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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )合集【15篇】
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )1
一晃從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)三年了，在這三年的教學(xué)中，我不僅學(xué)到了許多，而且對小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)有了一定的經(jīng)驗。 隨著(zhù)新的國家英語(yǔ)課程標準的頒布，全國小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是實(shí)現了跨越式發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐步成為基礎教育的一個(gè)重要組成部分。在很少的課時(shí)中如何實(shí)施有效教學(xué)?如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量?如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量?尤為值得研究和探討。這學(xué)期我擔任小學(xué)三、四和六年級的英語(yǔ)教學(xué)工作,根據小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的情況和這幾年的教學(xué)經(jīng)驗，談一些個(gè)人的想法。
一、注重教學(xué)過(guò)程管理，強調先進(jìn)教學(xué)方法和理念的實(shí)施。
如何充分發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)在實(shí)現教育目標中的功能，從而體現小學(xué)英語(yǔ)在整個(gè)課程中的地位和作用，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須重視的問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習的啟蒙階段是非常重要的，教學(xué)的成功與否將對學(xué)生的終身學(xué)習產(chǎn)生深遠影響。小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課程的目的在于培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，打好語(yǔ)音、語(yǔ)調的基礎，具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的初級能力。
1．在教學(xué)總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的培養。教師通過(guò)多種激勵的方式，如獎品激勵、任務(wù)激勵、榮譽(yù)激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學(xué)生就會(huì )渴望學(xué)習英語(yǔ)；在課程實(shí)施上，重環(huán)境、重頻率、重效率。教學(xué)中特別強調語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng )設，充分利用和開(kāi)發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學(xué)內容、活躍教學(xué)氣氛、創(chuàng )設生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。盡量在課堂上創(chuàng )造真實(shí)的情境，克服課時(shí)少的困難，并且在下學(xué)期按排早讀課及時(shí)復習，保證學(xué)生高頻率的接觸英語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng )造有效的學(xué)習條件，提高學(xué)習效率；在語(yǔ)言教學(xué)目標上，重語(yǔ)感、重語(yǔ)音語(yǔ)調基礎、重交流能力。學(xué)校和教師積極創(chuàng )造條件，提供良好的語(yǔ)言環(huán)境和設備，如通過(guò)多媒體教學(xué),提供大量的感知、體驗、模仿等實(shí)踐活動(dòng)，如讓每位學(xué)生都參與課堂學(xué)習過(guò)程,保證每位同學(xué)有三至四次的課堂練習經(jīng)歷.幫助學(xué)生形成初步的語(yǔ)感。語(yǔ)音語(yǔ)調的學(xué)習包括發(fā)音、重音、語(yǔ)調、節奏和語(yǔ)流等多方面，教學(xué)中要求教師防止以單音準確為目的的教學(xué)，通過(guò)多聽(tīng)、多模仿，在有意義的語(yǔ)境中進(jìn)行訓練，奠定語(yǔ)音語(yǔ)調的基礎。強調要培養學(xué)生交流能力就要創(chuàng )設交流的情景，使學(xué)生通過(guò)交流發(fā)展交流的能力。
2．在教學(xué)模式和方法上，重體驗、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng )造。要求教學(xué)設計貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求；教學(xué)內容能引起學(xué)生的興趣，例如韻律詩(shī)歌、寓言故事、會(huì )話(huà)表演、游戲等；教學(xué)的語(yǔ)言材料要真實(shí)、實(shí)用。學(xué)生在課上通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用，反復實(shí)踐，學(xué)用結合。功能、結構、話(huà)題、任務(wù)做到有機結合；以話(huà)題為核心，以功能和結構為主線(xiàn)，以任務(wù)型活動(dòng)為目標安排各單元或各課的教學(xué)；通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、、讀、等饒有趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸足夠量的語(yǔ)言材料，保證輸入量，“習得”與“學(xué)得”結合，使學(xué)生逐步培養起初步的語(yǔ)感；通過(guò)大量語(yǔ)言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學(xué)生模仿，教師指導，使學(xué)生逐步形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調、書(shū)寫(xiě)、拼讀的習慣。設計任務(wù)型活動(dòng)，開(kāi)放空間，激活學(xué)生的思維，培養創(chuàng )造思維。自始至終引導學(xué)生通過(guò)完成具體任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習目的去進(jìn)行特定的語(yǔ)言活動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應的學(xué)習經(jīng)驗。教學(xué)方法要多樣，且生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。充分利用教科書(shū)中的課文創(chuàng )設栩栩如生的情景，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。
二、創(chuàng )設良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，擴展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)空。
�、膘`活安排教學(xué)組織和課堂，以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)展兩人小組、多人小組、多種形式的活動(dòng)。這是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要特點(diǎn)之一。只有開(kāi)展這些活動(dòng)才能使
每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，才能體現出語(yǔ)言的交際性，才能實(shí)現師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)性。目的是為了更好地開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。這樣做可以促進(jìn)師生之間的情感交流，而且可以幫助學(xué)生培養起互相關(guān)心，合作的團隊精神。
�、膊捎枚喾N媒體的現代化教學(xué)手段，創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源——圖畫(huà)、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟件，不僅能為學(xué)生提供規范的語(yǔ)音、語(yǔ)調，還可以提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用的示范，即語(yǔ)言使用的`場(chǎng)合、時(shí)間、對象等，而且還有體態(tài)語(yǔ)——手勢、動(dòng)作、表情等的示范。多種媒體的運用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑，感染力強，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。充分利用現代化教學(xué)手段，可以超越時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗英語(yǔ)的實(shí)際運用。多媒體課件的使用可以使教學(xué)過(guò)程程序化，大大提高教學(xué)的效率，這一點(diǎn)對我們農村學(xué)校課時(shí)少的小學(xué)英語(yǔ)課尤為重要。
三、努力總結和發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)策略。
實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應積極實(shí)踐，不斷探索，針對實(shí)際工作中出現的問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結規律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學(xué)中教師應具備良好的應變機制。有效教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施是為了提高教師的工作效益、強化過(guò)程評價(jià)和目標管理。教師應從教學(xué)的準備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評價(jià)三方面入手，自始至終地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)中的可測性。同時(shí)教師還應具備一種反思的意識，不斷地調整自己的教學(xué)行為掌握相關(guān)的教學(xué)策略，以便于自己面對具體的情景做出相應的決策，獲取最大的教學(xué)效益。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )2
本次活動(dòng)在淮師會(huì )堂舉行，在歷時(shí)兩天半的活動(dòng)中，我們共聽(tīng)了11節課，4場(chǎng)報告，這些來(lái)自全國的教授、副教授、校長(cháng)、特級教師等為我們呈現了新穎的理念、精彩的課堂。他們對英語(yǔ)教學(xué)研究的激情與執著(zhù)深深地感染了我，讓我感受到了名師的魅力和專(zhuān)家的風(fēng)采。
第一次近距離接觸這些名師，記錄他們的課堂，品味他們睿智的語(yǔ)言和深邃的思想。第一節課是xxx老師的課，他的口語(yǔ)非常的好，設計也很獨特，通過(guò)5個(gè)導游把整個(gè)教學(xué)過(guò)程有機的銜接了起來(lái)，特別是單詞教學(xué)環(huán)節設計新穎，直觀(guān)，形象生動(dòng)且有效，我想在我今后的教學(xué)中可以借鑒使用。但是在剛剛開(kāi)始的復習熱身環(huán)節有些卡殼，學(xué)生的反應非常不積極，我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，真的是學(xué)生的口語(yǔ)太差，太緊張，太怯場(chǎng)嗎？我覺(jué)得，可能是開(kāi)始的導入跳躍性太大，讓學(xué)生的`思維跟不上老師的步伐，使學(xué)生不明白老師要去干什么，所以也就無(wú)法張口去表達。我認為，在學(xué)生聽(tīng)不懂的情況下，是可以用漢語(yǔ)來(lái)提示的，這樣更能讓學(xué)生張開(kāi)嘴巴去表達。
