地理學(xué)學(xué)習心得體會(huì )

　　我們得到了一些心得體會(huì )以后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編精心整理的地理學(xué)學(xué)習心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。

地理學(xué)學(xué)習心得體會(huì )1

　　高中地理遠程研修課程的學(xué)習過(guò)程中，感觸很多，現總結如下：

　　一、重新認識了新課程標準教學(xué)理念與傳統教學(xué)模式的區別：

　　以教師為中心的傳統教學(xué)模式，教師是課堂主體，學(xué)生被動(dòng)接受，教材是灌輸的內容，而新課程最大的本質(zhì)特性是加強了探究學(xué)習和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養，且教材中增加了許多探究活動(dòng)，是學(xué)生分析和思考的范例和素材，它不是將結論直接寫(xiě)在教材中，而是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，教師不能越俎代庖，代為探究，教師要引導學(xué)生親歷探究，教師給學(xué)生自主學(xué)習的空間，以達到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，讓學(xué)生獲得最佳學(xué)習效果。

　　二、專(zhuān)業(yè)的培訓

　　從理論到實(shí)踐，從方法能力到具體實(shí)踐策略，專(zhuān)家老師們的新穎教學(xué)，在提高課堂氣氛，提起學(xué)生學(xué)習興趣方面值得借鑒。全面到位的講座可以說(shuō)讓老師們在短短的時(shí)間內得到了全方位的培養和提升，同時(shí)期間穿插學(xué)員之間的討論、專(zhuān)家答疑和提交學(xué)員思考實(shí)踐的結果——作業(yè)——的形式，使培訓多姿多彩，遠程培訓加上網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)，提高了培訓的實(shí)效性。

　　三、高中地理新教材方法的探究。

　　1、地圖的使用

　　地圖是地理教學(xué)中的主要工具，在地理教學(xué)中廣泛而又系統地使用地圖，利于開(kāi)發(fā)學(xué)生形象思維，所以教師要充分利用、使

　　用地圖，培養學(xué)生的用圖習慣。

　　2、舉例的方法

　　為了深化地理概念，或者為了說(shuō)明地理現象，或者為了揭示地理規律，舉例成為了教材的有機組成部分、這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中要認真研究案例，巧妙運用例子，做到直觀(guān)，形象教學(xué)，以提高課堂效率，如果能夠在教學(xué)中例舉一些當地的或者與生活實(shí)際更貼近的例子，則能夠起到事半功倍的效果。

　　3、學(xué)科間的滲透

　　尤其是聯(lián)系實(shí)事，與政治、歷史、化學(xué)等學(xué)科間的知識融合。

　　4、學(xué)生參與課堂設計

　　在新教材的教與學(xué)中，尤其注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)設計中來(lái)，可以充分地體現學(xué)生的'主體性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。教學(xué)應依據教材內容設計開(kāi)放性的話(huà)題，培養學(xué)生多角度，有創(chuàng )意的個(gè)性學(xué)習能力，但不是“天馬行空”的教學(xué)，教師在進(jìn)行開(kāi)放性課堂教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度，開(kāi)放應該有利師生在課堂實(shí)踐中與教學(xué)內容發(fā)生深層有價(jià)值的對話(huà)，有利于引發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)思考，有利于進(jìn)行科學(xué)方法的培養，健康情趣，積極向上的人生觀(guān)的滲透。

　　學(xué)習學(xué)習再學(xué)習，將講座中涉及到的內容精華部分轉化成為自己內在的東西，這才是真正學(xué)會(huì )了，才能夠在具體實(shí)踐中真正

　　指導我們的教學(xué)，轉化成自己的能力，長(cháng)期堅持，才會(huì )有進(jìn)一步的突破，真正成長(cháng)成為合格的地理教師！

地理學(xué)學(xué)習心得體會(huì )2

　　我是一名地理任課教師，擔任地理教學(xué)緊半年的時(shí)間，但是這半年，對于我來(lái)說(shuō)，是充實(shí)的半年，忙碌的半年。作為一名地理教師，我每天認真教學(xué)，努力提高所教班級的教學(xué)質(zhì)量。作為課題組成員，我努力完成課題組安排給我的課題研究任務(wù)。在研究中提升自我�；仡櫚肽甑墓ぷ�，我無(wú)論是在學(xué)習提高和還是教學(xué)實(shí)踐，還是教育科研方面，都獲得了較大的收獲。

　　此次我參加地理學(xué)習方法研修的學(xué)習，使我為自己今后的教育實(shí)踐打下了基礎。通過(guò)學(xué)習，使自己有了地理教學(xué)應該注意的教學(xué)方法，在教學(xué)中應注意一下幾個(gè)方面：

　　一、抓“概念”重“消化”

　　在學(xué)習地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問(wèn)題才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái)，對比其差異。諸如：天體、天球；日冕、日珥；近日點(diǎn)、遠日點(diǎn)；角速度、線(xiàn)速度；時(shí)區、區時(shí)；短波輻射、長(cháng)波輻射；氣旋、氣團；天氣氣候；寒潮、寒流等等。當然，概念學(xué)習不是孤立的，要在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行。

　　二、抓“原理”重“理解”

　　從基礎知識抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過(guò)“地理原理”關(guān)。如：地球表面熱量分布不均的原因；四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據；海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候；氣溫與氣壓的關(guān)系；海拔與氣溫、氣壓的關(guān)系；空氣的水平運動(dòng)與垂直運動(dòng)的成因；水循環(huán)的動(dòng)力及其過(guò)程；內力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機制等等。掌握了這些原理、法則，分析事物就有了說(shuō)服力。

　　三、抓“綜合”重聯(lián)系

　　綜合性即地理環(huán)境的整體性、統一性，就是地理環(huán)境各要素之間內在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系。例如：為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林？這不僅僅是緯度決定的，與大氣環(huán)流、地形結構、洋流影響也有密切關(guān)系。

　　四、抓“歸納”求“規律”

　　這是歸納推理的思維方式，從特殊性的地理事物中，歸納出普遍性的`規律。如通過(guò)觀(guān)察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統后，根據分布和成因，可歸納出：（1）每個(gè)大洋都有完整的洋流系統；（2）除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區呈順時(shí)針?lè )较颍ǚ礆庑�型）運動(dòng)，南半球呈逆時(shí)針?lè )较蜻\動(dòng)；（3）每個(gè)環(huán)流系統的西部都是暖流，東部都是寒流。上述結論，就是通過(guò)對三大洋洋流分析后，推及出來(lái)的普遍規律。

　　五、抓“運算”促“智能”

