幼兒園教育心得
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園教育心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園教育心得1
時(shí)間過(guò)得很快，xx已經(jīng)在潔華幼兒園里度過(guò)了三年多的快樂(lè )時(shí)光，即將成為一名小學(xué)生了。在過(guò)去的幾年里，他從一個(gè)上幼兒園還要哭鼻子、見(jiàn)到小朋友會(huì )很羞澀、只會(huì )跑不會(huì )跳、不懂得什么是集體活動(dòng)的小不點(diǎn)，成長(cháng)為每天跟我們講幼兒園里的奇聞趣事、見(jiàn)到老師和小朋友會(huì )大聲打招呼、在運動(dòng)會(huì )上能夠努力為班級貢獻力量、被大家稱(chēng)為“呂管家”的小小男子漢，這讓我們感到由衷的欣慰。這一切的改變要特別地感謝幼兒園老師們的精心保育和培養，也離不開(kāi)托二班、小六班、中四班、大八班這群可愛(ài)的小伙伴們給予他的幫助和影響。作為家長(cháng)，我們深知，教育必須滲透到孩子生活的方方面面，因此也一直積極配合幼兒園做好家園共育的工作，借這個(gè)機會(huì )，我們想和大家分享一下?lián)P揚幼兒園之外的生活，希望對大家有所啟發(fā)。
一、通過(guò)參加戶(hù)外活動(dòng)和體育鍛煉給家園共育創(chuàng )造良好條件。
我們一直把戶(hù)外活動(dòng)作為揚揚每天的必修課，除非天氣特別惡劣，都會(huì )保證他的活動(dòng)時(shí)間，包括周末去公園、博物館、科技館等，在這個(gè)過(guò)程中，只要家長(cháng)有決心、不懈怠，他的惰性一般都是能夠克服的。戶(hù)外活動(dòng)最大的益處是讓他對各種環(huán)境的適應能力提高了。我們通過(guò)每天按時(shí)送他上幼兒園來(lái)幫助他養成時(shí)間觀(guān)念，通過(guò)家長(cháng)與老師交接孩子這個(gè)細節給他以禮貌方面的言傳身教，這樣做有利于幼兒園的系統教育在他身上發(fā)揮作用。體育鍛煉是另一個(gè)好載體，比如游泳、輪滑、長(cháng)走。揚揚從去年夏天開(kāi)始學(xué)游泳以來(lái)，一直堅持每周四五個(gè)晚上這樣的訓練強度，讓他不僅掌握了三種泳姿，強健了體魄，還培養了他的紀律意識，磨練了品質(zhì)毅力，增強了生活自理能力。上述兩方面貴在堅持，特別是家長(cháng)的`堅持，要時(shí)刻為孩子做出榜樣。
二、通過(guò)讓孩子體驗各種技能開(kāi)發(fā)他的興趣，再把興趣變成能力。
自從幼兒園開(kāi)設興趣班以來(lái)，我們一直把揚揚的興趣班安排的很滿(mǎn)，同時(shí)還讓他參加了園外英語(yǔ)和數學(xué)培訓班。我們發(fā)現，小孩子在學(xué)習過(guò)程中自己會(huì )逐漸適應這個(gè)節奏，養成學(xué)習的習慣，找到自己的興趣點(diǎn)。有時(shí)，我們可以看到他樂(lè )此不疲展示他的學(xué)習成果，從中我們也能夠知道他對什么感興趣，或者說(shuō)他在哪些方面有天賦。這時(shí)，我們會(huì )變身成孩子的忠實(shí)“粉絲”，給他鼓勵和正能量，讓他更想去探索和學(xué)習，獲得更多的“成果”。我們還會(huì )根據他的特點(diǎn)適當加強某些方面的引導，讓他能夠把自己喜歡的事做的更好，比如，揚揚喜歡跟車(chē)有關(guān)系的東西，還喜歡算算數，在他玩停車(chē)場(chǎng)計時(shí)收費這樣的游戲時(shí)，我們會(huì )給他提些建議或者出些“難題”，幫助他學(xué)會(huì )思考和主動(dòng)學(xué)習。
三、通過(guò)帶孩子參加公益活動(dòng)，開(kāi)展愛(ài)心與責任的養成教育。
揚揚在媽媽的帶領(lǐng)下，這個(gè)寒假參加了到海淀區聾兒學(xué)校的志愿活動(dòng)，在活動(dòng)中主動(dòng)表演節目，比如手語(yǔ)歌舞牽手、世界因我而美麗等，在相處和互動(dòng)中結交了新的伙伴，大家一起玩的很開(kāi)心，還獲得了學(xué)校頒發(fā)的優(yōu)秀“小老師”的獎狀，這讓他很自豪，也更多地了解了外面的世界，了解了社會(huì )上還有和自己不一樣的小朋友，看到了他們生活與學(xué)習狀態(tài)，增加了對弱勢群體的關(guān)愛(ài)，同時(shí)對自己的成長(cháng)也多了一份鞭策。此外，他還參加了在北京動(dòng)物園舉辦的環(huán)保與愛(ài)護動(dòng)、植物志愿活動(dòng)，在實(shí)踐中提高了與大自然的親近度，鞏固了幼兒園環(huán)保教育的效果。前些天，揚揚在商場(chǎng)里看到有家長(cháng)帶著(zhù)孩子騎木馬（商場(chǎng)裝飾用），就主動(dòng)跑過(guò)去給別人念“請勿攀爬”的牌子，表現出較強的責任意識和解決問(wèn)題的靈活性，這點(diǎn)我們還是蠻贊的�？傊�，家長(cháng)要關(guān)注孩子的成長(cháng)，為孩子多創(chuàng )造一些社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )，盡可能抽出時(shí)間陪伴他，讓他擁有陽(yáng)光、健康的心態(tài)。
說(shuō)起孩子，相信每位家長(cháng)都會(huì )停不住嘴，如果一定要給對呂明揚的期望做個(gè)簡(jiǎn)單的總結，我們希望他有個(gè)好身體，養成好習慣，做個(gè)好公民。每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，揚揚的故事僅當拋磚引玉，做好家園共育，孩子們都會(huì )有精彩的未來(lái)。
幼兒園教育心得2
父母是孩子好的老師，父母應該注意平時(shí)生活中的細節問(wèn)題，做好榜樣，帶好頭。和孩子一起讀書(shū)學(xué)習，營(yíng)造讀書(shū)學(xué)習的氛圍，偶爾也以向孩子“請教”的方式培養孩子多讀書(shū)學(xué)習、做一個(gè)有知識的人的自豪感。別在孩子面前評判老師和他人，多和其他孩子的家長(cháng)學(xué)習交流孩子的教育方式和經(jīng)驗，做一個(gè)有愛(ài)心、包容心的家長(cháng)。
當今社會(huì )的家庭，獨生子女的教育成為人們關(guān)注的問(wèn)題。望子成龍、望女成鳳是我們天下父母們的共同心愿。我們作為父母，要把孩子培養成一個(gè)獨立的人，能夠有足夠的能力和信心離開(kāi)我們，成為家庭生活和社會(huì )生活中的獨立個(gè)體。但要怎樣教育孩子，尤其是怎樣做好幼兒教育便成為我們每位父母的難題。家庭是孩子的首個(gè)生存環(huán)境，而父母則是孩子的影響，是多么的巨大與深遠。以下便是我平時(shí)在教育孩子的一些心得。
首先，尊重孩子的提問(wèn)，注重智力的培養。我們一直沒(méi)有刻意的去教她學(xué)習什么，只是在孩子提問(wèn)的時(shí)候認真回答她提出的問(wèn)題;在她喜歡看的書(shū)上面教她認一些字，給她一些她喜歡的'書(shū)與碟子，讓她自己學(xué)會(huì )放，怎樣講故事，平時(shí)在我講一次故事，然后讓她自己再講一次給我聽(tīng)，使她對學(xué)習有著(zhù)深厚的興趣。
第二，尊重并引導孩子的思想的培養。重視孩子的道德培養，不管在什么場(chǎng)合，要求做到不打人，不罵人，不說(shuō)臟話(huà)。我們做父母的是孩子的首個(gè)啟蒙老師，在家里，在與孩子在一起的時(shí)候，要做到不說(shuō)臟話(huà)，不做過(guò)激行為。在孩子發(fā)現父母做錯了的`時(shí)候，我們做父母的要主動(dòng)承認錯誤，并引導她在犯了錯誤時(shí)也要勇于承認。
第三，注重孩子的獨立性培養。在孩子的成長(cháng)過(guò)程，離不開(kāi)教育，教育離不開(kāi)尊重，尊重不等于縱容。在平時(shí)，要把孩子當成一個(gè)獨立的人來(lái)看待，就必須多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，和孩子多商量問(wèn)題，要學(xué)會(huì )換位思考，如果是我們父母自己遇到同樣的問(wèn)題應該怎樣做，是會(huì )像孩子那樣做嗎?我們不能用自己的觀(guān)念、模式、自己的思維方式去認定孩子該做什么，不準做什么，更不能利用家長(cháng)的威嚴去壓制孩子的想法。讓孩子有自己的想法與獨立性，尊重孩子的獨立性，給孩子自己的空間，讓孩子自己學(xué)會(huì )涮牙、洗臉、穿衣等，讓孩子自己學(xué)會(huì )獨立思考，讓孩子有自己的能力與知識。
上述這些只是我平時(shí)教育孩子的一些心得，現在是獨生子女的時(shí)代，在幼兒教育上，我們也經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)知到漸知的過(guò)程，在教育子女這方面，家庭環(huán)境的區別，造就不一樣的教育方法，做父母都希望自己的子女能夠健康成長(cháng)，出類(lèi)拔萃，值得驕傲，但我相信，只要做父母的能夠注意方法，因材施教，孩子們一定能取得成功，走向輝煌。
幼兒園教育心得3
《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）在語(yǔ)言領(lǐng)域的目標及內容與要求中，明確指出，讓幼兒“喜歡聽(tīng)故事、看圖畫(huà)書(shū)”，“利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能”�！毒V要》還指出，要使幼兒“能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事”“嘗試明確、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達能力和思維能力”。
為了使看圖敘述活動(dòng)能更好地發(fā)展幼兒的言語(yǔ)表達能力，筆者對看圖敘述教學(xué)進(jìn)行了一些嘗試和探索。筆者以大班幼兒看圖敘述能力為主線(xiàn)，以大四班27名幼兒為主體，充分利用園內繪本閱讀室、圖書(shū)長(cháng)廊等資源，運用不同的方式、方法，探討培養大班幼兒看圖敘述能力的方法與途徑。
一 、敘述形式
1.大圖片與小圖片相結合。
大圖片是面向全體幼兒使用的，可以解決幼兒閱讀中出現的共性問(wèn)題，便于教師的集中指導。但在集體敘述過(guò)程中，能力強的幼兒會(huì )說(shuō)得很多，能力弱的幼兒則說(shuō)得很少，缺少對圖片的思考。小圖片是針對幼兒個(gè)體來(lái)使用的，幼兒人手一份，當幼兒面對自己手中的小圖時(shí)，必然會(huì )主動(dòng)地去看、去想、去說(shuō)，在一定程度上提高了幼兒看圖敘述的興趣，同時(shí)也促進(jìn)每位幼兒想象能力的發(fā)展。因此，教師在運用大圖片的同時(shí)，也可為幼兒提供相應的小圖，調動(dòng)幼兒敘述的主動(dòng)性與積極性，爭取全體幼兒都主動(dòng)參與到看圖敘述的活動(dòng)中。
2.集中敘述與分組敘述相結合。
集中敘述要求幼兒在所有小朋友面前完整、清楚地敘述圖片內容，有助于幼兒聆聽(tīng)習慣的養成，適合語(yǔ)言能力發(fā)展較好的幼兒。對于能力弱的幼兒來(lái)說(shuō)，集體敘述壓力比較大，敘述的時(shí)候往往緊張，經(jīng)常出現忘詞的現象。而分組敘述一般采用討論的方法，分組討論的優(yōu)勢是組內幼兒都能參加，幼兒顧慮較少，能夠靈活、自由地表達自己的想法，大大調動(dòng)了幼兒討論的積極性，但這種方法忽視了語(yǔ)句的完整性。因此，在語(yǔ)言活動(dòng)中，采取集中敘述與分組敘述相結合的辦法來(lái)促進(jìn)幼兒看圖敘述能力的發(fā)展，效果最佳。
二 、敘述方法
1.繪圖敘述。
所謂繪圖敘述，就是幼兒將自己意愿畫(huà)出來(lái)，可以是一幅，也可以是多幅;可以一個(gè)小朋友畫(huà)，也可以多個(gè)小朋友共同來(lái)完成;可以幼兒自己創(chuàng )作，也可以請家長(cháng)、教師來(lái)幫忙創(chuàng )作。作品完成后，幼兒按照畫(huà)的內容進(jìn)行故事敘述。