xx老師的課讓我受益匪淺，她教態(tài)自然活潑，注重師生互動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。教案的設計很有梯度，學(xué)習動(dòng)詞分詞形式，先充分復習了動(dòng)詞原形，又采用多種形式，由單詞到句子到篇，再到寫(xiě)，練習方式由淺及深，循序
漸進(jìn)，充分展示了一節獨具匠心的觀(guān)摩課，讓我對英語(yǔ)內容的建構第一次有了認識。指導我去思考和學(xué)習。
xx老師和xx老師的課很有激情和親和力，重點(diǎn)突出，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。xx的課后感言讓我記憶猶新，如何讓孩子們把書(shū)本上所學(xué)的運用到日常生活中，使英語(yǔ)生活化，使英語(yǔ)真正發(fā)揮其交際的目的，這可能是我們所有老師需要去思考和研究的主題。
第一次聽(tīng)xx老師的課，真有一種“余音繞梁，三日不絕于耳”的美妙感受。他的智慧幽默的教學(xué)風(fēng)格與巧妙獨特的教學(xué)構思深深吸引了我。首先是他的交流互動(dòng)方式
田老師為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)具有競爭機制但又相對輕松和諧的課堂氣氛，所以學(xué)生非常積極有效地參與到了課堂中，這在師生交流，學(xué)生個(gè)體發(fā)言的頻率與質(zhì)量中得到了很好地體現。不過(guò)我想在句型操練過(guò)程中是否能再多一些類(lèi)似pair work, group work的生生互動(dòng)交流，這樣學(xué)生就有了更多開(kāi)口的機會(huì )。在xx的課上，老師和學(xué)生不再是教和學(xué)的關(guān)系而是朋友，隨意輕松的課堂氛圍為學(xué)生提供了一個(gè)了學(xué)的平臺，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣。教師優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)
他豐富的表情，夸張而生動(dòng)的肢體語(yǔ)言是我對田老師印象最為深刻之處，同時(shí)他的幽默與較為地道的語(yǔ)言也給我留下了較深的印象。
xx老師的課是最后一節課，作為壓軸課，她沒(méi)有辜負眾望。她的課沒(méi)有太花哨的東西，很實(shí)在的一堂課。她巧妙
地將上節課所學(xué)的主句型融入到教師的自我介紹的信息中，再讓學(xué)生自編歌謠的互動(dòng)，不僅復習鞏固了上節課所學(xué)的知識，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂。她的課最后給我的印象就是細致和深入，每個(gè)環(huán)節都緊緊相扣。
時(shí)間如白駒過(guò)隙，兩天半的學(xué)習很快就結束了。通過(guò)這次活動(dòng)讓我明白了英語(yǔ)課到底要給學(xué)生帶來(lái)什么，絕不是表面的熱鬧，而是要讓學(xué)生能夠真正體會(huì )英語(yǔ)語(yǔ)言本身的魅力，以及學(xué)以致用時(shí)隨之而來(lái)的幸福與喜悅。我要把這些思考和反思運用到自己的教學(xué)中去，努力的提高自己，創(chuàng )造優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )3
在對學(xué)生的評價(jià)中，尤其是形成性評價(jià)，基本都以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現出來(lái)的學(xué)習興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據。針對新課程展示、復習鞏固等不同內容，對學(xué)生的分層和評價(jià)也不一樣，要充分體現評價(jià)主體的多元性;評價(jià)有以整體為單位的，小組為單位的，也有以個(gè)人為單位的。同時(shí)，也許注重評價(jià)形式的多樣性：學(xué)生自評、小組互評、教師評價(jià)和家長(cháng)評價(jià)，多用A、B、C、D的等級進(jìn)行評價(jià)。除此，小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)還具有一些獨特的特征，下面用小組評價(jià)作為例子，從四個(gè)方面來(lái)予以表述，這四個(gè)方面分別是：1、教師對課堂的評價(jià)應該具有實(shí)效性;2、教師對課堂評價(jià)應具有多樣性;3、教師對課堂評價(jià)應具有準確性;4.讓學(xué)生參與課堂評價(jià)。首先，教師應該明確課堂評價(jià)的目的。小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)的目的不是區別于優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中反思自己的學(xué)習行為，發(fā)現自己學(xué)習中的問(wèn)題，調整自己的學(xué)習策略，以便在原有的基礎上得到最大限度的發(fā)展。因而，課堂評價(jià)尤其要講求實(shí)效。大班教學(xué)中人數較多，教師無(wú)法對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行相應的評價(jià)，而四人小組、二人小組、男女分組的評價(jià)就在一定程度上解決了這個(gè)問(wèn)題。小組評價(jià)同時(shí)也促進(jìn)了小組內的合作與交流，培養學(xué)生自主、探究的協(xié)作精神，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生之間的互相監督和鼓勵作用，促使每個(gè)學(xué)生都能積極的參與課堂教學(xué)活動(dòng)。其次，教師應考慮評價(jià)的方式、規則、時(shí)機及評價(jià)細節的處理。對小組的評價(jià)可以貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程，但并不是用于每個(gè)活動(dòng)之處，應把握評價(jià)的最佳時(shí)機，促使學(xué)生積極參與。否則這種評價(jià)就會(huì )過(guò)多的占用時(shí)間，事倍功半，達不到實(shí)質(zhì)性的效果，也因此添加了師生的負擔。從平時(shí)的教學(xué)工作中，我總結出以下幾個(gè)時(shí)段為小組評價(jià)的最佳時(shí)機：(1)上課開(kāi)始兩分鐘。上課鈴聲后，學(xué)生們從喧鬧的操場(chǎng)上回到教室，情緒還處于激動(dòng)狀態(tài)，很難快速平靜下來(lái)。此時(shí)，教師可以用期待的目光環(huán)顧教室，根據學(xué)生的課前準備情況(如桌上是否有英語(yǔ)課本，是否坐好，是否集中注意力準備上課等)給表現好的小組加分，并簡(jiǎn)要說(shuō)出加分的理由。這是一種學(xué)習狀態(tài)的評價(jià)。當然，此時(shí)進(jìn)行小組評價(jià)時(shí)，教師盡量讓各小組都得分，給表現好或差的小組要有一定的區別，但差距不宜過(guò)大，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，給整節課一個(gè)良好的開(kāi)端。(2)課堂活動(dòng)轉換時(shí)小學(xué)英語(yǔ)課主要以活動(dòng)為主，突出“課堂活動(dòng)化，活動(dòng)交際化”這一宗旨，活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉換容易引起學(xué)生注意力的分散，此時(shí)加入小組評價(jià)卻起到了調節的作用，效果顯著(zhù)。例如教師發(fā)出口令，Let's play a game.可立馬根據各組的反映情況、作答情況，給與反應敏捷、表現好的小組高分，以此引起學(xué)生們的注意，便于快速進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節。這是一種反應能力的評價(jià)。當然為了不挫傷那部分反映稍慢、表現較差的學(xué)生的積極性，教師可在此時(shí)的轉換環(huán)節中采取一些策略，適當調整分值，給暫時(shí)處于劣勢的小組一定的勉勵分，激勵學(xué)習興趣，鼓勵后來(lái)者居上。(3)競賽活動(dòng)時(shí)小組競賽是教師常用的一種教學(xué)方式。教師在組織競賽類(lèi)活動(dòng)時(shí)要把握好以下幾點(diǎn)：①制定合理的'競賽規則合理的競賽規則不僅是競賽順利進(jìn)行的保障，而且可以避免很多不必要的爭執或糾紛。競賽規則應能使每個(gè)小組成員積極參與課堂學(xué)習活動(dòng)，盡量避免因個(gè)別學(xué)生的表現而大幅度影響小組的整體成績(jì)，配合最好的小組應是得分最高的小組。同時(shí)，競賽時(shí)小組成員之間應互相幫助，不可相互指責或埋怨;否則，該組就會(huì )被減去一定的分值。小組之間的競爭主要應看小組合作的表現，而不應以組員個(gè)人的表現作為評價(jià)的依據。某個(gè)組員的答案不正確時(shí)，教師可以讓同組的其他成員及時(shí)補充和糾正。同時(shí)，對回答有誤的學(xué)生也要適時(shí)予以表?yè)P和鼓勵，如表?yè)P其敢于嘗試的勇氣，激勵落后的小組在下一輪活動(dòng)中繼續努力等。另外，培養學(xué)生在競賽中團結合作的精神尤為重要。②盡量簡(jiǎn)化評價(jià)的方式課堂評價(jià)應盡量采用簡(jiǎn)便易行的方法。例如，粘貼小五星標志的方法就遠不如用粉筆直接寫(xiě)分值或畫(huà)五星簡(jiǎn)潔明了。況且，學(xué)生并不在乎教師在黑板上畫(huà)的標志是否好看;形式簡(jiǎn)化了，而意義并沒(méi)有淡化。教師也沒(méi)有必要聽(tīng)取甚至記錄每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，可以先讓學(xué)生小組集體討論，再匯報小組的討論結果。這樣既可以節省時(shí)間，又可以讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的交流。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )4
擔任小學(xué)英語(yǔ)的數年里，在我的腦海中人教版小學(xué)英語(yǔ)教材的每個(gè)單元都是圍繞著(zhù)一個(gè)主題，分A、B、C三個(gè)版塊來(lái)設計，并按照板塊來(lái)討論教學(xué)的。比如：詞匯教學(xué)、對話(huà)教學(xué)、故事教學(xué)和語(yǔ)音教學(xué)等。故事教學(xué)是從內容角度來(lái)講的，詞匯、語(yǔ)法是從知識角度來(lái)講的。如果我們討論的是故事教學(xué)的話(huà)，我認為應主要關(guān)注故事，其次適度關(guān)注故事中的詞匯和語(yǔ)法。
因為我個(gè)人認為故事教學(xué)要突出的是故事而不是詞匯。在這個(gè)板塊的進(jìn)行中，教師是引導學(xué)生理解故事的人，引導學(xué)生觀(guān)察故事中的人、物、環(huán)境。對于故事中的.生詞匯和語(yǔ)法，我是在理解故事的基礎上，以只讀方式適度關(guān)注故事中的文字的。因為畢竟故事中的詞匯和語(yǔ)法不是故事教學(xué)環(huán)節中的重點(diǎn)。
有些老師在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)只是把故事作為載體，而是把故事中的詞匯和語(yǔ)法作為教學(xué)重點(diǎn)。個(gè)人認為這樣做不太合理，因為故事本身只是提供一個(gè)真實(shí)完整的語(yǔ)言材料，故事教學(xué)的目的是使學(xué)生在相對真實(shí)完整的語(yǔ)境中接觸、體驗、理解故事的情節和內容，注重語(yǔ)言在實(shí)際中的運用，使學(xué)生享受故事帶來(lái)的樂(lè )趣。
我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，個(gè)別詞匯（只要不是關(guān)鍵詞）不認識并不影響學(xué)生對于故事內容的理解。這就像小孩子看中文的小故事，孩子們會(huì )通過(guò)閱讀，自己認識許多漢字。同樣在故事教學(xué)中，學(xué)生會(huì )通過(guò)故事內容猜出多數詞匯的意思，雖然可能他們不能讀準語(yǔ)音，但孩子們還是比較流暢的把故事讀完。學(xué)生傾向于在自然真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習語(yǔ)言。在語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生處在一種極其開(kāi)放、靈活變通的狀態(tài)，接受可輸入語(yǔ)言的速度快、理解程度高。
