教師心得體會(huì )[匯編15篇]
從某件事情上得到收獲以后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的教師心得體會(huì )，歡迎大家分享。
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教師心得體會(huì )1
這次為期三天的崗前培訓，主要包括兩個(gè)方面的內容：一方面是專(zhuān)家和學(xué)校領(lǐng)導的專(zhuān)題講座；另一方面是新近教師的磨課微型課展示。通過(guò)短短三天的培訓，讓我受益匪淺，感觸頗多�，F將自己的心得體會(huì )總結如下：
首先，作為剛剛從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生，我感覺(jué)自己太青澀了，不論是自身的教學(xué)素養，還是對課堂的把握、駕馭能力都遠不及那些已經(jīng)有多年經(jīng)驗的老教師。對一個(gè)知識點(diǎn)的理解也僅僅局限于某一特定的范圍。由于我們學(xué)校特別注重學(xué)生自身的發(fā)展，體現學(xué)生的主體地位，因此特別重視課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的互動(dòng)。但是，如何將整個(gè)課堂帶動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，且顯得課堂不那么無(wú)組織無(wú)紀律并非易事。這就要求教師在備課的時(shí)候就要將整節課的內容涉及好，在課堂上要做到收放自如。然而這些都是我所欠缺的。
其次，從短短的三天磨課中，我從其他教師那里也學(xué)到了不少知識。有一位叫王老師的給我留下了深刻的印象，她所組織的每一堂課都是那么的條理清晰、銜接恰當。我總結了了他們上課的許多亮點(diǎn)，主要包括：第一，數學(xué)不像語(yǔ)文，不需要長(cháng)篇大論，講課的時(shí)候語(yǔ)言應該簡(jiǎn)練，一語(yǔ)中的；第二，教師在上課時(shí)肢體語(yǔ)言要豐富，這樣課堂才會(huì )顯得繪聲繪色；第三，教師應該時(shí)常露出笑容，這樣學(xué)生會(huì )覺(jué)得老師更親近，更容易拉近彼此的距離；第四，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過(guò)自身的體驗所得出的結果更容易讓學(xué)生記��；第五，課堂上講授的知識一定要層次分明，知識點(diǎn)的銜接要自然恰當；第六，課堂上可以設置小組活動(dòng)比賽，最后接受獎懲，這樣可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。以上這些都值得我慢慢消化學(xué)習。磨課也讓我知道了自己在上課方面的許多不足。一起培訓的老師也給我提出了寶貴的意見(jiàn)。指導教師在提出問(wèn)題的同時(shí)也為我提供了許多方法和策略。
再次，聽(tīng)了校領(lǐng)導的專(zhuān)題講座，讓我感受到在這樣一個(gè)實(shí)力雄厚的學(xué)校，作為一名新近教師背負的責任應該有多大，無(wú)形的`壓力感油然而生。專(zhuān)題講座其實(shí)是對教師的一種繼續教育，如何將所學(xué)的理論知識轉到實(shí)際的課堂教學(xué)，就得依靠教師。無(wú)論是專(zhuān)家還是學(xué)校領(lǐng)導所講授的都是與實(shí)際教學(xué)緊密相關(guān)的。比如：“如何優(yōu)化課堂教學(xué)”這對于每位教師而言剛開(kāi)始施行都是比較困難的。之所以要進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化，是因為我們的課堂教師多年來(lái)受到種種模式的束縛，受到各方面條件的影響。要使課堂顯得更加活躍，師生互動(dòng)交流更多，必須優(yōu)化課堂教學(xué)。再比如“課堂教學(xué)的改革蝶變”。課堂教學(xué)改革并非易事，在不完全成熟的情況下，可能效果并不理想。然而，如今課堂改革是一種趨勢。為何要進(jìn)行改革，一是為了響應課程改革的號召；二是為了給學(xué)生減負，因為現在的學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重。在這種形勢下課改又是必須的。聽(tīng)了這些專(zhuān)題講座，讓我開(kāi)拓了眼界，了解了許多教育現實(shí)問(wèn)題，以及如何來(lái)解決這些問(wèn)題。
最后，通過(guò)這次培訓，也讓我認識到鄉村教育與城市教育的差距在哪里。讓我認識到作為一名新進(jìn)教師，自己的責任由多大，背負的壓力有多大。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將通過(guò)自己的努力慢慢磨練自己，讓自己在同行教師的指導下更快的成長(cháng)。新教師培訓心得體會(huì )新教師培訓感悟新教師培訓心得新任教師培訓心得體會(huì )
教師心得體會(huì )2
近年來(lái)，隨著(zhù)新課標的實(shí)施，我作為一名教師也進(jìn)行了相關(guān)的閱讀學(xué)習。通過(guò)閱讀教師專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、參加培訓研討會(huì )以及同行交流，我對新課標教學(xué)的理念和方法有了更深入的了解，并從中獲得了一些寶貴的心得和體會(huì )。
首先，新課標注重學(xué)生的主體地位。傳統教學(xué)中，教師往往充當著(zhù)知識的傳遞者和決策者的角色，而學(xué)生則被動(dòng)地接受和執行。然而，新課標強調培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師應該創(chuàng )設一種寬松、自由的氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)他們的興趣和學(xué)習動(dòng)力。作為教師，我意識到要放下傳統的教師形象，盡量少干預學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，鼓勵他們自己探索與思考，從而培養出更獨立和有創(chuàng )造力的.學(xué)生。
其次，新課標注重培養學(xué)生的綜合素養。在過(guò)去的教學(xué)中，我們往往注重學(xué)生的知識儲備、考試成績(jì)，而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養。而新課標的出現改變了這一傳統觀(guān)念，要求從多個(gè)維度全面考察學(xué)生的發(fā)展。因此，作為教師，我們需要創(chuàng )造多元化的學(xué)習環(huán)境和培養機會(huì )，讓學(xué)生全面發(fā)展、全面展示他們的綜合素養。例如，在課堂上可以采用分組合作的方式，讓學(xué)生共同探討和解決問(wèn)題，促使他們建立合作意識和團隊精神。此外，在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候，也要從知識、能力、情感、態(tài)度等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評價(jià)，避免單一評價(jià)的局限性。
再次，新課標注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。在現實(shí)的社會(huì )中，創(chuàng )新能力日益成為求職市場(chǎng)的競爭核心。然而，傳統的教學(xué)模式更注重對知識的掌握和應用，卻很少注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力。新課標對此旗幟鮮明，提出了重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。在這方面，作為教師，我們應該在教學(xué)中創(chuàng )設創(chuàng )新的環(huán)境和氛圍，引導學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式。我們可以通過(guò)設計開(kāi)放性問(wèn)題的形式，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行獨立思考和創(chuàng )造，培養他們的創(chuàng )新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。