如故事《小馬過(guò)河》，首先請幾個(gè)小朋友各選一段內容進(jìn)行繪畫(huà)，然后組合起來(lái)，供幼兒敘述。因為圖片是幼兒自己設計的，所以幼兒興趣特別的.濃厚，迫不及待地想把自己畫(huà)的那部分講給大家聽(tīng)，同時(shí)又迫切地想知道其他小朋友畫(huà)中的內容。他們看著(zhù)自己所畫(huà)的故事內容，有條不紊地將整個(gè)故事敘述出來(lái)，同時(shí)語(yǔ)句表達的邏輯性得到了進(jìn)一步的發(fā)展。最后，我又將幼兒的作品布置在幼兒園的故事長(cháng)廊里，讓他們互相看、互相說(shuō)、互相聽(tīng)，使得幼兒的語(yǔ)言表達能力得到了最大限度的發(fā)展。
2.隨意敘述。
所謂隨意敘述，就是幼兒挑選一張或幾張自己感興趣的圖片，隨意組合，敘述內容。
大班幼兒看圖敘述時(shí)往往不能按照一定的順序、連貫的表達圖片中的內容，丟三落四的現象時(shí)常發(fā)生。于是，我為幼兒準備了若干張小圖片，請幼兒選擇自己感興趣的畫(huà)面，然后隨意組合，最后再用一句完整的話(huà)來(lái)表達圖片畫(huà)面的意思。如：小白兔、小籃子、蘑菇這三張圖片，幼兒就會(huì )講出這樣一句話(huà)：有一天，小白兔挎著(zhù)小籃子去采蘑菇。更換其中一張，將蘑菇換成鮮花，小朋友又能講出這樣一段話(huà)：小白兔挎著(zhù)小籃子出來(lái)玩，遇到了許許多多的鮮花，于是小白兔采了好多的鮮花，送給了它的好朋友。變化的圖片，讓幼兒不斷接受新的信息刺激，擺脫了原有圖片的束縛，敘述出了新的內容。因此，幼兒的思維水平獲得發(fā)展的同時(shí)，口語(yǔ)表達能力也得到了提高。
三 、敘述中教師的指導
1.引導幼兒有重點(diǎn)地進(jìn)行敘述。
在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì )看到這樣一種現象：幼兒急于表達畫(huà)面內容，敘述的故事重點(diǎn)不明確，邏輯不清楚。這時(shí)我們就要對幼兒進(jìn)行引導，首先對幼兒敘述過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)加以肯定。其次，對存在問(wèn)題進(jìn)行糾正，幫助幼兒理清思路，最后教師要引導、示范，告訴幼兒在以后的敘述中怎么說(shuō)。
2.了解四大要素，幫助幼兒建構故事框架。
為構建完整性的故事內容，在幼兒敘述故事前，教師要引導幼兒了解故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四大要素。如：在幼兒敘述故事前，我都會(huì )引導地問(wèn)他們，如：“這是什么時(shí)候的事”“這是在什么地方啊”“故事里都有誰(shuí)”“故事講了一件什么事”。通過(guò)一次次的引導，幼兒對故事有了了解，大大提高了幼兒敘述的完整性。
3.教師有效提問(wèn)，幫助幼兒觀(guān)察畫(huà)面。
畫(huà)面能否清楚地敘述表達與幼兒的仔細觀(guān)察息息相關(guān)，只有把圖片畫(huà)面看清楚，才能把握住故事的情節與內容。首先教師要引導幼兒仔細觀(guān)察圖片上的內容，如：圖片上都有誰(shuí)、他們可能會(huì )發(fā)生什么事、畫(huà)面的背景是什么等，幫助幼兒把握故事的主要內容，其次，教師要善于運用提問(wèn)的方式幫助幼兒分析畫(huà)面中人物的動(dòng)作、表情、心理等，讓幼兒對畫(huà)面中的內容進(jìn)行有根據的合理猜想。
同時(shí)需要指出的是，一般看圖敘述是依據圖片進(jìn)行敘述的，對于情節波動(dòng)較大的故事圖片，根據教學(xué)需要逐片出示較好;情節并無(wú)太大曲折的，一次性展出，讓幼兒對故事有一個(gè)整體印象，然后再逐幅仔細觀(guān)察即可;對于單幅作品，可讓幼兒先從整體觀(guān)察入手，再逐步引入局部觀(guān)察等�？傊�，根據幼兒的興趣與需要，運用合理的方式出示圖片，充分調動(dòng)幼兒看圖敘述的興趣。
幼兒園教育心得4
4月28日上午，長(cháng)興縣機關(guān)幼兒園在廣場(chǎng)園區舉行中層干部階段荼總結交流會(huì )，幼兒園全體行政。中層干部參加了交流會(huì )。
會(huì )議分三個(gè)議程：首先由各階段組一位組長(cháng)作了前階段工作總結，并發(fā)表了下階段工作思路。每位發(fā)言都從自己組內的亮點(diǎn)或特色工作入手，詳細匯報了上半學(xué)期所開(kāi)展的工作，如教研工作。幼兒活動(dòng)。家長(cháng)工作等，匯報中，既有工作業(yè)績(jì)的總結，又有工作經(jīng)驗的提煉，既有對履職過(guò)程中存在的具體困難與問(wèn)題的分析和思考，又有下階段的工作計劃和展望，她們的匯報得到全體與會(huì )人員的認可和贊許。然后周義華園長(cháng)帶領(lǐng)大家認真學(xué)習了張向前局長(cháng)的《提振精氣神，率先做表率》的報告，深刻了解了責任與能力。責任與文化內在聯(lián)系。
最后周園長(cháng)對大家提出了工作要求和希望，要求大家規定動(dòng)作做到位，自選動(dòng)作創(chuàng )新，一是思路決定出路，二是目標決定方向，三是落實(shí)決定成效。她希望大家做到〝五不〞和〝五我〞。〝五不〞即不讓布置的工作在我這里延誤，不讓需要辦理的工作在我這里積壓，不讓各種差錯在我這里發(fā)生，不讓不良的作風(fēng)在我這里形成，不讓教育形象在我這里受到影響。〝五我〞即我的.崗位我負責，我的工作你放心，我的隊伍我引領(lǐng)，我的難題我xx，我的目標我實(shí)現。
幼兒園教育心得5
我對“過(guò)程”這個(gè)詞的感受很深刻，基本原則中提到要注重兒童發(fā)展的“連續性”，評價(jià)要注重“過(guò)程性、發(fā)展性”；評估內容中的一項重要指標即“教育過(guò)程”；評估方式也明確提出“注重過(guò)程評估”，聚作文吧焦“不少于半日的連續自然觀(guān)察”。這些都是對“過(guò)程”重要性的說(shuō)明和體現，也是園所理念和保教質(zhì)量的`體現�！对u估指南》讓我們將教育評估的重點(diǎn)和視線(xiàn)重新放回到教育過(guò)程中，是對教育本質(zhì)的追尋。
幼兒園教育心得6
1、巧妙引導，培養幼兒良好習慣
因為小班孩子小，做事又缺乏耐心，收拾玩具對于小班幼兒來(lái)說(shuō)是有一定難度的，往往是收拾了一部分就又想去玩了，那些掉在桌子底下、板凳底下的不太顯眼的玩具，就更無(wú)人問(wèn)津了。為了讓幼兒養成一個(gè)良好的行為習慣？我利用游戲的方法組織幼兒整理玩具。我說(shuō)孩子們你們喜歡玩具嗎？想和玩具成為好朋友嗎？孩子們都點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)“想！”借機對孩子進(jìn)行教育：玩具寶寶也喜歡很多小朋友在一塊玩，不喜歡自己躺在地上玩，會(huì )感到很冷……。孩子們聽(tīng)了都趕快把玩具收回玩具櫥！例如：玩插片時(shí)，幼兒掉的滿(mǎn)地都是，孩子收起來(lái)困難大，我就讓幼兒以“幫小插片找家的游戲”，看哪個(gè)幼兒能盡快的幫小插片找到家。并獎勵那些先幫小插片找到家的小朋友，幼兒的積極性很高，不一會(huì )兒，地上的小插片就被幼兒送回了家，我及時(shí)表?yè)P了幼兒。這樣一來(lái)，玩具收拾的又快又好。孩子們的動(dòng)手能力得到了鍛煉，孩子的良好習慣也在潛移默化中得到了培養。
2、正確引導，培養幼兒自理能力
小班孩子年齡小，基本的日常生活都不能自理，如果一味幫他們做，就會(huì )使孩子養成依賴(lài)心理，使他們失去鍛煉機會(huì )，要是讓孩子們都自己做，孩子們又實(shí)在做不了。為此，在日常生活中我采取了從“留一半給孩子”的做法，逐步培養他們的生活自理能力。比如在午睡起床時(shí)，大部分孩子不會(huì )穿鞋，都嚷嚷著(zhù)讓我幫他穿，我就幫每個(gè)孩子穿上一只鞋子，并要求他仔細看老師是怎樣穿的，留下另一只讓他自己學(xué)著(zhù)穿，看誰(shuí)先學(xué)會(huì )穿鞋子，孩子們的興趣一下就有了，都搶著(zhù)自己穿另一只鞋子，我一邊幫助指導，一邊及時(shí)鼓勵和表?yè)P每個(gè)孩子，不長(cháng)時(shí)間，孩子們就會(huì )自己穿鞋子了。
生活方面不管做什么事情都發(fā)揮幼兒的主體作用，教師正確引導，留一半讓孩子自己做，讓每個(gè)幼兒都得到充分的發(fā)展，促進(jìn)了孩子們的成長(cháng)，培養了孩子的自理能力。
3、創(chuàng )造性及時(shí)的培養才能發(fā)展起來(lái)
美國學(xué)者史蒂芬、利漢斯曾指出：“2——6歲是創(chuàng )造性發(fā)展的關(guān)鍵期，如果不能及時(shí)加以培養，那么創(chuàng )造性在以后的生活中很難在激發(fā)出來(lái)�！叭纾簭埡鈹敌切�、曹沖稱(chēng)象、駱賓王作詩(shī)、愛(ài)迪生孵蛋、牛頓自制小風(fēng)車(chē)等這些古今中外的杰出人才，都是在童年時(shí)期表現出了獨特的創(chuàng )造性。然而，沒(méi)有培養創(chuàng )造性的環(huán)境和教育，富有創(chuàng )造性的“小神童”不能成為偉大的發(fā)明家。創(chuàng )造教育是一個(gè)系統工程，它的起點(diǎn)也必然是創(chuàng )造性的萌芽，我們幼教工作者必須擔負起培養幼兒創(chuàng )造性的使命。
教師要正確對待孩子們在各種活動(dòng)中體現出來(lái)的創(chuàng )新思想，要報有寬容之心，如果一味死板的要求幼兒去“創(chuàng )新”，勢必會(huì )把孩子引導上另外一條模式化的道路，是他們在教師引導下出現同樣的“創(chuàng )新”思維，其實(shí)這根本不是“創(chuàng )新”，而是另外一種因襲。在引導孩子們活動(dòng)時(shí)，不要對他們過(guò)多的干預，不要提過(guò)多的不合實(shí)際的要求，更不能以自己的思路去引導孩子按照既定的模式去“創(chuàng )新”，這樣反倒會(huì )阻礙幼兒創(chuàng )造力的發(fā)展。尊重幼兒，尊重他們創(chuàng )造力的自然發(fā)展，尊重發(fā)展的過(guò)程和規律，這是我們教師在面對幼兒創(chuàng )造時(shí)最重要的任務(wù)。
在對孩子進(jìn)行教育活動(dòng)的過(guò)程中，要注重孩子創(chuàng )造性活動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，而不過(guò)分關(guān)注創(chuàng )造的結果，要使幼兒在創(chuàng )造過(guò)程中充滿(mǎn)興趣，積極主動(dòng)發(fā)展。比如：孩子畫(huà)了綠色的太陽(yáng)，藍色的大樹(shù)，怪物一樣的人都是不重要的，重要的是我們要讓孩子敢于去嘗試，保護孩子的創(chuàng )造的興趣，尊重他們創(chuàng )造的過(guò)程，孩子要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，他們雜亂無(wú)章的涂抹，正是他們感知色彩、形體的階段，也是孩子不同與成人的可愛(ài)之處。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫(huà)得像，而是如何讓他們大膽的畫(huà)，要好好珍惜和培育他們的創(chuàng )造力，而不是用成人的所謂正確觀(guān)念去扼殺他們的創(chuàng )造本能。
總之，孩子們改變了以往的學(xué)習模式，而是運用已有的知識、經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng )新，開(kāi)發(fā)了他們的創(chuàng )造力，從單向思維向多向思維發(fā)展，改變了孩子的思維方式，給孩子插上了一雙想象的翅膀，讓他們在思維的天空中自由翱翔。
4、給孩子創(chuàng )設一個(gè)寬松和諧自主學(xué)習的空間
寬松和諧的學(xué)習氛圍，有利于孩子大膽的表達自己的見(jiàn)解，發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力。因此，教師要能夠寬容地對待孩子的想法和創(chuàng )作，逐步的引導他們豐富和完善自己的創(chuàng )作，在評價(jià)孩子們的作品時(shí)不能用成人的眼光來(lái)評價(jià)，不能單純地說(shuō)“好不好”“像不像”“對不對”，而應該考慮幼兒融入其中的創(chuàng )作思維和情感，不能傷害孩子的積極性和自尊心。
