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精教師讀書(shū)心得
從某件事情上得到收獲以后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編為大家整理的精教師讀書(shū)心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
精教師讀書(shū)心得1
讀書(shū)的年歲，總喜歡聞聞濃重的鉛墨味。學(xué)生時(shí)期，讀書(shū)雜，沒(méi)有章法，收益也千奇百怪。自從踏上教育崗位，才開(kāi)始為書(shū)籍定性。也記不清翻閱多少“業(yè)內叢書(shū)”，可直擊我心靈的可能要數《做學(xué)生的心靈導師》一書(shū)。貼合實(shí)際的實(shí)例，我常常帶入自身的人物感情去品讀這份教育心。
那就以淺薄的教學(xué)經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)我稚嫩的理解：
一、無(wú)意的“催眠”激發(fā)學(xué)生的想象力
時(shí)常思考，“心靈的導師”如何去詮釋?zhuān)铋_(kāi)始讓我想到的竟然是——催眠。這種由各種不同技術(shù)引發(fā)的一種意識的替代狀態(tài)的產(chǎn)物在我看來(lái)就是孩子大腦的另一個(gè)世界，一個(gè)從小就被禁錮的世界，一個(gè)螞蟻都可以打敗老虎的世界，這個(gè)世界是我們教育者一直在尋找的——中國孩子的想象力。一個(gè)學(xué)生認可的老師，一個(gè)讓學(xué)生能夠自覺(jué)自愿的跟著(zhù)你的思路走從而奠定學(xué)生優(yōu)秀人格的老師絕對是因為你的行為對學(xué)生的心理認知起到了一定的震撼作用，這有何不是一種簡(jiǎn)單的催眠呢！
在開(kāi)篇第一章中，提到這樣一個(gè)案例——“誰(shuí)‘偷’了你的學(xué)習方法”中，讓我有共鳴的就是“13歲男孩考清華”的事件，沒(méi)有驚人的智力，沒(méi)有日復一日的高強度訓練，有的僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習方法、和奇特的自我想象力。
我是一名小學(xué)教師，對于想象力的創(chuàng )造我曾利用音樂(lè )課做過(guò)實(shí)驗，小學(xué)音樂(lè )課本里的歌曲的歌詞大都比較鮮明生動(dòng)，是內容美、聲韻美、節奏美和意境美的統一。有表情地朗
誦歌詞，細致地分析歌詞，體會(huì )歌詞，吟誦歌詞，可以使學(xué)生在文字的引導下，進(jìn)入想象的空間。例如：在學(xué)習《搖籃曲》時(shí)，有兩句歌詞是：“晚風(fēng)婆婆輕輕吹，月亮姐姐笑微微”，兩句擬人化的歌詞，筆者對學(xué)生進(jìn)行了引導性的描述：“慈祥的晚風(fēng)婆婆溫柔地撫摸著(zhù)大地，漂亮的月亮姐姐露出迷人的微笑”，接著(zhù)讓學(xué)生輕柔地朗誦，在腦中形成一副溫柔、美好的畫(huà)面，去體驗歌曲的情感，再把情緒帶進(jìn)歌曲中演唱，發(fā)現學(xué)生較好地把握住了歌曲所要表現的情緒情感。由此可見(jiàn)，啟發(fā)學(xué)生想象力是容易的，其中效果也很明顯。
二、要成為學(xué)生心目中的“超人”
有言道：“教育，是從身心發(fā)出的愛(ài)�！笨蓪τ趯W(xué)生而言，老師應該是一座青山，煙霧繚繞，山泉不息。既需要神秘感，也要有親切度。因此，教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來(lái)，任何>規章制度，任何人為的機關(guān)，無(wú)論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師的人格的作用。所謂“以不正焉能正人”，唯有如此，學(xué)生才能敬其師，信其道�？梢赃@樣說(shuō)，教師的人格力量是素質(zhì)教育的重要保證。當代著(zhù)名教育家余漪老師認為做人師不是做教書(shū)匠，對孩子不僅是言教，重要的是身教！身教重于言教，可見(jiàn)老師的教育力量更多的是從人格當中來(lái)的，這是一種特殊的教育力量！
在20xx年我第一次從教教時(shí)期，我擔任九年級的化學(xué)老師。對于如此年輕的畢業(yè)學(xué)科老師，學(xué)生們心中是擁有濃濃的不信任感的，上課的任意刁難、不認真學(xué)習，我但淡然處之，終于，他們對我發(fā)起了進(jìn)攻，不知道從哪兒找來(lái)的難題想我尋求解答。幸好，在接下這份重擔時(shí)，我早已挑燈夜戰多晚，問(wèn)題輕松地被解決了。我知道，我反擊的時(shí)刻到了，在他們沒(méi)有準備之時(shí)，我和他們約法三章，每天我只接受十道題的詢(xún)問(wèn)，但是他們必須接受相應5倍的答題量。學(xué)生學(xué)會(huì )珍惜我給他們的“金針”，不到火燒眉毛，絕不亂用，自主學(xué)習的能力也直線(xiàn)上升。當然“傷敵一千，自毀八百”，因為非我專(zhuān)業(yè)，我每天晚上也不得不陷入了無(wú)限的題海中�？蔀榱司S護“優(yōu)秀老師”的形象，我一直堅持，希望成為學(xué)生心中的.“超人”。
