繪本教學(xué)心得模板
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編收集整理的繪本教學(xué)心得模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、悉心研挖繪本內涵價(jià)值，讓閱讀直抵幼兒心靈
每一本繪本都蘊藏著(zhù)一個(gè)美麗的故事，有溫情的、有幽默的、有動(dòng)人的、有幻想的，豐富的想象力和美輪美奐的藝術(shù)創(chuàng )意猶如強大的磁場(chǎng)，強力地吸引著(zhù)孩子�！短蛹倚∶狻窡o(wú)可挑剔是一本貼近孩子生活經(jīng)驗的書(shū)，因為幾乎每個(gè)幼小的孩子都曾經(jīng)在游戲中幻想過(guò)像小兔一樣離開(kāi)家、離開(kāi)媽媽?zhuān)眠@樣的方式來(lái)考驗媽媽對自己的愛(ài)，而這只小兔子的經(jīng)歷就像他們自己的游戲一樣，給他們帶來(lái)了一種妙不可的安全感。這是一本需要用童心去解讀，用真愛(ài)去感悟的書(shū)，每一次讀著(zhù)它，都讓人有種直抵心靈的溫暖和感動(dòng)。于是內心有一種強烈的沖動(dòng)，我要把這種溫暖，這種感動(dòng)傳遞給孩子們。
二、多媒體呈現教學(xué)，豐富幼兒多元視聽(tīng)經(jīng)驗
利用多媒體教學(xué)，一方面幫助幼兒在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)會(huì )欣賞美、感受美，另一方面借圖片進(jìn)一步烘托故事主題。為充分激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓幼兒始終保持對閱讀的熱情和關(guān)注，在《逃家小兔》的教學(xué)活動(dòng)中，我以多媒體課件形態(tài)并結合適當的教具呈現教學(xué)內容，從而有效調動(dòng)孩子的多通道視聽(tīng)感官參與。
三、營(yíng)造參與互動(dòng)式閱讀氛圍
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優(yōu)秀的繪本作品畫(huà)面都很精美和富有創(chuàng )意，通常幼兒都會(huì )被故事中的圖畫(huà)所吸引，我們可以借機請幼兒猜想故事中重要的人物、人物間重要的對話(huà)或對故事的下一情節進(jìn)行猜測、猜想等，幼兒的思維會(huì )馬上被調動(dòng)起來(lái)，幼兒會(huì )運用已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)觀(guān)察、分析、綜合，尋求最佳答案。在活動(dòng)《逃家小兔》中
開(kāi)始幼兒觀(guān)看多媒體課件，在觀(guān)察了前兩組畫(huà)面，幼兒基本了解了故事語(yǔ)言結構后，我打開(kāi)第三組畫(huà)面，提問(wèn)：“小兔變成小帆船，媽媽為了找到它，變成什么了呢？”，“媽媽變成風(fēng)，小兔為了不讓媽媽找到，又變成什么了呢？”，讓幼兒積極動(dòng)腦，大膽猜想，在幼兒的想象多次碰撞后，再告訴幼兒書(shū)里是怎樣說(shuō)的，讓幼兒驗證自己的猜想，從而較好地加深幼兒對故事內容的理解，并鼓勵幼兒大膽主動(dòng)地發(fā)言，增強參與的意識和自信心。
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角色扮演是幼兒非常喜歡的活動(dòng)，在預設的情景中利用角色扮演，讓幼兒模仿故事中的角色，學(xué)說(shuō)故事中的對話(huà)，能提高幼兒參與閱讀的興趣和幼兒學(xué)習語(yǔ)言、學(xué)會(huì )表達的能力，促進(jìn)幼兒對閱讀材料的理解。本活動(dòng)中，在引導幼兒回憶故事情節時(shí)，讓幼兒扮演小兔子學(xué)說(shuō)故事中和媽媽的對話(huà)，并利用簡(jiǎn)單多變的道具釣魚(yú)竿等，創(chuàng )設了池塘、花園、大海邊，溫暖的家等情境，從而讓孩子在表演過(guò)程中體會(huì )到閱讀的樂(lè )趣，提升了幼兒的閱讀素養。
�。ㄈB透式延伸
《綱要》指出：“幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應該多領(lǐng)域、多方面相互滲透，相互融合，在活動(dòng)《逃家小兔》中，最后創(chuàng )編延伸環(huán)節，我引導幼兒用繪畫(huà)的方式把自己想變的畫(huà)出來(lái)，并用固定句式表達出來(lái)，實(shí)現了領(lǐng)域間的相互滲透。
四、及時(shí)捕捉幼兒信息，積極有效予以回應
《綱要》中明確指出幼兒教師要“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當的方式應答，形成合作探究式的互動(dòng)”�；顒�(dòng)《逃家小兔》中，我積極傾聽(tīng)、關(guān)注每一位幼兒在活動(dòng)中的表現，并努力捕捉有價(jià)值的信息，通過(guò)時(shí)而欣賞、時(shí)而提升、時(shí)而遷移、時(shí)而商討等多口吻、多技巧的回應，讓教師與幼兒，幼兒與幼兒，幼兒與環(huán)境、與繪本不斷形成良性互動(dòng)，從而不斷把活動(dòng)推向高潮。
《逃家小兔》教學(xué)活動(dòng)中，在前兩組圖的閱讀經(jīng)驗基礎上，幼兒初步學(xué)會(huì )了用“如果你變成—–我就變成——”的句式講述，在后三組圖的教學(xué)中我就運用自主閱讀與集體閱讀相結合的方式，借助開(kāi)放性的問(wèn)題，進(jìn)一步引導孩子思考，與幼兒有效地互動(dòng)。讓幼兒“變被動(dòng)學(xué)習”為“主動(dòng)學(xué)習”，“變接受性學(xué)習”為“自主學(xué)習”。
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