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《把學(xué)校交出來(lái)》讀后感
當認真看完一本名著(zhù)后，相信大家的收獲肯定不少，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。那么你真的會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家收集的《把學(xué)校交出來(lái)》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《把學(xué)校交出來(lái)》讀后感1
《把學(xué)校交出來(lái)》是一位青年記者李斌筆下的中國教育，作者用睿智的眼光審視我國現代教育現狀，對現在教育的種種憂(yōu)慮之情溢于言表。其中，我們?yōu)H坊市坊子區教育局簡(jiǎn)政放權，由領(lǐng)導變?yōu)榉⻊?wù)角色的轉變，設立第三方教育評價(jià)機構等大刀闊斧的改革著(zhù)實(shí)令人耳目一新，欽佩不已。
在這里，發(fā)現教育改善的智慧與希望。一個(gè)大大的感嘆號造型似乎是在隱喻對中國教育觀(guān)察之后，發(fā)出來(lái)的一種由衷感慨。
于是，懷著(zhù)格外期待的心情，我讀完了這本書(shū)。
它的內容涉及中國教育的各個(gè)層面，從課堂改革到管理創(chuàng )新，從留守兒童到高考制度，從鄉村教育到大學(xué)生活，作者從一個(gè)教育觀(guān)察者的角度來(lái)詮釋了他眼中的中國教育。在整本書(shū)中，我都能夠明晰的感覺(jué)到作為一名教育媒體人身上的那種社會(huì )擔當每一篇報道，都在為教育鼓與呼，都在向社會(huì )展現教育所面臨的困境和教育者們做出的努力。
書(shū)中的專(zhuān)題都指向目前中國教育的深水區，課堂改革涉及到中國教育發(fā)展前途，鄉村教育是中國教育的基礎，高考制度是社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)。形散而神聚，這本書(shū)為我們展現了當今中國教育所面臨的困境，同時(shí)也激發(fā)廣大教育工作者尋著(zhù)榜樣的力量默默前行，用行動(dòng)改良今天之教育。
特別認同李斌老師的一段話(huà)：只有當教育家是從課堂里走出來(lái)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)代的教育才是成熟的教育，這個(gè)國家的教育才可能充滿(mǎn)智慧。教育家一定是根植在一線(xiàn)的，他們洞悉到教育的種種痛與苦，他們感受到學(xué)生的種種困與難，他們力求變革，堅守崗位而銳意進(jìn)取。
報道中，李希貴校長(cháng)講到：只有當一所學(xué)校的大批優(yōu)秀教師，以教育家的情懷、教育家的境界、教育家的心態(tài)和教育家的教育藝術(shù)，來(lái)推動(dòng)學(xué)校發(fā)展、影響學(xué)生成長(cháng)的時(shí)候，這所學(xué)校才實(shí)現了“教育家辦學(xué)”。
豁然開(kāi)朗教育家辦學(xué)，不僅僅是校長(cháng)是教育家，關(guān)鍵是擁有一批在教育一線(xiàn)的教育家老師。
撫松教育的奇跡離不開(kāi)陸世德局長(cháng)和他的46名校長(cháng)，這是一群有教育夢(mèng)想的人。想起那首詩(shī)句：總得有人去擦亮星星。在教育的天空里，我們需要有更多的行動(dòng)者去改良，也需要我們自身如星星般努力地閃耀。