因此，我認為在故事教學(xué)中教師要充分運用實(shí)物、圖片、手勢、直觀(guān)教具和表演等方法，并要充分利用現代化教學(xué)手段，為學(xué)生提供大量正確的語(yǔ)言輸入，使學(xué)生在一種近似真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習語(yǔ)言。學(xué)生就會(huì )在接觸所輸入的大量正確的語(yǔ)言信息中，主動(dòng)、自然地抽象出語(yǔ)法規則，使學(xué)生正確地理解、模仿所輸入的正確語(yǔ)言，并在潛意識中主動(dòng)地改正錯誤，而不是通過(guò)教師對詞匯和語(yǔ)法的講解，出于“對”與“錯”的理性思考來(lái)學(xué)習語(yǔ)言。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )5
中國參加wto及新課程改革的全面展開(kāi)，英語(yǔ)學(xué)習的起始年級下降，小學(xué)三年級以上均開(kāi)設英語(yǔ)課。農村小學(xué)大多地處偏僻，交通不便，經(jīng)濟條件落后，再加上信息滯后等，使得應試教育占據主要地位�；谵r村小學(xué)的這一實(shí)際，目前，農村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)根本上以機械式的記憶為主，聽(tīng)—讀—背三點(diǎn)一式的反復訓練方法。其結果不但增加了學(xué)生的思想負擔，打擊了他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，而且還與素質(zhì)教育的精神背道而馳，不利于學(xué)生的全面開(kāi)展。
為了適應新課程的改革，也為了充分表達素質(zhì)教育的新理念和教學(xué)改革的具體要求，突出以學(xué)生為本的現代教育思想。我認為探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，尤其是農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法尤為重要。作為農村小學(xué)的英語(yǔ)教師應從農村小學(xué)學(xué)生的身心開(kāi)展特點(diǎn)及農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀出發(fā)，針對這一特殊實(shí)際，總結自身教學(xué)經(jīng)驗，探索適合農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效方法具有較強的實(shí)踐意義。下面，我就談?wù)勗谵r村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題和這幾年的一些教學(xué)體會(huì )。
一、聯(lián)系生活，滲透思想教育，采用靈活多樣的教學(xué)方式
現行的小學(xué)英語(yǔ)教材大多是人民教育出版社出版的pep實(shí)驗教科書(shū)。這套教材在內容編排中有著(zhù)自身的特點(diǎn)：每個(gè)單元除了安排let’s talk，let’s learn這兩項主要內容之外，還安排了一系列的學(xué)生活動(dòng)，如：let’s do，let’s sing，let’s chant，let’s play，story time等。這些內容配有優(yōu)美的音樂(lè )，讀起來(lái)朗朗上口，深受孩子們的喜愛(ài)。由于小學(xué)生還處在貪玩、好動(dòng)的年齡段，心理沒(méi)有成熟，因此，課堂氣氛也就主要從這些地方顯現
出來(lái)�；谝陨显�，教師要想上好一堂課，要想教育好學(xué)生，就必須在教學(xué)活動(dòng)中采取不拘一格、靈活多樣的教學(xué)方式，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師。〞這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為突出。
所謂教學(xué)方式的靈活多樣就是根據不同內容的不同特點(diǎn)，設計不同的教學(xué)方式，如：把游戲、舞蹈、音樂(lè )、兒歌、童謠、競賽、繪畫(huà)、制作等融于課堂教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活潑課堂氣氛，便于學(xué)生真正地成為課堂的主人。城鎮上的小學(xué)條件較好，設備先進(jìn)較齊全，教師上課可以充分運用現代化的教學(xué)手段，盡可能夸張地施展自己的才華。相反的，農村小學(xué)條件較差，設備落后，在實(shí)際操作過(guò)程中受客觀(guān)條件影響較大，教師往往受到一定的約束，難以放手去干，故而收效甚微。那么，是不是說(shuō)農村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)就不需要靈活多樣了呢不是的。農村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)也需要靈活多樣的教學(xué)手段，只是這種靈活多樣必須從自身的實(shí)際出發(fā)，具體情況具體分析，不能一味地強求形式的多樣化而忽略了其它因素的制約。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。針對兒童天生活潑好動(dòng)的性格，用英語(yǔ)歌曲來(lái)組織課堂教學(xué)，將會(huì )有意想不到的效果。此外，用了歌曲還需要教師對教學(xué)內容加以精心的設計，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：我曾在外出學(xué)習時(shí)聽(tīng)過(guò)小學(xué)三年級的.《old macdonald》這堂課的教學(xué)。
課上，教師利用自制的課件，播放本課的內容，學(xué)生一邊欣賞優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)，一邊聆聽(tīng)悅耳的歌聲，沉浸在一片快樂(lè )之中�？墒�，在設備落后的農村小學(xué)學(xué)生能獲得這種享受嗎顯然是不可能的。這時(shí)，就需要教師利用課余時(shí)間精心地設計教學(xué)方式，利用農村小學(xué)自身的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。例如在上這一課時(shí)，我是這樣設計的：將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，邊講解邊讓他們放眼看看自己家鄉的農場(chǎng)及遠處農民們在干活的情景，然后，一邊播放音樂(lè )，一邊讓學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，盡情地去享受大自然美妙的生活，領(lǐng)略家鄉的風(fēng)光。在下課之前，教師還可以適當地穿插一些思想教育，如：讓學(xué)生體會(huì )農民干活的辛勞及教育學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉等等。雖然比不上多媒體的先進(jìn)，但是，對于農村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)
這又何嘗不是另一番享受呢通過(guò)這樣的教學(xué)，不但將思想教育滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中去，而且還提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，真正地到達寓教于樂(lè )于課堂之中。
二、新知舊識同現，開(kāi)展穩固教學(xué)成果
現行的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，按照要求，一般是每周3課時(shí)。在這有限的教學(xué)時(shí)間內，要想讓學(xué)生記住所學(xué)知識是比擬困難的。特別是農村小學(xué)，家長(cháng)們大多只關(guān)注子女語(yǔ)、數、常三課成績(jì)，學(xué)校也根本上以抓此三門(mén)主課為主。因此，對于英語(yǔ)教學(xué)的沖擊力是很大的。大多數教師遇到過(guò)這樣的情況：學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞或語(yǔ)句很容易忘記，哪怕是剛學(xué)過(guò)的單詞，在下一課出現時(shí)，他們也不認識，就像沒(méi)學(xué)過(guò)的一樣。有的教師因教學(xué)時(shí)間緊張或受其它什么因素的影響，遇到這種情況時(shí)，往往一帶而過(guò)，使得學(xué)生沒(méi)有搞懂，下次出現時(shí)仍感陌生。不僅影響了新課時(shí)的教學(xué)效果，而且不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的總體提高。由于兒童短時(shí)記憶和形象記憶較強，根據這一記憶規律，教師應將所學(xué)過(guò)的知識經(jīng)常在學(xué)生面前顯現，以幫助他們不斷地加深印象，穩固知識。在遇到這種情形時(shí)，教師絕對不能因為時(shí)間緊張而無(wú)視了教學(xué)效果。先讓學(xué)生靜下心來(lái)，仔細地想一想，以前有沒(méi)有學(xué)過(guò)這個(gè)單詞。如果學(xué)生實(shí)在想不起來(lái)，教師就應告訴他們在書(shū)本的哪一課學(xué)到過(guò)，讓他們自己去翻看一遍。細心的教師還會(huì )發(fā)現，此時(shí)有局部學(xué)得較扎實(shí)的學(xué)生一翻到以后，能夠馬上讀出這個(gè)單詞。而且還能帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習，這樣一來(lái)，不僅解決了新課中遇到的問(wèn)題，加深了學(xué)生的記憶，還復習了已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，穩固了教學(xué)成果，提高了學(xué)習效率。
三、聯(lián)系實(shí)際，采用多種教學(xué)手段，穩固教學(xué)成果
根據記憶的規律：人的暫時(shí)記憶轉變成長(cháng)時(shí)記憶的最好途徑是不斷強化信息。只有這樣，所學(xué)的知識才能不斷得到運用，才能永恒的儲存在大腦之中。穩固知識的方法有很多，如：
1、教育學(xué)生養成口語(yǔ)習慣，隨時(shí)隨地練習。師生間的問(wèn)好，學(xué)生之間的問(wèn)好和禮貌用語(yǔ)等等。不但能培養學(xué)生講文明、講禮貌的好習慣，營(yíng)造良好的校園環(huán)境和人際交往關(guān)系，而且還能穩固課堂中所學(xué)的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，收到事半功倍的效果。
2、充分發(fā)揮黑板報的效果。教師結合學(xué)生的實(shí)際及教材的特點(diǎn)，合理利用黑板報傳授相關(guān)知識。如日常會(huì )話(huà)、兒歌、童謠等，尤其是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中遇到的困難，在時(shí)間有限的情況下，利用黑板報進(jìn)行無(wú)聲的教學(xué)，既豐富了學(xué)生的課余生活，又能穩固所學(xué)知識。
3、家校聯(lián)系，相互配合。學(xué)校教育只是孩子生活中學(xué)習知識的主要局部，而家庭教育那么在開(kāi)發(fā)孩子的智能和養成良好的生活、行為習慣等方面存在著(zhù)巨大的潛能。教師應做好家長(cháng)的思想工作，使他們也參與到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中來(lái)，為自己的孩子學(xué)習英語(yǔ)創(chuàng )設良好的環(huán)境，如鼓勵和催促孩子看英語(yǔ)光盤(pán)，聽(tīng)兒童英語(yǔ)歌曲等。教育孩子把學(xué)到的英語(yǔ)知識真正地運用到實(shí)際生活中去。這一點(diǎn)，農村小學(xué)的英語(yǔ)教師尤其要重視。
4、建立家校學(xué)習聯(lián)系卡。農村的學(xué)生家長(cháng)自身英語(yǔ)知識有限及對孩子的英語(yǔ)重視程度不高，教師應首先做好與家長(cháng)的溝通工作，轉變他們的態(tài)度和觀(guān)念，提高他們對英語(yǔ)的重視程度，使他們積極地參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
由于兒童自我控制能力較差，學(xué)習自覺(jué)性不高，對于教師布置的任務(wù)，特別是朗讀和聽(tīng)力等內容，往往不會(huì )自覺(jué)地去完成，而這些內容教師又很難了解學(xué)生的完成情況，此時(shí)，就需要家長(cháng)催促孩子完成教師布置的家庭作業(yè)，并且將孩子的學(xué)習情況及時(shí)向教師反映。有些家長(cháng)自身英語(yǔ)水平不高，甚至根本不懂英語(yǔ)，在這一過(guò)程中，建立家校學(xué)習聯(lián)系卡是十分有效且實(shí)際的教學(xué)手段。家校學(xué)習聯(lián)系卡的形式和內容可因人因地不同而制定。如在聯(lián)系卡上注明學(xué)習態(tài)