　　地理計算在“雙基”中是一種不可忽視的能力。為了培養、提高地理運算能力，要做如下分類(lèi)練習：比例尺與圖距、實(shí)距換算；地方時(shí)與區時(shí)的換算；絕對高度、相對高度與等高線(xiàn)的計算；太陽(yáng)高度角的計算；恒星日與太陽(yáng)日的換算；晝夜長(cháng)短的計算；正午太陽(yáng)高度的計算等，通過(guò)反復練習，熟練掌握計算技巧，從計算結果中，闡明地理事物的性質(zhì)、特征及其變化規律。

　　六、抓“讀圖”明“空間”

　　地圖具有形象、直觀(guān)的作用，可以培養觀(guān)察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進(jìn)一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。為了培養查閱、填畫(huà)地圖習慣，要求：書(shū)上的圖必須理解，學(xué)會(huì )分析、應用。充分利用填圖冊，按要求和規格填寫(xiě)地理事物。無(wú)論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀(guān)圖，要求能畫(huà)出大體輪廓，以加深印象和記憶。

　　除以上所說(shuō)之外，首先應該聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。如果平時(shí)留心觀(guān)察身邊事物，就會(huì )發(fā)現生活中處處有地理，生活離不開(kāi)地理；只要多聯(lián)系實(shí)際學(xué)習就會(huì )感覺(jué)到地理非常實(shí)用且趣味橫生；只要我們經(jīng)常關(guān)注生活，關(guān)心發(fā)展，就能產(chǎn)生對地理的興趣，從而喜歡地理。學(xué)習地理就會(huì )由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理。

　　地理學(xué)習興趣還可以來(lái)自學(xué)科本身。地理學(xué)科被公認為是文科中的理科，同學(xué)們普遍反映比較難學(xué)。但如果下定決心認真學(xué)地理，學(xué)好了它，自然就有一種成就感，也會(huì )產(chǎn)生強烈的學(xué)習興趣，就進(jìn)入了地理學(xué)習的良性循環(huán)中。

　　總之，在以后的教學(xué)中我會(huì )不斷努力，去挖掘更好的教育方法，讓每一個(gè)學(xué)生的地理成績(jì)都能達到理想的效果。

地理學(xué)學(xué)習心得體會(huì )3

　　時(shí)間過(guò)得很快，學(xué)習《物流地理》這門(mén)課也有一個(gè)學(xué)期了，通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習，我獲益匪淺。在劉老師的帶領(lǐng)下，既學(xué)習到了書(shū)本上的內容，也懂得了許多課本以外的知識�，F在就對這門(mén)課程做個(gè)梳理和總結吧！

　　一開(kāi)始接觸這門(mén)課的時(shí)候，對于本來(lái)地理就不太強的我來(lái)說(shuō)以為會(huì )很難，但是通過(guò)慢慢的學(xué)習和探索，發(fā)現這門(mén)課程其實(shí)很有趣也很有用。物流地理是一門(mén)地理學(xué)和物流學(xué)相交叉的邊緣學(xué)科，既具有經(jīng)濟地理學(xué)的某些特征，又具有物流學(xué)的某些特征。課本將這門(mén)復雜的新興學(xué)科分為了兩大部分：國內和國際物流地理。在國內物流地理中分了8個(gè)章節，分別是：物流環(huán)境、物流基礎設施、綜合運輸、鐵路、公路、水路、航空和管道運輸布局。而在國際物流地理中又分為5個(gè)章節：國際物流概述、國際物流環(huán)境、國際海上運輸布局、國際航空運輸布局、國際多式聯(lián)運及陸路運輸。由此看來(lái)，我們在老師的指導下按部就班的學(xué)習這些內容后，就把物流地理這門(mén)看似困難但實(shí)際簡(jiǎn)單有趣的課程給完成了。

　　在學(xué)習這門(mén)課的過(guò)程中，老師會(huì )根據情況給我們布置相應的“畫(huà)地圖”作業(yè)�？蓜e小看了這“畫(huà)地圖”，其實(shí)這里邊大有學(xué)問(wèn)呢！要想把廣東、中國和世界地圖畫(huà)好，不僅需要掌握好地理知識，還要有足夠的耐心和毅力。在畫(huà)地圖的過(guò)程中，讓我真正體會(huì )到了如何把書(shū)本知識付諸于實(shí)踐的道理。比如畫(huà)“八縱八橫”，不僅要知道是哪八縱八橫，還要在地圖上準確的找到位置并用不同顏色的'畫(huà)筆區分地畫(huà)出來(lái)，畫(huà)完之后，也就對“八縱八橫”這一個(gè)知識點(diǎn)有了更深刻的理解。對于“畫(huà)地圖”這個(gè)作業(yè)，我是放了很多心血在里面的，都是我自己親自查找資料再一筆一劃得仔細畫(huà)出來(lái)的，老師對我作業(yè)的表?yè)P讓我也感到很開(kāi)心很鼓舞。因此，我覺(jué)得“畫(huà)地圖”的這一部分是我在這門(mén)課程里印象最為深刻的！

　　在這個(gè)學(xué)期期中的時(shí)候，老師還邀請到了交通局的局長(cháng)給我們上了一堂課。周局長(cháng)從深圳港的概況、建設歷程、建設經(jīng)驗以及港口展望四個(gè)方面給我們介紹了深圳港口的發(fā)展歷史還有深圳港口的未來(lái)規劃。在這堂既難得又特殊的課上，不僅大大的開(kāi)拓了我們的視野、增長(cháng)了我們的見(jiàn)識，而且使我們更加的了解到深圳港口的發(fā)展狀況及未來(lái)更加美好的發(fā)展前程。

　　由于這門(mén)課不用進(jìn)行期末考試，“畫(huà)地圖”作業(yè)和做專(zhuān)題報告就成為了期末的考核標準。我所做的專(zhuān)題報告是以小組為單位的，我和另外四名同學(xué)共同完成了“我國主要工業(yè)布局調查”的專(zhuān)題，而我所負責的則是“20xx年我國鐵礦石進(jìn)口情況調查，進(jìn)口量及港口布局”這一部分。其實(shí)，做專(zhuān)題報告是一項挺鍛煉人的事情。要想做好專(zhuān)題報告，就必須先上網(wǎng)查找資料，再整理出有效的信息，最后再制作成一個(gè)完整的PPT。由于我們的是團隊作業(yè)，在這一過(guò)程中我們不僅學(xué)會(huì )了團隊的溝通及合作，也學(xué)習到了做好一個(gè)專(zhuān)題所需要的思維及方法。真可謂是一舉兩得��！

