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高中美術(shù)教學(xué)心得通用(7篇)
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的高中美術(shù)教學(xué)心得，歡迎閱讀與收藏。
高中美術(shù)教學(xué)心得1
高中的美術(shù)教育可以說(shuō)是整個(gè)學(xué)習階段最不受重視的一個(gè)科目，由于學(xué)生都面臨著(zhù)高考，而美術(shù)又是欣賞課，和高考沒(méi)有什么聯(lián)系，所以高中的美術(shù)教學(xué)對于教師來(lái)說(shuō)非常的困難，那么我們應該怎么樣去對待高中的美術(shù)教學(xué)呢？
傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習觀(guān)念下，不僅很難培養出學(xué)生的創(chuàng )造精神，而且會(huì )泯滅學(xué)生學(xué)習的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展，而與此同時(shí)又會(huì )大大的降低學(xué)生的正確的審美能力。
新課改倡導的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現和創(chuàng )造力的培養，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng )建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過(guò)程中發(fā)現規律。在考察、觀(guān)摩了一些高中美術(shù)欣賞課的課例之后，引起了一些思考。
一、欣賞須有理論知識
美術(shù)欣賞是依人的理解力的增強發(fā)展起來(lái)，理解力是一種領(lǐng)悟各種關(guān)系，攫取事物本質(zhì)的能力。因而學(xué)生知識的積累，教師的博引廣論，促使欣賞教育有效地進(jìn)行。在欣賞作品的過(guò)程中，通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，發(fā)現作品外部的諸種關(guān)系以及更為深邃和復雜的內涵。這要求教者不僅知識要更新，能廣泛涉及中外古今美術(shù)史知識，而且要求教師的知識必須準確。美術(shù)欣賞是一種直覺(jué)審視力，這種審視力需要理論知識的支撐，是對美術(shù)語(yǔ)言本身的理解，以及豐富的情感體驗和對獨特價(jià)值的領(lǐng)悟。藝術(shù)家創(chuàng )造的美術(shù)作品，都是以形象來(lái)感染人，打動(dòng)人的。因而欣賞教學(xué)必須緊緊圍繞形象展開(kāi)活動(dòng)。光憑教者一支粉筆、一張嘴，是無(wú)法組織教學(xué)的。美術(shù)欣賞教學(xué)要達到欣賞者與藝術(shù)家創(chuàng )造的帶有普遍性的審美經(jīng)驗的交融。任何成功的美術(shù)作品都有從個(gè)別到一般的象征意義，倫勃朗《帶金盔的人》難道只是向我們展示金盔上那耀眼奪目的金屬特征？欣賞教學(xué)的重點(diǎn)必須放在研究分析作品美的物化表現，研究分析作品美的魅力所在，藝術(shù)形象是通過(guò)審美體驗而獲得認知的欣賞教學(xué)就是通過(guò)對美術(shù)作品的賞析逐漸提高審美感悟能力的'一種教學(xué)活動(dòng)。因而兩者必須互相聯(lián)系作為美術(shù)欣賞課的兩條主線(xiàn)貫穿始終。
二、要以活動(dòng)為中心
欣賞中涉及到的概念和原理、形式美的基本法則等理論問(wèn)題的講解，一定要在實(shí)例分析的基礎上進(jìn)行。防止在非常有限的課堂上，花太多的時(shí)間去集中講授理論知識。美術(shù)欣賞是一種陶冶人的情操的活動(dòng)，是一種美的享受，學(xué)生接受美的教育也應是完全出于內心的自愿。
總之，要改變當前高中美術(shù)欣賞課的不良現狀，美術(shù)教師就應該在新課程標準的指引下，首先要樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念，努力探索有效的教學(xué)方法和手段，激發(fā)和維持學(xué)生對美術(shù)的興趣，使學(xué)生能積極地與教師一起遨游于璀璨的藝術(shù)海洋里，共同感受、探討和欣賞，使美術(shù)欣賞課成為學(xué)生與教師共同感受美、領(lǐng)悟美的殿堂。
高中美術(shù)教學(xué)心得2
一直以來(lái)高中美術(shù)教育是很不受重視的，但在今天高中美術(shù)教育日益受到重視。作為一名美術(shù)教育工作者我們有責任做好，下面淺談一些我個(gè)人對美術(shù)教學(xué)的認識。
一、美術(shù)鑒賞部分
我們在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)校的一些設備配置不完備，也使得我們的美術(shù)教育有了一定的難度。新課改后美術(shù)的模塊教學(xué)中美術(shù)鑒賞是必修的，新課改倡導的美術(shù)教育既要重視藝術(shù)感受、表現、創(chuàng )新的培養，還要注重美術(shù)與文化、歷史、生活的聯(lián)系，創(chuàng )造多維互動(dòng)有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織模式。第一、吃透教材，備好每一次課，課前做好充分準備。美術(shù)教學(xué)中僅限于書(shū)本知識是不夠的，所以在備課過(guò)程中，教師要多閱讀、多了解，注意美術(shù)與文化、歷史、其它藝術(shù)形式之間的聯(lián)系，才能做好教學(xué)資料的選取和運用工作，并要深入了解每一部分的知識。例如，講解《清明上河圖》就要結合北宋時(shí)期的時(shí)代背景來(lái)講解。
第二，充分激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性。例如在美術(shù)鑒賞的作品欣賞中，可以嘗試結合音樂(lè )、詩(shī)歌等其他藝術(shù)形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣的方式更有利于學(xué)生領(lǐng)悟和感受美。例如，《愚公移山》就可以結合歌曲《愚公移山》來(lái)欣賞等等。當然這對教師的要求也是非常高的，除了具備美術(shù)基礎知識外，還要提高自身的文化底蘊和綜合藝術(shù)修養。欣賞中涉及到的概念和原理、形式美的法則等理論問(wèn)題的講解，一定要在結合實(shí)例分析的基礎上進(jìn)行，避免在非常有限的課堂時(shí)間里，花太多的時(shí)間集中到講解理論知識。并且盡可能的舉一些日常生活中常見(jiàn)的事物，這樣便于學(xué)生理解和感受。
第三，重視學(xué)生的個(gè)人感受�！坝幸磺�(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！睂ν粚徝缹ο�，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個(gè)性，就會(huì )有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規定一個(gè)統一的評價(jià)標準，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵學(xué)生用自己獨特的視覺(jué)感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì )得到自由的發(fā)展。
