國外學(xué)習方法總結范文
篇一：國外學(xué)習方法
閱讀學(xué)習是學(xué)習者與閱讀材料結合的過(guò)程，是學(xué)習者主動(dòng)搜尋、存儲、提取以及充分利用信息，快速高效解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)習上失敗的最大的根源在于不能有效地閱讀，缺乏捕獲信息、加工信息和應用信息的能力。本文匯集了一些國外學(xué)校提倡的閱讀學(xué)習方法，并對其特點(diǎn)、有效性進(jìn)行闡述和挖掘。
一、幾種較普及的閱讀學(xué)習法
1、PRR
P(preread)—預覽�？焖贋g覽章節標題，主要部分的標題，黑體部分，說(shuō)明性文字，總結性陳述等，并給自己設問(wèn)。R(read)——閱讀。邊讀邊做好筆記，把要點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)。在空白的地方，記錄提煉出的重點(diǎn)。關(guān)注聯(lián)接手段和起承轉合�？s寫(xiě)閱讀材料，強化深層理解。R(reread)—重讀。重新閱覽一遍，憑記憶和筆記中扼要歸納的綱要復述主要信息。
以下諸多方法都是由PRR的三個(gè)步驟衍生發(fā)展而來(lái)，使閱讀程序變得更加細化和豐富。
2、SQ3R
S(survey)—概覽。根據書(shū)名、目錄、索引、標題、引論、緒論、結論等對材料的內容進(jìn)行大致的了解和判斷，確定信息的重點(diǎn)和價(jià)值，激活已有的知識結構或相關(guān)聯(lián)的信息等；
Q(question)—設問(wèn)。從本人的角度對材料的立意、結構等預先設問(wèn)，創(chuàng )設閱讀的目的和搜索信息的方向，如借助“六何”法(who何人，what何事，why為何，when何時(shí)，where何地，how如何)把黑體標題轉變成問(wèn)題的形式，使學(xué)習活動(dòng)變得主動(dòng)；
R1(reading)—閱讀。通篇閱讀，尋找問(wèn)題答案，借助這些答案整理、歸納論點(diǎn)和論據；
R2(recite)—復述。拋開(kāi)學(xué)習材料僅憑記憶，對所讀材料進(jìn)行重新組織，用自己的語(yǔ)言表述，加深理解，有助于內化、儲存；
R3(review)—復習。根據長(cháng)期記憶和短期記憶的規律，回憶盡可能多的信息，確保記住對預設問(wèn)題的答案，對閱讀過(guò)的材料進(jìn)行復習，鞏固對要點(diǎn)、難點(diǎn)的把握。
另有SQ4R的說(shuō)法，即在R2(recite)復述和R3(review)復習兩個(gè)環(huán)節之間添加Rite/write(簡(jiǎn)寫(xiě)。簡(jiǎn)要寫(xiě)出主題思想，提煉結構，呈現脈絡(luò )等。)
3、OK4R
O(overview)—概覽。較快速地略讀緒論，摘要和介紹性的、概括性的段落，大小核心
標題，段首尾主題句，弄清主體內容和邏輯順序，了解整個(gè)架構；
K(keyideas)—提要。辨別論點(diǎn)和論據，區分主次及輔助性的內容，把標題或主題句轉化為問(wèn)題形式；
R1(reading)—閱讀。按順序連續地閱讀相關(guān)部分或段落，搜尋問(wèn)題答案，弄清論證的方式和論據的可靠性及立論是否有力等。特別關(guān)注關(guān)聯(lián)詞和承上啟下的連接手段；
國外學(xué)習方法 (2)
R2(recall)—回憶。通過(guò)復述考驗理解能力和記憶力；R3(reflect)—反思。積極思考，把已有的、相關(guān)的知識聯(lián)結起來(lái)，找出彼此的關(guān)系，整合構建新的意義，發(fā)揮創(chuàng )造性思維；R4(review)一定期復習。重讀，回顧，理清順序，鞏固長(cháng)時(shí)記憶的效果。