最后，我認為，新課標教育思想的實(shí)施需要廣大教師的積極參與和不斷提升自己的教學(xué)能力。作為一名教師，我們應該不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，不斷學(xué)習和積累新的理論知識，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。同時(shí)，我們也要勇于嘗試、勇于創(chuàng )新，將新課標的教育理念融入到自己的教學(xué)實(shí)踐之中，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)路徑。
總之，新課標的實(shí)施對我們教師提出了更高的要求，但也給了我們更多的發(fā)展空間。我們要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)習新的知識和教育理念，將其轉化為教學(xué)中的實(shí)際行動(dòng)，并在實(shí)踐中不斷完善自己，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)的成長(cháng)貢獻我們的智慧和力量。只有這樣，我們才能真正實(shí)現教育教學(xué)的轉型與提升，培養出更加優(yōu)秀、有創(chuàng )新能力的新一代學(xué)生。
教師心得體會(huì )3
18日上午在京主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì )并發(fā)表重要講話(huà)，向全國大中小學(xué)思政課教師致以誠摯的問(wèn)候和崇高的敬意。他強調，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人這個(gè)根本問(wèn)題。
強國必先強教育，作為一個(gè)擁有近14億人口的大國，教育是國計，也是民生，承載著(zhù)傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任，是對實(shí)現中國夢(mèng)具有決定性意義的事業(yè)�！芭囵B什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人”這個(gè)時(shí)代命題把握不準、解答不好，影響的不僅僅是當前的利益，而是民族復興、國家富強的千秋基業(yè)。
在與師生的親切交談中闡述立德樹(shù)人的豐富內涵、途徑和方法，體現了對“培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人”這一時(shí)代命題的深謀遠慮和高瞻遠矚，凸顯了黨中央對教育事業(yè)發(fā)展的殷切期望，為落實(shí)新時(shí)代立德樹(shù)人根本任務(wù)提供了根本遵循、注入了強勁動(dòng)力。
“今天的學(xué)生就是未來(lái)實(shí)現中華民族偉大復興中國夢(mèng)的.主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族‘夢(mèng)之隊’的筑夢(mèng)人�！睕](méi)有一流的教師，就沒(méi)有一流的教育，更不會(huì )有一流的“夢(mèng)之隊”。教師是立教之本、興教之源，教師的職業(yè)道德建設，要求“不管什么時(shí)候，為黨育人的初心不能忘，為國育才的立場(chǎng)不能改”，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導學(xué)生扣好人生第一�？圩�。
教師心得體會(huì )4
近日，我有幸參加了一場(chǎng)關(guān)于教師訪(fǎng)談對話(huà)的活動(dòng)。這次經(jīng)歷給我留下了深刻的印象，讓我對教師職業(yè)有了更全面的了解。以下是我對這次訪(fǎng)談活動(dòng)的心得體會(huì )。
首先，通過(guò)訪(fǎng)談對話(huà)，我領(lǐng)悟到了教師的重要性和責任。在訪(fǎng)談中，老師們談到了自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。他們強調了對學(xué)生的關(guān)懷和培養，不僅注重知識的傳授，還注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)提高。教師是學(xué)生的引路人，引導學(xué)生在學(xué)業(yè)和生活中不斷成長(cháng)�？吹竭@些教師們付出了這么多的努力，讓我深刻感受到了教師對社會(huì )發(fā)展的重要影響力。
其次，訪(fǎng)談對話(huà)深化了我對教育的認識。在訪(fǎng)談中，教師們提到了培養學(xué)生的`創(chuàng )造力和批判性思維的重要性。他們認為培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們具備創(chuàng )新精神和批判思維能力，是培養未來(lái)社會(huì )的核心任務(wù)。這讓我意識到，教育不僅僅是傳授知識，更是培養學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，讓他們成為有用之才。
與此同時(shí)，訪(fǎng)談對話(huà)提醒我要不斷學(xué)習和進(jìn)步。教師們紛紛提到他們在教學(xué)過(guò)程中遇到的挑戰和困惑，還分享了自己不斷自我學(xué)習和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗。他們告訴我要勇于面對挑戰，不斷學(xué)習和提升自己的能力。這讓我明確了學(xué)習的重要性，并激發(fā)了我不斷追求進(jìn)步的動(dòng)力。
此外，訪(fǎng)談對話(huà)也讓我深刻理解了教師職業(yè)的艱辛和付出。教師們談到了他們在教學(xué)中的付出和辛苦。他們不僅需要上課授課，還需要備課，批改作業(yè)和回答學(xué)生的問(wèn)題。他們把工作放在第一位，并且時(shí)刻為學(xué)生著(zhù)想。這讓我深刻意識到，做一名優(yōu)秀的教師需要付出大量的時(shí)間和精力，而不能僅僅看到教師表面的光鮮。
最后，訪(fǎng)談對話(huà)激發(fā)了我對教育事業(yè)的熱情。通過(guò)與教師們交流，我看到了教育帶給學(xué)生們的改變和成長(cháng)。我也意識到，作為一名教師，能夠培養和影響學(xué)生的未來(lái)，是一份無(wú)比重要和有意義的事業(yè)。這讓我更加堅定了從事教育工作的決心，并將這種熱情轉化為努力提升自己的動(dòng)力。
總之，通過(guò)這次教師訪(fǎng)談對話(huà)，我對教師職業(yè)有了更加全面深入的認識。我認識到了教師的重要性和責任，明白了教育的核心任務(wù)，也啟發(fā)了我自身的學(xué)習和成長(cháng)。此外，訪(fǎng)談也讓我明確了教師工作的艱辛和付出，同時(shí)也激發(fā)了我對教育事業(yè)的熱情。我深信，只有更多人關(guān)注和支持教育事業(yè)，努力培養出更多優(yōu)秀的人才，我們的社會(huì )才能發(fā)展得更好，更快。
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在我們教師的職業(yè)生涯中，教我們教師自己專(zhuān)業(yè)的學(xué)科是主流，也是資源最有效、最合理的分配方式；但是，有時(shí)候因為各種原因，我們教師有時(shí)候不得教授自己非專(zhuān)業(yè)的學(xué)科，進(jìn)行跨科教學(xué)。例如：在某一段時(shí)間，學(xué)校出現某一學(xué)科教師缺乏的時(shí)候，我們教師得顧全大局服從學(xué)校安排，領(lǐng)導安排，進(jìn)行跨科教學(xué)；有時(shí)候由于其他學(xué)校教師缺少，我們將會(huì )有部分老師到相應學(xué)校進(jìn)行支教，由于各種原因，也會(huì )面臨著(zhù)跨科教學(xué)等等。
在我們教師進(jìn)行跨科教學(xué)的過(guò)程中，由于脫離了原本所教的本專(zhuān)業(yè)的學(xué)科，跨科教師將會(huì )面臨著(zhù)各種困惑各種困境，急需各種策略突破這種困境，來(lái)更好地進(jìn)行教學(xué)，下面我就這種情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與總結。