度、學(xué)習起訖時(shí)間、復習內容、自學(xué)新知、學(xué)習效果、存在的困難及困難程度、解決方法等方面內容，由家長(cháng)根據學(xué)生的實(shí)際情況，如實(shí)地填寫(xiě)，再由學(xué)生帶回學(xué)校交給老師，由教師根據學(xué)習聯(lián)系卡的情況，對表現較好的學(xué)生予以表彰，以鼓勵其他學(xué)生自覺(jué)學(xué)習英語(yǔ)的興趣。不僅便于家長(cháng)的催促，給孩子以無(wú)形的壓力，促使他們自我控制能力和學(xué)習自覺(jué)性的開(kāi)展，提高英語(yǔ)水平，而且便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況，進(jìn)而根據不同的程度制定不同的輔導方案和新的教學(xué)方案，不斷改良教學(xué)方法，取得更大、更明顯的教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
四、制約農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特殊因素
小學(xué)英語(yǔ)教師的缺乏和班級學(xué)生人數較多是農村小學(xué)目前普遍存在的問(wèn)題，嚴重制約了農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展�，F在評價(jià)一堂小學(xué)英語(yǔ)課是否優(yōu)秀，主要的一個(gè)方面是看學(xué)生的課堂活動(dòng)是否充分。因此，一些課堂上學(xué)生的小組操練活動(dòng)始終貫穿于課堂之中，充分表達學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的開(kāi)展。而今，面對人數較多的農村小學(xué)，要想將小組操練活動(dòng)貫穿于課堂之中，是很難組織的。這就要教師根據班級的特殊實(shí)際，設計符合課堂教學(xué)的有效方法進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)習let’s do或let’s chant等內容時(shí)，由于人數眾多，分小組有困難且難以收放自如，因此，教師可讓學(xué)生在自己的座位上做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，同樣能夠收到較好的效果�；蛘咴诮虒W(xué)時(shí)間充裕及學(xué)生對所學(xué)知識有了一定的掌握等情況下，可將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們自由地組成小組進(jìn)行操練，效果會(huì )更佳，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣會(huì )更濃厚。此外，農村小學(xué)英語(yǔ)教師的缺乏，使得英語(yǔ)教學(xué)在本校幾乎沒(méi)有任何競爭力，不利于教師自身的學(xué)習和開(kāi)展。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，又沒(méi)有其他教師的共同分析、交流和解決，大大地影響了教學(xué)效果。有些小學(xué)的英語(yǔ)教師往往還要兼教其它的主課，教學(xué)上的壓力往往使得他們顧此失彼，心有余而力缺乏，不利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。以上所述是我在農村小學(xué)任教英語(yǔ)以來(lái)的一些體會(huì )和淺見(jiàn)，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也要不斷地學(xué)習，不斷地研究，不斷地總結教學(xué)經(jīng)驗，才能提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的水平和質(zhì)量。尤其是信息滯后、設備落后、交通不便的農村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，更值得廣闊英語(yǔ)教師的共同努力、探索、研究，總結出一套適合農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法，促進(jìn)農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )6
5月6日至8日，懷揣著(zhù)無(wú)比激動(dòng)與興奮的心情參加了第22屆現代與經(jīng)典小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)，在歷時(shí)兩天半的活動(dòng)里，享受了一場(chǎng)華麗的視聽(tīng)盛宴。我們共聽(tīng)了13節課，多場(chǎng)報告，這些來(lái)自全國的教授、副教授、校長(cháng)、特級教師等為我們呈現了精彩的課堂，他們的課堂淡定而精彩，豐富而不華麗，他們對英語(yǔ)教學(xué)研究的激情與執著(zhù)深深地感染了我，讓我感受到了名師的魅力和專(zhuān)家的風(fēng)采�？粗�(zhù)他們，不禁讓我想到了美國女作家瑪雅安吉羅寫(xiě)的"只身前行，卻仿佛領(lǐng)著(zhù)一萬(wàn)雄兵",現場(chǎng)的名師們自身都有帶著(zhù)千軍萬(wàn)馬的陣勢！
主維山老師和顧潔老師的課很有激情和親和力，詩(shī)一樣的老師，詩(shī)一樣的話(huà)語(yǔ)，語(yǔ)速平穩，吐字清晰，善于發(fā)現，平等看待每一位學(xué)生，以真心換真心。重點(diǎn)突出，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。林麗老師教態(tài)自然活潑，注重師生互動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，教案的設計很有梯度，練習方式由淺及深，循序漸進(jìn)，充分展示了一節獨具匠心的觀(guān)摩課。淡定穩重的王勁春老師的課堂上任何一個(gè)環(huán)節都是精心設計的，在看似漫不經(jīng)心的教學(xué)中不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )了新的單詞和句式，還巧妙的化解了重難點(diǎn)，在行云流水中交給了學(xué)生學(xué)習的方法，更培養了學(xué)生學(xué)習的能力。
讓我印象最深的是田湘軍老師的課，真有一種"余音繞梁，三日不絕于耳"的美妙感受。他豐富的表情，夸張而生動(dòng)的肢體語(yǔ)言和較為地道的語(yǔ)言仍記憶猶新。他在課堂上放的開(kāi)、收的住，讓學(xué)生一會(huì )兒云里，一會(huì )兒霧里，可就是這樣的課堂教學(xué)風(fēng)格深深吸引了我。課的伊始 ,田老師設計了經(jīng)典游戲Simon says為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)具輕松和諧的課堂氣氛，很大限度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生的學(xué)習達到了一個(gè)小高潮，這也為后面課堂中師生交流互動(dòng)做了很好的鋪墊。課堂中，老師和學(xué)生不再是教和學(xué)的關(guān)系而是朋友，隨意輕松的課堂氛圍為學(xué)生提供了一個(gè)了學(xué)的平臺，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣。另外，將文本內容配樂(lè )《當你老了》唱出來(lái)是本節課的最大亮點(diǎn)，自發(fā)的掌聲數次在會(huì )場(chǎng)內熱烈響起。本節課中學(xué)生不僅收獲了基礎知識，更收獲了一份喜悅、一份感動(dòng)，真的很棒！
聆聽(tīng)著(zhù)他們精彩的課，盡情感受著(zhù)他們各種不同的教學(xué)風(fēng)格，收獲頗多：
一、教師在備課上下足了功夫。通過(guò)觀(guān)摩這些課，我深深地體會(huì )到每一位教師在備課上所花的工夫是我們無(wú)法想象的。他們從課堂開(kāi)始與學(xué)生的打招呼，到導入到情境創(chuàng )設，一環(huán)扣一環(huán)，銜接自然，學(xué)生能夠很好的跟進(jìn)，沒(méi)有斷點(diǎn)。而且從一些教學(xué)細節上，更可見(jiàn)各位教師備課時(shí)的獨具匠心。
二、注重情境的設置，使英語(yǔ)課堂貼近生活，學(xué)以致用。情境因貼近生活而真實(shí)，因超越書(shū)本而鮮活。盡力把新授知識演繹為學(xué)生們熟悉的話(huà)題，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)能說(shuō)，從而激發(fā)學(xué)生們對新知識點(diǎn)的興趣。為了使每節英語(yǔ)課都充滿(mǎn)著(zhù)生命活力、富有生活氣息，這就需要精心創(chuàng )設逼真的英語(yǔ)交際環(huán)境。為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)熟悉的活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生們在生活情景中學(xué)會(huì )了英語(yǔ)，并學(xué)會(huì )了用英語(yǔ)進(jìn)行交際。
三、恰當的導入，自然的過(guò)渡。這幾節課，我是以一種欣賞和享受的心情聽(tīng)完的。導入的自然，過(guò)渡的簡(jiǎn)潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。
四、多樣的課堂評價(jià)。老師們在課堂上都設計了評價(jià)，課堂評價(jià)的活動(dòng)設計與本堂課的中心話(huà)題相結合，能做到個(gè)人評價(jià)與集體評價(jià)相結合，多角度，準確地給予評價(jià)。課堂上教師從不吝嗇自己的語(yǔ)言Cool!Great!Wonderful!Clever boy! 教師給學(xué)生的成功體驗有助于提高學(xué)生的興趣，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，讓他們更積極地參與到各種學(xué)習活動(dòng)中。大部分老師對學(xué)生的錯誤回答都不直接否定，而是停下腳步耐心啟發(fā)，等學(xué)生真正的會(huì )了之后再進(jìn)行下一環(huán)節的教學(xué)。如此大的場(chǎng)面，教師能夠關(guān)注到不同層次的'學(xué)生，實(shí)在難得。
五、調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點(diǎn)，在本次觀(guān)摩活動(dòng)中，老師們各有不同的調動(dòng)孩子的方式，對不同孩子的多種積極評價(jià)，開(kāi)展小組活動(dòng)進(jìn)行小組競賽，注重學(xué)生能力的培養，注重主體參與。我們在聽(tīng)課過(guò)程中，關(guān)注教師的表現，更關(guān)注學(xué)生的表現。我們要關(guān)注課堂的生成，要關(guān)注學(xué)生。
六、教師的基本功扎實(shí)。本次教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，每位老師整節課都是用流利的英語(yǔ)組織各項課堂教學(xué)活動(dòng)。他們口語(yǔ)流利，發(fā)音準確，可見(jiàn)各位教師英語(yǔ)水平之高，這也是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的前提。而且各位教師還展示了自己規范的英文書(shū)寫(xiě)功夫，精湛的簡(jiǎn)筆畫(huà)技藝，制作多媒體課件的高超水準，以及他們歌唱、表演的多方面才能也充分展現出來(lái)。由此，我也感到自己在多方面的巨大差距，今后要努力學(xué)習全面提高自身素質(zhì)，以促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
時(shí)間如白駒過(guò)隙，兩天半的學(xué)習很快就結束了。通過(guò)這次活動(dòng)讓我明白了英語(yǔ)課絕不是表面的熱鬧，而是要讓學(xué)生能夠真正體會(huì )英語(yǔ)語(yǔ)言本身的魅力，以及學(xué)以致用時(shí)隨之而來(lái)的幸福與喜悅。我要把這些思考和反思運用到自己的教學(xué)中去，努力的提高自己，創(chuàng )造優(yōu)質(zhì)高效的課堂。我們就像一株剛剛破土的新苗，需多多汲取大師們的精髓，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )7
尊敬的各位領(lǐng)導老師：
大家好！ 今天很榮幸在這里和老師們交流一下我對英語(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì )，我的不足之處希望能夠得到老師們的多多指教。
在英語(yǔ)四項基本功的訓練中，聽(tīng)和讀是領(lǐng)會(huì )、吸收的過(guò)程；說(shuō)和寫(xiě)是表達和復用的過(guò)程，我覺(jué)得要解決這些問(wèn)題，要從學(xué)習興趣，學(xué)習習慣、學(xué)習方法和英語(yǔ)學(xué)習的延續上去入手解決。
一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師。只有不斷提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心，才能激活英語(yǔ)課堂；只有學(xué)生對所要學(xué)習的知識產(chǎn)生興趣，才能樂(lè )學(xué)、善學(xué)。