在教學(xué)中，我會(huì )經(jīng)常組織班上的學(xué)生，做這樣一個(gè)小活動(dòng)，準備好一張學(xué)生不是很熟悉的畫(huà)。讓學(xué)生自由讀畫(huà)、快速欣賞后，馬上用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容自己內心的感受。當然，這個(gè)活動(dòng)在選取材料上是很關(guān)鍵的。經(jīng)過(guò)幾次的教學(xué)，我認為這種小活動(dòng)是很有意義的，可以讓學(xué)生自己去感知和評價(jià)作品。最后再由老師來(lái)引導和總結。這樣有利于提高學(xué)生審美能力和審美感悟能力，并能從審美意識出發(fā)去評價(jià)和把握作品形式的情感意味，同時(shí)也使得學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與到這個(gè)欣賞的活動(dòng)中。當然，根據課堂中，教學(xué)目標的不同需要，方法也要有所變化，例如分小組討論等，不管運用什么樣的方式，目的就是要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。
第四，藝術(shù)開(kāi)拓的想象力是無(wú)限的。這也是美術(shù)教育的一個(gè)重要目的，要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現和創(chuàng )造。鼓勵每個(gè)同學(xué)都說(shuō)出自己的看法，鼓勵學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學(xué)生的審美意識。
二、模塊選擇性學(xué)習部分
在其他的八個(gè)教學(xué)模塊里面，根據學(xué)�，F有的教學(xué)設備實(shí)施起來(lái)是有一定難度的，所以在高二的`模塊教學(xué)安排中主要結合了我校的實(shí)際情況和雷山本地的民族特色文化優(yōu)勢，結合我校當地的莒國文化中豐富的美術(shù)文化資源，加之考慮到學(xué)生的基本情況，主要開(kāi)展的是工藝、設計、書(shū)法、繪畫(huà)。當然學(xué)校條件有限也不能供學(xué)生自由選擇。
在工藝這個(gè)模塊中主要是以開(kāi)展剪紙為主。在剪紙學(xué)習過(guò)程中，使學(xué)生能夠了解中國的傳統文化，傳承和保護傳統文化。教學(xué)中主要以教師示范和學(xué)生動(dòng)手制作為主，并講授剪紙的基本知識相結合。必須要讓學(xué)生掌握基本的刻法中的陰刻、陽(yáng)刻和陰陽(yáng)刻，可結合篆刻進(jìn)行講解。使學(xué)生在學(xué)習中不但了解剪紙還能夠親身制作。并插入一些皮影戲、風(fēng)箏等傳統美術(shù)的知識，擴大學(xué)生的知識面。
結合莒縣本地資源優(yōu)勢和對民族文化的傳承，在我校開(kāi)展剪紙過(guò)門(mén)箋是很有必要的！也是勢在必行的！通過(guò)這個(gè)模塊的開(kāi)展，使得學(xué)生更加了解本民族的剪紙文化，并主動(dòng)的去學(xué)習和傳承文化。在其中還要開(kāi)展一個(gè)創(chuàng )作課，既要做到傳承又有所創(chuàng )新，這樣才能使得剪紙藝術(shù)有一個(gè)長(cháng)遠的發(fā)展。
三、美術(shù)特長(cháng)生的培養
一、在美術(shù)特長(cháng)生培訓方面，要從高一抓起，從基礎抓起，應本著(zhù)從簡(jiǎn)到繁、由淺入深的原則進(jìn)行訓練，首先是對透視和物體基本型的認識，理解三大面、五大調的素描關(guān)系，虛實(shí)關(guān)系等。訓練眼睛是關(guān)鍵，繪畫(huà)訓練中，對物體的形狀和大小以及比例甚至整體構圖等系列繪畫(huà)要素有一個(gè)準確的分析評判能力，觀(guān)察能力的提高才能手高。同時(shí)，注意鼓勵學(xué)生，增加學(xué)生信心。在色彩的訓練中，主要讓學(xué)生掌握構圖到色彩的大關(guān)系，畫(huà)面的冷暖關(guān)系，虛實(shí)關(guān)系，用筆、用色等。速寫(xiě)方面要結合素描同時(shí)交叉訓練，快寫(xiě)、慢寫(xiě)交叉起來(lái)練習。由于我也是剛走上美術(shù)教師這個(gè)崗位，沒(méi)有太多的教學(xué)經(jīng)驗，但我相信通過(guò)我的不斷努力，不斷積累和學(xué)習經(jīng)驗，并不斷增強自身的專(zhuān)業(yè)知識和文化素養！相信在以后的美術(shù)教學(xué)上爭取更大的進(jìn)步！
高中美術(shù)教學(xué)心得3
20xx年高一第一學(xué)期結束了，而我也陷入了重新思考、重新認識美術(shù)課的困惑中。對于從事四年半教學(xué)工作的我首次對自己的美術(shù)課堂產(chǎn)生了憂(yōu)慮。猶記得大學(xué)畢業(yè)剛參加工作時(shí)，精心準備著(zhù)每一堂課，曾因為得到學(xué)生的喜愛(ài)歡迎而洋洋得意；也曾因為學(xué)生的不聽(tīng)課搗亂而生氣發(fā)火。那時(shí)對于自己的課堂，總是充滿(mǎn)著(zhù)自信，認為學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，證明自己講的好，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，則認為他們輕視這一學(xué)科，沒(méi)有求知欲，也理所應當，畢竟是小科非高考科目。就這樣美術(shù)課成為被學(xué)校領(lǐng)導、學(xué)生、甚至是連自己都忽視的“放松課”。四年匆匆而過(guò)，來(lái)到國高后，自己的角色和教學(xué)目標都發(fā)生了改變，這讓我有了前所未有的巨大壓力。在聽(tīng)了學(xué)校安排的任寶華老師和全斌老師的講座之后，更讓自己陷入深思。怎樣去改變這種傳統美術(shù)鑒賞課的現狀？
在這里我結合《課堂密碼》這本書(shū)，探討一下美術(shù)教學(xué)的幾個(gè)方面：
一、正確認識美育，在美術(shù)欣賞的步驟中實(shí)現教學(xué)目標。
在素質(zhì)教育的要求下，“美育”已被列入教育方針，這充分體現了藝術(shù)教育的重要性。作為一名美術(shù)教育工作者應認識到我們施教的目標不是培養未來(lái)的少數畫(huà)家，而是培養大批美術(shù)作品的鑒賞者與實(shí)際生活中美的發(fā)現者、創(chuàng )造者，使學(xué)生的素養提高，素質(zhì)得到全展。美術(shù)欣賞課教學(xué)顯然是實(shí)現這一目標非常重要的途徑之一。學(xué)生的審美結構則需要在美術(shù)鑒賞中得以構建。具體步驟表現是：
�。ㄒ唬┓治鲶w會(huì )
