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中學(xué)生美術(shù)學(xué)習的心得體會(huì )范文
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編精心整理的中學(xué)生美術(shù)學(xué)習的心得體會(huì )范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中學(xué)生美術(shù)學(xué)習的心得體會(huì )范文1
中學(xué)美術(shù)課對中學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高他們對真、善、美與假、惡、丑的辨別能力，陶冶其道德情操，很自然地與“五講四美三熱愛(ài)”的政治教育融為一體，這無(wú)疑對學(xué)生良好的思想品德的形成具有積極意義和作用。
比如有不少青年學(xué)生，由于缺乏文化素養和藝術(shù)鑒賞能力，他們對人體繪畫(huà)作品和裸體撲克、淫穢畫(huà)區別不清，容易把美當作丑，把丑當作美，有的人由于受到淫穢品的毒害而走上犯罪道路。通過(guò)美術(shù)課提高學(xué)生的文化素養和藝術(shù)鑒賞能力，可以使他們認識到：人體繪畫(huà)作品是為了突出表現人的形體美和人的內在活力，是對人自身的贊美和對生命的歌頌，它是一種健康的具有積極審美價(jià)值的藝術(shù)品，能給人以美的享受;而裸體撲克和淫穢畫(huà)刊宣揚的是低級趣味、尋求感官刺激，它們用純自然主義的手法甚至變態(tài)下流的方法故意宣泄性欲、褻瀆情愛(ài)，引導人們走向墮落。學(xué)生通過(guò)接受這種審美教育，有了辨別美丑的能力，就能自覺(jué)抵制淫穢品的侵襲，增強自身的免疫力;同時(shí)也能用正確的態(tài)度和方法欣賞人體美術(shù)作品，升華自己的審美情感。這種審美教育可能會(huì )比講抽象的道理或硬性制止學(xué)生看淫穢品的效果更好。
由此可見(jiàn)，審美教育能使人心理健康、樂(lè )觀(guān)向上，精神生活更充實(shí)、更豐富，有助于良好的道德品質(zhì)的形成。除此之外，中學(xué)美術(shù)課通過(guò)審美教育對智力發(fā)展也起著(zhù)促進(jìn)作用。美術(shù)課通過(guò)具體形象如線(xiàn)條、色彩、形體、結構、空間等繪畫(huà)語(yǔ)言培養了學(xué)生的觀(guān)察、記憶、想象和創(chuàng )造能力，而這些能力正是智力的主要因素。豐富有趣的美術(shù)常識以及與之相關(guān)的歷史知識、民族風(fēng)俗等內容又大大增加了學(xué)生頭腦中的知識容量，對發(fā)展智力大有裨益。
第三，中學(xué)美術(shù)課通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識教育和美術(shù)技能訓練，有益于將來(lái)的'社會(huì )工作。
隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展，美術(shù)在社會(huì )中的作用越來(lái)越大，用途越來(lái)越廣，與人的生活聯(lián)系越來(lái)越密切，除了繪畫(huà)、雕塑這些觀(guān)賞性藝術(shù)屬于純美術(shù)之外，生活中許多方面都與美術(shù)有關(guān)。譬如，要蓋一幢大樓，設計時(shí)必須考慮大樓的外觀(guān)，要考慮大樓的造型、色彩與周?chē)h(huán)境的協(xié)調，而造型、色彩就屬于美術(shù)范疇。大樓的設計者除了具備力學(xué)知識、土木建筑結構知識外，還應具備一定的美術(shù)知識和審美修養，否則就難以成為一個(gè)真正優(yōu)秀的建筑設計師。再如紡織業(yè)，從面料的花樣設計到成衣的款式設計和色彩搭配，無(wú)一不與美術(shù)密切相關(guān)。過(guò)去我們的紡織品由于美術(shù)設計不夠重視、產(chǎn)品顏色單調、款式陳舊，難以滿(mǎn)足人們的審美要求。盡管我們的產(chǎn)品質(zhì)量很好，但由于設計單一，因而在國際市場(chǎng)上缺乏競爭力�，F在由于我們重視了美術(shù)設計，使產(chǎn)品以新穎的設計、優(yōu)雅的款式和眾多的花色品種在國際市場(chǎng)上贏(yíng)得了信譽(yù)，為國家創(chuàng )造了大量外匯。
其他方面如商品包裝業(yè)、廣告業(yè)、日用工業(yè)、室內裝飾等都與美術(shù)有密切的聯(lián)系，都需要從事這些行業(yè)的人具有一定的美術(shù)知識和技能，具有較高的審美修養。廣大中學(xué)生今后將走向社會(huì )，成為各行各業(yè)的生力軍，他們在中學(xué)美術(shù)課中掌握一定的美術(shù)基本知識和基本技能，具備一定的美術(shù)修養，對今后工作將有積極的作用和重要的邦助。
總之，美術(shù)課是普通中學(xué)的一門(mén)基礎文化課，是中學(xué)基礎教育的重要組成部分。通過(guò)美術(shù)教育，培養學(xué)生的審美觀(guān)念、藝術(shù)的創(chuàng )造能力，形成正確的人生觀(guān)，乃至將來(lái)步入社會(huì )參加工作，都有著(zhù)至關(guān)重要的作用。
