（熱）幼小銜接的心得體會(huì )15篇
我們從一些事情上得到感悟后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編為大家整理的幼小銜接的心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
幼小銜接的心得體會(huì )1
幼小銜接是教育中一環(huán)不可或缺的重要環(huán)節，對于孩子的學(xué)習發(fā)展至關(guān)重要。為了讓孩子能夠順利過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習環(huán)境，許多學(xué)校開(kāi)始關(guān)注幼小銜接的科學(xué)化，通過(guò)系統的教學(xué)目標和教學(xué)方法，幫助幼兒建立良好的學(xué)習習慣和思維方式。在參與幼小銜接科學(xué)化的過(guò)程中，我有幸深入了解到其背后的理念和方法，獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和體會(huì )。
首先，幼小銜接科學(xué)化注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。在過(guò)去，幼小銜接主要側重于幫助孩子適應小學(xué)的學(xué)習環(huán)境，忽視了培養他們的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。而科學(xué)化的幼小銜接更注重激發(fā)孩子們的學(xué)習熱情，通過(guò)設計有趣的教學(xué)活動(dòng)，引導幼兒主動(dòng)參與，從而提高他們的學(xué)習積極性。在我所參與的活動(dòng)中，老師以情趣課為主，通過(guò)富有趣味性的游戲和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)幼兒對學(xué)習的興趣，讓他們在輕松的氛圍中積極參與，收獲了很多樂(lè )趣。
其次，幼小銜接科學(xué)化注重培養學(xué)生的學(xué)習能力和思維方式。幼小銜接不僅僅是單純的知識傳遞，更應該是幫助幼兒建立起良好的學(xué)習習慣和思維方式�？茖W(xué)化幼小銜接注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)任務(wù)式學(xué)習和項目學(xué)習的方法，引導幼兒主動(dòng)思考、探索和實(shí)踐，培養他們的創(chuàng )新精神和團隊合作意識。在活動(dòng)中，我注意到老師將課程設置得十分有趣，引導孩子們通過(guò)自己的實(shí)踐和探索去解決問(wèn)題，讓他們在實(shí)踐中學(xué)會(huì )思考，在合作中學(xué)會(huì )交流。這種培養學(xué)習能力和思維方式的方法給予了我很多啟示，讓我明白了培養學(xué)生的能力和素養比單純灌輸知識更為重要。
再次，幼小銜接科學(xué)化注重教師的專(zhuān)業(yè)化和個(gè)性化。在傳統的幼小銜接中，很大程度上依賴(lài)于教師的個(gè)人經(jīng)驗和直覺(jué)，缺乏科學(xué)化的指導。而科學(xué)化的幼小銜接要求教師具備較高的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)技巧，能夠根據幼兒的特點(diǎn)和需要制定個(gè)性化的教學(xué)計劃。在活動(dòng)中，我看到老師們在授課前充分了解幼兒的不同差異，通過(guò)研究每個(gè)孩子的興趣和能力，制定相應的教學(xué)策略。這種個(gè)性化的教學(xué)方法和注重教師的專(zhuān)業(yè)能力讓我深感教育的科學(xué)性和個(gè)性化的重要性，也提醒我在今后的工作中要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。
最后，幼小銜接科學(xué)化注重家庭與學(xué)校的'共同努力。幼小銜接不僅僅是學(xué)校的責任，更需要家庭的積極參與�？茖W(xué)化的幼小銜接鼓勵家庭與學(xué)校的合作，讓家長(cháng)了解孩子在學(xué)校的情況，提供積極的支持和指導。在活動(dòng)中，學(xué)校組織了家長(cháng)參與的培訓和親子活動(dòng)，通過(guò)與家長(cháng)的密切合作，共同關(guān)注孩子的學(xué)習成長(cháng)。這種家校合作的模式既為孩子提供了全方面的關(guān)愛(ài)和輔導，也增強了家庭和學(xué)校之間的溝通和合作。
綜上所述，幼小銜接科學(xué)化是教育工作者面臨的重要任務(wù)之一。在參與這一工作的過(guò)程中，我深刻體會(huì )到科學(xué)化幼小銜接注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，注重培養學(xué)生的學(xué)習能力和思維方式，注重教師的專(zhuān)業(yè)化和個(gè)性化，以及注重家庭與學(xué)校的共同努力。這些體會(huì )給予了我很多啟示，讓我明白到教育需要科學(xué)化的指導和全方位的關(guān)注，只有這樣，才能更好地為孩子的成長(cháng)和發(fā)展創(chuàng )造良好的環(huán)境和條件。
幼小銜接的心得體會(huì )2
上周五的“幼小銜接”講座順利地結束了，活動(dòng)的順利結束不僅給我帶來(lái)輕松，也帶來(lái)許多感想，有感于“幼小銜接”講座。
講座很精彩，家長(cháng)們聽(tīng)得很專(zhuān)心，很多家長(cháng)還認真地做著(zhù)筆記，我不禁佩服主講者的口才魅力，能吸引這么多的家長(cháng)專(zhuān)心致志地聽(tīng)講。家長(cháng)們的專(zhuān)心，我想還有一個(gè)更重要的的因素，那應該是講述的內容很實(shí)際，有很強的可操作性，是家長(cháng)在實(shí)際的“幼小銜接”工作中能用得到的。所以家長(cháng)們喜歡聽(tīng)，還認真聽(tīng)。
這讓我聯(lián)想到我們的日常教學(xué)，為什么在上課時(shí)，會(huì )有很多孩子游離于老師的視線(xiàn)，我想除了孩子本身學(xué)習習慣不良的因素以外，我想關(guān)鍵因素在教師自身。教師缺乏教學(xué)魅力，教學(xué)內容沒(méi)有意義或孩子不感興趣等原因，這都是教師值得深思的問(wèn)題。
聽(tīng)了講座，還讓我想到，這樣的講座對家長(cháng)固有的比較陳舊的教育觀(guān)念有一個(gè)很大的沖擊，也就是說(shuō)，在聽(tīng)了這樣的講座后，能有效地更新家長(cháng)的教育觀(guān)念，這也是舉行“幼小銜接”講座的作用。
我對講座中的許多觀(guān)點(diǎn)持相同意見(jiàn)，這或許是教育工作者共同的教育理念吧。比如對于家長(cháng)對孩子的拼音教學(xué)問(wèn)題等等，主講者都做了精彩的講解，我也深有同感。