分析是把整體分解為部分、復雜的事物分解為簡(jiǎn)單要素來(lái)研究的一種思維方法。就藝術(shù)作品而言，它的內容是十分豐富的，分析體會(huì )乃是欣賞課的畢竟途徑。課上教師引導學(xué)生體會(huì )作品的藝術(shù)語(yǔ)言和美感要點(diǎn)，進(jìn)而逐步了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
1、分析作品的主要情節、人物的性格特征、動(dòng)態(tài)、場(chǎng)景等內容。學(xué)生可根據自己的生活經(jīng)驗，進(jìn)行觀(guān)察體會(huì )，再用幾個(gè)字表達出自己的感受。他是形成學(xué)生美感經(jīng)驗的基礎和出發(fā)點(diǎn)，而傳統的美術(shù)教學(xué)經(jīng)常忽視學(xué)生的最初感受。
2、分析人物畫(huà)面的各種物象之間的關(guān)系（空間關(guān)系）及人物的心理活動(dòng)。這時(shí)，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生帶有主觀(guān)色彩的聯(lián)想和想象，努力給學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì )藝術(shù)形象的內涵，把握藝術(shù)形象的審美價(jià)值，使學(xué)生充分迸發(fā)創(chuàng )造想象的火花，從而豐富審美想象能力。
3、分析作品的藝術(shù)表現要素，分析藝術(shù)語(yǔ)言，如色彩的`冷暖、色調、構圖、線(xiàn)條、質(zhì)感、明暗、對比等方面的內容。
�。ǘ�、綜合判斷
把藝術(shù)作品不同元素間的相互關(guān)系進(jìn)行綜合，調動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)器官，利用知識經(jīng)驗進(jìn)行加工綜合。在學(xué)生與美術(shù)作品的“對話(huà)”中通過(guò)美的熏陶，激發(fā)其情感，陶冶其情操，使審美情感更加純凈、完善而豐富。
1、幫助學(xué)生了解作者的生平趣聞、創(chuàng )作的歷史背景、風(fēng)格流派，進(jìn)而綜合提煉主題思想（作品反映、表現說(shuō)明、揭示？什么問(wèn)題、現象、內涵）。
2、幫助學(xué)生了解此幅作品的藝術(shù)價(jià)值后進(jìn)而判斷評價(jià)。在欣賞作品中不僅要了解作品所表現的歷史文化、風(fēng)格等內容，更重要的是在欣賞活動(dòng)中正確的認識和塑造自我，從感性到理性的認識體驗，從直接到間接的經(jīng)驗體驗，從接受、贊同到懷批評甚至拒絕的情感體驗。使學(xué)生的感覺(jué)、想象、情感、理解等心理能力相互協(xié)調，不斷提高。
二、興趣先行的學(xué)科教學(xué)，營(yíng)造“有趣并有序”的美術(shù)課堂
在《課堂密碼》這本書(shū)中，其中“第二輯營(yíng)造有趣課堂”這一章節，里面寫(xiě)到這樣幾點(diǎn)“是學(xué)生失序還是教師失趣，一、失序的背后隱藏著(zhù)失趣；二、興趣先行的學(xué)科教學(xué)；三、課堂教學(xué)就是學(xué)科知識趣味化；”在這一節里給我的體會(huì )尤其深刻，我想很多老師都有過(guò)這樣的課堂感觸，下了課搖著(zhù)頭說(shuō)，“這班的學(xué)生紀律好差，睡覺(jué)的、玩手機的、開(kāi)小差的、精神不集中的、聊天的、就沒(méi)有幾個(gè)是真正學(xué)習聽(tīng)課的�！爆F在回想一下，恍然大悟，原來(lái)發(fā)生這樣的情況，很大的原因是自己的課堂太無(wú)趣了�！耙袛嗍蚺c失趣何為因何為果，有一個(gè)最簡(jiǎn)單的標準，就是因總在果之前。那么我們來(lái)看，在無(wú)序的課堂中，究竟是教師的失趣在先，還是學(xué)生的失序在先。在課堂開(kāi)始的時(shí)候，如果學(xué)生顯得非常失序，那么教師的教學(xué)情趣肯定會(huì )因此而大打折扣；如果教師顯得非常失趣，那么學(xué)生對課堂秩序的遵守自然就會(huì )大打折扣？這就揭示了另外一個(gè)問(wèn)題，那就是學(xué)生對課堂秩序的遵守與否，往往以這堂課本身的趣味性為標準；”
在美術(shù)課堂中，如何能利用本學(xué)科的視覺(jué)藝術(shù)優(yōu)勢，讓學(xué)生是在趣味性課堂中學(xué)習鑒賞感受作品美的，而不是被迫驅使去學(xué)習。這就需要美術(shù)教師改善美術(shù)欣賞課的策略，真正做到突出學(xué)生主體性的地位。
三、改善美術(shù)欣賞課的策略，真正做到突出學(xué)生主體性的地位
人類(lèi)美術(shù)文化博大精深，如何在有限的時(shí)間內幫助學(xué)生學(xué)會(huì )鑒賞、增長(cháng)智慧，運用靈活多變的教學(xué)方法，可起到事半功倍的作用。
�。ㄒ唬�、對話(huà)
“臺上三分鐘、臺下十年功”，對于我們的教學(xué)工作，這句話(huà)也同樣的適用。雖然面對的是一節美術(shù)欣賞課，可是教師應該做到的是對藝術(shù)史，美術(shù)史、美學(xué)，藝術(shù)概論、教育心理學(xué)等理論知識的通曉，教師應該時(shí)刻充實(shí)自己，在全斌老師的講座中也體現了這一點(diǎn)，“我并不聰明，課下的我只不過(guò)是個(gè)勤奮的學(xué)生，是一個(gè)博采眾家之長(cháng)的學(xué)生罷了！”一個(gè)相關(guān)知識匱乏的老師，課堂上只能是以講解員的角色出現，一節課滿(mǎn)堂灌輸，完全把學(xué)生看成知識的容器，忽視了學(xué)生是作為一個(gè)有著(zhù)豐富情感和各種需求的完整的生命體。如今，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和信息社會(huì )的到來(lái)，學(xué)生完全能夠不依賴(lài)于老師，從課堂以外獲取知識，陳舊的教學(xué)思想已無(wú)法適應當前信息時(shí)代的發(fā)展。為此，教師必須轉變觀(guān)念，把學(xué)生看做是自主的生命體，師生間的相互交流乃是“生命對生命”的對話(huà)。這種對話(huà)使學(xué)生在與老師的平等交往中體驗民主、尊重、理解、支持、展示其能力。
在美術(shù)課堂中，教師充當的不僅僅是教學(xué)組織者，更是參與者、指導者的角色，與學(xué)生一起學(xué)習，學(xué)生在集體、小組的相互交流、商議、辯論、碰撞中迸發(fā)出智慧的火花！讓課堂成為互通有無(wú)、師生、生生交流的和諧的生態(tài)環(huán)境，這種對話(huà)應該是多角度、多層次、全方位、開(kāi)放型的，這就需要教師不能把自己封閉在僅僅本學(xué)科，應該用開(kāi)放的眼光、活潑的思維，與學(xué)生共同傳遞信息，體驗藝術(shù)情感。
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在藝術(shù)鑒賞課中，應該把兩種不同文化體系及藝術(shù)體系運用比較的方法分析，有針對性的究其諸要素差異。如藝術(shù)種類(lèi)間的比較、風(fēng)格流派間的比較、文化背景間的比較、藝術(shù)家的比較，通過(guò)比較使學(xué)生達到深入理解作品、提高鑒賞能力的目的。
