幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )15篇(合集)
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編整理的幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )1
幼小銜接是指孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的過(guò)程，對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)，幼小銜接是一個(gè)非常重要的課題。作為家長(cháng)，我深深體會(huì )到幼小銜接對孩子成長(cháng)的重要性，也從中獲得了一些個(gè)人心得體會(huì )。
首先，作為家長(cháng)，我認為幼小銜接的關(guān)鍵在于與孩子的平衡溝通。在孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的過(guò)程中，他們會(huì )面臨許多新的挑戰和變化。在這個(gè)過(guò)程中，家長(cháng)需要與孩子進(jìn)行充分的溝通，了解他們的想法和感受，并給予他們必要的支持和鼓勵。我發(fā)現通過(guò)與孩子的平衡溝通，我能更好地理解他們的需求，從而幫助他們更好地適應新環(huán)境。
其次，我認為幼小銜接的核心在于培養孩子的自信心。進(jìn)入小學(xué)后，孩子會(huì )面臨更大的學(xué)習壓力和競爭。作為家長(cháng)，我們應該幫助孩子建立自信心，相信他們能夠應對各種挑戰。這可以通過(guò)鼓勵孩子在學(xué)習和生活中的努力和進(jìn)步，培養他們的自尊心和自信心。同時(shí)，我們還可以與孩子一起制定目標，并幫助他們制定實(shí)現這些目標的計劃和方法，從而提升他們的自信心。
第三，我認為幼小銜接的重點(diǎn)在于幫助孩子養成良好的學(xué)習習慣。在小學(xué)中，孩子將面臨更多的學(xué)習任務(wù)和學(xué)習內容。作為家長(cháng)，我們應該幫助孩子養成良好的學(xué)習習慣，如按時(shí)完成作業(yè)，合理安排學(xué)習時(shí)間，養成自律的態(tài)度等。我們還應該鼓勵孩子多讀書(shū)，培養他們的閱讀興趣和習慣，從而提高他們的學(xué)習能力和綜合素質(zhì)。
第四，我認為幼小銜接的關(guān)鍵在于家校合作。作為家長(cháng)，我們應積極參與孩子的學(xué)校生活，與學(xué)校和老師建立良好的溝通和合作關(guān)系。我們可以定期與孩子的班主任進(jìn)行交流，了解孩子在學(xué)校的表現和困惑，并積極配合老師的工作，共同促進(jìn)孩子的'發(fā)展。同時(shí)，我們還應關(guān)注學(xué)校的教育教學(xué)情況，與學(xué)校共同探討孩子的成長(cháng)和發(fā)展問(wèn)題，共同為孩子的未來(lái)努力。
最后，我認為幼小銜接的目標在于培養孩子的自主學(xué)習能力。進(jìn)入小學(xué)后，孩子將面臨更多自主學(xué)習的機會(huì )和責任。作為家長(cháng)，我們應該引導孩子學(xué)會(huì )自主學(xué)習，培養他們的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)力。我們可以鼓勵孩子主動(dòng)思考問(wèn)題，獨立完成學(xué)習任務(wù)，鍛煉他們解決問(wèn)題和自主學(xué)習的能力。同時(shí)，我們還應給予孩子適當的自由，讓他們有機會(huì )探索自己的興趣和特長(cháng)，從而培養他們的創(chuàng )新精神和終身學(xué)習的能力。
總而言之，幼小銜接是一個(gè)家長(cháng)和孩子共同面臨的挑戰和機遇。作為家長(cháng)，我們應該與孩子平衡溝通，培養他們的自信心，幫助他們養成良好的學(xué)習習慣，與學(xué)校展開(kāi)合作，和引導他們培養自主學(xué)習能力。通過(guò)這些努力，我們相信孩子會(huì )逐漸適應新的學(xué)習環(huán)境，并取得更好的發(fā)展。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )2
時(shí)光荏苒，光陰似箭。孩子們即將要結束三年的幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。在幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，作為家長(cháng)的我們很榮幸能夠參加一次由十五幼及博才白鶴小學(xué)聯(lián)合舉辦的幼小銜接家長(cháng)會(huì )，此次家長(cháng)會(huì )猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，解答了我們內心無(wú)數的困惑，也讓我明白了作為家長(cháng)的我們，應該如何和孩子們一起共同平穩度過(guò)幼小銜接的關(guān)鍵階段。
此次家長(cháng)會(huì )主題主要分為兩個(gè)部分，第一部分是來(lái)自于卜園長(cháng)的分享：幼兒園在幼小銜接方面做了哪些準備工作？第二部分主要是由博才白鶴小學(xué)謝校長(cháng)的分享：關(guān)于幼小銜接，家長(cháng)和孩子需要做好的準備工作。
簡(jiǎn)而言之，為了能讓孩子們順利度過(guò)幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵階段，迅速適應小學(xué)生活。我認為主要應該從以下幾個(gè)方面提前做好準備：
一、幼兒園方面：
�。�1）逐步培養孩子們的任務(wù)意識。進(jìn)入大大班以來(lái)，幼兒園老師會(huì )布置一些家庭作業(yè)。這樣，孩子步入小學(xué)后，不會(huì )感覺(jué)學(xué)習負擔較重，會(huì )讓孩子們從思想上提前接受作業(yè)的準備；
�。�2）為了使孩子能更好的適應小學(xué)的學(xué)習環(huán)境。幼兒園大大班集體活動(dòng)時(shí)間稍微有所延長(cháng)，在集體活動(dòng)時(shí)間里引導孩子逐漸保持注意的穩定和持久，讓孩子在心理上對時(shí)間概念有所準備。
二、家長(cháng)方面：
�。�1）家長(cháng)一定要認識到，孩子開(kāi)始上學(xué)是一件很自然的事，沒(méi)有必要過(guò)度緊張。作為家長(cháng)，應該幫孩子調整作息時(shí)間、學(xué)習和生活習慣，要創(chuàng )造環(huán)境讓孩子認識到，上學(xué)是一件輕松愉快的事；
�。�2）以身作則，法國作家盧梭說(shuō)過(guò):“榜樣！榜樣！沒(méi)有榜樣，你永遠不能成功地教給別人以任何東西”；也就是說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的，作為家長(cháng)，我們一定要起到言傳身教的作用，培養他們良好的學(xué)習和生活習慣，以起到以身作則的示范作用；
三、孩子方面：
�。�1）知識準備，在步入小學(xué)階段之前，孩子們一定要掌握正確的握筆姿勢，會(huì )寫(xiě)自己的.名字；開(kāi)發(fā)語(yǔ)言潛力；具備初步的數理邏輯能力。謝校長(cháng)特別強調家長(cháng)不必在兒童入學(xué)前就讓他們學(xué)習大量的知識，重要的是培養他們的學(xué)習興趣和習慣。比如可以不失時(shí)機、不拘形式地向孩子灌輸學(xué)校的種種事情，如“學(xué)校里有許多小朋友”、“學(xué)校里有好多老師和好多書(shū)，他們將教你好多有用的東西”
�。�2）習慣養成，培養良好的生活自理能力。小學(xué)與幼兒園在環(huán)境方面存在一定的差異，幼兒園階段，老師會(huì )時(shí)刻關(guān)注寶貝們的吃飯、睡覺(jué)等生活方面，相反在小學(xué)階段，更多的是依靠孩子們自身的生活自理能力。因此，為了使孩子們逐步適應學(xué)習生活，我們應該提前多多培養準小學(xué)生的自我服務(wù)能力，比如管理自己的學(xué)習用品，整理書(shū)包，自己安排課間的時(shí)間(喝水、入廁、游戲等)。在培養這類(lèi)自我管理的能力時(shí)，家長(cháng)應注意及時(shí)配合幼兒園在家里進(jìn)行培養和加強。
總而言之，孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習，是他們成長(cháng)中的一件大事，生活中的一個(gè)重大轉折。那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨立地面對小學(xué)生活，進(jìn)入小學(xué)后能夠盡快適應一年級的學(xué)習，需要家長(cháng)、幼兒園和小學(xué)需要共同努力。通過(guò)今天的幼小銜接會(huì )議，相信我們一定會(huì )有了更新的認識，讓迷茫的家長(cháng)會(huì )找到了更加清晰明了的方向，陪伴孩子們順利度過(guò)幼小銜接這一段特殊的時(shí)期。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )3
介紹家長(cháng)幼小銜接的重要性和主要內容