中學(xué)生美術(shù)學(xué)習的心得體會(huì )范文2
美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，其基本任務(wù)是培養學(xué)生正確的審美觀(guān)，提高學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng )造美的能力。目前美術(shù)教育在國際教育界正日益受到重視，就是因為它是國民的教育，能夠促進(jìn)國民素質(zhì)的全面發(fā)展�！耙粋�(gè)沒(méi)有藝術(shù)的社會(huì )和民族是不可想象的。正如沒(méi)有空氣便沒(méi)有呼吸，沒(méi)有藝術(shù)的社會(huì )和民族無(wú)法生存�！倍鴮W(xué)習方式的轉變是教育改革的顯著(zhù)特征。因為只有改變學(xué)生的美術(shù)學(xué)習方式，我們才能夠充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體作用，才能有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、關(guān)于學(xué)習方式
學(xué)習方式指的是學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)過(guò)程中基本的學(xué)習策略和學(xué)習傾向的總和。學(xué)習策略即學(xué)習一系列步驟。其中某一特定的步驟稱(chēng)之為學(xué)習方法。從不同角度劃分，學(xué)習方式有不同的類(lèi)型：從主體發(fā)揮的作用看，可分為被動(dòng)學(xué)習和自主學(xué)習;從學(xué)習合作程度看，可分為個(gè)體學(xué)習和合作學(xué)習;從學(xué)習的深度看，可分為接受學(xué)習和探究學(xué)習;從學(xué)習范圍看，可分為單一學(xué)習和綜合學(xué)習;從學(xué)習途徑看，可分為媒體學(xué)習和實(shí)踐學(xué)習等等。
二、美術(shù)學(xué)習方式的轉變
傳統的美術(shù)學(xué)習方式突出接受與掌握、強調知識與技能，冷落了發(fā)現與探究、忽視了情感與體驗，從而在實(shí)踐中導致了對學(xué)生認識過(guò)程的極端處理：教師注重的是如何把知識和技能準確講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽(tīng)、練，考試時(shí)用固定的技法把對象表現出來(lái)，就算完成了學(xué)習任務(wù)。這樣的學(xué)習建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴(lài)性上，從而導致人的主體性、能動(dòng)性、獨立性不斷被侵蝕。不僅不能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。
(一) 、 教育理念的轉變是美術(shù)學(xué)習方式轉變的基礎：
在舊教育支配下的“改革”也只會(huì )是形式上的和表面上的。本人在理論學(xué)習中感觸頗深：我們要變“教美術(shù)課本”為“用美術(shù)課本教”，從“書(shū)中學(xué)”到“做中學(xué)”，變“教書(shū)”為“鑄魂”，變“行為”為“素養”，積“文化”為“品格”。
(二)、教學(xué)方式的轉變是學(xué)習方式轉變的核心：
傳統的教學(xué)重視的是怎樣使學(xué)生得到知識和技能，教師清楚自己為什么教，要教什么和怎樣教，而學(xué)生卻不清楚自己要為什么學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)。學(xué)習的興趣、主動(dòng)性、創(chuàng )造性就很難發(fā)揮。筆者認為，“學(xué)習興趣的激發(fā)、學(xué)習權利的下放”，可以使學(xué)生真正得到發(fā)自?xún)仍诘木窠夥�，可以得到更為廣泛的創(chuàng )造和實(shí)踐的學(xué)習空間! 1、營(yíng)造民主平等的美術(shù)學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。
美術(shù)課堂教學(xué)應該采用靈活多樣，生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，應該比知識性學(xué)科更富有感情色彩，更具有親和力和趣味性。在課堂教學(xué)中，教師要以親切的言談、優(yōu)雅的舉止、動(dòng)聽(tīng)的琴聲，甚至每一次和學(xué)生目光的交流，讓學(xué)生感受到美術(shù)課的美，進(jìn)而喜歡美術(shù)老師——親其師則信其道，并且有興趣的學(xué)習事半功倍。在教學(xué)中筆者進(jìn)行了如下嘗試，收到了很好的效果：