　　一個(gè)學(xué)期的時(shí)間真的很快，從一開(kāi)始拿到課本到現在課程的即將結束，都顯得那么的不真實(shí)。但是在《物流地理》的這門(mén)課上，我確實(shí)是實(shí)實(shí)在在的學(xué)到了很多，在劉老師的耐心指導下，從課本到課外，我們學(xué)到的不僅僅只有知識，更多的還有學(xué)習的方法和研究的思維方式。在此，衷心的感謝劉老師的悉心教導！總而言之，我相信，在今后的學(xué)習和工作中，我在這門(mén)課程所學(xué)到的知識將會(huì )運用到實(shí)際的生活、學(xué)習和工作當中！

地理學(xué)學(xué)習心得體會(huì )4

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期對自然地理的學(xué)習之后，了解了許多關(guān)于這方面的知識。之前還沒(méi)有接觸這門(mén)課程的時(shí)候，還以為自然地理知識單純的講地理知識，因為自己以前地理方面比較薄弱，所以會(huì )覺(jué)得這會(huì )是門(mén)枯燥的課程。

　　其實(shí)不以為然，在老師的講課過(guò)程中通常會(huì )穿插許多的相關(guān)知識，也正因為這樣我們學(xué)到的東西也就更多了，并不是局限。特別是做了地理這個(gè)網(wǎng)絡(luò )小組的組員之后，因為平時(shí)偶爾整理下交流論壇，逛多了這個(gè)網(wǎng)站的論壇之后，對這門(mén)課的有了明顯的知識拓展。大家有心搜集回來(lái)的資料，可是十分珍貴的，能被自己吸收可以說(shuō)是件好事。

　　學(xué)期快結束了，回想起來(lái)，我這個(gè)學(xué)期到底學(xué)了什么

　　自然地理環(huán)境是指地球表面，具有一定厚度的圈層，即巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈相互作用、相互滲透的區間內的一個(gè)特殊圈層。它是在太陽(yáng)輻射能、地球內能和生物能作用下形成的，比地球的其他圈層的特征要復雜得多。在這里各種固體、液體、氣體狀態(tài)的物質(zhì)同時(shí)穩定地存在并且相互滲透。只有在地球的這一部分才具有生物產(chǎn)生和繁衍的條件，并成為生物圈進(jìn)一步發(fā)展的強大因素。人類(lèi)出現后，又成為人類(lèi)生活和生產(chǎn)活動(dòng)的環(huán)境。自然地理學(xué)的研究?jì)热蓦S著(zhù)學(xué)科的發(fā)展越來(lái)越廣泛，但主要還是研究各自然地理成分的特征、結構、成因、動(dòng)態(tài)和發(fā)展規律；研究各自然地理成分之間的相互關(guān)系，彼此之間的物質(zhì)和能量的循環(huán)與轉化的動(dòng)態(tài)過(guò)程；研究自然地理環(huán)境的地域分異規律；研究各個(gè)區域的部門(mén)自然地理和綜合自然地理特征，并進(jìn)行自然條件和自然資源的評價(jià)，為區域開(kāi)發(fā)提供科學(xué)依據；研究受人類(lèi)干擾、控制的人為環(huán)境的變化特點(diǎn)、發(fā)展趨勢、存在的問(wèn)題，尋求合理利用的途徑和整治措施。

　　隨著(zhù)自然地理學(xué)的發(fā)展以及與許多自然科學(xué)發(fā)生聯(lián)系，形成了眾多的分支學(xué)科。按研究的特點(diǎn)，自然地理學(xué)可分為綜合性的和部門(mén)性的兩組分支學(xué)科。綜合性的分支學(xué)科有綜合自然地理學(xué)、區域自然地理學(xué)、古地理學(xué)和歷史自然地理學(xué)等。綜合自然地理學(xué)是研究自然地理環(huán)境整體的綜合特征的學(xué)科。區域自然地理學(xué)是研究某一特定地區的自然地理要素之間的相互關(guān)系和自然地理環(huán)境的特征、結構、發(fā)展變化的學(xué)科，也是區域地理學(xué)的分支學(xué)科。古地理學(xué)是研究和重建地質(zhì)時(shí)期地球表面自然地理現象的學(xué)科。歷史自然地理學(xué)是研究近一萬(wàn)年來(lái)人類(lèi)歷史時(shí)期自然地理環(huán)境的變化及其規律的學(xué)科，也是歷史地理學(xué)的分支學(xué)科。另外，有普通自然地理學(xué)，它是研究自然地理環(huán)境的物質(zhì)組成、結構特征形成和變化規律的學(xué)科，也有人認為它是綜合自然地理學(xué)的分支學(xué)科。部門(mén)性的分支學(xué)科有地貌學(xué)、氣候學(xué)、水文地理學(xué)，土壤地理學(xué)、生物地理學(xué)、冰川學(xué)、凍土學(xué)、化學(xué)地理學(xué)和醫學(xué)地理學(xué)等。地貌學(xué)、氣候學(xué)、水文地理學(xué)、土壤地理學(xué)、

　　生物地理學(xué)是在研究自然地理環(huán)境整體的基礎上以自然地理環(huán)境的某一成分為研究對象，研究其組成、結構、動(dòng)態(tài)及分布等特征和規律。它們的形成與某些自然科學(xué)有關(guān)，是自然地理學(xué)與相鄰的其他科學(xué)的邊緣學(xué)科。地貌學(xué)又稱(chēng)地形學(xué)，是研究地球表面的形態(tài)特征、成因、分布及其演變規律的.學(xué)科，是自然地理學(xué)與地質(zhì)學(xué)的邊緣學(xué)科。氣候學(xué)是研究氣候特征、形成、分布和演變規律，以及氣候與其他自然因子和人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系的學(xué)科，是自然地理學(xué)與大氣科學(xué)的邊緣學(xué)科。水文地理學(xué)，研究地球表面各類(lèi)水體的性質(zhì)、形態(tài)特征變化與時(shí)程分配，以及分布規律的學(xué)科，是自然地理學(xué)與水文學(xué)的邊緣學(xué)科。土壤地理學(xué)是研究土壤與地理環(huán)境的關(guān)系的學(xué)科，是自然地理學(xué)與土壤學(xué)的邊緣學(xué)科。植物地理學(xué)是研究植被空間分布規律的學(xué)科，是自然地理學(xué)與植物學(xué)的邊緣學(xué)科。動(dòng)物地理學(xué)是研究動(dòng)物在地璋表面的分布及其生態(tài)地理規律的學(xué)科，是自然地理學(xué)與動(dòng)物學(xué)的邊緣學(xué)科。以獨特的自然綜合體或自然地理環(huán)境的某一方面為研究對象的分支學(xué)科有：冰川學(xué)是研究地球表面各種自然冰體的形成、特征、發(fā)育及其分布規律的學(xué)科。凍土學(xué)是研究?jì)鐾恋男纬�、特征、發(fā)育及其分布規律的學(xué)科�；瘜W(xué)地理學(xué)是研究地理環(huán)境的化學(xué)組成和化學(xué)元素的分布、遷移轉化規律的學(xué)科，是自

