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高等教育法規心得體會(huì )
我們得到了一些心得體會(huì )以后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的高等教育法規心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高等教育法規心得體會(huì )1
中國高等教育正處于蓬勃發(fā)展的時(shí)候，我國的高等職業(yè)教育也在不斷崛起。我國高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)近幾年的快速發(fā)展，辦學(xué)規模已占高等教育的半壁江山。我是從高等院校的學(xué)生走進(jìn)高等職業(yè)院校的老師，對高等教育有一定的了解，在看《高等教育政策法規》之后，有著(zhù)自己的對教育法、高校教師的權利與義務(wù)、高校學(xué)生權利與地位、高等職業(yè)教育等等方面都有一定的認識，自己的感想!特別是我所從事的高等職業(yè)教育有新的體會(huì )和收獲。
一、高等教育法與高等職業(yè)教育
高等教育的法律地位回答的是高等教育在國家的教育體系中的地位，高等學(xué)校的法律地位是高等學(xué)校作為一個(gè)法律參與的主體在社會(huì )法律生活中的地位，兩者不屬于一個(gè)層面。兩者的聯(lián)系是高等教育的法律地位在一定程度上制約和決定著(zhù)高等學(xué)校的法律地位，高等學(xué)校的法律地位是高等教育法律地位的體現。
職業(yè)教育一般是指為生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)從事工作的人所必須具備的專(zhuān)業(yè)知識與技能進(jìn)行培養和培訓的教育。高等職業(yè)教育就是指在高等教育階段的職業(yè)教育。職業(yè)教育的特點(diǎn)就是教學(xué)內容緊密結合生產(chǎn)崗位或者崗位群的需求，注重實(shí)踐訓練，做到在校期間基本完成上崗的準備，學(xué)生畢業(yè)就基本上能夠直接上崗工作。高等職業(yè)技術(shù)教育是我國高等教育的重要組成部分。它培養德、智、體、美等全面發(fā)展的應用技術(shù)型專(zhuān)門(mén)人才。高等職業(yè)技術(shù)教育具有的主要特點(diǎn)：以培養適應生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高等技術(shù)應用型人才為根本任務(wù);以社會(huì )、市場(chǎng)需求為目標，以培養專(zhuān)業(yè)技能為主線(xiàn)，來(lái)設計教學(xué)體系和培養方案，實(shí)訓、實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計劃中占有較大比例;實(shí)行學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)制度相結合
二、高等職業(yè)教育教師和學(xué)生的權利與義務(wù)
高等職業(yè)教育教師的權利：對高等職業(yè)院校教師有雙重身份，一是教師作為普通公民所享有的各種權利;二是作為教師所特有的權利，教育教學(xué)權，學(xué)術(shù)研究權，學(xué)生管理權，獲得報酬權，參與管理權，進(jìn)修培訓權等等
高等職業(yè)教育教師的義務(wù)，教師也必須和任何組織和公民一樣遵守憲法和法律，也就是遵紀守法義務(wù)，教育教學(xué)的義務(wù)，政治思想品德教育的義務(wù)，尊重學(xué)生人格義務(wù)，保護學(xué)生權益義務(wù)，提高自身思想業(yè)務(wù)，提高自身思想業(yè)務(wù)水平義務(wù)，
行政法律關(guān)系高校與學(xué)生之間的行政法律關(guān)系是指高校作為法律法規授權的行政主體依據法律法規對學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)形成的法律關(guān)系。民事法律關(guān)系高校與學(xué)生之間還存在著(zhù)民事法律關(guān)系，即平等民事主體(高校作為法人、學(xué)生作為公民)之間基于民事法律規范而發(fā)生的權利義務(wù)關(guān)系在這種法律關(guān)系中，高校以民事主體的身份而存在，享有權利并承擔義務(wù)，對作為相對方的學(xué)生并無(wú)概括支配、命令的權力，學(xué)生也無(wú)接受、容忍的義務(wù)，而是以平等的民事主體的身份而存在，例如學(xué)校因收取住宿費、為學(xué)生訂購教材等事項而與學(xué)生形成的法律關(guān)系。
三、高等職業(yè)教育的特殊地位
高等職業(yè)教育與普通高等教育是我國高等教育體系中的兩個(gè)發(fā)展方向、兩種教育類(lèi)型，教育類(lèi)型是由社會(huì )需要的人才類(lèi)型決定的。社會(huì )對人才的需求，從大的方面來(lái)看，可以分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是發(fā)現和探索客觀(guān)規律，即研究科學(xué)原理的人才——學(xué)術(shù)型、研究型人才;一類(lèi)是將科學(xué)原理應用于實(shí)踐，從而轉化為工程、產(chǎn)品等物質(zhì)形態(tài)的人才——應用型、實(shí)用型人才。在把科學(xué)原理轉化為物質(zhì)形態(tài)的過(guò)程中，一般要經(jīng)歷兩個(gè)階段：一是將原理轉變?yōu)榫唧w的工程設計、工作規劃等;二是將設計、規劃等轉變?yōu)楣こ�、產(chǎn)品等物質(zhì)形態(tài)。承擔第一階段轉化的人才，稱(chēng)為技術(shù)型人才和技能型人才。不同類(lèi)型的人才要由不同類(lèi)型的教育來(lái)造就。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)型、科研型和工程型人才由普通高等教育來(lái)培養，而技術(shù)型、技能型人才則由職業(yè)教育來(lái)造就。其中的技術(shù)型、高級技能型人才一般由高等職業(yè)教育來(lái)培養。高等職業(yè)教育在類(lèi)型上屬于技術(shù)應用型教育，而不是學(xué)術(shù)型、科研型、工程型教育。
高等職業(yè)教育在整個(gè)職業(yè)教育體系中處于龍頭地位，它引領(lǐng)了職業(yè)教育的發(fā)展方向現階段，高等職業(yè)教育是職業(yè)教育的最高層次，是我國職業(yè)教育發(fā)展的龍頭，引領(lǐng)了職業(yè)教育的發(fā)展方向。
四、高等職業(yè)教育法律制度
職業(yè)教育作為一種獨立的教育制度，嚴格地說(shuō)，是教育發(fā)展至近代才產(chǎn)生的，是隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構的變化、經(jīng)濟水平的提高以及社會(huì )的進(jìn)步而不斷發(fā)展。其中高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，國家通過(guò)《高等教育法》、《職業(yè)教
育法》、《勞動(dòng)法》和《教育法》等對其舉辦主體和責任作出了相關(guān)規定。由于《高等職業(yè)教育法》沒(méi)有出臺，高等職業(yè)教育只能依附于《職業(yè)教育法》、《高等教育法》、《勞動(dòng)法》和其他相關(guān)的法律制度。一方面，《職業(yè)教育法》的規定，多是宏觀(guān)方面的條條框框和原則性規定，缺乏具體的操作程序和實(shí)施步驟。另一方面，管理體制不順。管理部門(mén)關(guān)系不順，內部管理不順。職業(yè)教育要得以發(fā)展必須要完善相關(guān)的法律法規。我過(guò)職業(yè)教育起步較晚，法律保障體系不夠健全，有必要借鑒外國職業(yè)教育發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗，不斷完善我國職業(yè)教育的法律法規，探索出一條適合我國職業(yè)教育發(fā)展的康莊大道。
五、要制定具體適用的法律法規
從立法層面建議完善或者制定相關(guān)的`《職業(yè)教育法》，用于企業(yè)參與職業(yè)教育的新的法律，指導職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的合作，進(jìn)一步明確和規范政府、學(xué)校、企業(yè)在合作教育中的責任和義務(wù)，其中要對企業(yè)在參與，人才培養中的地位和性質(zhì)做出明確規定使之細化，具體化、加強執法監督力度，建立企業(yè)參與職業(yè)教育問(wèn)責制度，把是否參與職業(yè)教育納入企業(yè)領(lǐng)導考核內容。對拒不履行職業(yè)教育責任的企業(yè)依法追究其法律責任方式。
制定相關(guān)人事法規，完善職業(yè)教育管理，現階段，我國高等職業(yè)教育的管理權主要在地方政府，行業(yè)管理部門(mén)權限相對不足，行業(yè)管理部門(mén)對于高職教育的發(fā)展有政府部門(mén)不可替代的作用，因為行業(yè)管理部門(mén)與企業(yè)的關(guān)系最為密切，對企業(yè)用人的預測，企業(yè)崗位變化趨勢掌握得最為準確，如能發(fā)揮行業(yè)管理部門(mén)在職業(yè)教育中的積極作用。勢，必會(huì )給企業(yè)參與職業(yè)教育的辦學(xué)帶來(lái)巨大的推力。同時(shí)，要進(jìn)一步健全人事管理制度，引進(jìn)更多的企業(yè)高精尖人才參與學(xué)校的人才培養促進(jìn)雙師結構教師隊伍的良性發(fā)展實(shí)現學(xué)校與企業(yè)更深入的合作
作為高等教育迅速發(fā)展、快速進(jìn)入大眾化階段的一支重要的生力軍，我國的高等職業(yè)教育實(shí)現了跨越式發(fā)展，其改革不斷深入，質(zhì)量不斷提高，一個(gè)基本適應我國社會(huì )主義現代化建設需要的高等教育新體系已初步形成。高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的重要組成部分，也是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分。高等職業(yè)教育是屬于高等層次的職業(yè)教育，是一種有別于普通高等教育的特殊類(lèi)型的高等教育。高等職業(yè)教育在我國的國民教育體系中具有其特殊的地位和重要的作用。
總之，作為一名高等職業(yè)教育工作者，在傳到、授業(yè)、解惑的同時(shí)，更要擔負起提高民族素質(zhì)，增強綜合國力的歷史重任，全身心投入到教育事業(yè)的偉大實(shí)踐過(guò)程中。所謂，“沒(méi)有規矩不成方圓”，在未來(lái)教學(xué)工作中必須要用相應的政策法規來(lái)約束自己，樹(shù)
立法制觀(guān)念、拓展法律知識、規范自己的師德、師風(fēng)，加強自我修養，努力磨煉自己，使自己成為一名合格的職業(yè)教育教師，從而為推進(jìn)我國教育法制的建設和實(shí)施工作略獻自己的微薄之力。
高等教育法規心得體會(huì )2
作為一名高等教育學(xué)院的教師，不但要懂得書(shū)本與專(zhuān)業(yè)知識，還應嚴守紀侓對國家的政策法規有深刻的認識，從而更好的教學(xué)育人。通過(guò)對《高等教育政策法規》的學(xué)習，我對高等教育政策法規有了一定的了解，對于自身定位有一定認識，結合教學(xué)的實(shí)際談?wù)勎覍W(xué)習《高等教育政策法規》的心得體會(huì )。
高等教育政策法規以教育法學(xué)為基礎，教育法學(xué)的研究的主體是教育體系，教育法學(xué)以馬克思主義、教育學(xué)理論、政治學(xué)為理論基礎，通過(guò)社會(huì )調查、歷時(shí)考察、比較分析、個(gè)案研究的等方法發(fā)現教育體系中存在的問(wèn)題，把問(wèn)題反饋給國家教育部門(mén)，教育部門(mén)通過(guò)制定新的法規不段的完善我國的教育政策法規從而推動(dòng)我國高等教育的發(fā)展，到目前為止我國制定15部相關(guān)來(lái)完善我國教育法規。
在高等學(xué)校教育法規中高等學(xué)校、教師、學(xué)生的地位、權利、義務(wù)是本書(shū)的重點(diǎn)。
高等學(xué)校的法律地位及權利與義務(wù)
在以前我對高等學(xué)校的地位一無(wú)所知通過(guò)學(xué)習我知道了，高等學(xué)校的法律地位具有辦學(xué)自主性、財產(chǎn)獨立性、機構公益性等特征，通常是由法律規定的權利和義務(wù)而確定。高等學(xué)校的法律地位依據在不同關(guān)系中的不同特征分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是以權力服從為基本準則，以領(lǐng)導與被領(lǐng)導為主要內容的教育行政關(guān)系;另一類(lèi)是以平等有償為原則，以財產(chǎn)所有和流轉為主要的教育民事關(guān)系。并且高等學(xué)校的法律地位在不段變遷，分為三個(gè)階段第一階段即改革前的高等學(xué)校，是計劃體制的一個(gè)縮影。作為國家全額撥款事業(yè)單位高等學(xué)校實(shí)際上具有一種類(lèi)似國家行政機關(guān)的性質(zhì)。第二階段是1985-1995年的高等學(xué)校體制改革。這一時(shí)期學(xué)校的法律地位雖然有了諸多細微的變化，卻沒(méi)有得到根本性的改變，仍然具有典型的強制性和計劃性特征。第三階段是1995年以后的教育體制改革。確立了學(xué)校的法人地位，賦予了政府舉辦的高等學(xué)校法人資格，使高等學(xué)校真正擁有了自主辦學(xué)的實(shí)體地位。
高等學(xué)校有相應的法律地位也有相應的權利與義務(wù)
《教育法》規定，學(xué)校及其他教育機構行使的權利有：
1、按照章程自主管理，組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng);
2、招收學(xué)生和其他受教育者，對受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎勵或處分;對受教育者頒發(fā)相應的學(xué)業(yè)證書(shū);
3、聘任教師及其他職工，實(shí)施獎勵或者處分;
4、管理和使用本單位的設施和費用，拒絕任何組織和個(gè)人對教育活動(dòng)的非法干涉;
5、法律、法規規定的其他權利�！�
同時(shí)，《教育法》具體規定，學(xué)校及其他教育機構應履行下列義務(wù)：