另有把4R解釋為Readfrombeginningtoend(從頭至尾地瀏覽)；Rite/Writeinafewkeywords(要言不煩地簡(jiǎn)寫(xiě))；Relatebyfindingpersonalsignificance(聯(lián)系個(gè)人具體實(shí)際)；Reviewbeforethetest(考前強化復習)。
4、PSQ5R
P(purpose)—設定目標。如為了主旨大意而讀，或為了探究主要事實(shí)、數據、論證、論據、實(shí)例而讀，也可能是為了解事物之間的關(guān)系，學(xué)習某種方法而讀等，不同的目的將決定采取不同的閱讀技法；
S(survey-skim)—綜覽—略讀�？焖贋g覽反映主題的名字、標題、導語(yǔ)、小結等，宏觀(guān)把握所討論的問(wèn)題、概念，初步獲悉作者的思路、個(gè)人看法及態(tài)度；
Q(question)一設疑生惑。對相關(guān)話(huà)題的已有知識提問(wèn)，轉化標題為問(wèn)題形式，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性；
R1(readselectively)—選擇性閱讀。帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，搜尋相關(guān)信息、根據解答問(wèn)題；
R2(recite)—復述。脫離學(xué)習材料，用自己的語(yǔ)言重組答案；
R3(reduce-record)—簡(jiǎn)化-記錄。簡(jiǎn)明扼要擬出問(wèn)題和答案要點(diǎn)，用精煉的語(yǔ)言提煉概括；
R4(reflect)—反思。通過(guò)比較、分類(lèi)、前后貫通、聯(lián)系舊有知識和個(gè)人經(jīng)歷組織或重組學(xué)習內容。利用結構圖、層次分明的圖表、流程圖、地圖或其他綱要性的文字編排把文章的框架、結構、要點(diǎn)、理論知識的邏輯發(fā)展和相互聯(lián)系再現，提高思維能力。
R5(review)—重讀。定期把梗概性的筆記重新解讀、詮釋、展開(kāi)，借助提綱加深對材料的理解。
5、EVOKER
此法主要用以幫助學(xué)生對散文、詩(shī)歌、劇本等體裁的讀物的閱讀理解。
E(explore)—通讀探究。把全篇默讀，獲得整體印象。
V(vocabulary)—學(xué)習詞匯。注意關(guān)鍵詞，并查明生單詞含義，查清不熟悉的地名、歷史事件、重要人物。
O(oralreading)—表情朗誦。富有思想感情地高聲朗讀，讀出韻味和涵義。
K(keyideas)—抓準主旨。確定讀物的主題思想，主旨大意，重要觀(guān)點(diǎn)，弄清文章的脈絡(luò )。
E(evaluation)—品評詞句。評判關(guān)鍵詞句對于作者實(shí)現主旨意圖是否起到了積極作用，有利于作者的表達傳意。
R(recapitulation)—重讀再現。通篇重新閱讀，鑒賞。
6、THECORNELLSYSTEM
康奈爾筆記法又被稱(chēng)作稱(chēng)5R筆記法或兩欄筆記法。要求把記錄紙分為左右兩欄，左欄稍窄為輔欄(回憶欄)，右欄相對寬一些，為主欄。筆記均記在右欄，主要是要點(diǎn)、論據、細節、實(shí)例等。隨后，回憶并扼要綜述主旨，提煉標題、關(guān)鍵詞，把簡(jiǎn)化的筆記寫(xiě)在左欄。
國外學(xué)習方法 (3)
R1(record)—記錄。在聽(tīng)或閱讀過(guò)程中，盡量將有意義的事實(shí)、概念、依據記錄在右欄。
R2(reduce)—簡(jiǎn)化。聽(tīng)或讀完后，將記錄的部分適當提煉加工，把主題、要點(diǎn)和重點(diǎn)寫(xiě)在回憶欄。
R3(recite)—復述。僅憑左欄的內容提示，敘述閱讀過(guò)的東西，要求在理解透徹的基礎上用自己的話(huà)重新再現。講完之后，核實(shí)正誤，考察記憶的準確性。
R4(reflect)—反思。編寫(xiě)提綱、摘要，理順邏輯順序，融合自己的想法、意見(jiàn)，聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際，重構新的意義。