三、成為生活中的“福爾摩斯”
教育工作者常言：“現在的學(xué)生越來(lái)越難教了�！笨蛇@是為何呢？我們眼中的吵架、罵人、不學(xué)習事件它怎么發(fā)生了呢？
身為班主任，這種情況是不可避免的�？墒巧頌椤办`魂工程師”的我們首先要尊重學(xué)生,把他們當成成人一樣平等看待,在乎他們生活中的點(diǎn)滴感受。我們時(shí)常把尊重掛在口上,但一遇到問(wèn)題,往往就拿出長(cháng)者的氣勢,要么嚴厲批評,要么苦口婆心,惟獨少了朋友式的促膝談心,所以學(xué)生也只會(huì )把你看成高山仰止的長(cháng)者,不會(huì )把心里話(huà)說(shuō)給你聽(tīng).再者,我覺(jué)得迅速與學(xué)生拉近距離的辦法就是和學(xué)生一起參加活動(dòng),在活動(dòng)中,學(xué)生的心靈是最放松的,也最容易說(shuō)出自己的真實(shí)想法.
比如說(shuō)，學(xué)校組織的運動(dòng)會(huì )體操比賽活動(dòng)，我認為就是一次很好的走進(jìn)孩子的機會(huì )，體育課上，我親自教他們學(xué)操。休息時(shí)刻和他們圍坐一團說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，孩子們有什么想法也就不再避諱我這個(gè)當老師的了，有些話(huà)即使是學(xué)生們自己之間的聊天也不再顧及在旁邊的我了。也正如此，我也知道了太多的“幕后花絮”。在學(xué)生看來(lái)，那些老師心中的
叛逆事件他們也是很苦惱的，年輕的憤怒沒(méi)有適當的宣泄口并還要回收太多老師的批評。壓抑讓他們做出太多不理智的行為，這讓他們面對親愛(ài)的老師和家長(cháng)只能帶上面具，全副武裝，才有了讓老師頭疼的一幕一幕。在我任教期間，我鼓勵孩子創(chuàng )建“真心話(huà)”信箱，讓子的真心話(huà)寄到陌生人的的手里給與回答，宣泄自己的情緒，當然，身為班主任的我成為了這個(gè)大家明明知道、卻從不說(shuō)破的“陌生人”。
四、教育的航船，掌好舵盤(pán)
作為教師，傳道授業(yè)是我們的本分，授業(yè)是基礎，傳道才是根本。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教育的藝術(shù)在于喚醒、激勵和鼓舞。當教師走入學(xué)生的心靈，用和風(fēng)細雨澆灌出美麗的花朵，世界也變得五彩斑斕。在教學(xué)的同時(shí)要交給學(xué)生如何處理在生活上學(xué)習中的方式方法，不僅僅是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，要經(jīng)常地將社會(huì )上的各種問(wèn)題學(xué)生接觸，老師做正面的引導，從思想上誘導，培養學(xué)生良好的品德和正確的價(jià)值觀(guān)；從生活上引導，為學(xué)生的人生打下堅實(shí)的基礎；從學(xué)業(yè)上指導，為學(xué)生搭建通往成功的階梯；從心理上疏導，培養學(xué)生健康的心理和健全的人格！
從教僅僅兩年的我，一直都以“學(xué)高為師，身正為范”作為道德行為標準，也一直在思考，好老師的標桿最好訂在哪兒，兩年的教學(xué)生涯雖然沒(méi)有讓我得到想要的答案，但在以后的教學(xué)生涯中，我一定繼續鉆研，用青春鑄華章，讓祖國的花朵盛開(kāi)在祖國最需要的地方。
精教師讀書(shū)心得2
一直以來(lái)，特別喜歡看雷夫老師的《第56號教室的奇跡》叢書(shū)，因為它在帶給我太多太多的感動(dòng)與震撼的同時(shí)，更能使我鼓起勇氣，滿(mǎn)懷信心地做一名好老師。
在中國，很多教育專(zhuān)家一直告誡老師"沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師"每當聽(tīng)到這句話(huà)我總是感到一種莫名的的壓力。雷夫：老師卻不贊同這種說(shuō)法，他認為有些學(xué)生就是教不好的，他不認為所有的學(xué)生都會(huì )成功，但他認為，自己的工作是給學(xué)生一個(gè)成功的機會(huì )，一個(gè)老師的工作是為學(xué)生打開(kāi)扇門(mén)，學(xué)生要自己走進(jìn)來(lái)，他不會(huì )使勁地把學(xué)生推進(jìn)這扇門(mén)，不是拉他們或者推他們進(jìn)來(lái)，而走進(jìn)來(lái)必須是學(xué)生自己的事情。