1、遵守法律、法規;貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學(xué)標準，保證教育教學(xué)質(zhì)量;
2、維護受教育者、教師及其他職工的'合法權益;
3、以適當方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績(jì)及其他有關(guān)情況提供便利;
4、遵照國家有關(guān)規定收取費用并公開(kāi)收費項目;依法接受監督。
高等學(xué)校的教師和學(xué)生
教師和學(xué)生是教育的主體，在教育法規中對這兩個(gè)主體也著(zhù)重提到。教師教書(shū)育人，為社會(huì )培養人才。教師個(gè)人素質(zhì)對學(xué)生的影響十分的大，從而教師不但要提高自身的教學(xué)水平，還要提高自身的思想道德素質(zhì)，在教學(xué)中尊重學(xué)生人格、保護學(xué)生。教師也有相應的權利如接受培訓等。
學(xué)生作為教育體系中最大的群體，也是教育法規的主要對像，但隨著(zhù)我國教育的發(fā)展現代競爭激烈的社會(huì )所需要的是自立、自信、自強的新一代大學(xué)生，為自己爭取應有的權利、待遇和機會(huì )則正是大學(xué)生自立、自信、自強的體現。法規就應更加注重大學(xué)生在個(gè)性方面意識的配養和在傳統文化的教育。
職業(yè)教育和成人教育制度
我校主要從事的是高等職業(yè)技術(shù)教育。職業(yè)教育是給學(xué)生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識和技能的教育。隨著(zhù)我國生產(chǎn)力發(fā)展水平和我省自身的發(fā)展需求來(lái)看，教育結構應適當的調整，當前應加大職業(yè)教育的發(fā)展。我國的職業(yè)教育包括職業(yè)學(xué)校教育、職業(yè)培訓和
職前培訓。對小學(xué)、初中、高中后未能升學(xué)的青少年進(jìn)行就業(yè)前培訓，提高其職業(yè)適應性和職業(yè)技能，有利于發(fā)展生產(chǎn)。通過(guò)改革逐步形成和普通教育相互銜接、共同發(fā)展、比例合理的新格局。
成人教育的是學(xué)校教育的繼續、補充和延伸，是終身教育的組成部分。它具有多方面的職能，它使未受教育的人們受基礎教育;使受過(guò)不完全教育的人們補受初等、中等文化教育和職業(yè)技術(shù)教育;使已經(jīng)受過(guò)相當教育的人們充實(shí)新的知識;使任何人根據自己的需要和興趣，進(jìn)行學(xué)習，發(fā)展個(gè)性，增長(cháng)知識才能和道德修養。
綜上所述，作為一名高等學(xué)校的人民教師，必須對高等學(xué)校的政策法規有個(gè)清醒的認識，只有有了這樣的清醒認識，才能更好的傳授知識、培養人才。教師是一個(gè)不斷學(xué)習知識、不斷傳授知識的職業(yè)，作為一名教師應時(shí)刻不忘提升自我、夯實(shí)基礎。同時(shí)兼備教師職業(yè)道德和必要的法律意識，這樣才能做到合格，無(wú)愧于心。
高等教育法規心得體會(huì )3
教育對國家的發(fā)展和強盛起著(zhù)重大作用，我國在1995年把“科教興國”作為國家的一項重要發(fā)展戰略�？平膛d國依靠的是教育，因此國家越來(lái)越認識到教育的重要性，加大了對教育的干預與調控。在這種背景下，教育法規的制定和健全就顯得相當重要。加強教育法制旨在依法引導、規范、促進(jìn)和保障教育事業(yè)的發(fā)展，從而提升我國的人才優(yōu)勢、科技優(yōu)勢，增強國家的綜合國力，提高其在國際上的競爭力。
教書(shū)育人是教師的神圣天職，教師在教學(xué)中不僅要教學(xué)問(wèn)，更要教行為，教道德，教學(xué)生怎樣做人，每一個(gè)進(jìn)入高等學(xué)校的教師都不能不了解高等教育的法律法規，掌握法律，在工作中遵守法律，并依法維護自己的合法權利，因此學(xué)習高等教育法規對于高校教師提高自己的法律意識，規范自己的行為起著(zhù)相當重要的作用。
目前，我國教育系統的法制觀(guān)念還比較淡薄，依法行政、依法治校尚未成為教育行政部門(mén)、政府有關(guān)部門(mén)及學(xué)校的自覺(jué)行為，我們作為即將走上工作崗位的高校教師，在經(jīng)過(guò)高校教師崗前培訓后，特別是經(jīng)過(guò)學(xué)習《高等教育法規概論》后，我們應該從自我做起，認識到依法治校、依法從教的重要性，只要我們每個(gè)人加強自身的法制觀(guān)念，才能使高校教師團隊的法制觀(guān)念得到提升，因此我們要做到以下幾點(diǎn)：
一、遵紀守法
首先，教師也是一個(gè)普通的公民。在日常生活中，我們要熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)人民，更要熱愛(ài)教育事業(yè)，除此之外我們面對學(xué)生時(shí)，要愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，并施以正確的教育內容和方法。作為一個(gè)教師，知法是重要的權利義務(wù)，學(xué)法是重要的必修課程，守法是重要的師德內容，用法是重要的基本功架，護法是重要的基本職責。通過(guò)對法的學(xué)習，進(jìn)一步提高了自己的法律認識，更好的遵守各項法律。
二、熱愛(ài)本職工作，認真執行教育教學(xué)的任務(wù)
《教育法》第七條第一項規定教師有權“進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗”，教師的權利和義務(wù)是交叉的，法律賦予教師的某些權利，其本身也是教師的義務(wù)。作為教師，我們要貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學(xué)校的教學(xué)計劃，完成教育教學(xué)工作任務(wù)，這要求我們不斷學(xué)習業(yè)務(wù)知識提高自己的教學(xué)能力，教學(xué)能力提高了才能更好的完成學(xué)校的教學(xué)計劃、完成學(xué)生的培養計劃;同時(shí)我們要對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織和帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì )活動(dòng)，使學(xué)生也能成為一個(gè)愛(ài)祖國、愛(ài)社會(huì )，遵紀守法的全面發(fā)展的公民。
三、熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，保護學(xué)生
學(xué)生處于身心發(fā)育的特殊階段，高校的學(xué)生雖然大多數都已經(jīng)成年，心智已發(fā)展成熟，有自己的判斷力和決策力，但畢竟還沒(méi)走向社會(huì )，有時(shí)考慮問(wèn)題會(huì )過(guò)于偏激，因此在面對很多問(wèn)題時(shí)可能會(huì )產(chǎn)生一些偏激的想法和不良的心理狀態(tài)，作出一些錯誤的決定和沖動(dòng)的行為，最終可能導致嚴重的后果。作為高校教師，我們既是學(xué)生的教導員，也是學(xué)生在學(xué)�？梢砸蕾�(lài)的親人，我們要關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，及時(shí)深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的一些心理問(wèn)題，并幫他們走出這些不良的心理狀態(tài);其次，在教學(xué)工作中我們要尊重學(xué)生的人格，不體罰和變相體罰學(xué)生，不出言羞辱學(xué)生，保護學(xué)生人格尊嚴和自尊心;除此之外，要作為學(xué)生的保護者，及時(shí)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長(cháng)的現象;
最后，我們在執行教育教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，不僅要促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，也要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，樹(shù)立“以人為本”、服務(wù)學(xué)生的理念，讓學(xué)生能更好的發(fā)展自己。
四、認真學(xué)習，刻苦鉆研，嚴謹治學(xué)
現代社會(huì )，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識更新的速度也越來(lái)越快，我們在學(xué)校學(xué)習的很多知識在畢業(yè)后已經(jīng)顯得過(guò)時(shí)，而學(xué)生接受各種知識的途徑越來(lái)越多，接受到得各種新知識也越多，在面對這樣的學(xué)生時(shí)，如果我們固守自己的知識，不繼續學(xué)習，是不能很好的完成教學(xué)任務(wù)的，因此我們要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，工作后繼續自我學(xué)習，自我教育，積極抓住各種學(xué)習的機會(huì )，利用各種可以利用的學(xué)習工具和途徑，不斷學(xué)習新的知識。
五、注重創(chuàng )新能力的培養，教會(huì )學(xué)生學(xué)習
創(chuàng )新精神是一個(gè)國家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)現代人應該具備的素質(zhì)。高校學(xué)生作為接受過(guò)高等教育的一群人，對國家各方面的`發(fā)展承擔著(zhù)重大的作用。而作為高校的老師，在培養學(xué)生創(chuàng )新能力之前，也要加強自身創(chuàng )新能力的培養。在當今，學(xué)習已不再是單向的灌輸，學(xué)生的學(xué)習也不再是死記硬背的過(guò)程，相反，學(xué)習是一個(gè)發(fā)現過(guò)程，在這過(guò)程中主體是學(xué)生而不是教師。在高校教學(xué)中，我們要教會(huì )學(xué)生學(xué)習。教育必須反映時(shí)代的精神，因此我們應該把握住學(xué)術(shù)的精髓，以最有效的學(xué)習方法，掌握最基本的、最新的和最有用的知識。
六、尊重知識產(chǎn)權
高校教師在從事教學(xué)和科研創(chuàng )新的活動(dòng)中，稍不注意，可能會(huì )出現一些侵犯他人知識產(chǎn)權的現象，比如說(shuō)在沒(méi)有參加創(chuàng )作，為謀取個(gè)人名利，在他人作品上署名和未經(jīng)合作者許可，將與他人合作的作品當做自己?jiǎn)为殑?chuàng )作的作品當作自己?jiǎn)为殑?chuàng )作的作品發(fā)表等現象。為了預防此類(lèi)事情的發(fā)生，我們要從思想想尊重他人的知識產(chǎn)權，從理論上加強相關(guān)法律規律的學(xué)習，在平時(shí)的工作中嚴格要求自己。
總之，高校教師是特殊的一個(gè)群體，在日常的生活和工作中，我們不僅要遵守國家的一些常規法規，也要遵守教育相關(guān)的法律法規，作好自己的本職工作，熱愛(ài)自己的本職工作，更要通過(guò)自己的守法行為，對學(xué)生起到言傳身教的作用，教會(huì )學(xué)生在以后的學(xué)習和工作中遵紀守法，使學(xué)生成為一名合格的人才。
高等教育法規心得體會(huì )4
依法治教，科學(xué)辦學(xué)是我國進(jìn)入法治社會(huì )進(jìn)行教育活動(dòng)的重要準繩，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的方方面面都要同國家政策與法規相聯(lián)系，并注意法律―政策－道義不同層次的靈活把握，努力提高自身的認識水平和覺(jué)悟。并自覺(jué)探究新時(shí)期下教育教學(xué)改革新思路，關(guān)注國家政策法規發(fā)展方向，并同實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，為自己所從事的高校教育做出自己的貢獻。
教育法是我國法律體系中的一個(gè)重要組成部分。一般地，“法是體現統治階級集體意志，由國家制定或認可的并由國家強制力保證實(shí)施的具有普遍效力和嚴格程序的行為規范體系”。它與一般法律相比較，具有形式松散性，教育領(lǐng)域的法律問(wèn)題，既可能是教育行政問(wèn)題，也有可能是教育民事法律問(wèn)題；教育對象、教育法調整范圍以及法律關(guān)系的廣泛性；法律法規的復雜性；法律糾紛解決手段的特殊性。
我們在遵循教育法的同時(shí)，一定要堅持教育法的基本原則：
�。�1）保證教育社會(huì )主義方向的原則：始終不渝地貫徹實(shí)施，發(fā)展社會(huì )主義的教育事業(yè)。
�。�2）受教育機會(huì )平等的原則：教育平等，一般包括起點(diǎn)上的平等，終點(diǎn)上的平等以及過(guò)程上的平等。
�。�3）堅持教育公益性原則：《教育法》規定，教育活動(dòng)必須符合國家和社會(huì )公共利益；此外，教育必須為國家和人民負責；堅持教育事業(yè)的公益性。
�。�4）權利和義務(wù)相一致的原則：權利和義務(wù)是相輔相成的，在行使權利的時(shí)候要承擔相應的義務(wù)，在履行義務(wù)的時(shí)候也享受一定的權利。
�。�5）教育與終身學(xué)習相適應的原則，保障每一位公民獲得教育的機會(huì )。
教育法的價(jià)值有三個(gè)：
一、終極價(jià)值即公民受教育權
二、核心價(jià)值即政府責任
三、一般價(jià)值即教育秩序與自由。
在我國人民的受教育權并不平等，表現在：
1、區域發(fā)展不平衡。
2、城鄉之間不平衡。
3、校校之間不平衡。
如：重點(diǎn)院校與非重點(diǎn)院校。教育法的基本原則有：
一、保護教育權利的原則
二、有利于培養人才的原則
三、維護教育公益的原則
四、綜合為治的原則。
教育法的功能：
1、有利于教育管理決策過(guò)程有序化。
2、有利于教育管理權利集中和分散的平衡。
3、有利于教育管理中機構的自治。
4、有利于對教育管理控制的程序性。
5、有利于科學(xué)規范教師職業(yè)。
高等教育政策法規主要探討了教育法學(xué)的原理、高等學(xué)校法律的重要性、高等學(xué)校教師的法律地位以及權利與義務(wù)、學(xué)生的法律地位以及基本權利義務(wù)、學(xué)業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)制度、高等教育督導與評估、高等職業(yè)教育與成人高等教育以及高等教育法律糾紛及權利救濟。