R5(review)—復習。經(jīng)常性瀏覽筆記，重讀精要的左欄記錄。這種筆記法強調分清主次，合理概括。沒(méi)有加工、提煉的筆記不能有效促進(jìn)信息接受。
7、LOVE
L(1isten)—聆聽(tīng)。在一般了解某文章內容或某具體事實(shí)后，某一小組成員以適當的速度讀或口述，其他人則認真聽(tīng)和摘要地記。
O(outline)—提綱。朗讀過(guò)程中，聽(tīng)者可以讓讀者提問(wèn)，或調整速度，或重復；當朗讀完成，記錄者將記下的關(guān)鍵詞、基本信息和內容綱要出示給朗讀者或敘述者，要求核對，若有遺漏，再行補述。
V(verbalize)一表述。聽(tīng)者基于寫(xiě)好的提綱，向讀者復述此部分內容，要求盡可能的詳盡、準確、全面。
E(evaluate)—評價(jià)。朗讀的人對照原材料評價(jià)復述的準確性和完整性，在對方發(fā)生錯誤時(shí)，及時(shí)糾正，并作一定的提示。
這種學(xué)習法要求兩個(gè)以上的人員自覺(jué)自愿組成學(xué)習集體，隨時(shí)交換角色，反復進(jìn)行。它的積極意義在于分工協(xié)作，互相促進(jìn)，加強互動(dòng)；聽(tīng)讀專(zhuān)心，著(zhù)重結構性知識；及時(shí)復習、糾正討論、解決疑難問(wèn)題；即時(shí)評價(jià)和系統小結。故此法能在最經(jīng)濟的時(shí)間內獲得最佳效果。
二、其他常用閱讀學(xué)習法
8、PQ4R
P(preview)—預覽：Q(question)—設問(wèn)；R1(read)—閱讀；R2(reflect)—反��；R3(recite)—復述；R4(review)—復習。
9、SCORE
S(satisfy)—確定；C(copy)—抄寫(xiě)；O(objectives)—目標；R(read)—閱讀；E(Evaluate)—檢核。先決定閱讀對象，再將標題變?yōu)閱?wèn)題形式抄在筆記本上。在題間預留空白待填充。至于選擇何種讀法，可以自定目標，然后邊讀邊記，讀完再檢查一遍以求融會(huì )貫通。
10、SORE
S(survey)—概覽；O(outline)一摘要；R(read)—閱讀；E(evaluate)—檢核。
11、RORE
R(read)—閱讀：O(outline)—摘要；R(reread)—復讀；E(evaluate)—檢核。用于閱讀學(xué)術(shù)性的期刊雜志。多因非私人所有，故不宜在書(shū)頁(yè)上圈點(diǎn)勾畫(huà)。找到所需要的文章后，先概略地閱讀一遍，而后邊讀邊寫(xiě)摘要。緊接著(zhù)復讀一遍，最后再進(jìn)行檢查。
國外學(xué)習方法 (4)
12、REAPR(read)—閱讀，了解作者探討的內容；E(encode)—編碼，翻譯成讀者自己的話(huà)；
A(annotate)—注解、記錄這些信息；P(ponder)—思考、研讀作者的思想。
13、SQRE
S(survey)—瀏覽；Q(question)—設問(wèn)；R(read)—閱讀；E(evaluate)—檢核。此簡(jiǎn)略的四步用于缺乏充分時(shí)間閱讀的情況。先略讀一遍，通過(guò)設問(wèn)確定要讀的目標，然后閱讀。隨后再復檢一遍以求加強記憶。
14、EARTH
E(explore)—探究；A(ask)—提問(wèn)；R(read)—閱讀；T(tell)—講解；H(harvest)—收獲。
15、POINT
P(purpose)—目的；O(overview)—概要；I(interpret)—解讀；N(note)—筆記；T(test)—檢測。
16、PQRST
P(preview)—預覽；Q(question)—設問(wèn)；R(read)—閱讀；S(summarize)—總結；T(test)—檢測。
17、RSVP
R(review)—復習；S(study)—研究；V(verbalize)—表述；P(preview)—預習。
18、OARWET
O(overview)—概覽；A(ask)—提問(wèn)；R(read)一閱讀；W(write)—改寫(xiě)；E(Evaluate)一鑒賞；T(test)—檢測。
