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語(yǔ)文課改心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文課改心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文課改心得體會(huì )1
作為一名上崗一年多的新老師，對于鄖縣教育局所提倡的“三維互動(dòng)，五步導學(xué)”的教改模式，生本課堂的教學(xué)理念，我有以下心得體會(huì )。
一、學(xué)習前輩經(jīng)驗，認真研究導學(xué)練案，是進(jìn)入教師角色的捷徑。
以前，我認為只要專(zhuān)業(yè)知識水平達到一定程度就可以當老師了，其實(shí)不然，教育，不但是簡(jiǎn)單的知識傳授，更重要的是一個(gè)教書(shū)育人的過(guò)程，所以，僅有專(zhuān)業(yè)知識還是不夠的。安陽(yáng)小學(xué)領(lǐng)導為了使新教師能盡快適應教學(xué)工作，更好的學(xué)習教改理念，安排學(xué)校老教師舉辦了多次的新教師培訓活動(dòng)。邀請了學(xué)校優(yōu)秀語(yǔ)文教師講了示范課，學(xué)校還我們新教師講課并與新教師交流，并對我們的講課情況進(jìn)行點(diǎn)評，讓我們初步懂得了如何使用導學(xué)練案，為開(kāi)始教學(xué)工作奠定了基礎。
二、吃透教學(xué)內容，貫徹生本理念，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)始，是成功的一半”。我想，這也同樣適用新教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。你的第一堂課，一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力，給學(xué)生留下美好的第一印象，這將會(huì )對今后的教學(xué)和你在學(xué)生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，朗讀要聲情并茂，板書(shū)要工整美觀(guān)，講解要深入淺出，儀態(tài)要落落大方，表情要富于變化。貫徹生本理念，每一個(gè)學(xué)生知道你認識并關(guān)愛(ài)他，無(wú)論是表?yè)P還是批評，直呼其名都顯得更有效果。
三、你的愛(ài)心如同陽(yáng)光，要讓教室的每一個(gè)角落都感到溫暖。
要細心觀(guān)察學(xué)生，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以鼓勵、表?yè)P。要經(jīng)常不經(jīng)意地說(shuō)出某個(gè)學(xué)生的一件值得稱(chēng)道的小事，使他經(jīng)常受到鼓勵。不知哪個(gè)激進(jìn)的教育家說(shuō)過(guò)，有時(shí)候我們對待孩子，要“昧著(zhù)良心說(shuō)好話(huà)”。初聽(tīng)這句話(huà)，覺(jué)得有些偏激，細想想，如果出于愛(ài)，出于從心底里的賞識，有意識地夸贊一個(gè)孩子，夸到他“燦爛發(fā)光”，有時(shí)真的能奏奇效。
四、自己在課改中存在的問(wèn)題和困惑
1.在農村，由于受經(jīng)濟條件和家長(cháng)等各方面的制約，導學(xué)練案的效果不是很明顯。
2.導學(xué)練案中有些錯誤沒(méi)有修改更新。
3.對有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節處理的還不夠得當。
4.自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習和提高
近兩年來(lái)，從陌生到熟悉，我開(kāi)始融入到學(xué)校這個(gè)集體中，在和教師前輩一起工作的日子里，我學(xué)習到了他們那種甘心奉獻、默默耕耘的高尚情操，從中感受到了無(wú)限的溫暖，也看到了許許多多的教師都在默默無(wú)聞地奉獻著(zhù)他們的青春與智慧。與他們相比，我自愧不如。我知道這僅僅是一個(gè)開(kāi)始，我們的'從教之路任重而道遠，盡管“路漫漫其修遠兮”，但“吾將上下而求索”。
作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來(lái)在這張紙上將會(huì )繪制出什么樣的圖畫(huà)，就要看我們的這第一筆畫(huà)的好與壞。在課改的路上我會(huì )努力學(xué)習和鉆研“三維互動(dòng)，五步導學(xué)”的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫(huà)出完美的第一筆。
語(yǔ)文課改心得體會(huì )2
進(jìn)入新一輪的基礎教育課程改革以來(lái)，我們看到了一個(gè)可喜的現象：廣大教師已逐步認識到學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，我們的教學(xué)應該以學(xué)生的健康、全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。但我們也同時(shí)看到了其中存在的一些問(wèn)題，如果這些問(wèn)題得不到徹底的解決，將會(huì )對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的健康發(fā)展非常不利。我認為，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題主要有以下幾方面。
一、“自主”浮于表面。
新一輪的課程改革倡導學(xué)生的自主學(xué)習，所謂自主學(xué)習，就是要將學(xué)習交給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識。這無(wú)疑會(huì )增強學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。但我們遺憾地看到，當前小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生的自主學(xué)習大都還滯留于表面。比如，有些小學(xué)語(yǔ)文課堂上，所謂的學(xué)生自主學(xué)習僅僅是將課文泛泛地讀一遍，找出課文中的幾個(gè)生字詞，查一；還有的課堂上，學(xué)生剛剛進(jìn)入到自主學(xué)習的情境中教師就又開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去深入分析課文，對課文的感受、體驗和理解自然就會(huì )比較膚淺。