高等學(xué)校的法律地位。主要是指高等學(xué)校在法律上所享有的權利能力、行為能力及社會(huì )責任能力。主要體現在：
�。�1）高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位，主要體現在高等學(xué)校教育的法人地位，高等教育一定要經(jīng)審批機關(guān)審批。
�。�2）高等學(xué)校在行政法律關(guān)系中的地位，高等教育作為社會(huì )活動(dòng)的參與者，有義務(wù)接逐級行政管理機關(guān)的監督和管理。高等學(xué)校是以行政復議申請人的身份進(jìn)入行政復議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。但高等學(xué)校同時(shí)作為行政主體，在依法享有并行使國家行政權力的同時(shí)，也要承擔由此產(chǎn)生的相應法律責任的行政機關(guān)或法律、法規授權組織。
高等學(xué)校教師的法律地位以及權利和義務(wù)：
1、法律地位《教師法》第三條規定教師是履行教育教學(xué)職責的專(zhuān)業(yè)人員。
2、教師的權利和義務(wù)
�。�1）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗；
�。�2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)；
�。�3）指導學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，評定學(xué)生的'品行和學(xué)業(yè)成績(jì)；
�。�4）按時(shí)獲取工資報酬，享受?chē)乙幎ǖ母＠鲆约昂罴倨诘膸叫菁伲?/p>
�。�5）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì )或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；
�。�6）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓。
教師應當履行下列義務(wù)：
�。�1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表
�。�2）貫徹國家的教育方針，生和學(xué)校、學(xué)生和教師之間的民事主體地位是完全平等的，都平等地享有民法所確認和保護的財產(chǎn)權和人身權。
�。�3）校園生活中，學(xué)校有義務(wù)尊重和保護學(xué)生的合法民事權利不受侵害。
�。�4）學(xué)生是經(jīng)濟法律關(guān)系的權利主體。學(xué)生繳納學(xué)費，是購買(mǎi)教育服務(wù)的消費者。作為消費者，則享有消費者權益保護法等經(jīng)濟關(guān)系法律法規所確認和保障的基本權利。
我國教育基本制度：學(xué)歷制度和學(xué)位制度在這個(gè)部分，主要對于我國教育的基本制度進(jìn)行了詳細的界定和劃分，同時(shí)吸收了與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，對于當前多種多樣的在教育形式均有相關(guān)的描述，嚴明了證書(shū)的管理和發(fā)放，督導等各個(gè)環(huán)節的細節問(wèn)題。這些政策與法規的制定，使關(guān)于學(xué)歷和學(xué)位證書(shū)的嚴謹和公平合理性得到了極大的提高。關(guān)于學(xué)業(yè)證書(shū)制和學(xué)位制度。教育法規定，國家實(shí)行學(xué)業(yè)證書(shū)制度。學(xué)業(yè)證書(shū)制度是我國教育制度的重要內容之一，對于維護教育活動(dòng)正常而有序地進(jìn)行，保證教育質(zhì)量，有著(zhù)不可替代的作用。國家必須建立和完善學(xué)業(yè)證書(shū)制度�！督逃ā烦雠_的前些年，教育領(lǐng)域曾出現亂辦學(xué)、濫發(fā)學(xué)業(yè)證書(shū)的混亂現象，一些單位乃至個(gè)人不經(jīng)批準隨意開(kāi)辦教育機構，不經(jīng)批準擅自招生，對不符合招生標準、不符合教育質(zhì)量要求的學(xué)生，也發(fā)給學(xué)歷證書(shū)或其他學(xué)業(yè)證書(shū)。有些學(xué)�；蚱渌逃龣C構違反國家有關(guān)規定，擅自發(fā)放超其層次、規格或職能范圍的學(xué)業(yè)證書(shū)。這些做法破壞了國家教育標準的完整統一，危害著(zhù)教育事業(yè)的健康發(fā)展。在現代社會(huì )生活中，獲得某種學(xué)業(yè)證書(shū)，通常是個(gè)人進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習或從事相應職業(yè)的必要條件，也是用人部門(mén)選拔和錄用人員的重要依據，學(xué)業(yè)證書(shū)無(wú)論是對個(gè)人還是對社會(huì )都有十分重要的作用。
多年的實(shí)踐表明，教育督導與評估制度是保障教育事業(yè)健康發(fā)的有效機制，教育督導機構在推動(dòng)落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰略地位和依法治教方面的作用是不可代替的。具體體現在：
�。�1）教育督導與評估工作的指導思想是堅持“督政”與“督學(xué)”相結合，構建具有中國特色的教育督導與評估體系；
�。�2）加強教育督導與評估工作，是依法治教，保障素質(zhì)教育順利推進(jìn)的迫切需要；
�。�3）建立教育督導制度，是鄧小平教育理論的組成部分。此外，為了高校的發(fā)展，還要建立高校教育評估機構，對辦學(xué)思想、師資隊伍、教學(xué)條件與利用、專(zhuān)業(yè)、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)、教學(xué)效果進(jìn)行評估，實(shí)行長(cháng)效的評估機制，穩抓落實(shí)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。對高等職業(yè)教育與成人教育有了更深刻的認識。
高等教育法規心得體會(huì )5
通過(guò)對《高等教育政策法規》的學(xué)習，我對高等教育政策法規有了一定的了解，對于自身定位有一定認識，高等教育政策法規以教育法為基礎，教育法規的研究的主體是教育體系，教育法規以馬克思主義、教育學(xué)理論、政治學(xué)為理論基礎，通過(guò)社會(huì )調查、歷時(shí)考察、比較分析、個(gè)案研究的等方法發(fā)現教育體系中存在的問(wèn)題，把問(wèn)題反饋給國家教育部門(mén)，教育部門(mén)通過(guò)制定新的法規不斷的完善我國的教育政策法規從而推動(dòng)我國高等教育的發(fā)展。在高等學(xué)校教育法規中高等學(xué)校、教師、學(xué)生三者的地位、權利、義務(wù)是本文著(zhù)重要闡述的。
一、教育法規相關(guān)的基礎性知識
高等教育法的研究，是依法管理高等教育事業(yè)的必要手段，同時(shí)，教育法制也是我國社會(huì )主義法制制度的一個(gè)重要組成部分。認真學(xué)習，掌握以及運用教育法規，是推進(jìn)我國教育制度發(fā)展的重要前提之一。我國教育法的基本原則，主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、保證教育社會(huì )主義方向的原則;
2、受教育機會(huì )平等的原則;
3、堅持教育公益性的原則;
4、權利和義務(wù)相一致的原則;
5、教育與終身學(xué)習相適應的原則。
二、高等學(xué)校、高校教師和高校學(xué)生的相關(guān)法律問(wèn)題
高等學(xué)校的相關(guān)法律問(wèn)題，如高校的法律地位，即高等學(xué)校在法律上所享有的權利能力、行為能力及責任能力，具有辦學(xué)自主性、財產(chǎn)獨立性、機構公益性的特征，通常是由法律規定的權利和義務(wù)而確定。高等學(xué)校的法律地位依據在不同關(guān)系中的不同特征分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是以權力服從為基本準則，以領(lǐng)導與被領(lǐng)導為主要內容的`教育行政關(guān)系;另一類(lèi)是以平等有償為原則，以財產(chǎn)所有和流轉為主要的教育民事關(guān)系。高等學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中與社會(huì )、教師、學(xué)生之間都會(huì )發(fā)生法律關(guān)系。所以高等學(xué)校的法律地位包括高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位和其在行政法律關(guān)系中的地位。因此，高等教育的法律地位也包括其在民事和行政法律關(guān)系中的地位。高等學(xué)校教師的相關(guān)法律問(wèn)題，如法律地位，高校教師的權利和義務(wù)，考核，培訓等。高等學(xué)校學(xué)生的相關(guān)法律問(wèn)題包括學(xué)生的法律地位，特點(diǎn)，基本權利和義務(wù)等核心問(wèn)題。
(一)高等學(xué)校的法律地位及權利與義務(wù)
高等學(xué)校的法律地位具有辦學(xué)自主性、財產(chǎn)獨立性、機構公益性等特征，通常是由法律規定的權利和義務(wù)而確定。高等學(xué)校的法律地位依據在不同關(guān)系中的不同特征分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是以權力服從為基本準則，以領(lǐng)導與被領(lǐng)導為主要內容的教育行政關(guān)系;另一類(lèi)是以平等有償為原則，以財產(chǎn)所有和流轉為主要的教育民事關(guān)系。并且高等學(xué)校的法律地位在不段變遷，分為三個(gè)階段：第一階段即改革前的高等學(xué)校，是計劃體制的一個(gè)縮影。作為國家全額撥款事業(yè)單位高等學(xué)校實(shí)際上具有一種類(lèi)似國家行政機關(guān)的性質(zhì)。第二階段是1985-1995年的高等學(xué)校體制改革。這一時(shí)期學(xué)校的法律地位雖然有了諸多細微的變化，卻沒(méi)有得到根本性的改變，仍然具有典型的強制性和計劃性特征。第三階段是1995年以后的教育體制改革。確立了學(xué)校的法人地位，賦予了教育界舉辦的高等學(xué)校法人資格，使高等學(xué)校真正擁有了自主辦學(xué)的實(shí)體地位。
《教育法》規定，學(xué)校及其他教育機構行使的權利有：
1、按照章程自主管理，組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng);
2、招收學(xué)生和其他受教育者，對受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎勵或處分;對受教育者頒發(fā)相應的學(xué)業(yè)證書(shū);
3、聘任教師及其他職工，實(shí)施獎勵或者處分;
4、管理和使用本單位的設施和費用，拒絕任何組織和個(gè)人對教育活動(dòng)的非法干涉;
5、法律、法規規定的其他權利�！�
同時(shí)，《教育法》具體規定，學(xué)校及其他教育機構應履行下列義務(wù)：
1、遵守法律、法規;貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學(xué)標準，保證教育教學(xué)質(zhì)量;
2、維護受教育者、教師及其他職工的合法權益;
3、以適當方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績(jì)及其他有關(guān)情況提供便利;
4、遵照國家有關(guān)規定收取費用并公開(kāi)收費項目;
5、依法接受監督。
(二)高等學(xué)校的教師和學(xué)生
教師和學(xué)生是教育的主體，在教育法規中對這兩個(gè)主體也著(zhù)重提到。教師教書(shū)育人，為社會(huì )培養人才。教師個(gè)人素質(zhì)對學(xué)生的影響十分的大，從而教師不但要提高自身的教學(xué)水平，還要提高自身的思想道德素質(zhì)，在教學(xué)中尊重學(xué)生人格、保護學(xué)生。教師也有相應的權利如接受培訓等。學(xué)生作為教育體系中最大的群體，也是教育法規的主要對像，但隨著(zhù)我國教育的發(fā)展現代競爭激烈的社會(huì )所需要的是自立、自信、自強的新一代大學(xué)生，為自己爭取應有的權利、待遇和機會(huì )則正是大學(xué)生自立、自信、自強的體現。法規就應更加注重大學(xué)生在個(gè)性方面意識的配養和在傳統文化的教育。
三、我國教育基本制度：學(xué)歷制度和學(xué)位制度
學(xué)歷制度和學(xué)位制度對我國教育的基本制度進(jìn)行了詳細的界定和劃分，同時(shí)吸收了與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，對于當前多種多樣的在教育形式均有相關(guān)的描述，嚴明了證書(shū)的管理和發(fā)放，督導等各個(gè)環(huán)節的細節問(wèn)題。這些政策與法規的制定，使關(guān)于學(xué)歷和學(xué)位證書(shū)的嚴謹和公平合理性得到了極大的提高。
四、職業(yè)教育和成人教育制度
職業(yè)教育是給學(xué)生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識和技能的教育。隨著(zhù)我國生產(chǎn)力發(fā)展水平和我省自身的發(fā)展需求來(lái)看，教育結構應適當的調整，當前應加大職業(yè)教育的發(fā)展。我國的職業(yè)教育包括職業(yè)學(xué)校教育、職業(yè)培訓和職前培訓。對小學(xué)、初中、高中后未能升學(xué)的青少年進(jìn)行就業(yè)前培訓，提高其職業(yè)適應性和職業(yè)技能，有利于發(fā)展生產(chǎn)。通過(guò)改革逐步形成和普通教育相互銜接、共同發(fā)展、比例合理的新格局。成人教育的是學(xué)校教育的繼續、補充和延伸，是終身教育的組成部分。它具有多方面的職能，它使未受教育的人們受基礎教育;使受過(guò)不完全教育的人們補受初等、中等文化教育和職業(yè)技術(shù)教育;使已經(jīng)受過(guò)相當教育的人們充實(shí)新的知識;使任何人根據自己的需要和興趣，進(jìn)行學(xué)習，發(fā)展個(gè)性，增長(cháng)知識才能和道德修養。