1、關(guān)于拼音這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。很多家長(cháng)怕自己的孩子跟不上，紛紛提前學(xué)習，甚至要求幼兒園就開(kāi)始教學(xué)。其實(shí)，這是一個(gè)惡性循環(huán)。從小學(xué)老師的角度來(lái)說(shuō)，他的教學(xué)進(jìn)度一般會(huì )在學(xué)校整體安排的前提下，根據大多數孩子的學(xué)習情況來(lái)適當調整。如果每個(gè)孩子都是從零開(kāi)始，那么教學(xué)也就會(huì )從零開(kāi)始，完整安排，但是如果大多數孩子都已經(jīng)學(xué)會(huì )的情況下，老師很可能也會(huì )加快進(jìn)度，幼教之友《有感于“幼小銜接”講座》。這就導致了一部分有潛力但是沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音的孩子的壓力加重�？墒沁@些不良后果很多家長(cháng)都沒(méi)有意識到，甚至有很多家長(cháng)還大聲吶喊：一定要提前去學(xué)拼音��！于是惡性循環(huán)始終循環(huán)。所以呼吁大家，小學(xué)就是小學(xué)，小學(xué)的東西就一定讓孩子到了小學(xué)的年齡去學(xué)。不然適得其反。
2、關(guān)于坐姿。一直在想假如始終必恭必敬地坐著(zhù)一定會(huì )很累，所以當看到孩子坐在椅子上東倒西歪的時(shí)候，有時(shí)候也就“睜一只眼，閉一只眼”算了，但是在當聽(tīng)了講座后，其實(shí)在幼小銜接階段，有時(shí)候也是要狠狠心，至少在集體活動(dòng)中的15到20分鐘里一定要要求孩子好好坐，認真聽(tīng)。，尤其是即將要入小學(xué)的孩子。
3、舉手。幼兒園老師也在強調回答問(wèn)題要舉手，但是很多時(shí)候，很多孩子回答問(wèn)題會(huì )“脫口而出”，甚至有時(shí)候他們的無(wú)意識插話(huà)，老師也能容忍，于是，很多孩子就形成了隨便插話(huà)的習慣。于是到了小學(xué)，老師遇到這樣的情況就狠狠批評�，F在看來(lái)，我們幼兒園老師一定要對“回答問(wèn)題要舉手”，一定要常抓不懈。
4、生活問(wèn)題。上廁所，吃飯，吃藥等。幼兒園的課時(shí)較短，對于上課去廁所也能容忍，吃飯，有老師督促，吃藥有醫生來(lái)喂。但是小學(xué)里一切都要自己打理了。課間要準備學(xué)習用品，要喝水，要上廁所，該在課間解決的問(wèn)題都要在課間解決。吃藥，雖然老師也會(huì )提醒，但是要自己記住藥量和吃法�？傊痪湓�(huà)：一切都需要自己來(lái)做主了。
5、學(xué)習用品。前一天晚上都要準備好了，比如5支鉛筆，1塊橡皮：鉛筆都要削好，學(xué)習用品不能太花俏的。因為太花俏反而會(huì )分散孩子的.注意力，將那些華僑的學(xué)習用具成為玩具。
6、做事速度。盡量改變拖拉習慣。小學(xué)以后，每節課中的內容比較多，而且一定要弄懂掌握，因為第二天馬上又有新的教學(xué)內容，如果昨天的內容不掌握，不懂的東西就會(huì )滾雪球一樣越滾越大。這一點(diǎn)和幼兒園有非常大的區別，在幼兒園，即使有個(gè)別孩子沒(méi)有掌握的，也能渾水摸魚(yú)，畢竟幼兒園沒(méi)有系統地考試。所以，該學(xué)習的時(shí)候認真學(xué)習，學(xué)習完了再放松地玩，這個(gè)學(xué)習習慣的養成是非常重要的。
看來(lái)“幼小銜接”工作的確有很多內容需要我們用心去做。
幼小銜接的心得體會(huì )3
初聞“學(xué)前教育”一詞是我15歲初三畢業(yè)中考那年，家里當小學(xué)老師的小叔提議我考不上家里普通高中不如去專(zhuān)門(mén)學(xué)一下學(xué)前教育，未來(lái)當幼兒老師。他原話(huà)是這么說(shuō)的：“去學(xué)學(xué)前教育畢業(yè)以后去幼兒園當老師，整天和小孩一起玩�！蹦鞘俏业谝淮沃烙變簣@的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)叫“學(xué)前教育”。后來(lái)我考上普通高中，就沒(méi)再考慮“學(xué)前教育”。不過(guò)我一直記得小叔說(shuō)的`話(huà)，所以三年后在報考大學(xué)及專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，我沒(méi)有花太多時(shí)間去思考我的職業(yè)選擇，而是直接選擇了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。于是在大學(xué)我學(xué)習學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，直到今天以及以后我都從事學(xué)前教育工作。
選擇職業(yè)的時(shí)候，身邊親人朋友夸學(xué)前教育好，也包括許多朋友同學(xué)都選擇了學(xué)前教育，他們說(shuō)這個(gè)工作以后就是陪孩子玩兒，很快樂(lè )，很輕松。但在大學(xué)學(xué)習期間，我才知道，學(xué)做幼師要經(jīng)過(guò)許多理論和技能上的考驗，我意識到，想真正成為一名幼兒園老師，并不容易。
直到今天，算下來(lái)，我和“學(xué)前教育”這個(gè)詞認識了七年，而真正在一起的時(shí)間是大學(xué)學(xué)習和畢業(yè)以后從事工作這五年，當然啦，還有未來(lái)每一天。是學(xué)前教育成就了我，讓我大學(xué)一畢業(yè)就踏上幼教崗位，從事幼教工作。
時(shí)間過(guò)得也快，轉眼間，我已經(jīng)入職快要一年了，剛入職時(shí)的我是手忙腳亂不知所措，慢慢地我和孩子們一起認識新知，探索未知，見(jiàn)證了他們的欣喜以及帶給我的感動(dòng)，從他們身上我學(xué)到了勇敢、堅強和寬容……
謝謝學(xué)前教育帶給我的所有美好相遇，謝謝我的寶貝孩子們，我將好好珍惜，盡我本職，獻我力量，去愛(ài)，去做，去認真，去負責。
幼小銜接的心得體會(huì )4
今天聽(tīng)了袁冰楠老師為我們帶來(lái)的《讓音樂(lè )成就快樂(lè )兒童。深切感受到音樂(lè )是提高人的情趣、改變生活態(tài)度的一種方式，具有影響人格形成的價(jià)值。幼兒園的音樂(lè )教育不是為了音樂(lè )表演，也不是以嫻熟的技巧、完美的演唱、演奏結果為目的，而是聚焦對幼兒的'人格、趣味、情感、美感、想象力和創(chuàng )造性的培養。