1、建立和諧融洽的師生關(guān)系。
教學(xué)中，我們會(huì )有這樣的感覺(jué)：如果學(xué)生喜歡某個(gè)教師，學(xué)生自然就會(huì )對這位教師任教的這門(mén)課感興趣。 對此，作為教師首先要相信學(xué)生，信任是師生和諧的橋梁。平時(shí)，我以朋友的身份去對待每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些問(wèn)題學(xué)生，不帶“有色眼鏡”去看他們，和他們以誠相待，以心換心，久而久之，使學(xué)生真心地相信老師，心悅誠服地接收老師的批評和教育。第二，要善于和學(xué)生進(jìn)行情感交流。我利用課后的時(shí)間和學(xué)生多交流，談?wù)勊麄冃睦锏南敕�；在課堂上給學(xué)生講點(diǎn)他們喜歡的故事和笑話(huà)，這樣學(xué)生學(xué)的輕松，老師也教的輕松。
2、培養學(xué)生學(xué)習的自信心。
在教學(xué)過(guò)程中，面對少數學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不夠準確，單詞拼寫(xiě)錯誤、語(yǔ)法知識欠缺等情況，我選擇一種積極地心態(tài)看待學(xué)生身上存在的這些缺點(diǎn)和問(wèn)題，因為如果對學(xué)生的錯誤百般挑剔，學(xué)生的自信心便會(huì )在老師的批評中一點(diǎn)點(diǎn)喪失，如此一來(lái)，肯定會(huì )影響英語(yǔ)教學(xué)效果 因此，當學(xué)生在學(xué)習上出現問(wèn)題時(shí)，我注重理性分析，辯證地看待，不給學(xué)生“潑冷水”，通過(guò)循循善誘，真誠相待在學(xué)生的心田播下自信的種子，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)奠定良好的心理基礎。
二、培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。
著(zhù)名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養良好的習慣�！币虼�，培養孩子良好的學(xué)習習慣，是邁好英語(yǔ)學(xué)習的第一步。
1、培養認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
對此，我從小處著(zhù)眼，不放過(guò)糾正每一個(gè)學(xué)生不良學(xué)習習慣的細節和機會(huì )，從每一次作業(yè)、每一次小測驗抓起，使學(xué)生知道文字不僅是寫(xiě)給自己看的，更重要的寫(xiě)給別人看的。如果字跡潦草，不規范，別人看不清楚，那就失去了他書(shū)寫(xiě)的價(jià)值，甚至在考試時(shí)因書(shū)寫(xiě)而失分。同時(shí)，言傳身教，以身作則，從規范板書(shū)、讓學(xué)生把寫(xiě)好每一個(gè)字母、單詞和句子變成一種良好的學(xué)習習慣。
2、培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)讀、背誦英語(yǔ)課文的習慣。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)” 英語(yǔ)教學(xué)也不例外。只有反復朗讀，多多背誦，才能積累大量的語(yǔ)言信息，豐富學(xué)生的'英語(yǔ)詞匯量， 教學(xué)中，我充分利用上課之前及英語(yǔ)課上的5-10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生放聲朗讀，并指導學(xué)生把課文中的重點(diǎn)句子和習慣用語(yǔ)，熟讀成誦。朗讀和背誦中，要求學(xué)生做到眼到、口到、耳到、心到， 所以我經(jīng)常讓同學(xué)們回家利用點(diǎn)讀機、錄音機和電腦回家聽(tīng)讀，同時(shí)練習同學(xué)們的語(yǔ)言表達和書(shū)面表達能力，每節課讓同學(xué)們表演一篇課文對話(huà)，對于有能力的同學(xué)，每周仿課文編寫(xiě)一至二小段對話(huà)，不用寫(xiě)的太多，逐漸培養這種說(shuō)寫(xiě)能力。每天讓學(xué)生回家聽(tīng)讀15分鐘以上英語(yǔ)，讓家長(cháng)監督并簽名，從而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
三、創(chuàng )設良好的環(huán)境，讓語(yǔ)言教學(xué)走向生活。英語(yǔ)不象其他學(xué)科，除了在課堂上的40分鐘外，學(xué)生很少說(shuō)英語(yǔ)，這樣致使我們必須認真抓住課堂教學(xué)，才能保證學(xué)生的質(zhì)量。所以要充分利用這課堂上的40分鐘，讓這40分鐘有效地把英語(yǔ)施展開(kāi)來(lái)，如上課遲到進(jìn)門(mén)要說(shuō)“may i come in?”如要求學(xué)生打開(kāi)課本“open your books.”跟老師讀書(shū)“read after me ”準備好了嗎？“are you ready?”學(xué)生準備好要大聲說(shuō)“yes”等等，在課堂上我盡量使用這些英語(yǔ)來(lái)引導學(xué)生學(xué)習，剛開(kāi)始學(xué)生聽(tīng)不懂接受不了，但久而久之學(xué)生習慣了我說(shuō)的，這樣簡(jiǎn)單的鍛煉了他們的聽(tīng)力。沒(méi)有良好的環(huán)境我們就要創(chuàng )造環(huán)境。多說(shuō)、多讀、多練習是學(xué)習英語(yǔ)的最好方法。所以在課外，我要求他們遇到要相互用英語(yǔ)打招呼，做錯事情也用英語(yǔ)say sorry或回not at all。在課堂上我把大部分時(shí)間也都留在多說(shuō)、多讀、多練習上，利用少量的時(shí)間講解課文知識，安排較多的口語(yǔ)練習：短文對話(huà)，朗讀等，鼓勵孩子們大膽張口，而且也不會(huì )因為他們說(shuō)錯而批評他們并且還幫助他們糾正錯誤。我一直強調的就是：你開(kāi)口說(shuō)，你的英語(yǔ)已經(jīng)學(xué)會(huì )了一半， 盡量讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )。但有些學(xué)生由于學(xué)習速度慢，又怕說(shuō)錯了丟人所以就不敢開(kāi)口講，我盡量鼓勵他們張嘴，“想學(xué)好英語(yǔ)如果不開(kāi)口誰(shuí)都不知道你說(shuō)的對不對，你只有開(kāi)口說(shuō)別人才能知道你說(shuō)的是對是錯，才能幫你，使你的英語(yǔ)不斷進(jìn)步�！�
四、加強練習與鞏固
所學(xué)知識要想牢固掌握，光靠一節課的努力是遠遠不夠的，需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗出來(lái)。我在練習鞏固時(shí)注重個(gè)別輔導，尋找特定群體的薄弱環(huán)節，有針對性的開(kāi)展練習。 練習不求多、雜，而力求精、細，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，對于沒(méi)有很好掌握的同學(xué)及時(shí)輔導，找出不足與疏漏，及時(shí)補救。
五、個(gè)別輔導，及時(shí)轉化學(xué)困生
在平時(shí)的教育教學(xué)中，要堅持以表?yè)P鼓勵為主 ，對于學(xué)困生做到多關(guān)心、不歧視、不放棄。讓他們感覺(jué)到來(lái)自老師以及班級體的關(guān)愛(ài)。認真找出其學(xué)習的困難的根本原因，堅持對癥下藥。利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導，開(kāi)展學(xué)生間、小組間的互助互學(xué)活動(dòng)，逐步樹(shù)立學(xué)困生學(xué)習的自信心，還有充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長(cháng)成為學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍以爭取更大進(jìn)步。
總之，本學(xué)期的英語(yǔ)教育教學(xué)工作還有不夠完善之處，教學(xué)經(jīng)驗還很不足，需要不斷 學(xué)習。對于自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質(zhì)，將我所學(xué)滲透課堂教學(xué)， 讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的責任。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )8
新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計的心得體會(huì ) �？谑械诙W(xué) 黃巧 英語(yǔ)教學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)，形成英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設計(instructionalplanning)。古人說(shuō)：“凡事預則立，不預則廢�！睆娬{無(wú)論做什么事都要預先謀劃，事前設計�，F代教學(xué)尤其注重設計，科學(xué)的教學(xué)設計，既是體現教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需，又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調控教學(xué)過(guò)程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。
英語(yǔ)教學(xué)設計就是英語(yǔ)教師根據正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節、總體結構及其有關(guān)層面所作出的預期的行之有效的'策劃。它是英語(yǔ)教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現。眾多的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在學(xué)校教學(xué)條件有限的情況下，只要教師有心，同樣可以進(jìn)行樸素卻生動(dòng)的有效的教學(xué)設計;一個(gè)教師的基本功的精湛同樣是成就教學(xué)精彩的基本元素，如清爽明了的簡(jiǎn)筆畫(huà)和教師動(dòng)聽(tīng)的歌喉也能使教學(xué)充滿(mǎn)詩(shī)意，吸引孩子們的眼球并提升語(yǔ)言能力。
新課程的課堂是具體的，動(dòng)態(tài)生成的，它不是教師完全預設的。所以，我們教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計時(shí)，應認真思考以下幾個(gè)層面的問(wèn)題：
觀(guān)念層面：是否充分領(lǐng)會(huì )現代教育理念和現代教育技術(shù)的核心要素。
內容層面：教學(xué)設計是否有明確的問(wèn)題情景和學(xué)習路徑。
操作層面：是否將學(xué)習空間最大限度的留給學(xué)生。 綜上所述，以“學(xué)生”為主體的教學(xué)設計應充分重視學(xué)習者的自主學(xué)習，教師在設計教學(xué)預案時(shí)，要學(xué)會(huì )主動(dòng)把自己當成“魚(yú)”，只有這樣學(xué)會(huì )了“換位思考”，能夠預想“魚(yú)”的各種感受，才會(huì )在觀(guān)念上和方法上得到自我提升，也才會(huì )真正創(chuàng )造出適合學(xué)生發(fā)展的教育活動(dòng)。 在實(shí)際教學(xué)中，以下幾點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)設計的技巧，或許對我們的教學(xué)有幫助，可以提高教學(xué)效率。
一、 因材設計 所謂因材設計，就是能根據教材內容來(lái)設計教學(xué)環(huán)節，確立教學(xué)的重難點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中要始終圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，讓活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節既精彩又有實(shí)效。
二、 因人設計 由于學(xué)生之間具有明顯的差異性，底子不一，接受能力也不同。在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須潛心研究各個(gè)學(xué)生，設計出多層次的教學(xué)活動(dòng)，讓全體學(xué)生都能在原有的基礎上學(xué)有所得、各展其長(cháng)。我覺(jué)得，在作業(yè)設計方面尤其應該考慮學(xué)生的實(shí)際，讓作業(yè)適合不同層次學(xué)生的學(xué)習能力。第一層，設計面向成績(jì)較差學(xué)生的基礎題;第二層，設計面向全體學(xué)生的鞏固題;第三層，設計面向“尖子生”的創(chuàng )新題。