19、PANORAMA
panorama意為全景，故可稱(chēng)為全景學(xué)習法
P(purpose)—確定目的；A(adaptingratetomaterial)—調控速度；
N(needtoposequestion)—設疑生惑；O(overview)—概覽；R(readandrelate)—閱讀并聯(lián)系已有體驗和知識；A(annotate)—注解；M(memorize)—記憶；A(assess)—評估，檢核
篇二：外國值得學(xué)習的教育方式
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美國父母成功教子四大經(jīng)驗
經(jīng)驗一：充足的愛(ài)；父母能夠給予孩子最有價(jià)值的禮物就是愛(ài)——慷慨和無(wú)條件的愛(ài)。盡可能的讓孩子感受到父母對他們的愛(ài)，無(wú)論孩子犯了怎樣嚴重的錯誤，都要對孩子有一顆寬容的心。有一些不好的詞語(yǔ)，在批評孩子時(shí)最好不要用，例如：“你滾開(kāi)，我再也不愿見(jiàn)到你”“再不聽(tīng)話(huà)，我就不要你了”“如果你不能做到，就別來(lái)見(jiàn)我”這只能將孩子與父母之間的情感聯(lián)系隔斷，使父母失去教育孩子的機會(huì )。
經(jīng)驗二：盡可能多和孩子在一起；在每天工作之余，父母要騰出一些時(shí)間參加孩子的游戲，有兩種最好的親子活動(dòng)就是，一起讀書(shū)和一起游戲。所以家長(cháng)們最好把看電視的時(shí)間節約下來(lái)，用來(lái)和孩子一起讀書(shū)或者游戲。還有一點(diǎn)，要為孩子提供各種各樣的機會(huì )，要盡可能讓孩子接觸到各種東西，這樣，不僅可以拓展孩子的視野，豐富孩子的知識，還可以讓孩子在今后的人生旅程中，更有可能選擇最適合的發(fā)展空間。全家一起來(lái)做一些事情，那就更好了，這不僅給孩子提供了向父母學(xué)習的機會(huì )，還能促進(jìn)家庭成員的交流，增進(jìn)家庭的和睦。
經(jīng)驗三：傾聽(tīng)孩子的心聲；有經(jīng)驗的父母提出，通過(guò)聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)來(lái)了解他們的感受，是非常有價(jià)值的一種方式。不論孩子提出的問(wèn)題是大還是小，都要盡可能找時(shí)間立即去傾聽(tīng)孩子所說(shuō)的話(huà)，而不要讓孩子等父母有了空閑時(shí)間再說(shuō)。與孩子談話(huà)，為親子之間提供了一次了解和教育孩子的機會(huì )。傾聽(tīng)孩子的談話(huà)，有助于贏(yíng)得孩子的信任，這樣孩子才愿意把他所有的事情告訴父母，對于父母來(lái)說(shuō)，了解孩子心理的想法，也是一件頗為重要的事情。
經(jīng)驗四：培養孩子的獨立性；隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，給孩子越來(lái)越多的自由和控制自己生活的全力是很重要的。父母可以首先在一些無(wú)足輕重的小事上給孩子作決定的自由，然后再將孩子可以做決定的事情范圍不斷擴大。隨著(zhù)孩子年齡和能力的增加，父母可以讓孩子完成更難的任務(wù)，從而使孩子有了完成任務(wù)的驕傲感，讓孩子更加自信和自律。給孩子一定的自由，表明父母信任和尊重孩子，孩子也會(huì )因此而尊重父母、愛(ài)父母。
法國很感性
