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幼兒園區域培訓心得
從某件事情上得到收獲以后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編整理的幼兒園區域培訓心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園區域培訓心得1
區域活動(dòng)又稱(chēng)區角活動(dòng)，是以幼兒感興趣的活動(dòng)材料為依據，將教室的空間相對劃分為不同區域，通過(guò)環(huán)境、材料及同伴間的充分互動(dòng)獲得情感、認知及社會(huì )性等各方面的發(fā)展。
我園一連三天的區域評比活動(dòng)使我受益匪淺、感受頗深，我感動(dòng)于老師們別具一格、獨具匠心的區域創(chuàng )設，感動(dòng)于老師們的辛勤勞動(dòng)，特別讓我感動(dòng)的還是老師們在短短的時(shí)間內既然收集到那么多孩子喜歡玩而且又好玩的材料，真不可思議。
記得省組織“送教下鄉”活動(dòng)時(shí)，吳海虹老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“區域創(chuàng )設的主題是孩子，老師只是規劃者與創(chuàng )設者，材料的投放最重要�！币虼宋覀冊谕斗挪牧蠒r(shí)考慮的不僅僅是材料的華美與艷麗，而考慮更多的莫過(guò)于投放的材料孩子喜歡玩嗎?孩子能玩嗎?這樣一個(gè)理念，下面談?wù)勎业膬牲c(diǎn)體會(huì )：
一、區域空間的設置
空間設置主要是根據本班活動(dòng)的需要，利用紙箱、矮柜子、小腳丫等方式進(jìn)行空間區隔，并標上清晰的標記，如語(yǔ)言區、閱讀區、表演區等，設置這些區域時(shí)需注意“動(dòng)靜分離”，就安靜的區角與嘈雜的區角要區分隔開(kāi)，如我班的表演區與閱讀區就要區分隔開(kāi)，避免相互干擾。又如大四班的操作區設置的區域空間較小，目標不明確，大五班投放的材料雖然很多，但分區也不清楚，這使孩子在玩的過(guò)程中有些困惑，不著(zhù)邊際。所以需要我們在以后的區域創(chuàng )設中不斷探索、不斷調整，盡可能讓孩子在相應的區域空間里得到相應的認知，發(fā)展孩子創(chuàng )造性思維的能力。
二、區角材料的投放
(1)材料的投放要適合幼兒年齡特點(diǎn)
小班幼兒的認識活動(dòng)主要依靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行的，一般以平時(shí)的游戲為主，所以老師要為幼兒準備多份的同種材料，如小二班的`“娃娃家”，盤(pán)老師給幼兒提供操作性強的多種材料讓孩子自主操作、自主選擇、自主建構，很適宜小班孩子的能力發(fā)展。中班幼兒在生理上、心里上已進(jìn)一步成熟，開(kāi)始能夠接受?chē)烂C的任務(wù)，因此老師在投放材料時(shí)可相應提供探索性的材料并提出相應的任務(wù)。如中二班生活區的“理發(fā)店”，羅老師創(chuàng )設各種不同的發(fā)型讓孩子去探索、去操作，孩子們可以根據平時(shí)的生活經(jīng)驗感知區域活動(dòng)的樂(lè )趣。又如中三班的科學(xué)區，黃老師以其獨特的光盤(pán)創(chuàng )設讓孩子感知、探索數的組成與分類(lèi)。大班幼兒在認知方面，無(wú)論是觀(guān)察、記憶或者思維和想象過(guò)程都有了一定的方法，因此材料的提供方面可以供些原始材料并提出主題性的要求，比如大二班的閱讀區，張老師把分享閱讀讀本上的原始故事復印下來(lái)投放在閱讀區里，讓孩子進(jìn)行翻閱，并要求孩子閱讀后說(shuō)說(shuō)他閱讀的是一本怎樣的書(shū)?書(shū)的內容是什么?既培養孩子的語(yǔ)言表達能力又學(xué)習了許多優(yōu)美的句子。
(2)材料的投放要具有層次性
每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨特的個(gè)體，這些個(gè)體之間難免會(huì )存在著(zhù)差異，因此在材料的投放時(shí)要考慮到幼兒能力發(fā)展的差異性，如大三班的益智區“拼圖”，韋老師把她所教過(guò)的故事畫(huà)面剪成數量、形狀不同的圖片，能力較弱的幼兒可選擇片數較少的拼圖，而能力較強的幼兒則可選擇片數多、難度較大的拼圖，這樣不同能力發(fā)展水平的孩子都可以開(kāi)心地完成這一項活動(dòng)。
總之，在區域活動(dòng)中，教師要成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的引導者、支持者、觀(guān)察者，永遠站在孩子的后面，幫助孩子去完成孩子遇到的困難，強調孩子發(fā)揮自己的想象力，自由操作、自由探索，引導他們大膽說(shuō)出自己的想法與發(fā)現，鼓勵他們歸納總結經(jīng)驗，幫助他們理清思路，將活動(dòng)中獲得的零散的，模糊的經(jīng)驗進(jìn)行梳理，建構新知識。