在講座中，袁教授運用生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言與豐富的表情，結合具體課例，為我們深入探索了幼兒園歌唱活動(dòng)的設計與組織策略，我更加清晰地了解到歌唱教學(xué)活動(dòng)的具體流程，感受游戲化活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。對于3-6歲兒童來(lái)說(shuō)，如何讓幼兒在感知音樂(lè )最寶貴的階段獲得音樂(lè )學(xué)習的基礎，是我們需要認真研究的問(wèn)題。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域中提出：每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域學(xué)習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美。幼兒的一日生活是一個(gè)有機整體，在一日生活中進(jìn)行音樂(lè )教育，能夠加強幼兒音樂(lè )學(xué)習的感性基礎和幼兒接觸音樂(lè )的體驗機會(huì )。這樣不僅能夠培養幼兒的音樂(lè )樂(lè )感和審美能力，而且能夠幫助幼兒在快樂(lè )與美感中養成良好的行為習慣，使幼兒的各方面技能得以提高。
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伴隨著(zhù)孩子們的天真笑臉，緊急勞碌而又歡樂(lè )的一學(xué)期馬上完畢了，當我空閑下來(lái)細細回憶這學(xué)期的工作時(shí)，深深地感到一份耕耘一份收獲。作為畢業(yè)班班的教師，既要培育孩子獨立自主的力量的力量，同時(shí)又要幫忙他們養成樂(lè )于助人，尊老愛(ài)幼的良好品德。以下是我的一些工作體會(huì )：
一、培育幼兒良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣。學(xué)前班學(xué)生由于年齡小、自控力量差、紀侓松散。我從培育學(xué)生良好習慣開(kāi)頭，課上進(jìn)展趣味教學(xué)、盡量吸引學(xué)生的'留意力，組織好學(xué)生的紀侓。利用各種嘉獎措施鼓勵孩子，準時(shí)提示孩子們做好上課預備工作，并且在課后留意觀(guān)看學(xué)生的行為，依據學(xué)生的表現在班里進(jìn)展典范教育。在日常學(xué)習中、時(shí)刻留意調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生漸漸養成了仔細聽(tīng)課，仔細完成作業(yè)的習慣。
二、關(guān)懷愛(ài)惜每個(gè)孩子。我國聞名教育家夏沔尊說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！边@個(gè)年齡段孩子的心靈是純凈的，同時(shí)也是特別脆弱的，這就需要教師用自己一顆真誠、喜愛(ài)、賞識孩子的心去喚醒，去呵護。平常多與孩子交談，多給孩子以愛(ài)撫，走進(jìn)孩子的內心世界，用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和目光，也會(huì )讓其爭當“好孩子”“乖孩子”的信念倍增。在班里我公平對待每一位同學(xué)，課下我們像朋友的相處，融洽的師生關(guān)系，讓孩子們能在輕松歡樂(lè )的環(huán)境里好好學(xué)習。
三、教育要順應兒童的身心進(jìn)展特點(diǎn)并做到因材施教。3—6歲，對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期。這個(gè)年齡段是孩子語(yǔ)言飛速進(jìn)展的時(shí)期，是孩子一生中智力進(jìn)展最快速的時(shí)期；是孩子共性形成的關(guān)鍵時(shí)期。作為一名幼兒教師，應抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，促進(jìn)兒童智力，言語(yǔ)及共性地快速進(jìn)展。同時(shí)在對不同類(lèi)型，不同共性的學(xué)生，應當有針對性地進(jìn)展教育，將培優(yōu)扶差工作做到最好。在下半學(xué)期班里來(lái)了2個(gè)新學(xué)生，學(xué)習根底較弱，為了讓她們盡快的融入到這個(gè)集體，我利用下課后的時(shí)間給她們補課，積極和家長(cháng)溝通意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)2個(gè)月的時(shí)間，她們的進(jìn)步很大。
雖然在學(xué)前班的工作多少有些辛苦，每天總是忙勞碌碌的，但是看到孩子們在輕松開(kāi)心的環(huán)境中能安康健壯的成長(cháng)，歡樂(lè )無(wú)憂(yōu)的學(xué)習和嬉戲，感到全部的付出都是一種幸福。
幼小銜接的心得體會(huì )6
時(shí)光飛逝，轉眼間我家兒子進(jìn)入小學(xué)校園已經(jīng)1個(gè)月了，認真傾聽(tīng)了高老師聲情并茂的講座，了解到上小學(xué)的孩子有著(zhù)或多或少的學(xué)習壓力與人際交往壓力，如果沒(méi)有合適的疏導，有些孩子甚至難以適應小學(xué)的學(xué)習節奏和學(xué)習方式，出現抗拒心理，出現的“厭學(xué)”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤為重要，那么該如何做好幼小銜接呢？我認為應該從以下幾方面進(jìn)行：
每個(gè)孩子的學(xué)習能力和接受程度是不一樣的，不能把每個(gè)孩子學(xué)習的指標如同參考工程建設指標一樣。每個(gè)孩子都有自己出色的地方，要看到孩子的優(yōu)勢，針對孩子的學(xué)習接受程度，理性的給孩子定位，與其讓孩子被動(dòng)的承受學(xué)習的壓力，不如讓孩子主動(dòng)的體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。
小學(xué)的作息時(shí)間更為緊密和嚴格。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間，再到上課時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、休息時(shí)間、上床睡覺(jué)時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣。所以對于孩子的時(shí)間觀(guān)念的培養就顯得由為重要，但是身為家長(cháng)就要以身作則，因為現在孩子還小明辨是非的能力不強，還處于一個(gè)懵懂期，被動(dòng)的認為家長(cháng)在做的就不會(huì )錯，家長(cháng)需要早起，下班回家不管多累，現在流行的“葛優(yōu)躺”是最好不要出現，應該是把我們回到家里需要做的事情馬上處理，這樣孩子就會(huì )知道放學(xué)回家自己要做的事情是寫(xiě)作業(yè)，而不是有樣學(xué)樣的“葛優(yōu)躺”了； 家長(cháng)有意識地培養孩子什么時(shí)間應該做什么事，并一定要堅持做完。寫(xiě)作業(yè)時(shí)一定要認真寫(xiě)，寫(xiě)完后書(shū)包收拾好才能去看電視和玩。給孩子一定的時(shí)間自己去支配。孩子需要有自理能力時(shí)，沒(méi)有給予適當的教育和訓練，那么他就會(huì )喪失做人的一種能力，無(wú)法站在已有的經(jīng)驗高度上體會(huì )對他人的責任心，適當的讓孩子做點(diǎn)家務(wù)， 在做事的過(guò)程中，難免會(huì )出現一些失誤。大人不應因此指責孩子，更不能懲罰孩子，而應首先鼓勵孩子做得對的地方。對于孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因，找到問(wèn)題所在。孩子年齡小，認識水平不高，考慮問(wèn)題不周全，力氣小，不能幫到很大的忙，甚至可能會(huì )幫倒忙，但是沒(méi)關(guān)系，我們需要的是孩子學(xué)習的過(guò)程，并不需要結果。