五、學(xué)歷證書(shū)的分類(lèi)和獲取的資格
1、學(xué)歷證書(shū)是學(xué)業(yè)證書(shū)的主題，是學(xué)制系統內的教育機構，對完成學(xué)制系統內一定階段的學(xué)習任務(wù)的受教育者所頒發(fā)的文憑，分畢業(yè)證書(shū)、結業(yè)證書(shū)、肄業(yè)證書(shū)三種。
2、普通高等教育學(xué)歷證書(shū)是普通高等學(xué)校，以及承擔研究生教育任務(wù)的其他機構發(fā)給學(xué)生受教育程度的憑證。
3、對具有學(xué)籍的學(xué)生，學(xué)完教學(xué)計劃規定的全部課程，考試成績(jì)合格(或修滿(mǎn)學(xué)分)，德智體育合格，準予畢業(yè)者，可取得畢業(yè)證書(shū)。
4、對具有學(xué)籍的學(xué)生，學(xué)完教學(xué)計劃規定的全部課程，其中有一門(mén)以上課程補考后仍不及格，但不屬于留級范圍內或未修完規定的學(xué)分，德智體育合格者，準予結業(yè)，可取得結業(yè)證書(shū)。
5、對具有學(xué)籍的學(xué)生，學(xué)滿(mǎn)一學(xué)年以上而未完成教學(xué)計劃規定的課程，和中途退學(xué)者(被開(kāi)除學(xué)籍者除外)，可取得肄業(yè)證書(shū)。
6、高等教育自學(xué)考試和高等教育學(xué)歷文憑考試畢業(yè)證書(shū);
7、普通高等學(xué)校接受的進(jìn)修生，進(jìn)修結束后可取得進(jìn)修證明書(shū);
8、普通高等學(xué)校未按國家招生規定，而自行招收的學(xué)生，以及舉辦的各種培訓班的學(xué)生，
學(xué)習結束后學(xué)校只能發(fā)給學(xué)習證明書(shū)，不得頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。
9、此外，隨著(zhù)高等教育辦學(xué)形式的日趨多樣化，在教育部相關(guān)規定中，特別規定了對于高校中一些特殊的辦學(xué)形式的畢業(yè)或肄業(yè)證書(shū)的填寫(xiě)要求。
高等教育法規心得體會(huì )6
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )需要全方位的復合型人才，學(xué)校作為人才培養的搖籃，其作用是舉足輕重的，高校教師作為人才的培養者，又肩負著(zhù)人才強國的重任。作為一名高校教師，應該嚴于律己，嚴格用高等教育的政策法規來(lái)約束自己，規范自己的師德、師風(fēng)和行為，努力使自己成為一名合格的高校教師。高等教育政策法規分別從高等學(xué)校法律制度、高校學(xué)校教師法律制度、高等學(xué)校學(xué)生法律制度、學(xué)業(yè)證書(shū)制度和學(xué)位制度、高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度、民辦高等教育法律制度、中外合作辦學(xué)法律制度七個(gè)方面探討了高等教育法律法規以及各項規章制度。學(xué)習高等教育政策法規對于每一位高校教師都有著(zhù)不可忽略的作用。
第一章主要從高等學(xué)校的類(lèi)型、高等學(xué)校的設立、變更與終止、高等學(xué)校的權利與義務(wù)以及高等學(xué)校的章程和高等學(xué)校的內部組織機構五個(gè)方面闡述了高等學(xué)校法律制度。
高等學(xué)校是指大學(xué)、獨立設置的學(xué)院和高等專(zhuān)科學(xué)校，其中包括高等職業(yè)學(xué)校和成人高等學(xué)校。高等學(xué)校作為以社會(huì )公共利益為目的的社會(huì )組織，經(jīng)法律、法規的授權享有國家行政權力和承擔行政法律責任。
高等學(xué)校在社會(huì )生活中所扮演角色的多重性，即高等學(xué)校所具有的多重身份問(wèn)題。學(xué)校及其他教育機構具備法人條件，自批準設立或登記注冊之日起取得法人資格。高等學(xué)校具有法人資格，是獨立的法律主體。但是，社會(huì )生活中角色的多重性決定了高等學(xué)校在不同方面具有不同的法律身份，因而各自具有相應的權利(權力)和義務(wù)，對其不同性質(zhì)的行為主體所做出的行為亦要承擔相應的法律責任。
第二章主要從高等學(xué)校的法律地位、權利和義務(wù)、高等學(xué)校教師資格、職稱(chēng)與聘任制度以及高等學(xué)校教師常見(jiàn)法律糾紛及權利救濟進(jìn)行了綜合性的概述。教師是履行教育教學(xué)職責的專(zhuān)業(yè)人員，承擔教書(shū)育人，培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師是履行教育教學(xué)職責的專(zhuān)業(yè)人員;教師必須從教于各級各類(lèi)學(xué)�；蚱渌逃龣C構;
高等學(xué)校的法律地位。主要是指高等學(xué)校在法律上所享有的權利能力、行為能力及社會(huì )責任能力。主要體現在：(1)高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位，主要體現在高等學(xué)校教育的法人地位，高等教育一定要經(jīng)審批機關(guān)審批。(2)高等學(xué)校在行政法律關(guān)系中的地位，高等教育作為社會(huì )活動(dòng)的參與者，有義務(wù)接逐級行政管理機關(guān)的監督和管理。高等學(xué)校是以行政復議申請人的身份進(jìn)入行政復議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。但高等學(xué)校同時(shí)作為行政主體，在依法享有并行使國家行政權力的同時(shí)，也要承擔由此產(chǎn)生的相應法律責任的行政機關(guān)或法律、法規授權組織。
高等學(xué)校教師的法律地位是通過(guò)教師所享有的法定權利與義務(wù)表現的，而法定的權力與義務(wù)直接來(lái)源于法律對教師身份的確定和相關(guān)的具體法律制度。由于目前我國高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規定，加之處于轉型期的高教體制，都對教師的權利義務(wù)有直接的影響。高等學(xué)校教師既不是特殊公務(wù)員，也不是自由職業(yè)者，在現階段是從事高等教育事業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員，擁有獨特的權利義務(wù)，其職業(yè)具有公益性質(zhì)。國家應弱化對教師的人事管理性，增強行業(yè)自律性管理。對高校教師的救濟保障主要是通過(guò)教師申訴制度解決，維護教師的合法權益。
第三章從高等學(xué)校學(xué)生法律地位、權利和義務(wù)、高等學(xué)校招生制度、學(xué)籍管理制度及高等學(xué)校學(xué)生常見(jiàn)法律糾紛及救濟進(jìn)行了論述。學(xué)生是在依法成立或國家認可的.學(xué)校及其他教育機構按規定條件具有或取得學(xué)籍，并在其中接受教育的公民。
高校學(xué)生是指在高等學(xué)校中和各級高等教育機構中接受德、智、體等方面全面發(fā)展教育并取得一定學(xué)歷的人。學(xué)生是教育活動(dòng)中最廣泛、最活躍的主體。隨著(zhù)高等教育的發(fā)展，高等學(xué)校學(xué)生的入學(xué)人數增加、學(xué)生的身份復雜、學(xué)生年齡增長(cháng)、當代高校學(xué)生出現如下特點(diǎn)：一是學(xué)生家庭結構復雜化;也就是高校學(xué)生來(lái)至不同階層的家庭，不同家庭背景賦予了學(xué)生不同的價(jià)值觀(guān)。二是大學(xué)是社會(huì )的一部分。在大學(xué)校園這樣一個(gè)簡(jiǎn)單與復雜、純真與成熟并存的環(huán)境中，大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì )群體，正處在人生的轉型階段，他們渴望社會(huì )、渴望實(shí)踐、渴望成長(cháng)，卻脫不了學(xué)生的稚嫩和單純;他們急欲表現自尊、自立、自主，卻往往在關(guān)鍵時(shí)刻不知所措。由于現在經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會(huì )對人才的需要標準已經(jīng)發(fā)生了變化，現代競爭激烈的社會(huì )所需要的是自立、自信、自強的新一代大學(xué)生，為自己爭取應有的權利、待遇和機會(huì )則正是大學(xué)生自立、自信自強的體現。三是大學(xué)生的特殊地位來(lái)說(shuō)，當代大學(xué)生處在信息、知識、潮流的最前沿，對國家政治、社會(huì )利益導向極其敏感，懷著(zhù)一腔熱血和獻身國家、獻身社會(huì )的雄心壯志，準備憑青春和精力在社會(huì )建設事業(yè)中大展身手，作為國家未來(lái)的接班人和掌握先進(jìn)知識和技術(shù)的知識分子，其地位和權益更應得到重視和有效的保障。
首先，明確了學(xué)生受教育的基本權利、確保學(xué)生合法權益。學(xué)生享受了參加教育教學(xué)活動(dòng)權、獲得獎學(xué)金權、獲得公正評價(jià)權、申訴訴訟權、參加社會(huì )服務(wù)和勤工助學(xué)活動(dòng)權及組織和參加學(xué)生全體權6項教育權利，據此，學(xué)生擁有了實(shí)體制權利;其次，從以"教師"為中心到以"學(xué)生"為中心;管理和教學(xué)均以"學(xué)生"為中心，高校明確規定學(xué)生要遵守學(xué)校管理制度、遵守學(xué)生行為規則等，在這種環(huán)境下，高校是權力的主體，學(xué)生是義務(wù)主體，服從學(xué)校管理師學(xué)生的義務(wù)。第三，高校與學(xué)生權利與義務(wù)關(guān)系平等;大學(xué)生的身份逐步轉變?yōu)樽灾魅藛T，高校與學(xué)生的關(guān)系相應地從管制與被管制演變?yōu)橄鄬ζ降鹊臋嗬土x務(wù)關(guān)系，權責明確、依法究責。
第四章從學(xué)業(yè)證書(shū)與學(xué)位制度進(jìn)行重點(diǎn)論述，學(xué)業(yè)證書(shū)是指經(jīng)國家批準設立或者認可的學(xué)校及其他教育機構對在該學(xué)�；蚱渌逃龣C構正式注冊參加學(xué)習并完成規定學(xué)業(yè)的受教育者頒發(fā)的書(shū)面憑證。簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)業(yè)證書(shū)就是受教育者按規定完成相應學(xué)業(yè)而獲得的憑證。它表明受教育者完成了一定階段、一定范圍和程度的知識和技能的學(xué)習，達到了國家規定的教育標準。
學(xué)業(yè)證書(shū)制度是保證教育活動(dòng)正常有序進(jìn)行、保證教育質(zhì)量的重要手段，也是國家教育管理制度乃至人事管理制度的重要支柱之一。在現代社會(huì )生活中，獲得某種學(xué)業(yè)證書(shū)，通常是個(gè)人進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習或從事相應職業(yè)的必要條件，也是用人部門(mén)選拔和錄用人員的重要依據，學(xué)業(yè)證書(shū)無(wú)論是對個(gè)人還是對社會(huì )都有十分重要的作用。
高等教育法規心得體會(huì )7
作為一名剛剛走上高職教育崗位的青年教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專(zhuān)業(yè)知識技能和教育教學(xué)方法，但在高等教育政策和法規方面，還是知之甚少。通過(guò)崗前培訓幾門(mén)課程的學(xué)習，收獲很大，以前一些認識模糊的問(wèn)題，現在搞清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是通過(guò)對《高等教育法規概論》的學(xué)習，使我知道了掌握高校教育政策和法規的重要性和必要性，我國高校教育政策的特點(diǎn)以及高校教育方面具體的法規政策，并了解目前的現狀和熱點(diǎn)問(wèn)題，并且通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的真實(shí)案例分析，也使我對這些問(wèn)題的解決思路有了清晰的概念。這些法規知識，對于青年教師做好高校教育教學(xué)工作具有一定的指導意義。
一、教育法基礎知識
此部分闡述了教育法的相關(guān)概念，及其發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，從而為政策、法律的正確制定和實(shí)施提供理論上的支持。高等教育法的研究是依法管理高等教育事業(yè)的必要手段，同時(shí)，教育法也是我國法律制度的一個(gè)重要組成部分。認真學(xué)習研究、掌握及運用教育法規，是推進(jìn)我國教育制度發(fā)展的重要前提之一。我國教育法的基本原則主要有以下幾個(gè)方面：
1、保證教育方向的原則；
2、受教育機會(huì )平等的原則；
3、堅持教育公益性的原則；
4、權利和義務(wù)一致的原則；
5、教育與終身學(xué)習相適應的原則。
二、高等學(xué)校、高校教師和高校學(xué)生的相關(guān)法律問(wèn)題
1、高等學(xué)校的法律地位
高等學(xué)校的法律地位具有辦學(xué)自主性、財產(chǎn)獨立性、機構公益性等特征，通常是由法律規定的權利和義務(wù)而確定。高等學(xué)校的法律地位依據在不同關(guān)系中的不同特征分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是以權利服從為基本準則，以領(lǐng)導與被領(lǐng)導為內容的教育行政關(guān)系；另一類(lèi)是以平等有償為原則，以財產(chǎn)所有和流傳為主要的教育民事關(guān)系。
從中國近現代來(lái)看高等教育的法律地位。高等學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中與政府、社會(huì )、教師、學(xué)生之間都會(huì )發(fā)生法律關(guān)系。所以高等學(xué)校的法律地位包括高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位和在行政法律關(guān)系中的地位。高等教育的學(xué)校是依法成立的有必要財產(chǎn)、經(jīng)費、名稱(chēng)、組織機構和場(chǎng)所，能獨立承擔民事責任的機構。高等學(xué)校的法人以學(xué)校名義，作為獨立的主體參與民事活動(dòng)，享有權利，承擔義務(wù)，能夠作為主體參與訴訟或仲裁。高等學(xué)校屬于公益法人，從事以“培養人才、科技開(kāi)發(fā)和服務(wù)社會(huì )”為目的的公益性事業(yè)，不以盈利為目的。高等學(xué)校在其與教師、學(xué)生的關(guān)系中，可以成為法律法規授權組織，具備行政主體資格。高校依法享有并行使國家行政權利，履行行政職責，并能獨立承擔由此產(chǎn)生的法律責任的行政機關(guān)或法律法規授權的組織。也就是說(shuō)，高等學(xué)校的法律地位包括高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的`地位和在行政法律關(guān)系中的地位。