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為了重視較深層內容的挖掘，更好的提高教學(xué)效果，讓學(xué)生摹擬美術(shù)作品中人物的動(dòng)作神態(tài)。在對人物的模仿中使學(xué)生置身于藝術(shù)作品的情境中，即加深印象，趣味橫生，又使學(xué)生體驗到作品潛在深邃的藝術(shù)內涵。
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隨著(zhù)學(xué)生理解能力的增進(jìn)和審美心智技能的提升，教師應逐漸讓學(xué)生更多的去管理自己的學(xué)習，負責自己的探索活動(dòng)。從“學(xué)會(huì )欣賞”變?yōu)椤拔視?huì )欣賞”，以此達到教學(xué)目標，使知識得到儲備。通過(guò)查閱資料、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、調查或利用網(wǎng)絡(luò )、訪(fǎng)問(wèn)有關(guān)專(zhuān)家或實(shí)際工作者等形式進(jìn)行，引導學(xué)生置身于藝術(shù)作品的復雜情景中。使學(xué)生真正做到自主、自覺(jué)、自信、自強，成為學(xué)習的主人。
總之，學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品時(shí)，教師所采用的教學(xué)策略無(wú)論是互通有無(wú)、多元化的對話(huà)法，還是置身于作品中進(jìn)行審美體驗的模仿法，無(wú)論是探究作品深度的比較法，還是幫助學(xué)生掌握欣賞方法的自學(xué)法，都使學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品時(shí)，不斷的提高藝術(shù)素養，發(fā)展其個(gè)性。
綜上所訴，對于高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，遵循教學(xué)目標，做到興趣先行，注重教學(xué)方法步驟和策略，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中不斷的深入研究和探索。
高中美術(shù)教學(xué)心得4
高三這一年，注定是乏味的，勞累的，甚至是痛苦的。到了高三才能真正體會(huì )到什么叫夜以繼日，什么叫收效甚微，什么是屢戰屢敗，什么是屢敗屢戰。面對挫折，選擇放棄還是堅定不移地繼續前行，取決于你對成功的向往與渴望，取決于你的執著(zhù)與頑強。成功是蘊含在失敗的苦悶和不懈奮斗的汗水中的。在失敗面前要學(xué)會(huì )堅強，要有斗志和勇氣，才可以享受到真正的奮斗的樂(lè )趣。我們要與自己的膽怯與懦弱、虛榮與懶惰戰斗。每個(gè)人都有潛在的力量，只不過(guò)被時(shí)間埋沒(méi)，被意志影響，被習慣消磨了。
一、能持之以恒
1、課程時(shí)間安排
美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習是枯燥的，學(xué)習需要長(cháng)久的堅持，再堅持！現在高三剛剛開(kāi)始，課程只有星期二、星期四、星期五的下午，10月假期過(guò)后，課程會(huì )增加，到12月份統考前兩周全天都是專(zhuān)業(yè)課。
2、課程具體安排
高考美術(shù)統考一共三門(mén)，素描、速寫(xiě)、水粉，素描和水粉考試時(shí)間是3個(gè)小時(shí)，速寫(xiě)30分鐘。根據考試時(shí)間沒(méi)提那的課程安排如下：下午光線(xiàn)很好，畫(huà)水粉找顏色會(huì )比較準確。下午的三節課加一節小自習正好3個(gè)小時(shí)。督促學(xué)生在規定的時(shí)間完成一張水粉作業(yè)�；顒�(dòng)課時(shí)間抽出來(lái)30分鐘完成一張速寫(xiě)，晚自習三節課完成一張素描作業(yè)。
二、要講究方法、摸規律
用最短的時(shí)間做最多的事，并把它做好。學(xué)生最大的問(wèn)題，一個(gè)是基礎不扎實(shí)，一個(gè)是時(shí)間把握不住�；A的問(wèn)題從理論開(kāi)始，每天的課程抽出來(lái)一節課給學(xué)生復習基礎和基礎練習。時(shí)間的問(wèn)題，需要事實(shí)督促，學(xué)生重視起來(lái)，自己有壓力，才能慢慢克服這個(gè)問(wèn)題。學(xué)習本身也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，有方法可找，有規律可循。經(jīng)過(guò)摸爬滾打，探索思考，總結經(jīng)驗，不斷探求正確的方法。掌握了方法，具備了能力，摸清了規律，就會(huì )提效率高，就能駕御知識，就一定會(huì )大有收獲。這是學(xué)習的最高境界。
三、懂勤奮刻苦
最慢的學(xué)習方法，就是最快的`學(xué)習方法;最笨的學(xué)習方法，就是最聰明的學(xué)習方法;最踏實(shí)的學(xué)習方法，就是最有效率的學(xué)習方法。每天按照計劃去做，要始終嚴格要求自己，把規范當作一種習慣。要重視細節，最忌眼高手低，一看就會(huì )，一畫(huà)就錯。
俗話(huà)說(shuō)：熟能生巧。想要考得好，就得多做題。賣(mài)油翁的故事，同學(xué)們耳熟能詳，“此無(wú)它，唯手熟爾�！必惪藵h姆的球技很好，怎么練出來(lái)的呢?方法也很簡(jiǎn)單，就是在整個(gè)球隊集訓完之后，他一個(gè)人再練半個(gè)小時(shí)，一腳一腳的沖著(zhù)球門(mén)踢。想取得成功，方法只有一個(gè)，就是一次一次反復地去做，一直做到嫻熟自如，沒(méi)有人比得上你，你就是領(lǐng)軍人物。
四、會(huì )適度休息
起早不貪黑，貪黑不起早。每天中午要睡一個(gè)午覺(jué)，雖然很奢侈，但是很有必要。美國陸軍訓練所有一句話(huà)，“記住你不是超人�！蔽覀兺瑯右惨涀∵@一點(diǎn)，我們不是超人。我們應該及時(shí)調整狀態(tài)，應該及時(shí)的休息，并且還要學(xué)會(huì )隨時(shí)隨地休息。
高三會(huì )有許多不如意，同學(xué)們，當你笑的時(shí)候,全世界的人都在和你一起笑;當你哭的時(shí)候,全世界只有你自己在哭!歡樂(lè )可以同享,而痛苦必須你自己勇敢堅強地承受，即使最?lèi)?ài)你的父母也替代不了你，也沒(méi)有辦法。你一定要把它看成是歷練生命的機會(huì )，要義無(wú)反顧地迎上去。只有走好高三，羽翼才能豐滿(mǎn)，才能振翅高飛。
高中美術(shù)教學(xué)心得5
摘要：素描教學(xué)是美術(shù)學(xué)習的基礎部分，對美術(shù)教學(xué)的發(fā)展能產(chǎn)生重要影響，相應的，素描教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中也起到重要作用。高中美術(shù)教師要考慮學(xué)生的特點(diǎn)及美術(shù)學(xué)習情況，循序漸進(jìn)地展開(kāi)。從基礎入手，以宏觀(guān)的角度帶入教學(xué)，增強對學(xué)生的個(gè)性化指導，給予學(xué)生正確的鼓勵暗示等，是提高素描教學(xué)的重要策略。
關(guān)鍵詞：素描教學(xué)；高中美術(shù)；宏觀(guān)角度