跨科教師，由于進(jìn)入到一門(mén)新的學(xué)科，新的學(xué)科環(huán)境；對新教學(xué)科的知識沒(méi)有一個(gè)整體的了解，不太清楚，某一章節在整個(gè)學(xué)段中的作用不清楚，對上一個(gè)學(xué)期的本門(mén)學(xué)科學(xué)習什么也不清楚。甚至對學(xué)生在進(jìn)行這門(mén)學(xué)科學(xué)習的過(guò)程中，可能會(huì )碰到什么問(wèn)題，哪里將會(huì )是學(xué)生學(xué)習困難的地方，也無(wú)法預知……便會(huì )在跨科教師的心中有疑惑，面臨著(zhù)“不知道怎么教，怎么才可以教好”的困境，而我們教師要突破這種困境，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)。為了突破我們跨科教師面臨的困境，我覺(jué)得我們可以從以下幾方面進(jìn)行：
1、當我們教師接到要進(jìn)行跨科教學(xué)的通知時(shí)，不要抱怨，要積極應對，保持良好的心態(tài)。同時(shí)我們跨科教師可以先找到相應學(xué)科的教材，自己先把整個(gè)學(xué)期的課本內容看一遍，同時(shí)借助于教參等教輔用書(shū)先來(lái)了解本學(xué)期所教學(xué)科章節知識的聯(lián)系，哪些章節是重點(diǎn)等等進(jìn)行一個(gè)大概的了解，做到先對本個(gè)學(xué)期所教學(xué)科知識的一個(gè)大的了解；同時(shí)我們也要借助各種方法，可以是課本教材教參，也可以是網(wǎng)絡(luò )電子書(shū)等，了解并知道某章某節某個(gè)知識點(diǎn)在中考中的作用，以及將會(huì )以何種形式出現，為了我們以后更好的教學(xué)打好基礎。
2、由于每門(mén)學(xué)科都有它自身的特點(diǎn)，學(xué)生對不同學(xué)科學(xué)習的策略與方法也可能有所不同，因此，為了我們更好的教學(xué)，我們跨科教師可以通過(guò)書(shū)本，網(wǎng)絡(luò )等途徑，對所教授學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)了解與整理；同時(shí)我們跨科教師非常有必要借助各種方法，先了解這門(mén)學(xué)科的上一年上一學(xué)期學(xué)習了什么知識，為了更好地銜接這學(xué)期的內容做好基礎；同時(shí)可以通過(guò)走訪(fǎng)的形式了解學(xué)生對這一門(mén)學(xué)科的看法與態(tài)度，學(xué)生學(xué)習這一門(mén)學(xué)科時(shí)所采取的方法，進(jìn)而為以后進(jìn)行有效教學(xué)而采取相應的措施方法。
3、跨科教師在跨科教學(xué)之前，一定要先精心備課，最好能提前一周備課，在備課過(guò)程中，跨科教師一定要通讀精讀課本，詳細閱讀教參，查閱相關(guān)資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或其他方法獲取相關(guān)課件，微課，課堂實(shí)錄視頻，達到準確把握每一節課的教學(xué)內容，教學(xué)方法，教學(xué)方式，確保每一節課都有效，每一節課都能實(shí)現預期的教學(xué)目標。
4、積極參加跨科學(xué)科的'教研活動(dòng)，多聽(tīng)課，多思考，多摸索。在進(jìn)行教研活動(dòng)中，我們跨科教師要認真聽(tīng)取專(zhuān)業(yè)教師的意見(jiàn)，對于專(zhuān)業(yè)教師在備課教學(xué)活動(dòng)中所采用的方式方法，我們也可以吸取利用，在教研活動(dòng)中，跨科教師可以把自己在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)碰到的問(wèn)題與疑惑提出來(lái)，讓科組這個(gè)集體一起討論分析，幫助跨科教師解決在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中碰到的問(wèn)題，切實(shí)提高教學(xué)效率。
5、發(fā)揮跨科教師的優(yōu)勢�？缈平處�，顧名思義就是教授過(guò)兩門(mén)及以上學(xué)科的教師，我們跨科教師可以發(fā)揮學(xué)科之間的聯(lián)系，尋找到學(xué)科間的密切點(diǎn)；如果以前所教授的學(xué)科的相應知識，可以在我們跨科教學(xué)過(guò)程中有一定的作用，我們跨科教師可以采取“拿來(lái)主義”的做法，輔助我們的教學(xué)。我們跨科教師在教學(xué)過(guò)程，要及時(shí)激發(fā)與保持學(xué)生學(xué)習的熱情，興趣；讓學(xué)生喜歡跨科教師，喜歡跨科教師所教的學(xué)科。
6、培優(yōu)扶差，確保不落下每一個(gè)學(xué)生。我們跨科教師在進(jìn)行跨科教學(xué)的過(guò)程中，由于教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)一起參與的活動(dòng)，教學(xué)效果的好壞，是由這兩方面一起共同作用的結果，有些同學(xué)由于基礎好，接受能力強，喜歡這門(mén)學(xué)科，能夠積極投入到學(xué)習中，他因此學(xué)得很好；但是也有部分同學(xué)由于基礎不好，對這門(mén)學(xué)科的學(xué)習興趣不高，因而會(huì )學(xué)得比較吃力；這種現象，在我們進(jìn)行跨科教學(xué)時(shí)，也會(huì )出現，甚至可能會(huì )更甚，因此我們跨科教師在進(jìn)行跨科教學(xué)的過(guò)程中，也要根據學(xué)生的各自特點(diǎn)，學(xué)習狀態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)扶差工作，特別是學(xué)習能力不太好的同學(xué)，我們及時(shí)給予肯定表?yè)P，讓他能夠跟上步伐，積極認真的學(xué)習，確保不落下每一位學(xué)生。
跨科教師，在跨科教學(xué)過(guò)程中或許會(huì )存在或多或少的實(shí)際問(wèn)題與困境，但是，他們能夠顧全大局，積極接受跨科教學(xué)工作安排，服從學(xué)校工作安排的這種精神就值得贊揚，所以，跨科教師的跨科教學(xué)工作理應受到重視，最后也希望學(xué)校，領(lǐng)導尊重跨科教師，幫助跨科教師，幫助跨科教師去解決在實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題與困難。
教師心得體會(huì )6
一、講清概念
任何學(xué)科，都會(huì )涉及到概念。概念是思維的細胞，沒(méi)有概念，也就沒(méi)有思路。概念的掌握與否，直接影響到學(xué)生整堂課的學(xué)習質(zhì)量。那么如何才能做到“講清概念”呢？
首先，在教學(xué)中要突出重點(diǎn)。突出重點(diǎn)、主次分明是講清概念的關(guān)鍵。對于一個(gè)概念來(lái)講，一般總是用一句話(huà)或一段話(huà)來(lái)定義。話(huà)中不可能每個(gè)字都需要仔細分析，都需要學(xué)生理解。有些詞是這個(gè)概念的本質(zhì)屬性，需要教師在講解時(shí)突出；有些詞是描述性語(yǔ)句，不是本質(zhì)屬性，可能只需要教師一帶而過(guò)。所以，我們老師在教學(xué)中一定要善于抓住重點(diǎn)。這樣學(xué)生才能迅速把握概念的實(shí)質(zhì)，理解速度也會(huì )加快。
其次，在教學(xué)中要思路清晰。定義一個(gè)概念的詞語(yǔ)不止一個(gè)，這些詞語(yǔ)有一個(gè)先后順序，或是邏輯順序，或是重要性不同……概念的定義，都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家反復論證，反復研究，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述的。任何一個(gè)字的采用，任何一個(gè)詞的描述都是經(jīng)過(guò)慎重推敲的。教師在教學(xué)中，要從教材出發(fā)，結合學(xué)生的思維特點(diǎn)，呈現給學(xué)生一個(gè)清晰的、能夠幫助他們理解的思路，以求得最大的效率。