在孩子成長(cháng)的過(guò)程中，家庭與幼兒園之間的銜接是至關(guān)重要的。中班家長(cháng)幼小銜接是幼兒園與小學(xué)的銜接環(huán)節，它涉及到幼兒園教育與小學(xué)教育的銜接，所以具有非常重要的意義。這個(gè)環(huán)節主要包括了解小學(xué)教育的特點(diǎn)，培養孩子的自理能力，培養孩子的良好學(xué)習習慣，以及培養和改進(jìn)家庭教育的良好機制等。
了解小學(xué)教育的特點(diǎn)
了解小學(xué)教育的特點(diǎn)對于家長(cháng)幼小銜接非常重要。家長(cháng)可以通過(guò)參觀(guān)小學(xué)、參加家長(cháng)會(huì )議等方式，了解小學(xué)的教育方式和教學(xué)目標。在小學(xué)教育中，學(xué)習的內容會(huì )更加系統和深入，家長(cháng)可以根據小學(xué)的要求，幫助孩子建立對學(xué)習的'興趣和自信心，讓他們從小學(xué)開(kāi)始就能適應新的學(xué)習環(huán)境。
培養孩子的自理能力
培養孩子的自理能力是幼小銜接的重要任務(wù)之一。家長(cháng)可以在日常生活中，給予孩子適當的獨立空間和自主選擇權，培養他們自己穿脫衣物、洗手、上廁所等基本生活技能。家長(cháng)還應該關(guān)注孩子的情緒管理能力和社交能力的培養，這樣他們在小學(xué)的生活中能更好地與同學(xué)相處，更好地適應新的環(huán)境。
培養孩子的良好學(xué)習習慣
培養孩子的良好學(xué)習習慣對于順利完成小學(xué)學(xué)業(yè)非常重要。家長(cháng)可以從中班時(shí)就開(kāi)始培養孩子自主閱讀的習慣，讓他們在小學(xué)時(shí)具備良好的閱讀能力。同時(shí)，家長(cháng)還應該鼓勵孩子積極參與小組活動(dòng)，培養他們的合作意識和團隊精神。家長(cháng)還可以設置一定的學(xué)習規劃和目標，引導孩子養成良好的學(xué)習計劃和時(shí)間安排的習慣。
培養和改進(jìn)家庭教育的良好機制
家庭教育是中班家長(cháng)幼小銜接的基礎和核心。家長(cháng)可以通過(guò)家長(cháng)會(huì )議、和學(xué)校教師的交流等方式與小學(xué)建立密切的聯(lián)系，了解孩子在小學(xué)的學(xué)習情況和表現。同時(shí)，家長(cháng)可以通過(guò)家庭閱讀、家庭游戲等方式，為孩子提供更多豐富的學(xué)習和成長(cháng)的機會(huì )。家長(cháng)還可以鼓勵孩子參加課外活動(dòng)，培養他們的興趣愛(ài)好，幫助他們在小學(xué)時(shí)更好地發(fā)展自己的特長(cháng)。
總結：
中班家長(cháng)幼小銜接是幼兒園與小學(xué)之間的重要環(huán)節，通過(guò)了解小學(xué)教育特點(diǎn)、培養孩子的自理能力與良好學(xué)習習慣以及改進(jìn)家庭教育機制，能夠讓孩子更好地適應小學(xué)環(huán)境，順利完成小學(xué)學(xué)業(yè)。家庭與學(xué)校需要密切配合，共同為孩子的成長(cháng)和發(fā)展努力。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )4
參加完這次活動(dòng)首先明白了，幼兒園的教學(xué)計劃。知道了，老師的工作安排。其次，對孩子平時(shí)的課程，有一定的了解，更加放心了。最后學(xué)到了好多關(guān)于讓孩子健康成長(cháng)的知識。特別是馬老師生動(dòng)的講解，還有她無(wú)私的推薦，我真的感覺(jué)受益匪淺。
別的先不說(shuō)了，先說(shuō)一下，選擇小天使的原因。其實(shí)那個(gè)時(shí)候并沒(méi)有對小天使做過(guò)更多的了解，只是看整體布局有一個(gè)幼兒園的樣子。關(guān)老師并不是師資力量緊缺。所以我就沒(méi)有其他擔憂(yōu)了，再說(shuō)到價(jià)錢(qián)上用物美價(jià)廉來(lái)形容有點(diǎn)兒不合適，但性?xún)r(jià)比，確實(shí)是超值的。
咱自家孩子是個(gè)普通孩子，所以對學(xué)校沒(méi)有特殊要求，只要學(xué)校領(lǐng)導負責老師有愛(ài)，那么別的就是次要的。小孩子在性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，絕對不能找一個(gè)脾氣暴虐的老師來(lái)影響她對其一生所需敬重的一類(lèi)人的態(tài)度。要從他的心靈深處樹(shù)立老師都是有愛(ài)的一類(lèi)人，所以這一點(diǎn)小天使也做到了。
小天使全體工作人員的努力，我們看到了也認可你們的.工作�？墒羌热蛔屛覀兗议L(cháng)來(lái)寫(xiě)感受，我相信這并不是只聽(tīng)溢美之詞的。所以在此，提下個(gè)人的淺薄之見(jiàn)，合適之處望納之，不到之處請棄之，望多多包涵。
咱學(xué)�，F如今的教學(xué)理念就跟新中國的改革開(kāi)放一樣。不能不分時(shí)宜全盤(pán)接收。咱們靈丘的情況是好學(xué)校人員爆滿(mǎn)，而家長(cháng)想選擇的學(xué)校是每個(gè)班都在70人左右，這種情況班級老師其實(shí)也是愛(ài)莫能助的，他肯定顧此失彼。那在一年級的時(shí)候跟不住的，二年級必定落下，當他到了三年級其實(shí)不說(shuō)三年級效應，沒(méi)有這個(gè)效應，他也就自暴自棄了。在這三年期間如果家長(cháng)有時(shí)間有能力輔導還無(wú)所謂，如果輔導不了，這孩子必定玩兒完。
當然，這些情況，如果全部讓幼兒園來(lái)尋找措施去彌補挽救肯定是不對的。我只是覺(jué)得不能在教學(xué)理念和教學(xué)方法上全部照搬。還需結合咱們本地情況，因地制宜。
最后說(shuō)一下咱們家長(cháng)的問(wèn)題，李老師和陳老師說(shuō)了，不要比咱自家的孩子。因為人比人，肯定是拿自家的短處比別人的長(cháng)處，如果大人長(cháng)此以往造成的結果會(huì )有以下兩點(diǎn):1、大人對孩子失去信心；2、孩子對自己失去信心。
所以要比就比大人為孩子提供了什么？關(guān)愛(ài)孩子夠不夠？你是否發(fā)現他的閃光點(diǎn)知道它的不足之處？你是否為此采取補救措施，并持之以恒？如果他不愛(ài)學(xué)習，你是否刻意引導過(guò)，讓他自覺(jué)學(xué)習，讓他感受到學(xué)習的樂(lè )趣？所以作為家長(cháng)我們不能一味的把責任推給孩子和老師。其實(shí)他們最大的老師是咱家長(cháng)。
以上就是我這次的全部心得體會(huì )。因為個(gè)人性格問(wèn)題，不怎么會(huì )低調說(shuō)話(huà)，所以寫(xiě)的東西也有點(diǎn)兒張揚。真心希望對大家有所幫助，謝謝。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )5
我今年已經(jīng)4歲多了，馬上就要進(jìn)入大班學(xué)習，隨之而來(lái)的就是進(jìn)入與幼兒園完全不同的小學(xué)階段，那么如何才能把幼小銜接和小學(xué)化處理得恰到好處呢？這就需要我們作為孩子的家長(cháng)需要去思考和解決的問(wèn)題。如果提前學(xué)習了學(xué)課程一是怕孩子感到吃力而厭學(xué)，二是怕孩在正式進(jìn)學(xué)后，因為師講的知識孩子接觸過(guò)而不認真聽(tīng)課，不能養成個(gè)良好的聽(tīng)課習慣。如果不提前學(xué)習學(xué)課程但孩上學(xué)后跟不上班級課程的進(jìn)度，從影響到孩對學(xué)習信等等一系列的問(wèn)題油然而生。
20xx年5月20日，適逢第十一個(gè)全國學(xué)前教育教育宣傳月，今年的主題是“幼小銜接，我們在行動(dòng)”，市二幼組織我們家長(cháng)參加了由中國學(xué)前教育研究會(huì )組織的公益微課，由優(yōu)秀的園長(cháng)和專(zhuān)家對幼小銜接的剖析與講解，在此專(zhuān)題講座中提到的現狀論是角度還是觀(guān)點(diǎn)，正是我們作為家長(cháng)重點(diǎn)關(guān)的問(wèn)題。下談?wù)勎彝ㄟ^(guò)本次講座所得到的啟示及得體會(huì )。
首先是華愛(ài)華教授講解的《去小學(xué)化背景下幼兒園如何為入學(xué)做學(xué)習準備》中讓我深刻的意識到“小學(xué)化”和“幼小銜接”之間的關(guān)系，并不像是我們所有家長(cháng)認識的那樣在幼兒園期間通過(guò)其他的方法方式去多認識一些字、多學(xué)習一些拼音、能計算一些加減法到了小學(xué)就能多么的優(yōu)秀。更為重要的是注重幼兒在不同階段的針對性，幼兒園階段應該注意幼兒的身心準備、生活準備、社會(huì )準備、學(xué)習準備，這里強調的是準備，就是讓幼兒做好各方面的預備工作，在日常生活中通過(guò)語(yǔ)言也可以是肢體語(yǔ)言、活動(dòng)、游戲、互動(dòng)等等方法去感染和熏陶孩子怎樣去學(xué)習；小學(xué)階段主要是讓孩子如何去適應，身體適應、生活適應、社會(huì )適應、學(xué)習適應，這里主要強調適應，只有讓孩子適應才能讓孩子更好的發(fā)展。華愛(ài)華教授說(shuō)到學(xué)習準備和學(xué)習適應尤為重要，我本人非常贊同。