幼兒園區域培訓心得2
區域活動(dòng)是孩子在區角環(huán)境區域活動(dòng)是幼兒在園生活學(xué)習的活動(dòng)形式之一，區域活動(dòng)是指在一定的時(shí)間內，合理設置各種活動(dòng)區，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內容和方式，它能促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展，是培養幼兒創(chuàng )造力、想象力的理想載體。在我參觀(guān)的兩所幼兒園中，她們的區域活動(dòng)都給我留下了深刻的印象。
一、設置區域合理
她們在具體規劃，合理布置區域時(shí)，考慮到了區域活動(dòng)的界限性，相容性和轉化性。本著(zhù)動(dòng)靜分開(kāi)，減少干擾的原則，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區安排在一起，以免相互干擾。如把以安靜的閱讀活動(dòng)為主的圖書(shū)區和以動(dòng)腦為主的數學(xué)區放在一起，把操作活動(dòng)為主的積木區和娃娃家放在一起等。不同的區域根據主題活動(dòng)開(kāi)展的需要，應該是具有相互滲透和相互支持的特點(diǎn)的。例如在“愛(ài)媽媽”這一主題中，她們在語(yǔ)言區域擺放兒歌“我的好媽媽”插字卡片，而在美工區，則有孩子們用五顏六色的彩紙做成的準備送給媽媽的愛(ài)心包包。孩子在區域活動(dòng)中無(wú)拘無(wú)束，發(fā)揮著(zhù)自己的優(yōu)勢智能，在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗，同時(shí)增強自信心，獲得真正的情感體驗，二、有效的投放材料
皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料”。區域材料是幼兒活動(dòng)和操作的物質(zhì)對象，幼兒是否對活動(dòng)區域感興趣，是否能夠順利地開(kāi)展活動(dòng)，很大程度上依賴(lài)于材料和玩具的提供。提供豐富、有趣的材料，不僅讓幼兒有更多的自主選擇的機會(huì )，而且還能激發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣。
東方紅幼兒園收集有大量的廢舊材料，她們通過(guò)教師的精心制作再加以過(guò)塑，投放在各個(gè)區角。給我印象最深的是在數學(xué)區域，老師們用硬卡紙制作了一到十的阿拉伯數字，還有各種圖形、分類(lèi)符號并都一一過(guò)了塑。把這些抽象的數字用生動(dòng)的圖譜表現了出來(lái)，特別符合幼兒的年齡特點(diǎn)，因為幼兒的思維是具體形象的。利用廢舊材料不僅能制作這些精美實(shí)用的教具同時(shí)又能給孩子進(jìn)行環(huán)保教育，可謂一舉兩得。
為了滿(mǎn)足不同發(fā)展水平孩子的學(xué)習需要，投放的材料必須堅持層次性。材料的種類(lèi)應當適合不同孩子的能力和經(jīng)驗，其難度和復雜度應該有區別。同樣是穿珠子，我在東方紅幼兒園就看到是這樣的：小班的孩子穿得珠子就比較大，品種花色相對單一，好多還是半成品的;而在中大班珠子就相對小點(diǎn)，花色品種就多了許多。
三、教師的有效指導
區域活動(dòng)就是孩子自主的活動(dòng)。區域活動(dòng)為幼兒提供了更多自主活動(dòng)的`機會(huì )，其潛在的教育價(jià)值也不斷被挖掘出來(lái)。但教師的最大困惑是如何適時(shí)介入幼兒的活動(dòng)，做到既不干預太多，又不錯失任何一個(gè)具有教育價(jià)值的教授時(shí)機。在區域活動(dòng)中，教師要經(jīng)常加入幼兒的探索過(guò)程，成為幼兒探索、發(fā)現過(guò)程的目擊者和共同參與者。因此，教師對幼兒要抱有具有彈性的可變的期望，教師不是一個(gè)教導者，而是一個(gè)觀(guān)察者、促進(jìn)者。在這里我看到老師在一旁只是靜靜地觀(guān)察，悄悄的站在幼兒的后面，讓孩子自由探索，哪怕有爭議，老師還是在一旁微笑地注視著(zhù)孩子，像是在說(shuō)：孩子你們能解決的.....
中通過(guò)與材料互動(dòng)實(shí)現自我建構、自我探究與自我發(fā)展的活動(dòng)，區域活動(dòng)的價(jià)值本就在于能夠滿(mǎn)足孩子不同的興趣和需要，有利于促進(jìn)孩子個(gè)性充分發(fā)展，這樣的區域活動(dòng)才能實(shí)現它的真正意義。
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