雷夫老師分享了自己在教學(xué)方面的許多做法，雖然中美兩國的社會(huì )、文化、教育背景和環(huán)境不同，但是對于學(xué)生作為一個(gè)人的管理和教育，我認為雷夫的一些教育思想和做法很有借鑒意義。這也使我不禁想起了發(fā)生在自己課堂上的一幕。
這是一節美術(shù)知識課，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認識間色與原色之間的關(guān)系，掌握三原色兩兩相加形成三間色這一知識點(diǎn)，課前，我將學(xué)生分成四人一組，給每組學(xué)生準備了等量的'三原色水粉顏料調色盤(pán)、毛筆和筆洗等。
上課后，我對同學(xué)們說(shuō)："請你們將自己帶來(lái)的美術(shù)用具收起來(lái)，今天，老師想請你們幫我解決一個(gè)問(wèn)題。昨天晚上，老師在畫(huà)范畫(huà)的時(shí)候忽然發(fā)現自己的顏料色彩不全了，只剩下三原色紅黃、藍，可老師要畫(huà)的畫(huà)色彩很豐富�，F買(mǎi)肯定來(lái)不及了，你們能幫老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎?"接著(zhù)，我出示了一個(gè)色相環(huán)，圖中只有紅黃藍，其他色塊全是空白。
同學(xué)們面面相覷，教室里鴉雀無(wú)聲。忽然，一個(gè)男同學(xué)喊了聲："能!可以調出來(lái)。"一石激起千層浪，同學(xué)們如夢(mèng)方醒，跟著(zhù)喊："可以調!""怎么調?"我抓住時(shí)機："現在就請各組同學(xué)用你們桌上的工具試一試，看看能調出什么色?"同學(xué)們立刻行動(dòng)起來(lái)，有的擠顏料，有的調和，有的在紙上試色，活動(dòng)過(guò)程中，我聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)："看!變色了!綠色出來(lái)了!"有的說(shuō)："多加點(diǎn)紅色，看看會(huì )怎么樣?"……我看著(zhù)同學(xué)們那積極、投入的樣子我心里有說(shuō)不出的偷快。實(shí)驗活動(dòng)完成后，我讓每組的代表匯報發(fā)言，王利說(shuō)："老師，我們經(jīng)過(guò)實(shí)驗，調出了橙色、綠色和紫色。紅加黃是橙色，黃加藍是綠色，紅加藍是紫色。"李珍珍說(shuō)："我們調出了不同的橙、綠、黃色，比如：調綠色時(shí)，如果加的黃色多藍色少，就形成黃綠色;如果加的黃色少藍色多，就形成藍綠色。"我一一肯定了同學(xué)們的發(fā)言，并告訴他們："三原色兩兩相加調和出的橙、綠、紫色叫間色，它們隨混合色中各色的多少不同而呈現出不同的間色。"這時(shí)，有個(gè)班上最調皮的學(xué)生崔云睿站起來(lái)說(shuō)："老師，我把您給的三種顏色全調到了一起，就變成黑平乎的了。"同學(xué)們哄笑起來(lái)，我卻高興地說(shuō)："你很有創(chuàng )新精神，總是與眾不同，你調出的確實(shí)是黑色，黑色不叫間色，而是叫復色。復色是由三種原色混合而。
這時(shí)，班上的學(xué)習尖子邢立華站起來(lái)說(shuō)："老師，我明白了所有的顏色都是由三原色調和出來(lái)的，它包括間色和復色。我想如果魏崢不是把您給的顏料都調在一起，而是將三原色有多有少地調合在一起，還會(huì )出現很多種不同的復色。"聽(tīng)了她的發(fā)言，我立刻向她高高地豎起了大拇指，并用力點(diǎn)了點(diǎn)頭，贊嘆道："真棒同學(xué)們恍然大悟，紛紛要求試一試。我趁熱打鐵，又給他們每組加了一些顏料，讓他們充分地去驗證這一結論的正確性。于是教室里又一次熱鬧起來(lái)。學(xué)生們通過(guò)自己的實(shí)踐，不但找出了知識的答案，而且加深了對知識的記憶和理解，同時(shí)也鍛煉了他們動(dòng)手操作的能力，培養了他們積極動(dòng)腦思考的習慣，活躍了課堂氣氛，融治了師生關(guān)系，這樣的課更能夠突出學(xué)生的主體地位，學(xué)來(lái)的知識遠比老師直接灌輸給學(xué)生的要"實(shí)惠"得多。
從雷夫這樣一個(gè)優(yōu)秀的教育同行身上，我看到了很多，也學(xué)到了很多。想要完全模仿不太可能，雷夫老師說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：等你成為雷夫，你就可以這樣做了!希望中國有更多的雷夫，每一個(gè)教師都努力成為雷夫!
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