一對一教學(xué)心得5篇

　　當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的一對一教學(xué)心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一對一教學(xué)心得1

　　我們就看看知名教授如何體會(huì )一對一個(gè)性化教學(xué)。

　　一對一，與學(xué)校教育幾乎完全不同。

　　第一：備課不同，教師角色需要調整。一對一的教學(xué)對象為單個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個(gè)具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉到了服務(wù)層面，所以教師對于自己角色的轉換需要盡快調整和適應。

　　第二：授課知識容量增加。一般情況下，學(xué)校的`課堂容量較小，一節課只有四十分鐘。而一對一就要兩個(gè)小時(shí)。如何使學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識，而又能鞏固原有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺(jué)有很大的收獲。

　　第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對一是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績(jì)，首先要找出問(wèn)題的癥結所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘(不論什么原因)時(shí)，隨時(shí)對他的行動(dòng)和思想加以指導，讓他明白你是他的"良師和益友"。以人格的魅力影響他的學(xué)習和生活。

　　對于不同性格不同基礎的學(xué)生，老師根據自己的教學(xué)經(jīng)歷，有以下幾點(diǎn)總結:

　　1.對于性格內向，基礎又較差的學(xué)生，開(kāi)始時(shí)教師盡量少說(shuō)話(huà)，但每說(shuō)一句都要說(shuō)到點(diǎn)上，要在第一次課上就讓學(xué)生明白教師扎實(shí)的教學(xué)功底，讓他從心里佩服，然后在后續的課上再逐漸增加其他交談內容。因為內向的學(xué)生一般心理都很有主見(jiàn)，不認可就很難繼續。

　　2.對于性格外向基礎很差的學(xué)生，開(kāi)始教師可以和學(xué)生聊，但一定要能放能收。并且適當加入一些化學(xué)與生活的知識，以引起學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以鼓勵式的限定時(shí)間小測，還要讓學(xué)生跟著(zhù)老師的思路走，逐漸把他引到學(xué)習上來(lái)。

　　3.對于成績(jì)中上等的高三學(xué)生，一般都比較挑剔。而且自視過(guò)高，但由于北京卷的高考試題一般較別的省市簡(jiǎn)單，為了"打擊"他，可以拿江蘇，上海，廣東的高考題來(lái)讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現類(lèi)似的錯誤。這樣一來(lái)，他的態(tài)度就會(huì )有所轉變，然后再進(jìn)行常規教學(xué)，但要注意例題的選擇一定要切合學(xué)生的實(shí)際，讓他認可并信任進(jìn)而聽(tīng)從教師的見(jiàn)解去學(xué)習。

　　4.對于成績(jì)中等的學(xué)生，要在最開(kāi)始就弄清楚學(xué)生成績(jì)不提高的原因。是屬于苦學(xué)無(wú)效型還是馬虎型，還是不求甚解型，然后再分別對待

　　事實(shí)上不同的人對一對一的體會(huì )也會(huì )不一樣的，但是大體上還是離不開(kāi)這些。

一對一教學(xué)心得2

　　第一：備課不同，教師角色需要調整。一對一輔導教學(xué)對象為單個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個(gè)具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉到了服務(wù)層面，所以教師對于自己角色的轉換需要盡快調整和適應。

　　第二：授課知識容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節課只有四十分鐘。而一對一就要兩個(gè)小時(shí)。如何使學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識，而又能鞏固原有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺(jué)有很大的'收獲。

　　第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對一輔導是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績(jì)，首先要找出問(wèn)題的癥結所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘(不論什么原因)時(shí)，隨時(shí)對他的行動(dòng)和思想加以指導，讓他明白你是他的"良師和益友"。以人格的魅力影響他的學(xué)習和生活。

一對一教學(xué)心得3

　　一位在一對一輔導行業(yè)具有資深教學(xué)經(jīng)驗的輔導老師根據多年教學(xué)經(jīng)歷，分享了自己的教學(xué)心得。

　　關(guān)于教學(xué)方面：

　　1.教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，是主角.學(xué)生的健康成長(cháng)與學(xué)習密切相關(guān).關(guān)注學(xué)生不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，還應在教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重關(guān)注學(xué)生的'心理成長(cháng).一方面有利于我們的教學(xué)，另一方面能夠讓家長(cháng)更放心地將孩子交給我們.因此在日常的教學(xué)過(guò)程中，要多多了解關(guān)心學(xué)生，努力開(kāi)導學(xué)生，盡力做好“心理專(zhuān)家”和“引導者”。

　　2.教學(xué)過(guò)程中，教師應注重培養與學(xué)生的”亦師亦友”的良好關(guān)系，讓學(xué)生充分信任你，依賴(lài)你。

　　3.幫助孩子建立和養成良好的學(xué)習習慣是老師義不容辭的責任.個(gè)人經(jīng)驗是可以根據學(xué)生個(gè)體的不同情況相應制定不同的英語(yǔ)日學(xué)習計劃或周學(xué)習計劃，從而幫助學(xué)生培養良好的學(xué)習習慣。

　　4.關(guān)于自信心的建立和培養，要循序漸進(jìn).通過(guò)學(xué)習成果的點(diǎn)滴累計，讓學(xué)生對自身學(xué)習產(chǎn)生成就感。

　　關(guān)于教師自身素質(zhì)提高：

　　1.教學(xué)相長(cháng)，一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現和總結問(wèn)題，繼而提出和研討教學(xué)過(guò)程出中現的問(wèn)題，找出解決方法；另一方面，教師之間可以通過(guò)聽(tīng)課，請教等多方面途徑互相學(xué)習.所謂”他山之石，可以攻玉”。