人是群居動(dòng)物，有人比喻成豪豬，冬天為了取暖，他們必須離得近一些，但是因為距離太近，它們的刺又會(huì )刺痛對方，因此只能保持適當的距離。所以說(shuō)人際關(guān)系的培養還是需要一個(gè)比較完善的交際能力去維系。對于孩子交際能力的培養我給與孩子的就是幾句話(huà)：謙虛、不驕不躁，去發(fā)現他人比你優(yōu)秀的地方，心懷感恩之心。
說(shuō)到培養孩子的學(xué)習能力，不如是說(shuō)來(lái)增強家長(cháng)的知識面。當今社會(huì )電子產(chǎn)品以及電子設備太多，不讓孩子接觸是做不到的，像大禹治水一樣，堵不如疏。讓孩子去接觸電子設備，引導孩子在網(wǎng)絡(luò )上去接觸有教育意義的動(dòng)畫(huà)以及游戲軟件。例如：我的孩子在家玩的游戲軟件是“悟空識字”，動(dòng)畫(huà)類(lèi)的：“福鼠三十六計、哈利學(xué)前班、唐詩(shī)三百首”，這些東西需要家長(cháng)陪伴著(zhù)孩子去看，家長(cháng)自己必須知道里面所講的內容，并能在孩子產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問(wèn)。對于孩子的閱讀能力，我并不贊成讓孩子睡前看書(shū)，因為看書(shū)是一種有意識活動(dòng)，睡前大腦應該適當放松。孩子接觸事物比較少看完書(shū)大腦會(huì )處于高度的思考狀態(tài)，不利于睡眠。我一般會(huì )在睡前讓孩子聽(tīng)聽(tīng)比較舒緩的古琴曲，讓孩子早點(diǎn)休息，睡足10個(gè)小時(shí)。早上起床，我會(huì )讓孩子朗誦課文或者孩子感興趣的書(shū)，這樣既讓孩子增強了閱讀能力還鍛煉了孩子的朗誦能力。
總之，老師和家長(cháng)互相協(xié)作，“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，孩子缺少自主學(xué)習能力，老師給我們一個(gè)方向，家長(cháng)要順著(zhù)老師所給的方向，督促孩子更好的接受并吸收所學(xué)習到的知識。、共同努力做好幼小銜接工作。幫助孩子形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態(tài)。讓孩子愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
參加完這次活動(dòng)首先明白了，幼兒園的教學(xué)計劃。知道了，老師的'工作安排。其次，對孩子平時(shí)的課程，有一定的了解，更加放心了。最后學(xué)到了好多關(guān)于讓孩子健康成長(cháng)的知識。特別是馬老師生動(dòng)的講解，還有她無(wú)私的推薦，我真的感覺(jué)受益匪淺。
別的先不說(shuō)了，先說(shuō)一下，選擇xxx的原因。其實(shí)那個(gè)時(shí)候并沒(méi)有對xxx做過(guò)更多的了解，只是看整體布局有一個(gè)幼兒園的樣子。關(guān)老師并不是師資力量緊缺。所以我就沒(méi)有其他擔憂(yōu)了，再說(shuō)到價(jià)錢(qián)上用物美價(jià)廉來(lái)形容有點(diǎn)兒不合適，但性?xún)r(jià)比，確實(shí)是超值的。
咱自家孩子是個(gè)普通孩子，所以對學(xué)校沒(méi)有特殊要求，只要學(xué)校領(lǐng)導負責老師有愛(ài)，那么別的就是次要的。小孩子在性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，絕對不能找一個(gè)脾氣暴虐的老師來(lái)影響她對其一生所需敬重的一類(lèi)人的態(tài)度。要從他的心靈深處樹(shù)立老師都是有愛(ài)的一類(lèi)人，所以這一點(diǎn)xxx也做到了。
xxx全體工作人員的努力，我們看到了也認可你們的工作�？墒羌热蛔屛覀兗议L(cháng)來(lái)寫(xiě)感受，我相信這并不是只聽(tīng)溢美之詞的。所以在此，提下個(gè)人的淺薄之見(jiàn)，合適之處望納之，不到之處請棄之，望多多包涵。
咱學(xué)�，F如今的教學(xué)理念就跟新中國的改革開(kāi)放一樣。不能不分時(shí)宜全盤(pán)接收。我們靈丘的情況是好學(xué)校人員爆滿(mǎn)，而家長(cháng)想選擇的學(xué)校是每個(gè)班都在70人左右，這種情況班級老師其實(shí)也是愛(ài)莫能助的，他肯定顧此失彼。那在一年級的時(shí)候跟不住的，二年級必定落下，當他到了三年級其實(shí)不說(shuō)三年級效應，沒(méi)有這個(gè)效應，他也就自暴自棄了。在這三年期間如果家長(cháng)有時(shí)間有能力輔導還無(wú)所謂，如果輔導不了，這孩子必定玩兒完。
當然，這些情況，如果全部讓幼兒園來(lái)尋找措施去彌補挽救肯定是不對的。我只是覺(jué)得不能在教學(xué)理念和教學(xué)方法上全部照搬。還需結合我們本地情況，因地制宜。
最后說(shuō)一下我們家長(cháng)的問(wèn)題，李老師和陳老師說(shuō)了，不要比咱自家的孩子。因為人比人，肯定是拿自家的短處比別人的長(cháng)處，如果大人長(cháng)此以往造成的結果會(huì )有以下兩點(diǎn)：1、大人對孩子失去信心；2、孩子對自己失去信心。
所以要比就比大人為孩子提供了什么？關(guān)愛(ài)孩子夠不夠？你是否發(fā)現他的閃光點(diǎn)知道它的不足之處？你是否為此采取補救措施，并持之以恒？如果他不愛(ài)學(xué)習，你是否刻意引導過(guò)，讓他自覺(jué)學(xué)習，讓他感受到學(xué)習的樂(lè )趣？所以作為家長(cháng)我們不能一味的把責任推給孩子和老師。其實(shí)他們最大的老師是咱家長(cháng)。
以上就是我這次的全部心得體會(huì )。因為個(gè)人性格問(wèn)題，不怎么會(huì )低調說(shuō)話(huà)，所以寫(xiě)的東西也有點(diǎn)兒張揚。真心希望對大家有所幫助，謝謝。