(1)創(chuàng )設美術(shù)情境法：創(chuàng )設美術(shù)情境是促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)的有效手段。如：在講授七年級教材中的《色彩的搭配》時(shí)，我運用了實(shí)驗導入法：課前準備好裝有三原溶液的杯子和幾只空玻璃杯，上課時(shí)，演示把紅色、黃色溶液倒入同一個(gè)杯里，這時(shí)杯里呈現了橙色，同樣做另外兩個(gè)實(shí)驗。這樣很好的復習了小學(xué)時(shí)的色彩理論知識。由于學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種實(shí)驗復習法，覺(jué)得新奇有趣，注意力特別集中，事半功倍。
(2)開(kāi)展競賽法：在教學(xué)中，開(kāi)展一些比賽，給大多數學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)競爭的環(huán)境和成功的機會(huì )，以此來(lái)消除課堂中常有的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如定期開(kāi)展“繪畫(huà)比賽”，“手工展覽”，評選小畫(huà)家、小巧手，舉行“攝影欣賞”、“名家名作欣賞”，擴展視野，提高欣賞能力。
2創(chuàng )設主動(dòng)開(kāi)放的學(xué)習空間，下放學(xué)生學(xué)習的權利。
教師應尊敬學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生內在的主動(dòng)性，引導學(xué)生隱藏的獨特性，放手讓學(xué)生表現自己的獨立性。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍母林斯基所認為的：教育是人和人心靈上，最微妙的相互接觸。筆者在遵循教學(xué)共同規律的同時(shí)，提出讓學(xué)生展現自己個(gè)性的幾點(diǎn)做法：
(1)給學(xué)生選擇美術(shù)學(xué)習內容的權利：“教材無(wú)非是例子”在教學(xué)目標達成的基礎上我擴充了相關(guān)的知識，讓學(xué)生結合自己的興趣愛(ài)好自主積累，比如：低年級通過(guò)畫(huà)報等方法體驗美術(shù)的美;中高年級通過(guò)寫(xiě)美術(shù)日記學(xué)習自己喜歡的畫(huà)種體驗美術(shù)的美。
(2)給學(xué)生選擇學(xué)習伙伴的權利：實(shí)踐證明，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習伙伴可以有效的提高合作學(xué)習的實(shí)效性。如在《生動(dòng)的小泥人》這一課中時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的伙伴，合作效果比老師規定的要好得多。
(3)給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的權利：?jiǎn)?wèn)題，往往是學(xué)生獨特的感受，最能進(jìn)一步發(fā)展生的個(gè)性。我允許學(xué)生課堂上隨時(shí)提問(wèn)，尤其在他們創(chuàng )作過(guò)程中;課后，及時(shí)輔導學(xué)生。
(4)給學(xué)生參與美術(shù)評價(jià)的權利：學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生的自評、互評及對美術(shù)教師做出的評價(jià)都可以有效的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養他們的創(chuàng )造精神。鼓勵學(xué)生更多的看到別人的長(cháng)處，策略的.提出問(wèn)題更是培養學(xué)生虛心好學(xué)品質(zhì)的絕好機會(huì )。特別是美術(shù)具有非語(yǔ)意性，不同的評價(jià)更會(huì )培養他們豐富的想象力。
三、美術(shù)學(xué)習方式轉變的主旋律——自主、合作、探究
美術(shù)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化的基本屬性是主體參與、合作交往、發(fā)現探究。新課程改革積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。筆者認為，充分自主、高效合作、深入探究必然成為美術(shù)學(xué)習方式轉變的主旋律。這三者之間有所不同，又有著(zhù)密切的聯(lián)系。
(一)充分自主學(xué)習
自主學(xué)習是指學(xué)習主體有明確的美術(shù)學(xué)習方式，對美術(shù)學(xué)習內容和學(xué)習過(guò)程具有自覺(jué)的意識和反應的學(xué)習方式。本人筆者認為，在美術(shù)教學(xué)中，要提倡學(xué)生充分自主學(xué)習。即目標盡可能讓學(xué)生明確;知識盡可能讓學(xué)生發(fā)現;過(guò)程盡可能讓學(xué)生參與;內容盡可能讓學(xué)生選擇;方法盡可能讓學(xué)生掌握;疑難盡可能讓學(xué)生探究;檢查盡可能讓學(xué)生自查;學(xué)生能提問(wèn)的教師不先問(wèn);學(xué)生能描述的教師不替代;學(xué)生能自己創(chuàng )作的教師不示范。