最后，在教學(xué)中語(yǔ)言要到位。語(yǔ)言到位，可概括為“準”、“精”、“慢”三個(gè)字。準，就是語(yǔ)言要準確。通俗地講，概念就是對事物的定義，有時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)細微差別，就會(huì )形成兩個(gè)不同的概念，定義的也就是兩個(gè)不同的事物。教師在講概念時(shí)，務(wù)必斟字酌句，來(lái)不得一絲誤導。精，就是語(yǔ)言要精煉。我們一直提倡“向課堂四十分鐘要效率”，其中最關(guān)鍵的就是教師語(yǔ)言要精煉，用最少的話(huà)追求最高的聽(tīng)課效率。如果話(huà)多了，也就意味著(zhù)給學(xué)生的干擾信息會(huì )增多，這會(huì )影響學(xué)生的理解。慢，就是講話(huà)速度稍慢，注意節奏。課堂教學(xué)中，老師講話(huà)速度不應該是同一個(gè)頻率，而應該有快有慢。在講解概念時(shí)，語(yǔ)速應該是整堂課中最慢的。通過(guò)不同的聲調、速度、節奏引起學(xué)生的注意。教師在講概念時(shí)，應該盡量吸引全班學(xué)生的注意力。
二、講清聯(lián)系
教學(xué)要講清知識之間的聯(lián)系——包括同一領(lǐng)域之間的相互連接，不同知識領(lǐng)域之間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。每一環(huán)節的教學(xué)不可能單獨進(jìn)行，而是作為一個(gè)知識整體呈現的'。作為教師，千萬(wàn)不能離開(kāi)知識系統進(jìn)行“真空而孤立”的教學(xué)，而應該結合以往的學(xué)習，結合學(xué)生的經(jīng)驗，緊密?chē)@知識線(xiàn)索講清楚知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生清楚把握完整性的知識。這對學(xué)生的學(xué)習具有重要的意義。學(xué)生只有清楚了所學(xué)知識之間的內在聯(lián)系，才能進(jìn)行完整而系統的學(xué)習。反之，學(xué)生的學(xué)習將是支離破碎的，沒(méi)有系統性的，無(wú)益于學(xué)生發(fā)展。
三、講清作用
對于中小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理發(fā)展還未完全成熟，好動(dòng)、好玩、自我約束力差……這些特點(diǎn)使得大多數孩子的學(xué)習往往不具有主動(dòng)性，沒(méi)有內在的學(xué)習需求，而需要老師或家長(cháng)督促。這種學(xué)習不是真正的“學(xué)習”，孩子們體會(huì )不到知識的價(jià)值，從學(xué)習中得不到快樂(lè )，于是會(huì )產(chǎn)生思想上的惰性，放松了自己的學(xué)習行為。從某種意義上說(shuō)，失去了學(xué)習的價(jià)值。
從知識本身來(lái)說(shuō)，如果在呈現過(guò)程中讓孩子們意識到其中的價(jià)值，意識到對他們今后發(fā)展的作用，那么部分孩子會(huì )產(chǎn)生自我學(xué)習需求，變被動(dòng)的學(xué)習為主動(dòng)的學(xué)習，使得學(xué)習的價(jià)值得到真正體現。這對他們長(cháng)大后進(jìn)行“自我學(xué)習”也是有一定作用的。
我們老師在教學(xué)中，不能把孩子看作知識的容器，單純?yōu)榱酥R傳授而進(jìn)行教學(xué)，忽略孩子的心理感受。孩子也是具有主觀(guān)能動(dòng)性的個(gè)體。當他們明白了某項知識的作用后，大部分孩子會(huì )產(chǎn)生學(xué)習需求，有效地調節自己的學(xué)習，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
教師心得體會(huì )7
一、幫助參培教師轉變觀(guān)念
教師是一個(gè)需要經(jīng)常充電的職業(yè)，選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我們就需要終身學(xué)習。老師們不僅要上課，還要對學(xué)生的生活進(jìn)行管理和照顧，甚至要充當家長(cháng)的角色，每天從早忙到晚，哪有時(shí)間學(xué)習呀!甚至連備課的時(shí)間都不充分。既然這樣，那就把進(jìn)修當作充電，當作學(xué)習吧。既來(lái)之，則安之，哪怕老師講的再不好，也會(huì )有你不知道的學(xué)習的內容，哪怕只是一個(gè)案例、一句話(huà)也許都會(huì )對你有所啟發(fā)。所以，參培教師應該去掉抵觸情緒，安心的聽(tīng)課。
二、對培訓者定期進(jìn)行培訓
教師培訓機構的老師，被尊稱(chēng)為“師者之師”，這就對我們提出了更高的要求。不僅要從思想上認識到教師培訓的基本方向要改變：從以傳輸新知識、新理念為主向著(zhù)力培養教師的實(shí)踐智慧傾斜，而且要提高培訓者的教育教學(xué)水平，把課上得精彩。因此，教育行政部門(mén)要定期對培訓者進(jìn)行高規格高水平的培訓，這樣才能使我們具有培訓的資格。另外，培訓者要有計劃地深入教學(xué)一線(xiàn)聽(tīng)課學(xué)習，了解當前的課堂教學(xué)情況，了解教師們的培訓需求，這樣在培訓中才能有針對性，才能取得培訓實(shí)效。
三、逐漸轉變培訓形式
基于新課程倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式，我們的培訓模式也要由講解灌輸式轉變?yōu)閰⑴c交流式。參與交流即以平等的心態(tài)面對參培教師，使培訓者和參培者在充分溝通的'基礎上建立平等的合作關(guān)系。當代教師已不習慣于“應該如此如此”的對話(huà)方式，培訓者不能以“先知先覺(jué)”的姿態(tài)為他們提供一大堆應然性的理論，而是要在充分了解他們需求的基礎上為他們提供更好的服務(wù)。在培訓活動(dòng)中，參培者是主體，培訓者是引導者、組織者、資源攜帶者，要在培訓活動(dòng)中雙方達到“教學(xué)相長(cháng)”。因此，在培訓中要積極引導老師們讀書(shū)、思考、討論，逐步轉變培訓模式。
總之，新課改，新思路，新方法，教師培訓不同時(shí)期有不同的特點(diǎn)。作為教師培訓機構要與時(shí)俱進(jìn)，有針對性地確定培訓內容，選擇培訓方式，以教師的需要為出發(fā)點(diǎn)，以為中小學(xué)教師服務(wù)為宗旨，真正落實(shí)教師培訓的實(shí)效性。
教師心得體會(huì )8
星期六，教體局組織全滎陽(yáng)市的教師一起聆聽(tīng)了高金英老師的報告，高金英是中學(xué)高級教師、中國科協(xié)學(xué)會(huì )管理服務(wù)中心教育專(zhuān)家委員會(huì )研究員。她1995年起擔任宏志班班主任，被評為北京市模范班主任、北京市先進(jìn)工作者，獲得全國“三八”紅旗手、首都精神文明建設獎?wù)�。她先后編輯出版了《沒(méi)有音樂(lè )照樣跳舞》、《我與宏志班》、《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》等書(shū)，被譽(yù)為“宏志媽媽”。
初次見(jiàn)到高金英老師，便被她樸實(shí)的形象、親切的話(huà)語(yǔ)吸引住了。心里不禁感嘆到：如此平凡的人竟做了那么多不平凡的事情;平凡的崗位也可以成就不平凡的事業(yè)。而如今不平凡的老師就坐在了我們面前。聽(tīng)高老師的講座簡(jiǎn)直就是一種享受，一天下來(lái)一點(diǎn)也不覺(jué)得累，反而越聽(tīng)越愛(ài)聽(tīng)，高老師是個(gè)“故事大王”。一整天的講課，與其說(shuō)是在作講座還不如說(shuō)在講故事。剛開(kāi)始我以為高老師教授的科目一定是文科，可是后來(lái)才發(fā)現原來(lái)她是教物理的，一直認為物理是理科當中偏難的一門(mén)科目，課堂應當是很沉悶的，難以調動(dòng)學(xué)生的積極性，沒(méi)想到物理老師——高老師是用故事來(lái)吸引學(xué)生，教育學(xué)生，讓我感觸頗多。
報告會(huì )上，高金英老師現身說(shuō)法，列舉大量鮮活的事例，深入淺出介紹了自己在教育教學(xué)過(guò)程中通過(guò)日常生活小事闡述大道理的獨特的班主任工作方法。報告在高金英老師配樂(lè )朗誦《教師的價(jià)值》中開(kāi)始了，教師們都沉浸在感人的師生情中，這樣的開(kāi)場(chǎng)也注定我們將接受一次心靈的震撼，精神的.洗滌。隨后，我們又被她的幽默、風(fēng)趣、智慧深深吸引，場(chǎng)內笑聲迭起。一個(gè)個(gè)幽默的小笑話(huà)，讓大家笑得前仰后合，但笑過(guò)之后，留下的是思索;一個(gè)個(gè)精辟的小故事，讓大家感動(dòng)得潸然淚下，但哭過(guò)之后，留下的是沉思。