幼小銜接的心得體會(huì )7
二十年前，一個(gè)愛(ài)做夢(mèng)的女孩，蹦蹦跳跳地來(lái)到她向往已久的地方。她喜歡唱歌，喜歡畫(huà)畫(huà)，更喜歡她的幼兒園老師。陽(yáng)光明媚的午后，她總是重復著(zhù)同樣的一個(gè)夢(mèng)。二十年后，女孩的夢(mèng)實(shí)現了，她終于又回到她喜愛(ài)的地方，她依舊愛(ài)做夢(mèng)，只是夢(mèng)不再是兒時(shí)的簡(jiǎn)單和滿(mǎn)足，教師的職業(yè)，使她的夢(mèng)有了更多的內涵和心情。這個(gè)女孩，就是我。
還記得剛來(lái)這里的時(shí)候，小朋友都是新面孔，如今我在這里工作也將近兩年了；而對于幼兒園的工作我也有了新的認識。漸漸的，工作進(jìn)入了正軌，同事之間也由不認識慢慢變成了好朋友。
轉眼間，我已然走上幼教崗位將近兩年了。作為一名幼兒老師，我一直用心工作，關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，幫助他們走好人生的第一步。幼兒老師很平凡，每天干著(zhù)很瑣碎的事情，但我深知肩上的責任重大，幫他們喂藥，教他們排隊做操、繪畫(huà)、唱歌、跳舞、做手工等等，我親眼見(jiàn)證他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，享受著(zhù)他們帶給我的小幸福。
今年九月份，我迎來(lái)了第一批幼兒小班的孩子。面對三十八個(gè)什么都不懂的三歲幼兒，我感覺(jué)到了巨大的'壓力，他們有的生活還不能自理，需要老師喂飯、穿衣服、擦屁股；有的離開(kāi)父母很焦慮，每天哭鬧個(gè)不停，需要老師的耐心撫慰；還有的調皮搗蛋甚至打人，需要老師時(shí)刻觀(guān)察，及時(shí)制止和耐心引導。盡管他們都有不同的性格，有內向的、外向的、活潑的、大方的、老實(shí)的、頑皮的，但他們都是有感情和思想的，那就需要我以愛(ài)為核心，細心對待每一個(gè)孩子，努力讓孩子們在愛(ài)的陽(yáng)光下健康茁壯成長(cháng)。
每天，我和孩子們一起游戲，一起學(xué)習，一起進(jìn)步，了解他們的小心思，培養他們的好習慣，但在辛苦的同時(shí)，我收獲更多的是快樂(lè )和感動(dòng)。兩個(gè)學(xué)期以來(lái)，看到孩子們在一天天長(cháng)大。他們學(xué)會(huì )了自己的事情自己做，學(xué)會(huì )了禮貌待人，懂得了幫助小朋友，懂得了與人分享。他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都讓我感到欣喜萬(wàn)分，無(wú)比欣慰。記得有一天晚上十點(diǎn)多了，班里一個(gè)小女孩的媽媽給我發(fā)了一段視頻，是孩子畫(huà)了一朵花送給我，說(shuō)：“這是琪琪老師最喜歡的花，送給琪琪老師！”收到這個(gè)“禮物”后，我很感動(dòng)，工作了一天的疲憊也都瞬間消失了。此刻，我深切感悟到這就是一名幼兒教師的幸福。
“日出而作，日落而息”這或許是農夫的寫(xiě)照。而對于教師，特別是實(shí)幼教師的寫(xiě)照，那便是“日出而作，日落而不息”。進(jìn)入大幼以來(lái)，那一個(gè)個(gè)忙碌的身影，一個(gè)個(gè)精彩的觀(guān)摩活動(dòng)，使我更懂得了“累”字的內涵，懂得了“愛(ài)”字的結構，懂得了該怎樣去教我的孩。
在父母眼里，我還是個(gè)孩子，可是在幼兒園里，我已經(jīng)是幾十個(gè)孩子的“媽媽”了。每天早早的就要來(lái)到幼兒園，送走最后一個(gè)孩子之后才能離開(kāi)幼兒園。那么地愛(ài)孩子，無(wú)論多么辛苦，只要看到孩子的笑臉，就可以消散我心中的疲憊。別人都覺(jué)得幼兒園老師特別輕松，其實(shí)每天有寫(xiě)不完的教案，忙不完的手工，園設布置，開(kāi)不完的會(huì )，斷不完的“官司”……雖然每天都很忙碌，但是每當看到孩子們那一張張笑臉，一聲聲琪琪老師，我便一下子就忘記了所有的壓力和煩惱，感覺(jué)做再多都很值得。
高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。愛(ài)孩子是幼兒園教師應具備的美德，也是教師的天職，作為一名實(shí)幼的教師，當然更應該做到這一點(diǎn)。師愛(ài)比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，師愛(ài)對孩子的成長(cháng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。愛(ài)的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。因此，我總是毫不吝惜地將我的愛(ài)播灑給每一個(gè)孩子，讓他們沐浴在愛(ài)的泉水中，愉快地學(xué)習、生活。
愛(ài)孩子就要尊重孩子的人格，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨立的人，都有要求獨立行動(dòng)、獨立自主的傾向。因此，教師必須以幼兒為本，決不能把自己的意志強加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子，挖掘他們的閃光點(diǎn)，呵護他們的創(chuàng )造潛能。
世界上的人形形色色，你有你的性格特點(diǎn)，他有他的生活方式。無(wú)論是家庭背景、受教育程度、還是人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)都存在根本的差異。正是這些不一致，加大了幼師工作的難度。
幼兒園的工作真的很辛苦，因為學(xué)齡前的孩子各方面的能力有限，所以孩子的事情，教學(xué)的事情，班里的事情每一項都必須親歷親為，盡管如此，可這并不能影響我們的好心情。我們有健康的心態(tài)，平和的心情還有耐性，而這一切都來(lái)源于我們的孩子。誰(shuí)說(shuō)小孩子不懂得感情？不知什么時(shí)候我們就會(huì )收到他們甜甜的吻和純純的笑容。朝夕相處已然讓我們成了親人，他們就是我們的天使，我們快樂(lè )的源泉。
幼兒工作的核心是“愛(ài)”。假若你的心里少了愛(ài)，那你肯定不適合在這里。所以，現在的我們都在快樂(lè )充實(shí)的過(guò)著(zhù)我們的每一天。
在工作中，我也遇到了各種困難和問(wèn)題，發(fā)現了自身的許多不足，需要取長(cháng)補短，進(jìn)一步提高自己的理論知識、實(shí)踐經(jīng)驗和教育藝術(shù)。我將不斷完善自己，繼續用心工作，滿(mǎn)懷愛(ài)心、細心、耐心、責任心去迎接挑戰，爭做一名孩子喜歡，家長(cháng)尊敬的好老師，繼續享受孩子們帶給我的小驚喜、小幸福。
我愿意微笑面對每一個(gè)小朋友，一起平凡而偉大著(zhù)，奉獻而快樂(lè )著(zhù)，成熟而年輕著(zhù)。