幼兒對很多東西都充滿(mǎn)好奇，想嘗試一下，因此幼兒?jiǎn)⒚山逃钪匾木褪且龊猛娴墓ぷ�，在玩中激發(fā)靈感，在玩中自主創(chuàng )作，在玩中增長(cháng)知識，如：我們在開(kāi)展主題活動(dòng)《風(fēng)箏》時(shí)：在“欣賞風(fēng)箏——收住風(fēng)箏——畫(huà)風(fēng)箏——制作風(fēng)箏——放風(fēng)箏”一系列活動(dòng)中，孩子們無(wú)時(shí)無(wú)刻的沉浸在興奮中，對收集到的各種信息、運用語(yǔ)言、圖像加以梳理，使腦海中的形象更加清晰，豐富的感性材料，激發(fā)了他們的創(chuàng )作欲望。于是，他們畫(huà)出了自己心目中最漂亮地風(fēng)箏，形態(tài)各異，惟妙惟肖，但毫無(wú)造作之感，這才是真正的兒童畫(huà)。在制作風(fēng)箏時(shí)，他們剪、粘、折、捆樂(lè )此不疲、奇思妙想，制作出不同風(fēng)格的燕子風(fēng)箏、悟空風(fēng)箏、金魚(yú)風(fēng)箏、奧特曼風(fēng)箏等。在風(fēng)箏展示會(huì )上，孩子們一邊欣賞著(zhù)自己的杰作，一邊贊嘆他人的成果。同時(shí)不斷思考如何改進(jìn)自己的風(fēng)箏，激發(fā)了他們不斷的進(jìn)取心。
5、培養孩子的創(chuàng )造力和創(chuàng )新精神
我國偉大的教育家陶行知老先生是我國兒童創(chuàng )造教育的`開(kāi)拓者，他首先喊出了兒童創(chuàng )造教育的宣言，創(chuàng )立了兒童創(chuàng )造教育的理論和實(shí)踐體系。他指出：創(chuàng )造是祖先歷代相傳的寶貴財富，是人類(lèi)的才能的精華，人一降生下來(lái)就秉承了人類(lèi)的創(chuàng )造潛能，在適合創(chuàng )造才能發(fā)展的環(huán)境里，他們的創(chuàng )造性就能萌芽、開(kāi)花、結果。那么，如何培養孩子的創(chuàng )造力和創(chuàng )造精神呢？?jì)和拿恳徊匠砷L(cháng)都離不開(kāi)創(chuàng )造，包括對父母、老師、同伴及周?chē)挠H朋好友的交往，對家庭、校園、社會(huì )的認識和熟悉掌握各種日常工具的使用等，兒童的創(chuàng )造潛能從出生就開(kāi)始萌芽，他的成長(cháng)已不完全依賴(lài)本能。如：三個(gè)月大的嬰兒會(huì )看懂大人因逗他笑，和他說(shuō)話(huà)，雖然還不會(huì )講話(huà)，但能發(fā)出信號讓大人理解，并且幫他做一些事情。周歲以后，孩子就學(xué)會(huì )使用語(yǔ)言簡(jiǎn)單的交流。在游戲中孩子都能表現出他的創(chuàng )造性。比如：一塊泥巴、一堆沙、一盆水等就成了孩子們最喜歡的材料，他們會(huì )盡情的玩耍、盡情的擺弄，不一會(huì )兒功夫，在孩子們的手里會(huì )變成有有樣的飛機、大炮、大山、丘陵。幼兒的創(chuàng )造性還表現在其他方面，如：他們根據兒歌進(jìn)行續編；根據圖卡編出各種不同的新奇的故事；根據歌曲內容編出優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作……幼兒的創(chuàng )造性稚嫩的，卻有著(zhù)無(wú)限的發(fā)展價(jià)值。
6、培養孩子的創(chuàng )造力和創(chuàng )新精神
我國偉大的教育家陶行知老先生是我國兒童創(chuàng )造教育的開(kāi)拓者，他首先喊出了兒童創(chuàng )造教育的宣言，創(chuàng )立了兒童創(chuàng )造教育的理論和實(shí)踐體系。他指出：創(chuàng )造是祖先歷代相傳的寶貴財富，是人類(lèi)的才能的精華，人一降生下來(lái)就秉承了人類(lèi)的創(chuàng )造潛能，在適合創(chuàng )造才能發(fā)展的環(huán)境里，他們的創(chuàng )造性就能萌芽、開(kāi)花、結果。那么，如何培養孩子的創(chuàng )造力和創(chuàng )造精神呢？?jì)和拿恳徊匠砷L(cháng)都離不開(kāi)創(chuàng )造，包括對父母、老師、同伴及周?chē)挠H朋好友的交往，對家庭、校園、社會(huì )的認識和熟悉掌握各種日常工具的使用等，兒童的創(chuàng )造潛能從出生就開(kāi)始萌芽，他的成長(cháng)已不完全依賴(lài)本能。如：三個(gè)月大的嬰兒會(huì )看懂大人因逗他笑，和他說(shuō)話(huà)，雖然還不會(huì )講話(huà)，但能發(fā)出信號讓大人理解，并且幫他做一些事情。周歲以后，孩子就學(xué)會(huì )使用語(yǔ)言簡(jiǎn)單的交流。在游戲中孩子都能表現出他的創(chuàng )造性。比如：一塊泥巴、一堆沙、一盆水等就成了孩子們最喜歡的材料，他們會(huì )盡情的玩耍、盡情的擺弄，不一會(huì )兒功夫，在孩子們的手里會(huì )變成有有樣的飛機、大炮、大山、丘陵。幼兒的創(chuàng )造性還表現在其他方面，如：他們根據兒歌進(jìn)行續編；根據圖卡編出各種不同的新奇的故事；根據歌曲內容編出優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作……幼兒的創(chuàng )造性稚嫩的，卻有著(zhù)無(wú)限的發(fā)展價(jià)值。
7、閱讀圖書(shū)，能夠培養幼兒的觀(guān)察、想象及口語(yǔ)表達能力。當孩子拿到一本喜愛(ài)的圖書(shū)，他就會(huì )愛(ài)不釋手，很投入地去欣賞，并情不自禁地開(kāi)始講述。他們邊看邊講，雖然他們不認識圖書(shū)上的文字，但他們能夠根據看到的書(shū)中畫(huà)面進(jìn)行講述活動(dòng)。這已經(jīng)是幼兒在幼兒園不可缺少的一項游戲活動(dòng)。很多孩子在閱讀圖書(shū)時(shí)都自然地加進(jìn)了自己的想象，并講的有模有樣、有聲有色，充滿(mǎn)情趣。這樣，便不知不覺(jué)地發(fā)展了孩子的觀(guān)察、想象和口語(yǔ)表達能力。班上有一個(gè)男孩叫楊冕新，才3歲多，剛入園時(shí)說(shuō)話(huà)特別不清楚，有時(shí)我們老師真為他著(zhù)急，不知道他想表達什么。后來(lái)我才發(fā)現他特別愛(ài)看圖書(shū)，尤其是《西游記》他最?lèi)?ài)看了，特別喜歡里邊的孫悟空。于是我就引導他閱讀講述這類(lèi)圖書(shū)，鼓勵他邊看邊指邊想象，邊放慢速度講出其中的故事情節來(lái)。這樣堅持下來(lái)，他的口語(yǔ)表達清楚多了。另外，本身口語(yǔ)表達能力強的幼兒，通過(guò)閱讀圖書(shū)、觀(guān)察及想象，他們的口語(yǔ)表達能力會(huì )更強，如呂堯小朋友，她講的〈白雪公主〉的故事，引人入勝！
8、環(huán)境教育滲透在繪畫(huà)主題活動(dòng)中
我進(jìn)行繪畫(huà)教育不僅僅只是通過(guò)繪畫(huà)課、各種的繪畫(huà)主題活動(dòng)也能達到教育目的，而且加之環(huán)境教育的滲透，更能使繪畫(huà)主題活動(dòng)變的豐富多彩。例如，開(kāi)展環(huán)保主題畫(huà)展“美麗的春天”“小鳥(niǎo)的樂(lè )園”等通過(guò)幼兒的想象、創(chuàng )造，采用剪、貼、畫(huà)等不同的表現手法、內容表現人物、風(fēng)景、花鳥(niǎo)的不同，使主題畫(huà)展表現形式多樣，在描繪春天萬(wàn)物、紅花綠草、藍天白天，表現大自然美麗風(fēng)景，鳥(niǎo)兒歡快、自由飛翔、茂密森林、鳥(niǎo)雀共鳴的同時(shí)，環(huán)境教育就滲透在了其中，并且使畫(huà)面變的更加生動(dòng)、多彩，充滿(mǎn)生機。
9、利用繪畫(huà)表現環(huán)境教育
幼兒的學(xué)習是非常情緒化的，與興趣有極大的關(guān)系。要使幼兒對學(xué)習保持穩定的興趣，不僅教材必須新穎，教學(xué)形式也要不斷的變新。為了使幼兒不對環(huán)境教育產(chǎn)生厭煩，仍有足夠的新鮮感，愿意主動(dòng)去獲取新的知識經(jīng)驗，使學(xué)生情緒進(jìn)入狀態(tài)。我利用繪畫(huà)的多種表現形式進(jìn)行環(huán)境教育。
例如，我設計剪貼畫(huà)“美麗的花園”讓幼兒通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦想，把美麗的花園，美好的環(huán)境表現出來(lái)，并教育幼兒怎樣去保護環(huán)境，去創(chuàng )造更加美好的生活環(huán)境；折紙“貓頭鷹”“大象”“青蛙”等活動(dòng)，滲透進(jìn)愛(ài)護動(dòng)物，不捕獵野生動(dòng)物，不食用野生動(dòng)物和使用野生動(dòng)物毛皮制作的商品，自覺(jué)保護鳥(niǎo)類(lèi)、青蛙等有益動(dòng)物的環(huán)保知識；手工制作“果皮箱”“小鼓”，讓幼兒懂得不亂扔果殼、垃圾，講話(huà)輕聲不吵鬧。從自身做起、從自己身邊的小事做起，來(lái)保護環(huán)境，為創(chuàng )設良好環(huán)境獻出自己的一份力量。
10、讓區角教育可持續發(fā)展
教師充分利用室內邊角設置各種適合于幼兒游戲活動(dòng)與動(dòng)手操作的區角，滿(mǎn)足孩子們動(dòng)手操作的愿望和興趣�？稍O置娃娃家、操作區、科學(xué)實(shí)驗區、美工區、紙工區、玩線(xiàn)區等。使孩子們在各個(gè)區角中通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗并操作美化室內環(huán)境。如：小班在老師的引導下剪剪貼貼；中班老師啟發(fā)孩子設計選型并完成作品；大班則完全放手讓孩子自己獨立構思，創(chuàng )作完成作品�？矗涸诤⒆觽円浑p雙小手的裝飾下，水果娃娃不僅有了眼睛、鼻子、還有了漂亮的發(fā)型和帽子，有的還穿上了上衣、褲子、裙子。而蘿卜則做成了小船，黃瓜變成了鱷魚(yú)，土豆與火柴棒結合變成了刺猬；透明的魚(yú)缸貼上了綠色紙剪成的水草和藍色紙剪成的泡泡，給人置身于大海的感覺(jué)；再看養花的盆子，有的用皺紋紙包了一層層的花邊，有的在四周貼上了花紋和圖案，還有的則剪出了各種花的形狀插在花枝中，真真假假混在一起，好一派“百花齊放滿(mǎn)園春”的美景。不僅發(fā)展了幼兒的創(chuàng )造力、想象力和審美能力，而且還提高了幼兒的動(dòng)手能力，培養了幼兒的責任意識和合作精神。
幼兒園教育心得7
詹姆斯庫澤斯認為：“優(yōu)秀的管理者是優(yōu)秀的講故事者。生動(dòng)的故事能夠觸動(dòng)我們的內心并且吸引我們，它們給了我們身臨其境的實(shí)際體驗，傳授給我們真正重要的真實(shí)經(jīng)驗�！盵1]幼兒園教師作為課程的管理者，為了加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，可以利用故事來(lái)說(shuō)課，即敘事教學(xué)。
《韋伯第三國際辭典》認為“敘事”就是“講故事或類(lèi)似講故事之類(lèi)的事件或行為，用來(lái)描述前后連續發(fā)生的系列性事件”。敘事教學(xué)就是應用教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的故事或其他描述敘事材料來(lái)詮釋社會(huì )經(jīng)驗現象的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)敘事教學(xué)，不僅加深了兒童對知識、生活的理解，而且可以培養兒童的生活情感和社會(huì )道德，這就是著(zhù)名心理學(xué)家加德納所講的“故事影響人腦的兩個(gè)部分――理智部分和情感部分”[2]。加氏的論述也為敘事教學(xué)提供了教育心理學(xué)依據。
一、學(xué)前教育中開(kāi)展敘事教學(xué)的目的
1.兒童心智成長(cháng)的目的。
