實(shí)用的課堂教學(xué)心得體會(huì )錦集
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編收集整理的實(shí)用的課堂教學(xué)心得體會(huì )錦集，歡迎大家分享。
實(shí)用的課堂教學(xué)心得體會(huì )錦集1
我校小班化教學(xué)從去年去上海參觀(guān)學(xué)習開(kāi)始，到我們自己動(dòng)手實(shí)踐，已經(jīng)跨年了，小班化教學(xué)心得體會(huì )。每一位參與小班化教學(xué)的師生均付出了辛勤的勞動(dòng)。我也經(jīng)歷了好奇、熱愛(ài)、反思的心理過(guò)程。認真反思是為了更好的投入到下一輪的教學(xué)工作中�；厥滓荒陙�(lái)的小班化計算機教學(xué)，給我印象最深的有以下幾點(diǎn)：
一、要善于調動(dòng)學(xué)生的積極性初中低年級學(xué)生的學(xué)習主要是通過(guò)直接的感性表象掌握概念
教師要根據這一心理特點(diǎn)，兼之信息技術(shù)課本身的極強操作性，幫助學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中建立起由感性到理性的過(guò)程，發(fā)揮其主動(dòng)意識，培養學(xué)生學(xué)習興趣、信息意識，促進(jìn)其創(chuàng )新能力的培養。首先要從認識出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習結合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，由淺入深，組織小組比賽等，讓學(xué)生躍躍欲試，產(chǎn)生動(dòng)力，由“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這樣由內心產(chǎn)生欲望，教師及家長(cháng)再給予積極的評價(jià)，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習知識、探索知識。
二、要善于創(chuàng )設情境，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)生如何愿意去學(xué)，并且學(xué)出興趣、學(xué)出滋味，學(xué)得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)，關(guān)鍵在于通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng )設。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣、熱情，產(chǎn)生內驅力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程，培養他們獨立操作、發(fā)現并總結新知識的本領(lǐng)。例如：學(xué)習制作藝術(shù)字的過(guò)程。首先教師將課前采集的片頭字如新聞聯(lián)播或自己制作的漂亮藝術(shù)字展示給學(xué)生看，激起學(xué)生探究的興趣，明確學(xué)習的目標；其次讓學(xué)生想一想藝術(shù)字在我們生活中有哪些應用，學(xué)生舉例如廣告設計、賀卡等；再次，讓學(xué)生仔細觀(guān)察教師演示制作藝術(shù)字的過(guò)程，這一過(guò)程讓學(xué)生注意收集信息，再讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，提出疑問(wèn)，進(jìn)行討論，回答他們自己的疑問(wèn)，解決他們自己的問(wèn)題；然后通過(guò)制作過(guò)程，通過(guò)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習，得出處理問(wèn)題的步驟：
�、賱�(chuàng )建藝術(shù)字；
�、谠O置藝術(shù)字的格式；
�、圻x擇藝術(shù)字的形狀；
�、艽_定藝術(shù)字的疊放次序等。但并不將此作為惟一的標準定論，而是鼓勵有多種形式的答案。這樣通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦發(fā)現知識的過(guò)程，印象深刻，并從具體事例中總結出處理信息的一般方法，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。三、要注重任務(wù)驅動(dòng)，講練結合
新版初中信息技術(shù)課程的教學(xué)內容不同于以前的計算機教材中的內容，更注重實(shí)用能力的'訓練，因此宜采用任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方式，以一個(gè)具體的任務(wù)為學(xué)習目標，詳細介紹任務(wù)的完成步驟，學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程就是學(xué)習軟件相應功能的過(guò)程�？刹捎靡詫�(shí)例講操作，以任務(wù)帶知識的方式綜合運用分析法、演繹法、發(fā)現法和實(shí)驗法，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不僅掌握基本知識和功能的應用，又親身體驗分析問(wèn)題、解決中國。