　　然地理學(xué)與化學(xué)的邊緣學(xué)科。醫學(xué)地理學(xué)是研究人群疾病和健康狀況的地理分布、與地理環(huán)境的關(guān)系，以及醫療保健機構和設施地域合理配置的學(xué)科。它既是地理學(xué)與醫學(xué)的邊緣學(xué)科，也是應用地理學(xué)的分支學(xué)科。

　　此外，還有環(huán)境地理學(xué)、海洋地理學(xué)、荒漠學(xué)、河流學(xué)、沼澤學(xué)等分支學(xué)科�，F代自然地理學(xué)不斷加強定量分析、生態(tài)化和應用研究的同時(shí)，還注意吸收其他學(xué)科的新成就和研究方法，開(kāi)始進(jìn)行地理預測研究，并將更加重視全球環(huán)境問(wèn)題。同時(shí)，自然地理學(xué)研究與人文地理學(xué)研究將越來(lái)越緊密的聯(lián)系在一起。

　　當然這些知識都是基本的，也就是說(shuō)大家的起點(diǎn)都是一樣的，這一丁點(diǎn)的知識是遠遠不夠的。

　　我認為不管是學(xué)習什么，興趣都是很重要的，因為是自己感興趣的東西，所以學(xué)習的積極性也會(huì )明顯的增大很多，對于接受這方面的知識來(lái)說(shuō)也是會(huì )廣納接收并且也能好好的運用。

地理學(xué)學(xué)習心得體會(huì )5

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期對物流地理的學(xué)習之后，了解了許多關(guān)于交通運輸方面的知識。

　　之前還沒(méi)有接觸這門(mén)課程的時(shí)候，還以為物流地理知識單純的講地理知識，因為自己以前地理方面比較薄弱，所以會(huì )覺(jué)得這會(huì )是門(mén)枯燥的課程。

　　其實(shí)不以為然，在老師的講課過(guò)程中通常會(huì )穿插許多的相關(guān)知識，也正因為這樣我們學(xué)到的東西也就更多了，并不是局限于“物流地理”。

　　特別是做了物流地理這個(gè)網(wǎng)絡(luò )小組的組員之后，因為平時(shí)偶爾整理下交流論壇，逛多了這個(gè)網(wǎng)站的論壇之后，對這門(mén)課的有了明顯的知識拓展。大家有心搜集回來(lái)的資料，可是十分珍貴的，能被自己吸收可以說(shuō)是件好事。

　　學(xué)期快結束了，回想起來(lái)，我這個(gè)學(xué)期到底學(xué)了什么？

　　我了解到了我國的運輸發(fā)展狀況，了解了運輸布局和一些基礎設施。

　　這門(mén)課程還很好的與實(shí)操結合在一起，每當講到重點(diǎn)的時(shí)候，老師都會(huì )布置下去在相關(guān)的地圖上標明重要的港口、航線(xiàn)等等。課上老師的講解加上課下的地圖實(shí)踐操作，真的是學(xué)會(huì )了不少。以前不會(huì )看世界地圖的，現在也知道了四大洲五大洋的位置了。

　　在不久之前我們在老師的帶領(lǐng)下去參觀(guān)鹽田國際。平時(shí)也只是聽(tīng)師兄師姐及老師在口中提到，卻未曾近距離的了解它。有幸能有這個(gè)機會(huì )去到鹽田港參觀(guān)，實(shí)屬一次寶貴的經(jīng)驗。

　　自1994年開(kāi)港以來(lái)，鹽田國際集裝箱碼頭在短短的十多年間，已成為世界發(fā)展最迅速的一個(gè)港口。經(jīng)歷十多年的發(fā)展，鹽田國際年吞吐量從1994年的1、3萬(wàn)標箱增長(cháng)至20xx年的766萬(wàn)標箱、貨量快速增長(cháng)，促使鹽田國際加快了擴建工程的建設步伐。擴建工程完工后，鹽田國際占地面積將增至344公頃，擁有集裝箱深水泊位15個(gè)，岸吊及龍門(mén)吊設備也分別增至71臺和286臺，鹽田國際將以更加高效的碼頭操作服務(wù)于華南地區進(jìn)出口商。

　　1994年7月20日，鹽田國際迎來(lái)第一艘靠港集裝箱貨輪馬士基的“阿爾基西拉斯”號，這是鹽田國際的`開(kāi)始。在20xx年10月15日，世界最大集裝箱貨輪“艾瑪—馬士基”試航鹽田，該船全長(cháng)397米，載箱量達到11000標箱。當天鹽田國際首創(chuàng )調配十臺岸吊同時(shí)為其作業(yè)，在不到8小時(shí)內完成裝卸了6421標箱，10臺岸吊整體操作效率達到545、41吊次/小時(shí)，鹽田是其在中國大陸�？康奈ㄒ桓劭�，這是鹽田國際的光榮事跡，并且鹽田國際還創(chuàng )了兩個(gè)記錄。鹽田國際之所以現在有那么好的成就，不光靠它的硬件設備先進(jìn)，注重人才的發(fā)展，視人才發(fā)展為世界級碼頭的重要目標也是他成功的關(guān)鍵。

　　在參觀(guān)鹽田國際的時(shí)候，經(jīng)由上次參觀(guān)媽灣、赤灣的參觀(guān)之后，也有了少許的認識，對一些港口的機械設備也能粗略的說(shuō)出他們的名稱(chēng)了，我想這就是一種進(jìn)步。在沒(méi)有親身參觀(guān)之前，老師講的基本上都是一些類(lèi)似樣離、圖片之類(lèi)的東西，雖然看到圖片上的東西能知道叫什么名字，要是真正見(jiàn)到了也不一定了叫出那些機械設備的名字來(lái)。如今不同了，由于是自己親身的體驗，也看到過(guò)真實(shí)的機械設備，所以就留下了很深的印象，那些機械設備的名字也能牢牢的記住了。這又是我獲得的寶貴的知識。

　　當然這些知識都是基本的，也就是說(shuō)大家的起點(diǎn)都是一樣的，要想進(jìn)鹽田國際，或者其他諸類(lèi)的碼頭公司，這一丁點(diǎn)的知識是遠遠不夠的。而且老師能教給我們的也只是學(xué)習的方法而已，最重要還是要靠我們平時(shí)的努力。

　　在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物流地理及相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習下，我已經(jīng)建立了對港航這個(gè)專(zhuān)業(yè)的興趣，我認為不管是學(xué)習什么，興趣都是很重要的，因為是自己感興趣的東西，所以學(xué)習的積極性也會(huì )明顯的增大很多，對于接受這方面的知識來(lái)說(shuō)也是會(huì )廣納接收并且也能好好的運用。