三、 因難設計 小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)最怕“難學(xué)”，而教師最擔心“難教”。在“難”字解決之后，教學(xué)中的其他問(wèn)題馬上會(huì )迎刃而解。因此，在英語(yǔ)教學(xué)設計中，難點(diǎn)的處理尤為重要。處理得當，有事半功倍之效. 以上簡(jiǎn)短的語(yǔ)言其實(shí)不足以全面概括教學(xué)設計的方方面面，要做到教學(xué)設計的科學(xué)，全面，還需要我們去多多的親身實(shí)踐。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )9
20xx年3月，有幸參加《語(yǔ)篇意識下小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)》課題組，并學(xué)習了《小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)》�，F將主要的學(xué)習心得歸納如下：
1.語(yǔ)篇教學(xué)不是小學(xué)中高年級的專(zhuān)利，低年段也可以進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)，可以稱(chēng)作小語(yǔ)篇。
小語(yǔ)篇：5-6句，如介紹我的朋友，寵物，家庭等等，以簡(jiǎn)單基礎和常見(jiàn)的小話(huà)題進(jìn)行。
高年段：8-10句，對基礎話(huà)題適當延伸拓展，對語(yǔ)言難度和句式變化等方面要求提高和豐富，類(lèi)似于口頭作文和小型演講。
2.語(yǔ)篇教學(xué)應該盡量形式多樣，以趣味性為基礎原則，盡量避免單一和傳統的教學(xué)模式。
教師層面：加深對語(yǔ)篇的認識，改善教學(xué)行為，科學(xué)設計語(yǔ)篇教學(xué)。 學(xué)生層面：培養閱讀興趣，掌握科學(xué)有效的學(xué)習方法，優(yōu)化學(xué)習方式，注重學(xué)生的情感體驗。
閱讀方法：避免傳統的做閱讀題的形式，讓學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)篇閱讀的快樂(lè )感，而不是恐懼和厭煩，可采�。阂x、略讀、訓讀、演讀等多種形式進(jìn)行，可以更有效提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。
3.語(yǔ)篇教學(xué)應該對教材進(jìn)行合理加工，加一點(diǎn)，減一點(diǎn)，選一點(diǎn)，改一點(diǎn)，編一點(diǎn)。
加一點(diǎn)：語(yǔ)言文化的適當拓展，增加學(xué)生的'知識面。 減一點(diǎn)：對于學(xué)生無(wú)法掌握和目前比較困難的知識和語(yǔ)言點(diǎn)適當減一點(diǎn)，保持學(xué)生的興趣和持久的堅持能力。
選一點(diǎn)：選取與所學(xué)教材和語(yǔ)篇相類(lèi)似的文本，進(jìn)行鞏固和實(shí)踐應用，做到學(xué)以致用。
改一點(diǎn)：對于現有材料進(jìn)行適當改編，提高學(xué)生的靈活能力。
編一點(diǎn)：將語(yǔ)言點(diǎn)融入故事或詩(shī)歌當中，進(jìn)行新的創(chuàng )編，方便學(xué)生記憶和掌握。
4.課堂提問(wèn)學(xué)生，要有一定的時(shí)間差。
教師拋出問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)思考或對文章進(jìn)行理解，不要過(guò)于匆忙，應該讓學(xué)生有一定的思考的時(shí)間，做到先思考后回答，而不是問(wèn)完立刻回答，這樣很容易造成學(xué)生的毛躁和馬虎的習慣，對知識不求甚解。
5.一些優(yōu)秀的語(yǔ)篇教學(xué)模式探討。
語(yǔ)篇教學(xué)，通常指有一定文本內容的文章教學(xué)，常常分為，讀前活動(dòng)，讀中活動(dòng)和讀后活動(dòng)三部分，三部分相輔相成，各有其基本原則。
讀前活動(dòng)重興趣（如：?jiǎn)?wèn)題啟發(fā)，謎語(yǔ)，情境創(chuàng )設，背景知識介紹等等），讀中活動(dòng)重理解（通過(guò)不同形式的練習進(jìn)行理解：如：?jiǎn)?wèn)答，填空，對話(huà)，表演，歌曲創(chuàng )編，詩(shī)歌等形式），讀后活動(dòng)重發(fā)展（讀后的任務(wù)設置：海報，采訪(fǎng)，編故事，續寫(xiě)文章，改寫(xiě)文章等等形式）。
6.加強教師和校際之間的交流和探索，深入挖掘主題，不流于表面，真正達到研究源于需要，研究促進(jìn)教學(xué)。
針對一次語(yǔ)篇教學(xué)的文章進(jìn)行以下幾個(gè)方面的準備和探討：課前研討，教學(xué)設計，實(shí)踐課程示范，評課研究，總結改進(jìn)，再設計，形成優(yōu)秀的教學(xué)設計，作為資源共享。這有些像我們的多人同課多輪在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的應用。
總之，語(yǔ)篇教學(xué)已經(jīng)深入到我們的日常教學(xué)當中，其實(shí)大家都有一定的體驗和經(jīng)驗，如果能夠將這些經(jīng)驗進(jìn)行歸納和逐條剖析探討，形成特色化的教學(xué)模式，并將語(yǔ)文和英語(yǔ)的模式相互借鑒，我想語(yǔ)篇教學(xué)的效率會(huì )更加提高。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )10
xx月29日，按照陳主任的要求，受學(xué)校領(lǐng)導委派，我有幸遠赴xx縣xx中學(xué)，參加xx市初中歷史教學(xué)研討會(huì )，期間聽(tīng)取了學(xué)校課改經(jīng)驗介紹，現場(chǎng)觀(guān)摩兩節高效課堂展示課，然后xx市教研室宋xx老師進(jìn)行了現場(chǎng)評課。時(shí)間雖短，但收獲頗豐。
一、三點(diǎn)收獲
1、了解了“318問(wèn)題導學(xué)有效教學(xué)模式”
�。�1）xx中學(xué)模式的基本內涵
“3”指三個(gè)問(wèn)題單：導學(xué)單、生成單、訓練（拓展）單，是對學(xué)案的再創(chuàng )造，強調“試題化”向“問(wèn)題化”回歸，將文本知識問(wèn)題化，為知識轉化為能力搭橋，經(jīng)過(guò)問(wèn)題發(fā)現、問(wèn)題生成、問(wèn)題解決三個(gè)階段的學(xué)習，讓學(xué)生具備掌握文本的基本知識與解決問(wèn)題的能力。
“1”指一個(gè)“自主合作互動(dòng)的課堂”，創(chuàng )建一個(gè)學(xué)習共同體。主要是三個(gè)環(huán)節即“自主學(xué)習、交流展示、當堂達標”三個(gè)環(huán)節。學(xué)生在結構預習、自主學(xué)習、合作探究、展示交流幾個(gè)環(huán)節的學(xué)習過(guò)程中完全是主動(dòng)地參與，能夠對學(xué)習的效果和過(guò)程不斷反思、多元評價(jià)，最終達到鞏固和強化知識技能、梳理知識、拓展提升的目的。人人都能參與，全員完成學(xué)習任務(wù)，力求人人都能達標。
“8”指8種課型：①問(wèn)題發(fā)現課②問(wèn)題生成課③問(wèn)題解決課④問(wèn)題拓展課⑤問(wèn)題綜合解決課⑥單元回歸評價(jià)課（專(zhuān)題復習）⑦能力測試講評課（四步展評）⑧自主合作探究課
�。�2）318問(wèn)題導學(xué)有效教學(xué)模式的基本流程
創(chuàng )設情境，感知目標――自主學(xué)習，發(fā)現生成――合作交流，精彩展示――當堂訓練，鞏固提高――梳理歸納，拓展延伸
通常運用最多的是“問(wèn)題發(fā)現課”、“問(wèn)題生成課”、“問(wèn)題解決課”、“問(wèn)題拓展課”和“綜合解決課”這五種課型。
2、歷史課堂教學(xué)要強化四種意識
宋老師在評課時(shí)指出，歷史課堂教學(xué)要強化四種意識：整合意識、史料意識、課標意識與方法意識。
第一節課《洋務(wù)運動(dòng)》，賈老師大膽將本課劃分為“診病因――背景、開(kāi)藥方――內容、看療效――結果、作總結――評價(jià)”四個(gè)部分，簡(jiǎn)單合理，易于理解。第二節課《工業(yè)革命》，高老師將本課劃分為“機器初現――珍妮機的發(fā)明、動(dòng)力革命――瓦特改良蒸汽機、獨領(lǐng)風(fēng)騷――工業(yè)革命的影響”三部分，同樣言簡(jiǎn)意賅，突出重點(diǎn)。歷史教學(xué)強調史論結合，論從史出，史料意識是歷史教師的必備素質(zhì)之一，課堂教學(xué)史料可以從課本經(jīng)典史料中來(lái)，也可以從與學(xué)生聯(lián)系密切的現實(shí)生活中來(lái)。例如《工業(yè)革命》一課，高老師在導入環(huán)節，說(shuō)完“千里之行，始于足下”之后，多媒體展示了兩雙鞋子，讓同學(xué)們找出它們的不同之處，學(xué)生答出一雙是手工生產(chǎn)的，一雙是機器生產(chǎn)的，從而順利導入。新課程標準是我們歷史教學(xué)的基本依據，我們確定教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法等都要建立在認真研讀新課程標準的基礎上，“挖深”更要“挖準”。好的教法事半功倍，所以我們要不斷改進(jìn)教法，指導好學(xué)生學(xué)法。在xx中學(xué)的這兩節課，賈老師充分運用問(wèn)題導學(xué)、情境創(chuàng )設、小組合作、板塊教學(xué)等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在“學(xué)、思、疑、悟”中學(xué)習新知識。高老師則廣泛采用創(chuàng )設情境，設置疑問(wèn)，自主合作探究，列圖表，作比較，歸納概括等教法學(xué)法。
3、高效課堂展示課的不足與改進(jìn)方向
這兩節課授課藝術(shù)很高，但教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，宋老師也對這兩節課提出了建議。一是還需注重趣味性，激發(fā)學(xué)習興趣，可以利用經(jīng)典故事，或開(kāi)個(gè)小玩笑，不要死板，讓學(xué)生大膽地表現自己。二是不光要有知識量，還要有思維訓練量。課堂探究題留的'時(shí)間太少，要拋棄假民主，創(chuàng )設真課堂，要讓學(xué)生思維活躍。剖析洋務(wù)運動(dòng)失敗原因的時(shí)候可把影視材料引入課堂，這樣可以讓學(xué)生有更深思考。再就是講工業(yè)革命產(chǎn)生原因時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生去思考去說(shuō)，思維量不夠。
二、下一步的打算
1、結合我校問(wèn)題導學(xué)，探究達標教學(xué)模式，借鑒xx中學(xué)“318問(wèn)題導學(xué)有效教學(xué)模式”的成功經(jīng)驗，強化學(xué)生自學(xué)，問(wèn)題導學(xué)，博采眾長(cháng)，為我所用。
2、課堂精講，三講三不講，三講：講易混點(diǎn).、講易錯點(diǎn)、講易漏點(diǎn)。三不講：學(xué)生已經(jīng)會(huì )了的不講、學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的不講、老師講了學(xué)生也學(xué)不會(huì )的不講。
3、培養學(xué)生做材料解析題的能力，特別是培養審題能力，看準要求，例如：根據材料概括。
4、注重教學(xué)細節。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )11
我積極參加了縣英語(yǔ)教師培訓活動(dòng)，堅持每次必到，每到必認真學(xué)習。對于本次培訓從領(lǐng)導到教研員都很重視，制定了嚴格的班級管理制度，外面冰天雪地，室內教師的學(xué)習熱情似火。
可以說(shuō)這次的培訓的知識很有側重性，對教學(xué)很有幫助。學(xué)習內容側重點(diǎn)很強，給我們培訓的老師能夠毫無(wú)保留的把她們在教學(xué)中出現的問(wèn)題和好的解決方法及教學(xué)方法告訴我們。這對于我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是走了捷徑。通過(guò)名師的示范講解使我學(xué)到了很多好的教學(xué)方法。例如：
在教學(xué)中怎樣運用歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;怎樣設計教學(xué)過(guò)程，每個(gè)教學(xué)環(huán)節應該注意什么，還學(xué)習了課堂用語(yǔ)。當然也發(fā)現了自己自身存在的不足。例如：
歌曲運用的不恰當，講解課文拓展不到位;訓練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不到位;游戲設計的不合理......