幼小銜接的心得體會(huì )8
大班家長(cháng)幼小銜接是指幼兒園大班畢業(yè)后，與小學(xué)的銜接過(guò)程。這一過(guò)程對于幼兒的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。一方面，通過(guò)與小學(xué)階段的銜接，能夠幫助幼兒更好地適應小學(xué)新的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習方法；另一方面，通過(guò)與家長(cháng)的深入溝通，可以有針對性地配合家庭教育，為幼兒在小學(xué)階段的發(fā)展打下良好的基礎。因此，大班家長(cháng)幼小銜接是一個(gè)十分重要的階段，需要家長(cháng)和教師共同努力，予以重視。
家長(cháng)和教師合作促進(jìn)幼小銜接的技巧
首先，家長(cháng)和教師需要加強溝通，互通信息。在幼兒園大班畢業(yè)前，教師應向家長(cháng)介紹幼兒在幼兒園的表現、特長(cháng)和不足，并提供針對性的建議。同時(shí)，家長(cháng)也應把握這個(gè)機會(huì )，向教師了解幼兒在家庭教育中的表現和需要改進(jìn)的地方。通過(guò)充分的溝通與信息共享，可以實(shí)現家長(cháng)和教師的合作，共同為幼兒的發(fā)展盡心盡力。
其次，教師和家長(cháng)需要密切配合，共同制定適應幼小銜接的規劃。家長(cháng)和教師應通過(guò)會(huì )議或面談的方式，制定幼小銜接的計劃，明確雙方的責任和協(xié)作方式。教師可以向家長(cháng)提供小學(xué)入學(xué)準備的指導，如如何幫助幼兒養成良好的學(xué)習習慣、適應正式的課堂環(huán)境等。同時(shí)，家長(cháng)也應積極配合幼兒園的教育活動(dòng)，與教師共同為幼兒的成長(cháng)提供全方位的支持。
為了在幼小銜接階段取得良好的效果，我們還需要借鑒一些有效的方法。首先，教師可以組織一些小學(xué)入學(xué)準備的活動(dòng)，如觀(guān)看小學(xué)課程錄像、參觀(guān)小學(xué)校園等，讓幼兒提前感受小學(xué)的學(xué)習氛圍，增強適應小學(xué)的信心。其次，教師可以利用游戲等形式，幫助幼兒培養獨立自主的學(xué)習能力，如教幼兒自己整理書(shū)包、預習小學(xué)課程等。最后，教師可以與小學(xué)老師進(jìn)行密切的合作，了解小學(xué)教學(xué)的要求和內容，為幼兒提供有針對性的指導。
在大班家長(cháng)幼小銜接的過(guò)程中，我們也會(huì )遇到一些問(wèn)題。例如，有些幼兒可能會(huì )出現對小學(xué)的適應困難，情緒波動(dòng)較大。對于這些問(wèn)題，家長(cháng)和教師可以通過(guò)與孩子溝通和安撫，以及制定有效的過(guò)渡方案來(lái)解決。此外，有些家長(cháng)可能會(huì )對孩子的成長(cháng)過(guò)程過(guò)于焦慮，對孩子施加過(guò)高的期望和壓力。在這種情況下，教師可以向家長(cháng)提供咨詢(xún)和指導，幫助他們正確對待孩子的成長(cháng)，放松心態(tài)，為孩子提供一個(gè)寬松和支持的`學(xué)習環(huán)境。
大班家長(cháng)幼小銜接是幼兒園教育和小學(xué)教育過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)與家長(cháng)的密切合作和付出，可以為幼兒在小學(xué)階段的學(xué)習和發(fā)展提供有力支持。因此，我們應該重視大班家長(cháng)幼小銜接，建立良好的家校合作關(guān)系，幫助幼兒適應小學(xué)的學(xué)習環(huán)境。同時(shí)，我們也應該不斷總結經(jīng)驗，改進(jìn)方法，為更多的家庭提供有效的銜接指導，為孩子的幼小銜接做出更大的貢獻。
幼小銜接的心得體會(huì )9
孩子上了大班以后，作為家長(cháng)很直接的面臨一個(gè)孩子上小學(xué)這個(gè)問(wèn)題。家長(cháng)焦慮的是孩子能不能適應小學(xué)生活，能不能跟上小學(xué)的學(xué)習節奏。專(zhuān)家很細致的講解了作為家長(cháng)，如何在這段時(shí)間和孩子一起過(guò)渡。
講座中老師們細致分析了《幼兒園入學(xué)準備指導要點(diǎn)》，告知我們要從身心準備、生活準備、社會(huì )準備、學(xué)習準備，幾大方面同時(shí)著(zhù)手，真正培養幼兒成為具有獨立的學(xué)習能力，優(yōu)秀的學(xué)習品質(zhì)，快樂(lè )的學(xué)習心態(tài)的孩子。并且老還舉例說(shuō)到小班的拍球其實(shí)也是鍛煉了幼兒的手部肌肉，為后期孩子的書(shū)寫(xiě)打下堅實(shí)的基礎，而早期閱讀會(huì )幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，對后期的語(yǔ)文學(xué)習作文寫(xiě)作都有很大的幫助和提升。所以作為一名小班家長(cháng)我認為我們真的要擺正自己的心態(tài)，陪伴孩子快樂(lè )游戲，在過(guò)程中幫助幼兒養成良好的學(xué)習習慣，培養孩子優(yōu)秀的學(xué)習品質(zhì)，獨立的學(xué)習能力，才是在這個(gè)年齡段我們的孩子最需要的。
幼小銜接并不是單純的知識學(xué)習，而是包括身心準備、生活準備、社會(huì )準備、習慣準備、學(xué)習準備多方面。我們要了解孩子對于上小學(xué)的擔憂(yōu)之處，幫助孩子認識幼兒園與小學(xué)的`不同，從熟悉環(huán)境、心理疏導等方面緩解孩子對于小學(xué)未知的陌生緊張感。從生活日常中培養孩子規劃安排自己生活，按時(shí)做事、及時(shí)完成小任務(wù)。學(xué)會(huì )整理管理好自己的物品，提高自我服務(wù)能力。與同伴友好相處，用積極陽(yáng)光的心態(tài)和他人交往。同時(shí)，不要忽略加強體育鍛煉，擁有強健的體魄和精力。以從容的姿態(tài)、期待的心態(tài)、健康的體態(tài)迎接小學(xué)生活。
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女兒今年6周歲了，準備9月份入小學(xué)，“是否應該讓孩子提前學(xué)習小學(xué)課程？”這兩種想法一直讓我猶豫不決左右矛盾，如果提前學(xué)習了小學(xué)課程我怕孩子在正式進(jìn)入小學(xué)后，因為老師講的知識都會(huì )了，不認真聽(tīng)課，不能養成一個(gè)良好的聽(tīng)課習慣。如果不提前學(xué)習小學(xué)課程又但心孩子上學(xué)小后跟不上班級課程的進(jìn)度，從而影響到孩子對學(xué)習信心�！丁坝仔°暯印碧貏e策劃》中提到的現狀無(wú)論是角度還是觀(guān)點(diǎn)，正是我們做為家長(cháng)重點(diǎn)關(guān)心的問(wèn)題。下面談?wù)勎彝ㄟ^(guò)閱讀《幼小銜接》所得到的啟示及心得體會(huì )。