　　2.在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)記教學(xué)日記或工作日記來(lái)提高工作效率。

　　3.教師要不斷學(xué)習，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應學(xué)生學(xué)習需求。

一對一教學(xué)心得4

　　一對一教學(xué)心得

　　作為一對一教學(xué)的教師，在教學(xué)的過(guò)程中必須能準確把握考試方向和學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。教學(xué)中秉承"因材施教"、"授之以魚(yú)不如授之以漁"的教學(xué)理念，盡大限度的發(fā)掘學(xué)生自身的潛能。

　　一、因材施教

　　物理是一門(mén)實(shí)用性的科學(xué)，實(shí)際物理教學(xué)中我們不僅要根據教學(xué)內容更要結合學(xué)生實(shí)際、社會(huì )現實(shí)、生活現狀等具體情況來(lái)確定對學(xué)生的教學(xué)方式。不同年級、不同體性、不同時(shí)段的不同學(xué)生有著(zhù)不同的知識層次和不同的學(xué)習需求。教學(xué)中，我認為教師必須充分把握住學(xué)生的自身特點(diǎn)及其各階段的心理變化，及時(shí)調整教學(xué)內容及教學(xué)方法，從而量身制定出相應的教學(xué)方案，切實(shí)做到因材施教。千萬(wàn)不可將教師自己的多年所學(xué)，一成不變的教授給每一位學(xué)生。、"一招行天下"的思想，在一對一家教中尤為大忌。

　　二、授之以魚(yú)不如授之以漁

　　教會(huì )學(xué)生做題，不如教會(huì )學(xué)生做題的方法；教會(huì )學(xué)生做題的方法，更不如教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。

　　還有在一對一個(gè)性化教育中，針對其他的大班學(xué)習有著(zhù)很多的不同：第一，家長(cháng)和孩子對提高成績(jì)非常迫切;第二，孩子存在的問(wèn)題各式各樣，大部分學(xué)生不是智力問(wèn)題而是學(xué)習方法和習慣以及學(xué)習態(tài)度的問(wèn)題;第三，學(xué)校的教學(xué)時(shí)間比較充足，一對一的教學(xué)只有一禮拜幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間。我們就需要動(dòng)動(dòng)腦子去對不同的孩子用不同的方法進(jìn)行因材施教：

　　1、對不同程度不同情況的學(xué)生制定不同的切實(shí)可行的教學(xué)計劃，要考慮孩子的家庭情況，家庭教育情況，孩子的性格特點(diǎn)，學(xué)習方法和學(xué)習習慣，了解學(xué)校老師講課特點(diǎn)以及考試特點(diǎn)

　　2、上課的過(guò)程中注意用心觀(guān)察孩子，總結孩子學(xué)習中確實(shí)存在的問(wèn)題。不但要分析孩子對知識點(diǎn)的理解和運用情況，孩子學(xué)習上存在的問(wèn)題，還要確切分析學(xué)習習慣和性格特點(diǎn)，和家長(cháng)及時(shí)有效的溝通，適當的進(jìn)行調整教學(xué)計劃。

　　3、大多數進(jìn)行一對一學(xué)習的孩子對學(xué)習有一種疲憊感，覺(jué)得學(xué)習是一種不想做又不得不做的煩瑣累人的工作，即使不是被父母所逼，也是為考試所累，于孩子本人，不學(xué)習便是翻身解放，講課的過(guò)程中一定要注意講課的趣味性，多聯(lián)系實(shí)際，例舉生活中的生動(dòng)有趣的例子，調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性，留能調動(dòng)孩子積極性的作業(yè)，保持學(xué)習主動(dòng)性。

　　4、有一部分學(xué)生的心里素質(zhì)不好，到考試就緊張，臨近中考，一定要注意這一部分的學(xué)生的.心里素質(zhì)的調整，找時(shí)間和孩子談心，分析孩子的優(yōu)勢和劣勢以及大多數人考試的普遍心態(tài)，必要時(shí)和孩子家長(cháng)結合，克服孩子的緊張心理，樹(shù)立孩子的自信心。

　　5、樹(shù)立一部分孩子自信心的同時(shí)還要注意另一部分的孩子的驕傲和浮躁的心里。

　　教學(xué)有方，但無(wú)定法，不管咱們用什么樣的方法教學(xué)，我們時(shí)刻不能忘了背后希望提高成績(jì)的家長(cháng)盯著(zhù)咱們，在制定考試目標的同時(shí)一定注重孩子在學(xué)校的學(xué)習，了解分析學(xué)�？荚囂攸c(diǎn)，制定短期計劃，讓孩子在短期內取得家長(cháng)和孩子都較為滿(mǎn)意的成績(jì)。

一對一教學(xué)心得5

　　一、設計生活實(shí)際、引導學(xué)生積極探究

　　這種教學(xué)設計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生探究問(wèn)題的習慣和探索問(wèn)題的能力。

　　1、在教學(xué)中既要根據自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設計。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。使教學(xué)設計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達到預先教學(xué)的效果。

　　2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學(xué)生非智力因素的培養;合理創(chuàng )設教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識。

　　3、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力。達成獨立、主動(dòng)地學(xué)習、積極配合教師共同達成目標。

　　二、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終

　　要想學(xué)生2小時(shí)內都會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì )開(kāi)小差。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話(huà)，就會(huì )使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因為這樣他們思考的'空間就會(huì )很小，這樣不利于培養學(xué)生的思維能力;另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì )使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。

　　三、設計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望

　　1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

　　2、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。

　　3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗，發(fā)展和培養學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識。

　　4、教學(xué)中應創(chuàng )設符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng )造學(xué)習的規律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。

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