那么，是什么原因造成這種現象呢？其實(shí)原因是多方面的，但從教師這一因素來(lái)講，主要有以下兩點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙處煹膽n(yōu)慮。
有些教師擔心如果把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習會(huì )影響教學(xué)的進(jìn)度，使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成。
�。ǘ┙處熇斫獾钠H。
有些教師認為，所謂自主學(xué)習，就是要將課堂徹底交給學(xué)生，教師的“干擾”越少越好。于是，當學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習”時(shí)，這些教師往往無(wú)所事事，甚至做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。
如何改變學(xué)生自主學(xué)習效果不佳的現狀，讓學(xué)生的自主學(xué)習不斷走向深入，是當前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。針對上述原因，我認為應切實(shí)做到以下兩點(diǎn)：
1、要給學(xué)生充裕的時(shí)間。
新一輪課程改革倡導自主學(xué)習，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考、探究、理解，讓學(xué)生充分體會(huì )課文，萬(wàn)不可讓自主學(xué)習流于形式。那種擔心自主學(xué)習占用過(guò)多的時(shí)間，會(huì )影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì )影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法，是錯誤的。因為學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，會(huì )提高學(xué)生對學(xué)習的興趣，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己喜歡的.方式進(jìn)行學(xué)習，對學(xué)習的效果也會(huì )有極大的促進(jìn)作用。
2、加強對學(xué)生自主學(xué)習的引導。
課改強調學(xué)生的主體地位，但它并沒(méi)有否定教師的主導地位。所謂教學(xué)，是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的統一。為了使教學(xué)得以順利進(jìn)行，我們必須使這兩個(gè)過(guò)程達到完美和諧的統一，否則教學(xué)必將失敗。
二、“合作探究”流于形式。
合作學(xué)習是語(yǔ)文課程改革積極倡導的另一種學(xué)習方式。當前很多小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)意識到合作學(xué)習的重要性和必要性，能夠在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。但囿于理論上的研究和實(shí)踐上的探索還不夠深入，當前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習大多流于形式。主要表現在這樣幾個(gè)方面：合作學(xué)習的任務(wù)不明確，學(xué)生在開(kāi)展合作學(xué)習時(shí)很盲目；合作學(xué)習的任務(wù)不適宜，缺乏合作學(xué)習的價(jià)值，為合作而合作；學(xué)生的合作學(xué)習缺乏教師的指導，學(xué)生無(wú)法有效、真正地合作，合作學(xué)習放任自流。為了使學(xué)生的合作學(xué)習落到實(shí)處，真正達到合作學(xué)習的目的，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：
�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)習任務(wù)。
要使學(xué)生的合作學(xué)習有效地進(jìn)行，我們必須讓學(xué)生明確學(xué)習的任務(wù)。同時(shí)，合作學(xué)習的任務(wù)應當具有一定的難度，具有進(jìn)行合作學(xué)習的價(jià)值。一般學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習完成有困難的任務(wù)課進(jìn)行合作學(xué)習，通過(guò)合作學(xué)習小組通過(guò)相互配合、相互討論、相互交流容易使學(xué)習任務(wù)更好地完成。如果學(xué)習的任務(wù)比較簡(jiǎn)單，或者學(xué)習的任務(wù)更適合學(xué)生自主學(xué)習，就完全沒(méi)有必要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。
�。ǘ┻m時(shí)進(jìn)行。
一般來(lái)說(shuō)可以在以下幾種情況開(kāi)展合作學(xué)習：
1、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，產(chǎn)生了合作學(xué)習的愿望；
2、部分學(xué)生在學(xué)習上遇到困難，憑借個(gè)人能力無(wú)法解決；
3、需要將學(xué)生的自主學(xué)習引向深入時(shí)；
4、學(xué)生的思路不開(kāi)闊，需要相互啟發(fā)時(shí)；
5、學(xué)生的意見(jiàn)分歧較大，需要共同探究的時(shí)候；
6、學(xué)習任務(wù)較大，憑借個(gè)人能力無(wú)法完成。
語(yǔ)文課改心得體會(huì )3
作為本次課改的一線(xiàn)老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。它是一次革命，一場(chǎng)對話(huà)，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。
