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構建學(xué)校學(xué)習文化的總結
當今學(xué)校之間的競爭，從表面上看是質(zhì)量的競爭，深究卻是人才的競爭，而本質(zhì)上則是文化的競爭。
“一流的學(xué)�？课幕��！蔽幕且黄寥�，學(xué)校一旦形成自己的文化，它的每一個(gè)成員就會(huì )從這片土壤中吮吸營(yíng)養，發(fā)展成長(cháng)。哪怕一撥又一撥的人從這里離開(kāi)，他們帶走的僅是個(gè)人的智慧，卻帶不走學(xué)校特有的文化，只要這片土壤存在，就會(huì )有更多的人從這里成長(cháng)起來(lái)。
在支撐學(xué)校成員成長(cháng)的學(xué)校文化特質(zhì)中，學(xué)習文化是核心力量。
學(xué)習文化是一種與學(xué)習型組織相對應的以學(xué)習為基本特征的文化。構建學(xué)校學(xué)習文化，要求學(xué)校一切物質(zhì)為學(xué)習而存在，形成保障和激勵學(xué)習的有力機制，人人具有學(xué)習意識，建立和健全相對穩定的學(xué)習型組織。
物質(zhì)為學(xué)習而存在
構建學(xué)校學(xué)習文化，從物質(zhì)層面來(lái)說(shuō)，要求學(xué)校的一切設備、設施和校園環(huán)境建設都要貫徹“一切為了學(xué)習”的理念。做到學(xué)校的每一種物質(zhì)都為學(xué)習“說(shuō)話(huà)”，為育人“說(shuō)話(huà)”。我校堅持高標準建設教室、圖書(shū)閱覽室、實(shí)驗室、科技活動(dòng)室、多媒體教室等學(xué)習場(chǎng)所和相應的設備，著(zhù)力打造學(xué)習型校園：櫥窗、報欄、板報、圖書(shū)展示著(zhù)健康向上的內容；教室、寢室、走廊、過(guò)道，名人畫(huà)像，名言警句，藝術(shù)作品激勵著(zhù)師生去拼搏；花園、草木、亭橋水榭、石雕木刻，富有學(xué)習性、教育性，潛移默化，陶冶著(zhù)師生情操，整個(gè)校園充斥著(zhù)學(xué)習氣息，引領(lǐng)師生走向成功。
形成良好的學(xué)習氛圍
學(xué)校的規章制度無(wú)非具有兩種職能：一是保障功能，即為了保障學(xué)校協(xié)調、有序、健康地發(fā)展，保障師生更好地學(xué)習、工作和生活；二是激勵功能，即激發(fā)和調動(dòng)師生為實(shí)現辦學(xué)目標，實(shí)現學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展的積極性、創(chuàng )造性。構建學(xué)校學(xué)習文化，必須制定能保障學(xué)校每一個(gè)成員學(xué)習的規章制度，形成保障和激勵每一個(gè)成員學(xué)習的強有力的機制。我們學(xué)校把教師隊伍建設作為構建學(xué)校學(xué)習文化的一個(gè)抓手，通過(guò)開(kāi)展教師“繼續教育”、“校本培訓”，逐步建立和完善了保障和激勵教師學(xué)習的強有力機制。
用“規定”促使教師學(xué)習規定教師每年的學(xué)習“量”、讀書(shū)“量”；規定教師必須開(kāi)展教育科研，爭做“研究型”教師；規定“名優(yōu)”教師要與中青年教師建立“結對幫扶”關(guān)系；規定評選教育專(zhuān)家、特級教師、學(xué)科帶頭人、評優(yōu)晉級必須要有相應的教育科研成果。
用“考評”促使教師學(xué)習學(xué)校建立了教職工考評制度，考評內容包括師德師風(fēng)、教學(xué)工作、教育科研、班主任工作、處室工作等，對教職工進(jìn)行嚴格的考核，期末依據考評結果，對照相應的評價(jià)方案對全校教職工進(jìn)行評價(jià)�！翱荚u”，促使教職工必須努力學(xué)習。
讓“競爭”迫使教職工努力學(xué)習學(xué)校利用“改制”帶來(lái)的用人自主權，堅持“人品第一，能力第一，業(yè)績(jì)第一”的用人標準，面向社會(huì )選聘教師。所有受聘人員在受聘期間，接受學(xué)�？荚u，在考評的基礎上實(shí)行“能者上，平者讓?zhuān)拐呦�，高職低聘，低職高聘”的用人制度；學(xué)校打破論資排輩和平均主義，實(shí)行校內結構工資制，“勞動(dòng)”是分配的唯一尺度，實(shí)行“多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，效益優(yōu)先”的原則，真正做到“按勞分配”。