(二)高效合作學(xué)習
合作學(xué)習是指學(xué)生在學(xué)習群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習。每一個(gè)學(xué)生應在任務(wù)中積極地承擔個(gè)人的責任，并在活動(dòng)中相互支持、相互配合，能通過(guò)有效的溝通解決群體內的沖突，對各人分擔的任務(wù)進(jìn)行群體加工。
筆者認為通過(guò)教學(xué)實(shí)踐認識到：合作學(xué)習既有小組活動(dòng)，也有個(gè)人活動(dòng);合作學(xué)習并非只有一種模式可以選用，也并非所有的學(xué)習活動(dòng)都適合于合作情境;而且合作過(guò)程中也不排斥競爭。
在實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現合作對于七年級的學(xué)生有些困難，于是我從教學(xué)環(huán)境入手，嘗試每節課以學(xué)生自由分組變換不同的小組成員。如在《大家動(dòng)手做條龍》一課中，首先組織學(xué)生分組，由每組推選一名組長(cháng)，負責安排龍頭、龍身和龍尾的設計，組員按各自的分工進(jìn)行剪切、穿插，當時(shí)上課的場(chǎng)面令我很興奮，孩子們的創(chuàng )作想象非常豐富，作品表現形式多樣：有的用穿葫蘆的方式表現龍身的起伏變化;有的則用上插旁安來(lái)強調龍身的凹凸;有的用繪畫(huà)的方法展現龍鱗;有的則用鏤空……我發(fā)現孩子們的創(chuàng )造能力和合作能力，要遠遠超過(guò)我對他們的認識。通過(guò)合作式的學(xué)習，學(xué)生會(huì )主動(dòng)的參與到美術(shù)活動(dòng)中。在輕松的學(xué)習氛圍中，激活了學(xué)生的表現欲望和創(chuàng )作沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現了他們的個(gè)性和創(chuàng )造才能，使他們的想象力和創(chuàng )造性思維得以充分發(fā)揮。
(三)探究學(xué)習
探究學(xué)習，是指學(xué)生獨立地發(fā)現問(wèn)題、獲得自主發(fā)展的美術(shù)學(xué)習方式。在探究學(xué)習中，學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，通過(guò)各種學(xué)習途徑“獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng )能力的發(fā)展”。探究學(xué)習的主動(dòng)性、獨立性、實(shí)踐性、體驗性、問(wèn)題性和開(kāi)放性等主要特征都是以自主為前提的。在探究的過(guò)程中往往會(huì )涉及到人力資源的開(kāi)發(fā)與利用，有效的合作必然會(huì )加速探究的進(jìn)程�？梢赃@樣說(shuō)，探究學(xué)習是以自主學(xué)習為前提的，以合作學(xué)習為動(dòng)力的一種學(xué)習方式。美術(shù)教學(xué)內容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設計，都應有助于自主、合作、探究的學(xué)習方式的形成。
當然，探究學(xué)習在目前還有許多困惑：如何認識在中小學(xué)開(kāi)展探究學(xué)習?如何尋找探究學(xué)習的資源?如何在教學(xué)中把接受學(xué)習和探究學(xué)習結合起來(lái)?如何進(jìn)行探究學(xué)習的評價(jià)等。筆者認為，通過(guò)探究學(xué)習，主要是幫助學(xué)生形成探究意識，掌握探究方法，提高探究能力，從而讓學(xué)生形成尊重事實(shí)、堅持真理、敢于懷疑等科學(xué)素養。
總之，讓我們迎著(zhù)素質(zhì)教育理論的強勢東風(fēng)，著(zhù)眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;著(zhù)眼于學(xué)生的全面成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生認識、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展;關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展，以自己的激情、智慧和創(chuàng )造性勞動(dòng)描繪新課程絢麗多彩的“教學(xué)景觀(guān)”。
中學(xué)生美術(shù)學(xué)習的心得體會(huì )范文3
“對所學(xué)知識內容的興趣可能成為學(xué)習動(dòng)機�！敝�(zhù)名教育學(xué)家贊科夫的這句話(huà)道出了學(xué)習動(dòng)機在學(xué)習過(guò)程中的重要性，結合教育心理學(xué)的理論學(xué)習和教育實(shí)習活動(dòng)的實(shí)踐，我想就中學(xué)生美術(shù)學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)與培養發(fā)表一些個(gè)人看法。
