物理教學(xué)心得
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編幫大家整理的物理教學(xué)心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
物理教學(xué)心得1
研討會(huì )共分3個(gè)內容，首先進(jìn)行的是名師現場(chǎng)課堂教學(xué)觀(guān)摩。研討會(huì )上，全國第二屆名師大賽二等獎獲得者贛縣中學(xué)劉瑛給我們展示了《摩擦力》這堂課。劉老師的這堂課，上得形象生動(dòng)，課堂氣氛活躍。這堂課的亮點(diǎn)在于，教師對于摩擦力的實(shí)驗設計，以及引導學(xué)生怎樣體會(huì )生活中的摩擦力，把我們平時(shí)難以展示出來(lái)的利用實(shí)驗展示出來(lái)了。信豐中學(xué)的郭訓盛老師給我們展示的是《電容器的電容》這堂課。這堂課內容離我們的生活比較遠，生活中難直接接觸到電容器，因此，在課堂的開(kāi)始，郭老師就給同學(xué)們展示了各種形狀的'電容器，接著(zhù)提出一個(gè)問(wèn)題，究竟什么是電容器呢？電容器內部是有多么復雜的結構呢？郭老師現場(chǎng)拆開(kāi)了一個(gè)電容器，同學(xué)們驚訝于電容器的內部結構非常簡(jiǎn)單。這個(gè)過(guò)程使同學(xué)們從感觀(guān)上認識到了電容器，引起了學(xué)生的學(xué)習興趣。接下來(lái)，郭老師設計了多個(gè)實(shí)驗來(lái)驗證電容器的電容與哪些因素有關(guān)，這些實(shí)驗設計都超越了過(guò)去傳統教學(xué)方式，僅僅只用記憶的方式來(lái)背電容器的公式，取得了非常好的教學(xué)效果。整個(gè)課堂采用了交互式的教學(xué)模式，讓學(xué)生始終注意到課堂本身，注重探究學(xué)習自主學(xué)習，每個(gè)探究實(shí)驗，都是用事實(shí)去說(shuō)話(huà)。這兩堂課都給我留下了非常深刻的映象，獲益匪淺。
通過(guò)這次學(xué)習，我獲得的一些體會(huì )是：對于物理教學(xué)，要上好一堂成功的課，背后要付出極大的努力，如，設計好的教學(xué)流程，好的實(shí)驗來(lái)展現物理規律，好的語(yǔ)言來(lái)豐富教學(xué)，尤其能做到生動(dòng)，形象，幽默。因些，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要多積累知識，抓住生活中的小細節，用物理知識用解釋?zhuān)@樣在教學(xué)中，才有可能能設計出那些巧妙的物理實(shí)驗。
物理教學(xué)心得2
本學(xué)期擔任高二理科班物理教學(xué)工作，現做總結如下：
一、教學(xué)任務(wù)完成情況：本學(xué)期進(jìn)行物理選修3-1教學(xué)。主要工作如下：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容：完成了①選修3-1中的：電場(chǎng)、恒定電流和磁場(chǎng)。
�。ǘ┳鳂I(yè)批改：本著(zhù)精留精練、不搞題海戰術(shù)的指導思想（符合新課改精神）。對作業(yè)完成情況進(jìn)行統計，完成質(zhì)量進(jìn)行分析，對錯誤解法進(jìn)行剖析，對不同問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，對不同的解法進(jìn)行歸類(lèi)，使學(xué)生通過(guò)作業(yè)加深對知識的掌握和技能的提高。
�。ㄈy試情況:①單元測試四次。包括電場(chǎng)、恒定電流、磁場(chǎng)和電磁感應。全部為全批全改，并進(jìn)行試卷中各題得分情況統計、卷面分析和講評。并找同學(xué)談話(huà)，分析每個(gè)同學(xué)的得失。②期中考試一次。并進(jìn)行試卷中各題得分情況統計、卷面分析和講評，并對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)。
在抓好本職教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我還與本組其他老師一起,積極進(jìn)行教學(xué)科研,總結教學(xué)經(jīng)驗,探討教學(xué)方法,努力提高自身的教科研水平.
