語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)心得體會(huì ) ，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)心得體會(huì ) 1
新學(xué)期即將來(lái)臨之際，我有幸聆聽(tīng)了由教研室林老師帶給我們的講座，其心得如下：
一、“誠心”找不足，“信心”開(kāi)前路
首先，林老師從新課標切入，結合之前存在的問(wèn)題，準確的為老師們“把脈”“診斷”，并“對癥下藥”。其中讓我體會(huì )最深的是要“閉門(mén)常思己過(guò)”，學(xué)生是學(xué)習的主人，但這個(gè)主人是由老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)的，學(xué)生成績(jì)的好壞與老師有莫大的關(guān)系，“滴水可以穿石”“千里長(cháng)堤潰于蟻穴”一篇導學(xué)案、一個(gè)笑臉、一次鼓勵性評價(jià)、一次教學(xué)內容的安排、一次聲情并茂的朗讀、一次扎實(shí)的集體備課、一次成功的檢測，都可以成為成功之水，也可以成為“失敗”之滴。作為語(yǔ)文老師必須踏下心來(lái)，從自身找缺點(diǎn)，挖不足，才能制定下一步的目標，信心滿(mǎn)滿(mǎn)的進(jìn)行下一步的.計劃。
二、“專(zhuān)心”備教材，“用心”踐課改
新課改，對教師提出了更高的要求，要讓學(xué)生“樂(lè )學(xué)”“樂(lè )學(xué)”“狂歡”。文言文，古詩(shī)詞確實(shí)枯燥、乏味，但是只是“滄海中的一粟”，要燃起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，必須“專(zhuān)心”備教材、備學(xué)生，用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、競賽、故事、課本劇等等實(shí)現“趣味語(yǔ)文”的真諦，高效課堂已經(jīng)為同學(xué)們搭建了展示的平臺，作為老師就看如何能夠用心讓學(xué)生從導學(xué)案中另辟天地，發(fā)現“世外桃源”了，每個(gè)老師每節課都種下一顆飽滿(mǎn)籽，盛夏來(lái)臨，盛夏來(lái)臨泛起一片絢爛的花海。
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“核心素養”是當前教育界的一個(gè)熱詞，是指學(xué)生應具備的適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調個(gè)人修養、社會(huì )關(guān)愛(ài)、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng )新實(shí)踐�！笆裁词呛诵乃仞B”與“如何培養核心素養”這個(gè)方面的研究需求，不是來(lái)自學(xué)科內部的，而是在強調未來(lái)教育發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育目標時(shí)，客觀(guān)要逾越的一道屏障。我們知道雖然教育不是萬(wàn)能的，卻在影響人的未來(lái)學(xué)習與職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)重要作用。因而，我們作為教育工作者，必須明確在教育活動(dòng)，尤其是在課程實(shí)施中，應該做些什么。
《語(yǔ)文課程標準》把“語(yǔ)文核心素養”分解為四個(gè)維度：語(yǔ)言建構與運用、思維發(fā)展與品質(zhì)、審美鑒賞與創(chuàng )造、文化傳承與理解。由此，語(yǔ)文課程不僅要培養學(xué)生的語(yǔ)文基本能力，更要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，以及道德修養、審美情趣得到提升，良好的個(gè)性和健全的人格得到培養。教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者和引導者，應抓住課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
作為一名新教師，有幸在幾次培訓中對“核心素養”的內涵有了深刻的體會(huì )，并能夠在課堂教學(xué)實(shí)踐中得以落實(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養的發(fā)展。下面以《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)為例，淺談在課堂中如何培養學(xué)生核心素養的。
在導入環(huán)節，播放紫藤蘿花的微視頻，讓學(xué)生觀(guān)看后談?dòng)^花感受，目的是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)紫藤蘿花的世界，直觀(guān)感受紫藤蘿花的特點(diǎn)，使學(xué)生受到美的熏陶，提升學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習興趣。
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，含蓄雋永，在誦讀感知環(huán)節，我采用多種形式的誦讀，引領(lǐng)學(xué)生感知文意。教師先通過(guò)配樂(lè )朗讀，起示范引領(lǐng)作用；接著(zhù)學(xué)生通過(guò)自由誦讀、深情選讀進(jìn)一步感知文意，為品味語(yǔ)言做鋪墊，并從中獲得美讀感受。
《課程標準》明確指出：“要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì )作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習用恰當的語(yǔ)氣語(yǔ)調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解�！睘榇�，在賞花品情環(huán)節，我讓學(xué)生圈畫(huà)出文中描寫(xiě)紫藤蘿瀑布的語(yǔ)句并分析其特點(diǎn)？然后在讓學(xué)生圈畫(huà)出文中表現作者情感的詞句，用幾個(gè)詞語(yǔ)批注語(yǔ)言。我認為散文教學(xué)應以語(yǔ)言的品讀為基本手段，通過(guò)引導學(xué)生品味語(yǔ)言，把學(xué)生引到字里行間去，深刻體會(huì )蘊涵其中的思想情感。再通過(guò)反復誦讀，來(lái)加強理解。將“品”和“讀”結合起來(lái)，品讀得細致，揣摩得深刻，正如葉圣陶先生所說(shuō)的.要引導學(xué)生“在課文中多走幾個(gè)來(lái)回”。也許這樣，可以避免游離于文字表面的教學(xué)現象發(fā)生，才能真正做到“由言到意”，理解文章內涵，進(jìn)而落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科核心素養中的“語(yǔ)言建構與運用”“思維發(fā)展與品質(zhì)”“審美鑒賞與創(chuàng )造”。
《課程標準》明確指出：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題�！�。為此，在探究明理環(huán)節，讓學(xué)生找出作者從紫藤蘿花中感悟出人生哲理的句子并品析其含義。此環(huán)節中，我引導學(xué)生合作探究，來(lái)理解文章主旨，進(jìn)而讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，以及道德修養、審美情趣得到提升，良好的個(gè)性和健全的人格得到培養。
在拓展延伸環(huán)節，詢(xún)問(wèn)學(xué)生學(xué)習本科后如何面對生活中遇到的挫折？目的是培養學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
《課程標準》提出：“要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)有機結合，相互促進(jìn)�！痹诓贾米鳂I(yè)環(huán)節，讓學(xué)生選擇自然中的一種事物，談?wù)剬ι母形�。目的是引導學(xué)生讀寫(xiě)結合，學(xué)以致用，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，培養學(xué)生的思維能力。
閱讀永遠是學(xué)生的個(gè)性化行為，與其牽著(zhù)學(xué)生走，不如教會(huì )學(xué)生自己走，教會(huì )學(xué)生依靠集體的力量來(lái)攻關(guān)克難。而教師要做一個(gè)好的引路人，在必要的時(shí)候引領(lǐng)、點(diǎn)撥。
學(xué)生的核心素養取決于教師的核心素養，學(xué)生能學(xué)到什么取決于教師擁有什么。要真正培養學(xué)生的語(yǔ)文核心素養，就要努力挖掘文本，多讀書(shū)提高個(gè)人素養，有凌于上方的高度把握，教師思想的高度就是課堂的深度，講課講到最深處，學(xué)生就會(huì )更懂得怎樣更好地活，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養才能真真正正地得到提高。
培養學(xué)生的核心素養不是一朝一夕就能完成的，作為一名新教師，在以后的教學(xué)生涯中，我愿意多學(xué)、多思、多實(shí)踐，努力提高學(xué)生的核心素養。
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