坊子區教育局的改革措施讓我們認清了現代教育的弊端，而及時(shí)高效的`開(kāi)辟出一天新的道路，明智的放棄權利，轉而主要研究針對課程改革、科研區發(fā)現問(wèn)題，引導、服務(wù)等的做法更是百利而無(wú)一害。他們成功做到發(fā)現好的教學(xué)法不再搞強制推廣，而是開(kāi)論壇、開(kāi)研討會(huì )，提供啟發(fā)，充分尊重老師們的自主選擇。當坊子區教育局從發(fā)通知、搞檢查，事無(wú)巨細的管理學(xué)校的狀態(tài)中擺脫后，它開(kāi)始有經(jīng)歷去做一些學(xué)校和校長(cháng)們需要但難以辦成的事情。
回想一下自己的工作經(jīng)歷，教學(xué)的地位似乎常常被各種名目的檢查所動(dòng)搖所威脅，不得不承認疲于應付的工作讓教育這件本身很有意義的事情漸漸偏離了主題，而作為教育者的我們更是渴望能夠回歸教育這件非常光榮而又神圣的事情上來(lái)。
成功的教育改革經(jīng)驗值得我們去深刻反思的同時(shí)，更需要我們認準方向，進(jìn)行適時(shí)適當的借鑒�？v觀(guān)我校近一年的工作，作為領(lǐng)導層次的我，需要學(xué)習改進(jìn)的地方還有太多太多。要充分尊重老師教學(xué)的自主性，不刻意追求形式化的效果。同時(shí)要注意有效的分散權利，不能做大事小務(wù)事事抓，充分調動(dòng)各基層干部的積極性，集集體智慧于一體，共同致力于學(xué)校的管理教學(xué)各個(gè)方面。
袁貴仁部長(cháng)說(shuō)：凡是學(xué)校自己能做好的事，我們都不要干預。實(shí)踐證明：管得越少，發(fā)展越好。經(jīng)濟領(lǐng)域的改革如此，教育也不例外。學(xué)校應該屬于專(zhuān)業(yè)化的校長(cháng)、追求進(jìn)步的教師與千差萬(wàn)別的學(xué)生。整本書(shū)，李斌老師都在努力為教育的發(fā)展宣傳正能量，并努力挖掘實(shí)踐中的教育智慧和經(jīng)驗，為了教育可以有更多自由發(fā)展的空間而撰文呼吁——這是每一個(gè)教育人最應該持有的擔當。
我堅信，在不斷的學(xué)習思索探究中，我們的管理體系會(huì )越來(lái)越成熟、合理、有序。跟著(zhù)智者看教育，我們對中國教育就會(huì )有新的夢(mèng)想、新的憧憬、新的信心。
《把學(xué)校交出來(lái)》讀后感2
讀完全文，深深地被李斌對教育的一往情深所感動(dòng)，更為他深邃的思想所震撼，他思想的敏銳，語(yǔ)言的犀利，讓我感受到了他思維的深度。他站在教育改革的最前沿、最前端，提倡政校之間和諧發(fā)展，呼喚鄉村教育的覺(jué)醒，探尋高考制度的變革，期待大學(xué)教育的突圍。他放眼世界，通過(guò)“美國最佳教師”打造沒(méi)有恐懼，只有信任的教育，引導教育管理者要抓住社會(huì )發(fā)展的脈搏，力求與世界教育接軌；他扎根中國，通過(guò)“北京十一學(xué)校破解高三困局”，鮮明的指出，“教育改革需要英雄的引領(lǐng)”；他面對現實(shí)，通過(guò)撫松“鄉村教育的實(shí)驗”沖出一條新路，呼喚鄉村教育的覺(jué)醒；他用高考“上書(shū)”，為城鄉教育的差距而憂(yōu)心，他探訪(fǎng)大學(xué)教育的模式，為“糾結的大學(xué)”而糾心。字里行間洋溢著(zhù)作者對教育的執著(zhù)和癡情，也讓我們感受到了教育所面臨的困惑與挑戰。
那么，作為校長(cháng)，把學(xué)校交給誰(shuí)，我們的校園才能激情涌動(dòng)，靈魂飛揚，成為生命生長(cháng)最幸福的地方？就我們豪邁中學(xué)而言，學(xué)校是大家的學(xué)校，學(xué)生、教師、家長(cháng)、社會(huì )構成了學(xué)校持續發(fā)展的鮮活群體，交給他們，就是還“權”于真正的主人。自建校以來(lái)，我們一直嘗試著(zhù)下面的做法：
一是交給學(xué)生。因為學(xué)生是學(xué)校的主體。