高中美術(shù)教學(xué)中素描教學(xué)是最基礎也是最易被忽視的部分。素描并不是單純地模仿，而是一種能力、一種心情。只有做好基礎練習，才能為日后的學(xué)習奠定基礎。在當前高中美術(shù)教學(xué)中，素描練習是基礎性練習，需要一定的時(shí)間才能達到，本文針對當前高中美術(shù)素描教學(xué)，結合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗談教學(xué)心得，以期為日后教學(xué)做出啟示。
一、培養學(xué)生的素描意識
想要學(xué)生認真地學(xué)習素描知識，就要讓學(xué)生對素描產(chǎn)生認識。高中階段學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始形成自己獨特的世界認知，并不是亦步亦趨地跟著(zhù)教師的要求，而是更多地加入了自己的思考，而藝術(shù)創(chuàng )作也是需要素描意識的，在這種情況下，教師就要先讓學(xué)生明白什么是素描，然后才能引導學(xué)生去學(xué)習素描。在學(xué)習過(guò)程中，教師要教學(xué)生素描的基本知識，帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞素描作品，掌握其中的條理、紋路，以及操作的筆法手段等，這些都是基礎。讓學(xué)生在宏觀(guān)上認識素描，并且清楚素描作品本身的意義所在，以及素描的學(xué)習對于整個(gè)美術(shù)課程學(xué)習的意義，進(jìn)而實(shí)現素描能力的培養。
二、從整體的角度展開(kāi)素描教學(xué)
在傳統素描教學(xué)中，教師往往會(huì )陷入到一個(gè)教學(xué)的誤區———讓學(xué)生描摹作品，也就是說(shuō)，在學(xué)習過(guò)程中，教師通常更注重讓學(xué)生自己進(jìn)行作品的描摹，而學(xué)生對事物或者是畫(huà)作的觀(guān)察也僅僅局限于某一細節的像與不像，而忽略了整體的協(xié)調性，例如“在某種情況下，這一物體為什么會(huì )呈現出這樣的狀態(tài)？”對于這類(lèi)問(wèn)題的思考，就是需要學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，但并未引起學(xué)生的注意。教師要讓學(xué)生知道，在一幅素描作品中，整體、主次、虛實(shí)都是需要考慮的，而非單純的臨摹。學(xué)生能臨摹出來(lái)的是形態(tài)，卻不能臨摹出神態(tài)以及當時(shí)的狀態(tài)。宏觀(guān)角度的教學(xué)，要求學(xué)生能夠觀(guān)察到更多的內容，并且去主動(dòng)思考，為什么是這樣的，而不拘泥于一個(gè)形態(tài)的模仿。在宏觀(guān)教學(xué)過(guò)程中，教師可以從以下幾個(gè)方面入手展開(kāi)引導，一是引導學(xué)生觀(guān)察“大關(guān)系”，也就是在畫(huà)面中，不同物體之間存在著(zhù)怎樣的聯(lián)系，在視野范圍內，為什么要這樣擺放才能舒服，那樣擺放就不舒服。
三、把握好臨摹與寫(xiě)生的度
所謂把握臨摹與寫(xiě)生的度，就是指合理分配兩者的時(shí)間，不能顧此失彼。盡管急于寫(xiě)生會(huì )讓學(xué)生不得要領(lǐng)，陷入一種盲目創(chuàng )作的過(guò)程，最終會(huì )暴露出更多的問(wèn)題，但當前高中美術(shù)素描教學(xué)更多的是限于臨摹。經(jīng)常出現的情況是學(xué)生能夠很好地臨摹，卻不能很好地寫(xiě)生，在教學(xué)過(guò)程中，教師更多地要求學(xué)生進(jìn)行臨摹練習，而忽視了寫(xiě)生。事實(shí)上，兩者之間有很大的區別，臨摹時(shí)學(xué)生只需將作品考慮在內，而寫(xiě)生時(shí)要加入更多思考的內容，包括角度、效果、關(guān)系、擺放、方位等，這些都是學(xué)生需要學(xué)習的。素描本身就是美術(shù)學(xué)習的基礎，如果素描基礎不能建立，學(xué)生日后的美術(shù)學(xué)習也會(huì )舉步維艱，因此，教師要準確把握臨摹與寫(xiě)生的關(guān)系，為學(xué)生安排合理的訓練。
四、進(jìn)行師生間的交流
美術(shù)作為藝術(shù)門(mén)類(lèi)的一部分，對于主觀(guān)創(chuàng )作的要求還是很高的，這一點(diǎn)在基礎的素描教學(xué)中也是有所體現的，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要照顧學(xué)生的.思想，與學(xué)生進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )作的熱情。了解學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，然后從學(xué)生角度引導學(xué)生進(jìn)行素描練習，是每位教師的責任所在。在這個(gè)過(guò)程中，教師要了解學(xué)生，與學(xué)生形成交流互動(dòng)，而不是傳統課堂中教師講解、學(xué)生聽(tīng)的局面，盡可能多地在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流，聽(tīng)學(xué)生對事物的看法，尋找學(xué)生感興趣的話(huà)題等，這些都是進(jìn)行交流的重要方式，并且鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)。在當前教學(xué)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生足夠的鼓勵，盡管學(xué)生在初期創(chuàng )作中會(huì )出現一些幼稚的處理方式，但在教學(xué)中教師要發(fā)現學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，對學(xué)生盡可能地以鼓勵為主，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及參與意識，更好地為日后的學(xué)習提供幫助。美術(shù)素描是需要時(shí)間慢慢練習的，學(xué)生的成長(cháng)也必然需要一個(gè)過(guò)程，只有給予學(xué)生這個(gè)過(guò)程，并且加以引導與鼓勵，才能促使學(xué)生的成長(cháng)。作為美術(shù)教師，不能急于求成，而是要循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行指導，進(jìn)而達到教學(xué)的目的，只有明確了教學(xué)思路，才能在實(shí)踐中有計劃地展開(kāi)教學(xué)。
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高中美術(shù)教學(xué)心得6
高中美術(shù)教學(xué)日益受到重視的今天，在課堂教學(xué)過(guò)程中，總是會(huì )碰到一些問(wèn)題和困惑。其中主要表現在課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題上，教師不重視自身觀(guān)念的更新，憑陳舊的教學(xué)模式施教，學(xué)生對美術(shù)課的認識和理解出現偏差。怎樣改革美術(shù)課的教學(xué)，理念的轉變，是深化教學(xué)改革的前提，更是關(guān)健。由于教學(xué)觀(guān)念及應試教育等諸多因素的影響，使得學(xué)生認為美術(shù)課是非主課。針對這些偏見(jiàn)，需要我們去改進(jìn)。下面就我初教美術(shù)談一談自己粗淺的看法。