實(shí)用的課堂教學(xué)心得體會(huì )錦集2
人們說(shuō)：環(huán)境造就人，氣氛熏陶人。對于小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，做到環(huán)境與氣氛的和諧，將起到事半功倍的作用。美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)生最好的動(dòng)機是對所學(xué)學(xué)科的興趣�！迸d趣是最好的老師，也是學(xué)生最重要的學(xué)習助推器。數學(xué)學(xué)科由于其本身具有的抽象性，學(xué)生往往感覺(jué)到乏味、單調、枯燥，遠不如語(yǔ)文等學(xué)科富有情感的學(xué)科那么有吸引力。所以，教師要針對數學(xué)學(xué)科和小學(xué)生好奇、好問(wèn)的特點(diǎn)，重視創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境和富有挑戰性的'氛圍，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。教師要依據教學(xué)內容，精心安排好教學(xué)過(guò)程，創(chuàng )設好每個(gè)教學(xué)環(huán)節的環(huán)境，把知識的探究學(xué)習置于好奇的氣氛中。例如，設疑激趣、趣題引路、猜謎語(yǔ)、講故事、做游戲、比一比、表演、過(guò)關(guān)斬將等學(xué)生感興趣的，寓教于樂(lè )，寓學(xué)于動(dòng)之中。還可以充分利用現代化教學(xué)設備，例多媒體演示，實(shí)物投影等，又如：動(dòng)手操作，分組合作，自由組合等形式，把知識的探究與能力的培養滲透到學(xué)生感興趣的學(xué)習活動(dòng)之中。如在教學(xué)“質(zhì)數與合數”內容時(shí)，采用全班學(xué)生每人拿一張數字卡（1—50），教師也參與學(xué)生的活動(dòng)，且拿了序號為“1”的卡。教師宣布：請只有約數1和你自己外，沒(méi)有別的約數的同學(xué)到老師“1”這邊來(lái)；如果你的數字除了“1”和你本身外，還有其他約數的，請自己任意找你的朋友。隨著(zhù)“活動(dòng)開(kāi)始”命令下達，全班學(xué)生紛紛找自己的朋友。有的學(xué)生跑向了老師“1”，有的學(xué)生朋友找得多。最后，老師讓大家共同觀(guān)察一下，現在分為幾大類(lèi)？學(xué)生一看分成了兩大類(lèi)，一是跑向了老師“1”的一類(lèi)，二是其他都是除了“1”和本身外還有其他朋友的。這時(shí)，老師說(shuō)：可是老師“1”有幾個(gè)約數��？（學(xué)生都說(shuō)：“只有你一個(gè)��！”）那么，我們分成三大類(lèi)好嗎？（好），然后，進(jìn)行知識整理，凡是跑向了老師“1”的數，給你取個(gè)名叫“質(zhì)數”，（只有2個(gè)約數：1和本身）；除了1和本身外還有其它的約也給你們取個(gè)名字叫“合數”。老師“1”只有1個(gè)約數，就不給它取名了，所以“1”既不是質(zhì)數，也不是合數。再按1—50序號按序自己說(shuō)，如：“我是‘1’，既不是質(zhì)數，也不是合數�！薄拔沂�2，我是質(zhì)數（是最小的質(zhì)數）�！薄拔沂�3……”然后大家一起來(lái)編個(gè)順口溜：質(zhì)數合數看約數，只有2個(gè)約數是質(zhì)數，超過(guò)2個(gè)約數是合數，1不是質(zhì)數也不是合數。這樣，把枯燥的抽象的知識通過(guò)游戲活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)得高興，收到了良好的學(xué)習效果。
教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生在沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負擔，心情舒暢，情緒飽滿(mǎn)的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實(shí)踐能力最強，在有意無(wú)意中接受了知識。所以，教師要重視構建教學(xué)環(huán)境和氣氛的和諧，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)。
要創(chuàng )設一個(gè)和諧的數學(xué)課堂，必須建立良好的師生關(guān)系，深入研究學(xué)生、教材、新課標。并改變教學(xué)方式，使課堂多一些趣味性、開(kāi)放性、挑戰性，讓不同的人在數學(xué)上有不同的發(fā)展，讓課堂成為師生煥發(fā)生命活力的陣地。
實(shí)用的課堂教學(xué)心得體會(huì )錦集3