英國學(xué)者卡里瑟斯指出：“講故事是最強有力的人類(lèi)活動(dòng)，是為了懂得一系列行動(dòng)中一個(gè)人自己和他人的心情、計劃和信仰，還有精神狀態(tài)的變化�！盵3]因此，以講故事為主的敘事教學(xué)是幼兒園實(shí)施綜合性教育的一種手段。故事不僅內容含有各方面的知識，還能把幼兒帶到廣闊的天地，增長(cháng)知識、啟發(fā)想象、鍛煉記憶。經(jīng)常聽(tīng)故事的幼兒，可以從中學(xué)習語(yǔ)音、詞匯，模仿成人說(shuō)話(huà)，聽(tīng)故事對兒童連貫性語(yǔ)言的發(fā)展啟示很大。聽(tīng)故事是幼兒生活的需要，是心智發(fā)展的重要途徑。
2.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目的。
敘事教學(xué)法有助于幼兒教師教學(xué)能力的提升，包括教學(xué)內容處理能力、教學(xué)過(guò)程設計能力、教學(xué)環(huán)境創(chuàng )設能力、師幼互動(dòng)能力、語(yǔ)言表達能力、非語(yǔ)言表達能力、教學(xué)調節能力、教學(xué)應變能力、家長(cháng)資源利用能力、自我評價(jià)意識的提升。因此，敘事教學(xué)對教師來(lái)說(shuō)，是學(xué)習、工作、反思、提升、成長(cháng)、發(fā)展的同義詞。敘事教學(xué)可以幫助教師對自身教學(xué)實(shí)踐的情境和經(jīng)驗做多角度、多層面、多方向的理性反思，從而切實(shí)地改善自己的教學(xué)工作，也可以深入、有效地喚醒教師情感意識，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
二、學(xué)前教育中敘事教學(xué)的基本形式
1.教師研究自我，以自傳或傳記，甚至書(shū)信等自身經(jīng)驗作為教學(xué)敘事材料。
杜威說(shuō)：“教育是一種生活的方式，是一種行動(dòng)的方式�！盵4]在幼兒教育中，教學(xué)不僅僅是一種知識的過(guò)程，更是一種生活的過(guò)程。教師可以從自身的經(jīng)驗和實(shí)踐出發(fā)，針對日常教育經(jīng)驗的文化處境、思維方式和價(jià)值觀(guān)念等各種有意義的事件及場(chǎng)景，從中反思、感悟，得出個(gè)性化的結論作為教學(xué)敘事材料。這種材料可以增強教學(xué)的實(shí)踐性和親切感，更容易內化幼兒對生活知識的認識。
2.童話(huà)故事。
童話(huà)故事通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，一般故事情節神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，能適應兒童的接受能力，激發(fā)兒童的聽(tīng)講興趣，促進(jìn)兒童對真、善、美的認識。
3.民間故事。
民間故事是勞動(dòng)人民創(chuàng )作并傳播的、具有虛構內容的散文形式的口頭文學(xué)作品。它以奇異的語(yǔ)言和象征的形式講述人與人之間的種種關(guān)系，是題材廣泛而又充滿(mǎn)幻想的敘事體故事。民間故事從生活本身出發(fā)，但又不局限于實(shí)際情況及人們認為真實(shí)的合理范圍之內。它們往往包含自然的、異想天開(kāi)的成分，對孩子認識歷史、民俗和發(fā)揮創(chuàng )造性起到很大作用。
4.教師利用有關(guān)經(jīng)驗的故事、案例等作為教學(xué)敘事材料。
教師利用那些逼近經(jīng)驗和實(shí)踐本身的故事或案例作為教學(xué)敘事材料來(lái)提高教學(xué)的逼真性。一方面，教師可以通過(guò)熟知的周?chē)说纳罟适�，促進(jìn)學(xué)生對榜樣的學(xué)習。另一方面，教師可以搜集學(xué)生所熟悉的區域內的相關(guān)生活案例，或者與學(xué)生生活息息相關(guān)的物品的生長(cháng)、生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)故事作為教學(xué)敘事材料，不僅可以使兒童對特定事物的認識，還可以聚焦社會(huì )，讓兒童知曉時(shí)事動(dòng)態(tài)。
三、學(xué)前教育中敘事教學(xué)實(shí)施的基本方法
1.利用現代多媒體技術(shù)活現故事情景。
利用現代多媒體技術(shù)加入背景音樂(lè )或者背景圖片、視頻片段，創(chuàng )設意境，使幼兒在意境和情境中感受故事內容。背景材料對集中幼兒的注意力起到很大的作用，能提高幼兒的想象力和自我控制力，提升兒童的故事理解能力。
2.利用創(chuàng )意閱讀提高兒童的`自我掌握故事能力
每個(gè)兒童擁有自己的創(chuàng )意閱讀故事書(shū)，先讓他們自我理解故事情節，然后教師通過(guò)不斷提問(wèn)的方式，引導兒童對故事深入理解。在提問(wèn)中，教師通過(guò)表?yè)P、激勵等方式，讓兒童充分體驗到自我掌握故事的成功與快樂(lè )，以此提高其自信心。
3.利用角色扮演形式增強故事的生動(dòng)性
喜愛(ài)游戲是兒童的天性。教師在故事教學(xué)中，可以充分利用兒童這一天性，將故事中的人物分角色讓兒童扮演。有條件的幼兒園可以提早準備好形象的道具，比如面具、爪子等，讓孩子在活動(dòng)中對各種故事情節透徹地掌握。
4.利用故事復述提高兒童的表達能力、自信心
故事復述是一種思維聯(lián)結、情節再現的認知過(guò)程。它不僅能提高兒童對故事的欣賞、理解能力，還能通過(guò)自己的理解將故事表達出來(lái)，極大地發(fā)展他們的創(chuàng )造力與表達能力。完整故事的敘述是兒童自信、開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)性格鍛煉的手段之一。
故事復述不僅讓兒童復述看過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的故事，還讓兒童敘述自己所經(jīng)歷的生活故事。如在長(cháng)假后，本園會(huì )讓孩子在集體面前用一兩句話(huà)概括、分享自己的活動(dòng)，鍛煉他們的膽量；邀請家長(cháng)與孩子共同制作以“我去旅游了”為主題的相冊，讓幼兒利用餐后的時(shí)間，把自己旅游的經(jīng)歷與同伴分享，讓他們在自然而然中大膽地講述自己的所見(jiàn)所聞。因為這些都是貼近孩子生活的事，孩子們都親身經(jīng)歷過(guò)，所以孩子們非常感興趣，每天拿著(zhù)自己的相冊跟每一位同伴分享，在分享的過(guò)程中不僅發(fā)展了孩子的膽量，還提高了孩子的口語(yǔ)表達能力及思維能力。
另外，在故事復述中，兒童可以獲得主體性體驗。他們意識到原來(lái)我也能和老師一樣，繪聲繪色地講故事。這種“成功的體驗”對兒童成功智力的挖掘起到了重要作用，使他們從小開(kāi)始嘗試適應環(huán)境、選擇環(huán)境和塑造環(huán)境，并最終獲得成功。
幼兒園教育心得8
幼兒園的安全工作任重道遠，提高全體教職工的安全意識，是確保幼兒園各項安全的基礎。幼兒園的安全管理、安全教育事關(guān)每個(gè)孩子的健康和生命。所以我們不能掉以輕心，時(shí)時(shí)刻刻用心去做、用高度的自任感去對待。本周由童主任對教師和生活教師進(jìn)行了各種事故處理的培訓，在培訓中我們深知自身責任的重大，有效地增強了我的安全意識和法制觀(guān)念為此我們積極采取各種安全措施，把安全工作納入班級會(huì )議日程。同時(shí)，我認為要把幼兒園安全管理作為當前一項重點(diǎn)工作來(lái)抓，科學(xué)、合理安排學(xué)習時(shí)間，不斷提高認識，更新觀(guān)念，用知識理論指導實(shí)踐，將安全工作落到實(shí)處，牢固樹(shù)立安全責任重于泰山的思想，有效建立安全管理長(cháng)效機制，全力抓好幼兒園安全工作，確保全園師生生命財產(chǎn)安全。
保障好幼兒的安全是做好一切工作的開(kāi)端。為幼兒提供安全的活動(dòng)場(chǎng)所、學(xué)習場(chǎng)所和娛樂(lè )場(chǎng)所是每個(gè)老師和家長(cháng)的責任。對孩子要做到：放手不放眼，放眼不放心。把安全工作責任到人，盡我們的一切能力保護好幼兒的安全。作為幼兒安全工作的第一責任人。我班現有幼兒40名，其中男小朋友居多，女小朋友較少�，F在都市孩子生活經(jīng)驗貧乏、自我保護能力有限，缺乏防范的基本意識。家長(cháng)在此方面的意識教育比較薄弱而且容易忽視小細節，且幼兒期是人一生中最容易出現事故和危險的時(shí)期，孩子們的細節安全意識薄弱需要不斷培養訓練。所以要努力提高幼兒安全意識和自我保護能力。防止幼兒意外事故的發(fā)生。根據以上情況我班級教師安全教育希望能做到無(wú)處不在，每個(gè)細小微弱的環(huán)節都不落下：
一、創(chuàng )設一個(gè)安全、健康的發(fā)展環(huán)境、安全舒適的幼兒活動(dòng)環(huán)境。
1、堅持每天晨檢，保證幼兒不帶危險物品入園，如發(fā)現即時(shí)教育幼兒并與其家長(cháng)溝通。上課時(shí)，必須讓幼兒進(jìn)教室聽(tīng)課。下課時(shí)，不得離開(kāi)教室。下課時(shí)間如有幼兒離園，教師要及時(shí)尋找，加強管理。
2、午飯時(shí)注意，預防燙傷幼兒。一定要把湯晾溫后再盛給幼兒，并為幼兒端到面前。
3、堅持每天午檢，防止幼兒帶異物入寢室，防止異物進(jìn)入耳、鼻、口的現象發(fā)生。中午無(wú)論誰(shuí)值班，一定要加倍照看好幼兒，不忽視午休的幼兒，巡視幼兒是否有不良的睡眠習慣，如蒙頭并及時(shí)糾正。
4、把好幼兒離園關(guān)，一定要看卡放人，不認識的人有即使有接送卡，也要問(wèn)清情況或者是與孩子父母取得聯(lián)系確認無(wú)誤后再放人。防止幼兒走失和拐騙幼兒現象發(fā)生。
5、戶(hù)外活動(dòng)時(shí)謹慎選擇活動(dòng)場(chǎng)地，活動(dòng)之前認真而全面檢查活動(dòng)地點(diǎn)及活動(dòng)器械，及時(shí)排除不安全因素。確保幼兒安全，如發(fā)現大型玩具有松了的螺絲釘，一定報告領(lǐng)導，做到及時(shí)消滅不安全的隱患，保障幼兒安全。同時(shí)注重孩子的`安全教育，讓孩子們在進(jìn)行身體鍛煉的時(shí)候知道該怎樣避免讓自己受傷。 6、教師離園時(shí)在班內各處檢查，如：水、電、門(mén)、窗。晚接的孩子一定要和值、班老師做好交接，并簡(jiǎn)單交代其幼兒情況。 7、班級藥品放在一定的位置，不讓幼兒取拿。在對幼兒進(jìn)行喂藥時(shí)，認真閱讀食用標準或家長(cháng)所寫(xiě)的要求。
8、書(shū)包內不可放置削筆刀、剪刀等鐵質(zhì)尖銳物品。隨時(shí)隨地檢查教室內外的活動(dòng)場(chǎng)地的安全狀況，發(fā)現問(wèn)題，妥善處理，如帶班老師來(lái)園后，馬上檢查一下教室內有無(wú)危險隱患。將不安全因素降低到最低限度。
二、加強安全教育、提高安全意識
要安全，就要有良好的秩序，良好秩序的形成則來(lái)源于幼兒一日生活行為規范的培養，對于幼兒我們要嚴格要求，從一點(diǎn)一滴開(kāi)始努力。
1、教育幼兒在教室內、走廊上、上下樓梯時(shí)不追跑和橫沖直撞，教育幼兒不要大聲喊叫;教育幼兒洗手、喝水、小便時(shí)自覺(jué)的有序排隊，不亂跑，當心滑倒;進(jìn)餐時(shí)，要求幼兒安靜用餐，不邊講邊吃，以免食物吞進(jìn)喉嚨里。
2、培養幼兒的自我保護意識。讓孩子們了解哪些物品對人體具有傷害性，如刀、電、大頭針、熱水等，會(huì )主動(dòng)避開(kāi)不安全的物品。明白安全門(mén)的作用。
3、教育幼兒不將手放在門(mén)縫間、桌子間、椅子間、以免擠傷。
4、戶(hù)外活動(dòng)玩大型玩具時(shí)，做到不推不擠，一個(gè)一個(gè)滑，讓幼兒互相監督，保證幼兒安全。
5、教育幼兒不能碰電器插座，不可以帶小刀，在美工課剪紙時(shí)候注意安全，知道怎樣正確的使用剪刀。
6、不把紙團、扣子、拉鏈等塞到耳、鼻、嘴里。最大限度地消除不安全因素。
7、知道自己獨自在家時(shí)如何保護自己，不吃陌生人的食物，不給陌生人開(kāi)門(mén)，不跟陌生人走、懂得不能隨便離開(kāi)家長(cháng)或集體等。
三、認真做好家長(cháng)工作，力爭家園一致