法國孩子教育的著(zhù)重點(diǎn)放在對孩子的感性教育培養上。法國人認為尊重孩子是第一位的，在這個(gè)基礎上再培養孩子的感性認識。尊重孩子的人格；在法國，如果孩子犯了錯誤，大部分父母都不會(huì )先指責孩子，而會(huì )先問(wèn)事情的原因和孩子當時(shí)的想法，聽(tīng)完事情的經(jīng)過(guò)后，父母才開(kāi)始對孩子進(jìn)行教育，這種方式會(huì )使親子間形成互相信賴(lài)的關(guān)系，即使父母再指責孩子，孩子也會(huì )認識到自己的錯誤。對于年齡較小的孩子，法國家長(cháng)會(huì )采取對話(huà)的方式進(jìn)行孩子教育，通過(guò)對話(huà)使孩子明白自己該做什么，該怎么做，然后主動(dòng)地去做。法國家長(cháng)從來(lái)不逼孩子去做事情或者應該怎樣做，他們認為讓孩子理解是最有效的教育方法，把孩子當作一個(gè)完整的人，尊重孩子的人格。
培養孩子的個(gè)性和獨立能力；如果家里有客人，法國孩子都會(huì )回到自己的房間，因為那里才是他們的自由空間，為了培養他們的自由和個(gè)性，法國家長(cháng)會(huì )讓孩子自己裝飾房間和選擇如何玩耍。法國家長(cháng)還經(jīng)常和孩子一起旅行，通過(guò)對文化藝術(shù)的親身體驗來(lái)讓孩子感受生活。在孩子遇到困難時(shí)，家長(cháng)不是無(wú)條件地為孩子排除困難，而是讓他們自己面對困難，想辦法解決，從而提高孩子的判斷能力和獨立解決問(wèn)題的能力，家長(cháng)們努力給孩子創(chuàng )造一個(gè)能夠使他們更多接觸社會(huì )的條件，從而增加他們的感性認識，他們認為培養孩子的判斷力和獨立性比什么都重要。有創(chuàng )意性的感性教育；法國的孩子教育都是圍繞著(zhù)感性教育進(jìn)行的，教育的重點(diǎn)放在對孩子進(jìn)行音樂(lè )和美術(shù)的指導上。法國所有的幼兒園都把美術(shù)教育看成是教育的根本，幼兒園全部課程的80%以上都和美術(shù)教育有關(guān)，在家庭里，手工制作用的材料要多于其他的玩具，為了使孩子隨手就可以畫(huà)畫(huà)，家長(cháng)在墻上貼了很多可以繪畫(huà)的紙張，家里到處都是繪畫(huà)用的工具。法國孩子對建筑物或對音樂(lè )和美術(shù)的認識比其他國家的孩子更早，他們看見(jiàn)一幅畫(huà)，就能談到配色、素材、明暗、構圖，等等，能夠說(shuō)出對畫(huà)的感想。
法國的幼兒園、學(xué)校很重視培養孩子的創(chuàng )意性，他們重視培養孩子把感覺(jué)到和看到的表現出來(lái)的能力，重視孩子們參觀(guān)和旅行之后的活動(dòng)。在文學(xué)教育方面，老師讓孩子把所讀到的畫(huà)出來(lái)；在地理、音樂(lè )方面，老師也盡可能地使孩子通過(guò)聯(lián)想找到感覺(jué)，創(chuàng )造出自己獨有的個(gè)性，培養孩子們對藝術(shù)的熱愛(ài)。
日本的家庭教育
日本的科技發(fā)達，固然與政府重視科學(xué)，重視人才有關(guān)，更重要的是日本把素質(zhì)教育貫穿在兒童的日常生活和家庭教育之中，我國中小學(xué)也在強調素質(zhì)教育，素質(zhì)教育固然要培養他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，但是這種教育應具體表現在日常中細微末節的小事之中，做到小中見(jiàn)大。
日本十分重視兒童的禮儀教育
日本孩子文明禮儀行為已成為他們的習慣，在家庭教育中，父母從小就教育孩子在吃飯前必須說(shuō)一聲“那就不客氣了”，孩子每一次出門(mén)都要向父母說(shuō)一聲“我走了”，回家后還要說(shuō)一聲“我回來(lái)了”。
日本十分重視兒童的自立教育
日本家庭從小教育孩子自立、自主精神，大部分家庭要求孩子做家務(wù)勞動(dòng)，包括吃飯前幫忙做飯，讓孩子自己整理房間，讓孩子自己買(mǎi)東西等。而中國的孩子從小嬌生慣養，一切都是包辦代替，大部分孩子過(guò)著(zhù)衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活。即使長(cháng)大成人以后，很多家長(cháng)仍借助手中權力，或通過(guò)各種關(guān)系為他們安排舒適的工作，或為子女的結婚傾家蕩產(chǎn)，債臺高筑，所以中國的孩子依賴(lài)性較強，自立、自理能力和動(dòng)手能力都較差，直接影響到工作的創(chuàng )造性。