最讓我羨慕的'是老師在教學(xué)中口語(yǔ)的運用，她很熱情，她能在課堂上恰當的運用口語(yǔ)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在歌中學(xué)會(huì )英語(yǔ)。同時(shí)也指導我們模仿、學(xué)習。同時(shí)她也要求我們能在課堂教學(xué)中運用歌曲�！队⒄Z(yǔ)課程標準》對歌曲教學(xué)的要求是：
通過(guò)唱英語(yǔ)歌曲，培養學(xué)生的興趣及審美情趣。我們要充分并正確的利用好歌曲這一輔助手段，為英語(yǔ)課堂教學(xué)服務(wù)。教學(xué)中在什么情境下運用英語(yǔ)歌，運用什么樣的英語(yǔ)歌，這都是有講究的。
的確，英語(yǔ)歌曲的學(xué)習一定會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。課前唱歌已成了英語(yǔ)課堂的必備環(huán)節。唱歌是小孩子的愛(ài)好。唱歌不僅使老師有了激情、學(xué)生有了積極性，歌唱得好的學(xué)生口語(yǔ)也很棒�？谡Z(yǔ)差的學(xué)生，唱英語(yǔ)歌也是提高口語(yǔ)的有效途徑。每節課上課前，根據教學(xué)內容和學(xué)生的精神狀態(tài)，讓學(xué)生欣賞、唱英語(yǔ)歌曲或用錄音機播放英語(yǔ)歌，能使學(xué)生從下課活動(dòng)中迅速轉移到課堂教學(xué)中來(lái)，能讓學(xué)生盡快從心理上作好上課的準備。
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)歌曲有著(zhù)不可替代的作用。音韻優(yōu)美和諧、節奏輕快鮮明的英語(yǔ)歌曲,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，調節學(xué)習情緒，促進(jìn)對所學(xué)內容的內化和吸收，是學(xué)生學(xué)習的好幫手。我認為以英語(yǔ)歌曲來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，是一種成功的、行之有效的教學(xué)方法。如：
1.在教學(xué)過(guò)程中，唱幾首英語(yǔ)歌曲，可以調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習的良好氛圍，使學(xué)生處于主體的地位，讓他們積極參與教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考回答問(wèn)題，做課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，能促使他們在輕松自如的情況下，主動(dòng)地接受教育。
2.學(xué)生在課堂上注意力不集中或出現困倦時(shí)，多是因為其大腦已經(jīng)進(jìn)入了疲勞狀態(tài)，出現了思維低谷。這時(shí)老師如果能夠放一些旋律輕快的歌曲可以使學(xué)生在學(xué)習之余消除學(xué)習的疲勞，使身心得到放松，使已經(jīng)不大集中的注意力再度收攏，將學(xué)生喚回到課堂活動(dòng)之中，保證教學(xué)任務(wù)順利完成。
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這學(xué)期，我有幸參加了陳老師組織的小學(xué)英語(yǔ)基于不同課型的教學(xué)設計專(zhuān)題培訓班。這次培訓內容豐富，授課老師們既有高深的理論造詣，又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，他們的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、發(fā)人深省，這次聽(tīng)了各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但先進(jìn)的教育理念、獨到的教學(xué)思想，對我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著(zhù)引領(lǐng)和導向作用。下面是我在培訓中的幾點(diǎn)心得體會(huì )：
1.專(zhuān)家講座深入淺出，生動(dòng)有趣
特級教師鄒艷主講《小學(xué)英語(yǔ)吸引力課堂構建》，她的`平實(shí)，泛泛而談的上課經(jīng)驗讓我著(zhù)實(shí)對她倍感佩服。她的講座中大多穿插著(zhù)她平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)方法，聽(tīng)她的講座能讓人意識到自己課堂的很多不足，心中的很多疑問(wèn)在聽(tīng)了她的講座之后都能豁然開(kāi)朗。海二外的虞華瓊老師從整體出發(fā)，引導我們要做好基于學(xué)科素養下的小學(xué)英語(yǔ)教材解讀與活動(dòng)設計。
2.集中培訓通俗易懂，發(fā)人深省
任云亞校長(cháng)《以三課建設提升英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)品質(zhì)》和MAX的《Insights into German School System》對于兒童早期英語(yǔ)啟蒙教學(xué)環(huán)境創(chuàng )設和語(yǔ)言融入進(jìn)行科學(xué)分析，通過(guò)案例示范和學(xué)習，使我們認識到學(xué)生二語(yǔ)習得與文化學(xué)習的正遷移。
三天的聆聽(tīng)學(xué)習讓我們采擷了最新理念和前沿資訊，領(lǐng)略了優(yōu)質(zhì)課堂，寶貴的知識財富將為我們在以后的教學(xué)提供極大的幫助。教然后知困，我們只有且學(xué)且行，勤于反思，善于積累，方能在實(shí)踐中出真知，方能厚積薄發(fā)。
24學(xué)時(shí)教師培訓是我們教師素質(zhì)成長(cháng)的一個(gè)契機，感受濃厚的英語(yǔ)氣息，切磋精湛的教學(xué)技巧，分享真實(shí)的教學(xué)心得，成為所有學(xué)員心頭最美好的回憶。我覺(jué)得教師的成長(cháng)，離不開(kāi)專(zhuān)家的引領(lǐng)指導，離不開(kāi)自身的實(shí)踐反思。接下來(lái)我們要做的就是將所見(jiàn)所聞所感所想付之于教學(xué)實(shí)踐，將這首樂(lè )譜中最美的旋律奏響在每節課堂中。
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中國加入WTO及新課程改革的全面展開(kāi)，英語(yǔ)學(xué)習的起始年級下降，小學(xué)三年級以上均開(kāi)設英語(yǔ)課。農村小學(xué)大多地處偏僻，交通不便，經(jīng)濟條件落后，再加上信息滯后等，使得應試教育占據主要地位�；谵r村小學(xué)的這一實(shí)際，目前，農村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)基本上以機械式的記憶為主，聽(tīng)—讀—背三點(diǎn)一式的反復訓練方法。其結果不但增加了學(xué)生的思想負擔，打擊了他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，而且還與素質(zhì)教育的精神背道而馳，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
為了適應新課程的改革，也為了充分體現素質(zhì)教育的新理念和教學(xué)改革的具體要求，突出以學(xué)生為本的現代教育思想。我認為探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，尤其是農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法尤為重要。作為農村小學(xué)的英語(yǔ)教師應從農村小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀出發(fā)，針對這一特殊實(shí)際，總結自身教學(xué)經(jīng)驗，探索適合農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效方法具有較強的實(shí)踐意義。下面，我就談?wù)勗谵r村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題和這幾年的一些教學(xué)體會(huì )。
一.聯(lián)系生活，滲透思想教育，采用靈活多樣的教學(xué)方式
現行的小學(xué)英語(yǔ)教材大多是人民教育出版社出版的PEP實(shí)驗教科書(shū)。這套教材在內容編排中有著(zhù)自身的特點(diǎn)：每個(gè)單元除了安排 Let’s talk , Let’s learn 這兩項主要內容之外，還安排了一系列的學(xué)生活動(dòng)，如：Let’s do , Let’s sing , Let’s chant , Let’s play ，Story time 等。這些內容配有優(yōu)美的音樂(lè )，讀起來(lái)朗朗上口，深受孩子們的喜愛(ài)。由于小學(xué)生還處在貪玩、好動(dòng)的年齡段，心理沒(méi)有成熟，因此，課堂氣氛也就主要從這些地方顯現出來(lái)�；谝陨显�，教師要想上好一堂課，要想教育好學(xué)生，就必須在教學(xué)活動(dòng)中采取不拘一格、靈活多樣的教學(xué)方式，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！边@一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為突出。
所謂教學(xué)方式的靈活多樣就是根據不同內容的不同特點(diǎn)，設計不同的教學(xué)方式，如：把游戲、舞蹈、音樂(lè )、兒歌、童謠、競賽、繪畫(huà)、制作等融于課堂教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，便于學(xué)生真正地成為課堂的主人。 城鎮上的小學(xué)條件較好，設備先進(jìn)較齊全，教師上課可以充分運用現代化的教學(xué)手段，盡可能夸張地施展自己的才華。相反的，農村小學(xué)條件較差，設備落后，在實(shí)際操作過(guò)程中受客觀(guān)條件影響較大，教師往往受到一定的約束，難以放手去干，故而收效甚微。那么，是不是說(shuō)農村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)就不需要靈活多樣了呢?不是的。農村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)也需要靈活多樣的教學(xué)手段，只是這種靈活多樣必須從自身的實(shí)際出發(fā)，具體情況具體分析，不能一味地強求形式的多樣化而忽略了其它因素的制約。 在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。針對兒童天生活潑好動(dòng)的性格，用英語(yǔ)歌曲來(lái)組織課堂教學(xué)，將會(huì )有意想不到的效果。此外，用了歌曲還需要教師對教學(xué)內容加以精心的設計，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：我曾在外出學(xué)習時(shí)聽(tīng)過(guò)小學(xué)三年級的《Old MacDonald》這堂課的教學(xué)。
課上，教師利用自制的課件，播放本課的內容，學(xué)生一邊欣賞優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)，一邊聆聽(tīng)悅耳的歌聲，沉浸在一片快樂(lè )之中�？墒�，在設備落后的農村小學(xué)學(xué)生能獲得這種享受嗎?顯然是不可能的。這時(shí)，就需要教師利用課余時(shí)間精心地設計教學(xué)方式，利用農村小學(xué)自身的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。例如在上這一課時(shí)，我是這樣設計的：將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，邊講解邊讓他們放眼看看自己家鄉的農場(chǎng)及遠處農民們在干活的情景，然后，一邊播放音樂(lè )，一邊讓學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，盡情地去享受大自然美妙的生活，領(lǐng)略家鄉的風(fēng)光。在下課之前，教師還可以適當地穿插一些思想教育，如：讓學(xué)生體會(huì )農民干活的辛勞及教育學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉等等。雖然比不上多媒體的先進(jìn)，但是，對于農村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)這又何嘗不是另一番享受呢?通過(guò)這樣的教學(xué)，不但將思想教育滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中去，而且還提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，真正地達到寓教于樂(lè )于課堂之中。
二.新知舊識同現，發(fā)展鞏固教學(xué)成果
現行的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，按照要求，一般是每周3課時(shí)。在這有限的教學(xué)時(shí)間內，要想讓學(xué)生記住所學(xué)知識是比較困難的。特別是農村小學(xué)，家長(cháng)們大多只關(guān)注子女語(yǔ)、數、常三課成績(jì)，學(xué)校也基本上以抓此三門(mén)主課為主。因此，對于英語(yǔ)教學(xué)的沖擊力是很大的。大多數教師遇到過(guò)這樣的情況：學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞或語(yǔ)句很容易忘記，哪怕是剛學(xué)過(guò)的單詞，在下一課出現時(shí)，他們也不認識，就像沒(méi)學(xué)過(guò)的一樣。有的教師因教學(xué)時(shí)間緊張或受其它什么因素的'影響，遇到這種情況時(shí)，往往一帶而過(guò)，使得學(xué)生沒(méi)有搞懂，下次出現時(shí)仍感陌生。不僅影響了新課時(shí)的教學(xué)效果，而且不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的總體提高。由于兒童短時(shí)記憶和形象記憶較強，根據這一記憶規律，教師應將所學(xué)過(guò)的知識經(jīng)常在學(xué)生面前顯現，以幫助他們不斷地加深印象，鞏固知識。在遇到這種情形時(shí)，教師絕對不能因為時(shí)間緊張而忽視了教學(xué)效果。先讓學(xué)生靜下心來(lái)，仔細地想一想，以前有沒(méi)有學(xué)過(guò)這個(gè)單詞。如果學(xué)生實(shí)在想不起來(lái)，教師就應告訴他們在書(shū)本的哪一課學(xué)到過(guò)，讓他們自己去翻看一遍。細心的教師還會(huì )發(fā)現，此時(shí)有部分學(xué)得較扎實(shí)的學(xué)生一翻到以后，能夠馬上讀出這個(gè)單詞。而且還能帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習，這樣一來(lái)，不僅解決了新課中遇到的問(wèn)題，加深了學(xué)生的記憶，還復習了已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，鞏固了教學(xué)成果，提高了學(xué)習效率。
三.聯(lián)系實(shí)際，采用多種教學(xué)手段，鞏固教學(xué)成果