怎么當班主任才是有“陽(yáng)光味道”?聽(tīng)完高老師的報告,我豁然明白，教師人格的魅力就是“陽(yáng)光的味道”。這種人格的魅力就是教師的責任心和愛(ài)心。有了責任心只能把事做對;有了愛(ài)心才能把事做好。
高老師說(shuō)：愛(ài)就是教育，一個(gè)優(yōu)秀班主任成功的前提就是“愛(ài)心”。是的，教師只有用自己的愛(ài)才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的教育，就如同池塘里沒(méi)有水一樣，不能稱(chēng)其為池塘;沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。
聆聽(tīng)講座的過(guò)程中，讓我感受最深的是高老師的教育智慧。在教育教學(xué)工作中，她十分善于利用“小故事”引導學(xué)生理解“大道理”。的確，生活中生動(dòng)有趣的小故事，我們稍加細想就會(huì )品出許多哲理。對于聽(tīng)多了長(cháng)輩說(shuō)教的孩子，那些小故事會(huì )在不知不覺(jué)中觸動(dòng)他們的心靈，起到很好的教育效果。高老師反復說(shuō)：你要教育他，發(fā)脾氣是無(wú)用的，說(shuō)教是無(wú)功的，講故事呀!很多老師認為教育沒(méi)材料，沒(méi)教材，其實(shí)不然，生活中很多的東西都可以用來(lái)教育學(xué)生，就看你是否用心去注意。比如：我們手機上很多笑話(huà)，就可以用上。
高老師慣在細節中授人以德。她慣拿小事開(kāi)刀，再套用一些道德文章以小喻大。她利用“咸菜風(fēng)波”對學(xué)生展開(kāi)自律與他律，勤儉持家、揮霍敗家說(shuō)教。高金英老師就是這樣高效利用“午檢”，分秒滲透“宏志精神”。
我特別欣賞高老師的做法：“當他在犯小錯誤的時(shí)候，他本人是覺(jué)得不以為然，這個(gè)時(shí)候我覺(jué)得作為老師指出來(lái)，嚴厲地批評，提醒他注意;當他犯了大錯誤的時(shí)候，我們講傻子都知道錯了，老師就沒(méi)有必要跟他沒(méi)完沒(méi)了地批評啊、或者說(shuō)更嚴厲地指責，沒(méi)必要了�！�
聽(tīng)這講座之前，在遇到學(xué)生犯錯誤時(shí)，我的做法剛好和高老師的倒過(guò)來(lái)：當他犯小錯誤時(shí)，輕描淡寫(xiě)的批評;當他犯大錯誤時(shí)，就沒(méi)完沒(méi)了的斥責他!而且我也一直認為自己的做法是正確的：“有些事情要視而不見(jiàn)，有些事情要嚴肅處理”，可是隨著(zhù)自己班主任工作的日益開(kāi)展，我逐漸發(fā)現有些學(xué)生，你越批評他，他越反抗，抵觸心理越大，工作越難開(kāi)展。聽(tīng)了高老師的講座，我才意識到我以前做法似的錯誤性。原來(lái)作為一名班主任，教育學(xué)生不能只是批評，還要有適當的鼓勵和表?yè)P，尤其是在他們犯錯誤的時(shí)候。其實(shí)學(xué)生他們在處理事情方面，思想已經(jīng)逐漸趨向于成熟，但由于他們的生活經(jīng)驗不足，犯錯誤是再所難免的，有時(shí)候，他們自己已經(jīng)意識到了自己的做法是錯誤的，只是由于某些原因羞于承認，這時(shí)作為班主任，我們要做的不是一味的批評，而是應該對他們進(jìn)行引導，或者是從旁輕輕地點(diǎn)幾句，我想效果會(huì )更好一些。
除此之外，在工作中，我們做班主任的要以理服人，以情感人，要有“陽(yáng)光的味道”。殊不知，培養這種“陽(yáng)光的味道”它需要你精力的投入，時(shí)間的投入，情感的投入，但是，一旦陽(yáng)光溫暖了每一個(gè)學(xué)生的心田，你就會(huì )感到無(wú)比幸福。
教師心得體會(huì )9
我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，也就幾十年的時(shí)間吧，經(jīng)驗說(shuō)不上，只是有幾點(diǎn)心得體會(huì )，在這里與大家分享。
教學(xué)理念方面：我一直認為教育應該是一種潛移默化式行為，使學(xué)生在不知不覺(jué)中成長(cháng)。語(yǔ)文教學(xué)同樣如此，如果總是強調學(xué)生必須背過(guò)、必須默寫(xiě)過(guò)，必須理解等等，看似在強調知識的重要性，實(shí)際上卻會(huì )在無(wú)形中增加學(xué)生的壓力，讓他們感到學(xué)習是任務(wù)，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學(xué)生那份對語(yǔ)文的發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)與迷戀，因而就抹殺了語(yǔ)文教學(xué)的初衷——語(yǔ)文素養的培養。
我認為真正好的教育應該是潤物細無(wú)聲的。尤其是我們的語(yǔ)文教學(xué)，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們應該引導學(xué)生發(fā)現這些精彩之處，用心去體會(huì )、揣摩，發(fā)現其中的美，發(fā)現那種美的表達方法。從而使學(xué)生愛(ài)上讀文章，愛(ài)上欣賞，甚至希望并學(xué)會(huì )去表達。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫(xiě)法，達到從知識到精神的成長(cháng)。
教學(xué)方法方面：俗話(huà)說(shuō)教學(xué)有法，教無(wú)定法。有了良好的教學(xué)理念，具體的方法則是千姿百態(tài)的。對于不同群體的`學(xué)生、不同的教學(xué)內容，不同的環(huán)境采取的方法自然不同。我們語(yǔ)文課本上，對于不同的年級自然所配備的教材內容都是符合相應年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對于他們來(lái)說(shuō)，理解文章的內容應該不是什么難事，所以教授課文時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習，談?wù)勛约旱睦斫夂透形�，以及領(lǐng)悟到的東西，老師所要指導的就是學(xué)生難以理解的，或遇到的問(wèn)題。當然對于重點(diǎn)的把握，教師應該視情況加以引導。在學(xué)生自主理解體悟的同時(shí)，教師應該有意的引導學(xué)生發(fā)現文章的寫(xiě)法、特點(diǎn)，領(lǐng)悟到如此表達的優(yōu)勢，從而使他們在不知不覺(jué)中感受到學(xué)習和寫(xiě)作及表達的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文內容，而是教學(xué)生自主學(xué)習的方法，教學(xué)生自我表達的方法。不但讓學(xué)生學(xué)會(huì )了輸入，同時(shí)還學(xué)會(huì )了輸出，也就是運用。
當然在具體教學(xué)中，教師設計的教學(xué)導語(yǔ)、創(chuàng )設的教學(xué)氣氛了等等，都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵環(huán)節，這些都離不開(kāi)老師的激情在里面，需要我們不斷的學(xué)習和摸索。
總之，我們還是應該本著(zhù)學(xué)生本位思想，一定要讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，想盡辦法調動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性，引導他們學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )運用。
教師心得體會(huì )10
近日將雷婷老師撰寫(xiě)的《語(yǔ)文老師的高雅氣質(zhì)與童心本質(zhì)》一文反復讀了好幾遍，收獲頗豐。
在雷老師眼中，語(yǔ)文教學(xué)，應當是高雅而不失童真的：美麗 地表達，才智地建構，奇妙地引導，縝密地預設，靈動(dòng)地生成。
語(yǔ)文老師，應當是優(yōu)雅從容的：擁有翩翩的風(fēng)度，儒雅的氣質(zhì)，豐富的內涵，博學(xué)的底蘊，書(shū)香的氣息，健康的情趣，柔善的愛(ài)心和童心。特殊是這顆童心，應當是一顆“人之初，性本善”、對人對物先不下定論、先不存芥蒂、先不設防、對簡(jiǎn)單的人性有憐憫的了解和寬容的赤子之心。