共同承擔教育責任我們通過(guò)每期的家長(cháng)會(huì )向家長(cháng)宣傳幼兒園的教育目標，使家長(cháng)懂得如何在日常生活中配合幼兒園對孩子進(jìn)行自我保護教育，并搜集一些幼兒因自我保護意識淡薄、自我保護能力差造成的意外傷亡資料，幫助家長(cháng)認識對幼兒實(shí)施自我保護教育的重要性;同時(shí)還要讓家長(cháng)避免對幼兒進(jìn)行自我保護教育時(shí)走入誤區：
(1)為求安全取消幼兒的一系列活動(dòng)。 (2)為求安全降低幼兒活動(dòng)的標準。 (3)為求安全限制幼兒活動(dòng)的范圍。
讓家長(cháng)知道用這些辦法來(lái)達到避免孩子發(fā)生意外傷害的愿望是不現實(shí)的。要求家長(cháng)根據幼兒好奇心強、求知欲旺盛且行為無(wú)意性大、自控力差的特點(diǎn)，注意教幼兒一些應付意外傷害的方法和能力的培養，讓家長(cháng)認識到對幼兒進(jìn)行自我保護教育的重點(diǎn)是意識和能力的培養。我們在工作中必須做到時(shí)刻高度警惕，把安全放在首位，眼睛不離開(kāi)幼兒，孩子到哪，教師的眼睛就到哪。創(chuàng )設有關(guān)安全教育的活動(dòng)環(huán)境，結合一日活動(dòng)各環(huán)節，對幼兒進(jìn)行衛生安全教育并開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，使幼兒掌握一些自我保護的技能，提高幼兒的保護能力。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)幫助幼兒懂得自我保護的簡(jiǎn)單知識和方法，才能真正保證幼兒的安全。 孩子是最易受到傷害的弱勢群體，因此家長(cháng)應主動(dòng)配合幼兒園對孩子進(jìn)行安全常識教育，以提高和增強他們的自護、自救潛力。那么，家長(cháng)需知的幼兒園教育常識有哪些呢? 1、晨檢。家長(cháng)帶孩子上幼兒園前，應先給他做做晨檢，這樣能夠防止孩子將傳染病以及危險物品帶到幼兒園。晨檢資料包括：詢(xún)問(wèn)孩子在家飲食、睡眠狀況，有無(wú)不適;檢查孩子是否發(fā)燒、感冒，查看他的精神是否良好，五官、皮膚、眼結膜有無(wú)異常;檢查孩子是不是攜帶了可能造成外傷及引發(fā)意外的物品、器械入園。
2、嚴格的接送制度。在大多數幼兒園里，家長(cháng)接孩子時(shí)務(wù)必持有接送卡，經(jīng)門(mén)衛核實(shí)后方可出入幼兒園;當家長(cháng)委托他人接送時(shí)，需要事先通知園方，以免造成誤會(huì )。
3、定期體檢。孩子在入園前，務(wù)必進(jìn)行全身體格檢查，合格后方能入園。入園后，每年應體檢一次，離開(kāi)園所3個(gè)月以上或有肝炎接觸史的孩子，經(jīng)體檢證實(shí)健康后方能回到幼兒園。 4、安全主題教育活動(dòng)。幼兒園會(huì )設計一系列的安全主題教學(xué)活動(dòng)，以增加孩子的自護、自救潛力，如需家長(cháng)配合時(shí)，家長(cháng)應主動(dòng)配合。
在日常帶班過(guò)程中，我總是將幼兒的安全放在第一位，時(shí)刻不敢掉以輕心�，F簡(jiǎn)單小結我的一些做法。
首先，應讓孩子們知道一些簡(jiǎn)單、基礎的安全常識，具有一定的安全意識。教會(huì )孩子們一些基本的自我保護方法。我會(huì )通過(guò)故事、詩(shī)歌、安全教育視頻等，幫助孩子們理解并獲得一定的安全知識。
其次，培養幼兒良好的班級常規。無(wú)規矩不成方圓，游戲有游戲規則，上下樓梯也有規則，散步、走路有規則，吃飯、喝水、上衛生間都有規則等等，時(shí)時(shí)刻刻將這些規則細致化、生活化，讓幼兒自覺(jué)遵守，養成習慣。
再次，發(fā)動(dòng)全班小朋友相互提醒、相互監督，不做危險的動(dòng)作，不做危險的事情。如班級里的“小班長(cháng)”，他的主要任務(wù)就是協(xié)助老師維持班級日常秩序，保證班級活動(dòng)的正常進(jìn)行。這在一定程度上促進(jìn)了良好秩序的形成。
另外，教師組織活動(dòng)時(shí)，特別是生活活動(dòng)和戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，更應注意參加活動(dòng)的人數不要太多，可以采取分組分批進(jìn)行，避免因空間有限而人數又很多的情況下，發(fā)生擁擠碰撞的現象。 除了要保護幼兒的人身安全，作為教師還應關(guān)注幼兒的心理安全。給幼兒營(yíng)造一種輕松、自由、愉快的氛圍，讓幼兒身心放松的生活在幼兒園，快樂(lè )的游戲，健康的成長(cháng)。
總之，幼兒的安全是個(gè)永恒的話(huà)題，作為教師應該時(shí)刻保持高度警惕，細心觀(guān)察周?chē)h(huán)境，排除一切有可能對幼兒安全造成威脅的安全隱患，時(shí)時(shí)刻刻以幼兒安全為前提，只要有幼兒的地方，我們這根緊繃的弦就不能放松。
幼兒園教育心得9
《愛(ài)的教育》是意大利作家亞米契斯的一部著(zhù)作，他用日記的形式，講述一個(gè)叫安利柯的小男孩在小學(xué)四年級時(shí)的成長(cháng)故事，寫(xiě)了他一年中的所見(jiàn)所聞所感。書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿(mǎn)活力的孩子。純真善良的安利柯、是非分明的卡隆、品學(xué)兼優(yōu)的代洛西……
他們每個(gè)人都是獨一無(wú)二的，但他們身上卻都有著(zhù)一種共同的東西——對自己的祖國深深的愛(ài)，對父母，師長(cháng)，朋友的真摯之情。書(shū)中敘述的親子之愛(ài)，師生之情，朋友之誼都如此的細膩，讓人向往，讓人感動(dòng)。
這本書(shū)用樸實(shí)平凡的語(yǔ)言，講述著(zhù)100個(gè)與孩子們有關(guān)的故事：掃煙囪的孩子、窮人、虛榮心、感恩、吵架、告別等等，體現了他們的純真善良。
從中使我感受到了人類(lèi)是多么需要相互關(guān)心、相互理解、相互幫助呀，而這種關(guān)心、理解，都離不開(kāi)一個(gè)東西——愛(ài)！這本書(shū)中不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群孩子們聽(tīng)的故事。一個(gè)個(gè)小故事，不僅使書(shū)中的孩子們受到啟迪，同樣讓我被這些人的高尚品質(zhì)所震撼。
書(shū)中還提到了這樣一件感人肺腑的事情：二年級學(xué)生洛佩諦為了救一個(gè)站在當街的一年級學(xué)生，而趕在車(chē)子前面，救出了他，自己卻被車(chē)子軋斷了一條腿。
同學(xué)，老師，校長(cháng)都紛紛稱(chēng)贊他是“犧牲自己的生命而救助朋友的'人” 透過(guò)安利柯的描述，我了解到什么樣的師愛(ài)才最讓學(xué)生感到溫暖，是把學(xué)生當親人的老師。
當安利柯的先生說(shuō)道：“你們以外，我沒(méi)有別的家屬在世界上，除了你們，我沒(méi)有可愛(ài)的人！你們是我的兒子，我愛(ài)你們，請你們也歡喜我！
我一個(gè)都不愿責罰你們，請將你們的真心給我看看！請你們全班成為一家，給我慰藉，給我榮耀！"先生的這些話(huà)，讓所有的學(xué)生都信服與他，也讓我對這群學(xué)生十分羨慕。讀了《愛(ài)的教育》之后，我走入安利柯的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習，生活，怎樣去愛(ài)。
幼兒園教育心得10
最近，在某個(gè)不經(jīng)意的瞬間，聽(tīng)到這樣一句話(huà)“不忘初心，方得始終�！�。起初沒(méi)覺(jué)得這句話(huà)有多驚艷，在以后的日子里，某個(gè)繁星絢爛的夜晚里，突然對這句話(huà)有了很深刻的理解，對于“初心”也有了重新的定義。
最初，接觸到愛(ài)諾時(shí)，我是先聽(tīng)到的它的名字，當時(shí)，只知道它即將作為我園的一門(mén)特色課程要在全園推廣。后來(lái)，我是做了愛(ài)諾的助教老師。這時(shí)，我才對這門(mén)課程有了了解。
它和傳統課程有著(zhù)很大的區別，如果說(shuō)傳統課程是為了培養孩子的學(xué)習能力的話(huà)，那愛(ài)諾課程培養的就是如何讓幼兒擁有很強的自主學(xué)習能力，而且它同時(shí)培養了幼兒的溝通能力和創(chuàng )造性思維的能力。
在我們學(xué)完《水果樂(lè )園》后，許多小朋友對小種子產(chǎn)生了很濃烈的興趣，他們會(huì )在吃水果時(shí)會(huì )去找水果的小種子，不信，你瞧，看那認真的小眼神。
而且我們的小朋友不止對水果的小種子感興趣，還對一些他們看到的實(shí)物或者植物的種子很感興趣，你們看看，他們在種什么，沒(méi)想到吧，他們在種大蒜。
我們的初心就是陪伴指導幼兒并且和他們一起去學(xué)習他們感興趣的東西，從而激發(fā)幼兒的`自主學(xué)習能力和他們的創(chuàng )造性思維，并且在這個(gè)過(guò)程中培養幼兒的人際交往能力。那時(shí)，我的初心是要做一個(gè)優(yōu)秀的助教。后來(lái)，通過(guò)自己的努力我做到了。
當我今年自己帶了班時(shí)，我的初心是，讓我帶的幼兒都具有自己的個(gè)性，自己的見(jiàn)解，有自己獨一無(wú)二的特點(diǎn)，我要做個(gè)優(yōu)秀的主教老師。因此，在我們學(xué)習《飛禽世界》這個(gè)主題的過(guò)程中，我做了很多的活動(dòng)。
比如，在我們班的小朋友，對于不同的鳥(niǎo)都有自己的看法，都有自己喜歡的鳥(niǎo)，而且都能夠說(shuō)出自己喜歡那種鳥(niǎo)的原因，而我為了讓他們證明自己對于自己喜歡的鳥(niǎo)兒很了解，我故意把愛(ài)諾字卡中的那些鳥(niǎo)兒的圖片剪成了不同的形狀，做了處理，變成了可以拼起來(lái)的“拼圖”。
當我把這些拼圖拿出來(lái)，讓他們去拼的時(shí)候，他們都信心滿(mǎn)滿(mǎn)的告訴我說(shuō)，我會(huì )拼，我肯定能拼出來(lái)時(shí)，我在那里，只是微笑，我想是時(shí)候讓他們感受一些挫折了。于是，我先讓那些自信心很強的小朋友，把這件事想的很容易的小朋友自己獨立去完成一幅完整的拼圖，結果，他們沒(méi)有一個(gè)小朋友能夠獨立完成，都在那撓頭，于是，我問(wèn)他們：“這個(gè)拼圖好拼嗎?”他們異口同聲的回答我說(shuō)：“不好拼�！蹦銈円粋�(gè)人能完成嗎?不能。那怎么辦啊?有一個(gè)小朋友舉手說(shuō)：“我可以讓咱們班的小朋友和我一起拼。他的這個(gè)建議立刻被其他小朋友贊成，于是，我們進(jìn)行了分組，去進(jìn)行拼圖比賽。
你們看，他們拼的多認真啊。最后，他們都成功的完成了拼圖，并且能說(shuō)出圖片上鳥(niǎo)的名字、特征、雌雄。而且還和其他小朋友分享他們拼圖的經(jīng)驗，以及他們是如何合作的。
家長(cháng)們也反饋，很多孩子如何喜歡愛(ài)諾，喜歡鳥(niǎo)兒的情況，這個(gè)時(shí)候，我的內心發(fā)生了變化，我忘記了我最初對自己，對幼兒的承諾。我開(kāi)始要求每個(gè)孩子都達到我的目標，達到了就是優(yōu)秀。
其實(shí)，這個(gè)時(shí)候，我也是痛苦的�？墒�，我不知道如何做，而我又不愿意去承認自己的不足。直到龐老師來(lái)我園做培訓，讓我真正正視了自己的不足，原來(lái)我那樣的行為就是已經(jīng)對孩子一刀切了，我以前還不承認。龐老師說(shuō)，一刀切的孩子，不能讓不足的孩子進(jìn)步，也不能讓有能力的孩子得到發(fā)展。咱們傳統的課程就是用一個(gè)目標要求所有的孩子，而愛(ài)諾課程認為每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的，都有自己的閃光點(diǎn)。于是，我又找回了自己的初心。我的孩子也更加愛(ài)我了。
愛(ài)諾課程，是用多元的教育，給老師和家長(cháng)做了承諾，讓更多的人學(xué)會(huì )愛(ài)孩子。其實(shí)這就是，愛(ài)的承諾。我從此后，會(huì )一直堅持自己的初心，因為，不忘初心，方得始終。希望有更多的人，能向著(zhù)自己的初心去努力，不要被環(huán)境或者所謂的命運所牽絆，嚴格要求自己，做最真、最好的自己。