日本十分重視兒童的抗挫折教育
日本的孩子走路摔倒時(shí)，父母從不去扶他起來(lái)，而中國的孩子跌個(gè)跟斗，碰破點(diǎn)皮好象就不得了，家長(cháng)趕緊把孩子扶起來(lái)，還要對不會(huì )說(shuō)話(huà)的門(mén)坎，地面發(fā)一頓火，狠狠地敲打幾下，以此來(lái)哄孩子，結果導致孩子長(cháng)大后，一是犯了錯誤往往嫁禍于人，二是經(jīng)受不了失敗的挫折，產(chǎn)生的心理問(wèn)題也比較多。
日本十分重視兒童的創(chuàng )新教育
日本的家庭教育從小重視對孩子創(chuàng )新意識的培養，重視培養孩子的好奇心和冒險精神，鼓勵孩子有獨立的想法，家長(cháng)經(jīng)常帶孩子到科技館去借閱圖書(shū)，做各種創(chuàng )造性游戲，開(kāi)發(fā)孩子的想象力。日本父母很重視對孩子動(dòng)手能力的培養，給孩子多做組裝玩具，教育孩子從不同的角度去拼裝各式各樣的玩具模型，加強孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng )造性。而中國的孩子只注重書(shū)本知識教育，對孩子的好奇心，往往采取扼殺態(tài)度，上課不準講話(huà)，不準提出相反的問(wèn)題和觀(guān)點(diǎn)，從而導致思想模式的僵化，因而也少有創(chuàng )新精神。舔犢之心人皆有之，但父母并不能跟子女一輩子，真正的關(guān)愛(ài)還是要教會(huì )他們做人之道和自立自理的能力。
英國父母的家庭教育
家庭是孩子成長(cháng)的搖籃，父母及其他家庭成員的觀(guān)念與行為，對孩子道德意識的養成起著(zhù)決定性的作用。英國家庭教育在西方各國中是較有特色的，在英國的家庭中，絕對看不到對兒童的沒(méi)有理由的嬌寵，犯了錯誤的孩子會(huì )受到糾正甚至懲罰。
父母們往往在尊重孩子獨立人格的前提下，對孩子進(jìn)行嚴格的管束，讓他們明白，他們的行為不是沒(méi)有邊際的，不可以為所欲為。英國的法律明確規定允許父母體罰孩子，至今許多學(xué)校仍保留著(zhù)體罰學(xué)生的規矩。在一般的家庭當中，5歲以下的孩子都不準與大人同桌吃飯，不允許挑吃挑穿，到了該做什么的時(shí)候一律按規矩辦事，故意犯錯誤和欺負幼小，都將受到嚴厲的懲罰。不管是對什么人，孩子必須懂禮貌，說(shuō)話(huà)客氣，對父母兄弟姐妹也不例外。反之，孩子將受到父母的訓斥，包括身體的懲罰，只有懂事而有禮貌的孩子才會(huì )受到父母的夸獎，這僅僅是英國家庭中紳士教育的一個(gè)側面。言談舉止符合標準，對人彬彬有禮是對每一個(gè)孩子的基本要求，英國人普遍認為，對孩子的溺愛(ài)和嬌寵是孩子獨立性格形成的最大障礙，要使孩子在日后能適應社會(huì )的需求，獨立地去生活、工作、就必須從小培養他們獨立生活的能力，讓他們學(xué)會(huì )尊重他人和自我克制，知道對自己的行為負責任。
在對待孩子教育方面，英國人認為應該為孩子日后的獨立生活負責，現實(shí)原則是第一位的，而親情是第二位的。父母應對孩子長(cháng)大成人后的行為負責，如果孩子日后不能像其他人一樣適應社會(huì )，對社會(huì )有所貢獻，作為父母就沒(méi)能盡到教育的職責，這樣的父母是不稱(chēng)職的，他們應該感到愧疚，向社會(huì )檢討。在孩子幼小的時(shí)候，作為父母會(huì )悉心照料他們，但不應嬌寵、溺愛(ài)他們，總之，父母應該是孩子的道德教師，而不是孩子的保護神，所以當孩子不慎摔倒在地時(shí)，英國的父母絕不會(huì )扶起他，而是讓他自己站起來(lái)，從一點(diǎn)一滴的小事去訓練孩子的獨立能力，使他們明白，他們每一個(gè)人都不能依靠父母去生活，而完全要靠自己。在英國不論是富人家庭還是普通家庭，不論條件如何，都不會(huì )對小孩嬌寵，人們會(huì )有意識地“創(chuàng )造”一些艱苦的環(huán)境，讓孩子在其中遭受些人為的艱難，以磨練他們的意志，以便在以后的生活中養成堅強的意志，適應各種意外的困難。