二、主要經(jīng)驗和體會(huì )：
根據本學(xué)期新分班級的特點(diǎn)，并在了解每個(gè)學(xué)生在高一具體學(xué)習基礎和學(xué)習習慣的情況下，制定出具有針對性的教學(xué)策略。
首先我決定在一開(kāi)始多注重物理學(xué)習方法，思維方式的指導。并對個(gè)別基礎很弱的差生重點(diǎn)單獨輔導，引導他們盡快入門(mén)，增加他們學(xué)習的興趣和自信心，從而建立起良好的'學(xué)習物理的氛圍，推動(dòng)全班學(xué)習成績(jì)的提高。
其次，在講課上我盡可能降低臺階，多作知識鋪墊，加強督促檢查，抓好知識能力的落實(shí)。努力提高課堂學(xué)生學(xué)習的積極性，主動(dòng)性，主體性。
另外，高二學(xué)生是學(xué)習分化較嚴重的學(xué)習階段，也是最易松散的階段，根據這一點(diǎn)我在課堂上努力塑造一個(gè)輕松、充滿(mǎn)樂(lè )趣的課堂氛圍，進(jìn)一步提高學(xué)生對物理課的熱愛(ài),讓學(xué)生在高二這一關(guān)鍵時(shí)期打好基礎,為高三的學(xué)習做好充分準備。
除了抓好課堂之外，在課下多與學(xué)生交流，多為學(xué)生解難答疑，多關(guān)心學(xué)生學(xué)習之外的生活，建立和諧、融洽的師生關(guān)系也是貫徹落實(shí)好教育教學(xué)任務(wù)的重要一環(huán)。經(jīng)過(guò)師生的共同努力，學(xué)生的物理成績(jì)有較大提高，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習奠定了良好的基礎。
回顧一學(xué)期的工作,雖取得一定成績(jì),但還有一些有待改進(jìn)提高的地方,我將繼續發(fā)揚育才人的奉獻敬業(yè)精神,兢兢業(yè)業(yè)工作,為育能的發(fā)展貢獻自己的力量.
物理教學(xué)心得3
課程標準作為國家對學(xué)生接受一定階段教育之后的結果所作的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應達到的具體指標。它具有法定的性質(zhì)，因此它是教育管理、教材編寫(xiě)、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習的直接依據。初中物理課標就是初中物理教育管理、教材編寫(xiě)、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習物理的直接依據。
一、《課程標準》的內涵
(1)課標主要是對學(xué)生在經(jīng)過(guò)某一階段學(xué)習之后的學(xué)習結果的行為描述。
(2)它是國家(或地區)制定的某一學(xué)段的共同的統一的基本要求，而不是最高要求。
(3)學(xué)生學(xué)習結果行為的描述應該盡可能是可理解的、可達到的、可估計的，而不是模糊不清的、可望而不可及的。
(4)它隱含著(zhù)教師不是教科書(shū)的執行者，而是教學(xué)方案(課程)的開(kāi)發(fā)者，即教師是“用教科書(shū)教，而不是教教科書(shū)”。
(5)《課程標準》的范圍應該涉及作為一個(gè)完整個(gè)體的發(fā)展的三個(gè)領(lǐng)域：認知、情感與動(dòng)作技能，而不僅僅是知識方面的要求。
二、《物理課標》的特點(diǎn)
(1)體現素質(zhì)教育觀(guān)念
課程標準力圖在“課程目標”、“內容標準”和“實(shí)施建議”等方面全面體現“知識與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉移，使素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現在日常的教育教學(xué)過(guò)程中。
(2)突破學(xué)科中心
課標關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，精選學(xué)生終身學(xué)習必備的基礎知識和技能，努力改變課程內容難、瀪、偏、舊的現狀，密切教科書(shū)與學(xué)生生活以及現代社會(huì )、科技發(fā)展的聯(lián)系，打破單純強調學(xué)科自身的系統性、邏輯性的局限，盡可能體現義務(wù)教育階段各學(xué)科課程應首先服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。
(3)引導學(xué)生改善學(xué)習方式
各學(xué)科課程標準結合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強過(guò)程性、體驗性目標，引導學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨立思考，合作探究，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的變革;改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
(4)加強評價(jià)體系指導
體現評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，“評價(jià)建議”有很強的可操作性。各學(xué)科課標力圖結合本學(xué)科的特點(diǎn)提出有效的策略和具體的評價(jià)手段，引導學(xué)校的日常評價(jià)活動(dòng)更多地指向學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。課標建議采取多種方法進(jìn)行評價(jià)。
(5)拓展課程實(shí)施空間