通過(guò)閱讀了心理學(xué)家格塞爾著(zhù)名的雙胞胎爬樓梯實(shí)驗結論同時(shí)也參考了“三年級效應”我個(gè)人認為啟發(fā)孩子的學(xué)習興趣、引導孩子正確的學(xué)習態(tài)度、培養孩子良好的學(xué)習習慣，保護好孩子的'好奇心和求知欲，與讓孩子提早學(xué)習過(guò)多的小學(xué)課程相比要重要的多，另外有好奇心的孩子會(huì )主動(dòng)學(xué)習自己感興趣知識。
“孩子對成績(jì)、分數是沒(méi)什么概念的，也不知道分數意味著(zhù)什么”一句話(huà)說(shuō)的特別好，其實(shí)真正在意分數的是我們長(cháng)家，我們對成績(jì)和分數認識，決定了孩子對成績(jì)和分數的認識和看法。孩子考不好的原因有很多，可是因為粗心大意
也可能是學(xué)習方法不對等原因，因此我們家長(cháng)首先要保持淡定，然后我們和孩子一起分析成績(jì)不理想的原因，最后同孩子一起找出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
通過(guò)閱讀《“幼小銜接”特別策劃》為我做好孩子進(jìn)入小學(xué)的準備指出了正確的方向，同時(shí)我也在根據《“幼小銜接”特別策劃》指導，查找自己身存在的問(wèn)題，調整自己與孩子的交流方式，有方法的培養孩子良好生活習慣和行為規范。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中會(huì )遇到各式各樣的問(wèn)題，做為家長(cháng)讓我們以平常心陪伴孩子共同成長(cháng)吧。
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學(xué)前教育是兒童除家庭之外接受的最初始的啟蒙教育，其對于學(xué)生的重要性是毋庸置疑的，為了讓孩子贏(yíng)在起跑線(xiàn)上，很多家長(cháng)都不遺余力地讓學(xué)前階段的孩子接受更為高深的知識，可是在這種現狀下卻引發(fā)了幼兒教育小學(xué)化傾向，不僅無(wú)法起到良好的根底教育效果，還降低了學(xué)生學(xué)習興趣，不利于幼兒今后小學(xué)階段的學(xué)習與開(kāi)展。幼小銜接工作在開(kāi)展的時(shí)候，一定要從兒童視角來(lái)展開(kāi)，具體而言就是要以?xún)和癁橹行�，注重其主體地位，于是便生成了各式各樣的教學(xué)模式。從目標角度來(lái)分析的話(huà)，需要注重幼兒知識的積累與滲透；內容角度來(lái)分析的話(huà)，那需要注重教材理論知識的講解，在實(shí)施方法這一點(diǎn)，那么需要注重對教學(xué)模式的完善與優(yōu)化。最近幾年，幼小銜接教育熱議度較高，如何過(guò)早讓幼兒接受優(yōu)質(zhì)教育，成為全社會(huì )關(guān)注的.話(huà)題。幼小銜接的順利開(kāi)展，是幼兒后續發(fā)展的關(guān)鍵，老師在此過(guò)程中，需承擔起引導幼兒發(fā)展的重任，本著(zhù)以人為本的精神，在此基礎上，注重幼兒能力培養。在實(shí)踐教學(xué)中，自然過(guò)渡、科學(xué)銜接，提高幼兒注意力，用正確的科學(xué)觀(guān)，助力幼兒渡過(guò)幼小銜接關(guān)，確保孩子健康、活潑，成為高素養的小學(xué)生。
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幼小銜接就是幼兒園教育與小學(xué)教育銜接，也是幼兒在其發(fā)展過(guò)程中所面臨的一個(gè)重大的轉折期，如果處理不好，就會(huì )對幼兒今后的發(fā)展帶來(lái)不利的影響，其核心就是這年齡段幼兒的怎樣有效的從思維方式、學(xué)習習慣、社會(huì )技能等方面適應小學(xué)生活，順利實(shí)現幼小銜接。
近期國家密集出臺了一系列有關(guān)教育的政策文件，如雙減、幼小銜接以及家庭教育促進(jìn)法等，旨在以高質(zhì)量發(fā)展為基礎教育階段的目標追求，努力重構基礎教育的新生態(tài)，在全社會(huì )營(yíng)造一種尊重兒童、保衛兒童的良好氛圍，從而促進(jìn)每一個(gè)兒童身心健康成長(cháng)，還兒童一個(gè)幸�？鞓�(lè )的童年。
提到幼小銜接大部分人理解的是學(xué)習文化知識，包括拼音、算數、古詩(shī)等，但其實(shí)幼小銜接教育從幼兒入園那天起，就已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行。由于幼兒園教育和小學(xué)教育的性質(zhì)不同，幼小銜接不光是知識量的增加，更重要的是激發(fā)幼兒對小學(xué)的向往，提高幼兒對小學(xué)的適應能力。作為幼兒園教育的實(shí)踐者，通過(guò)講座我想談一談我的體會(huì )。
一、幼兒園教育方式以游戲為基本活動(dòng)，保育結合
讓幼兒在直直接感知、實(shí)際操作、親身體驗中學(xué)習各類(lèi)經(jīng)驗，虞永平教授說(shuō)過(guò)：讓幼兒動(dòng)用各種感官，去探索、交往和表達讓幼兒在活動(dòng)中經(jīng)驗得到延伸、擴展。而小學(xué)教育注重知識的傳授，課堂游戲性不夠，這就使幼兒容易失去耐心，注意力分散。這就需要幼兒園教師逐漸向小學(xué)教育靠攏，根據幼兒的年齡特點(diǎn)，逐漸增加集體活動(dòng)的時(shí)間，由小班的.10-15分鐘逐漸增加到大班的25-30分鐘，同時(shí)通過(guò)游戲、手工等活動(dòng)逐漸延長(cháng)幼兒注意力的時(shí)間。
二、幼小銜接可以說(shuō)是無(wú)時(shí)無(wú)刻不再為幼兒進(jìn)入小學(xué)做準備
進(jìn)入小學(xué)，幼兒需要生活上、學(xué)習上都養成良好的習慣養成、自我服務(wù)，人際交往、快速融入集體生活等。這就需要幼兒園教育培養幼兒的自我服務(wù)能力，包括根據天氣增減衣物、整理自己的學(xué)習用品、書(shū)包，處理和同學(xué)的關(guān)系，遵守集體生活規則、建立集體榮譽(yù)感，養成合作、分享、謙讓等良好社會(huì )品質(zhì)，這些好的習慣有助于幼兒快速適應小學(xué)生活。
三、培養孩子的學(xué)習能力
雖然幼兒園的教育方式以游戲為主，但是通過(guò)各種游戲可以讓幼兒增強各種能力，例如幼兒園的閱讀分享活動(dòng)，可以讓幼兒養成每天閱讀，增長(cháng)知識，感受到閱讀的樂(lè )趣，同時(shí)可以讓幼兒閱讀中學(xué)會(huì )堅持；在集體教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)提問(wèn)、交流等方式讓幼兒學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人講話(huà)、與同伴合作交流；在集體游戲中幼兒學(xué)會(huì )了分享、輪流等，在潛移默化中獲得這些美好的品質(zhì)。