其次是胡華教授講授的《領(lǐng)會(huì )“精神”積極行動(dòng)—“幼小銜接”的思考與探究》中的觀(guān)點(diǎn)讓我深有體會(huì )，尤其是兒童認識生活世界的結構，胡教授從身體和心靈是兒童認識世界的基本性結構（身體）、對待世界的態(tài)度和心智（心理）、對待世界的信念（信念），也許聽(tīng)起來(lái)讓我們覺(jué)得難以理解，會(huì )有聽(tīng)不懂的困惑，其實(shí)不然，兒童對待世界是開(kāi)放的、是多樣的、是豐富多彩的，所以?xún)和@得對世界的信念也是開(kāi)放的、多樣的、豐富多彩的，遠比我們成人多得多，由此說(shuō)明兒童的認識是多么的重要，我們做為家長(cháng)應該遵循和尊重孩子的認知，不要輕易去抹殺還在的認知。胡教授還通過(guò)課堂實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)過(guò)、教學(xué)反思等方式方法向我們闡明幼小銜接的重要性。
最后是余琳園長(cháng)講授的《游戲，讓幼小銜接自然而生》，余園長(cháng)通過(guò)幾個(gè)游戲向我們講述了兒童在幼兒園和小學(xué)的不同認識，以及游戲對兒童后期的學(xué)習有何幫助等等。幼兒是天真無(wú)暇的`，在他們的世界里充滿(mǎn)了好奇和興趣，游戲作為一種向幼兒傳達信息的載體，只要選擇合適的地點(diǎn)，運用合理的游戲作為載體向幼兒傳達正能量的、積極向上的知識，那么幼兒就會(huì )很容易接受，直至小學(xué)，甚至伴隨整個(gè)童年時(shí)代。
總之，在聽(tīng)了華愛(ài)華教授、胡華教授和余琳園長(cháng)的講座后，讓我覺(jué)得受益匪淺，從之前對幼兒教育的不懂到現在知道幼兒教育的不易、從之前對幼小銜接的茫然到現在對幼小銜接逐漸清晰、從以前對孩子教育的單一逐漸轉變?yōu)槎鄻踊�，這就是學(xué)習的力量，只要能夠多學(xué)習一些教育專(zhuān)家、優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，那么就會(huì )讓我們在教育孩子的路上少走彎路，做一名合格的父母。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )6
時(shí)光匆匆，我們的寶寶就要結束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。有否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉變，能否很快適應小學(xué)生活，是我們每個(gè)家長(cháng)擔心焦慮的事情。如何做好幼小銜接呢？聽(tīng)了xxx王小組的課，也經(jīng)過(guò)自己的經(jīng)驗和資料查詢(xún)，我們可以試試重以下幾個(gè)方明進(jìn)行：
1.加強對環(huán)境的適應能力
從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習方式方法不同，課堂要求不同，行為規范也不同。這許許多多的不同，往往會(huì )使幼兒難以適應，容易導致幼兒學(xué)習興趣低落，影響學(xué)習成績(jì)，打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長(cháng)不利。我們可以在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習、生活情況。包括學(xué)習哪些課程，每天上幾節課，作息制度，上下課應該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。讓他對學(xué)習生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準備。同時(shí)，為了使孩子逐步習慣學(xué)習生活，在家可以適當減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣，從思想、時(shí)間、學(xué)習習慣和認識技能上逐步過(guò)渡，這樣讓孩子比較容易適應學(xué)校環(huán)境。
2.培養孩子與他人的交往能力
孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的“大家庭“，需要重新建立新的“人際關(guān)系”，接受新老師，結交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴(lài)于一定的與人交往能力。培養孩子的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì )謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng )造出友好合作的氣氛，有利于增強孩子們的交往能力。
3.培養孩子的`聽(tīng)讀寫(xiě)能力
逐漸培養孩子講述故事，復述故事的能力，發(fā)展未孩子的語(yǔ)言表達能力。提高孩子的閱讀能力，選擇喜歡的讀本陪讀。再讓孩子多玩些安靜的游戲，比如下棋，畫(huà)畫(huà)，折紙，適當減少游戲時(shí)間�？梢宰屗刻炀毩晫�(xiě)自己的名字，學(xué)寫(xiě)數字，做一些簡(jiǎn)單的加減法。
4.培養孩子的自理能力
現在的娃娃很多事情都是有長(cháng)輩包辦，生活自理能力差。讓他們自己拿個(gè)飯，整理個(gè)書(shū)包都是無(wú)從下手，平時(shí)我們就有意識加強他的次序感，條例性。讓他們自己吃飯，穿衣，自己整理東西等等。自理能力有增強，孩子在入學(xué)后也比較適應小學(xué)的集體生活。
以上幾點(diǎn)總結，希望對我們的孩子有所幫助，愿我們的孩子形成良好的習慣，愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，有就具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )7
特殊的時(shí)光，不一樣的陪伴！疫情期間家長(cháng)有很多時(shí)間和孩子在一起�？此茰剀暗挠H子時(shí)光，但家長(cháng)和孩子仍然各“忙”各的�！芭惆椤迸c“陪著(zhù)”僅一字之差，但其產(chǎn)生的教育作用卻是天壤之別。一個(gè)是潤物細無(wú)聲，一個(gè)只是形式主義。陪伴是一個(gè)溫暖的詞，在教育中，陪伴可以見(jiàn)證孩子們成長(cháng)的每一個(gè)足跡，從咿呀學(xué)語(yǔ)到蹣跚學(xué)步，從懵懂無(wú)知到情竇初開(kāi)，從跌跌撞撞到開(kāi)拓創(chuàng )新。而陪著(zhù)卻只是表面功夫，不及內在，只是一種形式，沒(méi)有情感的參與，只是一種應付，更談不上心靈的互動(dòng)和共鳴。父母是孩子最好的老師，高質(zhì)量的親子陪伴，對幼兒的成長(cháng)至關(guān)重要。
2020年這個(gè)開(kāi)學(xué)季無(wú)比漫長(cháng)，受疫情影響，我們沒(méi)有完全的“封閉”在家里，但從不去人員密集的地方。我帶他一起戶(hù)外活動(dòng)，去爬山、騎馬、騎行、運動(dòng)、勞動(dòng)、露營(yíng)、攝影、親子游戲、親子閱讀……在戶(hù)外運動(dòng)中，不僅強身健體，開(kāi)闊了眼界，認識外界許多事物，同時(shí)還能從中發(fā)展語(yǔ)言表達能力。更培養他堅韌不拔的性格精神。同時(shí)培養鍛煉了他的觀(guān)察力、交往能力、自我保護能力……
很多朋友家的同齡孩子，都已經(jīng)識字、寫(xiě)字了。雖然有時(shí)候我常常覺(jué)得自己的.孩子比別人家的孩子“笨”，沒(méi)有別人家的孩子“好學(xué)”。但我更信奉，在生活中，游戲中認真的傾聽(tīng)和對話(huà)，專(zhuān)注的陪伴才是寶貝們最需要的。語(yǔ)言是思維的外顯。理解孩子的感受，與孩子產(chǎn)生共情，才會(huì )打動(dòng)孩子的內心，良好的親子關(guān)系才會(huì )建立。
多多在我眼里，倔強、叛逆但很機靈。平時(shí)的嘮叨、批評、壓制對他來(lái)說(shuō)，根本沒(méi)有用。針對他的性格特點(diǎn)，有位學(xué)前教育專(zhuān)家給了我建議。戴高帽，讓他覺(jué)得自己被需要，讓他照顧我，覺(jué)得自己是個(gè)男子漢。我跟他示弱，交給他任務(wù)、責任，哪怕做錯了，也不怪他，還夸他聰明下次肯定會(huì )做的更好！比如，我不舒服、累了，就對他說(shuō)：“媽媽累了，不舒服，能不能幫媽媽……”這期間，我發(fā)現孩子也有了小小男子漢的樣子了。在我“犯錯”時(shí)候，也經(jīng)常是叮囑不斷。
但在陪伴的過(guò)程中，我偶爾也會(huì )對他失去耐心，會(huì )發(fā)脾氣。但事后又懊惱自責愧疚。為什么不能控制好自己的情緒呢？在陪伴孩子成長(cháng)的過(guò)程中，我曾走了不少彎路，現在去努力試著(zhù)改變，相信一切都還來(lái)得及。
孩子的成長(cháng)看似漫長(cháng)，但真正需要我們完全陪伴的就這么幾年，父母的愛(ài)本身就是一場(chǎng)體面而又緩慢的退出，能緊緊擁抱的時(shí)候就不要急著(zhù)推開(kāi)！能親密陪伴的時(shí)候就不要趕著(zhù)走開(kāi)吧！一切都會(huì )離開(kāi)，何必著(zhù)急，我們的每一個(gè)日子都恰恰正好。
特殊的時(shí)光里，不一樣的陪伴。始終一樣的是愛(ài)你的心。培養是最長(cháng)情的告白。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )8