加拿大家長(cháng)教育孩子的方式
在相對富足的加拿大，“小皇帝”卻并不多見(jiàn)。加拿大的.許多家長(cháng)們是如何做的呢？
1、必要時(shí)就堅定地對孩子說(shuō)“不”，加拿大的許多家長(cháng)明白，面對物質(zhì)欲望越來(lái)越強的誘餌，最明智的對應方法便是學(xué)會(huì )對自己的孩子說(shuō)“不”。當然家長(cháng)也不能絕對化地對孩子的正當要求置之不理，因為有時(shí)候索要也是他們想要和大人溝通的一種手段。重要的是要讓孩子知道，要考慮到家庭的經(jīng)濟能力。讓孩子明白家庭里不只他一個(gè)成員，告訴孩子家里還有爸爸媽媽、爺爺奶奶和兄弟姐妹，他們也都有自己的分享權利，而他只是因為尚且年幼有時(shí)需要得到大家的照顧而已。
2、不要對孩子搞“特殊化”。如果每年給孩子安排過(guò)生日，那么最好大人（尤其是老人）也過(guò)過(guò)生日，不要讓孩子以為只有自己才配過(guò)生日。
3、要教育孩子學(xué)會(huì )分享，而不要讓孩子獨享他喜歡的食品或玩具。
4、要求孩子知錯必改，事事處處無(wú)原則地原諒孩子的錯誤，實(shí)際上也是對孩子的一種溺愛(ài)，而溺愛(ài)則十有八九會(huì )導致孩子以自我為中心。
5、教育孩子學(xué)會(huì )關(guān)心他人，在孩子的嬰幼時(shí)期，就應該引導和教育孩子認識到大人是如何關(guān)心、愛(ài)護自己的，教會(huì )他向大人的關(guān)心道一聲“謝謝”，這樣在他心中就會(huì )形成對別人的利他行為的理解和感激。
6、帶孩子“走出家庭”。待孩子稍稍長(cháng)大，生活范圍擴大到小家庭以外后，孩子的情感觸角還會(huì )延伸到親人以外的其他人身上，此時(shí)許多加拿大家長(cháng)不忘鼓勵孩子用省下的零用錢(qián)捐獻給慈善機構，或上老人院給孤寡老人獻花等。這類(lèi)小事積累多了，孩子的胸懷就會(huì )變得越來(lái)越開(kāi)闊，擴展孩子的眼界、豐富孩子的經(jīng)歷，也有利于幫助孩子在不知不覺(jué)中擺脫自我至上的意識。
篇三：赴國外考察學(xué)習心得體會(huì )
赴國外考察學(xué)習心得體會(huì )
赴國外考察學(xué)習心得體會(huì )范文
為使我校國家示范院校的建設工作更加順利，在教育部規定的時(shí)間內如期完成建設任務(wù)，經(jīng)學(xué)校決定，派一批重點(diǎn)建設專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程的骨干教師以及示范辦的相關(guān)人員赴 南洋理工學(xué)院考察學(xué)習�？疾斓哪康闹攸c(diǎn)在于學(xué)習 職業(yè)教育的先進(jìn)理念、工學(xué)結合的辦學(xué)思路和實(shí)現方式、適合于高職發(fā)展的師資隊伍培養、先進(jìn)的教學(xué)科研環(huán)境建設以及工學(xué)結合的專(zhuān)業(yè)設置和課程開(kāi)發(fā)等方面的經(jīng)驗。
XX年 月 日— 日，作為示范辦公室的一員，我非常榮幸的參加了本次學(xué)習，經(jīng)過(guò)10天的考察和學(xué)習，使我深深地感覺(jué)到 的高等職業(yè)教育從辦學(xué)指導思想、具體實(shí)施過(guò)程、最終效果等都具有很明顯的特色，下面對本次學(xué)習的過(guò)程和心得總結如下。
一、考察學(xué)習情況
本次考察學(xué)習是在南洋理工學(xué)院進(jìn)行的，分別學(xué)習了該校專(zhuān)業(yè)課程設置、師資隊伍培養機制、校企深度融合、寫(xiě)作網(wǎng)育人環(huán)境和機制等相關(guān)內容，并且參觀(guān)了化學(xué)、生物醫藥、機械電子等實(shí)驗室，通過(guò)學(xué)習，使我受益匪淺，尤其是對其辦學(xué)理念、教學(xué)工廠(chǎng)、教科研情況、服務(wù)社會(huì )的辦學(xué)宗旨、與企業(yè)深度融合的高職辦學(xué)思路都有非常深刻的印象。
