- 相關(guān)推薦
教師“雙減”教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì )
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣能夠培養人思考的習慣。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家收集的教師“雙減”教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師“雙減”教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì )1
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規，讓教育回歸校園。通過(guò)觀(guān)看講座，我們對作業(yè)設計有了清晰的規劃。在課內重視基礎性作業(yè)的同時(shí)，課外作業(yè)減少書(shū)面作業(yè)，設計能拓展學(xué)生思維邏輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。
要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫,費更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此,才能根據學(xué)生的實(shí)際情況精心設計教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，我們要盡量避免出現機械、單調、重復性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫(xiě)的練習；作業(yè)設計要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調的書(shū)面作業(yè)，應該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗類(lèi)作業(yè)。各種體驗類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，而且還可以激發(fā)學(xué)習困難生的學(xué)習興趣;作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，我們也要積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計；
教學(xué)是一條漫長(cháng)的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著(zhù)孩子一起探究學(xué)習的樂(lè )趣。我們將立足課程標準，進(jìn)一步深研、深析教材，以飽滿(mǎn)的熱情投入到教育教學(xué)工作中，力求將核心素養根植到生動(dòng)的`課堂中去，減負增效，提升教師、成就學(xué)生。
教師在雙減背景下如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量心得篇四課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續，課后作業(yè)可以檢驗課堂教學(xué)效果，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，有利于學(xué)生有效鞏固知識,提高應用能力和學(xué)科素養。隨著(zhù)“雙減”政策的實(shí)施，教姉的作業(yè)設計能力也越來(lái)越受到重視。通過(guò)參加學(xué)校的作業(yè)設計培訓，我也有很多收獲與反思。
“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現機械、單調、重復性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫(xiě)的練習；作業(yè)設計要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規律，作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調的書(shū)面作業(yè)，應該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗類(lèi)作業(yè)。各種體驗類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，而且還可以激發(fā)學(xué)習困難生的學(xué)習興趣;作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計;教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導。
在接下來(lái)的作業(yè)設計中，我要做到以下幾點(diǎn)：
1、適當控制作業(yè)時(shí)間，掌握好作業(yè)的難度和數量。在沒(méi)計作業(yè)時(shí)，一定要站在學(xué)生角度，預計一下完成作業(yè)可能所需的時(shí)間，可以設計分層作業(yè)，在完成作業(yè)時(shí)間和內容上要分層。因為學(xué)生個(gè)體有差異，基礎差的要多留一些時(shí)間給他們，基礎好的可以提前完成作業(yè)。完成的時(shí)間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難。
2、合理分配作業(yè)類(lèi)型。一般來(lái)講，結合每課教學(xué)內容自選型和問(wèn)答型作業(yè)布置頻率應該稍高，而活動(dòng)型和融合型作業(yè)開(kāi)放性強，強調寫(xiě)實(shí)情景，完成時(shí)間較長(cháng)，可以每隔兩周布置一次此類(lèi)作業(yè)為好,也可依次交替進(jìn)行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量，可以讓學(xué)生作較為充足、深入的探究，又能保持學(xué)生的新鮮感，增強做作業(yè)的積極性。