孩子再過(guò)兩個(gè)月就上小學(xué)一年級了，作為家長(cháng)的我有過(guò)煩惱，有過(guò)焦慮，但靜下心來(lái)想想，家長(cháng)的煩惱和焦慮起不了任何作用，還會(huì )造成孩子的焦慮，百害而無(wú)一利。通過(guò)幼兒園老師的指導和對書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )相關(guān)知識的學(xué)習以及和同齡孩子家長(cháng)的探討，覺(jué)得孩子的幼小銜接至關(guān)重要，也是件很快樂(lè )的事。
從幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進(jìn)入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過(guò)渡。幼小銜接，既是幼兒園教育的結束，又是小學(xué)教育的開(kāi)始，它起著(zhù)承上啟下的作用。幼小銜接不僅僅是知識的銜接，更是學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、社會(huì )適應能力的銜接以及生活經(jīng)驗的積累。
事實(shí)上，孩子告別幼兒園進(jìn)入小學(xué)的過(guò)程，是一個(gè)不斷適應新的社會(huì )環(huán)境的過(guò)程。面對這么多的變化，孩子的身心都將經(jīng)歷一次重大挑戰。我們家長(cháng)和孩子應該如何準備和應對呢？
面對這么多不同、這么多的困難，幼小銜接，我們到底做什么準備？是知識的儲備？是習慣的培養？還是順其自然？我認為幼小銜接階段，最重要的不是知識儲備，不是上學(xué)前班……而是習慣培養最重要，孩子習慣的培養我是從以下三類(lèi)習慣做起的：
專(zhuān)注，一切信息能否“輸入”的關(guān)鍵
孩子的專(zhuān)注力，不僅是幼小銜接階段的關(guān)鍵，對其一生都有著(zhù)重要影響。良好的專(zhuān)注力是孩子今后學(xué)習的有力保障，與學(xué)習技能訓練相比，培養孩子的專(zhuān)注力更為重要�！皩�(zhuān)注是一切信息能否“輸入”的關(guān)鍵。而一旦專(zhuān)注力渙散或無(wú)法集中，心靈的門(mén)戶(hù)就關(guān)閉了，一切有用的知識都無(wú)法進(jìn)入。專(zhuān)注力也與思考的品質(zhì)有關(guān)。聽(tīng)老師的囑咐、同學(xué)的發(fā)言、閱讀課本及記錄筆記，都有助于深入思考。
如何培養專(zhuān)注力？我做了以下幾點(diǎn)努力：
1、堅持做。孩子做事情過(guò)程中盡量不打擾孩子，如果孩子有不專(zhuān)注的時(shí)候，一定要提醒并鼓勵孩子堅持不懈，哪怕再枯燥也要為最初的選擇負責。
2、樹(shù)榜樣。自然界、名人和身邊伙伴、親人都可以成為孩子的.榜樣。在“樹(shù)榜樣”的過(guò)程中，作為家長(cháng)，我盡量做到：要求孩子做的家長(cháng)帶頭做到；和孩子分享自己從前對某人某事表現專(zhuān)注或被某件事分心的小故事。別忘記要特別強調做了正確選擇以后所帶來(lái)的好處，和做了錯誤選擇所帶來(lái)的后果；不在孩子面前長(cháng)時(shí)間玩手機，陪孩子讀書(shū)、玩耍。
3、重評價(jià)。家長(cháng)多多贊美孩子——如“你今天看了20分鐘書(shū)，比昨天多了10分鐘，真棒！”等言語(yǔ)贊美；點(diǎn)頭或微笑、張大眼睛表示驚喜、豎起大拇指等姿勢贊美，用小獎狀、小禮物的獎品贊美等。贊美的是孩子的品格而非成就。比如：“你說(shuō)話(huà)的時(shí)候是看著(zhù)媽媽的眼睛的，你特別專(zhuān)注！”我們需強調具體行為以及行為產(chǎn)生的影響，從而加以贊美，孩子會(huì )在肯定、贊美中不斷成長(cháng)。
4、玩益智游戲，遠離電子設備在家不使用電子產(chǎn)品充當“保姆”，而是和孩子一起拼地圖、玩棋類(lèi)、搭積木、樂(lè )高、查找相同與不同等游戲培養孩子的專(zhuān)注力。
閱讀，在喧囂中感受安靜的力量
閱讀可以培養專(zhuān)注力；閱讀能力決定學(xué)習能力，學(xué)習能力決定競爭力；閱讀能培養好的學(xué)習習慣；閱讀能讓孩子遠離手機和電視、游戲。
首先，打造優(yōu)秀的閱讀環(huán)境。隨處有書(shū)、隨處可取，有自己的書(shū)架，父母以身作則，有固定的家庭閱讀時(shí)間。
其次，選擇最合適的讀物。如根據類(lèi)型選，可以選童謠、繪本、故事書(shū)、科普讀物、游戲書(shū)等。根據獎項選，可以選國內的全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎等；全球著(zhù)名的繪本獎如美國凱迪克獎、國際安徒生文學(xué)獎、英國卡內基兒童文學(xué)獎等。
再次，使用有效的閱讀方法。如創(chuàng )建閱讀儀式，留出一段特別的時(shí)間作為每日讀書(shū)時(shí)間，把和孩子一起選擇“每日一書(shū)”變成慣例，然后坐在一個(gè)專(zhuān)門(mén)的位置讀書(shū)�？烧乙粋�(gè)安靜、舒適的地方讀書(shū)，讓孩子緊緊依偎著(zhù)你，或是孩子拿著(zhù)一個(gè)喜愛(ài)的玩具�？梢悦總�(gè)角色采用不同的聲音，也可以一邊指著(zhù)顏色、形狀、小動(dòng)物或故事中其他有趣的東西，一邊談?wù)��？梢杂檬种缸x的方法讓孩子聽(tīng)讀書(shū)，即孩子看著(zhù)文字聽(tīng)家長(cháng)讀，讀了幾遍之后，就能大致認讀出這些漢字。也可以對喜歡的篇章或段落，可重復地聽(tīng)。多次讀一本書(shū)，可幫助孩子對常用詞匯熟練掌握。還可以親子閱讀時(shí)，可用手機錄下來(lái)，讀完后，如果孩子還想聽(tīng)，一邊讓孩子自己看書(shū)，一邊播放音頻，讓孩子逐漸學(xué)會(huì )獨立閱讀。
自理，培養責任感、增強自信心
自理就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應該具備的最基本的生活技能。小學(xué)中會(huì )碰到很多障礙和困難，老師不再時(shí)時(shí)刻刻在教室中密切關(guān)注，因此常常需要孩子獨自面對和解決。讓孩子學(xué)會(huì )獨立與自理就顯得重要，它具有培養責任感、增強自信心、自己處理問(wèn)題的能力、有助于養成良好的學(xué)習習慣等重要性。如何培養孩子的生活自理能力？我有以下幾個(gè)錦囊分享給大家：
錦囊1自己的事情自己做。積極鼓勵孩子自己整理衣服、疊衣服折被子、整理書(shū)桌、玩具、自己用餐。切勿因為孩子“動(dòng)作慢”或“不夠好”而包辦代替。
錦囊2簡(jiǎn)單的家務(wù)幫忙做。在生活中讓孩子做一些力所能及的家務(wù)，比如吃飯的時(shí)候可以讓孩子試著(zhù)分發(fā)筷子，吃完飯把自己的碗筷收拾到水池中和試著(zhù)洗碗。周末的時(shí)候，和孩子共同商量誰(shuí)來(lái)掃地，誰(shuí)來(lái)抹灰等簡(jiǎn)單的家務(wù)。
錦囊3從鼓勵中培養。孩子年齡小，做事時(shí)難免會(huì )出現一些小失誤，比如：掃地掃臟了鞋子；倒水摔了杯子；放碗時(shí)打碎了碗……面對這樣的情況，不指責孩子，更不能懲罰孩子，先鼓勵孩子做得對的地方，對于孩子失誤的地方，應幫他們分析原因，找到問(wèn)題所在，以提高孩子動(dòng)手操作的能力。這樣不僅可以鍛煉孩子的自理能力，還能增加孩子的自信心。
錦囊4培養孩子的時(shí)間觀(guān)念。在生活中，要注意培養孩子的時(shí)間觀(guān)念，讓他們懂得什么時(shí)候應該做什么事，并且要努力做好；不該做的事不要做，控制自己的愿望和行為。要讓孩子明白一分鐘、十分鐘、半個(gè)小時(shí)等時(shí)間段有多長(cháng)，可以做哪些事情。有意識地安排孩子在規定時(shí)間內完成一些事情，比如上廁所、喝水或準備下一節課的學(xué)習用品等。
最后，我沒(méi)有讓孩子過(guò)多超前學(xué)習，因為新的知識點(diǎn)沒(méi)有吸引力，容易分散上課注意力。而孩子極易受家長(cháng)影響，父母也需“下下狠心”，先從改變自己開(kāi)始。
幼小銜接不可能是完全“無(wú)縫銜接”的。孩子們從一個(gè)環(huán)境過(guò)渡到另一個(gè)環(huán)境，需要時(shí)間磨合與適應，存在一定的適應期。為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的家庭環(huán)境，一個(gè)積極有愛(ài)的親子關(guān)系，以實(shí)際行動(dòng)支持他，是孩子在幼小銜接最重要的支持。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )9
時(shí)光飛逝，轉眼間我家兒子進(jìn)入小學(xué)校園已經(jīng)1個(gè)月了，認真傾聽(tīng)了高老師聲情并茂的講座，了解到上小學(xué)的孩子有著(zhù)或多或少的學(xué)習壓力與人際交往壓力，如果沒(méi)有合適的疏導，有些孩子甚至難以適應小學(xué)的學(xué)習節奏和學(xué)習方式，出現抗拒心理，出現的“厭學(xué)”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤為重要，那么該如何做好幼小銜接呢？我認為應該從以下幾方面進(jìn)行：
一、家長(cháng)首先心理定位必須準確
每個(gè)孩子的學(xué)習能力和接受程度是不一樣的，不能把每個(gè)孩子學(xué)習的指標如同參考工程建設指標一樣。每個(gè)孩子都有自己出色的地方，要看到孩子的優(yōu)勢，針對孩子的學(xué)習接受程度，理性的給孩子定位，與其讓孩子被動(dòng)的承受學(xué)習的壓力，不如讓孩子主動(dòng)的體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。