課標重視對某一學(xué)段學(xué)生所應該達到的基本標準的刻畫(huà)，同時(shí)對實(shí)施過(guò)程提出了建設性的意見(jiàn);而對實(shí)現目標的手段與過(guò)程，特別是知識的前后順序，不作硬性規定，從而我教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng )造性提供廣闊的空間，為體現并滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的差異性創(chuàng )造良好的環(huán)境。
物理課標的主要特點(diǎn)是：體現新課程的五點(diǎn)新理念。
通過(guò)學(xué)習讓我深刻認識：
一、努力提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念。
新教材對物理教師自身素質(zhì)的要求更高，沒(méi)有高素質(zhì)的教師，就培養不出高素質(zhì)的學(xué)生;沒(méi)有創(chuàng )造性的教師，就很難培養出創(chuàng )造性的人才。我認為為適應新教材的需要，應具備以下一些基本素質(zhì)：①有敬業(yè)、樂(lè )業(yè)、勤業(yè)的`精神;②具有系統的專(zhuān)業(yè)知識，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí)，能居高臨下地分析和處理教材;③掌握教學(xué)藝術(shù)水平。因為教師的教學(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果;⑷具有終身學(xué)習的觀(guān)念，開(kāi)拓自身的視野，對教學(xué)進(jìn)行研究，以不斷提高自身的創(chuàng )造思維和創(chuàng )造能力。
素質(zhì)教育就是要培養出一大批勇于創(chuàng )新的學(xué)生，因此對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強烈的創(chuàng )新意識，敢于打破常規，不斷創(chuàng )新，不斷提高。在每一節物理課，每一個(gè)物理實(shí)驗知識點(diǎn)的教學(xué)中，不能只滿(mǎn)足于學(xué)生掌握書(shū)本上的現成知識，而是注重怎樣將它靈活應用，讓學(xué)生有所發(fā)現，有所創(chuàng )造，有所前進(jìn)。
二、堅持以學(xué)生為本
物理教學(xué)是培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )物理知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法。學(xué)習物理，應該學(xué)習物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，縝密的推理判斷能力以及豐富的想象力;學(xué)習物理從現象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀(guān)到微觀(guān)是思維方法。同時(shí)還應該學(xué)會(huì )物理學(xué)的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺(jué)地運用他們解決實(shí)際問(wèn)題，使知識轉化為能力。另外還要引導學(xué)生盡可能從不同的角度分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出與眾不同新觀(guān)念，新思維，然后歸納總結，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學(xué)生體會(huì )到物理學(xué)的應用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，才能逐步培養學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)念;從生活走向物理，從物理走向社會(huì );注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化;注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展;構建新的評價(jià)體系�！�
所以教育教學(xué)工作過(guò)程應具體做到：
一是精心設計教學(xué)方案，認真備課。二是創(chuàng )設情境，精彩導入。三是循序漸進(jìn)，開(kāi)展探究教學(xué)。四是開(kāi)發(fā)課程資源。
總之，學(xué)生在校學(xué)習，不僅是學(xué)習科學(xué)基礎知識，更重要的是學(xué)好科學(xué)的研究問(wèn)題的方法，為了將來(lái)更好的學(xué)習，在物理教學(xué)中要引導學(xué)生拓展和深化知識，同時(shí)提出一些拓展知識的思考題，教師要鼓勵學(xué)生思考后搶先回答，對課堂上一時(shí)解決不了的問(wèn)題，要讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間課后共同討論，甚至爭辯，知識不斷拓展，能力不斷提高的好群體。學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強了，就能舉一反三，觸類(lèi)旁通，發(fā)揮獨特見(jiàn)解，顯現創(chuàng )造才能。因此：中學(xué)物理，課堂教學(xué)在學(xué)習科學(xué)基礎知識同時(shí)，滲透科學(xué)物理方法教育不僅是物理學(xué)科培養目標的需要，而且也是學(xué)生思維素質(zhì)發(fā)展的主觀(guān)需要。十九世紀德國教育家第斯多德有句名言：“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師教人發(fā)現真理”。幫助學(xué)生掌握科學(xué)物理方法等于交給了他們打開(kāi)物理知識寶庫的金鑰匙，使他們終生受益。