　　這次參觀(guān)我的感受遠遠大于上次參觀(guān)媽灣、赤灣的時(shí)候，因為那個(gè)時(shí)候，是第一次去所以覺(jué)得很新鮮，好奇心也是很大的，在看設備的時(shí)候找不到門(mén)路來(lái)看，也不知道該看什么。這次參觀(guān)還有一個(gè)收獲就是，鹽田港還發(fā)了類(lèi)似雜志的宣傳給我們這些“小師弟”看，最重要的是還能帶回來(lái)，這樣就可以更加詳細，更加仔細的了解鹽田港。

　　多虧了老師，給我們帶來(lái)這次寶貴的機會(huì )，讓我見(jiàn)識外面的世界，謝謝老師開(kāi)了這么一門(mén)對專(zhuān)業(yè)如此有幫助的課，要是能有機會(huì )多能出去外面見(jiàn)識見(jiàn)識，那就更好了。

地理學(xué)學(xué)習心得體會(huì )6

　　近兩年來(lái)，中學(xué)地理新課程教學(xué)的實(shí)施，大大改變了過(guò)去傳統的教學(xué)模式，使地理教學(xué)走上了一個(gè)嶄新的階段、新的地理課程標準強調，地理教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。那么在新課程標準下，教師應該怎樣做才能更好地進(jìn)行初中地理教學(xué)呢對此我淺談以下幾點(diǎn)體會(huì )。

　　一、轉變教學(xué)觀(guān)念，提高教師素質(zhì)

　　1、深入學(xué)習、研究課程標準，轉變觀(guān)念。中學(xué)教師尤其是過(guò)去經(jīng)驗豐富的、具有嫻熟扎實(shí)的教學(xué)基本功的教師，一定要從傳統的教學(xué)模式中解放出來(lái)，努力學(xué)習先進(jìn)的教育理論和教學(xué)技術(shù)，完善和調整自己的知識結構，重新認識教育教學(xué)的目標與目的，不能局限于書(shū)本知識的傳授和應試教育所謂的學(xué)以致用。為了實(shí)施素質(zhì)教育，培養創(chuàng )新人才，教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向，在“創(chuàng )新”兩字上狠下功夫，從革新教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、教學(xué)方法和手段上積極思考和實(shí)踐。

　　2、怎樣才能提高地理教師的素質(zhì)呢？我認為主要有以下幾種途徑：第一、加強師德修養，提高思想素質(zhì)，具備奉獻精神。只有這樣才能愛(ài)崗敬業(yè)，勤于鉆研；才能為人師表，教書(shū)育人。第二、加強繼續教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。繼續教育能使知識結構、能力結構產(chǎn)生持久的發(fā)展，所以通過(guò)博覽、培訓、進(jìn)修、函授學(xué)習等多種方式，進(jìn)一步充實(shí)和強化教師的文化基礎知識、專(zhuān)業(yè)知識、教育教學(xué)理論知識和各種職業(yè)技能。第三、加強教育研究，提高教研素質(zhì)。素質(zhì)教育是一項系統而持久的工程，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、完善和發(fā)展�！敖潭�不研則淺，研而不教則空”，只有走教研結合之路，才能在教學(xué)與育人方面有更大的作為。第四、深入分析、挖掘教材，提高駕馭課堂的能力。教材的分析決不是簡(jiǎn)單的教材體系和知識結構的分析，而是教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的方法與手段。改革后的教材內容同以前相比，淡化、粗化了具體知識。地理教師更要精心地去備課，不但要備教材內容本身，還要備自己、備學(xué)生個(gè)體。通過(guò)反復鉆研、感

　　悟去挖掘教材潛在的東西，創(chuàng )設適宜的教學(xué)情境和學(xué)習情境，最大限度地向學(xué)生展現知識。要有意識地挖掘教育資源，及時(shí)捕捉有價(jià)值的教學(xué)資源，多用身邊鮮活生動(dòng)的材料因勢利導，靈活恰當地根據學(xué)生反應與參與的狀況調節教學(xué)節奏和教學(xué)內容。在開(kāi)放式的地理教學(xué)中，更要體現教師的作用，教師要把握主方向，要收放有度，要引導學(xué)生多探討有價(jià)值、有意義的話(huà)題，爭取做到“控而不死，放而不亂”。

　　二、改變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

　　1、地理新教材要求我們必須改變教學(xué)方法、傳統的地理教學(xué)，只是把具體的`知識要素作為重要內容來(lái)講授，忽視系統的知識結構和分析方法，這樣很難使學(xué)生提高認識，培養能力，因此教學(xué)中要重點(diǎn)分析知識結構體系，并引導學(xué)生捕捉知識要素，使其各得其所，實(shí)現要素和結構的有機統一，使學(xué)生獲得分析、綜合、評比、概括、比較等各種能力。要切實(shí)加強地理素質(zhì)教育，就一定要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的思想，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)與求知需要，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)制定教學(xué)策略，靈活運用教學(xué)方法，努力培養他們的地理意識、能力與創(chuàng )新精神。

　　2、面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異。培養創(chuàng )新人才是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是我國教育理論與實(shí)踐改革的重大問(wèn)題之一。初中生活潑、好動(dòng)，具有豐富的情感，活躍的思維，是一群身心不斷發(fā)展的青少年。學(xué)生不單純是抽象的學(xué)習者，更是有著(zhù)豐富個(gè)性的完整的人。學(xué)生的社會(huì )生活環(huán)境不同，他們所接觸到的事物就有所不同。要與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系。要尊重學(xué)生的人格，突出學(xué)生的主體地位，因材施教，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，把他們培養成一個(gè)充滿(mǎn)活力、富有個(gè)性和善于學(xué)習創(chuàng )造的人。當然，我們絕對不是完全放任學(xué)生，而是在理解學(xué)生的前提下，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，克服不足，從而促進(jìn)學(xué)生有機和諧地發(fā)展和進(jìn)步。

　　覺(jué)沒(méi)有收獲。我覺(jué)得地理課應有自己的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中一定要注重學(xué)生地理“基礎知識”和“基本技能”的學(xué)習和掌握，“基礎知識”和“基本技能”是基礎教育階段學(xué)校教育的基本目標，也是學(xué)生發(fā)

　　展的基石，是實(shí)現學(xué)習過(guò)程的載體。因此，課堂教學(xué)中應以知識為中心，以適宜的教學(xué)方法和手段為活化、優(yōu)化課堂的途徑。只有