3、創(chuàng )設作業(yè)交流平臺。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè)，如果沒(méi)有展示的機會(huì )，就會(huì )感到失落，以后會(huì )喪失完成作業(yè)的興趣;而且，如果教師只布置作業(yè)而不看重效果，學(xué)生也會(huì )產(chǎn)生無(wú)所謂的態(tài)度，消極應付。因此，通常在完成一周的作業(yè)后，教師可以讓學(xué)生匯報自己的作業(yè)成果，尤其是對于注重過(guò)程學(xué)習的活動(dòng)型和融合型作業(yè)更需在班級中進(jìn)行交流，使得學(xué)生意識到自己的努力正受到別人的關(guān)注，從而提高日后學(xué)生的參與度和支持度。
4、加強作業(yè)評價(jià)指導。新課程作業(yè)設計固然更重過(guò)程，強調答案的開(kāi)放和多元，但這并不意味教師的權威地位和指導作用下降，相反對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。對于收集資料的作業(yè)，教師就應該提供必要的信息渠道，指導學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書(shū)籍、報刊和網(wǎng)址;對于實(shí)踐型作業(yè)，教師應主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)社會(huì )單位和人員，協(xié)助學(xué)生走進(jìn)社會(huì )大課堂;對于融合型作業(yè)，由于學(xué)生知識結構存在局限性，習慣于單科思維，教師應適時(shí)介入，給予評價(jià)指導。
總之，語(yǔ)文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，我們不能滿(mǎn)足和停留于傳統的作業(yè)布置，而應順應教學(xué)改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類(lèi)型，為生機盎然的語(yǔ)文新課程改革再添一片新綠。
教師“雙減”教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì )2
一、質(zhì)量(分數)觀(guān)
從單一分數質(zhì)量走向全面素養、育人質(zhì)量。學(xué)生當然得考一個(gè)好分數，除了分數以外還關(guān)注學(xué)生心理健康、精神追求及綜合素養質(zhì)量。在學(xué)生不參加學(xué)科培訓班、家長(cháng)不參與檢查作業(yè)、不能加班加點(diǎn)，不大量布置作業(yè)，不頻繁考試的前提下，借助課程科學(xué)設置、課堂改革、教師素養提升在規定時(shí)間內高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。要求教學(xué)工作以最小的時(shí)間，精力花費，科學(xué)獲得最大的效果、效益。
二、考試觀(guān)
從頻繁考試、過(guò)度關(guān)注評價(jià)功能轉向嚴格控制數量、重視診斷功能�？荚嚜q如給豬稱(chēng)體重，是無(wú)助于提高豬的重量的；頻繁考試猶如對正在成長(cháng)的果實(shí)頻繁摸一摸、量一量，這樣反而會(huì )干擾、破壞其生長(cháng)。
考試具有兩大功能，一是評價(jià)，二是診斷�？荚囐|(zhì)量分析，便是體現了考試的診斷功能。打個(gè)比方，教師像醫生，考試便是學(xué)生體檢，成績(jì)便是X光透視、CT報告、化驗單。教師需要根據這些材料，望聞問(wèn)切，進(jìn)行全面、深入、精細的分析，窮盡影響學(xué)習質(zhì)量的各種干擾因素，尋找相應的問(wèn)題解決策略，最終開(kāi)出一劑良方來(lái)。
三、作業(yè)觀(guān)
注重挖掘潛在的隱性作業(yè)文化。做作業(yè)過(guò)程一定伴隨著(zhù)與之匹配的相應文化。比如:"規則文化，交往文化，作品文化，展示與分享文化，創(chuàng )造文化，成長(cháng)文化，背后文化能看出學(xué)生態(tài)度、習慣、教養、品行心智傾向等。"不能窄化作業(yè)功能。結合專(zhuān)家論述，做作業(yè)有六大功能：鞏固課堂的知識與技能；強化學(xué)習的責任心和堅持性；培養學(xué)習的興趣和學(xué)習自信；提高元認知能力；增強解決問(wèn)題能力和創(chuàng )新實(shí)踐能力；鍛煉自主管理實(shí)踐能力。切記"鞏固課堂的知識與技能、提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)"僅是作業(yè)功能之一，不能窄化做作業(yè)功能，強化作業(yè)對保持學(xué)生學(xué)習興趣的功能。
要明析過(guò)重作業(yè)負擔所導致的多維危害。
大力提倡從作業(yè)布置走向作業(yè)設計、作業(yè)研究。當前一些教師設計作業(yè)能力在弱化、退化，照搬照用市場(chǎng)上練習冊已成常態(tài)，造成“狂轟濫炸型”的題海戰術(shù)滿(mǎn)天飛，再加上應試成績(jì)對教師排名并與績(jì)效掛鉤，為了與其它學(xué)科教師競爭學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習本學(xué)科，留超量作業(yè)并互相加碼，這是造成學(xué)生作業(yè)負擔過(guò)重根源所在。借助作業(yè)設計、作業(yè)研究，可以倒逼教師自己研究課標，分析布魯姆的知識雙向細目表，研究核心素養背景下命題新認知、新走向，助推其專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。同時(shí)，借助作業(yè)設計，能實(shí)現作業(yè)的少而精，對教材練習或習題進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)、調整、補充，自選、自編或改編作業(yè)，改“狂轟濫炸型”作業(yè)為“精確打擊型”作業(yè)。