二、培養孩子的時(shí)間觀(guān)念以及生活自理能力
小學(xué)的作息時(shí)間更為緊密和嚴格。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間，再到上課時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、休息時(shí)間、上床睡覺(jué)時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣。所以對于孩子的時(shí)間觀(guān)念的培養就顯得由為重要，但是身為家長(cháng)就要以身作則，因為現在孩子還小明辨是非的能力不強，還處于一個(gè)懵懂期，被動(dòng)的認為家長(cháng)在做的就不會(huì )錯，家長(cháng)需要早起，下班回家不管多累，現在流行的.“葛優(yōu)躺”是最好不要出現，應該是把我們回到家里需要做的事情馬上處理，這樣孩子就會(huì )知道放學(xué)回家自己要做的事情是寫(xiě)作業(yè)，而不是有樣學(xué)樣的“葛優(yōu)躺”了; 家長(cháng)有意識地培養孩子什么時(shí)間應該做什么事，并一定要堅持做完。寫(xiě)作業(yè)時(shí)一定要認真寫(xiě)，寫(xiě)完后書(shū)包收拾好才能去看電視和玩。給孩子一定的時(shí)間自己去支配。孩子需要有自理能力時(shí)，沒(méi)有給予適當的教育和訓練，那么他就會(huì )喪失做人的一種能力，無(wú)法站在已有的經(jīng)驗高度上體會(huì )對他人的責任心，適當的讓孩子做點(diǎn)家務(wù)， 在做事的過(guò)程中，難免會(huì )出現一些失誤。大人不應因此指責孩子，更不能懲罰孩子，而應首先鼓勵孩子做得對的地方。對于孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因，找到問(wèn)題所在。孩子年齡小，認識水平不高，考慮問(wèn)題不周全，力氣小，不能幫到很大的忙，甚至可能會(huì )幫倒忙，但是沒(méi)關(guān)系，我們需要的是孩子學(xué)習的過(guò)程，并不需要結果。
三、培養孩子交際能力
人是群居動(dòng)物，有人比喻成豪豬，冬天為了取暖，他們必須離得近一些，但是因為距離太近，它們的刺又會(huì )刺痛對方，因此只能保持適當的距離。所以說(shuō)人際關(guān)系的培養還是需要一個(gè)比較完善的交際能力去維系。對于孩子交際能力的培養我給與孩子的就是幾句話(huà)：謙虛、不驕不躁，去發(fā)現他人比你優(yōu)秀的地方，心懷感恩之心。
四、培養孩子的學(xué)習能力
說(shuō)到培養孩子的學(xué)習能力，不如是說(shuō)來(lái)增強家長(cháng)的知識面。當今社會(huì )電子產(chǎn)品以及電子設備太多，不讓孩子接觸是做不到的，像大禹治水一樣，堵不如疏。讓孩子去接觸電子設備，引導孩子在網(wǎng)絡(luò )上去接觸有教育意義的動(dòng)畫(huà)以及游戲軟件。例如：我的孩子在家玩的游戲軟件是“悟空識字”，動(dòng)畫(huà)類(lèi)的：“福鼠三十六計、哈利學(xué)前班、唐詩(shī)三百首”，這些東西需要家長(cháng)陪伴著(zhù)孩子去看，家長(cháng)自己必須知道里面所講的內容，并能在孩子產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問(wèn)。對于孩子的閱讀能力，我并不贊成讓孩子睡前看書(shū)，因為看書(shū)是一種有意識活動(dòng)，睡前大腦應該適當放松。孩子接觸事物比較少看完書(shū)大腦會(huì )處于高度的思考狀態(tài)，不利于睡眠。我一般會(huì )在睡前讓孩子聽(tīng)聽(tīng)比較舒緩的古琴曲，讓孩子早點(diǎn)休息，睡足10個(gè)小時(shí)。早上起床，我會(huì )讓孩子朗誦課文或者孩子感興趣的書(shū)，這樣既讓孩子增強了閱讀能力還鍛煉了孩子的朗誦能力。 總之，老師和家長(cháng)互相協(xié)作，“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，孩子缺少自主學(xué)習能力，老師給我們一個(gè)方向，家長(cháng)要順著(zhù)老師所給的方向，督促孩子更好的接受并吸收所學(xué)習到的知識。、共同努力做好幼小銜接工作。幫助孩子形成良好的習慣，掌握
豐富的知識和技能，調整好心態(tài)。讓孩子愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
一（4）班王弈心家長(cháng) 王飛
20xx、9、25
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )10
幼兒園時(shí)代是孩子們踏入社會(huì )的第一步，幼兒園時(shí)代的歡樂(lè )是無(wú)限的，難忘懷的。隨著(zhù)幼兒園生活的結束，孩子們即將步入一個(gè)更加獨立自主，更加復雜的天地——小學(xué)。
在孩子即將踏出這重要一步之際，作為家長(cháng)的擔憂(yōu)與焦慮也隨之而來(lái)。孩子能適應新的環(huán)境嗎？能跟老師和新同學(xué)好好相處嗎？上課時(shí)候能不能坐得��？專(zhuān)注力夠不夠？學(xué)習進(jìn)度能不能跟上？無(wú)數個(gè)問(wèn)題隨之而來(lái)。就在這時(shí)，學(xué)校給家長(cháng)們召開(kāi)了關(guān)于“如何正確認識幼小銜接”的家長(cháng)會(huì )，解開(kāi)了我內心的疑問(wèn)和顧慮，讓我深知幼小銜接不僅僅是學(xué)習內容銜接，而是能力的銜接。
在這樣的一個(gè)特殊時(shí)期，為了孩子能適應小學(xué)生活的前提下，作為家長(cháng)是這樣認識和準備的'：
1、身心準備；通過(guò)鄰居姐姐對小學(xué)生活的介紹，激發(fā)孩子對小學(xué)的期待和向往。
2、培養孩子自理能力；做到自己的事情自己做，建立良好的作息習慣，利用定時(shí)小鬧鐘改掉孩子“愛(ài)拖拉”的小毛病，讓孩子慢慢有時(shí)間概念，幫助孩子養成有規律的生活習慣。
3、培養孩子的動(dòng)手能力；平時(shí)在家很喜歡陪孩子做剪紙游戲。因為使用小剪刀能增強手部靈活性，鍛煉孩子的手部肌肉。多米也很喜歡玩黏土，當孩子完成一個(gè)作品時(shí)，能很好的提升孩子的自信心。以上兩個(gè)小游戲也有意識的培養孩子的專(zhuān)注力。
4、鼓勵孩子學(xué)會(huì )自我表達；生活中的數學(xué)、文字無(wú)處不在，利用游戲，玩中學(xué)，不僅孩子感興趣，而且記的更牢固。被迫式的學(xué)習，反而讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。多米喜歡玩“過(guò)家家”，喜歡“當老師”，角色互換，能鍛煉孩子勇氣和自信，學(xué)會(huì )自我表達。
總之，從幼兒園過(guò)度到小學(xué)生活是孩子成長(cháng)過(guò)程中一個(gè)重要的轉折點(diǎn)，幼兒園三年的教育一直是在為孩子入學(xué)做準備，主要的是培養對學(xué)習的興趣和愛(ài)好，培養良好的習慣，以及開(kāi)朗的一種心態(tài)。孩子需要學(xué)習的不僅僅是知識本身，而是掌握學(xué)習方法。會(huì )游戲，會(huì )主動(dòng)嘗試，會(huì )探索，還有結交新朋友等等各種不同的技能，這些才是真正促進(jìn)學(xué)習的能力。身為父母，我們要學(xué)會(huì )控制自己的情緒，同時(shí)也要關(guān)注孩子的情緒。不寵溺孩子，放手讓孩子做一些力所能及的事情。教育是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，希望未來(lái)能夠和孩子一起學(xué)習一起進(jìn)步，耐心陪伴，對孩子充滿(mǎn)信心。希望在這個(gè)焦慮的大環(huán)境下，我們能夠保持健康的心態(tài)，陪伴孩子度過(guò)成長(cháng)的每一程。
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大班家長(cháng)幼小銜接是指幼兒園大班畢業(yè)后，與小學(xué)的銜接過(guò)程。這一過(guò)程對于幼兒的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。一方面，通過(guò)與小學(xué)階段的銜接，能夠幫助幼兒更好地適應小學(xué)新的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習方法；另一方面，通過(guò)與家長(cháng)的深入溝通，可以有針對性地配合家庭教育，為幼兒在小學(xué)階段的發(fā)展打下良好的基礎。因此，大班家長(cháng)幼小銜接是一個(gè)十分重要的階段，需要家長(cháng)和教師共同努力，予以重視。
家長(cháng)和教師合作促進(jìn)幼小銜接的技巧
首先，家長(cháng)和教師需要加強溝通，互通信息。在幼兒園大班畢業(yè)前，教師應向家長(cháng)介紹幼兒在幼兒園的表現、特長(cháng)和不足，并提供針對性的建議。同時(shí)，家長(cháng)也應把握這個(gè)機會(huì )，向教師了解幼兒在家庭教育中的表現和需要改進(jìn)的地方。通過(guò)充分的溝通與信息共享，可以實(shí)現家長(cháng)和教師的合作，共同為幼兒的發(fā)展盡心盡力。