我們的物理教學(xué)功在今天，利在明天。不管教學(xué)評價(jià)體系怎樣，作為教育者務(wù)必把握一點(diǎn)，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語(yǔ)言來(lái)面對一個(gè)個(gè)活的課堂。做到教學(xué)相長(cháng)。
物理教學(xué)心得4
一、反思教學(xué)內容
教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內容如何合理地分配。在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，要避免師生互動(dòng)交流不融洽，教法與學(xué)法相脫節的現象發(fā)生。通過(guò)對一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級物理“光的折射透鏡”一章的內容時(shí)，按照由淺人深的原則，根據以往授課時(shí)學(xué)生認知規律的特點(diǎn)，把教材的編排順序給予調整。先認識光的折射，再學(xué)習透鏡，使學(xué)生學(xué)得輕松。事實(shí)上，教材再舨時(shí)也是這樣調整的。因此，有益的課后反思，可以使教學(xué)創(chuàng )新有了智慧的沃土。
二、反思教學(xué)方式
授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂氣氛是否讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒、教師激情是否高漲、學(xué)生學(xué)習熱情是否熱烈等。同時(shí)，還包含內容如何處理，順序如何安排，語(yǔ)言如何運用，手段如何優(yōu)化，結構如何布局，學(xué)生興趣如何激發(fā)，師生交流如何構建等。
首先，要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習有困難的學(xué)生要加強課后輔導。
其次，要提高學(xué)生的參與意識。讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。注重學(xué)法指導，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現象的基礎上歸納、出來(lái)的，如溫度的概念；二是在已有的.概念、規律的基礎上通過(guò)演繹推理得到的，如能量的概念。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分經(jīng)歷觀(guān)察、分析、推理、綜合等過(guò)程后，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學(xué)習的主體角色。
三、反思教學(xué)過(guò)程
古語(yǔ)說(shuō)“有的放矢”，應是一種具有指向性、針對陛的行為，是一種需要認真思索乃至極大努力的過(guò)程。
教師的表達能力，包括口頭語(yǔ)言表達能力、書(shū)面語(yǔ)言表達能力、體態(tài)語(yǔ)言表達能力是教師必備的基本功之一。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語(yǔ)言是否親切自然等等。因此，物理教師應盡可能地反思自己的課堂陳述，合理掌握授課語(yǔ)調，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。
四、反思教學(xué)行為
教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程、是對話(huà)的過(guò)程、是在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng )造的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)中師生是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否深切地感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，并升華為自己的精神享受是至關(guān)重要的，在大氣壓強的教學(xué)中，先設計了幾個(gè)猜想問(wèn)題，如把一個(gè)乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣等，讓學(xué)生從平時(shí)的經(jīng)驗中做出猜想，然后實(shí)際操作，從簡(jiǎn)單的實(shí)驗現象得出流速和壓強的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習。
將反思的結果及時(shí)運用到課堂教學(xué)中，采用游戲法、競賽法、活動(dòng)法，逐步開(kāi)放課堂。游戲的加入與活動(dòng)的增多，非但不會(huì )使教學(xué)進(jìn)度滯后，反而因學(xué)生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。
物理教學(xué)心得5
教學(xué)內容指向現實(shí)信息技術(shù)與初中物理學(xué)科的整合，使教學(xué)內容從封閉走向開(kāi)放。信息技術(shù)為實(shí)現新的課程目標提供了非常有利的工具，它與課程的整合將課程內容革新的一個(gè)有力的推進(jìn)器，能有效地克服傳統物理教學(xué)內容缺乏鮮活時(shí)代氣息、脫離現實(shí)生活實(shí)際的弊端。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以很容易獲得豐富的、多樣化的教育資源。這也迫使教師拓展知識面，以更好地選擇教學(xué)內容、設計教學(xué)過(guò)程，結合教學(xué)實(shí)踐，因勢利導地幫助和指導學(xué)生了解從何處獲取以及如何有效地利用與課程相關(guān)的資源。這樣，教學(xué)內容更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現代科技，納米技術(shù)、非線(xiàn)性科學(xué)、全息圖片、光手術(shù)刀等新科技隨時(shí)可能進(jìn)入學(xué)生的視野，大量與教科書(shū)、生活、科學(xué)前沿相關(guān)的知識內容就盡收眼前。在這一全新的教學(xué)環(huán)境中，知識內容呈現開(kāi)放性，不惟“綱”、不惟“本”，不以教師、課堂、書(shū)本為中心，學(xué)生能選擇不同的內容來(lái)建構自己的知識結構，以及個(gè)體獨特的知識體系。