語(yǔ)文老師的高雅氣質(zhì)與童心本質(zhì)在語(yǔ)文課堂中要充分融合，高雅氣質(zhì)中見(jiàn)童趣，要精于預設，巧于生成，以最簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條拉動(dòng)最豐富的.語(yǔ)言材料，從文本所供應的語(yǔ)言信息中發(fā)覺(jué)并提取最具語(yǔ)文價(jià)值的部分，然后用兒童的視角解讀它。在文中，雷老師以自己獨特的體驗與視角飽含深情地闡述了三大問(wèn)題。
第一個(gè)問(wèn)題是：語(yǔ)文老師為什么要具有高雅的氣質(zhì)？
雷老師認為：
1、語(yǔ)言藝術(shù)是高雅的藝術(shù)，語(yǔ)文老師應是同學(xué)語(yǔ)言學(xué)習的榜樣，語(yǔ)言應當具備以下一些特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、精確 ，語(yǔ)速疏緩、抑揚頓挫，語(yǔ)調富于情感，富于啟發(fā)性。
2、優(yōu)秀的語(yǔ)文老師必需是高雅的文人。語(yǔ)言有一個(gè)底座即文化，文教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言的教學(xué)，更是文化的教學(xué)。老師要多接觸優(yōu)秀的書(shū)籍，努力成為一個(gè)文化的爭辯者，做一個(gè)有思想的人。
3、語(yǔ)文老師要有對人類(lèi)的無(wú)限寵愛(ài)和健康的生活情趣。只有歡快的有幸福感的老師才能給孩子帶來(lái)歡快和幸福感。教育的意義在于使人擁有幸福奇特的一生；播種幸福的第一要義，是讓自己活在幸福之中。
其次個(gè)問(wèn)題是：語(yǔ)文老師為什么要具有童心的本質(zhì)？
雷老師告知我們：
1、要生疏兒童，老師就要保持對未知世界的探究渴望，對生活進(jìn)行細致觀(guān)看和感悟，從而正確把握兒童心態(tài)。語(yǔ)文老師要有一雙孩子的眼睛，有一顆孩子的童心，應當是一名“長(cháng)大的兒童”，要以一種真誠的老師情懷把教學(xué)的成功建筑在對兒童的理解和引領(lǐng)上。
2、語(yǔ)文老師要真正地使教學(xué)關(guān)注同學(xué)，把孩子看作一個(gè)完整的人，與孩子同呼吸、共感受，一起成長(cháng)。真正的閱讀來(lái)自孩子的感悟和對話(huà)，來(lái)自師生的共同成長(cháng)。
3、一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，需要有兒童的視角，兒童的意識，還需要有兒童文學(xué)的修養。
第三個(gè)問(wèn)題是：語(yǔ)文老師怎樣才能做到高雅氣質(zhì)和童心本質(zhì)的融合？
雷老師說(shuō)：
1、語(yǔ)文老師要具備深化挖掘文本內涵的力量，要把語(yǔ)文教學(xué)內容中反映語(yǔ)言文字最美麗 的東西用兒童化的語(yǔ)言呈現出來(lái)。
2、教學(xué)的起點(diǎn)應當是同學(xué)現實(shí)的學(xué)習狀態(tài)，同學(xué)的困惑、疑問(wèn)和需要應當成為教學(xué)的主要生長(cháng)點(diǎn)。但同時(shí)教學(xué)的價(jià)值在于引導同學(xué)到達“最近進(jìn)展區”，語(yǔ)言修養和思想情感均得到進(jìn)展。只有在童真的世界中融入高雅，同學(xué)才會(huì )在美麗 的語(yǔ)言氛圍中成為文學(xué)的愛(ài)好者、文化的繼承者。
品嘗著(zhù)這些雷老師以親身實(shí)踐為基石，用真情和才智分散而成的真知灼見(jiàn)，我看到了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，知道了作為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師應當具有的情懷與追求，也更加清楚地生疏到了自身的不足。一條布滿(mǎn)陽(yáng)光的語(yǔ)文教學(xué)之路鋪展在我眼前，始終延長(cháng)到遠方，路的終點(diǎn)不時(shí)傳來(lái)一陣陣孩子們銀鈴般的笑聲。我愿踏著(zhù)這條幸福之路，去實(shí)現一個(gè)為人師者最大的價(jià)值。
教師心得體會(huì )11
一直以來(lái)都在為學(xué)生的出錯率多苦惱不已，想了很多辦法，效果都不算很好。正在迷茫、困惑之時(shí)，暑期培訓給了我很好的詮釋?zhuān)幌伦有闹嗅屓�。原�?lái)出錯的罪魁禍首不是學(xué)生粗心，也不是題目訓練的很少，而是我在教學(xué)中忽視了算理的結果。
在計算教學(xué)中，有時(shí)候嫌麻煩，嫌孩子們不聽(tīng)話(huà)，本該孩子動(dòng)手操作變成了老師代替演示；本該孩子獨立探索，變成了老師的滿(mǎn)堂灌；本該孩子體驗經(jīng)歷，變成了老師的做學(xué)生看；本該。許多的本該，造成了這樣的`后果。所以我認為在以后的計算教學(xué)中，老師們是否該這樣做，以64÷2為例說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習感悟：
1、根據口算過(guò)程用小棒動(dòng)手分一分感知算理。
在探索兩位數除以一位數（首位能整除）的口算方法時(shí)由于部分學(xué)生應能應用已有知識計算出結果，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理，我主要通過(guò)讓學(xué)生擺小棒來(lái)理解。使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在操作過(guò)程中探討出新知。因為動(dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點(diǎn)。所以，通過(guò)組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習新知識，正是適應這一認知特點(diǎn)，學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì )、理解“形”和“數”之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識。
2、讓學(xué)生在分小棒的操作觀(guān)察中理解算理。
在教學(xué)兩位數除以一位數（首位不能整除）的筆算方法時(shí)，我主要是讓學(xué)生自己觀(guān)察豎式并結合操作思考以下問(wèn)題：（1）從哪一位開(kāi)始算起
�。�2）2為什么寫(xiě)在商的十位？
�。�3）豎式中的第二個(gè)6和4分別表示什么等問(wèn)題，通過(guò)觀(guān)察、思考，運用已有知識（有余數除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過(guò)程，很容易理解第二個(gè)6表示第一次分的6捆，分了6個(gè)十；
4表示第二次分得4根，是4個(gè)一；同時(shí)也搞清了豎式的過(guò)程實(shí)際上就是2次分的結果。
由于以前的教學(xué)沒(méi)有讓學(xué)生用小棒操作自己想的過(guò)程，造成孩子們機械的運用豎式，但是不明白算理，出錯很多。所以在教學(xué)中注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生展現自己的原始思維過(guò)程直至關(guān)重要的。
教師心得體會(huì )12
通過(guò)“認真履責喜迎〞教育活動(dòng)的學(xué)習，加強了我的教書(shū)育人、為人師表的責任感和使命感，使本人的思想和覺(jué)悟產(chǎn)生新的飛躍，讓我受益匪淺。
首先，老師是一門(mén)職業(yè)，我們既然選擇了這項職業(yè)，就應該毫不猶豫地熱愛(ài)它。作為一名人民老師，必需要有高度的責任心和積極的工作態(tài)度，要懷著(zhù)服務(wù)于人民群眾的襟懷進(jìn)行工作，勤懇踏實(shí)，忘我投入，不計較個(gè)人得失，為社會(huì )主義當代化建設奉獻本人全部的氣力。
老師是人類(lèi)靈魂的工程師，師德是老師職業(yè)的靈魂，沒(méi)有高水平的老師，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育，要把師德建設放在隊伍建設的首位。能否具有高尚的師德，是老師隊伍建設成敗與否最重要的.衡量指標，我們應把崇高師德內化為自覺(jué)價(jià)值追求和行為取向，自尊自勵、自警自省，以本身的模范行為成為學(xué)生的表率，真正做到學(xué)高為師，德高為范。