幼兒園教育心得11
幼兒園的安全工作任重道遠，提高全體教職工的安全意識，是確保幼兒園各項安全的基礎。幼兒園的安全管理、安全教育事關(guān)每個(gè)孩子的健康和生命。所以我們不能掉以輕心，時(shí)時(shí)刻刻用心去做、用高度的自任感去對待。本周由童主任對教師和生活教師進(jìn)行了各種事故處理的培訓，在培訓中我們深知自身責任的重大，有效地增強了我的安全意識和法制觀(guān)念為此我們積極采取各種安全措施，把安全工作納入班級會(huì )議日程。同時(shí)，我認為要把幼兒園安全管理作為當前一項重點(diǎn)工作來(lái)抓，科學(xué)、合理安排學(xué)習時(shí)間，不斷提高認識，更新觀(guān)念，用知識理論指導實(shí)踐，將安全工作落到實(shí)處，牢固樹(shù)立安全責任重于泰山的思想，有效建立安全管理長(cháng)效機制，全力抓好幼兒園安全工作，確保全園師生生命財產(chǎn)安全。 保障好幼兒的安全是做好一切工作的開(kāi)端。
為幼兒提供安全的活動(dòng)場(chǎng)所、學(xué)習場(chǎng)所和娛樂(lè )場(chǎng)所是每個(gè)老師和家長(cháng)的責任。對孩子要做到：“放手不放眼，放眼不放心�！卑寻踩ぷ髫熑蔚饺�，盡我們的一切能力保護好幼兒的安全。作為幼兒安全工作的第一責任人。我班現有幼兒40名，其中男小朋友居多，女小朋友較少�，F在都市孩子生活經(jīng)驗貧乏、自我保護能力有限，缺乏防范的基本意識。家長(cháng)在此方面的意識教育比較薄弱而且容易忽視小細節，且幼兒期是人一生中最容易出現事故和危險的時(shí)期，孩子們的細節安全意識薄弱需要不斷培養訓練。所以要努力提高幼兒安全意識和自我保護能力。防止幼兒意外事故的發(fā)生。根據以上情況我班級教師安全教育希望能做到無(wú)處不在，每個(gè)細小微弱的環(huán)節都不落下：
一、創(chuàng )設一個(gè)安全、健康的發(fā)展環(huán)境、安全舒適的幼兒活動(dòng)環(huán)境。
1、堅持每天晨檢，保證幼兒不帶危險物品入園，如發(fā)現即時(shí)教育幼兒并與其家長(cháng)溝通。上課時(shí)，必須讓幼兒進(jìn)教室聽(tīng)課。下課時(shí)，不得離開(kāi)教室。下課時(shí)間如有幼兒離園，教師要及時(shí)尋找，加強管理。
2、午飯時(shí)注意，預防燙傷幼兒。一定要把湯晾溫后再盛給幼兒，并為幼兒端到面前。
3、堅持每天午檢，防止幼兒帶異物入寢室，防止異物進(jìn)入耳、鼻、口的現象發(fā)生。中午無(wú)論誰(shuí)值班，一定要加倍照看好幼兒，不忽視午休的幼兒，巡視幼兒是否有不良的睡眠習慣，如蒙頭并及時(shí)糾正。
4、把好幼兒離園關(guān)，一定要看卡放人，不認識的人有即使有接送卡，也要問(wèn)清情況或者是與孩子父母取得聯(lián)系確認無(wú)誤后再放人。防止幼兒走失和拐騙幼兒現象發(fā)生。
5、戶(hù)外活動(dòng)時(shí)謹慎選擇活動(dòng)場(chǎng)地，活動(dòng)之前認真而全面檢查活動(dòng)地點(diǎn)及活動(dòng)器械，及時(shí)排除不安全因素。確保幼兒安全，如發(fā)現大型玩具有松了的螺絲釘，一定報告領(lǐng)導，做到及時(shí)消滅不安全的隱患，保障幼兒安全。同時(shí)注重孩子的安全教育，讓孩子們在進(jìn)行身體鍛煉的時(shí)候知道該怎樣避免讓自己受傷。
6、教師離園時(shí)在班內各處檢查，如：水、電、門(mén)、窗。晚接的孩子一定要和值、班老師做好交接，并簡(jiǎn)單交代其幼兒情況。 7、班級藥品放在一定的位置，不讓幼兒取拿。在對幼兒進(jìn)行喂藥時(shí)，認真閱讀食用標準或家長(cháng)所寫(xiě)的要求。
8、書(shū)包內不可放置削筆刀、剪刀等鐵質(zhì)尖銳物品。隨時(shí)隨地檢查教室內外的活動(dòng)場(chǎng)地的安全狀況，發(fā)現問(wèn)題，妥善處理，如帶班老師來(lái)園后，馬上檢查一下教室內有無(wú)危險隱患。將不安全因素降低到最低限度。
二、加強安全教育、提高安全意識 要安全，就要有良好的秩序，良好秩序的形成則來(lái)源于幼兒一日生活行為規范的培養，對于幼兒我們要嚴格要求，從一點(diǎn)一滴開(kāi)始努力。
1、教育幼兒在教室內、走廊上、上下樓梯時(shí)不追跑和橫沖直撞，教育幼兒不要大聲喊叫;教育幼兒洗手、喝水、小便時(shí)自覺(jué)的有序排隊，不亂跑，當心滑倒;進(jìn)餐時(shí)，要求幼兒安靜用餐，不邊講邊吃，以免食物吞進(jìn)喉嚨里。 2、培養幼兒的自我保護意識。讓孩子們了解哪些物品對人體具有傷害性，如刀、電、大頭針、熱水等，會(huì )主動(dòng)避開(kāi)不安全的物品。明白安全門(mén)的作用。
3、教育幼兒不將手放在門(mén)縫間、桌子間、椅子間、以免擠傷。
4、戶(hù)外活動(dòng)玩大型玩具時(shí)，做到不推不擠，一個(gè)一個(gè)滑，讓幼兒互相監督，保證幼兒安全。
5、教育幼兒不能碰電器插座，不可以帶小刀，在美工課剪紙時(shí)候注意安全，知道怎樣正確的使用剪刀。
6、不把紙團、扣子、拉鏈等塞到耳、鼻、嘴里。最大限度地消除不安全因素。
7、知道自己獨自在家時(shí)如何保護自己，不吃陌生人的食物，不給陌生人開(kāi)門(mén)，不跟陌生人走、懂得不能隨便離開(kāi)家長(cháng)或集體等。 8、在生活中隨機對幼兒進(jìn)行安全教育并開(kāi)展相關(guān)的游戲活動(dòng)。
三、認真做好家長(cháng)工作，力爭家園一致，共同承擔教育責任
我們通過(guò)每期的家長(cháng)會(huì )向家長(cháng)宣傳幼兒園的教育目標，使家長(cháng)懂得如何在日常生活中配合幼兒園對孩子進(jìn)行自我保護教育，并搜集一些幼兒因自我保護意識淡薄、自我保護能力差造成的意外傷亡資料，幫助家長(cháng)認識對幼兒實(shí)施自我保護教育的重要性;同時(shí)還要讓家長(cháng)避免對幼兒進(jìn)行自我保護教育時(shí)走入誤區：
(1)為求安全取消幼兒的一系列活動(dòng)。
(2)為求安全降低幼兒活動(dòng)的標準。
(3)為求安全限制幼兒活動(dòng)的范圍。讓家長(cháng)知道用這些辦法來(lái)達到避免孩子發(fā)生意外傷害的愿望是不現實(shí)的。要求家長(cháng)
根據幼兒好奇心強、求知欲旺盛且行為無(wú)意性大、自控力差的特點(diǎn)，注意教幼兒一些應付意外傷害的方法和能力的培養，讓家長(cháng)認識到對幼兒進(jìn)行自我保護教育的重點(diǎn)是意識和能力的培養。 我們在工作中必須做到時(shí)刻高度警惕，把安全放在首位，眼睛不離開(kāi)幼兒，孩子到哪，教師的眼睛就到哪。創(chuàng )設有關(guān)安全教育的活動(dòng)環(huán)境，結合一日活動(dòng)各環(huán)節，對幼兒進(jìn)行衛生安全教育并開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，使幼兒掌握一些自我保護的技能，提高幼兒的保護能力。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)幫助幼兒懂得自我保護的簡(jiǎn)單知識和方法，才能真正保證幼兒的安全。篇三：幼兒園安全教育學(xué)習心得體會(huì )
安全是人類(lèi)生存的最基本最重要的需求，在一定意義上，安全就是生命。安全對我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是如此重要。只有在確保安全的基礎上，我們才可以大膽地去發(fā)展事業(yè)、創(chuàng )造未來(lái)、取的成功、享受喜悅、感受幸福。幼兒園作為集體保育和教育的機構，安全更是生命的`保障。孩子年齡小，缺乏知識經(jīng)驗，然而又好奇、好動(dòng)、好探索。缺乏預見(jiàn)危險事故的能力，不能預見(jiàn)行為后果，更不會(huì )正確地、及時(shí)地應對各種突發(fā)的危險事件，幼兒園要保證他們在園期間飲食、休息、活動(dòng)、娛樂(lè )等方面的安全。
幼兒園組織大型活動(dòng)時(shí)，要先設計有緊急預案，如果出現意外由誰(shuí)負責處理和指揮，要做到心里有數，在大型活動(dòng)時(shí)安全分班級、分塊、分工到人，保衛注意力處于高度的集中。一般幼兒園都有齊備的消防設施，后勤工作一定要重視，以防備不時(shí)之需。組織外出活動(dòng)的時(shí)候，一定要保證安全的前提下進(jìn)行。配備足夠的教師，出發(fā)、集合、分散活動(dòng)都事先要有計劃，確定好詳細的活動(dòng)方案，確定具體的責任人。要對孩子進(jìn)行相應的安全教育，并在可預見(jiàn)的范圍內采取必要的安全措施。在活動(dòng)時(shí)隨時(shí)清點(diǎn)幼兒的人數并交接，這就要求我們老師有高度的責任感。有更全面的安全意識。比如：前幾天就要關(guān)注天氣預報，擔心會(huì )下雨或者天氣不好等等。在確保孩子的安全情況下，才敢去園外活動(dòng)。如果你不做這些，茫然的把孩子拉出去，就很容易出安全事故。
幼兒園保健室是以預防為主、防患于未然。負責定期對幼兒日常衛生的督促和檢查。如果需要專(zhuān)業(yè)知識看的病癥，就一定要送醫院。保健室一般只供給一些護理外傷的藥物。不供應功能性的藥物。在供應幼兒的食品和飲用水時(shí)要避免發(fā)生意外;開(kāi)水、粥、湯控制到40度以下才可以提到班上。
幼兒園教育心得12
一、成長(cháng)語(yǔ)境中的幼兒主體建構
從實(shí)際的生命進(jìn)程來(lái)說(shuō)，幼兒無(wú)疑時(shí)刻處于習得各種生活經(jīng)驗的與獲取各類(lèi)知識理性的特殊階段，故而，成長(cháng)幾乎堪稱(chēng)擺在幼兒面前的一個(gè)至為重要的核心命題。即是說(shuō)，無(wú)論是在家庭，還是幼兒園中，成長(cháng)語(yǔ)境成為我們觀(guān)照兒童身心變化的一個(gè)不能忽視的語(yǔ)境。在我國幼兒園題材電影中，針對于兒童的影像描述和主體建構一直處于重要地位。一般說(shuō)來(lái)，大部分兒童電影中對于幼兒的描述和形象建構總是離不開(kāi)“單純”“天真”“幼稚”等關(guān)鍵詞，這幾乎構成人們對幼兒的刻板印象。不過(guò)，在不同的電影文本中，兒童形象的具體呈現方式似乎又有著(zhù)不盡相同的地方。比如，在《看上去很美》中，我們可以很明顯地發(fā)現以方槍槍為代表的兒童們一直處于教師的壓制和束縛之下。童年并非僅僅是單純、美好的伊甸園，孩子們也并非都是善良、美好的小天使。盡管大部分幼兒是單純、天真、幼稚的，但是他們的小世界里也有如成人世界一樣也會(huì )風(fēng)起云涌，充滿(mǎn)孤獨、冷漠甚至殘酷。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，《幼兒園》與《看上去很美》有著(zhù)異曲同工之處。這兩部電影都是將兒童的本能世界毫不保留地、完整地呈現出來(lái)，顛覆了我們以往對金色童年的標簽化體認，也消解了小天使一般的幼兒形象套路，不禁讓人們?yōu)楣陋毻曛械纳瞪械秸痼@和感嘆。自這兩部電影始，兒童的形象開(kāi)始逐步變得立體、豐滿(mǎn)起來(lái)，逐漸從紙片化、機械化、單薄化的形象變成有血、有肉、有煩惱、有憂(yōu)愁的“小大人”。毫不夸張地說(shuō)，這關(guān)聯(lián)著(zhù)當代中國電影熒幕上兒童形象的一次藝術(shù)變革和理念革新。如果說(shuō)，《看上去很美》和《幼兒園》以其敏銳的觀(guān)察力提醒我們，幼兒不僅不是縮小的成人，反而是有著(zhù)獨特思考方式和豐富個(gè)性特點(diǎn)的獨立人，而《小人國》《成長(cháng)的秘密》這兩部影像作品則更為詳細、細致而全面地為我們展現了真正確立起幼兒本位的兒童世界。與此同時(shí)，《你好，幼兒園》和《山村里的幼兒園》則從更為宏觀(guān)的視角為我們展現了當代中國幼兒的精神面貌。作為VR電影早期的嘗試，《山村里的幼兒園》是專(zhuān)門(mén)針對留守兒童而拍攝的一部VR新聞紀錄片，以高揚的人文價(jià)值和人文關(guān)懷來(lái)關(guān)注留守兒童這一群體的，為后來(lái)的VR教育電影確立了一個(gè)良好的開(kāi)端。