一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題
對中學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育并不是以培養畫(huà)家為目的，它是對學(xué)生進(jìn)行心理、思想情操和人格的教育。對現在的美術(shù)教育狀況，特別是在一些經(jīng)濟不發(fā)達的邊遠的山區，美術(shù)課堂教學(xué)學(xué)校不予重視。有的家長(cháng)認為學(xué)好文化知識才是當下正事，至于美術(shù)的學(xué)習，是可有可無(wú)的，甚至是不務(wù)正業(yè)。多數家長(cháng)以考試成績(jì)來(lái)衡量孩子，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養。這就使他們的孩子錯誤地認為考試成績(jì)是最重要的，興趣愛(ài)好是次要的，于是本來(lái)的天性被慢慢扼殺。
目前，中學(xué)生在美術(shù)方面大都存在厭學(xué)情緒或傾向，思想上不重視，輕視美術(shù)課，對美術(shù)課不感興趣，沒(méi)有學(xué)習熱情。主要表現為曠課、上課紀律差、注意力不集中、心不在焉、不務(wù)正業(yè)。美術(shù)課上，常會(huì )看見(jiàn)部分學(xué)生在其他同學(xué)專(zhuān)心畫(huà)或做的時(shí)候無(wú)所事事甚至擾亂課堂紀律，成為課堂的不和諧因素，而其原因是沒(méi)帶材料，更有一部分學(xué)生長(cháng)期不帶材料，嚴重影響了學(xué)習效果;有的學(xué)生貌似挺乖，不講話(huà)，不做小動(dòng)作，但思想開(kāi)小差，當請他回答問(wèn)題時(shí)，卻是答非所問(wèn)，甚至不知所措;美術(shù)課上常常有學(xué)生偷偷地玩玩具，有的學(xué)生上課睡覺(jué)，或看其他課外書(shū)籍，或做其他學(xué)科作業(yè)，對真正的美術(shù)活動(dòng)卻不投入等等。從這些現象不難看出，學(xué)生厭學(xué)既有教材、教師方面的原因，如教學(xué)內容枯燥無(wú)味、課堂教學(xué)不生動(dòng)及師生關(guān)系不和諧等，又有學(xué)生厭學(xué)的原因。但根本原因是學(xué)生自身對學(xué)習缺乏內部驅動(dòng)力，即缺乏學(xué)習動(dòng)機。
學(xué)習動(dòng)機是指引起個(gè)體學(xué)習活動(dòng)，維持已引起活動(dòng)，并使得該活動(dòng)朝向某一目標的內在歷程。教育心理學(xué)把動(dòng)機分為外在動(dòng)機和內在動(dòng)機。因此，教師作為外在的因素應激發(fā)與培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的動(dòng)機。
二、學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)與培養
一是營(yíng)造寬松、舒適的課堂氣氛，消除學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的負面情緒。對此，我覺(jué)得主要是教師要改進(jìn)教學(xué)，教學(xué)環(huán)節不可沉悶、單調，應讓學(xué)生多參與，如多設問(wèn)題，多做活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦動(dòng)手的能力，讓學(xué)生的思維始終圍繞教學(xué)。發(fā)現個(gè)別學(xué)生思想不集中時(shí)，可以請這個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，在其回答問(wèn)題的過(guò)程中幫助他將分散的心思集中起來(lái)，同時(shí)也讓他明白老師的用心，從而自覺(jué)改過(guò)。教學(xué)過(guò)程既是師生信息交流的過(guò)程，同時(shí)也是情感交流的過(guò)程。在師與生，生與生之間創(chuàng )造平等、和諧、融洽的氣氛，使學(xué)生感到學(xué)習是一種享受，提高他們主動(dòng)探索的興趣，增強探索學(xué)習的動(dòng)機，心理學(xué)研究表明：師生情感協(xié)調，可以使學(xué)生注意力集中，思維積極性高，他們敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，發(fā)揮他們靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創(chuàng )造力，使他們始終處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)之中。例如：有的學(xué)生自己非常喜歡美術(shù)，基礎也較好，有天賦，在課堂上積極發(fā)言，學(xué)得既主動(dòng)又輕松，而另一類(lèi)則恰恰相反。面對這種情況，教師應區別對待，對前者，可提一些較難的問(wèn)題或讓其畫(huà)一些更深入的畫(huà)，給他們提供充分發(fā)揮的機會(huì )與動(dòng)手能力;對后者，則要有耐心，引導他們回答問(wèn)題或給他們示范畫(huà)畫(huà)，一步步講解并給予積極的評價(jià)和鼓勵。只有輕松有趣的課堂才會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習主動(dòng)性。