我們老師對待學(xué)生一定要一視同仁，公平公正，不應該冷落、挖苦學(xué)生。即便學(xué)生成績(jì)不好，或是行為失當，我們也要毫無(wú)保留地愛(ài)護他們、關(guān)心他們。當學(xué)生失意時(shí)，老師要及時(shí)安慰、勸解；當學(xué)生犯錯時(shí)，老師應寬容、大度；當學(xué)生彷徨時(shí)，老師宜點(diǎn)撥、指引；當學(xué)生成功時(shí)，老師要一起共享、慶賀。我們要依靠長(cháng)征精神那種重于務(wù)實(shí)、獨立自主創(chuàng )新的膽略所締造的開(kāi)拓創(chuàng )新。要主動(dòng)破除一切舊思想、舊觀(guān)念、舊條款，以“敢〞字當頭，以“闖〞字，大膽探索，大膽試驗。只要樹(shù)立了崇高的精神最求，才耐得住清苦，耐得住寂寞，甘為人梯，樂(lè )于奉獻，以本身的模范行為影響社會(huì )，以本身的實(shí)際行動(dòng)投入教育，為實(shí)現建湖教育事業(yè)的跨越發(fā)展盡一份心，出一份力。老師的目的就是教好書(shū)，育好人。在今后的工作中，我要用三項教育活動(dòng)精神來(lái)嚴格要求本人，建立正確的老師觀(guān)，樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀(guān)，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，我們不能以世俗的目光、傳統文化來(lái)評價(jià)學(xué)生，學(xué)生是什么都不懂得，需要耐心引導，幫助他們走上成才之路，正如霍懋征教師的座右銘：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育〞。要做到：“愛(ài)一切學(xué)生，愛(ài)學(xué)生的一切〞。
新時(shí)代對老師的要求更高了，假如我們老師還知足于以前把握的那點(diǎn)知識，那我們早晚要落伍，要被時(shí)代淘汰。所以，老師要樹(shù)立起終身學(xué)習的理念，學(xué)無(wú)止境，隨時(shí)更新本人的知識素養和教育觀(guān)念，唯有如此，我們才對得起—和人民的重托，才無(wú)愧于“老師〞這個(gè)榮耀稱(chēng)號�？傊�，我決心以本次活動(dòng)為契機，嚴格要求本人，兢兢業(yè)業(yè)的做好本人的本職工作，進(jìn)一步明確了工作目的和任務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎，真正把貫徹科學(xué)發(fā)展觀(guān)落實(shí)到本人的本職工作當中，落實(shí)到實(shí)現每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展中。做教師的心得體會(huì )及感悟5
倫教師扎根鄉村教育12年，一直默默耕耘、無(wú)私奉獻、精心育人，在教書(shū)育人上獲得顯著(zhù)成果，深受學(xué)生愛(ài)戴、家長(cháng)尊敬、學(xué)校認可。20xx年7月27日下午，在煙臺金沙灘公園旅游景區，暑期攜幼子旅游的倫學(xué)冬目擊一名11歲男孩失足落水，他毫不猶豫地跳入大海施救，拼盡全力托舉男孩，避免男孩嗆水窒息。最終，男孩被成功救起，倫學(xué)冬同志卻因力竭和嗆水太多，經(jīng)全力搶救無(wú)效，獻出了年僅35歲的生命，倫教師以大愛(ài)精神拯救了別人家的孩子，卻永遠地離開(kāi)了本人的兩個(gè)可愛(ài)孩子。倫教師用生命為學(xué)生上好最后一堂課，讓崇高的師德和不朽的師魂熠熠生輝。
倫教師的先進(jìn)事跡，感人肺腑。他用生命的托舉，向世人詮釋了“老師〞這個(gè)職業(yè)的深入內涵，書(shū)寫(xiě)了“行為世范〞的真理，他用英勇壯舉書(shū)寫(xiě)了一個(gè)大寫(xiě)的“愛(ài)〞字，彰顯了他不凡的人生價(jià)值，他用生命為學(xué)生上了最后一堂課，讓崇高的師德和不朽的師魂熠熠生輝。
倫教師在陌生孩童生命遭到威脅時(shí)感天動(dòng)地的壯舉，在生與死的危急關(guān)頭，他的價(jià)值判定是利他、是助人、是忘我，展示了一個(gè)平凡人不平凡的精神境界，是他一以貫之對教育事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)、對學(xué)生常懷仁愛(ài)之心的體現與升華，他用生命譜寫(xiě)人間大愛(ài)，閃耀人性光芒。我們要以倫教師為典范，學(xué)習他扎根鄉村教育、愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生如子的高尚師德，學(xué)習他心懷大我、無(wú)私忘我的至誠情懷，學(xué)習他為人師表、行為世范的品格風(fēng)范，學(xué)習他奮不顧身、舍己救人的大愛(ài)精神，以對教育事業(yè)的忠實(shí)與熱愛(ài)，立足本職崗位，踐行立德樹(shù)人使命，常懷仁愛(ài)之心，做德才兼備的新時(shí)代好老師，培養社會(huì )主義合格建設者和可靠接班人。
教師心得體會(huì )13
在培養孩子積極學(xué)習的過(guò)程中，我的教育觀(guān)念發(fā)生了變化，思考了教師在日常生活中組織過(guò)多的集體活動(dòng)，并試圖減少對孩子的一些不必要的要求。
今天，我沒(méi)有讓孩子們按照平時(shí)的做法集體行動(dòng)。有的三五成群地觀(guān)察自然角，談?wù)撌裁�；有的干脆走到桌前，看老師中午備課時(shí)留在那里的書(shū)。我沒(méi)有打擾他們，因為孩子們在做有意義的事情，談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題。幼兒園生活應該有紀律，同時(shí)讓孩子生活輕松，給他們控制自己的權利和機會(huì )，讓他們決定先做什么，然后做什么，這對他們積極適應社會(huì )生活，積極約束自己的行為，形成一定的時(shí)間概念具有更深遠的意義。在未來(lái)的`日子里，我決定讓孩子們有更多的空閑時(shí)間，讓他們生活得更輕松。
幼兒園的孩子什么時(shí)候做什么，總是由老師安排，好像很自然。為了照顧好孩子，我們要求他們聽(tīng)從指揮，集體開(kāi)展許多活動(dòng)。當然，班上孩子多，排隊等待是必然的。孩子們被動(dòng)地、無(wú)助地等待著(zhù)，他們的時(shí)間被浪費了，他們的主動(dòng)性逐漸被侵蝕。為不"亂"，教師必須規定"排好隊'，"不要隨便說(shuō)話(huà)"……一些控制能力差、活躍、主動(dòng)性強、自主性強的孩子，經(jīng)常會(huì )不斷影響紀律。從而引起老師的批評。批評過(guò)多，導致孩子子和老師之間的緊張關(guān)系；過(guò)多的指責會(huì )挫傷他們的自尊心，失去動(dòng)力。由此可見(jiàn)，過(guò)多的集體約束會(huì )影響兒童的積極發(fā)展，應盡快進(jìn)行改革。
老師率先行動(dòng)，試圖把自主權還給孩子。給孩子控制自己的權利和機會(huì )，讓他們根據情況決定先做什么再做什么，學(xué)會(huì )合理利用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)聰明主動(dòng)的人。這種鍛煉可以讓孩子形成自主主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不僅為孩子們今天的生活創(chuàng )造了更豐富、更有趣的條件，也為他們未來(lái)平靜地面對社會(huì )奠定了良好的基礎。
教師心得體會(huì )14
我一生中最大的夢(mèng)想就是當一名偉大的人民教師——站三尺講臺放萬(wàn)丈光芒。我從小就崇拜老師，因為她的神圣，她的無(wú)私。這次學(xué)校組織頂崗實(shí)習，我很高興能作為其中一員，能夠提前體會(huì )一下當老師的感覺(jué)。
xxxx年8月25日我們離開(kāi)了大學(xué)校園，離開(kāi)了省會(huì )石家莊來(lái)到霸州教育局。一個(gè)隆重的歡送會(huì )后我們各奔東西，奔赴各自的實(shí)習學(xué)校。我連同其他四名同學(xué)被分到了霸州二十中，學(xué)校雖然面積不大，但校舍整齊有序，里里外外在暑假期間也被粉刷了一遍，煥然一新，校園綠化不錯，環(huán)境很好。