2、高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位
高等學(xué)校既然屬于事業(yè)單位法人并具有典型的公益性，那么就是說(shuō)高等學(xué)校是不以盈利為目的，任何超越法律規定權力的行為都是不合法的�！督逃ā访鞔_規定在中國境內舉辦學(xué)校及其他教育機構應當堅持公益性，不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機構；教育必須面向全體公民，對國家、人民和社會(huì )公共利益負責；教育活動(dòng)應當依法接受?chē)�、社�?huì )的監督，任何人從事教育活動(dòng)，必須遵守憲法和法律，不得違背或損害國家利益、人民利益和社會(huì )公共利益，否則，必將受到法律的制裁。
我想，身為公辦高等學(xué)校的一名老師，牢記高校教師的相關(guān)權力和義務(wù)，杜絕濫用權力，確保認真履行義務(wù)，這才是教學(xué)之根本，教師立足崗位之根本。
3、高等學(xué)校在行政法律關(guān)系中的地位
近年來(lái)，諸多與大學(xué)有關(guān)的案件都與高等學(xué)校在行政關(guān)系中的地位有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。對高等學(xué)校在行政法律關(guān)系中地位的確定，對于高等學(xué)校管理有著(zhù)重要作用。
�。�1）高等學(xué)校法律主體的性質(zhì)
從本書(shū)中了解到，高等學(xué)校在社會(huì )生活中具有多重身份。它即可作為行政主體、亦可作為行政相對方。
高等學(xué)校作為社會(huì )活動(dòng)的參與者，有義務(wù)接受行政管理機關(guān)的監督和管理。高等學(xué)校是經(jīng)教育行政主管部門(mén)審批或登記合格后才批準成立的。由此可見(jiàn)，高等學(xué)校在教育行政部門(mén)的關(guān)系中處于被管理者地位，是行政相對人。
�。�2）高等學(xué)校的權利與義務(wù)。
前面提到過(guò)，高等學(xué)校具有辦學(xué)自主性、財產(chǎn)獨立性、機構公益性等特征，通常是由法律規定的權利和義務(wù)而確定。
三、我國教育基本制度：學(xué)歷制度和學(xué)位制度
此部分主要對我國教育的基本制度進(jìn)行了詳細的界定和劃分，同時(shí)也對當前多種多樣的教育形式均有相關(guān)的描述，嚴明了證書(shū)的管理和發(fā)放，督導等各個(gè)環(huán)節的細節問(wèn)題。這些政策與法規的制定，使關(guān)于學(xué)歷和學(xué)位證書(shū)的嚴謹和公平合理性得到了極大的提高。
四、職業(yè)教育與成人教育制度
作為高等職業(yè)教育院校的教師，對我國職業(yè)教育制度和相關(guān)法律應有一定的了解。這也是拓展業(yè)務(wù)知識，提升自身教學(xué)知識水平的前提條件。
就我院的性質(zhì)而言，主要從事的是高等職業(yè)技術(shù)教育。職業(yè)教育是傳授學(xué)生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需的知識和技能的教育。隨著(zhù)我國生產(chǎn)力發(fā)展水平和發(fā)展需求來(lái)看，教育結構應適當調整，當前應加大職業(yè)教育的發(fā)展。我國的職業(yè)教育包括職業(yè)學(xué)校教育、職業(yè)培訓和職前培訓。對小學(xué)、初中、高中后未能升學(xué)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前培訓，提高其職業(yè)技能和職業(yè)適應性，有利于發(fā)展生產(chǎn)力。通過(guò)改革逐步形成和普通教育相互銜接、共同發(fā)展、比例合理的新格局。
另外，成人教育也是學(xué)校教育的繼續、補充和延伸，是終身教育的組成部分。其具有多方面的職能，能夠使沒(méi)受過(guò)教育的人們接受基礎教育；使受過(guò)不完全教育的人們補受初等、中等文化教育和職業(yè)技術(shù)教育；使已經(jīng)受過(guò)相當教育的人們充實(shí)新的知識；使任何人根據自己的興趣和需要，進(jìn)行學(xué)習，發(fā)展個(gè)性，增長(cháng)知識才能和道德修養。
五、針對高校領(lǐng)域常見(jiàn)的法律糾紛，以及相應的權利救濟問(wèn)題
此部分，通過(guò)一個(gè)個(gè)常見(jiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題和法律爭議的真實(shí)案例，生動(dòng)的展現了當前凸顯的主要問(wèn)題以及高校教育與相關(guān)法律法規之間的不足之處，對于這些問(wèn)題的處理，也有了較為清晰的思路。
綜上所述，作為一名高校人民教師，必須對高校的政策法規有個(gè)清醒的認識，有了這樣的認識，才能夠好的傳授知識，培養人才。教師是一個(gè)不斷學(xué)習知識的職業(yè)，作為一名教師應時(shí)刻不忘提醒自我、夯實(shí)基礎。同時(shí)要兼備職業(yè)道德和必要的法律意識，這樣才能做到合格。
高等教育法規心得體會(huì )8
通過(guò)對《高等教育政策法規》的學(xué)習，使我知道了掌握高校教育政策與法規的重要性和必要性，我國高校教育政策的特點(diǎn)以及高校教育方面具體的法規政策，并了解和掌握了當前的現狀和熱點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的真實(shí)案例，也使我對這些問(wèn)題解決的基本思路有了較為清晰的概念和預見(jiàn)。這些知識，對于我們今后做一名合格的高校教師，依法搞好高校教育具有一定的指導意義。作為一名高等學(xué)校的教師，應該要對高等教育政策法規有一個(gè)透明清晰的認識，只有這樣，作為教師的我們，才能夠更好地傳道授業(yè)解惑以及培養人才。教師也要具備可樹(shù)性，知識的更新，也要求我們教師要不斷地學(xué)習新知識，不斷擴充自己的知識文化素養以及品德行為素養。同時(shí)還要兼備教育的政策法規和法律意識，在傳道解惑的同時(shí)，嚴格規范自己，全面提升自己的綜合能力。
通過(guò)對《高等教育政策法規》的系統學(xué)習，我將本章進(jìn)行了一個(gè)整理總結。本書(shū)分別從教育倫理與教師職業(yè)道德、高校教師職業(yè)道德概述、高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)、高校教師職業(yè)道德的基本原則、高校教師在教書(shū)育人中的道德規范、高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規范、高校教師職業(yè)行為的道德選擇、高校教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養以及高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培養的基本途徑九個(gè)方面探計了高等學(xué)校教師的職業(yè)道德修養的重要性，以及培育等工作的開(kāi)展。對于指導每一位高校教師甚至對于每一位教師來(lái)說(shuō)，影響都是極其深遠的。
第一章主要從倫理與教育倫理的內涵、地位;道德與教師職業(yè)道德中的“道”與“德”;教育倫理與教師職業(yè)道德的關(guān)系三個(gè)方面闡述了教育倫理與教師職業(yè)道德。教育倫理，就是人們在從事教育活動(dòng)的過(guò)程中所構建起來(lái)人倫關(guān)系以及人們在處理這種關(guān)系時(shí)所應當遵循的理則。它是作用一名教師在從業(yè)過(guò)程中的“為教之理”，即我們所說(shuō)的“為師之道”。在教書(shū)育人過(guò)程中，只有有了和諧的師生倫理關(guān)系，教育活動(dòng)才能順利開(kāi)展，教育效果也才能達到預期的目標。要達到這一目標，就要要求我們每一教師自覺(jué)遵守教育倫理關(guān)系，通過(guò)努力為自己建構這樣的和諧。
第二章主要介紹了教育法及其地位。教育法是我國法律體系中的一個(gè)重要組成部分。一般地，“法是體現統治階級集體意志，由國家制定或認可的并由國家強制力保證實(shí)施的具有普遍效力和嚴格程序的行為規范體系”。它與一般法律相比較，具有形式松散性，教育領(lǐng)域的法律問(wèn)題，既可能是教育行政問(wèn)題，也有可能是教育民事法律問(wèn)題;教育對象、教育法調整范圍以及法律關(guān)系的廣泛性;法律法規的復雜性;法律糾紛解決手段的特殊性。
我們在遵循教育法的同時(shí)，一定要堅持教育法的基本原則：(1)保證教育社會(huì )主義方向的原則：始終不渝地貫徹實(shí)施，發(fā)展社會(huì )主義的教育事業(yè)。(2)受教育機會(huì )平等的原則：教育平等，一般包括起點(diǎn)上的平等，終點(diǎn)上的平等以及過(guò)程上的平等。(3)堅持教育公益性原則：《教育法》規定，教育活動(dòng)必須符合國家和社會(huì )公共利益;此外，教育必須為國家和人民負責;堅持教育事業(yè)的公益性。(4)權利和義務(wù)相一致的原則：權利和義務(wù)是相輔相成的，在行使權利的時(shí)候要承擔相應的義務(wù)，在履行義務(wù)的時(shí)候也享受一定的權利。(5)教育與終身學(xué)習相適應的原則，保障每一位公民獲得教育的機會(huì )。
第三章介紹了高等學(xué)校的法律地位。主要是指高等學(xué)校在法律上所享有的權利能力、行為能力及社會(huì )責任能力。主要體現在：(1)高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位，主要體現在高等學(xué)校教育的法人地位，高等教育一定要經(jīng)審批機關(guān)審批。(2)高等學(xué)校在行政法律關(guān)系中的地位，高等教育作為社會(huì )活動(dòng)的參與者，有義務(wù)接逐級行政管理機關(guān)的監督和管理。高等學(xué)校是以行政復議申請人的身份進(jìn)入行政復議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。但高等學(xué)校同時(shí)作為行政主體，在依法享有并行使國家行政權力的同時(shí)，也要承擔由此產(chǎn)生的相應法律責任的行政機關(guān)或法律、法規授權組織。
第四章介紹了高等學(xué)校教師的法律地位。教師的法律地位，是指依照法律規定，教師在各種社會(huì )關(guān)系中的位置。這主要涉及到教師的法定身份，以教師為主體的法律關(guān)系的特征以及法律規定的教師的權利義務(wù)等問(wèn)題。教師的法律地位是教師社會(huì )地位的具體體現。要加強教師隊伍建設，提高教師的社會(huì )地位，就要依法確定和保護教師的法律地位。
高等學(xué)校教師的法律地位，具體來(lái)說(shuō)是通過(guò)教師所享有的法定權利與義務(wù)表現的，而法定的權力與義務(wù)直接來(lái)源于法律對教師身份的確定和相關(guān)的具體法律制度。由于目前我國高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規定，加之處于轉型期的高教體制，都對教師的權利義務(wù)有直接的影響。高等學(xué)校教師既不是特殊公務(wù)員，也不是自由職業(yè)者，在現階段是從事高等教育事業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員，擁有獨特的權利義務(wù)，其職業(yè)具有公益性質(zhì)。國家應弱化對教師的`人事管理性，增強行業(yè)自律性管理。對高校教師的救濟保障主要是通過(guò)教師申訴制度解決，維護教師的合法權益。
第五章介紹了學(xué)生的法律地位。從法律意義上講，高等學(xué)校是受教育者中的一個(gè)群體。根據我國《高等教育法》規定，高等教育是指“在完成高級中等教育基礎上實(shí)施的教育”，因此，高等學(xué)校學(xué)生就是在我國高等學(xué)校接受高等學(xué)校教育的學(xué)生。高等學(xué)校的學(xué)生也有參加教育活動(dòng)權，獲得學(xué)金權，獲得公正評價(jià)權，申訴訴訟權，參加社會(huì )服務(wù)和勤工助學(xué)活動(dòng)權，組強和參加學(xué)生團體團等。同時(shí)，高校學(xué)生基本都是已滿(mǎn)18周歲的公民，應該承擔相應的法律責任。如尋釁滋事，嚴重破學(xué)校教育秩序，剽竊他人研究成果等，都應該承擔相應的法律責任。此外，高等學(xué)校也實(shí)施了一些管理制度，如高校學(xué)籍管理制度、高校獎懲制度、高校畢業(yè)生就業(yè)制度，對高校學(xué)生進(jìn)行管理，切實(shí)努力為提前學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。
第六章介紹了學(xué)業(yè)證書(shū)制和學(xué)位制度。教育法規定，國家實(shí)行學(xué)業(yè)證書(shū)制度。學(xué)業(yè)證書(shū)制度是我國教育制度的重要內容之一，對于維護教育活動(dòng)正常而有序地進(jìn)行，保證教育質(zhì)量，有著(zhù)不可替代的作用。國家必須建立和完善學(xué)業(yè)證書(shū)制度�！督逃ā烦雠_的前些年，教育領(lǐng)域曾出現亂辦學(xué)、濫發(fā)學(xué)業(yè)證書(shū)的混亂現象，一些單位乃至個(gè)人不經(jīng)批準隨意開(kāi)辦教育機構，不經(jīng)批準擅自招生，對不符合招生標準、不符合教育質(zhì)量要求的學(xué)生，也發(fā)給學(xué)歷證書(shū)或其他學(xué)業(yè)證書(shū)。有些學(xué)�；蚱渌逃龣C構違反國家有關(guān)規定，擅自發(fā)放超其層次、規格或職能范圍的學(xué)業(yè)證書(shū)。這些做法破壞了國家教育標準的完整統一，危害著(zhù)教育事業(yè)的健康發(fā)展。在現代社會(huì )生活中，獲得某種學(xué)業(yè)證書(shū)，通常是個(gè)人進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習或從事相應職業(yè)的必要條件，也是用人部門(mén)選拔和錄用人員的重要依據，學(xué)業(yè)證書(shū)無(wú)論是對個(gè)人還是對社會(huì )都有十分重要的作用。