學(xué)習方式轉向自主建構在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習的`方式，是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標。實(shí)現信息技術(shù)與課程的整合，意味著(zhù)信息技術(shù)不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習方式的根本變革。信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究、合作交流等方面有明顯的優(yōu)勢，學(xué)習者從傳統的接受式學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，形成一種將書(shū)本知識與社會(huì )信息相結合、教師傳授與自我探索相結合的觀(guān)念和模式。信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合是更多地利用光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò )檢索，獲取大量信息資源，并通過(guò)與計算機的交互，在與教師和同學(xué)的協(xié)作交流下，進(jìn)行自主學(xué)習和網(wǎng)絡(luò )協(xié)作，以達到建構物理知識、提高學(xué)習能力的目的。教師的“講”更多地由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替，學(xué)生由“聽(tīng)講”、“記筆記”的學(xué)習方式更多地變?yōu)橛^(guān)察、實(shí)驗和主動(dòng)地思考�，F代信息技術(shù)提供的大量資源構成有利于學(xué)生自主選擇學(xué)習方向、自主進(jìn)行意義建構的情境。這種環(huán)境中，學(xué)生變整齊劃一的“不得不學(xué)”為主動(dòng)多樣的“要求去學(xué)”，真正成為學(xué)習的主人。
學(xué)習過(guò)程走向探究新一輪基礎教育課程改革中，學(xué)生將越來(lái)越多地參與到探究性課題的研究中，進(jìn)而意識到他們自己所學(xué)知識與科學(xué)發(fā)展、社會(huì )生活的關(guān)聯(lián)。在探索過(guò)程中，他們不是機械地記憶信息，而是根據某項“任務(wù)”，自主搜尋、檢索、分析、組合與探究課題有關(guān)的資訊，從而達到培養獲取信息、處理信息的能力和基本的科學(xué)素養的目的。信息技術(shù)為學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中的探究學(xué)習提供了技術(shù)工具和環(huán)境氛圍。
工具軟件是課題研究的重要輔助工具。網(wǎng)絡(luò )虛擬實(shí)驗環(huán)境還可以提供一些學(xué)生在現實(shí)中無(wú)法體驗的情景，可以為學(xué)生就一些需要進(jìn)行實(shí)驗而缺少實(shí)驗條件和實(shí)驗環(huán)境的探究學(xué)習內容提供幫助。信息技術(shù)是課題研究的研發(fā)工具。網(wǎng)上資源為物理課題探究提供了豐富的材料，學(xué)生不但可以看到、聽(tīng)到各種信息，而且可以進(jìn)入學(xué)習內容中去，去處理信息和生成新的信息。課程教學(xué)中，可以不定期地公布一些由課本中問(wèn)題轉化來(lái)的“探索研究”的課題，以激勵學(xué)生試著(zhù)去設計實(shí)驗、解決特定的問(wèn)題。如“生活中的杠桿”、“農田里的熱學(xué)”、“為什么自行車(chē)只有在行駛時(shí)不跌倒”等，使課堂探究性學(xué)習得到延伸。學(xué)生圍繞選題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源，查找有關(guān)資料，整理自己的成果，寫(xiě)成小論文在網(wǎng)上發(fā)布；也可以利用電子郵件、BBS等，圍繞探究的主題進(jìn)行討論交流，各自形成自己的判斷，表達自己對問(wèn)題的理解以及解決問(wèn)題的不同思路，相互釋疑、爭辯和評價(jià)，相互合作解決各種問(wèn)題。
課程資源傾向多媒信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )資源的豐富性和共享性，都沖擊著(zhù)傳統的課程資源觀(guān)。課程資源的物化載體不單是教學(xué)用書(shū)、參考資料等文本印刷品，學(xué)習者可以直接從信息環(huán)境和數字化資源中獲取知識；課程資源的生命載體也不單是教師，學(xué)習者可以通過(guò)信息技術(shù)從學(xué)習化社區、其他學(xué)習者、在線(xiàn)專(zhuān)家等方面獲取課程內容，達到最終的學(xué)習目標。