我記得有這樣一個(gè)故事：禮拜六上午，一位牧師正在苦思明天的布道辭，妻子出去購物，淘氣的`兒子在旁邊攪得他心煩意亂。他實(shí)在不知該如何讓兒子安靜下來(lái)，忽然看見(jiàn)身旁的一本雜志，靈機一動(dòng)，扯下了封面，這是一張背面是人像的世界地圖。他把它撕成了很多塊，然后交給淘氣的兒子，讓他到一邊把已成碎片的世界重新拼接好，允諾如果拼好了就給他一美元。
父親以為這件事足夠兒子忙乎一陣子了，可是才不過(guò)十分鐘，就響起了敲門(mén)聲。兒子站在書(shū)房門(mén)口，手里拿著(zhù)的正是他從碎片中拼起來(lái)的世界地圖！父親驚異于孩子的速度，問(wèn)他是如何在這么短的時(shí)間內完成的。兒子很是得意：“我先按人像來(lái)拼碎片；()然后翻過(guò)來(lái)就是地圖了。只要‘人’好了，‘世界’也就好了�！�
父親心中一動(dòng)，把一美元給了孩子，說(shuō)：“兒子，感謝你的提醒，你使我想好了明天的布道辭：只要人好了，世界就好了。
故事雖短，不過(guò)讓我想起了學(xué)校和學(xué)生的管理。學(xué)生的成敗是學(xué)校的生命線(xiàn)，學(xué)校管理的成功，第一是學(xué)生，第二是學(xué)生，第三還是學(xué)生，學(xué)生好了，一切也都就好了。
為此，我校采取了一系列措施，把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把主動(dòng)權還給學(xué)生，真正實(shí)現了學(xué)生當家作主。
（1）活動(dòng)課程，把主動(dòng)權還給學(xué)生
每年我們都定期組織大型的活動(dòng)，如春季和秋季運動(dòng)會(huì )、元旦和慶五一文藝匯演。這些大型的活動(dòng)均由學(xué)生作為主體承辦、組織，而老師退到幕后作為服務(wù)者。如我們的今年的十二生肖運動(dòng)會(huì )就是以學(xué)生為主體的課程開(kāi)發(fā)模式的一個(gè)縮影。
（2）選修課、社團課，把時(shí)間還給學(xué)生
以教師為主導開(kāi)展選修課，目前我們開(kāi)發(fā)的這類(lèi)課程有籃球、排球、繪畫(huà)、趣味數學(xué)、生活化實(shí)驗等30多項。每周三的下午第三節，學(xué)生們各自找到自己的選修課老師開(kāi)展活動(dòng)，地點(diǎn)不一，上課的方式不一：文學(xué)愛(ài)好者在辦公室共品《水滸傳》、乒乓高手在球臺前共同切磋球藝、在美術(shù)教室妙手繪丹青的。以學(xué)生為主導開(kāi)展的社團課，通過(guò)讓具有某一特長(cháng)的學(xué)生擔任社長(cháng)，利用學(xué)生的力量開(kāi)發(fā)校本課程資源，由社長(cháng)張貼海報招募人馬，每周六的上午是學(xué)生的社團活動(dòng)日。如我校的成立的社團有火線(xiàn)輪滑、新葉文學(xué)社、蔓音音樂(lè )協(xié)會(huì )等20多個(gè)。 在豐富多彩的校本課程資源的開(kāi)發(fā)中，我們師生的思維是活躍的、靈動(dòng)的，在潛移默化中，教師和學(xué)生不斷成長(cháng)起來(lái)。
（3）優(yōu)化合作學(xué)習小組，把課堂還給學(xué)生
經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)踐，校本課程資源整合開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢已初見(jiàn)端倪。豐富的校本課程資源開(kāi)闊了視野，增加了學(xué)生的體驗，激發(fā)了潛能；多彩的活動(dòng)鍛煉了能力，發(fā)展了個(gè)性，豐富了精神生活�？粗�(zhù)學(xué)生一張張燦爛的笑臉，我們可以欣喜地感知他們心靈是舒展的、呼吸是自由的。
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