幼小銜接從幼兒入園那天起，貫穿整個(gè)三年的幼兒園生活，作為教師需要以幼兒為主體地位，有目的、有計劃的幫助幼兒從心理、生理、社會(huì )適應等方面做好充足的準備。幼小銜接也并不是幼兒園的單方努力，需要幼兒園、小學(xué)、家庭三方合作，這樣才能達到1+1+1效果大于3。
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幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)之間的過(guò)渡階段，在這個(gè)階段，孩子們從幼兒園生活和學(xué)習的環(huán)境逐漸過(guò)渡到小學(xué)的生活和學(xué)習環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中，小班的開(kāi)展起到了至關(guān)重要的作用。在小班中，孩子們可以逐步適應小學(xué)的學(xué)習方式和生活規律。我有幸參與了小班的開(kāi)展，并從中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會(huì )。
首先，小班的活動(dòng)形式很多樣化。在小班中，我們通過(guò)游戲、故事、手工等形式的活動(dòng)，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，幫助他們掌握新的知識和技能。在游戲中，孩子們可以體驗到小學(xué)的學(xué)習方式，培養自主學(xué)習的能力。在故事中，孩子們可以通過(guò)情節的展開(kāi)，感知到小學(xué)學(xué)習的重要性和樂(lè )趣。在手工中，孩子們可以動(dòng)手制作自己喜歡的小玩具，培養動(dòng)手能力和創(chuàng )造力。這些多樣化的活動(dòng)形式不僅豐富了孩子們的生活，也使他們更快地適應了小學(xué)的學(xué)習環(huán)境。
其次，小班的過(guò)程注重個(gè)體差異。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和需求，因此，我們在小班中注重個(gè)別輔導。通過(guò)觀(guān)察、記錄和分析，我們了解到每個(gè)孩子的優(yōu)勢和不足，根據他們的個(gè)體差異給予相應的指導。我們不僅關(guān)注孩子的學(xué)習成績(jì)，還注重培養他們的良好學(xué)習習慣和好奇心。對于優(yōu)勢的孩子，我們要鼓勵他們繼續努力，為他們設定更高的學(xué)習目標；對于不足的孩子，我們要耐心引導，幫助他們克服困難，培養他們的自信心。通過(guò)個(gè)體化的輔導，每個(gè)孩子都能得到最適合自己的教育。
再次，小班的班級氛圍非常積極。在小班中，我們注重培養孩子們的團隊合作精神和友誼。我們鼓勵孩子們相互尊重、團結互助，在集體活動(dòng)中培養他們的合作意識和責任感。我們常常組織一些小組活動(dòng)，讓孩子們分工合作，共同完成任務(wù)，培養他們的團隊協(xié)作能力。在小組活動(dòng)中，孩子們互相學(xué)習合作，培養了友誼和信任，形成了融洽的班級氛圍。
最后，小班的評價(jià)方式很靈活多樣。在小班中，我們采取了多種評價(jià)方式，如觀(guān)察記錄、口頭評價(jià)、作品展示等。這些評價(jià)方式不僅能夠全面了解孩子的`學(xué)習情況，還有助于發(fā)現孩子的特長(cháng)和潛力。通過(guò)觀(guān)察記錄，我們可以了解到孩子們的興趣和愛(ài)好，在此基礎上為他們提供更有針對性的學(xué)習資源�？陬^評價(jià)能夠及時(shí)反饋孩子們的學(xué)習進(jìn)度，幫助他們發(fā)現問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)作品展示，孩子們可以展示自己的才藝和成果，增強自信心和自我評價(jià)能力。
綜上所述，小班在幼小銜接中發(fā)揮了非常重要的作用。小班的多樣化活動(dòng)形式、注重個(gè)體差異、積極的班級氛圍和靈活多樣的評價(jià)方式，都為孩子們順利過(guò)渡到小學(xué)打下了堅實(shí)的基礎。我們應該充分發(fā)揮小班的優(yōu)勢，為孩子們提供良好的成長(cháng)環(huán)境和學(xué)習機會(huì )，助力他們實(shí)現更好的發(fā)展。
幼小銜接的心得體會(huì )14
通過(guò)本次講座讓我了解到，在生活中教師應有計劃地培養幼兒的觀(guān)察能力和穩定的注意力，讓幼兒能集中注意力聽(tīng)課、回答問(wèn)題等。也可以通過(guò)引導幼兒看圖書(shū)、聽(tīng)朗誦等，提高幼兒理解能力和記憶力。在觀(guān)察和理解記憶的基礎上，逐步培養幼兒初步的.分析、概括等能力。鼓勵幼兒用口語(yǔ)正確、連貫地表達思想，要求發(fā)音清晰、正確。因此堅持對幼兒有不同的教育方法，因材施教，促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，積極創(chuàng )造條件，讓孩子在游戲中學(xué)習，在快樂(lè )中成長(cháng)，讓幼兒健康快樂(lè )全面發(fā)展。幼小銜接關(guān)系到幼兒能否快速完成從幼兒園小朋友到小學(xué)生的轉換，并能盡早適應小學(xué)生活�！坝仔°暯印惫ぷ饕彩怯變簣@教育的沖刺階段，是初等教育的早期階段。
幼小銜接的心得體會(huì )15
六一兒童節快來(lái)了，小朋友們開(kāi)心快樂(lè )的美好時(shí)光，唱歌跳舞分享糖果，各種活動(dòng)度過(guò)專(zhuān)屬她們的美好的一天，吳牧兮從學(xué)�；貋�(lái)開(kāi)心的對我說(shuō)，爸爸我們有表演，我問(wèn)她表演什么節目呀，跳舞！超人寶寶，小手拍拍。當然了這些都是她最?lèi)?ài)的王老師告訴我的。生活要有儀式感，小朋友們也不例外，既然表演就要拿出最好的狀態(tài)，吃過(guò)晚飯，吳牧兮要練習舞蹈咯，由于并沒(méi)有什么舞蹈基礎，動(dòng)作不太標準，姿勢不能完美，對我這樣的門(mén)外漢來(lái)說(shuō)，舞蹈是個(gè)巨大的挑戰，跟著(zhù)吳牧兮一起學(xué)習，糾正她的動(dòng)作，完善她的姿勢，雖然練習多了她感覺(jué)很累，在我耐心的引導她，鼓勵她之下，她都能繼續練習，完整的`跳完整段舞蹈。由于疫情原因她的幼兒園生活的第一個(gè)六一兒童節不能現場(chǎng)參加，守在直播間看到她出場(chǎng)完整的跳完，完成她的個(gè)人首秀，雖然表演的并不完美，在我眼里吳牧兮她是最棒的超人寶寶！
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