　　3、充分開(kāi)發(fā)、利用地理課程資源來(lái)豐富地理課程內容。我們所說(shuō)的地理課程資源，并不單純是指地理教科書(shū)的內容，它的范圍相當廣泛，包括學(xué)生的經(jīng)驗及其所在生活環(huán)境校內外的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )資源等等，都可以是課程的范圍。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用離不開(kāi)教師，從這個(gè)角度上講，教師本身就是最有潛力的課程資源。新標準強調課程的開(kāi)放性，作為教師，我們要改變過(guò)于注重教科書(shū)的傾向。教師需要明確的一個(gè)問(wèn)題是“教材”不局限于教科書(shū)，而是指與教科書(shū)有關(guān)的豐富多彩的教學(xué)資源，“教材”也不再是單純的知識點(diǎn)的匯集。教材是學(xué)生學(xué)習的內容載體，掌握知識點(diǎn)不是教學(xué)的最終目的。在某種程度上說(shuō)，教材是教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展才是教學(xué)的根本目的。

　　三、不斷總結、認真反思

　　教師必須經(jīng)常有意識地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結經(jīng)驗教訓，要有意識地虛心聽(tīng)取他人對自己教學(xué)工作的評價(jià)。每上完一節課，首先自己進(jìn)行自我評價(jià)，看這節課成功與失敗的地方在哪里，并查找出原因，做出課后記錄發(fā)現漏洞及時(shí)糾正；其次通過(guò)批改作業(yè)發(fā)現存在的問(wèn)題；第三聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，上完課后，分別叫幾個(gè)優(yōu)等生中等生和稍差的學(xué)生，聽(tīng)聽(tīng)他們對本節課的看法、通過(guò)自我總結和積極借助他人的反饋來(lái)分析自己的學(xué)習需要，進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識庫。另外，教師還要積極參加科際間的評課、觀(guān)摩、研討等活動(dòng)，虛心學(xué)習，努力提高。

地理學(xué)學(xué)習心得體會(huì )7

　　新課程改革的目的是讓學(xué)生更多、更廣泛、更容易地學(xué)到終身受益的知識。那么，什么才對學(xué)生終身有益呢？除了人文，地理知識經(jīng)驗和觀(guān)察想象、探究思索等心理能力外，文化的品質(zhì)和素養應是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領(lǐng)域，不為技術(shù)經(jīng)驗或工具理性拘檢、束縛，進(jìn)入人格自我完善的.境域，充滿(mǎn)睿智和靈性地觀(guān)照世界，應答世界，表現世界。文化人格是人格的深層結構，是個(gè)體全部生活的精神之"根"。地理教學(xué)應當有這樣的文化追求，應當為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的精神底蘊！

　　什么是人文地理？人文地理學(xué)是地理學(xué)發(fā)展到一定階段興起的一門(mén)交叉性很強的學(xué)科，日益成為地理學(xué)的研究重點(diǎn)，它以地球表面人類(lèi)各種社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)為研究對象，其分支學(xué)科主要有人口地理學(xué)、聚落地理學(xué)、文化地理學(xué)、政治地理學(xué)、行為地理學(xué)、旅游地理學(xué)、軍事地理學(xué)等。

　　為此，人文地理學(xué)有狹義和廣義之分，狹義的指不包括經(jīng)濟地理學(xué)的人文地理學(xué)，廣義的則是指包括經(jīng)濟地理學(xué)的人文地理學(xué)。人文地理學(xué)主要特征是社會(huì )性、區域性以及綜合性。社會(huì )性是指人文地理學(xué)是一門(mén)社會(huì )性較強的地理學(xué)科；區域性是指人文地理學(xué)包含了區域研究的特性，重視了區域特征的差異性和相似性；綜合性的特點(diǎn)來(lái)源于地理事物的多樣性、整體性，是指人文地理學(xué)在綜合研究一個(gè)區域的人口、經(jīng)濟、社會(huì )、文化、政治、聚落等各方面形成發(fā)展的條件、特點(diǎn)、分布規律和人地之間地相關(guān)以后，在一個(gè)更高地層次上發(fā)現問(wèn)題，提出解決矛盾的構思。

地理學(xué)學(xué)習心得體會(huì )8

　　一、課題研究需要在實(shí)踐中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累

　　課題研究不可能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(cháng)的過(guò)程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng )新，都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。我認為參與課題研究最重要的就是調整自己的心態(tài)，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻，如果心浮氣躁，急功近利，課題研究是很難有所收獲的，更難體會(huì )到精神方面的充實(shí)與情感上的滿(mǎn)足。

　　二、課題的制定一定要服務(wù)于教學(xué)工作

　　我認為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當中遇到的并且迫切需要解決的問(wèn)題，同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”�！敖�”就是貼近教學(xué)，貼近現實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習背景�！靶　本褪乔锌谝诵�，從小事，小現象，小問(wèn)題入手研究，以小見(jiàn)大�！皩�(shí)”就是實(shí)在，課題實(shí)實(shí)在在，研究實(shí)實(shí)在在，結論實(shí)實(shí)在在。

　　我翻閱了大量書(shū)籍資料，調查訪(fǎng)問(wèn)了有關(guān)學(xué)生，最終我選擇了《農村初中地理讀圖方法的研究》這一課題，根據自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對它進(jìn)行了多維化的設計研究。該課題以認知理論和終身教育理論為依據，以調查法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法為主要研究方法，以農村初中學(xué)生為研究對象，以如何根據地理課堂教學(xué)中遇到學(xué)生的讀圖問(wèn)題為前提，研究出符合學(xué)生實(shí)際的讀圖方法，讓學(xué)生通過(guò)教師在課堂中穿插讀圖方法的講解，培養、提高學(xué)生的讀圖能力，發(fā)展個(gè)性，從而為學(xué)生的終身學(xué)習、終身發(fā)展打下良好的基礎。

　　本課題符合以人為本、減負増效的教育理念，選題新穎、方法可行、內容豐富、結構合理，有一定的實(shí)踐意義。

　　三、不斷反思是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵

　　“教育反思”是個(gè)體對自身教育觀(guān)念及行為的認識、監控和調節。在我的課題研究整個(gè)過(guò)程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，這樣才能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，不斷自我調整、自我建構，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。

　　我常常進(jìn)行反思、注重細節反思，抓住稍縱即逝的教育“杰作”，進(jìn)行深度思考，留住教育的“記憶”，形成智慧性積累，從而提升課題研究的洞察力。同時(shí)注重階段反思，課題研究不是短暫的、斷裂的，它是連續的，系統的。我們在反思的時(shí)候也可以按照自己的研究進(jìn)度，按階段進(jìn)行反思，形成系列反思。