第七章介紹了高等教育督導與評估。多年的實(shí)踐表明，教育督導與評估制度是保障教育事業(yè)健康發(fā)展的有效機制，教育督導機構在推動(dòng)落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰略地位和依法治教方面的作用是不可代替的。具體體現在：(1)教育督導與評估工作的指導思想是堅持“督政”與“督學(xué)”相結合，構建具有中國特色的教育督導與評估體系;(2)加強教育督導與評估工作，是依法治教，保障素質(zhì)教育順利推進(jìn)的迫切需要;(3)建立教育督導制度，是鄧小平教育理論的組成部分。此外，為了高校的發(fā)展，還要建立高校教育評估機構，對辦學(xué)思想、師資隊伍、教學(xué)條件與利用、專(zhuān)業(yè)、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)、教學(xué)效果進(jìn)行評估，實(shí)行長(cháng)效的評估機制，穩抓落實(shí)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。
第八章介紹了高等職業(yè)教育與成人高等教育。高等職業(yè)教育作為一種獨立的教育制度，是經(jīng)濟建設、社會(huì )發(fā)展和科技進(jìn)步的推動(dòng)器，也是建立職業(yè)教育體系和調整教育結構的要求。成人教育制度是指按成人教育活動(dòng)的目的、方針、法律性規范及組織等運行的成人教育體系。成人教育作為我國教育的重要組成部分。在整個(gè)教育事業(yè)中，與基礎教育、職業(yè)教育、高等教育同等重要。通過(guò)培訓，提前了工作人員以及未工作人員的思想道德素養，為建設文明健康科學(xué)的生活方式，滿(mǎn)足人們日益增長(cháng)的精神文化生活的需求，有著(zhù)重要的意義。
第九章介紹了高等教育法律糾紛及權利救濟。教育糾紛是一種新的法律糾紛類(lèi)型。過(guò)去，我們一直把教育機構作為事業(yè)單位看待，其糾紛也比照行政糾紛處理，因此，一般利用內部調解等手段解決。主要解決的是人身糾紛和財產(chǎn)糾紛問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)校要探索構建新的多元化的教育法律糾紛解決方式，充分發(fā)揮協(xié)調、申訴、行政復議等途徑的作用，又要積極創(chuàng )新，創(chuàng )建新的有效的權利救濟制度。
作為一名高等學(xué)校的人民教師，不光要傳道授業(yè)解惑，還應恪守紀律，對高等教育的政策法規有深刻的認識。所謂家有家規，國有國法，高等學(xué)校作為國家的人才“生產(chǎn)基地”之一，也需要有相關(guān)的政策法規來(lái)保障其基本秩序。通過(guò)對《高校教育政策法規》的學(xué)習，使我對教育政策與法規有了更多的了解，也更清楚了自己今后應當怎么做好職業(yè)教育工作。此外，在學(xué)習當中，還進(jìn)一步認識到目前我國職業(yè)教育發(fā)展中存在的問(wèn)題和困難，對我國職業(yè)教育現行政策也有了全面的認識。在今后的工作中，我將繼續認真學(xué)習各種教育理論和政策性文件，遵守相關(guān)的教育法規，使教育工作逐步走上法規化、規范化的軌道，不斷克服工作中遇到的困難，依法解決工作中存在的問(wèn)題，為推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，略盡綿薄之力。
高等教育法規心得體會(huì )9
在高等學(xué)校法律制度的這一章節中，詳細的闡述了高等學(xué)校的權利：自助管理權、教育教學(xué)權、招生權、學(xué)籍管理權利、頒發(fā)證書(shū)權、聘任權、管理財產(chǎn)權、拒絕干涉權、以及現有法律、行政法規及地方性法規賦予的其他權利，同時(shí)還包括將來(lái)制定的法律、法規所確定的有關(guān)權利。同樣的，學(xué)校在享有一定權利的同時(shí)也必須承擔一定的義務(wù)，高等院校作為當代的"象牙塔"必須履行自己的義務(wù)，如遵紀守法義務(wù)，貫徹方針義務(wù)、維護權益義務(wù)、提供情況義務(wù)、合理收費義務(wù)、接受監督義務(wù)。只有將權利和義務(wù)相結合，高等教育才會(huì )高效率，從而讓高等院校經(jīng)得住時(shí)間的考驗。
作為高等院校的教師，身上有著(zhù)"教書(shū)育人，培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命"所以為了我國國民教育的持續的發(fā)展，改善教師的工作環(huán)境，提高教師的教學(xué)質(zhì)量就逐漸顯得越發(fā)的重要，只要教師的法律地位、政治地位、經(jīng)濟地位得到相應的保障，才能更好的高校的教育發(fā)展貢獻出自己的一分光、一份熱，才能讓高等教育的學(xué)生在社會(huì )上立足，不被這個(gè)社會(huì )所淘汰。教師有教育教學(xué)權、學(xué)術(shù)研究權、學(xué)生管理權、報酬待遇權、參與管理權、進(jìn)修培訓權等權利。同時(shí)教師作為學(xué)生和社會(huì )連接軌道的一座橋梁，也有教育教學(xué)的義務(wù)，尊重學(xué)生人格的義務(wù)，保護學(xué)生權益的義務(wù)，明確的規定教師的權利與義務(wù)，更清楚的讓教師明白自己應該什么，不應該做什么，也讓自己的工作范圍得到相應的確定，這樣讓教師更加注重對學(xué)生的培養。
學(xué)�？偟膩�(lái)水說(shuō)是由教師和學(xué)生來(lái)兩個(gè)大的群體組成;《高等教育政策法規》明確的規定了教師的權利與義務(wù)，那對學(xué)生的權益和責任也應該有明確的規定，這樣才能更好的減少學(xué)生與老師的沖突，這樣矛盾才能能到解決，找到一個(gè)調和點(diǎn)。高等學(xué)生的基本權利有獲得獎學(xué)金的權利，獲得公正的評價(jià)權參加社會(huì )服務(wù)和勤工助學(xué)活動(dòng)的權利，學(xué)生參加勤工助學(xué)的權利，這樣有利于增加學(xué)生的社會(huì )閱歷，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)這無(wú)疑是一個(gè)讓自己和社會(huì )接軌的方法。學(xué)生有組織和參加學(xué)生的團體權，這樣可以擴大學(xué)生的交友面，讓學(xué)生的各方面得到系統的提升，但是學(xué)生的活動(dòng)應該最憲法、法律、法規和學(xué)校的管理制度范圍內活動(dòng)，接受學(xué)校的管理和領(lǐng)導。特殊學(xué)生享有特殊的教育權利如女生、經(jīng)濟困難學(xué)生、殘疾學(xué)生、少數民族學(xué)生。權利和義務(wù)從來(lái)對等的，學(xué)生在獲得相應的權利的時(shí)候，也應該承受一定的義務(wù)，養成良好品德，努力學(xué)習的義務(wù)，如果學(xué)生違反了學(xué)校的校規校紀也應該接受學(xué)校的處分。
讓我記憶猶新的是高校學(xué)生學(xué)籍管理制度建設策略，首先對與學(xué)生的管理制度，應該實(shí)現制度的剛性與柔性的統一讓學(xué)生從免修、免聽(tīng)、輔修、間修等幾個(gè)方式。讓學(xué)生的能力等到相應的結合，要制定出人性化的管理辦法。實(shí)現高校自主管理和學(xué)生合法權益的統一，讓學(xué)生的綜合能力得到提升，不僅僅只是知識面的拓展，讓他們有自主選擇的空間。
雖然貴州的高校近幾年來(lái)有了很快的發(fā)展速度，但是和其讓省份的高校還是有一定的差距，這樣的差距不僅需要老師的共同協(xié)作，也需要學(xué)生的共同的努力。而高等教育的法律法規在一定程度上指明了發(fā)展方向，也提供了相應的措施和解決辦法，這樣為貴州省教育事業(yè)的.發(fā)展也是一種機遇。
就我近幾年在高校的工作，我認為目前就貴州的發(fā)展情況來(lái)看，在一些方面還是沒(méi)有達到相應的水平例如，在免修、免聽(tīng)、輔修、間修等方面的做的不夠完善，高等教師和高等學(xué)校管理等方面做得較好。在學(xué)生的管理工作也作為工作的重中之重，與此同時(shí)，我們學(xué)校也根據具體情況具體分析，因為我校是一所民族大學(xué)，有來(lái)自貴州乃至全國五湖四海的學(xué)生，所以在某些問(wèn)題上中作重心就應該有所轉移，例如在經(jīng)濟困難學(xué)生，少數民族學(xué)生等方面要適當的傾斜，要顧及到這一部分學(xué)生。
學(xué)校在學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面也特別的重視，我校培養出來(lái)的學(xué)生應該是適應社會(huì )的發(fā)展，在社會(huì )之中找到自己歸宿感，找到適合自己的工作崗位，而不被這個(gè)社會(huì )所淘汰，成為社會(huì )的"棄兒"要讓學(xué)生成為這個(gè)專(zhuān)業(yè)的"寵兒"。在社團方面學(xué)校也投入高度的重視力度，讓學(xué)生自主發(fā)展，讓學(xué)生可以選擇自己喜歡做的事情，從而找到一份屬于自己業(yè)余生活的歸屬感。
實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，作為一個(gè)高校的老師，最重要的就是以身作則，將《高等教育政策法規》落實(shí)到實(shí)際的生活中，在教學(xué)的規程中貫徹實(shí)行，這才是學(xué)有所教，學(xué)以致用的最高境界。全身心投入教育事業(yè)中，為貴州的教育事業(yè)盡自己的一點(diǎn)綿薄之力。
高等教育法規心得體會(huì )10
雖然多年來(lái)一直未間斷從事高校教育，卻對高校教育的政策與法規知之甚少。通過(guò)對《高等教育政策法規》的學(xué)習，使我知道了掌握高校教育政策與法規的重要性和必要性，我國高校教育政策的特點(diǎn)以及高校教育方面具體的法規政策，并了解和掌握了當前的現狀和熱點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的真實(shí)案例，也使我對這些問(wèn)題解決的基本思路有了較為清晰的概念和預見(jiàn)。這些知識，對于我們今后做一名合格的高校教師，依法搞好高校教育具有一定的指導意義。
依法治教，科學(xué)辦學(xué)是我國進(jìn)入法治社會(huì )進(jìn)行教育活動(dòng)的重要準繩，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的方方面面都要同國家政策與法規相聯(lián)系，并注意法律―政策-道義不同層次的靈活把握，努力提高自身的認識水平和覺(jué)悟。并自覺(jué)探究新時(shí)期下教育教學(xué)改革新思路，關(guān)注國家政策法規發(fā)展方向，并同實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，為自己所從事的高校教育做出自己的貢獻。
通過(guò)對《高校教育政策法規的學(xué)習》，使我明確了以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
一、教育法學(xué)相關(guān)的基礎性知識：
在這個(gè)部分，闡明了教育法學(xué)的相關(guān)概念，以及其發(fā)生發(fā)展的過(guò)程。其存在的目的是為政策、法律的正確制定和實(shí)施提供理論上的支持。高等教育法學(xué)的研究，是依法管理高等教育事業(yè)的必要手段，同時(shí)，教育法制也是我國社會(huì )主義法制制度的一個(gè)重要組成部分。認真學(xué)習，掌握以及運用教育法規，是推進(jìn)我國教育制度發(fā)展的重要前提之一。我國教育法的基本原則，主要體現在以下幾個(gè)方面：1、保證教育社會(huì )主義方向的原則;2、受教育機會(huì )平等的原則;3、堅持教育公益性的原則;4、權利和義務(wù)相一致的原則;5、教育與終身學(xué)習相適應的原則。
二、高等學(xué)校、高校教師和高校學(xué)生的相關(guān)法律問(wèn)題：
在這個(gè)部分，主要明確了幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、高等學(xué)校的相關(guān)法律問(wèn)題，如高校的法律地位，即高等學(xué)校在法律上所享有的權利能力、行為能力及責任能力，具有辦學(xué)自主性、財產(chǎn)獨立性、機構公益性的特征，通常是由法律規定的權利和義務(wù)而確定。高等學(xué)校的法律地位依據在不同關(guān)系中的不同特征分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是以權力服從為基本準則，以領(lǐng)導與被領(lǐng)導為主要內容的教育行政關(guān)系;另一類(lèi)是以平等有償為原則，以財產(chǎn)所有和流轉為主要的教育民事關(guān)系。高等學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中與社會(huì )、教師、學(xué)生之間都會(huì )發(fā)生法律關(guān)系。所以高等學(xué)校的法律地位包括高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位和其在行政法律關(guān)系中的地位。因此，高等教育的法律地位也包括其在民事和行政法律關(guān)系中的地位。;
2、高等學(xué)校教師的相關(guān)法律問(wèn)題，如法律地位，高校教師的權利和義務(wù)，考核，培訓等;
3、高等學(xué)校學(xué)生的相關(guān)法律問(wèn)題，如學(xué)生的法律地位，特點(diǎn)，基本權利和義務(wù)等核心問(wèn)題。
三、我國教育基本制度：學(xué)歷制度和學(xué)位制度
在這個(gè)部分，主要對于我國教育的基本制度進(jìn)行了詳細的界定和劃分，同時(shí)吸收了與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，對于當前多種多樣的在教育形式均有相關(guān)的描述，嚴明了證書(shū)的`管理和發(fā)放，督導等各個(gè)環(huán)節的細節問(wèn)題。這些政策與法規的制定，使關(guān)于學(xué)歷和學(xué)位證書(shū)的嚴謹和公平合理性得到了極大的提高。
