的能力。劉老師結合學(xué)生實(shí)際制作的寫(xiě)作反饋表，對我們的教學(xué)有很大的幫助。
三 認識到教師不僅要教書(shū)，還要育人
劉老師把他大半生總結的經(jīng)驗悉心傳授給我們，我覺(jué)得我們不僅要向劉老師學(xué)習教學(xué)，也要向老師學(xué)習做人。相比之下，我覺(jué)得自己還有很多方面需要學(xué)習和提高。通過(guò)劉老師的講座，我認識到自己的教學(xué)工作還需進(jìn)一步改進(jìn)，在教學(xué)上要有精益求精的精神。通過(guò)再教育，使新的課程理念深入人心。在教師的自主學(xué)習中，每位語(yǔ)文教師的教科研水平都得到了更進(jìn)一步的提高。教師在學(xué)習、交流、實(shí)踐的過(guò)程中，把新的教學(xué)理念滲透到了教學(xué)中，教學(xué)注重培養學(xué)生的合作交流意識和實(shí)踐創(chuàng )新能力，注重尊重學(xué)生的需要，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。加強了骨干教師的引領(lǐng)作用。
四、認真積極地開(kāi)展校內外聽(tīng)課活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高
在這20天里，我們9位教師連續開(kāi)展互聽(tīng)互評課活動(dòng)，鼓勵教師之間相互學(xué)習，一起討論，共同參與，發(fā)揮著(zhù)傳、幫、帶的作用。26，27兩天還驅車(chē)前往馬水和海陵兩個(gè)鎮上中學(xué)去搞送客下鄉活動(dòng)。在每次聽(tīng)課活動(dòng)，我們都認真抓好以下環(huán)節：組織聽(tīng)課，評課、總結。大家集思廣益，發(fā)言積極，共同探討了一些日常教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了卓有成效的見(jiàn)解，提高了教師的課堂教學(xué)水平。交流中，教師的教育科研能力也得到開(kāi)發(fā)。通過(guò)活動(dòng)，促進(jìn)教師間的相互交流和合作，達到教學(xué)相長(cháng)的目的。在這些活動(dòng)的開(kāi)展中，教師互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。這樣的教研氛圍，不僅加深了教師間的相互了解，更促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高，達到了取長(cháng)補短、共同發(fā)展的目的。
四、積極開(kāi)展課題研究
教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路，我們9位劉正才工作室的成員在劉老師的帶領(lǐng)下，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標，不斷地進(jìn)行探索、改革、創(chuàng )新。利用教研活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習、交流，取長(cháng)補短，不斷提高課堂教學(xué)能力和教研水平，積極參與課題研究，深化課堂教學(xué)改革，積極參與課改實(shí)驗。我們教師緊緊圍繞課題研究開(kāi)展工作，積極撰寫(xiě)跟崗日記和教學(xué)反思讀書(shū)筆記。
五、學(xué)習過(guò)程中存在的不足
1。有些教研活動(dòng)開(kāi)展的不夠扎實(shí)，在許多具體工作環(huán)節上缺乏創(chuàng )意，與現實(shí)生活聯(lián)系不夠緊密，活動(dòng)效率不高，沒(méi)有發(fā)揮出教研活動(dòng)應有的作用。
2。有時(shí)候本人對教學(xué)實(shí)踐重視不夠，與學(xué)生溝通不到位，認識不夠端正，參加教研活動(dòng)的熱情、積極性不高。因此，影響了教研成果。
3。精品課上，學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展少，對學(xué)生能力的培養不夠。對學(xué)生的指導工作不到位，對一些本來(lái)是學(xué)生回答的問(wèn)題老師包辦了，影響了學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養。此外，老師對現實(shí)社會(huì )的觀(guān)察、關(guān)注還不夠，體現在在課堂上沒(méi)有大膽地拓展課堂的容量。
六、今后努力的方向
教師是教育的關(guān)鍵，我要不斷反思，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強學(xué)習，提高工作的責任心和工作的藝術(shù)性，更進(jìn)一步地交流溝通，努力提高我的專(zhuān)業(yè)水平。
總之，教育教學(xué)的道路還很漫長(cháng)，我知道我們的方向沒(méi)有錯，我會(huì )一直堅持下去！“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！
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