　　四、分析地理讀圖方法應該注意的事項

　　通過(guò)地理讀圖方法的訓練來(lái)提高課堂教學(xué)效率要注意以下幾點(diǎn)：

　　1、要充分關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習需求

　　學(xué)生的學(xué)習能力存在著(zhù)差異性，但在他們的心靈深處都有追求成功的渴望。高效的地理課堂教學(xué)必須使全體學(xué)生都能投入其中，讓更多學(xué)生都能獲得成功的喜悅，這就需要地理教師在設計課堂教學(xué)時(shí)充分關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，設計貼近于各層次學(xué)生的學(xué)習任務(wù)：教師可以針對同一圖形設計不同的問(wèn)題，從而讓不同層次的學(xué)生學(xué)會(huì )讀圖、析圖。

　　2、要有足夠的驅動(dòng)力推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習

　　地理課堂中的讀圖題的難易程度的.設計立足點(diǎn)是把教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿真正轉移到“為學(xué)生的學(xué)”上，并把是否有利于學(xué)生的學(xué)作為檢驗教學(xué)的設計是否有效的重要標準，因此讀圖的設計要難易適度。過(guò)多的讀圖會(huì )使學(xué)生長(cháng)時(shí)間處于低水平思維狀態(tài)，他們，尤其是學(xué)習能力強的學(xué)生會(huì )逐漸喪失學(xué)習的興趣；過(guò)多的難度偏高的讀圖則對學(xué)生的思維帶來(lái)壓力，尤其易增加學(xué)困生的挫折感。因此，讀圖訓練一定要充分考慮學(xué)情，設計難度適中的圖形，這樣有利于為各層次學(xué)生都提供足夠的驅動(dòng)力，促進(jìn)他們的自主學(xué)習。

　　總之，作為教師，培養學(xué)生的參與意識，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中獲得成就感，才能切實(shí)有效地提高地理教學(xué)效率。

地理學(xué)學(xué)習心得體會(huì )9

　　雖然網(wǎng)上的學(xué)習與觀(guān)看視頻非�？菰�，但我知道這次培訓級別很高，機會(huì )難得，告誡自己要耐住性子，認真觀(guān)看與學(xué)習專(zhuān)家的講座，并結合自己十幾年的教學(xué)，對區域地理的教學(xué)有如下體會(huì )：

　　區域地理是初中地理教學(xué)的重要組成部分，它將自然地理和人文地理有機結合起來(lái)，將地理知識作為一個(gè)整體呈現給學(xué)生。學(xué)習區域地理有利于全面提高學(xué)生地理素養，同時(shí)讓學(xué)生足不出戶(hù)便可盡收天下于眼底，飽覽各地風(fēng)俗人情、優(yōu)美畫(huà)卷，陶冶學(xué)生情操。因此，學(xué)好區域地理就成為地理教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，教好區域地理更需要教師擁有扎實(shí)的基本功和豐富的地理知識。同時(shí)還需要教師配以靈活多樣的教學(xué)方法。

　　1、導入新課時(shí)，盡量能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，即創(chuàng )設教學(xué)情境。

　　教學(xué)之始，如能激起學(xué)生探索新知識的欲望，可以說(shuō)這節課的教學(xué)已經(jīng)成功了一半。很多區域的導入可以采用視頻或音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)啟迪地理思維。如教學(xué)“黃土高原”時(shí)，以歌曲《黃土高坡》一曲：我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過(guò)……（最好是老師清唱，效果更好）；如教學(xué)“西雙版納”時(shí)，以《月光下的鳳尾竹》開(kāi)始；教學(xué)“珠江三角洲”時(shí)播放“深圳對外開(kāi)放”的視頻并配以歌曲《春天的故事》，等等，起到事半功倍的效果。

　　2、呈現的區域知識，盡量形象直觀(guān)。

　　初中學(xué)生年齡小，抽象思維能力差，他們更喜歡形象直觀(guān)的`東西，而不是枯燥的理論知識，所以教師要盡量把地理知識以形象直觀(guān)的形式呈現給他們，如多讓學(xué)生讀圖，析圖，從圖中提取相應的地理信息。

　　3、比較區域差異，突出區域特征。

　　每個(gè)區域都有自己獨特的特征，引導學(xué)生進(jìn)行區域比較，找出區域差異。如青藏地區，讓學(xué)生認識“高、寒”及在高寒影響下的農業(yè)生產(chǎn)；西北地區，讓學(xué)生認識“深居內陸，距海遙遠”及在此特征影響下的城市分布和農業(yè)特色。

　　4、學(xué)會(huì )總結歸納，把握區域聯(lián)系。

　　區域地理的內容涵蓋了自然地理和人文地理，在教學(xué)中要引導學(xué)生進(jìn)行歸納梳理，明確自然地理主要包括位置、地形、氣候、資源、河流、植被等內容；人文地理主要涉及人口、城市、經(jīng)濟和文化等內容。這樣化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生形成知識體系。

　　5、進(jìn)行角色模擬，為區域發(fā)展出謀劃策。

　　課堂上讓學(xué)生進(jìn)行分組角色模擬，既起到了創(chuàng )設教學(xué)情境的作用，又能培養學(xué)生的創(chuàng )新和實(shí)踐能力，同時(shí)為本區域的發(fā)展起到了一個(gè)小小的獻計獻策作用，培養學(xué)生的地理思維。

　　6、將地理圖冊和多媒體的運用有機結合。

　　區域地理教學(xué)應該在閱讀相關(guān)地圖的基礎上進(jìn)行。地理圖冊學(xué)生人手一冊，充分利用圖冊可以養成學(xué)生用圖讀圖的意識和習慣，提高解讀地圖的能力。

　　學(xué)海無(wú)崖，教海無(wú)邊，我深知要想專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和教學(xué)提高，需要自己不斷的努力學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐。

地理學(xué)學(xué)習心得體會(huì )10

　　課改在我縣農村中學(xué)進(jìn)展相當順利，各位地理教師都充分發(fā)揮個(gè)人的能力，利用現有的教學(xué)條件，不斷探索新的教學(xué)模式，來(lái)適應新時(shí)代的教育革命。在這一年的課改中，我已經(jīng)品嘗到新教材在農村中學(xué)中的酸、甜、苦、辣，真可謂是任重道遠。

　　當前，普遍存在五個(gè)方面的問(wèn)題：

　　1、抽象的地理事物，地理空間科學(xué)和多樣的氣候分布，對于農村中學(xué)的七年級學(xué)生而言，是有些困難。

　　2、地理學(xué)反映的內容之廣與學(xué)生狹窄的知識面存在矛盾。

　　3、教學(xué)條件、教學(xué)設備極為落后，與現在的教學(xué)存在脫節，而地理學(xué)中一些空間問(wèn)題可用多媒體教學(xué)，效果將更好。

　　4、學(xué)生喜歡大自然，但不喜歡上地理課。

　　5、班額過(guò)大，在課堂上開(kāi)展“活動(dòng)”，困難很大。但不得不承認現狀，現就新教材，新課改談幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì )：