一、首先，重新審視美育觀(guān)念，轉換教師角色定位。
美術(shù)鑒賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，它是提高人們文化藝術(shù)修養的有效途徑，對培養學(xué)生的審美感受能力，具有特殊的作用。然而，我們現在的很多鑒賞課，老師就是一幅接一幅的從作品的來(lái)歷講到作者的奇聞趣事，最后挖掘作品的思想內容。一節課下來(lái)口干舌燥，學(xué)生卻神色漠然。老師怎能用教學(xué)參考用書(shū)上的簡(jiǎn)略文字代替學(xué)生們個(gè)性化的體會(huì )呢？美術(shù)《課標》也建議：“教師不要急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認識�！逼鋵�(shí)我們的欣賞課完全可以讓學(xué)生先說(shuō)，老師后說(shuō)。
案例：《漂亮是美術(shù)鑒賞的標準嗎？》普通高中課程實(shí)驗教科書(shū)第6課。
教師出示欣賞作品。
羅丹的《歐米艾爾》、 波丘尼《空間中連續性的形式》
米洛斯的《維納斯》
師：請同學(xué)自由欣賞，可互相聊一聊你對這些作品的感受和想法。
學(xué)生自由讀畫(huà)5－8分鐘。
師：同學(xué)們聊的很熱烈，很開(kāi)心，下面我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些作品。
課件出示話(huà)題：
�。�1）作品表現的是什么內容？
�。�2）作品給你什么感覺(jué)？
�。�3）你喜歡或不喜歡哪幾件作品，為什么？
�。�4）這些作品是用什么材料雕成的
學(xué)生：（摘錄學(xué)生答案）
1、我喜歡《維納斯》這件作品，這件作品是用大理石雕成的，維納斯的笑容神秘，身姿高雅。但我卻不知為什么維納斯失去雙臂而變得美的迷人的原因是什么？
2、我不喜歡《空間中連續性的形式》，顏色也不好看，我比較喜歡具象的，但他讓我感到一種威嚴和權力。
3、我知道《歐米艾爾》是世界上很有名的一件雕塑，但我不知道她為什么沒(méi)穿衣服？她在想什么？
師：同學(xué)們談的太精彩了，我還為同學(xué)們準備了一些資料供大家參考。（課件出示部分作品的相關(guān)資料）
從這一案例可以看出：學(xué)生們暢所欲言。有的說(shuō)感受、有的說(shuō)見(jiàn)解、有的提問(wèn)題、有的做補充。他們宛若一群藝術(shù)評論家。這不正是鑒賞課要達到的目的嗎？這種方法勝于在學(xué)生毫無(wú)感受之前就輸入某種概念，防止造成先入為主的不良后果，教師和學(xué)生的地位也得到了轉變，變教師唱獨角戲為師生共同參與。教師不再是高高在上的知識權威，課堂也不再是教師一個(gè)人的獨角戲，教師應該是一位引路者，更是和學(xué)生一同探討共同成長(cháng)的伙伴。因為只有將學(xué)生放在教育的主體的地位，才能真正點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火把。
二．其次，多層面激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，探索多元化教學(xué)方式 。
學(xué)生不聽(tīng)課開(kāi)小差、聊天、看報紙甚至睡覺(jué)，在美術(shù)課堂上可謂屢見(jiàn)不鮮。如何激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動(dòng)學(xué)生好奇心，調動(dòng)學(xué)習積極性和主動(dòng)性？因此，教學(xué)內容應力求構思新穎，趣味性強，利于培養和保護學(xué)生學(xué)習興趣和信心；運用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習，激發(fā)起他們對美好事物的表現欲望和創(chuàng )作的沖動(dòng)。教育家第斯多惠曾明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒�！迸d趣是最好的老師，所以所有新措施的實(shí)施和體驗都應首先考慮如何激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣。 興趣的培養離不開(kāi)想象力的培養。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！碑吋铀魉鶆�(chuàng )造的令世界震驚的立體主義就是將人物的各個(gè)不同的側面同時(shí)展現在人們的面前，可以說(shuō)，沒(méi)有想象力就沒(méi)有藝術(shù)。
在教學(xué)過(guò)程中我努力倡導學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究的意識。在課堂教學(xué)的.方式上在進(jìn)行了一些粗略的嘗試。
一）嘗試多領(lǐng)略知識融匯貫通，拓展學(xué)生創(chuàng )新思維 。
美術(shù)不是完全獨立的存在的學(xué)科，它與音樂(lè )、戲劇、文學(xué)等等領(lǐng)域都有著(zhù)密切的聯(lián)系。新課程標準也提出要理解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，淡化學(xué)科本位意識。讓學(xué)生在多領(lǐng)域的自主體驗學(xué)習過(guò)程中，學(xué)會(huì )觸類(lèi)旁通。多領(lǐng)域知識的碰撞不僅能更好地幫助學(xué)生理解美術(shù)作品，還可能會(huì )產(chǎn)生意想不到的智慧火花。
例如：
1）在美術(shù)鑒賞的“中國山水畫(huà)”的教學(xué)中，并不是像以往一樣挑選出幾幅名家名作然后逐一講解它們的繪畫(huà)技法、獨特涵義等，而是通過(guò)音樂(lè )(如高山流水)、詩(shī)詞(如望廬山瀑布)這些學(xué)生熟悉的知識來(lái)感悟中國山水畫(huà)獨有的意境。
2）在美術(shù)鑒賞的“走進(jìn)抽象藝術(shù)”的教學(xué)中，一開(kāi)始先向學(xué)生介紹自然和生活中的抽象現象，提供大量的圖片從而讓學(xué)生了解到抽象現象無(wú)處不在，最后讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )畫(huà)一幅抽象畫(huà)。
二）鼓勵審美個(gè)性，培養審美意識
美術(shù)不同于某道數學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺(jué)角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會(huì )限制學(xué)生的創(chuàng )作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。因為教學(xué)中我從來(lái)不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現的與眾不同的東西。而要營(yíng)造一個(gè)平等，活躍的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習，欣賞的熱情，讓他們想說(shuō)，敢說(shuō)，暢所欲言，盡情領(lǐng)略藝術(shù)的魅力。