首先，課改是一次對傳統教育的革命。
它打破傳統教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充滿(mǎn)自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性。
其次，課改是一場(chǎng)社會(huì )性的、多重網(wǎng)狀式的對話(huà)。
課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著(zhù)下一代人才的健康成長(cháng)。課改應是全社會(huì )共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通”和“合作”的過(guò)程。我們常常說(shuō)溝通從心開(kāi)始，課改的對話(huà)就是一場(chǎng)社會(huì )性的、多重網(wǎng)狀式的對話(huà)。我個(gè)人認為其內容表現為：
1、課改需要加強各實(shí)驗區、校之間的對話(huà)。
“路漫漫其修遠兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各實(shí)驗區、校紛紛群策群力，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對話(huà)，例如：周六上午學(xué)區的研討和下午學(xué)片的研討及現場(chǎng)的聽(tīng)課、評課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無(wú)止境的。對話(huà)中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開(kāi)了，思路又指引著(zhù)出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話(huà)，我們的課改出現了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的.對話(huà)，一線(xiàn)老師深感同行路上不孤單。
2、課改需要加強教材、理念與家長(cháng)的對話(huà)。
課改涉及千家萬(wàn)戶(hù)，家長(cháng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長(cháng)提出了新的要求。因為許多課都需要家長(cháng)配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長(cháng)了解新課程，取得家長(cháng)對課改的支持，是這次課改實(shí)驗區普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)了解新課程是怎么一回事，如召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、致家長(cháng)一封信、問(wèn)卷調查等形式向家長(cháng)宣傳新課程理念。
3、課改需要加強老師與學(xué)生的心靈對話(huà)。
教學(xué)只有建立在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而創(chuàng )設民主和諧的對話(huà)氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)意識和創(chuàng )新精神，它能使學(xué)生置身于快樂(lè )之中。
教師在對話(huà)中要注意做到：
要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話(huà)，鼓勵學(xué)生相互補充，展開(kāi)討論。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對待，積極回答。在對話(huà)中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完。
最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺。
“科研興�！币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導和教師的共識。教師的未來(lái)和未來(lái)的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來(lái)。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現象和教育問(wèn)題為對象，運用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規律及有效途徑。
正所謂“不想當將軍的士兵不是個(gè)好士兵”。參與課改實(shí)驗的一線(xiàn)教師應該給自己一個(gè)重新的定位，樹(shù)立科研意識。啟動(dòng)課改以來(lái)我們力求通過(guò)加強課程改革的研究，達到以科研促進(jìn)實(shí)驗的目的，依據本校特色，將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導，開(kāi)展群眾性課題研究。
因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺。廣大教師應增強的科研意識，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專(zhuān)題，進(jìn)而創(chuàng )造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò )。我們有理由相信，通過(guò)抓科研，課改必將出現欣欣向榮的新層面。
總而言之，彷如一把鑰匙打開(kāi)一把堅鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應了那句古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。我們沐浴著(zhù)課改的春風(fēng)，定會(huì )邁向成功教育的彼岸。
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