全員聘任制，結構工資制，在學(xué)校形成了你追我趕的競爭局面，為了爭創(chuàng )佳績(jì)，人人努力學(xué)習。
人人具有學(xué)習意識
構建學(xué)校學(xué)習文化，要求學(xué)校每一個(gè)成員都要具有強烈的學(xué)習意識，具有愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、篤學(xué)精神。
學(xué)習意識是指學(xué)習者的學(xué)習欲望和要求，它是學(xué)習者在長(cháng)期的學(xué)習活動(dòng)中逐步形成的�！耙幎ā�、“考評”、“競爭”，這些外在壓力迫使下教職工的學(xué)習具有被動(dòng)性、暫時(shí)性，只有把外在壓力轉化為內在動(dòng)力，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把學(xué)習看成是人整個(gè)生活的重要內容，看成人的一種基本生活方式，才能確立“終身學(xué)習”的觀(guān)念。
學(xué)習的意義是為了完善自我和提升自我。教師只有不斷更新自己的知識結構，不斷優(yōu)化和創(chuàng )新自己的教學(xué)方法，改善自己的心智模式，提高自己的綜合素質(zhì)和能力，才能跟上時(shí)代步伐。要把教育教學(xué)的過(guò)程，變?yōu)椴粩鄬W(xué)習、不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng )造的過(guò)程，把工作的機會(huì )變成學(xué)習的機會(huì )，在工作中向書(shū)本學(xué)習，向社會(huì )學(xué)習，向同行學(xué)習，向學(xué)生學(xué)習，向實(shí)踐學(xué)習。
構建學(xué)習型組織
構建學(xué)校學(xué)習文化，必須創(chuàng )建學(xué)校學(xué)習型組織。學(xué)校學(xué)習型組織是一種學(xué)校文化與主動(dòng)學(xué)習的有機結合，是在學(xué)校文化建設中逐步形成的彌漫于校園的樂(lè )學(xué)氛圍，能促進(jìn)學(xué)校持續發(fā)展的學(xué)習組織。
以“繼續教育”為載體，建立教師終身學(xué)習機制教師邊工作邊學(xué)習，達到自我提高的目的。
把教育科研作為教師成長(cháng)的助推器推動(dòng)教師成長(cháng)與提高的有效方法是開(kāi)展教育科研。教師在教育實(shí)踐中積累了豐富的工作經(jīng)驗，但這些經(jīng)驗帶有直觀(guān)性、表面性、局部性，教育科研是提升其理論的最好方法。
合作學(xué)習，實(shí)現多元智力
的有效整合良好的團隊學(xué)習氛圍是建立學(xué)習型組織的基本條件。合作學(xué)習，不是參與者個(gè)人智慧的疊加，而是群體智慧的碰撞，這種碰撞會(huì )帶來(lái)參與者原有認識的超越，生成新的觀(guān)念，學(xué)習效率大幅度提高。合作學(xué)習應提倡學(xué)術(shù)民主，努力營(yíng)造學(xué)校內部濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。
營(yíng)造讀書(shū)氛圍，創(chuàng )建書(shū)香校園構建學(xué)校學(xué)習文化，要營(yíng)造學(xué)校濃厚的讀書(shū)氛圍，創(chuàng )建書(shū)香校園。讀名著(zhù)猶如與大師對話(huà)，能洞悉教育之真諦，讀高水平的著(zhù)作，如同向高人請教，自己也會(huì )變得高明，讀文筆與情懷優(yōu)美的文章，可以?xún)艋撵`，溫潤生命，使人能更積極、更樂(lè )觀(guān)地看待世界，看待人生。
通過(guò)讀書(shū)，讀懂工作的美麗，讀懂人生的價(jià)值，讀懂人生的力量。通過(guò)讀書(shū)，振奮人的精神，健全人的品格，提升人的境界，演繹人生精彩，“讀出”學(xué)校文化。
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