美學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！睂ν粚徝缹ο�，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個(gè)性，就會(huì )有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規定一個(gè)統一的評價(jià)標準，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵學(xué)生用自己獨特的視覺(jué)感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì )得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫(huà)，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫(huà)的同時(shí)思考下面的問(wèn)題：畫(huà)的是什么？怎么畫(huà)？色彩、用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個(gè)同學(xué)都說(shuō)出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺(jué)沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會(huì )到生命被壓抑而發(fā)出的納喊；有的則感到每朵花就象一團火焰，這是愛(ài)的最強光�？梢�(jiàn)，鼓勵學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學(xué)生的審美意識。通過(guò)以上的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認識到：美術(shù)鑒賞沒(méi)有固定的方法，我們應該在教學(xué)實(shí)踐中，運用辨證的思維和事物普遍聯(lián)系的規律，去探索解決問(wèn)題的方法，做到'觸類(lèi)而旁通'，只有這樣才能在美術(shù)鑒賞的過(guò)程中聯(lián)系文化情境認識美術(shù)作品的意義、形式和風(fēng)格特征，才能引導學(xué)生熱愛(ài)祖國，理解美術(shù)文化，形成一定的人文素養，達到美術(shù)課程標準的教育目標。
高中美術(shù)教學(xué)心得7
一、 高中美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展情況
由于我國教學(xué)體制所限, 除高中藝考生外, 其它學(xué)生接受藝術(shù)類(lèi)課程學(xué)習的周期普遍較短。 目前, 高中美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的審美能力與人文素養, 豐富學(xué)生的校園學(xué)習生活。 由于美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間較短, 如何利用簡(jiǎn)短的課堂教學(xué)增強學(xué)生的學(xué)習興趣與人文素養是高中美術(shù)教師應該思考的問(wèn)題。
1. 高中美術(shù)教學(xué)的目的與意義
美術(shù)課堂教學(xué)能有效提高學(xué)生的圖文信息接受能力, 對學(xué)生學(xué)習能力的提高也有很大幫助。 社會(huì )生活中, 人們主要依靠視覺(jué)、 聽(tīng)覺(jué)、 語(yǔ)言與文字接受信息, 將信息進(jìn)行總結與歸納, 轉換為個(gè)人知識儲備, 達到提高自身知識儲備的目的。 從上古時(shí)期起, 圖形傳遞方式已經(jīng)進(jìn)入人們的生活, 通過(guò)象形文字符號進(jìn)行人與人之間的溝通, 實(shí)現交流的目的。 隨著(zhù)時(shí)間的沉淀, 成為一種藝術(shù)表現形式, 依靠圖像的方式進(jìn)行藝術(shù)思想的表達。 在高中課堂教學(xué)中開(kāi)設美術(shù)鑒賞課程, 讓學(xué)生了解美術(shù)鑒賞的基本方法, 合理運用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ), 如色彩、 圖形、 材料、 空間等, 豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達方式, 了解中外美術(shù)發(fā)展史的進(jìn)展情況與美術(shù)作品的創(chuàng )作背景也能提高學(xué)生的人文素養。 藝術(shù)源于生活, 美術(shù)作品更是對每個(gè)時(shí)代、 每個(gè)國家文化思想內涵的直接體現, 通過(guò)美術(shù)課堂學(xué)習也能擴寬學(xué)生的視野, 為學(xué)生日后的學(xué)習打下基礎。
2. 高中美術(shù)課堂教學(xué)的整體情況
通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法能讓學(xué)生對我國歷史文化有更多了解, 還能提高學(xué)生的思維創(chuàng )作能力, 豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達方式。 在高中學(xué)習階段, 美術(shù)教學(xué)不是學(xué)生的主要學(xué)習任務(wù), 與重要學(xué)科教學(xué)存在一定差別。 利用高中美術(shù)課堂教學(xué), 普及美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識, 主要為學(xué)生日后的學(xué)習打下基礎, 起到承上啟下的作用。 受高中教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方式影響, 我國高中美術(shù)教學(xué)整體發(fā)展緩慢。 雖然我國教育體制逐步發(fā)生轉變, 但應試教育發(fā)展到綜合教育還需要一段時(shí)間, 美術(shù)等藝術(shù)類(lèi)課程現階段依然是高中的輔助類(lèi)課程, 高中學(xué)生的主要學(xué)習任務(wù)是為高考做好準備, 主要以學(xué)習語(yǔ)文、 數學(xué)、 英語(yǔ)、 文理綜合為主, 美術(shù)、 音樂(lè )等藝術(shù)類(lèi)課程開(kāi)設時(shí)間短、 學(xué)生學(xué)習興趣不高, 課堂教學(xué)質(zhì)量還有待提高。
二、 課堂板書(shū)設計對美術(shù)課堂教育的促進(jìn)與發(fā)展問(wèn)題