四、教學(xué)觀(guān)
課堂教學(xué)要從偏重“教學(xué)性的教學(xué)”走向"教育性的'教學(xué)"。即從知識導向走向成長(cháng)導向。教學(xué)要回歸育人本源，實(shí)現知識與道德、教書(shū)與育人、教學(xué)與教育有機整合。
先學(xué)后教，邊學(xué)邊教，教后復學(xué)，為教而學(xué)，教學(xué)相長(cháng)。用以致學(xué)，學(xué)用互哺。教是為了不教，教學(xué)合一。教學(xué)就是"教"會(huì )學(xué)生學(xué)。教會(huì )不如學(xué)會(huì )，學(xué)會(huì )不如會(huì )學(xué)，會(huì )學(xué)不如樂(lè )學(xué)、創(chuàng )學(xué)。教學(xué)可以隨時(shí)發(fā)生，師生教學(xué)角色可以互換；教學(xué)不僅要傳承知識，還要創(chuàng )新知識；教學(xué)發(fā)生時(shí)，學(xué)生不僅是學(xué)習的消費者，而且是貢獻者。
教學(xué)的意義：傳授知識、培養能力，啟迪智慧、積淀素養，點(diǎn)化生命。
五、師生觀(guān)
從過(guò)去單一的教學(xué)型關(guān)系走向多維教育型關(guān)系。
班主任、任課教師與學(xué)生的交往應該是多角度，多層面的；應該是無(wú)話(huà)不談的；更應該是雙向的、不存在明顯親疏的。然而現實(shí)狀況是某些教師與學(xué)生的交往僅局限在狹隘的教學(xué)范疇，其他區域幾乎是盲區。比如班主任找學(xué)生談話(huà)，幾乎都是問(wèn)：“你的學(xué)習如何”、“守不守紀律”之類(lèi)的教學(xué)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言。對學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè )，成長(cháng)的煩惱從不過(guò)問(wèn)。班主任與學(xué)生談話(huà)時(shí)，班主任牢牢掌控著(zhù)“話(huà)語(yǔ)權”，班主任只注意自己滔滔不絕地表達自己的意見(jiàn)和建議，忽視傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，把本應是雙方的交流變成了班主任個(gè)人的單向教導、灌輸，達不到加深彼此了解、理解、諒解的效果。還有些班主任人為造成與學(xué)生交往機會(huì )的不平等，出現明顯的親疏現象。
教師“雙減”教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì )3
談這個(gè)話(huà)題首先要知道“什么是雙減”，他的目標是什么。
“雙減”工作的總體目標分為兩個(gè)方面。在校內方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿(mǎn)足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓機構培訓行為全面規范，學(xué)科類(lèi)校外培訓各種亂象基本消除，校外培訓熱度逐步降溫。
一年內使學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長(cháng)相應精力負擔有效減輕，三年內使各項負擔顯著(zhù)減輕，教育質(zhì)量進(jìn)一步提高，人民群眾教育滿(mǎn)意度明顯提升。
教師該如何提高教學(xué)質(zhì)量呢
一是提高課堂效率。課堂效率是課堂教學(xué)的生命，教師在備課中應有針對的備課，在教學(xué)中也應有針對性的教學(xué)，會(huì )的不講，講了不會(huì )的不講。在教學(xué)中應看到學(xué)生的差異，承認學(xué)生的差異，做到因材施教，分類(lèi)指導。
二是提高學(xué)生學(xué)習效率。雙減工作落實(shí)后，學(xué)生的自主支配時(shí)間多了，首先引導學(xué)生提高自主支配時(shí)間的有效性。其次，要做好學(xué)生休息時(shí)間的引導，確保學(xué)生在課堂上有充沛的精力。學(xué)生在學(xué)習中也應注意，循序漸進(jìn)。
三提高作業(yè)效率。教師布置作業(yè)前，應做到廣泛瀏覽博覽，做到心中有數，作業(yè)布置時(shí)要做到少而精，指向性明確，針對性強。教師作業(yè)反饋應及時(shí)，也可以發(fā)揮“小教師的作用”，兵教兵將教將達到團隊協(xié)作的'目的。
四是切實(shí)減輕教師負擔。在雙減工作中學(xué)校教師是必不可少的一環(huán)。只有讓教師全身心投入教學(xué)工作中，才能有效達到雙減的目的。在教學(xué)以外的包保、控輟保學(xué)、家訪(fǎng)……這些在校外的工作是看不到的，占了教師大量的精力，但這必須也應該是老師該做的。有些工作如果可以的話(huà)，還是讓老師單純些，少做些如學(xué)法用法、考試、點(diǎn)贊、APP統計……盡量還老師以教學(xué)為主。
當然，雙檢工作離不開(kāi)社會(huì )家庭，學(xué)校的共同努力，這里只提到了學(xué)校中的老師，其他還需我們共同加油。
【教師“雙減”教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì )】相關(guān)文章：
教師雙減心得體會(huì )04-29
教師雙減培訓心得體會(huì )12-19
雙減政策教師心得體會(huì )07-01
2022年教師雙減心得體會(huì )10-30
教師雙減心得體會(huì )15篇05-03
教師雙減心得體會(huì )(15篇)05-06
培訓雙減心得體會(huì )教師11-08
雙減政策下的減與增心得體會(huì )04-07