8月27日學(xué)校正式開(kāi)學(xué)。開(kāi)學(xué)第一天只是打掃衛生，28日才開(kāi)始上課。我現在還清晰的記得第一堂英語(yǔ)課的情景，好像就發(fā)生在現在。為了這節課，我整整準備了一天，生怕上課時(shí)出什么差錯。上課鈴響了，我滿(mǎn)懷信心登上講臺，隨著(zhù)班長(cháng)一聲響亮的“stand up，全體學(xué)生起立，面對臺下50多雙眼睛，一種自豪感油然而生。這是我第一次以老師的身份登上講臺，同樣他們也是我的第一批學(xué)生。身份的轉變讓我有了一種強大的責任感。
教七年級(1)班的英語(yǔ)另兼兩個(gè)班的的生物,教務(wù)處主任怕我們不好上課，還安排我們?yōu)椴煌嗉壍母卑嘀魅�。我是七年級一班的副班主任，該班的正班主任閆老師是初一年級的年級組長(cháng)，有著(zhù)豐富的教學(xué)和管理學(xué)生的經(jīng)驗，所以我覺(jué)得自己很幸運，經(jīng)常向閆老師請教，學(xué)習經(jīng)驗。既然是班主任，就要盡到班主任的職責。閆老師幾乎天天回家，早上來(lái)不了太早，于是早上的事就要有我來(lái)管。由于我在學(xué)校住，所以教室的鑰匙由我拿著(zhù)，每天早上我都六點(diǎn)半準時(shí)為他們去開(kāi)門(mén)，初一的孩子自覺(jué)性不高，每天早上打掃衛生區必須監督著(zhù)他們，秋天來(lái)了，落下來(lái)的樹(shù)葉被秋風(fēng)到校園的每一個(gè)角落，所以清晨的`任務(wù)特別大，我每天都早早地到教室，然后和值日生一同清理樹(shù)葉。一番勞動(dòng)后，使本來(lái)充滿(mǎn)寒意的清晨變得有一絲暖意。這里實(shí)行雙休日，每到周末就有學(xué)生來(lái)學(xué)校找我玩，他們很天真，我和他們做游戲，這些游戲也都是我小時(shí)候常玩的，很熟悉，仿佛自己又回到了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年時(shí)代。
在我的印象里老師是個(gè)很輕松的職業(yè)，每天上完課后就沒(méi)事了，有很多自由支配的時(shí)間，可是現在當我自己成了拉是我才發(fā)現事實(shí)并不是我想象的那樣簡(jiǎn)單。
教師心得體會(huì )15
在這兩天的學(xué)習中，專(zhuān)家們那豐富的案例、精深的理論，讓我深深地嘆服；而他們在自我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)路上所付出的努力和到達的境界，更是深深地感染了我的內心。對于教育我有了新的認識與理解，對于人生我又有了新的起點(diǎn)與目標。
首先，鄭學(xué)志老師的專(zhuān)題講座猶如雪中送炭，及時(shí)地給正在研究自主教育的我指點(diǎn)了迷津。自主教育正是我最近一段時(shí)間苦苦思索而不得其果的一個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)了鄭老師的講座，我茅塞頓開(kāi)。他的一靠感情二靠制度三靠文化的自主教育管理理念給我留下了深刻的印象，在今后的教育教學(xué)中，我將仔細琢磨，認真思考，通過(guò)反復摸索，不斷實(shí)踐，研究出更多的有效的可以共享的自主教育管理模式。除此之外，鄭老師所講的“以人為本，信任學(xué)生，依靠學(xué)生，鼓勵學(xué)生，開(kāi)展學(xué)生”也讓我感觸頗深，尤其是“信任學(xué)生，依靠學(xué)生”這兩點(diǎn)，很多的時(shí)候，我們教師都會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)包辦了教育中關(guān)乎學(xué)生的一些事，對學(xué)生的能力和自覺(jué)性往往會(huì )持疑心態(tài)度，長(cháng)久以往會(huì )導致學(xué)生在學(xué)習和生活中的被動(dòng)性，削弱了他們的自信心，而學(xué)生的個(gè)性也會(huì )在這不自主中難以凸顯出來(lái)，
“充分給學(xué)生位置，有位才能有為；充分給學(xué)生放權，有權才能做事”，鄭老師的這一觀(guān)點(diǎn)和做法給喜歡一手操辦班級事務(wù)的我上了生動(dòng)的一課。
其次，鄭立平老師“詩(shī)意棲居做人師”的教育理想深深地打動(dòng)了我，能把教師這一職業(yè)和詩(shī)意放在一起，我覺(jué)得這是一種境界，這種境界既讓我佩服，也讓我向往！正如鄭老師本人詩(shī)意的人生追求一樣，他的講座亦是別開(kāi)生面地詩(shī)意盎然。在教育的路上，我明白了原來(lái)我們也可以這樣幸福�！昂玫慕逃啃蕾p，靠喚醒，靠期待�！薄爸参锟偸浅�(zhù)有陽(yáng)光的方向生長(cháng)，孩子永遠向著(zhù)贊美的方向開(kāi)展�！比绾慰创逃绾螌Υぷ魅绾慰创龑W(xué)生等等這一系列問(wèn)題，都是我們日日在做卻并不在乎實(shí)效的問(wèn)題，我們的心不知何時(shí)已變得麻木，我們的身體不知何時(shí)已疲憊不堪，“愚者以為幸福在遙遠的此岸，而聰明的人卻總能把周遭的事物營(yíng)造成自己的幸福園地�！弊屛易鲆粋�(gè)教育的智者，去除那些急躁與不安，趕走那些虛華與不平，在鄭老師的感染下，愛(ài)教育，愛(ài)工作，愛(ài)家庭，愛(ài)生活，愛(ài)學(xué)生，淡定地享受育人的快樂(lè )！
今天的學(xué)習讓我充實(shí)，明天的學(xué)習值得期待！仰望星空，名師們身上那種從不停頓追求教育理想的精神正在閃爍！俯瞰大地，我們正把初長(cháng)的根須努力植進(jìn)貧瘠的土地！在和名師共舞的時(shí)刻，讓我們一路歡歌！
在課堂教學(xué)中，教師的主導作用是不容無(wú)視的。在先學(xué)后教，當堂訓練的教學(xué)模式上，教師的主導作用應該表達在精心的準備上，表達在簡(jiǎn)而精、通俗易懂的語(yǔ)言上，表達在將復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化的演示上，表達在能夠及時(shí)發(fā)現問(wèn)題的精銳的目光上，表達在耐心的巡視指導上，表達在及時(shí)解決問(wèn)題的方法上。學(xué)生在個(gè)性上存在差異，但在智商上是絕對沒(méi)有差異的，每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應大膽地放開(kāi)手，讓所有學(xué)生去學(xué)習，去全力地發(fā)揮自己的潛能，并通過(guò)教師的'培養逐漸提高學(xué)生的各方面的能力。
積極地動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，充分表達了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。當堂訓練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，不留死角，一直處于主動(dòng)狀態(tài)，有利于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，真正體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的能力，要向讓他們學(xué)好，就必須給他們提供學(xué)習的根本條件，同時(shí)針對學(xué)生的個(gè)性差異，輔以適宜的指導方法。在不失大局的前提下，讓后進(jìn)生學(xué)好，刺激他們的學(xué)習積極性。當后進(jìn)生的能力提上來(lái)之后，又會(huì )產(chǎn)生一些后進(jìn)生如此循環(huán)下去，后進(jìn)生在不斷提高，同時(shí)整個(gè)班級的成績(jì)就會(huì )進(jìn)步，而整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會(huì )隨之不斷提高。
通過(guò)這次培訓，我感觸很深，受益匪淺，自己感覺(jué)就像和所有的老師融合在一起，翱翔在知識海洋中，陶醉不已，流連忘返。不僅教育教學(xué)水平提高了，師德師風(fēng)也得了升華。為此，我代表所有的教師衷心地感這次培訓我們的“專(zhuān)家、教授、名師”，也希望以后類(lèi)似的培訓時(shí)機延續下去。更希望我市的教育大業(yè)在市委、市政府的指引下，日新月異，與時(shí)俱進(jìn)，大放榮耀！
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