網(wǎng)絡(luò )資源的突出優(yōu)勢在于知識更新速度快、能夠突破教育環(huán)境的時(shí)空限制，用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大地擴充課堂教學(xué)知識容量。信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合要求教師對初中物理教學(xué)內容進(jìn)行信息化處理后，使其成為學(xué)習者的學(xué)習資源，并提供給學(xué)習者共享。一種有效的策略是依據學(xué)科教學(xué)任務(wù)，組織人力收集與之相關(guān)的知識信息，尤其是最新科學(xué)發(fā)現、最新科技成果方面的信息，形成本校知識資源庫。其中應包含許多不同情境的應用實(shí)例和有關(guān)的信息資料，以方便學(xué)習者依據自己的興趣、愛(ài)好，去主動(dòng)發(fā)現、主動(dòng)探索。比如：演示型或交互型教學(xué)軟件、知識素材、學(xué)法指導、疑難解答、生活物理等等。若教學(xué)資源庫不能滿(mǎn)足要求，則可通過(guò)導航鏈接進(jìn)入Internet網(wǎng)，以尋找更多的資源或信息。
物理教學(xué)心得6
物理是以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，物理實(shí)驗作為一種探索性的實(shí)踐活動(dòng)，為培養學(xué)生的實(shí)踐能力提供了廣闊的空間。在物理課堂教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗的主要途徑是分小組活動(dòng)，令我們教師滿(mǎn)意的小組實(shí)驗是小組成員情緒高漲，群策群力，有不同的意見(jiàn)通過(guò)小組合作，討論、交流得到一致，實(shí)驗中人人參與，有序進(jìn)行，對現象深入分析，得出正確結論，通過(guò)小組自主、合作、探究實(shí)驗使學(xué)生收獲很多，也給本人積累了一些教學(xué)經(jīng)驗。
如在探究串聯(lián)電路電流的規律時(shí)，我要求學(xué)生按課本上的要求在串聯(lián)電路不同三處測出電流后去尋找規律，這時(shí)有個(gè)探究小組提出：“老師，你要再給我們提供不同規格的小燈泡，讓我們多做幾組實(shí)驗數據呀�！贝藭r(shí)，我突然想到雖然課本上只設計了一個(gè)實(shí)驗表格，實(shí)驗只做了一次，作為教師的我在備課時(shí)怎么沒(méi)有注意這個(gè)問(wèn)題呢，在以后的這節實(shí)驗探究教學(xué)中，我每組多配了幾個(gè)規格不同的小燈泡供學(xué)生們去選擇，類(lèi)似的探究實(shí)驗有好幾個(gè)，如探究并聯(lián)電路電流的規律、探究串聯(lián)電路電壓的規律、探究并聯(lián)電路電壓的規律時(shí)我都多配了規格不同的小燈泡供學(xué)生們去選擇；再例如在探究電阻不變時(shí)，研究電流與電阻的.關(guān)系時(shí)，我按課本上的要求每小組配一個(gè)學(xué)生電源、開(kāi)關(guān)、定值電阻、滑動(dòng)變阻器、電壓表、電流表、若干導線(xiàn)后，在實(shí)驗過(guò)程中有一小組滑動(dòng)變阻器滑片接觸不良，這組有一個(gè)學(xué)生要我換一個(gè)滑動(dòng)變阻器，突然另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師沒(méi)有滑動(dòng)變阻器，改變電壓大小，在保證定值電阻和電流表、電壓表安全的情況下這個(gè)實(shí)驗也能做呀！”此時(shí)我突然想到這個(gè)問(wèn)題應該先由我提出問(wèn)他們才對呀，在以后這節實(shí)驗探究教學(xué)中有幾組我故意不放滑動(dòng)變阻器，讓學(xué)生自己去動(dòng)腦完成，有的小組用滑動(dòng)變阻器做完后讓他們把滑動(dòng)變阻器給沒(méi)有滑動(dòng)變阻器的小組，改變電源電壓大小把這個(gè)實(shí)驗再做一遍，這樣每個(gè)小組用兩種不同的方法完成了這個(gè)實(shí)驗，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，取得非常好的教學(xué)效果。
由此可見(jiàn)，把學(xué)生自主、合作、探究實(shí)驗過(guò)程中發(fā)生的一些事情當做日志記錄下來(lái)，能給我的教學(xué)帶來(lái)很大的幫助。在每次試驗之前，我們都要做預習報告，通過(guò)實(shí)驗手冊和自己參閱資料，得知本次實(shí)驗的目的、原理、所需儀器、實(shí)驗步驟、實(shí)驗中的要求及注意事項等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗課我們可以知道預習報告是非常重要的，只有在實(shí)驗前認真做好預習，才能在實(shí)驗課上更快、更好地完成試驗，同時(shí)也能收獲更多知識。
初中學(xué)生由于受其身心及心理發(fā)展的限制，容易受經(jīng)驗及表象影響，只注重表面的物理現象，抽象思維能力較差。我認為做好演示實(shí)驗教學(xué)，應注意以下兩個(gè)方面的工作。
1．確保演示成功
實(shí)驗前首先清楚原理及實(shí)驗方法，熟悉演示器材的性能，課前先反復做幾遍，并不斷地改進(jìn)，使實(shí)驗規范、熟練、成功，以取得預期的效果。
2．引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗裝置的安裝及操作過(guò)程
引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗裝置的安裝及操作過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗的操作，理解器材的用途，實(shí)驗裝置的用途，使用了哪些器材、儀器所選的量程，連接順序、方法等。
物理教學(xué)心得7
很榮幸學(xué)校安排了這次教學(xué)骨干教師的示范課，以往的科組聽(tīng)課評課對象都是年輕教師。而這次能有機會(huì )聽(tīng)林海老師的示范課，并參加課后全科組的評課活動(dòng)，讓我受益匪淺。無(wú)論是林海老師的精彩教學(xué)設計和課堂控制能力，還是聶勇，王賓，李善劍，李星國等老師的犀利點(diǎn)評和探討都讓我收獲良多。及時(shí)總結和歸納收獲是我輩年輕教師成長(cháng)路上很必要也和重要的工作，為此特撰本文作為記錄。