課堂板書(shū)設計能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量, 合理的板式排版、 準確的用詞與規范的書(shū)寫(xiě)不僅反應出教師的個(gè)人素質(zhì), 也能從中看出教師的教學(xué)思路是否清楚, 并且隨著(zhù)多媒體教學(xué)設備的引入, 將課堂板書(shū)與多媒體教學(xué)結合能有效提高高中課堂教學(xué)質(zhì)量, 讓學(xué)生在較短的時(shí)間內接受更多信息, 提高學(xué)習效率, 但由于發(fā)展時(shí)間不長(cháng), 高中美術(shù)課堂教學(xué)多媒體與板書(shū)設計的`運用還有待提高。
1. 板書(shū)設計對美術(shù)教學(xué)課堂質(zhì)量的促進(jìn)
板書(shū)設計是課堂教學(xué)的重要組成部分, 利用板書(shū), 能準確表達出教師想要表達的內容, 清晰的排版與準確用詞能增強課堂的吸引力, 調動(dòng)學(xué)生的積極性, 理清學(xué)生的學(xué)習思路, 在短時(shí)間內了解教師所講的重點(diǎn)內容。 結合美術(shù)課堂教學(xué)現狀, 由于授課時(shí)間較短, 教學(xué)內容抽象, 學(xué)生前期學(xué)習困難, 課堂上很難跟上教師的教學(xué)思路。 板書(shū)設計與多媒體等輔助教學(xué)課件, 豐富了美術(shù)課堂教學(xué)方法, 合理的運用能直觀(guān)表現出教師所要傳遞給學(xué)生的學(xué)習內容, 易于學(xué)生理解與吸收, 在短時(shí)內提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力, 有效促進(jìn)高中美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展, 豐富學(xué)生的高中學(xué)習生活。
2. 現階段發(fā)展中美術(shù)板書(shū)設計運用情況
美術(shù)課堂教學(xué)中主要以圖文展示為主, 利用板書(shū)設計與輔助性教學(xué)設備, 將圖片、 視頻、 文字插入到教學(xué)課件中能化抽象為具象, 讓學(xué)生更直觀(guān)的了解教學(xué)內容。 板書(shū)設計的運用與多媒體設備的引入, 豐富了美術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方式。 由于教學(xué)方式使用時(shí)間不長(cháng), 教師的課堂板書(shū)設計太過(guò)片面, 板書(shū)內容層次混淆, 畫(huà)面信息量過(guò)大, 學(xué)生難從中抓住主體, 學(xué)習興趣難以提高, 并且高中學(xué)生的學(xué)習壓力相對較大, 難以理解美術(shù)教學(xué)對自身發(fā)展的重要性, 因此板書(shū)設計質(zhì)量對高中美術(shù)課堂教學(xué)整體情況影響較大; 同時(shí), 隨著(zhù)教學(xué)輔助設備的出現, 課堂上教師過(guò)度依賴(lài)教學(xué)設備, 讓學(xué)生自主觀(guān)看作品, 課堂上與學(xué)生的交流互動(dòng)較少。 現階段, 課堂板書(shū)表現形式很多, 但無(wú)論是采用多媒體進(jìn)行教學(xué)還是傳統的美術(shù)課堂教學(xué), 教師在課堂板書(shū)設計整體情況還有待提高。
三、 美術(shù)課堂教育板書(shū)設計的建設性意見(jiàn)
由于粗糙的課堂板書(shū)與多媒體輔助設備具有信息量大、 表現力強、 信息傳遞直觀(guān)等特點(diǎn), 對高中美術(shù)課堂教學(xué)具有良好的促進(jìn)作用, 但只有與現代高中美術(shù)教學(xué)實(shí)際情況相結合, 科學(xué)、 準確的將其運用到美術(shù)課堂教學(xué)中, 才能達到實(shí)際效果。
1. 做好充分的課前備課, 理清教學(xué)思路
充分做好課前備課對美術(shù)課堂教學(xué)具有良好的促進(jìn)作用。 在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中, 美術(shù)教師首先應該明確美術(shù)課堂教學(xué)目的; 其次, 了解高中美術(shù)課堂教學(xué)的現狀, 才能充分做好課前備課, 有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 教師的課堂板式設計時(shí)要結合現階段實(shí)際發(fā)展情況, 合理利用多媒體設備, 取長(cháng)補短, 發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢。 在學(xué)期開(kāi)始前, 做好本學(xué)習課堂教學(xué)安排, 確定每節課要講的美術(shù)內容, 知識點(diǎn)分布情況, 理清教學(xué)思路, 才能在美術(shù)課堂上游刃有余, 充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情, 達到教學(xué)目的。
2. 排版工整美觀(guān), 色彩運用合理
課前準備工作只是提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的開(kāi)始。 做好前期準備后, 美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮出課堂板式設計的優(yōu)勢, 無(wú)論是采用多媒體教學(xué), 還是傳統黑板教學(xué), 課堂上教師的書(shū)寫(xiě)與排版要工整嚴謹, 色彩運用要合理, 對于課堂重要知識, 可以采用不同的顏色書(shū)寫(xiě)或換一種字體來(lái)表現, 讓學(xué)生一目了然。 美術(shù)課堂教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力, 在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中, 教師的板式設計要注意層次分明, 才能在短時(shí)間內達到教學(xué)效果, 如畫(huà)家名字、 作品主要意境的表達可以采用其他顏色進(jìn)行表現, 讓學(xué)生能更直觀(guān)地接受所要傳遞出來(lái)的重點(diǎn)信息, 利于學(xué)生做的課堂筆記。
3. 圖文結合使用, 豐富課堂的教學(xué)內容
美術(shù)教學(xué)與理化課堂教學(xué)不同, 在課堂中不會(huì )出現大量數字或符號等信息, 課堂中主要以作品為主, 圖像與畫(huà)面較多, 在課堂板式設計中教師可以合理利用多媒體教學(xué)設備展示每節課所講的作品內容, 利用圖文結合等方式讓學(xué)生更直觀(guān)地了解作品, 如對作者創(chuàng )作背景故事介紹、 作者的用色原理、 畫(huà)中內容特點(diǎn)等進(jìn)行陳述, 利用多媒體教學(xué)的便利, 在講述創(chuàng )作背景時(shí)添加背景音樂(lè ), 營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍, 讓學(xué)生感受到藝術(shù)課堂教學(xué)的魅力, 增強學(xué)生的學(xué)習興趣, 對高中美術(shù)教學(xué)具有良好的促進(jìn)作用。
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