四、針對高校領(lǐng)域常見(jiàn)的法律糾紛，以及相應的權利救濟問(wèn)題
在這個(gè)部分，通過(guò)一個(gè)個(gè)常見(jiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題和法律爭議的真實(shí)案例，生動(dòng)的展現了當前凸顯的主要問(wèn)題以及高校教育與相關(guān)法律法規之間的不足之處，對于這些問(wèn)題的處理，也有了較為清晰的思路。
作為一名高等學(xué)校的人民教師，不光要傳道授業(yè)解惑，還應恪守紀律，對高等教育的政策法規有深刻的認識。所謂家有家規，國有國法，高等學(xué)校作為國家的人才“生產(chǎn)基地”之一，也需要有相關(guān)的政策法規來(lái)保障其基本秩序。通過(guò)對《高校教育政策法規》的學(xué)習，使我對教育政策與法規有了更多的了解，也更清楚了自己今后應當怎么做好職業(yè)教育工作。此外，在學(xué)習當中，還進(jìn)一步認識到目前我國職業(yè)教育發(fā)展中存在的問(wèn)題和困難，對我國職業(yè)教育現行政策也有了全面的認識。在今后的工作中，我將繼續認真學(xué)習各種教育理論和政策性文件，遵守相關(guān)的教育法規，使教育工作逐步走上法規化、規范化的軌道，不斷克服工作中遇到的困難，依法解決工作中存在的問(wèn)題，為推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，略盡綿薄之力。
高等教育法規心得體會(huì )11
通過(guò)對課本第八章的學(xué)習對高等職業(yè)教育和成人教育的含義、發(fā)展歷程以及相關(guān)法律法規都有所認識。簡(jiǎn)單的說(shuō)高等職業(yè)教育是培養生產(chǎn)、服務(wù)、管理等第一線(xiàn)實(shí)用人才的教育是指在高等教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育�？v觀(guān)我國高等職業(yè)教育發(fā)展歷程大致可以分為初創(chuàng )、發(fā)展和提高三個(gè)階段。通過(guò)對高等職業(yè)教育的法律與政策的學(xué)習對高等職業(yè)教育的定位、管理與職責、經(jīng)費來(lái)源、職業(yè)資格證書(shū)制度等都有所了解了。聯(lián)合國科教文組織對成人教育的定義為成人教育是專(zhuān)指學(xué)校教育以外領(lǐng)域展開(kāi)的、以成人為對象的、且又以各種非正規或非正式教育活動(dòng)為主的專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)。成人高等教育的重點(diǎn)包括高等教育自學(xué)考試制度、高層次崗位培訓、大學(xué)后繼續教育。進(jìn)一步了解了高校領(lǐng)域中常見(jiàn)的法律糾紛和相應的權利救濟問(wèn)題。這屬于課本第九章的內容講述了高等教育法律糾紛概述并通過(guò)真實(shí)案例介紹了高等教育法律糾紛的類(lèi)型。通過(guò)一個(gè)個(gè)常見(jiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題和法律爭議的真實(shí)案例，生動(dòng)的展現了當前凸顯的主要問(wèn)題以及高校教育與相關(guān)法律法規之間的不足之處。對于這些問(wèn)題的處理也有了較為清晰的思路。我認為要想作為一名高等學(xué)校的合格教師不僅是傳道授業(yè)解惑還應恪守紀律。這就需要對高等教育的政策法規有較為深刻的認識。通過(guò)對《高等教育政策法規》的學(xué)習使我對教育的政策與法規有了更多的認識和了解，也更清楚了自己今后如何做個(gè)合格的人民教師。
高等教育法律糾紛及權利救濟。教育糾紛是一種新的法律糾紛類(lèi)型。過(guò)去，我們一直把教育機構作為事業(yè)單位看待，其糾紛也比照行政糾紛處理，因此，一般利用內部調解等手段解決。主要解決的是人身糾紛和財產(chǎn)糾紛問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)校要探索構建新的'多元化的教育法律糾紛解決方式，充分發(fā)揮協(xié)調、申訴、行政復議等途徑的作用，又要積極創(chuàng )新，創(chuàng )建新的有效的權利救濟制度。
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有責任就辦不好教育”。愛(ài)與責任，是整個(gè)教育事業(yè)的立業(yè)之基石、興業(yè)之根本。要從師德建設的領(lǐng)域中做起，著(zhù)力塑造深切的教師之愛(ài)，培養教師的責任意識�！皭�(ài)”，就是要立足于熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生；“責任”，就是要著(zhù)眼于為民族復興、國家未來(lái)、學(xué)生終生幸福負責。
“工作就是服務(wù)”。這句話(huà)很有理論深度，高屋建瓴，是對我們的工作性質(zhì)和工作態(tài)度的高度概括，是本次活動(dòng)的具體實(shí)踐，也是我們下一步工作的指南。我們的工作必須從學(xué)生和學(xué)生家長(cháng)的需求出發(fā)，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生和學(xué)生家長(cháng)的愿望。對學(xué)生的全面負責就是全面服務(wù)，只有服務(wù)到位，學(xué)生和家長(cháng)才能滿(mǎn)意。
作為一名準備從事高等教育及相關(guān)工作的知識分子，不光要學(xué)會(huì )傳道授業(yè)解惑，還應恪守紀律，對高等教育的政策法規有深刻的認識。所謂家有家規，國有國法，高等學(xué)校作為國家的人才“生產(chǎn)基地”之一，也需要有相關(guān)的政策法規來(lái)保障其基本秩序。通過(guò)對《高校教育政策法規》的學(xué)習，使我對教育政策與法規有了更多的了解，也更清楚了自己今后應當怎么做好職業(yè)教育工作。此外，在學(xué)習當中，還進(jìn)一步認識到目前我國職業(yè)教育發(fā)展中存在的問(wèn)題和困難，對我國職業(yè)教育現行政策也有了全面的認識。在今后的工作中，我將繼續認真學(xué)習各種教育理論和政策性文件，遵守相關(guān)的教育法規，使教育工作逐步走上法規化、規范化的軌道，不斷克服工作中遇到的困難，依法解決工作中存在的問(wèn)題，為我國教育事業(yè)的發(fā)展，略盡綿薄之力。
實(shí)踐是檢驗真真理的唯一標準。作為高校教師的我們，一定要在教書(shū)育人，為人師表的同時(shí)，擔負起提高民族素質(zhì)，增強綜合國力的歷史重任，全身心投入到高等教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的偉大實(shí)踐過(guò)程中。在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，也要加強自我約束能力，用相應的政策法規來(lái)約束自己，樹(shù)立法制觀(guān)念、拓展法律知識、規范自己的師德、師風(fēng)和行為，加強自我修養，努力磨煉自己，使自己成為一名合格的高等教育教師，從而為推進(jìn)我國教育法制的建設和實(shí)施工作盡一點(diǎn)自己的微薄之力。
高等教育法規心得體會(huì )12
我學(xué)習了《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》、等法律法規和文件。通過(guò)學(xué)習，我對教育法律法規有了更加深刻的認識。
我認識到教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人。各個(gè)方面都要為人師表，應當做好以下幾方面工作：
一、樹(shù)立事業(yè)心，增強責任感，熱愛(ài)教育事業(yè)，忠誠教育事業(yè)，獻身教育事業(yè)。
教書(shū)是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，而應是一個(gè)教育家，是人類(lèi)靈魂的工程師�！耙郧橛�，熱愛(ài)學(xué)生;以言導行，誨人不倦;以才育人，親切關(guān)心;以身示范，尊重信任”。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。教師對學(xué)生的愛(ài)，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的目的，又是教師教書(shū)這個(gè)職業(yè)的具體表現。
二、 教師要愛(ài)國守法，我們教師是教育過(guò)程中的主導力量
更應學(xué)法、知法、守法、用法，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，不斷增強依法執教的意識，并把學(xué)法、知法、守法、用法的意識貫徹到自己的實(shí)際生活與教育教學(xué)工作中。
教書(shū)育人，為人師表，終身學(xué)習是師德師風(fēng)建設的重點(diǎn)內容。古人對教師的職責概括為:傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出 “教書(shū)育人”的職責中教書(shū)的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。
三、熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，以人為本，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生。
熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎，學(xué)生一旦體會(huì )到這種感情，就會(huì )“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師，應具有十分強烈的質(zhì)量意識，要真正在培養學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生美好心靈方面下功夫。一個(gè)教師只有對自己的學(xué)生充滿(mǎn)執著(zhù)的.愛(ài)，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛(ài)學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感，沒(méi)有對學(xué)生的愛(ài)，也就不可能有真正成功的教育，教師應當把它無(wú)私地奉獻給全體學(xué)生。愛(ài)是打開(kāi)心扉的鑰匙。要把真摯的愛(ài)融在整個(gè)班級之中，不僅要愛(ài)那些好學(xué)生，更要愛(ài)那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛(ài)的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛(ài)、自尊、自強和自信。然而，教師只有“愛(ài)的教育”和“奉獻的教育”還遠遠不夠，了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、引導學(xué)生，才是教師在愛(ài)學(xué)生這一基礎上的發(fā)展方向。
現代教育是開(kāi)放性教育。學(xué)校的法制安全教育工作必須要與家庭、社會(huì )密切配合，課內外、校內外多種方法結合，調動(dòng)學(xué)生主體參與意識，發(fā)揮各自的功能，相互合作，形成合力，齊抓共管，這樣才能取得更好的效果。
高等教育法規心得體會(huì )13
作為一名高等教育學(xué)院的教師，不但要懂得書(shū)本與專(zhuān)業(yè)知識，還應嚴守紀侓對國家的政策法規有深刻的認識，從而更好的教學(xué)育人。通過(guò)對《高等教育政策法規》的學(xué)習，我對高等教育政策法規有了一定的了解，對于自身定位有一定認識，結合教學(xué)的實(shí)際談?wù)勎覍W(xué)習《高等教育政策法規》的心得體會(huì )。
高等教育政策法規以教育法學(xué)為基礎，教育法學(xué)的研究的主體是教育體系，教育法學(xué)以馬克思主義。教育學(xué)理論。政治學(xué)為理論基礎，通過(guò)社會(huì )調查。歷時(shí)考察。比較分析。個(gè)案研究的等方法發(fā)現教育體系中存在的問(wèn)題，把問(wèn)題反饋給國家教育部門(mén)，教育部門(mén)通過(guò)制定新的法規不段的完善我國的教育政策法規從而推動(dòng)我國高等教育的發(fā)展，到目前為止我國制定x部相關(guān)來(lái)完善我國教育法規。 多細微的變化，卻沒(méi)有得到根本性的改變，仍然具有典型的強制性和計劃性特征。
第三階段是xx年以后的教育體制改革。確立了學(xué)校的法人地位，賦予了政府舉辦的高等學(xué)校法人資格，使高等學(xué)校真正擁有了自主辦學(xué)的實(shí)體地位。 高等學(xué)校有相應的法律地位也有相應的權利與義務(wù)《教育法》規定，學(xué)校及其他教育機構行使的.權利有：
1、按照章程自主管理，組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)；
2、招收學(xué)生和其他受教育者，對受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎勵或處分；對受教育者頒發(fā)相應的學(xué)業(yè)證書(shū)；
3、聘任教師及其他職工，實(shí)施獎勵或者處分；
4、管理和使用本單位的設施和費用，拒絕任何組織和個(gè)人對教育活動(dòng)的非法干涉；
5、法律。法規規定的其他權利�！�
同時(shí)，《教育法》具體規定，學(xué)校及其他教育機構應履行下列義務(wù)：
1、遵守法律。法規；貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學(xué)標準，保證教育教學(xué)質(zhì)量；
2、維護受教育者。教師及其他職工的合法權益；
3、以適當方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績(jì)及其他有關(guān)情況提供便利；
4、遵照國家有關(guān)規定收取費用并公開(kāi)收費項目；依法接受監督。 高等學(xué)校的教師和學(xué)生