根據記憶的規律：人的暫時(shí)記憶轉變成長(cháng)時(shí)記憶的最好途徑是不斷強化信息。只有這樣，所學(xué)的知識才能不斷得到運用，才能永恒的儲存在大腦之中。鞏固知識的方法有很多，如：
1.教育學(xué)生養成口語(yǔ)習慣，隨時(shí)隨地練習。師生間的問(wèn)好，學(xué)生之間的問(wèn)好和禮貌用語(yǔ)等等。不但能培養學(xué)生講文明、講禮貌的好習慣，營(yíng)造良好的校園環(huán)境和人際交往關(guān)系，而且還能鞏固課堂中所學(xué)的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，收到事半功倍的效果。
2.充分發(fā)揮黑板報的效果。教師結合學(xué)生的實(shí)際及教材的特點(diǎn)，合理利用黑板報傳授相關(guān)知識。如日常會(huì )話(huà)、兒歌、童謠等，尤其是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中遇到的困難，在時(shí)間有限的情況下，利用黑板報進(jìn)行無(wú)聲的教學(xué)，既豐富了學(xué)生的課余生活，又能鞏固所學(xué)知識。
3.家校聯(lián)系，相互配合。學(xué)校教育只是孩子生活中學(xué)習知識的主要部分，而家庭教育則在開(kāi)發(fā)孩子的智能和養成良好的生活、行為習慣等方面存在著(zhù)巨大的潛能。教師應做好家長(cháng)的思想工作，使他們也參與到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中來(lái)，為自己的孩子學(xué)習英語(yǔ)創(chuàng )設良好的環(huán)境，如鼓勵和督促孩子看英語(yǔ)光盤(pán)，聽(tīng)兒童英語(yǔ)歌曲等。教育孩子把學(xué)到的英語(yǔ)知識真正地運用到實(shí)際生活中去。這一點(diǎn)，農村小學(xué)的英語(yǔ)教師尤其要重視。
4.建立家校學(xué)習聯(lián)系卡。農村的學(xué)生家長(cháng)自身英語(yǔ)知識有限及對孩子的英語(yǔ)重視程度不高，教師應首先做好與家長(cháng)的溝通工作，轉變他們的態(tài)度和觀(guān)念，提高他們對英語(yǔ)的重視程度，使他們積極地參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
由于兒童自我控制能力較差，學(xué)習自覺(jué)性不高，對于教師布置的任務(wù)，特別是朗讀和聽(tīng)力等內容，往往不會(huì )自覺(jué)地去完成，而這些內容教師又很難了解學(xué)生的完成情況，此時(shí)，就需要家長(cháng)督促孩子完成教師布置的家庭作業(yè)，并且將孩子的學(xué)習情況及時(shí)向教師反映。有些家長(cháng)自身英語(yǔ)水平不高，甚至根本不懂英語(yǔ)，在這一過(guò)程中，建立家校學(xué)習聯(lián)系卡是十分有效且實(shí)際的教學(xué)手段。 家校學(xué)習聯(lián)系卡的形式和內容可因人因地不同而制定。如在聯(lián)系卡上注明學(xué)習態(tài)度、學(xué)習起訖時(shí)間、復習內容、自學(xué)新知、學(xué)習效果、存在的困難及困難程度、解決方法等方面內容，由家長(cháng)根據學(xué)生的實(shí)際情況，如實(shí)地填寫(xiě)，再由學(xué)生帶回學(xué)校交給老師，由教師根據學(xué)習聯(lián)系卡的情況，對表現較好的學(xué)生予以表彰，以鼓勵其他學(xué)生自覺(jué)學(xué)習英語(yǔ)的興趣。不僅便于家長(cháng)的督促，給孩子以無(wú)形的壓力，促使他們自我控制能力和學(xué)習自覺(jué)性的發(fā)展，提高英語(yǔ)水平，而且便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況，進(jìn)而根據不同的程度制定不同的輔導計劃和新的教學(xué)方案，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，取得更大、更明顯的教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
四.制約農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特殊因素
小學(xué)英語(yǔ)教師的缺乏和班級學(xué)生人數較多是農村小學(xué)目前普遍存在的問(wèn)題，嚴重制約了農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展�，F在評價(jià)一堂小學(xué)英語(yǔ)課是否優(yōu)秀，主要的一個(gè)方面是看學(xué)生的課堂活動(dòng)是否充分。因此，一些課堂上學(xué)生的小組操練活動(dòng)始終貫穿于課堂之中，充分體現學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的發(fā)展。而今，面對人數較多的農村小學(xué)，要想將小組操練活動(dòng)貫穿于課堂之中，是很難組織的。這就要教師根據班級的特殊實(shí)際，設計符合課堂教學(xué)的有效方法進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)習 Let’s do 或Let’s chant等內容時(shí)，由于人數眾多，分小組有困難且難以收放自如，因此，教師可讓學(xué)生在自己的座位上做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，同樣能夠收到較好的效果�；蛘咴诮虒W(xué)時(shí)間充裕及學(xué)生對所學(xué)知識有了一定的掌握等情況下，可將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們自由地組成小組進(jìn)行操練，效果會(huì )更佳，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣會(huì )更濃厚。 此外，農村小學(xué)英語(yǔ)教師的缺乏，使得英語(yǔ)教學(xué)在本校幾乎沒(méi)有任何競爭力，不利于教師自身的學(xué)習和發(fā)展。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，又沒(méi)有其他教師的共同分析、交流和解決，大大地影響了教學(xué)效果。有些小學(xué)的英語(yǔ)教師往往還要兼教其它的主課，教學(xué)上的壓力往往使得他們顧此失彼，心有余而力不足，不利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。 以上所述是我在農村小學(xué)任教英語(yǔ)以來(lái)的一些體會(huì )和淺見(jiàn)，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也要不斷地學(xué)習，不斷地研究，不斷地總結教學(xué)經(jīng)驗，才能提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的水平和質(zhì)量。尤其是信息滯后、設備落后、交通不便的農村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，更值得廣大英語(yǔ)教師的共同努力、探索、研究，總結出一套適合農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法，促進(jìn)農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )14
作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我有幸參與了多年的英語(yǔ)授課工作。在與孩子們一起度過(guò)的這些年里，我不僅學(xué)到了很多知識，也積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。在這篇文章中，我將分享一些我在小學(xué)英語(yǔ)授課中的心得體會(huì )。
在小學(xué)英語(yǔ)授課中，互動(dòng)教學(xué)起著(zhù)重要的作用。學(xué)生們通過(guò)參與互動(dòng)，不僅可以加深對英語(yǔ)知識的理解和記憶，還可以提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力。因此，我經(jīng)常利用各種教學(xué)手段，如游戲、唱歌、角色扮演等，引發(fā)學(xué)生的興趣并激發(fā)他們的參與欲望。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，我發(fā)現學(xué)生們能更加積極主動(dòng)地學(xué)習英語(yǔ)，他們愿意用英語(yǔ)與我進(jìn)行交流，這對于他們的英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)積極的影響。
在小學(xué)英語(yǔ)授課中，教具的.運用也是非常重要的。通過(guò)巧妙運用教具，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶英語(yǔ)知識。我曾經(jīng)使用過(guò)圖片、掛圖、卡片、實(shí)物等各種教具，幫助學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)單詞、句型和語(yǔ)法。例如，我在教授動(dòng)詞之前，給學(xué)生展示了一些動(dòng)詞動(dòng)作的圖片，通過(guò)學(xué)生模仿動(dòng)作，幫助他們理解和記憶動(dòng)詞的意思。通過(guò)巧妙運用教具，我發(fā)現學(xué)生們對英語(yǔ)的學(xué)習興趣更高，掌握的知識也更加牢固。
在小學(xué)英語(yǔ)授課中，我也注意到了學(xué)生個(gè)性化差異的重要性。每個(gè)學(xué)生都有自己獨特的學(xué)習特點(diǎn)和風(fēng)格，有些學(xué)生更擅長(cháng)聽(tīng)力和口語(yǔ)，而有些學(xué)生則更善于閱讀和寫(xiě)作。因此，我在教學(xué)中注重根據學(xué)生的不同需求進(jìn)行靈活的差異化教學(xué)。例如，對于擅長(cháng)口語(yǔ)的學(xué)生，我會(huì )提供更多的口語(yǔ)練習機會(huì )，鼓勵他們多和同學(xué)們進(jìn)行英語(yǔ)對話(huà)；對于擅長(cháng)閱讀的學(xué)生，我會(huì )引導他們多讀一些英語(yǔ)原版的故事書(shū)籍，提高他們的閱讀能力。通過(guò)重視學(xué)生個(gè)性化差異，我發(fā)現學(xué)生們在英語(yǔ)學(xué)習上更加自信和主動(dòng)。
學(xué)生的學(xué)習興趣對于英語(yǔ)學(xué)習來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我一直致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。我常常通過(guò)創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生的興趣，例如通過(guò)讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行英語(yǔ)對話(huà)的方式，讓學(xué)生們體驗到真實(shí)的語(yǔ)言交際。另外，我還鼓勵學(xué)生們多看英語(yǔ)影視劇、聽(tīng)英文歌曲等，將英語(yǔ)學(xué)習與生活相結合，使學(xué)生們覺(jué)得學(xué)習英語(yǔ)是一種樂(lè )趣。通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，我發(fā)現學(xué)生們對于英語(yǔ)的學(xué)習更加主動(dòng)，他們樂(lè )于接觸和學(xué)習英語(yǔ)，取得了更好的學(xué)習效果。
通過(guò)這些年的英語(yǔ)授課經(jīng)驗，我深深地感受到互動(dòng)教學(xué)、巧妙運用教具、重視學(xué)生個(gè)性化差異以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣的重要性。這些經(jīng)驗不僅讓我提高了自己的教學(xué)水平，也使我對小學(xué)英語(yǔ)授課有了更深入的理解。相信在未來(lái)的教學(xué)中，我將會(huì )繼續努力，探索更好的教學(xué)方法，為學(xué)生們帶來(lái)更好的英語(yǔ)學(xué)習體驗。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )15
我是20xx年秋季學(xué)期才調入本校的，20xx年春季即本學(xué)期被安排到上八年級（2）班的數學(xué)。雖然已參加工作六年，可是對三塘中學(xué)所實(shí)施的“五.三課堂”教學(xué)模式是第一次接觸，不懂得如何去操作，通過(guò)學(xué)校里組織的“傳幫帶”活動(dòng)老教師嚴謹的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)風(fēng)格為我們樹(shù)立了榜樣，也讓我學(xué)到了很多，特別是課堂操作能力得到很大的提高。
我的指導老師是余朝軍老師，對于缺乏教學(xué)經(jīng)驗的我來(lái)說(shuō)，他的言傳身教，對我的工作起到了潛移默化的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，我常常只注重知識的傳授，沒(méi)有很好的引導學(xué)生自主學(xué)習，課程氛圍缺乏活力，學(xué)生學(xué)習，主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性不高。在新課程改革中，即五.三課堂模式下如何倡導學(xué)生積極參與、相互合作交流、主動(dòng)探究知識，這都是我面臨的難題和困惑。通過(guò)傳幫帶活動(dòng)，為我們和老教師之間相互聽(tīng)課、說(shuō)課、評課構建了平臺，使我能更好地、更有效地學(xué)習到老教師多年來(lái)積累的教學(xué)經(jīng)驗和課堂應變經(jīng)驗。
通過(guò)這學(xué)期以來(lái)的學(xué)習，使我明確了在課堂教學(xué)方面，在新的教學(xué)模式下，應大膽的放手于學(xué)生，讓他們主動(dòng)的探索新知，老師只是課堂的組織者，引導者。在增加知識面方面，我們應該打破單一的'教學(xué)方式，要不斷充實(shí)自己，使自己具有多方面的能力。同時(shí)，我們應該多學(xué)習其他學(xué)科的知識，將各學(xué)科的知識聯(lián)系起來(lái)，這樣我們才能使學(xué)生在課堂上見(jiàn)多識廣。通過(guò)學(xué)校組織的教研活動(dòng)，每個(gè)月都要聽(tīng)四節課，并做出詳細的總結，課后進(jìn)行評課，我也去聽(tīng)了一些老師的示范課，起到了示范、牽引的作用，在組內我接受指導上了公開(kāi)課，課后自我反思，在我的教學(xué)當中也起到了很大的重用，讓我受益匪淺。在同級同科中我去聽(tīng)了課上得比較好的老師的課并寫(xiě)聽(tīng)課記錄，總結，相互對比，我們之間存在什么不同的地方。教學(xué)中，我們相互探討，相互學(xué)習，相互促進(jìn)
總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的互幫互助的活動(dòng)，我對我校開(kāi)展的新課堂標準有了一個(gè)新的認識，也基本掌握和勉強能駕馭我校實(shí)行的“五.三”課堂，還不懂的方面我將在以后的工作中虛心的學(xué)習，多聽(tīng)聽(tīng)有經(jīng)驗老師的課，多與他們交流，在學(xué)習中提高，并快速成長(cháng)。
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