而《你好，幼兒園》則更被稱(chēng)為中國第一部以展現幼兒園價(jià)值文化為題材的大型專(zhuān)題紀錄片�！赌愫�，幼兒園》第一季共推出四集，均緊扣《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的理念導引，集中圍繞著(zhù)教師、幼兒、父職教育及幼兒園飲食四個(gè)主題展開(kāi)敘事。這部具有重大意義的幼教題材影片從一個(gè)更為宏觀(guān)、多元的角度為我們展現了當代中國幼兒生活的日常和他們成長(cháng)的世界，堪稱(chēng)獻給所有幼教工作者、孩子以及家長(cháng)的新時(shí)代精神食糧。將上述影片關(guān)聯(lián)起來(lái)后，我們發(fā)現它們基本建構起一條兒童形象由單一而豐滿(mǎn)的成長(cháng)之路。尤其隨著(zhù)幼兒主體形象的建構過(guò)程，滲透期間的幼兒觀(guān)也逐步浮現出一條變化線(xiàn)索——從早期的要么是機智勇敢純潔無(wú)瑕的小天使，要么是“三天不打上房揭瓦”的“狗都嫌”到方槍槍的“孤獨的自由者”，再到《幼兒園》中那一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)稚氣卻又有著(zhù)無(wú)數讓我們驚訝的回答的孩子們。隨著(zhù)幼兒主體形象的不斷豐滿(mǎn)，人們開(kāi)始關(guān)注到原來(lái)幼兒并非我們想象中那么簡(jiǎn)單。兒童擁有他們自己的小世界和精神空間，正是這種不同于成人的兒童氣質(zhì)讓他們逐漸成長(cháng)為一個(gè)個(gè)有著(zhù)無(wú)限可能的個(gè)體。而在《小人國》和《成長(cháng)的秘密》中，我們開(kāi)始丟下了“大人”這個(gè)帶著(zhù)幾分傲慢意味的頭銜，開(kāi)始懷著(zhù)尊重與平等的愿景與孩子們一起經(jīng)歷和探尋。比如在《小人國》中孩子們被允許在“芭學(xué)園”中自由自在地成長(cháng)，而大人們在這里開(kāi)始發(fā)現兒童自然成長(cháng)的強大力量。于是我們看到了孩子們自由自在的結成伙伴關(guān)系，或舞蹈或歌唱，或表演或游樂(lè )，或開(kāi)啟“戰爭”或進(jìn)行“外交”，或奔跑跳躍或攀爬翻滾。我們近乎驚恐地發(fā)現幼兒的身上短暫而又快速地經(jīng)歷著(zhù)人類(lèi)千百年來(lái)文明進(jìn)化的過(guò)程，同時(shí)兒童們的世界穿梭于歷史長(cháng)河又跨越了無(wú)盡未來(lái)，顯現出自然而強大的生命力量和創(chuàng )造沖動(dòng)！《成長(cháng)的秘密》又更進(jìn)一步地展現了“孩子是腳，教育是鞋子”這一貫穿于電影始末的教育理念。正是從這兩部電影開(kāi)始，人們開(kāi)始尊重幼兒，相信幼兒，并真正踏上“發(fā)現兒童價(jià)值”的真理之途。
二、影像空間中的教師形象演變
一般而言，承襲數千年的中國傳統文化不時(shí)彌漫出成人中心主義的價(jià)值傾向，并普遍將兒童視為從屬于成人或依附于成人的失語(yǔ)群體。在受教育的漫漫路途中，兒童始終難以真正沖破成人理念的束縛，而教師則成為教育理念的承載者和實(shí)施者。就幼兒園這一教育場(chǎng)域而言，教師同樣以啟蒙者的身份教化兒童，并成為這一相對封閉的成長(cháng)環(huán)境中的主導者�？疾煨率兰o以來(lái)的幼兒園題材電影時(shí)，我們同樣能借助文本還原出一條幼兒教師形象演變的線(xiàn)索。比如在《看上去很美》中的幾類(lèi)教師形象不可避免地沾染上鮮明的時(shí)代印記。無(wú)論“妖怪”般的李老師還是慈眉善目的唐老師，實(shí)際上都將兒童看作是需要嚴格管教和約束的規訓對象�！犊瓷先ズ苊馈愤@一部電影的背景是二十世紀六十年代，在那時(shí)的幼兒園中“乖乖聽(tīng)老師的話(huà)，快快長(cháng)大”是大多數教師最根本的想法。無(wú)論是李老師的管教和唐老師的愛(ài)撫，實(shí)際上最根本的.目的還是要讓孩子們“聽(tīng)話(huà)”。兩種看上去相差甚遠的且存在一定角色反差的教師形象是這時(shí)候人們對于幼兒教師形象的認知，事實(shí)上，這兩種幼兒教師形象背后都存在著(zhù)一個(gè)共同點(diǎn)：將幼兒看作是沒(méi)有能力需要接受控制和幫助的，教師則處于一個(gè)比較高的位置，她們往往是以俯瞰式的非平等姿態(tài)與幼兒相處。不過(guò)，到了《幼兒園》《小人國》等影片，教師的形象開(kāi)始變得有些不同起來(lái)。張以慶導演于2003年攝制完成的《幼兒園》這部電影選擇的是武漢的一所全托幼兒園，將小中大三個(gè)班級的日常雜糅在一起，原汁原味地將幼兒們學(xué)習生活的日常表現出來(lái)。而《小人國》則是選擇了一所北京郊區的非全日制幼兒園。兩部電影一南一北，互相呼應。若將這兩部電影中的幼兒教師形象進(jìn)行對比會(huì )有一些發(fā)現。在《幼兒園》中，我們發(fā)現教師的形象展示并不多見(jiàn)也比較破碎，極少的教師出場(chǎng)也似乎并未脫離《看上去很美》中那種掌控著(zhù)幼兒的權威者設定。我們可以通過(guò)兩個(gè)細節進(jìn)行佐證。第一，在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，老師們用鋼琴的琴音來(lái)指揮著(zhù)孩子們的行動(dòng)，“老師叫我這樣做”“我就像你這樣做”。在這種統一的指導和掌控下，孩子們看似整整齊齊的行動(dòng)真的是“看上去很美”了。第二，當孩子們之間發(fā)生了矛盾甚至打架的時(shí)候，教師們采取了一罵二哄的策略。教師先斥責那些打架的孩子“打人是神經(jīng)病”，又哄那些在打架中處于弱勢的孩子“××已經(jīng)被送走了”。雖然教育教學(xué)方法有了一定的提升，但是電影中的幼兒教師形象依舊停留于掌控者和管理者的層面。而在《小人國》中幼兒教師的形象從“掌控者”變成了“支持者”和“引領(lǐng)者”。在《小人國》的“芭學(xué)園”中，孩子們幾乎可以自由自在地進(jìn)行活動(dòng)，教師則充分放手以便給孩子們自由發(fā)展的探索空間。在同樣的打架事件中，孩子王池亦洋因為經(jīng)常打其他小朋友被許多家長(cháng)要求退學(xué)，面對這種情況大李老師并沒(méi)有簡(jiǎn)單地進(jìn)行斥責和安慰，而是抓住每一個(gè)幼兒一日生活中的機會(huì )教育池亦洋如何控制和表達自己的情緒以便順利融入集體生活。不僅如此，教師還努力說(shuō)服家長(cháng)們對每一個(gè)孩子做到“不拋棄不放棄”。由此，教師的形象開(kāi)始從“掌控者”走向了“支持者”和“保護者”，從高高在上的大人變成了和孩子們共同成長(cháng)的大孩子。及至《成長(cháng)的秘密》《你好，幼兒園》，幼兒教師這一工作的意義和成就感開(kāi)始越來(lái)越多地被挖掘、放大，幼兒教師的形象也不斷地被賦予光環(huán)。影像空間中的幼兒教師們是一群熱愛(ài)孩子又有著(zhù)專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養的“大孩子們”，也以其在學(xué)前教育事業(yè)上的不斷努力付出而得到肯定和頌揚。不同于早期的藝術(shù)作品中將幼兒教師視作樂(lè )于陪伴孩子們和孩子們玩耍的阿姨和姐姐，《小人國》《你好，幼兒園》等幾部電影中開(kāi)始關(guān)注幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養，這無(wú)疑和人們對兒童期價(jià)值的發(fā)現和重視息息相關(guān)。借助鏡頭語(yǔ)言，我們驚喜地發(fā)現一支包括男幼師在內的特殊的兒童教師隊伍開(kāi)始一步一步發(fā)展、壯大起來(lái)，而幼兒教師形象的專(zhuān)業(yè)化和多樣化也成為當前我國學(xué)前教育事業(yè)迅猛發(fā)展勢頭的影像投射。
三、師幼互動(dòng)中的教育理念表達
簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，兒童與教師成為幼兒園教育場(chǎng)域中的兩大存在，而教育理念則通過(guò)師幼互動(dòng)的具體方式而得到彰顯。兒童成長(cháng)中的一個(gè)維度無(wú)疑是社會(huì )化，而社會(huì )化則進(jìn)一步關(guān)聯(lián)著(zhù)交往，包括兒童與成人的交往，也包括兒童與其他兒童的交往。在新世紀以來(lái)的幼兒園題材的電影中，師幼互動(dòng)不僅記錄著(zhù)兒童與以教師為主要代表的成長(cháng)的交往，也有力折射出由成人意志所主宰的教育理念。更進(jìn)一步地說(shuō)，成人本位或兒童本位成為這種教育理念的根本差異所在。從某種程度上來(lái)說(shuō)，《看上去很美》式的教育理念無(wú)疑更趨于“成人化”，也就是以成人為中心，強調成人本位。在影片中我們可以很清楚地看見(jiàn)，無(wú)論是“小紅花”還是與之相對應的懲罰，都只是教師為了方便管理幼兒而創(chuàng )造的符號或規則。教師是管理和掌控者兒童的“上位者”，而對于幼兒的教育則更多是出于成人世界的需要。在《看上去很美》中有個(gè)很精彩的小細節，某位官員爸爸去幼兒園里看孩子，教師立刻給那個(gè)孩子補充了一堆榮譽(yù)以期獲得那位官員的好感，其中就包括了“方槍槍”視若珍寶的“小紅花”。這個(gè)細節足以說(shuō)明在《看上去很美》這部電影中成人的需要先于兒童且重于兒童，這種教育理念無(wú)疑奉行著(zhù)成人本位。同樣的成人本位式的教育理念在《幼兒園》中也體現得淋漓盡致。不同于《看上去很美》中的趨炎媚權，《幼兒園》更傾向于以成人管理幼兒這種形式來(lái)傳達其中的教育理念：成人將幼兒置于管理和控制之下，讓幼兒成為一個(gè)個(gè)聽(tīng)話(huà)乖巧的孩子。張元導演的《看上去很美》背景發(fā)生在二十世紀六十年代的中國，那時(shí)候人們對于兒童和學(xué)前教育的重視程度并未提高，文化觀(guān)念中也充斥著(zhù)“三天不打，上房揭瓦”的思想模式。因此在電影中我們可以發(fā)現在幼兒園中充斥著(zhù)排隊上廁所、“小紅花”獎勵等令人目瞪口呆的畫(huà)面。在《幼兒園》這部電影中，大家雖然開(kāi)始關(guān)注起學(xué)前教育，但是關(guān)于學(xué)前教育和幼兒園的文化觀(guān)念依舊是處于樸素實(shí)用階段。人們更多時(shí)候還是將幼兒園認為是看護小朋友、帶小朋友玩耍的地方，甚至連幼兒園里的教師也沒(méi)有擺脫這種機械思想，因此我們才能在電影中看到幼兒教師和小朋友那種匪夷所思的日常。而在《成長(cháng)的秘密》和《小人國》這兩部電影中，隨著(zhù)大環(huán)境對于學(xué)前教育和幼兒園的高度重視，更新之后的教育觀(guān)念也自然而然地越來(lái)越重視幼兒本位和兒童的自然成長(cháng)。同時(shí)在這兩部電影中出現的教師們的專(zhuān)業(yè)素養和理念較為優(yōu)秀，因此我們可以看到幼兒在這樣一種近乎美妙的理想環(huán)境中自由自在地快樂(lè )成長(cháng)。尤其在《你好幼兒園》中，我們可以發(fā)現隨著(zhù)時(shí)代進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展，社會(huì )文化不斷豐富之下幼兒園的發(fā)展也越來(lái)越多樣化，諸如男幼師等學(xué)前教育的新興力量也不斷發(fā)展壯大起來(lái)。不容否認，教育觀(guān)的演變是基于兒童觀(guān)的不斷發(fā)展以及教師觀(guān)的不斷演變而最終形成。因此我們可以在《看上去很美》中可以發(fā)現對于兒童期的不重視和對學(xué)前教育的漠視態(tài)度；在《幼兒園》中我們可以發(fā)現成人本位的高高在上和貌似“為了孩子好”的教育理念；幸運的是隨著(zhù)兒童觀(guān)和教師觀(guān)的發(fā)展，在《成長(cháng)的秘密》和《小人國》中我們可以發(fā)現教育觀(guān)已經(jīng)變成了“孩子是腳，教育是鞋”這種兒童本位的教育觀(guān)，相信兒童自己的力量，讓兒童放手發(fā)展自己的小世界；在《山村里的幼兒園》中，創(chuàng )作者將視角轉向了一群在大山里的孩子，在批判的同時(shí)啟發(fā)人們進(jìn)行反思教育公平這一現實(shí)命題；而在《你好，幼兒園》中，我們可以驚喜地發(fā)現隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我們的學(xué)前教育理念開(kāi)始走向普及化、多元化和高質(zhì)量，學(xué)前教育理念在不斷引入西方先進(jìn)教育理念的同時(shí)，也不斷地從傳統文化中汲取營(yíng)養并進(jìn)一步催生了具有合乎新時(shí)代國情以及本土特色的中國學(xué)前教育理念。