教師和學(xué)生是教育的主體，在教育法規中對這兩個(gè)主體也著(zhù)重提到。教師教書(shū)育人，為社會(huì )培養人才。教師個(gè)人素質(zhì)對學(xué)生的影響十分的大，從而教師不但要提高自身的教學(xué)水平，還要提高自身的思想道德素質(zhì)，在教學(xué)中尊重學(xué)生人格。保護學(xué)生。教師也有相應的權利如接受培訓等。
學(xué)生作為教育體系中最大的群體，也是教育法規的主要對像，但隨著(zhù)我國教育的發(fā)展現代競爭激烈的社會(huì )所需要的是自立。自信。自強的新一代大學(xué)生，為自己爭取應有的權利。待遇和機會(huì )則正是大學(xué)生自立。自信。自強的體現。法規就應更加注重大學(xué)生在個(gè)性方面意識的配養和在傳統文化的教育。 職業(yè)教育和成人教育制度
我校主要從事的是高等職業(yè)技術(shù)教育。職業(yè)教育是給學(xué)生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識和技能的教育。隨著(zhù)我國生產(chǎn)力發(fā)展水平和我省自身的發(fā)展需求來(lái)看，教育結構應適當的調整，當前應加大職業(yè)教育的發(fā)展。我國的職業(yè)教育包括職業(yè)學(xué)校教育。職業(yè)培訓和職前培訓。對小學(xué)。初中。高中后未能升學(xué)的青少年進(jìn)行就業(yè)前培訓，提高其職業(yè)適應性和職業(yè)技能，有利于發(fā)展生產(chǎn)。通過(guò)改革逐步形成和普通教育相互銜接。共同發(fā)展。比例合理的新格局。
成人教育的是學(xué)校教育的繼續。補充和延伸，是終身教育的組成部分。它具有多方面的職能，它使未受教育的人們受基礎教育；使受過(guò)不完全教育的人們補受初等。中等文化教育和職業(yè)技術(shù)教育；使已經(jīng)受過(guò)相當教育的人們充實(shí)新的知識；使任何人根據自己的需要和興趣，進(jìn)行學(xué)習，發(fā)展個(gè)性，增長(cháng)知識才能和道德修養。 綜上所述，作為一名高等學(xué)校的人民教師，必須對高等學(xué)校的政策法規有個(gè)清醒的認識，只有有了這樣的清醒認識，才能更好的傳授知識。培養人才。教師是一個(gè)不斷學(xué)習知識。不斷傳授知識的職業(yè)，作為一名教師應時(shí)刻不忘提升自我。夯實(shí)基礎。同時(shí)兼備教師職業(yè)道德和必要的法律意識，這樣才能做到合格，無(wú)愧于心。
高等教育法規心得體會(huì )14
作為一名高等學(xué)校的教師，應該要對高等教育政策法規有一個(gè)透明清晰的認識，只有這樣，作為教師的我們，才能夠更好地傳道授業(yè)解惑以及培養人才。教師也要具備可樹(shù)性，知識的更新，也要求我們教師要不斷地學(xué)習新知識，不斷擴充自己的知識文化素養以及品德行為素養。同時(shí)還要兼備教育的政策法規和法律意識，在傳道解惑的同時(shí)，嚴格規范自己，全面提升自己的綜合能力。
下面就《高等教育政策法規》，談?wù)勎易匀说男牡皿w會(huì )。
高等教育政策法規主要探討了教育法學(xué)的原理、高等學(xué)校法律的重要性、高等學(xué)校教師的法律地位以及權利與義務(wù)、學(xué)生的法律地位以及基本權利義務(wù)、學(xué)業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)制度、高等教育督導與評估、高等職業(yè)教育與成人高等教育以及高等教育法律糾紛及權利救濟。
一、高等學(xué)校的法律地位。主要是指高等學(xué)校在法律上所享有的權利能力、行為能力及社會(huì )責任能力。
主要體現在：
(1)高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位，主要體現在高等學(xué)校教育的法人地位，高等教育一定要經(jīng)審批機關(guān)審批。
(2)高等學(xué)校在行政法律關(guān)系中的地位，高等教育作為社會(huì )活動(dòng)的參與者，有義務(wù)接逐級行政管理機關(guān)的監督和管理。高等學(xué)校是以行政復議申請人的身份進(jìn)入行政復議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。但高等學(xué)校同時(shí)作為行政主體，在依法享有并行使國家行政權力的同時(shí)，也要承擔由此產(chǎn)生的相應法律責任的行政機關(guān)或法律、法規授權組織。
二、教育法是我國法律體系中的一個(gè)重要組成部分。
一般地，"法是體現統治階級集體意志，由國家制定或認可的并由國家強制力保證實(shí)施的具有普遍效力和嚴格程序的行為規范體系"。它與一般法律相比較，具有形式松散性，教育領(lǐng)域的法律問(wèn)題，既可能是教育行政問(wèn)題，也有可能是教育民事法律問(wèn)題;教育對象、教育法調整范圍以及法律關(guān)系的廣泛性;法律法規的復雜性;法律糾紛解決手段的特殊性。
我們在遵循教育法的同時(shí)，一定要堅持教育法的基本原則：
(1)保證教育社會(huì )主義方向的原則：始終不渝地貫徹實(shí)施，發(fā)展社會(huì )主義的教育事業(yè)。
(2)受教育機會(huì )平等的原則：教育平等，一般包括起點(diǎn)上的平等，終點(diǎn)上的平等以及過(guò)程上的平等。
(3)堅持教育公益性原則：《教育法》規定，教育活動(dòng)必須符合國家和社會(huì )公共利益;此外，教育必須為國家和人民負責;堅持教育事業(yè)的公益性。
(4)權利和義務(wù)相一致的原則：權利和義務(wù)是相輔相成的，在行使權利的時(shí)候要承擔相應的義務(wù)，在履行義務(wù)的時(shí)候也享受一定的權利。
(5)教育與終身學(xué)習相適應的原則，保障每一位公民獲得教育的機會(huì )。
三、高等學(xué)校教師的法律地位。
教師的法律地位，是指依照法律規定，教師在各種社會(huì )關(guān)系中的位置。這主要涉及到教師的法定身份，以教師為主體的法律關(guān)系的特征以及法律規定的教師的權利義務(wù)等問(wèn)題。教師的法律地位是教師社會(huì )地位的具體體現。要加強教師隊伍建設，提高教師的社會(huì )地位，就要依法確定和保護教師的法律地位。
高等學(xué)校教師的'法律地位，具體來(lái)說(shuō)是通過(guò)教師所享有的法定權利與義務(wù)表現的，而法定的權力與義務(wù)直接來(lái)源于法律對教師身份的確定和相關(guān)的具體法律制度。由于目前我國高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規定，加之處于轉型期的高教體制，都對教師的權利義務(wù)有直接的影響。高等學(xué)校教師既不是特殊公務(wù)員，也不是自由職業(yè)者，在現階段是從事高等教育事業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員，擁有獨特的權利義務(wù)，其職業(yè)具有公益性質(zhì)。國家應弱化對教師的人事管理性，增強行業(yè)自律性管理。對高校教師的救濟保障主要是通過(guò)教師申訴制度解決，維護教師的合法權益。
四、教育法學(xué)是教育學(xué)和法學(xué)兩門(mén)學(xué)科之間橫向聯(lián)系而形成的學(xué)科。
它以教育法學(xué)學(xué)科建設的基本問(wèn)題、教育法的基本原理、教育法制、對國外教育法的研究為內容，通過(guò)社會(huì )調查法、歷史考察法、比較分析法、個(gè)案研究法進(jìn)行研究，揭示了教育法律現象及其發(fā)展的客觀(guān)規律，為國家建立和完善教育法制提供理論依據;并通過(guò)研究教育法律規范在執行和監督執行過(guò)程中的各種問(wèn)題，研究解決問(wèn)題的方法，為教育執法提供理論上的指導;通過(guò)對各國尤其是發(fā)達國家教育法律文件、教育法制和教育法實(shí)施體制等方面進(jìn)行比較研究，為我國教育立法和依法治教提供可資借鑒的方案和經(jīng)驗。
此外，高等教育工作通過(guò)學(xué)習高等教育政策法規，可以全面了解和掌握黨和國家有關(guān)政策、法律、法規的精神內容實(shí)質(zhì)，在實(shí)踐中加以運用，不斷增長(cháng)政策觀(guān)念和法制觀(guān)念，從而提高依法治教的自覺(jué)性。
五、學(xué)生的法律地位。從法律意義上講，高等學(xué)校是受教育者中的一個(gè)群體。
根據我國《高等教育法》規定，高等教育是指"在完成高級中等教育基礎上實(shí)施的教育"，因此，高等學(xué)校學(xué)生就是在我國高等學(xué)校接受高等學(xué)校教育的學(xué)生。高等學(xué)校的學(xué)生也有參加教育活動(dòng)權，獲得學(xué)金權，獲得公正評價(jià)權，申訴訴訟權，參加社會(huì )服務(wù)和勤工助學(xué)活動(dòng)權，組強和參加學(xué)生團體團等。同時(shí)，高校學(xué)生基本都是已滿(mǎn)18周歲的公民，應該承擔相應的法律責任。如尋釁滋事，嚴重破學(xué)校教育秩序，剽竊他人研究成果等，都應該承擔相應的法律責任。此外，高等學(xué)校也實(shí)施了一些管理制度，如高校學(xué)籍管理制度、高校獎懲制度、高校畢業(yè)生就業(yè)制度，對高校學(xué)生進(jìn)行管理，切實(shí)努力為提前學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。
六、學(xué)業(yè)證書(shū)制和學(xué)位制度。教育法規定，國家實(shí)行學(xué)業(yè)證書(shū)制度。
學(xué)業(yè)證書(shū)制度是我國教育制度的重要內容之一，對于維護教育活動(dòng)正常而有序地進(jìn)行，保證教育質(zhì)量，有著(zhù)不可替代的作用。國家必須建立和完善學(xué)業(yè)證書(shū)制度�！督逃ā烦雠_的前些年，教育領(lǐng)域曾出現亂辦學(xué)、濫發(fā)學(xué)業(yè)證書(shū)的混亂現象，一些單位乃至個(gè)人不經(jīng)批準隨意開(kāi)辦教育機構，不經(jīng)批準擅自招生，對不符合招生標準、不符合教育質(zhì)量要求的學(xué)生，也發(fā)給學(xué)歷證書(shū)或其他學(xué)業(yè)證書(shū)。有些學(xué)�；蚱渌逃龣C構違反國家有關(guān)規定，擅自發(fā)放超其層次、規格或職能范圍的學(xué)業(yè)證書(shū)。這些做法破壞了國家教育標準的完整統一，危害著(zhù)教育事業(yè)的健康發(fā)展。在現代社會(huì )生活中，獲得某種學(xué)業(yè)證書(shū)，通常是個(gè)人進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習或從事相應職業(yè)的必要條件，也是用人部門(mén)選拔和錄用人員的重要依據，學(xué)業(yè)證書(shū)無(wú)論是對個(gè)人還是對社會(huì )都有十分重要的作用。
七、高等教育督導與評估。
多年的實(shí)踐表明，教育督導與評估制度是保障教育事業(yè)健康發(fā)展的有效機制，教育督導機構在推動(dòng)落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰略地位和依法治教方面的作用是不可代替的。
具體體現在：
(1)教育督導與評估工作的指導思想是堅持"督政"與"督學(xué)"相結合，構建具有中國特色的教育督導與評估體系;
(2)加強教育督導與評估工作，是依法治教，保障素質(zhì)教育順利推進(jìn)的迫切需要;
(3)建立教育督導制度，是鄧小平教育理論的組成部分。此外，為了高校的發(fā)展，還要建立高校教育評估機構，對辦學(xué)思想、師資隊伍、教學(xué)條件與利用、專(zhuān)業(yè)、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)、教學(xué)效果進(jìn)行評估，實(shí)行長(cháng)效的評估機制，穩抓落實(shí)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。
八、高等職業(yè)教育與成人高等教育。
高等職業(yè)教育作為一種獨立的教育制度，是經(jīng)濟建設、社會(huì )發(fā)展和科技進(jìn)步的推動(dòng)器，也是建立職業(yè)教育體系和調整教育結構的要求。成人教育制度是指按成人教育活動(dòng)的目的、方針、法律性規范及組織等運行的成人教育體系。成人教育作為我國教育的重要組成部分。在整個(gè)教育事業(yè)中，與基礎教育、職業(yè)教育、高等教育同等重要。通過(guò)培訓，提前了工作人員以及未工作人員的思想道德素養，為建設文明健康科學(xué)的生活方式，滿(mǎn)足人們日益增長(cháng)的精神文化生活的需求，有著(zhù)重要的意義。
九、高等教育法律糾紛及權利救濟。
教育糾紛是一種新的法律糾紛類(lèi)型。過(guò)去，我們一直把教育機構作為事業(yè)單位看待，其糾紛也比照行政糾紛處理，因此，一般利用內部調解等手段解決。主要解決的是人身糾紛和財產(chǎn)糾紛問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)校要探索構建新的多元化的教育法律糾紛解決方式，充分發(fā)揮協(xié)調、申訴、行政復議等途徑的作用，又要積極創(chuàng )新，創(chuàng )建新的有效的權利救濟制度。
實(shí)踐是檢驗真真理的唯一標準。作為高校教師的我們，一定要在教書(shū)育人，為人師表的同時(shí)，擔負起提高民族素質(zhì)，增強綜合國力的歷史重任，全身心投入到高等教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的偉大實(shí)踐過(guò)程中。在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，也要加強自我約束能力，用相應的政策法規來(lái)約束自己，樹(shù)立法制觀(guān)念、拓展法律知識、規范自己的師德、師風(fēng)和行為，加強自我修養，努力磨煉自己，使自己成為一名合格的高等教育教師，從而為推進(jìn)我國教育法制的建設和實(shí)施工作盡一點(diǎn)自己的微薄之力。
俗話(huà)說(shuō)："沒(méi)有規矩，不成方圓"，可見(jiàn)，規矩對于一個(gè)人的成長(cháng)甚至是一個(gè)民族的成長(cháng)，是至關(guān)重要的。隨著(zhù)我國教育法制的不斷建設和完善，作為以教育法為基礎法規的高等教育政策法規的作用也日益明顯，作為一名高教教育學(xué)的教師，應該嚴于律己，嚴格用高等教育的政策法規來(lái)約束自己，規范自己的師德、師風(fēng)和行為，努力使自己成為一名合格的高等教育教師。
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