其次，教師和家長(cháng)需要密切配合，共同制定適應幼小銜接的規劃。家長(cháng)和教師應通過(guò)會(huì )議或面談的方式，制定幼小銜接的計劃，明確雙方的責任和協(xié)作方式。教師可以向家長(cháng)提供小學(xué)入學(xué)準備的指導，如如何幫助幼兒養成良好的學(xué)習習慣、適應正式的課堂環(huán)境等。同時(shí)，家長(cháng)也應積極配合幼兒園的教育活動(dòng)，與教師共同為幼兒的成長(cháng)提供全方位的支持。
為了在幼小銜接階段取得良好的`效果，我們還需要借鑒一些有效的方法。首先，教師可以組織一些小學(xué)入學(xué)準備的活動(dòng)，如觀(guān)看小學(xué)課程錄像、參觀(guān)小學(xué)校園等，讓幼兒提前感受小學(xué)的學(xué)習氛圍，增強適應小學(xué)的信心。其次，教師可以利用游戲等形式，幫助幼兒培養獨立自主的學(xué)習能力，如教幼兒自己整理書(shū)包、預習小學(xué)課程等。最后，教師可以與小學(xué)老師進(jìn)行密切的合作，了解小學(xué)教學(xué)的要求和內容，為幼兒提供有針對性的指導。
在大班家長(cháng)幼小銜接的過(guò)程中，我們也會(huì )遇到一些問(wèn)題。例如，有些幼兒可能會(huì )出現對小學(xué)的適應困難，情緒波動(dòng)較大。對于這些問(wèn)題，家長(cháng)和教師可以通過(guò)與孩子溝通和安撫，以及制定有效的過(guò)渡方案來(lái)解決。此外，有些家長(cháng)可能會(huì )對孩子的成長(cháng)過(guò)程過(guò)于焦慮，對孩子施加過(guò)高的期望和壓力。在這種情況下，教師可以向家長(cháng)提供咨詢(xún)和指導，幫助他們正確對待孩子的成長(cháng)，放松心態(tài)，為孩子提供一個(gè)寬松和支持的學(xué)習環(huán)境。
大班家長(cháng)幼小銜接是幼兒園教育和小學(xué)教育過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)與家長(cháng)的密切合作和付出，可以為幼兒在小學(xué)階段的學(xué)習和發(fā)展提供有力支持。因此，我們應該重視大班家長(cháng)幼小銜接，建立良好的家校合作關(guān)系，幫助幼兒適應小學(xué)的學(xué)習環(huán)境。同時(shí)，我們也應該不斷總結經(jīng)驗，改進(jìn)方法，為更多的家庭提供有效的銜接指導，為孩子的幼小銜接做出更大的貢獻。
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在梳理孩子從出生到現在的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，我猛然發(fā)現孩子在不經(jīng)意間已經(jīng)從懵懂無(wú)知成長(cháng)為有思想有個(gè)性的“小大人”了。讓我又一次深深地意識到我們一定要用心珍惜陪孩子成長(cháng)的每一個(gè)瞬間，這個(gè)過(guò)程可能有艱難、有曲折，但一定是快樂(lè )而溫暖的。
01、培養孩子獨立性
因為我是邊工作邊帶的孩子，自然對孩子的照顧無(wú)法做到那么周到，所以這可能無(wú)形中就培養了孩子的獨立性和較強的.生活能力。孩子在三歲以前被一個(gè)人放到家里，這是常事。我有時(shí)要上班，有時(shí)還要接送老大上學(xué)。不過(guò)之所以能放心的把孩子一個(gè)人放在家里，跟我的工作特點(diǎn)有關(guān)系，我們上下班相對自由，家就在單位，我可以隨時(shí)回去看她。所以孩子從小就養成了自己玩玩具，自己睡覺(jué)，自己找朋友玩的這種能力。有一句話(huà)說(shuō)“愛(ài)我就別把我摟得太緊”。所以作為家長(cháng)，我們該放手時(shí)就要放手，懶媽媽可能真會(huì )成就一個(gè)獨立自強的孩子。
02、樹(shù)立孩子的規矩意識
孩子三歲以后一定要給他樹(shù)立規矩意識。好好從上幼兒園的第一天起，她爸爸就給他講上學(xué)沒(méi)有條件可講。也一再給我叮囑，孩子再不想上學(xué)，即使哭鬧，當媽媽的不能心軟。記得剛開(kāi)始上幼兒園的時(shí)候，他有強烈的新鮮感，十分熱情積極，但過(guò)了兩三天之后就不愿意去了，這是許多小朋友在初入園的時(shí)候都存在問(wèn)題。但是我們從來(lái)沒(méi)有遷就她。堅持天天必須去幼兒園，最嚴重的一次，她大哭大鬧，直接不走，她爸爸就強行抱著(zhù)她，把她塞進(jìn)教室�；貋�(lái)之后老師打電話(huà)給我們說(shuō)其實(shí)進(jìn)教室過(guò)了一分鐘就高高興興和小朋友們玩起來(lái)了。過(guò)了一個(gè)周她就形成了自覺(jué)上學(xué)的習慣了。
03、培養孩子的興趣
孩子從兩歲開(kāi)始，我就給她買(mǎi)貼紙故事書(shū)，和她一起完成；慢慢地孩子對繪畫(huà)和讀書(shū)都有了興趣。于是我又給她買(mǎi)彩筆、馬克筆，讓她隨便畫(huà)，想畫(huà)什么就畫(huà)什么，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，……這培養了孩子創(chuàng )造性思維和對繪畫(huà)的興趣，現在在繪畫(huà)班里，老師經(jīng)常表?yè)P我的孩子畫(huà)得最好。并且對畫(huà)畫(huà)有濃厚的興趣，幾乎每天放學(xué)回家都要自己畫(huà)一幅畫(huà)�？粗�(zhù)孩子從最初的只會(huì )畫(huà)出簡(jiǎn)單的幾筆，到如今能畫(huà)稍微復雜且能帶故事情節的畫(huà)，我感到無(wú)比的欣慰。我上班在外地，只有周末在家，但周末不僅要給大孩子輔導作業(yè)，還有許多家務(wù)要做，很少有時(shí)間能安靜地陪孩子玩，所以我就給孩子買(mǎi)拼圖、太空泥、超輕粘土……讓孩子自己動(dòng)手。如今孩子愛(ài)上了做手工，并且也做得相當不錯。一個(gè)紙片、一個(gè)紙板、一把剪刀、一卷雙面膠，她能憑自己想象給我做出各種圖形。
不知不覺(jué)中，孩子在慢慢成長(cháng)，也在點(diǎn)滴進(jìn)步，這離不開(kāi)我們家長(cháng)的付出，更離不開(kāi)老師的悉心呵護與教導。當然，孩子的教育是一個(gè)漫長(cháng)而艱巨的工程，讓我們攜起手來(lái)共同努力為我們孩子的成長(cháng)營(yíng)造一片自由、美好、充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖的天空。
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x月份，我很榮幸參加了四幼的家長(cháng)會(huì )，是關(guān)于幼小銜接問(wèn)題的。隨著(zhù)孩子年齡的成長(cháng)，即將迎來(lái)小學(xué)生活，孩子是否能夠順利步入小學(xué)生活，是我們家長(cháng)特別關(guān)心的話(huà)題。因為不論是從生活上還是學(xué)習上，小學(xué)生活與幼兒園生活都截然不同。這真的是使我們家長(cháng)很困擾的問(wèn)題，會(huì )上通過(guò)安園長(cháng)的講話(huà)讓我受益匪淺，讓我不再焦慮，相信我可以很好的幫助我的`孩子迎來(lái)小學(xué)生活。
首先，在孩子上小學(xué)后能否跟得上老師的進(jìn)度，這是我關(guān)心的問(wèn)題之一。曾經(jīng)也有想過(guò)是不是需要給她報一個(gè)提高班補習一下的想法，通過(guò)安園長(cháng)的講解我了解到，這個(gè)階段的孩子需要的是良好習慣的培養，而不是對于知識的死記硬背，我們應該培養孩子的學(xué)習興趣，以及思維方式上的培養，更重要的是樹(shù)立孩子們學(xué)習的信心，交給他學(xué)習的方法，俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”。
其次，家園共育是更重要的事情，因為比起孩子在幼兒園的時(shí)光，家庭帶給孩子的影響更大。都說(shuō)家長(cháng)是孩子的第一位老師，可見(jiàn)父母的行為對孩子的影響更大。創(chuàng )造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，也是幫助孩子順利度過(guò)幼小銜接的重要因素。我覺(jué)得首先家長(cháng)自己不能過(guò)度緊張焦慮，我們情緒會(huì )影響到孩子。所以我們要配合幼兒園從心理疏導、習慣培養、知識與物質(zhì)儲備等各個(gè)方面著(zhù)手，努力和孩子一起順利完成過(guò)度。
在以后的生活中，我應該更多地與孩子老師溝通，主動(dòng)了解孩子在園情況，也要更多地支持老師的工作。相信在老師與家長(cháng)共同的努力下，我的孩子一定可以順利度過(guò)這個(gè)時(shí)期，迎來(lái)更好的明天！
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時(shí)光飛逝，我們的孩子即將告別幼兒園，走進(jìn)小學(xué)校園，成為一名小學(xué)生。我們心里都充滿(mǎn)了興奮、期待和憧憬，但也有擔憂(yōu)和困惑，孩子能順利適應小學(xué)生活嗎？我們該如何做好幼小銜接呢？一直以來(lái)對于這個(gè)為題我都很迷茫，且較為著(zhù)急，在家經(jīng)常想讓孩子學(xué)學(xué)拼音、算數、寫(xiě)字等內容，自從觀(guān)看了沙塘中心幼兒園的微信公眾平臺發(fā)送的幼小銜接相關(guān)內容后，我有了不同的想法，并更加清楚的知道在接下來(lái)的這段時(shí)間應該怎么做。