一， 先進(jìn)的教育教學(xué)思想
觀(guān)念是改革的先導，不同的教育理念，會(huì )帶來(lái)不同的教學(xué)設計，取得不同的學(xué)習效果。教師的教育理念決定著(zhù)教師的行為，教師教育理念的轉變是有效地進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。新課程理念下的知識觀(guān)：學(xué)生不僅要掌握陳述性知識，更要掌握陳序性知識和策略性知識。新課程理念下對學(xué)生的物理學(xué)習活動(dòng)我們應該形成以下基本認識：
�、泵恳粋�(gè)學(xué)生都可以學(xué)習物理。我們的教育應該是適合學(xué)生的教育，而不是選拔適合教育的學(xué)生。雖然學(xué)生的智力水平、生活背景和學(xué)習習慣等存在差異，但每一個(gè)智力正常的學(xué)生都有條件按照要求學(xué)好物理。布魯納有一句名言：任何一個(gè)知識點(diǎn)都能夠以一種合適的方式教給任何一個(gè)年齡的學(xué)生。
�、膊煌膶W(xué)生學(xué)習不同水平的物理。學(xué)生不是一張白紙，他們有著(zhù)豐富的生活體驗和知識積累。由于不同的生活背景和家庭環(huán)境導致不同的學(xué)生有著(zhù)不同的思維方式和解決問(wèn)題的策略。學(xué)生之間的差異是客觀(guān)存在的，我們允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習物理，也允許不同的學(xué)生所達到的物理水平有所差別。
�、硨W(xué)生可以用自己的方法學(xué)習物理。教師可以引導學(xué)生用適當的方式理解物理問(wèn)題，同時(shí)教師也要允許學(xué)生用自己的方法去理解、探索和解決問(wèn)題。有的方法從教師的角度看是好的，而不同的學(xué)生可以有不同的理解和選擇。
�、次锢韺W(xué)習是一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程，不是一個(gè)被動(dòng)吸取知識、反復練習、強化儲存的過(guò)程。一個(gè)有意義的學(xué)習過(guò)程是學(xué)生以一種積極的心態(tài)、調動(dòng)原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決新問(wèn)題，同化新知識并構建他們自己的過(guò)程。
二， 充實(shí)教學(xué)內容
�、焙侠淼卮_定教學(xué)內容的廣度和深度
教學(xué)內容的廣度，指知識的范圍或知識量。一節課的信息量過(guò)大，知識點(diǎn)過(guò)多，學(xué)生難以接受，而一節課信息量過(guò)小，知識點(diǎn)過(guò)少，則浪費時(shí)間，不利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。
�、� 明確重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵
當一節課的教學(xué)內容有幾個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，就需要明確哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，以免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的內容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內容上多花時(shí)間，或面面俱到平均使用力量，影響重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，而達不到預定的教學(xué)效果。
�、� 合理地安排教學(xué)順序
教學(xué)順序，一般教材中已經(jīng)有所安排。但教材中設計的教學(xué)順序，是最基本的，不可能太細，教學(xué)中往往還需要根據教材的內在聯(lián)系和學(xué)生的具體情況做更細致的安排。有時(shí)一部分知識可能有不同的教學(xué)順序，這時(shí)教師就要考慮哪種順序更便于學(xué)生理解和掌握，哪種順序更可以節省教學(xué)時(shí)間，哪種教學(xué)順序教學(xué)效果更好。
�、醋⒁饨虒W(xué)與生活的聯(lián)系
物理課程的基本理念之一是：從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。這要求教師要有意識地把物理教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，講來(lái)源，講用處。讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有物理，學(xué)起來(lái)有親切感、真實(shí)感，靠物理知識本身的力量來(lái)吸引學(xué)生。
�、到虒W(xué)過(guò)程中注意三個(gè)“延伸”
�、儆芍R傳授向傳導方法“延伸”。 由知識傳受向傳導方法延伸，是教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)延伸，也是課堂教學(xué)中確立的第一個(gè)教育觀(guān)—學(xué)習觀(guān)�！把由臁笔侵冈趥鬏斨R的過(guò)程中，重視對學(xué)習方法的指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。它的實(shí)質(zhì)在于變重教為重學(xué)，變獲得為獲取，便被動(dòng)為主動(dòng)。
�、谟芍R傳授向滲透情感“延伸”。 由知識傳受向滲透情感延伸，是教學(xué)過(guò)程中的第二個(gè)延伸，也是課堂教學(xué)中確立的第二個(gè)教育觀(guān)— 人文觀(guān)。實(shí)施素質(zhì)教育，究其本質(zhì)是對完整的、健全的人格的追求和培養，即強調教育的人文精神，突顯教育主體的人格特征。對學(xué)生的尊重和熱愛(ài)，是現代教育的`第一原則，亦既第二延伸的內涵所在。