學(xué)習了由張曉明等老師講授的《有效教學(xué)，和諧課堂—小學(xué)體育》的課堂后，本人收獲匪淺。本課程給了我很大的啟示，它不是單純地從方法的理論知識去闡述，而更多的是根據理論以實(shí)例的形式向我們傳授，讓我滲透地了解到體育課堂組織原來(lái)是能夠用那么“活”的方法去組織、實(shí)施，效果特別地有效，這送給我了一本體育教學(xué)知識的重要寶典，在我的日后教學(xué)中起到重要的啟發(fā)和模仿作用。而有效教學(xué)，和諧課堂一直都困擾著(zhù)我，不知道如何實(shí)施才是正確，而且在我們的腦海中，體育教學(xué)方法是非常的多，可是沒(méi)有一個(gè)統一的歸類(lèi)，通過(guò)學(xué)習本課程，它給了我開(kāi)發(fā)了一套很全面、分門(mén)別類(lèi)的體育教學(xué)方法，特別是這門(mén)課程是每一個(gè)有效方法展示一個(gè)案例，把理論真正的落實(shí)到點(diǎn)子上。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的學(xué)習，本課程主要給了我以下的啟發(fā)：第一，課堂有效教學(xué)要采用合適的教學(xué)方法去實(shí)施，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習�？梢哉f(shuō)，同一個(gè)教學(xué)內容，我們選取的教學(xué)方法不同，學(xué)生掌握或者接受的情況是不同的，這就需要體育老師對教學(xué)方法有一個(gè)比較全面的認識，對體育新課程標準的要求有深刻的了解。在教學(xué)中注意老師與學(xué)生在課堂上所扮演的角色，當我選取此方法去教學(xué)時(shí)，我就會(huì )更加地注重學(xué)生的主體地位。例如一節支撐跳躍的課堂，如果像傳統教學(xué)一樣，老師教動(dòng)作，學(xué)生去模仿老師的`姿勢，然后老師一個(gè)一個(gè)動(dòng)作的糾正，雖然學(xué)生一樣能夠掌握支撐跳躍的動(dòng)作，但記憶動(dòng)作的概念是很模糊的，而如果老師采用發(fā)現教學(xué)法，布置一定的情景后，向學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)小組之間的合作，找出解決方法或者通過(guò)觀(guān)看別人的成功之處，自己去找出更有效的方法，這樣，在教師的引導下，學(xué)生掌握了支撐跳躍的動(dòng)作，在腦海中對動(dòng)作的概念熟悉程度更深刻。所以通過(guò)加深了解各個(gè)方法的實(shí)施要求和案例，在課堂教學(xué)中我們就要選取最合適的教學(xué)方法去實(shí)施，達到最佳的教學(xué)效果。
第二，課堂有效教學(xué)要求優(yōu)化組合體育教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新的精神。每個(gè)教師不但要學(xué)會(huì )各種體育教學(xué)方法，還要在工作實(shí)踐中學(xué)會(huì )科學(xué)而合理地、恰當而優(yōu)選地組合和使用各種體育教學(xué)方法，這是提高體育教學(xué)質(zhì)量、最好地完成體育教學(xué)任務(wù)所不可缺少的。例如，在實(shí)踐一節四年級的跨越式跳高課時(shí)，剛開(kāi)始學(xué)生對于跳高技術(shù)不是十分地理解，不過(guò)他們存在很濃的興趣，教師這時(shí)候易采取領(lǐng)會(huì )教學(xué)法，使用跳繩、橡皮筋等，初步讓學(xué)生掌握基本的起跳或者空中擺動(dòng)的動(dòng)作，當學(xué)生熟悉動(dòng)作的基本要領(lǐng)后，教師可以采取學(xué)導教學(xué)法或者完整示范法等，進(jìn)一步地加強跨越式跳高的要領(lǐng)。
第三，充分考慮學(xué)生發(fā)展情況、教材熟悉程度、學(xué)校場(chǎng)地情況、學(xué)校器材情況等，合理有效地選擇教學(xué)方法，使課堂更加的活躍。在熟悉方法后，我們要充分考慮學(xué)生的身體、身心的發(fā)展，有效區分男女生的生理變化，關(guān)鍵要對所教的教材內容熟悉，掌握技術(shù)要領(lǐng)，結合學(xué)校場(chǎng)地、器材的因素，使學(xué)生在學(xué)習中更好。第四，以多變的形式有效改變器材的運用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的體育能力。在教學(xué)中，教師要充分合理地利用教學(xué)資源，以多變的形式，脫離以前傳統的教學(xué)理念，讓學(xué)生積極參與到體育學(xué)習當中。
教學(xué)需要老師不斷的摸索、探究，教學(xué)是一個(gè)永不會(huì )停止的學(xué)科，經(jīng)過(guò)這一個(gè)多月的學(xué)習，本人對有效教學(xué)，和諧課堂有了更深一層的了解。而作為一名體育老師，我要在課前認真的備課，課后認真的反思，希望通過(guò)自己的不斷嘗試，繼續完善上課的質(zhì)量，爭擔一名優(yōu)秀的體育工作者。
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