一、心理準備。讓孩子正確認識幼兒園與小學(xué)校園生活、學(xué)習上的變化。我們可以利用休息時(shí)間帶著(zhù)孩子到小學(xué)校園逛逛、看看，熟悉熟悉新環(huán)境。讓孩子在心理上逐漸為今后獨立進(jìn)小學(xué)做好過(guò)渡。
二、習慣的養成。剛入小學(xué)，首先關(guān)鍵在于好習慣的養成。要培養孩子自覺(jué)遵守作息時(shí)間的習慣；培養孩子認真傾聽(tīng)、專(zhuān)注閱讀的習慣；培養孩子端正的姿勢、課上專(zhuān)心聽(tīng)講、及時(shí)完成作業(yè)，并能按照課程表自己獨立整理學(xué)習用品的習慣；培養孩子文明禮貌的行為習慣等。
三、能力的培養。培養孩子大膽與人的.交往的能力，讓孩子成為一個(gè)樂(lè )于交往和善于交往的人；培養孩子解決問(wèn)題的能力，讓孩子學(xué)會(huì )準確表達自己的意見(jiàn)，能夠妥善解決同伴之間的矛盾；培養孩子自我保護的能力，進(jìn)入小學(xué)，孩子面對的環(huán)境也會(huì )產(chǎn)生變化，要加強孩子的自我保護意識等。
四、知識的銜接。這個(gè)階段的孩子是語(yǔ)言積累的高峰期，因此應該豐富孩子的語(yǔ)言，我們可以通過(guò)和孩子相互講故事、提問(wèn)題來(lái)提高孩子的語(yǔ)言表達能力，從而鼓勵孩子積極動(dòng)腦，培養孩子學(xué)習的興趣愛(ài)好。同時(shí)，教孩子認讀拼音和一些簡(jiǎn)單的漢字，可以通過(guò)和閱讀相結合的模式讓孩子輕松快樂(lè )的學(xué)習。另外也可以進(jìn)行數學(xué)思維能力的培養，平時(shí)有空可以讓孩子練習學(xué)寫(xiě)數字，也可以做些簡(jiǎn)單的算數運用題等。
總之，幼小銜接教育不能急于求成，對孩子的培養要循序漸進(jìn)。老師和我們家長(cháng)也要積極配合，共同努力做好幼小銜接準備工作。幫助孩子形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態(tài)。讓孩子順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
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一、為什么要做好幼小銜接工作
《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件�！庇仔°暯泳褪侵赣捎變簣@進(jìn)入到小學(xué)低年級在教育中的連接。幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)根據兒童不同發(fā)展階段的特點(diǎn)而設立的、具有不同教育任務(wù)的教育結構，兒童身心發(fā)展的階段性規律決定了不同的教育階段。而連續性規律又決定了銜接存在的意義。
1.教育的性質(zhì)、內容不同。
幼兒園是一個(gè)保教并重非義務(wù)教育機構。幼兒以游戲為主，教師的指導方法靈活多樣，沒(méi)有考試制度。而小學(xué)教育屬義務(wù)教育階段，主導活動(dòng)是根據國家統一計劃、大綱規定的各種學(xué)科文化知識的學(xué)習，教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主，氛圍嚴肅。有一定的家庭作業(yè)和必要的考試制度。
2.作息制度及生活管理不同
幼兒園的生活節奏是寬松自由的，一日生活中游戲活動(dòng)的時(shí)間較多，生活管理不帶強制性。而小學(xué)階段的生活節奏快速緊張，作息制度非常嚴格，每天上課時(shí)間較長(cháng)，紀律及行為規范帶有強制性。
3.環(huán)境設置不同
幼兒園環(huán)境的設置生動(dòng)活潑，色彩亮麗，有許多的活動(dòng)區域，在其中有豐富的活動(dòng)玩具和材料供幼兒動(dòng)手操作擺弄。幼兒可以自由選擇游戲及同伴進(jìn)行交往。小學(xué)的教室的環(huán)境布置相對嚴肅，成套的課桌椅排列固定。學(xué)生自由選擇活動(dòng)的機會(huì )相對較少。
4.師生關(guān)系不同
幼兒園教師與幼兒個(gè)別接觸的機會(huì )多，時(shí)間長(cháng)，涉及面廣。師幼關(guān)系融洽和諧。幼兒的安全感和被愛(ài)的需求都能得到滿(mǎn)足。小學(xué)師生接觸局限在課堂之內，個(gè)別接觸少，涉及面較小。
5.社會(huì )及成人對兒童的要求和期望不同 成人對小學(xué)生的要求相對嚴格具體，期望值高，這給兒童造成了心理上的壓力。
6.教學(xué)知識結構不同
幼兒園學(xué)習內容是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識，以發(fā)展幼兒的觀(guān)察、比較、概括、想象、語(yǔ)言表達、邏輯思維的能力等為主。小學(xué)的教育內容是系統的學(xué)科知識，是以符號為媒介的學(xué)科知識，它的抽象水平相對較高，這種學(xué)習內容只有當學(xué)習者的思維具有一定的抽象、概括能力時(shí)才能理解和接受。
同時(shí)，小學(xué)生活對幼兒來(lái)說(shuō)是人生的一個(gè)轉折點(diǎn)，兒童初入學(xué)時(shí)由于幼小銜接不當經(jīng)常有生理方面，心理方面，社會(huì )適應方面，及情緒方面的不良適應表現如食欲不振，自信心不足，學(xué)習興趣降低，不會(huì )和諧交往，厭學(xué)等。這些問(wèn)題都嚴重影響了初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展，并對其今后的學(xué)習和生活產(chǎn)生消極影響。
因此搞好幼小銜接工作不僅十分必要而且意義重大。它既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習和發(fā)展，也為以后終身的學(xué)習和生活打下良好的基礎。
二、當前我縣幼兒園幼小銜接工作中存在的主要問(wèn)題
1.幼兒園小學(xué)化現象
嚴重很多幼兒園，尤其是一些中小幼兒園和鄉村幼兒園把入學(xué)準備片面的理解為認字，做數學(xué)題，并以此作為評價(jià)幼兒園教育的指標。像小學(xué)生一樣寫(xiě)作業(yè)、背誦課文。由于教學(xué)內容背離幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒不能或不甚理解。使孩子體會(huì )不到學(xué)習的樂(lè )趣。這不但不利于幼兒思維能力的發(fā)展，而且極大的挫傷了幼兒學(xué)習的興趣。這不僅影響幼兒上小學(xué)，甚至影響他們今后對學(xué)習的不良情緒。
2.幼小銜接的片面性
幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，具有全面性，不應僅偏向某一方面。目前的幼小銜接工作中偏重智力的傾向比較嚴重。近年來(lái)，有些幼兒園對幼兒智力因素極為重視。這些幼兒園教育中有時(shí)忽視了兒童傾聽(tīng)、表達等各種能力的提高， 忽視了兒童的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣及學(xué)習能力，忽視了孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。這樣使幼兒缺乏美好的情感和良好的行為習慣，對學(xué)校的規矩和課堂常規缺乏了解。另外如握筆姿勢和坐姿不當等不良的學(xué)習習慣，一旦形成也將影響日后兒童的有效學(xué)習。
3.幼小銜接的單向性
不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來(lái)做，積極開(kāi)展幼兒入學(xué)前的準備工作，無(wú)論是在教學(xué)要求、內容、方法還是作息時(shí)間方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏。但小學(xué)卻無(wú)動(dòng)于衷，很少考慮初入學(xué)兒童的特點(diǎn)，有的小學(xué)甚至給幼兒入學(xué)設置各種臺階，形成銜接上的一邊倒，形成銜接工作的單向性。幼小銜接既不是幼兒園小學(xué)化，也不是小學(xué)幼兒園化，雙向準備才是解決幼小銜接問(wèn)題的有效途徑。
4.幼小銜接的突擊性
銜接工作是一場(chǎng)持久戰。其實(shí)，銜接工作在幼兒一入園就開(kāi)始了，整個(gè)幼兒教育時(shí)期都要為兒童小學(xué)和今后的成長(cháng)做好最基本的全面的素質(zhì)準備。而在大班，是要側重做好兒童入小學(xué)的特殊準備，如通過(guò)游戲和繪畫(huà)等活動(dòng)培養兒童寫(xiě)字所需的基本功，熟悉田字格等。但大多數幼兒園在兒童將要入學(xué)的前半年才做銜接工作，在大班對幼兒進(jìn)行相應的突擊訓練，這些做法是遠遠不夠的。應該在兒童3、4歲剛入園時(shí)就加以逐步的培養其自理能力、交往能力、規則意識等和正確的姿勢、良好的習慣等。如果在最后時(shí)期才進(jìn)行強化訓練，急于求成，會(huì )使兒童在生理、心理各方面壓力驟然加大，難以適應，不但教育效果不佳，而且還使兒童對小學(xué)和未來(lái)的學(xué)習產(chǎn)生畏懼情緒。幼小銜接是長(cháng)期的工作。