二是融洽師生間的友好關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，師生間的友好關(guān)系決定著(zhù)課堂的氣氛，而和諧的課堂氣氛又能夠增進(jìn)師生間的相互了解，使課堂教學(xué)達到良好的'效果。作為教師，除了應具有良好的文化知識與修養外，還要有嚴謹的教學(xué)態(tài)度，認真的精神，時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生及存在的問(wèn)題。相互要信任，對待學(xué)生要一視同仁，真正做到公正無(wú)私，才能得到學(xué)生的普通肯定，也只有被學(xué)生所接受，才能對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習產(chǎn)生興趣與積極效果。反之，教師不能與學(xué)生和諧相處必然導致師生關(guān)系緊張，令學(xué)生對該教師產(chǎn)生抵觸心理，從而導致學(xué)生學(xué)習的消極，抑制學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。古人云：“親其師而信其到�！笨梢�(jiàn)師生關(guān)系的融洽和信任極其重要。因此，創(chuàng )建平等，自由、友好的師生關(guān)系，能促進(jìn)學(xué)生自主積極地學(xué)習，提高教育教學(xué)效率并促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
三是采用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，提高學(xué)習興趣。制定適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習興趣。注重教學(xué)的重要性，培養學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量所采用的教學(xué)方法很多，需要我們聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，不斷的去努力探索，去創(chuàng )新。有的老師上美術(shù)課時(shí)，因缺乏資料，或圖省事，只教學(xué)生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，使學(xué)生對美術(shù)失去興趣。作為中學(xué)美術(shù)教師應不拘泥于形式，在教學(xué)中應力求以豐富有趣的新穎的內容，認真的態(tài)度，生動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，在知識上有所提高，精神也感到愉悅。結合實(shí)際創(chuàng )設問(wèn)題情景，以引起學(xué)生的好奇與思考是激發(fā)他們求知欲和內在學(xué)習興趣的有效方法。
四是適度的表?yè)P與鼓勵，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。課堂要給學(xué)生學(xué)習的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學(xué)生天生聰明，但有些學(xué)生可能在學(xué)習上沒(méi)有那么幸運，反應顯得遲緩些，作為美術(shù)教師就不能心急，要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表?yè)P，也會(huì )給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心，成績(jì)較好的學(xué)生應給予適當的表?yè)P與鼓勵。適度的表?yè)P與鼓勵是一種肯定，最能激起學(xué)生積極學(xué)習的動(dòng)機，成績(jì)進(jìn)步最顯著(zhù)。對待學(xué)生出現的錯誤，教師不要過(guò)分挑剔，可運用常識教育，進(jìn)行耐心講解，增強他們學(xué)習美術(shù)的信心和動(dòng)力。
三、總結
綜上可知，“對所學(xué)知識內容的興趣可能成為學(xué)習動(dòng)機�！迸囵B和激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習的動(dòng)機關(guān)鍵要融洽師生關(guān)系、營(yíng)造寬松、舒適的課堂氣氛以培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們樹(shù)立明確的學(xué)習目標和信心。
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