二、考察學(xué)習心得體會(huì )
通過(guò)本次考察學(xué)習，又很多地方對我感觸比較深，例如，教師的嚴謹治學(xué)、先進(jìn)的實(shí)驗室條件、與企業(yè)深度融合得辦學(xué)機制等方面都給我留下深刻的印象�，F總結如下。
1.具有非常嚴格的教學(xué)管理
教育具有層次性的垂直管理結構，以課程建設為例，在整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中，由課程經(jīng)理、講師、助理講師構成，課程經(jīng)理負責相關(guān)課程所有教學(xué)環(huán)節的內容制定，然后由主講教師進(jìn)行授課，實(shí)踐環(huán)節有主講教師和助理講師共同完成，具有嚴格的層次劃分，下級嚴格向上級負責，當然作為學(xué)術(shù)評估，還要有學(xué)院評估委員會(huì )、系評估委員會(huì )作為總負責，這些都為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎。
2.完善的師資培養體制
理工學(xué)院非常重視隊教師的要求，他們的教師都是具有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗的工程師，并且，對于該校的教師，到一個(gè)階段，都會(huì )送到本國甚至外國(如，中國、日本等)進(jìn)行實(shí)際的企業(yè)鍛煉和實(shí)習，以增長(cháng)其實(shí)踐經(jīng)驗，并且將此作為一種制度，從教師的角度來(lái)說(shuō)，他們也非常樂(lè )意到企業(yè)去實(shí)習鍛煉，心得體會(huì )因為這樣可以增長(cháng)其實(shí)踐經(jīng)驗，對其教學(xué)其到非常大的幫助作用，使教學(xué)和實(shí)踐相互補充，還有一些情況，例如對轉崗教師、專(zhuān)業(yè)不景氣的教師由學(xué)校出資送到企業(yè)進(jìn)行強化培訓，甚至年齡很大的教師也要進(jìn)行培訓，他們的觀(guān)點(diǎn)是只要培訓后可為學(xué)校做出貢獻，那就值得。充分體現了該校對師資培養的重視。
3.與企業(yè)深度結合的辦學(xué)機制
理工學(xué)院和相關(guān)企業(yè)之間建立了合作為主關(guān)系，雙方同進(jìn)同退，企業(yè)為了謀求發(fā)展，一定要利用一些具有先進(jìn)理念的大學(xué)生為其服務(wù)，而理工學(xué)院為使其培養的學(xué)生具有理論和實(shí)踐的高度融合，因此，要有一批企業(yè)作為其實(shí)習實(shí)訓基地;企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習環(huán)境，增長(cháng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗，學(xué)校則為企業(yè)解決生產(chǎn)力的同時(shí)，也為企業(yè)解決生產(chǎn)過(guò)程中遇到的實(shí)際難題，雙方互惠互利，形成了不可分割的一體，形成了獨特的學(xué)校與企業(yè)深度融合的辦學(xué)機制。
4.先進(jìn)的實(shí)習實(shí)訓基地建設
通過(guò)對 理工學(xué)院和共和理工學(xué)院的實(shí)驗室、實(shí)習工廠(chǎng)的參觀(guān)和了解，使我們親身體會(huì )到這些學(xué)校的先進(jìn)的教學(xué)設施，例如 理工學(xué)院的化工實(shí)驗、生物醫療設備、機電一體化實(shí)驗設備等非常先進(jìn)，并且這些設備都是可以進(jìn)行真實(shí)生
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