5.入學(xué)準備的.表面性
不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。在幼兒園大班，在大班末期按小學(xué)教學(xué)方式上課，改變一下課桌的擺放形式，延長(cháng)課時(shí)，或帶幼兒去參觀(guān)小學(xué)，請小學(xué)生回園介紹學(xué)習生活等。而兒童的適應能力，有意注意的持久性，學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、自制力等常常被忽略了。這些對解決幼小銜接問(wèn)題來(lái)說(shuō)是遠遠不夠的。
三、針對問(wèn)題，明確思路
1.遵循兒童發(fā)展的特點(diǎn)，明確銜接任務(wù) 兒童的發(fā)展既是階段性的，又是連續性的，學(xué)前兒童和小學(xué)生確有不同階段的特點(diǎn)，但是一個(gè)孩子決不可能在跨入小學(xué)的那一天，突然失去幼兒的特點(diǎn)。為適應兒童在此時(shí)的身心發(fā)展特點(diǎn)和規律，促進(jìn)其健康成長(cháng)，幼兒園要創(chuàng )設適合兒童發(fā)展的教育，即不能一味地要求兒童適應小學(xué)生活，而要強調讓教育適應兒童的發(fā)展。用科學(xué)的方法啟迪和開(kāi)發(fā)兒童的智力，培養兒童健康的體質(zhì)、良好的生活習慣、不怕困難的進(jìn)取精神、不依賴(lài)他人的獨立創(chuàng )新意識、主動(dòng)積極的求知欲望和活潑開(kāi)朗的性格等。
2.依據銜接工作的規律，突出銜接原則
(1)雙向性原則
雙向性是指小學(xué)和幼兒園相互銜接，園領(lǐng)導和老師要設法與小學(xué)溝通，既要保持幼兒園的獨立性、特殊性，又努力使其與小學(xué)保持連續性，為兒童一生的發(fā)展創(chuàng )造最大的可能性。
(2)全面性原則
全面性是指銜接的內容要包括體、智、德、美各個(gè)方面。入學(xué)準備是全面素質(zhì)的準備，包括身體、學(xué)習和社會(huì )性適應等方面。教師和家長(cháng)最關(guān)心的是兒童的學(xué)習，最苦惱的是他們的社會(huì )適應性能力，而兒童的身體素質(zhì)和社會(huì )適應性能力對學(xué)習又有很大的影響。所以幼小銜接應是全面的銜接。
(3)漸進(jìn)性原則
漸進(jìn)性是指從幼兒入園之初就開(kāi)始逐步做銜接工作。兒童某方面的能力和習慣的形成不是一蹴而就的，所以要將幼兒入學(xué)前應具備的各方面素質(zhì)分解成不同層次、水平的教育目標，劃分到不同階段的教育中去完成。銜接工作應該兒童一入園就開(kāi)始，整個(gè)幼兒教育時(shí)期，都要為兒童入小學(xué)和今后的成長(cháng)做好最基本的全面的素質(zhì)準備。在學(xué)前的最后一年，側重做好兒童入小學(xué)的特殊準備，如通過(guò)游戲和繪畫(huà)等活動(dòng)培養兒童寫(xiě)字所需要的基本功，熟悉田字格、四線(xiàn)格等。
3.從實(shí)際出發(fā)，找準銜接點(diǎn)
由于兒童所處的區域不同(如縣城和農村)，所受學(xué)前教育時(shí)間長(cháng)短和程度不同(有的只接受了學(xué)前一年教育，有的接受了學(xué)前三年教育)，因此他們入學(xué)前所具備的知識、能力和各方面的發(fā)展水平不同，因此必須依據上述條件來(lái)確定銜接的重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)銜接工作的全面發(fā)展。要把提高兒童的適應能力做為銜接的焦點(diǎn)。應從發(fā)展和提高兒童自身的內部適應能力入手，解決銜接問(wèn)題。在課程設置、教材配置和教學(xué)方法、手段的選擇上要注意以提高兒童心理素質(zhì)為目的，要加強對兒童的主動(dòng)性、學(xué)習動(dòng)機和抽象思維能力的培養，減少或縮小兒童不適應的過(guò)程，使之較順利地過(guò)渡到小學(xué)生活。
4.考慮外界困素對銜接的影響，重視家長(cháng)工作
幼小銜接并不只是幼兒園，家庭和社會(huì )各方面因素都對其產(chǎn)生影響。其中家長(cháng)的作用尤其不能忽視。一方面，兒童的生活行為習慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習態(tài)度和能力以及社會(huì )適應力等都離不開(kāi)家長(cháng)態(tài)度的影響。因此，幼兒園應重視做好家長(cháng)的工作，如召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、舉辦家長(cháng)學(xué)校和向家長(cháng)開(kāi)放幼兒園的活動(dòng)等方式向家長(cháng)宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長(cháng)學(xué)習掌握科學(xué)的教育方法，使家長(cháng)和幼教工作者同步對兒童進(jìn)行銜接教育，保證銜接工作的順利進(jìn)行。
四、根據思路，調整方法
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，針對當前“幼小銜接”存在的問(wèn)題，我們學(xué)前班進(jìn)行了“注重心理素質(zhì)培養為入學(xué)打下基礎”的嘗試，收到了一定的效果，我們的做法是：
一、幫助幼兒樹(shù)立初步的責任意識，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習
我們要重視從幫助孩子樹(shù)立任務(wù)意識，培養孩子的責任感入手，采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來(lái)完成。首先，要給幼兒立規矩，該做什么，該怎樣做。利用榜樣的作用，如開(kāi)展每周一評有“小能手”“我最棒”“我會(huì )干”激勵幼兒完成自己的職責。在活動(dòng)中讓幼兒意識到應該如何對自己、對別人、對班集體有一定的責任和義務(wù)，從而提高幼兒參加活動(dòng)的自覺(jué)性。開(kāi)展游戲活動(dòng)，使幼兒認識到自己是集體的一員，自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到大家的利益，增強了集體意識，培養了合作精神，促使幼兒主動(dòng)性的發(fā)展，使幼兒心理產(chǎn)生強烈的愉快體驗，通過(guò)自身活動(dòng)獲得發(fā)展。
二、教幼兒一些基本技能，使幼兒樹(shù)立自信心
能力是幼兒入學(xué)后能否適應小學(xué)生活的主要條件，入小學(xué)后，兒童的主要活動(dòng)是學(xué)習，因此，學(xué)會(huì )聽(tīng)清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。
�。ㄒ唬┳層變簳�(huì )聽(tīng)，能聽(tīng)懂老師的話(huà)，幼兒只有在聽(tīng)懂的基礎上才能理解，在一日的教學(xué)活動(dòng)中，應利用一切。
�。ǘ┳層變焊矣诒磉_自己的思想，在大家面前表現自己，在活動(dòng)中采取多種方法和形式讓幼兒“說(shuō)”，可能的機會(huì )和環(huán)境，讓幼兒學(xué)習聽(tīng)懂老師的話(huà)。
�。ㄈ┕膭钣變嚎朔щy，獨立完成任務(wù)。老師要充分利用幼兒一日生活培養幼兒的自理能力和獨立性，如讓幼兒獨立完成力所能及的一些事情。
�。ㄋ模┓e極爭取家長(cháng)合作，共同注重對幼兒心理素質(zhì)的培養，只有“家”“園”密切配合與共同重視，才能更好地培養孩子初步獨立思考的能力，培養孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
三、發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性，幫助幼兒提高學(xué)習能力
創(chuàng )造性的認識特征是兒童學(xué)習的良好品質(zhì)，訓練幼兒發(fā)散思維是培養幼兒創(chuàng )造性的一種主要方式，因此，在活動(dòng)中，我們積極訓練幼兒的這種擴散思維能力。要及時(shí)發(fā)現和鼓勵幼兒的創(chuàng )造性表現，在日常生活中通過(guò)各類(lèi)創(chuàng )造性游戲來(lái)滿(mǎn)足幼兒創(chuàng )造表現的愿望，培養幼兒的創(chuàng )造力。
總之，在培養幼兒良好心理素質(zhì)的同時(shí)，不是讓幼兒被動(dòng)地消遣地適應，而是促進(jìn)幼兒身心向前發(fā)展，增強個(gè)性在生活中的適應能力，是讓幼兒主動(dòng)地積極地適應。也就是說(shuō)，在教育中促進(jìn)發(fā)展，在發(fā)展中求適應。上學(xué)對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的轉折點(diǎn)，幼兒園應注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養，幫助幼兒順利適應小學(xué)生活，是“幼兒銜接”中我們應重視的問(wèn)題
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