幼兒園教育心得13
九月是孩子們開(kāi)學(xué)的日子，我們小班迎來(lái)了一張張既好奇又興奮的小臉蛋，說(shuō)實(shí)在，昨天在家里還是一個(gè)眾星捧月的寶貝，今天已需要獨立地走向集體生活。為了減少幼兒的分離焦慮，盡快地融入到大集體中，我們?yōu)樗麄儬I(yíng)造了一個(gè)愛(ài)的環(huán)境，幫助他們愉快地走進(jìn)幼兒園，感覺(jué)到“幼兒園真好”。
主題活動(dòng)“幼兒園真好”的目標定為穩定幼兒情緒，進(jìn)行一日生活的常規培養;樂(lè )意參與集體活動(dòng)，感受集體活動(dòng)的快樂(lè )，逐漸減輕入園焦慮;學(xué)習相應的行為規則，逐漸適應集體生活。
本主題我們主要進(jìn)行了穩定幼兒情緒。孩子剛入園，有哭有鬧，我們想盡辦法，用一些身體的語(yǔ)言給以撫慰和鼓勵，使初入園的孩子感到溫暖和安全，并使他們在情感上得到滿(mǎn)足，讓孩子們感受到老師的關(guān)愛(ài)，還利用各種有趣的活動(dòng)轉移注意力，穩定他們的情緒;帶領(lǐng)孩子參觀(guān)美麗的園舍，認識幼兒園的.活動(dòng)設施;認識老師和小朋友，去大班看哥哥姐姐上課還和他們做好朋友;認識自己的標志(利用大頭貼或自己喜歡的小物件做成標志)，以及一日生活的常規培養等活動(dòng)。我們在帶領(lǐng)寶貝進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)時(shí)也是一刻不停的與他們交談著(zhù)，看似閑聊，其實(shí)我們的目的是向他們慢慢滲透主題的有關(guān)活動(dòng)，使他們無(wú)意中認識了幼兒園的設施，認識了自己的好朋友，潛移默化中培養了寶貝良好的常規。
隨著(zhù)主題活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒逐漸認識集體，走入集體生活，并漸漸地喜歡集體生活。在活動(dòng)中我們得到了家長(cháng)的積極配合，使我們的活動(dòng)能順利地開(kāi)展，家長(cháng)與教師之間加強溝通，及時(shí)交流孩子的健康狀況、睡眠時(shí)間、飲食狀況。在這里再次感謝家長(cháng)朋友對我們工作的支持和配合!在這個(gè)主題中，我們組織了各種各樣的活動(dòng)，玩大型玩具、唱歌、念兒歌、娃娃家等。童趣的環(huán)境、寬松的氛圍，深深吸引了寶貝們，使他們感到集體活動(dòng)的愉快，不知不覺(jué)愛(ài)上了幼兒園。在集體教學(xué)活動(dòng)中還通過(guò)讓孩子唱唱“我愛(ài)我的幼兒園”;念念兒歌“幼兒園也是我的家”;講講故事“高高興興上幼兒園”;游戲“找朋友”等一系列活動(dòng)，孩子們從互不認識到成為游戲玩伴、好朋友，還初步學(xué)會(huì )了關(guān)心、安慰同伴，喜歡上了老師，真真切切感受幼兒園就像自己的家，老師就像媽媽一樣呵護著(zhù)自己、愛(ài)著(zhù)自己。寶貝的點(diǎn)滴進(jìn)步我們看在眼里，喜在心里，樂(lè )得溢于言表。
前天參加了幼兒園飛翔班的親子活動(dòng)，從中體會(huì )到許多東西。幼兒教育是一個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，而親子教育又是幼兒教育中的一個(gè)重要組成部分，親子游戲是為了尋求快樂(lè )而自愿參加的一種活動(dòng)�？梢源龠M(jìn)幼兒身體生長(cháng)，又可促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，還可以激發(fā)幼兒的良好情緒。而幼兒園親子活動(dòng)恰恰是幼兒游戲的一種重要形式，也是家庭內成員與幼兒交往的一種重要形式。
幼兒園的親子活動(dòng)促進(jìn)家園共育，增進(jìn)家園之間、親子之間的情感交流，“東夷文化園親子趣味活動(dòng)”。內容豐富、形式多樣的各類(lèi)趣味游戲活動(dòng)，深深地吸引著(zhù)家長(cháng)與孩子們。老狼老狼幾點(diǎn)了？、S型跑步、小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)飛幾只？、鉆圈活動(dòng)、活動(dòng)中孩子。和父母一起游戲、吶喊、你追我趕，情趣盎然，家長(cháng)們仿佛又回到了童年時(shí)代，體會(huì )到與孩子共同游戲的歡樂(lè )。
親子趣味活動(dòng)的開(kāi)展，讓家長(cháng)在參與游戲的同時(shí)，親歷了孩子的成長(cháng)過(guò)程，與孩子一起感受了成長(cháng)的快樂(lè )!我和孩子感到，幼兒園組織這樣的活動(dòng)太好了，平時(shí)工作太忙，忽視了與孩子的游戲，今后他們將多抽一些時(shí)間與孩子們做一些親子游戲，增進(jìn)親子感情!
從活動(dòng)的場(chǎng)所布置，程序安排等方面，都體現了老師對孩子的關(guān)心和教導，從校園內的布置可以看出，每位老師精心安排，辛勤付出的結果。
孩子的成長(cháng)離不開(kāi)幼兒園的老師，沒(méi)有你們耐心的教育，諄諄誘導，孩子的成長(cháng)是緩慢的，知識是淺薄的。孩子們性格各異，從個(gè)體到團隊的生活，這需要每位老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育和疏導，現在看到孩子們那樣的聰明活潑，這里凝聚著(zhù)每位老師的辛勤和智慧，作為家長(cháng)心里非常高興，同時(shí)也非常感謝老師們。
學(xué)校安排的這次機會(huì )很好，在親子活動(dòng)中，不僅使孩子感受到爸爸媽媽的溫情和親情，更使家長(cháng)和教師相互之間就孩子的教育問(wèn)題進(jìn)行了溝通和交流，也讓家長(cháng)在繁忙的工作之余擁有了輕松、愉快、休閑的時(shí)刻。今后，作為家長(cháng)，我們將會(huì )繼續去持與配合老師的教育工作，積極參加學(xué)校舉粉的親子活動(dòng)!
衷心祝福所有的老師：身體健康，合家歡樂(lè )!
幼兒園教育心得14
早上，晨晨一臉不情愿地來(lái)到班里�！霸趺戳�，晨晨?”我問(wèn)�！斑@孩子也不知道怎么了，這幾天早上來(lái)幼兒園總是別別扭扭的，問(wèn)他是不是不喜歡來(lái)幼兒園了，他說(shuō)喜歡來(lái)幼兒園，還天天跟我說(shuō)，他坐得最好，老師總是表?yè)P他，可是到了幼兒園就這個(gè)樣子，真讓人上火�！�
晨晨媽媽邊說(shuō)邊把孩子推給了我。我細細品味著(zhù)晨晨媽媽的話(huà)，尤其是最后一句引起了我的注意“天天回家說(shuō)他坐得最好，老師總表?yè)P他�！痹傧胂氤砍孔罱鼛滋斓谋憩F，我猛然明白了，會(huì )不會(huì )是“好孩子”這頂帽子，壓得孩子太累了。后來(lái)與晨晨的談話(huà)也證實(shí)了我的想法。晨晨是今年剛轉來(lái)的'新生，剛開(kāi)始上課時(shí)有些坐不住，其他小朋友在聽(tīng)講，他會(huì )常溜達來(lái)溜達去，為了讓他盡快適應常規，每次看到晨晨坐好，我總是說(shuō)：“看人家晨晨坐得多好!”
幾次表?yè)P過(guò)后，晨晨真變了，每次洗完手或上完廁所后總是第一個(gè)回到座位上端端正正地坐好，而且眼睛還時(shí)不時(shí)看著(zhù)我，似乎等著(zhù)我的表?yè)P，得到表?yè)P后，臉上便會(huì )露出掩飾不住的得意。最近幾天，我又發(fā)現：自由活動(dòng)時(shí)，晨晨也很少下位去玩，當我看到他時(shí)，他便會(huì )挺直身子坐端正，當時(shí)我并沒(méi)有想很多，現在想來(lái)，是我的引導讓孩子的理解出了偏差。老師常用“看誰(shuí)坐得最好，看誰(shuí)表現棒”來(lái)鼓勵引導孩子，而孩子則以為坐得好，說(shuō)得好就是好孩子的標準就此來(lái)約束自己。孩子天性活潑好動(dòng)，過(guò)多的約束，超出了孩子的承受，會(huì )讓孩子感到很累。我們要把本該屬于孩子的自由與快樂(lè )還給孩子。
找到了癥結所在，于是我告訴晨晨上課時(shí)依然要坐好，但自由活動(dòng)時(shí)要主動(dòng)去找其他小朋友玩，因為自由活動(dòng)時(shí)間怎么玩都可以。長(cháng)此以往，開(kāi)心的笑容天天掛在了他的臉上，晨晨也不再鬧情緒了，快活了起來(lái)
幼兒園教育心得15
8月26日晚上，我作為程某的家長(cháng)實(shí)驗學(xué)校幼兒園中一班的家長(cháng)會(huì )，班主任張燕老師向家長(cháng)們介紹了這一學(xué)期以來(lái)幼兒園及班級幼兒的發(fā)展情況，一項項活動(dòng)的精彩回放，使家長(cháng)們再次了解了幼兒園課程的規范，活動(dòng)的豐富多彩，以及幼兒在“第二個(gè)家”的快樂(lè )生活。同時(shí)，針對幼兒的特點(diǎn)和部分家長(cháng)的作法，張老師真切的談了一些建議和要求，從中我們體會(huì )到了老師們對孩子們的細心、用心和無(wú)微不至的關(guān)心。，張老師真誠的向家長(cháng)，老師們愿意盡心盡力的做好工作，為每個(gè)孩子服務(wù)，懇切的表明自己要與家長(cháng)密切合作，共同教育好這些孩子。
通過(guò)這次家長(cháng)會(huì )，我真的受益匪淺，現就自己的感受談兩點(diǎn)體會(huì )：
一、家校合力，才能有效地培養好孩子。
現在的小孩都是獨生子女，家里全是大人，因此，他們接觸的環(huán)境其實(shí)是一個(gè)成人的環(huán)境，而幼兒園的環(huán)境與家庭環(huán)境及教育畢竟不同，在這中間家長(cháng)和老師就承擔了橋梁作用，只有家長(cháng)和老師充分的溝通，才能全方位的幫助孩子成長(cháng)。作為孩子的家長(cháng)，一定不能錯過(guò)開(kāi)家長(cháng)會(huì )和老師們交流的機會(huì )，再忙也抽出時(shí)間來(lái)參加家長(cháng)會(huì )，再者，不要讓爺爺、奶奶代替父母參加，眾所周知，“隔輩親"，老人舍不得批評孩子，他們的一些觀(guān)點(diǎn)教育方式也跟不上時(shí)代的要求，另外，我們作為家長(cháng)應充分理解和支持老師，讓老師擺脫束縛和不必要的后顧之憂(yōu)，全身心的投入到教育中來(lái)。
二、培養良好習慣，受益終生。
在平時(shí)的教育中，張老師非常注重培養孩子的`自理能力，良好的生活習慣，學(xué)習習慣，隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，著(zhù)重培養孩子的傾聽(tīng)習慣和閱讀習慣。張老師引導家長(cháng)用正確的態(tài)度和方法教育孩子，養成各種良好習慣，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。幼兒園時(shí)期的學(xué)習成果及行為習慣，都影響孩子們今后的學(xué)習和生活。在學(xué)校的習慣有老師教導，孩子再過(guò)一年打扮幼兒園生活就要上小學(xué)了，我們作為家長(cháng)應該經(jīng)常訓練孩子的良好的習慣，如：要求孩子定時(shí)睡覺(jué)，起床，上大班后晚上要布置作業(yè)，要求作業(yè)要又快又好，把書(shū)包整理的整理的整整齊齊等，總之，我們要關(guān)注孩子的能力，讓他們在人生的起跑線(xiàn)上充滿(mǎn)力量。
我想凡事盡力了，就一定有收獲，中一班這群可愛(ài)的孩子們在老師們的細心教導下，在這個(gè)藏龍臥虎的實(shí)驗幼兒園這個(gè)大家庭里一定會(huì )茁壯成長(cháng)，一只只雛鷹定會(huì )展翅翱翔。
衷心的感謝三位非常有愛(ài)心非常敬業(yè)的老師，張老師，徐老師，郝老師。
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