　　一、及時(shí)轉變教育觀(guān)念，提高教師的自身素質(zhì)

　　1、轉變教育觀(guān)念是成功實(shí)施新教材的關(guān)鍵

　　傳統的地理教學(xué)，課堂上教師講學(xué)生聽(tīng)，重知識與結果，輕能力與過(guò)程，這種教學(xué)模式嚴重束縛學(xué)生思維的發(fā)展和個(gè)性及能力的培養，學(xué)生獨立分析解決問(wèn)題的能力較為薄弱，已不能適應新形勢，新時(shí)代社會(huì )發(fā)展的需求，刻不容緩地進(jìn)行課程改革。我認真研究新課程標準和新教材，明確它們的基本理念：要學(xué)習對生活有用的地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習方式；構建開(kāi)放式地理課程；構建基于現代信息技術(shù)的地理課程；建立學(xué)習結果與學(xué)習過(guò)程并重的評價(jià)機制。因此，實(shí)施新教材讓課改順利進(jìn)行必順及時(shí)轉變傳統的教育觀(guān)念。

　　2、努力提高教師的自身素質(zhì)，適應課程改革的需求

　　教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和引導者，而課改后的課堂開(kāi)放了，主動(dòng)權在學(xué)生的手里，能否隨課堂的變化及時(shí)調整教學(xué)行為，取決于教師的能力和素質(zhì)。教師在設計教學(xué)目標，選擇教學(xué)資源組織教學(xué)活動(dòng)，運用現代教育技術(shù)等方面，都應按實(shí)施素質(zhì)教育的`要求，面向全體學(xué)生，因材施教，這樣教師必順不斷學(xué)習、探索和積極運用選進(jìn)的教學(xué)方法，創(chuàng )造性地進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷提高自身素質(zhì)，豐富自己的能力和知識儲備，掌握并靈活運用現代化信息技術(shù)。

　　二、加強教師間的合作性學(xué)習。

　　新形勢下的課改對于廣大教師來(lái)說(shuō)都是面臨著(zhù)一場(chǎng)嚴峻的挑戰，也是一次更好施展才能的機遇，只有教師相互合作，共同探討，取長(cháng)補短，才能共同提高，更快地適應課改的需求，也能更好地指導學(xué)生的合作性學(xué)習，讓他們在合作中學(xué)會(huì )生存。如通過(guò)感德片區每月的一次教研活動(dòng)，大家在一起備課，共同探討，發(fā)表各自意見(jiàn)，總結經(jīng)驗，使每位地理教師都有不同程度的提高。再比如，我們學(xué)校為了讓我們更好地合作學(xué)習，探討研究，三位地理教師同時(shí)上課改七年級的課。每周集體備課一次。在集體備課的基礎，每月都推出一節課，一起評課，共同總結，還有每月都對本月集體備課進(jìn)行經(jīng)驗總結。此外，我們課外經(jīng)常在一起探討學(xué)習。在這樣的合作性交流中相互學(xué)習，共同總結，共同提高，使我們都有質(zhì)的飛躍，實(shí)踐上升到理論的高度。

　　三、加強課后反思，有助于教學(xué)經(jīng)驗理論化

　　1、反思課堂教學(xué)過(guò)程并對教案再設計我上的是七年班級。我先依據自己的教案設計一節課，然后坐下來(lái)好好地反思，把剛講過(guò)的課過(guò)濾一下，如教法上有哪些創(chuàng )新，組織活動(dòng)方面是否有突破，學(xué)生主動(dòng)、合作、探索的學(xué)習方式是否得到體現，知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等目標是否到位，及時(shí)記錄下來(lái)，進(jìn)行重新再設計，以便更好地進(jìn)行其他班級的教學(xué)。

　　2、反思成功的教學(xué)經(jīng)驗現在的地理教學(xué)，應是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；有效的教學(xué)設計，應能充分體現學(xué)生學(xué)習方式的主動(dòng)性、體驗性和探究性。教師如果能獲得一些成功的反思，就能從感性的認識上升到理性的感悟，從偶然的收獲走向成功。如通過(guò)轉變學(xué)生學(xué)習方式、轉變教師角色定位的一種嘗試，力圖使學(xué)生在教師指導下主動(dòng)的富有個(gè)性地學(xué)習。

　　3、反思學(xué)生的閃光點(diǎn)俗語(yǔ)說(shuō)“是金子總會(huì )發(fā)光的”。同樣，在課堂上，學(xué)生是學(xué)習的主休，他們總會(huì )有閃光點(diǎn)的出現，教師不僅要在課堂上充分肯定和表?yè)P學(xué)生這些獨特的風(fēng)解，激勵學(xué)生這種求異思維，同時(shí)在課后反思學(xué)生的這些有獨特見(jiàn)解的內光點(diǎn)，就能夠對提高自己的教學(xué)水平和經(jīng)驗起到互補的作用。

　　4、反思教學(xué)中的遺憾。課堂教學(xué)總是伴隨著(zhù)遺憾的教學(xué)，課前教師精心周密的設計，而實(shí)際的教學(xué)中，由于學(xué)生認知、性格個(gè)性的差異，總會(huì )留下許多的遺憾。教學(xué)，是遺憾的藝術(shù)，有創(chuàng )新，就會(huì )有遺憾，但能抓住遺憾，并反思遺憾，也許一個(gè)新的教學(xué)靈感就誕生。

　　四、把握課程標準，從生活中學(xué)習地理

　　新教材特別重視地理和生活的關(guān)系，讓地理知識來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。教師應該好好把握課程標準，從地理與生活的關(guān)系入手，通過(guò)電視播放有關(guān)地理知識方面的節目的內容和結合各地情況，開(kāi)發(fā)鄉土地理資源，包括家鄉的地形、土地、河流、土壤、氣候、民情風(fēng)俗、經(jīng)濟等，為地理課堂輸入新鮮的生活內容，從生活中學(xué)習地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣性，增強課堂的趣味性，讓學(xué)生擺脫喜歡大自然，不喜歡上地理課的現象。如學(xué)習撒哈拉沙漠以南的非洲的經(jīng)濟是以單一商品為主的經(jīng)濟。我通過(guò)感德的主要經(jīng)濟來(lái)源茶葉展開(kāi)討論，它的好處與弊端，該如何更好把發(fā)展我們家鄉的經(jīng)濟，這些正是撒哈拉以南的非洲地區所面臨的問(wèn)題，與我們有很大的相似性。

　　總之，以上是我在一年課改中的心得體會(huì )。在今后的教學(xué)中，我要更加注重個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗的積累，教學(xué)教法的研究，更好地拓寬自己的視野，知識面，讓課改越走越寬越好。

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