�、塾芍R傳授向發(fā)展智能“延伸”。 由知識傳受向發(fā)展智能延伸，是教學(xué)過(guò)程中的第三個(gè)延伸，也是課堂教學(xué)中確立的第三個(gè)教育觀(guān)— 發(fā)展觀(guān)�，F代教育論認為：課堂教學(xué)既包含著(zhù)由教材的知識結構向學(xué)生的認知結構的轉變，同時(shí)也包含著(zhù)學(xué)生的認知結構向能力結構的轉化。而且這種質(zhì)的轉化需要在教師的積極指導與學(xué)生的主動(dòng)作用的雙向活動(dòng)中來(lái)完成。
三， 為學(xué)生創(chuàng )造和諧的學(xué)習環(huán)境
一個(gè)人只有在寬松的氛圍中，才會(huì )展現自己的內心世界，才會(huì )勇于展現自我，個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性才能得到充分發(fā)揮。學(xué)生只有在民主、和諧的氣氛中學(xué)習，才能心情舒暢，才能使思維始終處于積極的、活躍的思維狀態(tài)，才能敢想、敢說(shuō)、敢于質(zhì)疑問(wèn)難。教學(xué)過(guò)程是師生相互交流的雙邊活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習并取得教學(xué)效果的前提。民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主題性。因此，課堂教學(xué)中應積極提倡六個(gè)“允許”：答錯了允許重答;答得不完整允許補充;不清楚的允許發(fā)問(wèn);不同意見(jiàn)的允許爭論;教師錯了允許補充。課堂教學(xué)中減少對學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間的占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗。教師要為學(xué)生創(chuàng )造個(gè)性化、人性化的學(xué)習氛圍和空間，使學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)和學(xué)習優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。
四，組織好有效的課堂練習
練習是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節。學(xué)生每學(xué)習一種新知識，必須當堂進(jìn)行鞏固。有效的課堂練習應具備以下幾點(diǎn)要求：①練習的內容要有針對性、典型性;②練習的安排要有坡度、有層次;③練習的形式要多樣化;④練習的對象要面向全體、因材施教。為了提高課堂教學(xué)的有效性，在進(jìn)行課堂練習時(shí)，還應注意以下幾點(diǎn)策略的使用：①作題不能只重視結果和結論，更要重視過(guò)程，要知來(lái)龍去脈，知其然還要知其所以然。學(xué)生不會(huì )做題，很多情況是對概念、規律的建立過(guò)程沒(méi)有實(shí)際的體驗。因此，教師的教學(xué)重點(diǎn)應放在如何通過(guò)實(shí)驗、課件、圖畫(huà)等多種手段幫助學(xué)生理解物理知識上;②要求學(xué)生獨立思考，平時(shí)做練習應多進(jìn)行自測、自評，把學(xué)習的主動(dòng)權始終交給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自己的思考質(zhì)疑，獨立地提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題;
課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程，而且是師生共同建構知識的過(guò)程;不止是對學(xué)生進(jìn)行思維訓練的過(guò)程，而且是學(xué)生得到發(fā)展、形成健康人格的過(guò)程。因此，提高物理課堂教學(xué)的有效性，教師必須具備先進(jìn)的教育理念，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，順應學(xué)情、講究實(shí)效，正確處理好教、學(xué)、練的關(guān)系，靈活運用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教育方法，全面有效的提高課堂效率。
物理教學(xué)心得8
很多人都認為物理這門(mén)學(xué)科的知識學(xué)了沒(méi)有太大的用處,因為在實(shí)際生活中,的確也很難想象會(huì )在什么場(chǎng)合要用到“連接體”等高中物理中這類(lèi)典型問(wèn)題。即使有些人將來(lái)從事科技工作,如果不是去作大學(xué)或者中學(xué)的物理教師,恐怕也很少需要在這樣的層次上去應用牛頓第二定律。這就似乎涉及一個(gè)很直接的問(wèn)題,學(xué)習物理對絕大部分的人來(lái)說(shuō)到底能有什么用?
產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因,是因為這些人認為,在中學(xué)的有限課時(shí)內,應該多學(xué)一些“主干知識”。所謂主干知識,則是那些在物理學(xué)中影響全局的,掌握不好就無(wú)法進(jìn)一步學(xué)習的,也就是說(shuō),考慮得較多的是物理學(xué)科本身,而并非作為一個(gè)人的素質(zhì)的需要。
在這里要回到我們的出發(fā)點(diǎn):中學(xué)物理課程不是為培養物理專(zhuān)業(yè)工作者而設立的,它應該和其他學(xué)科有機地結合在一起,為提高學(xué)生素質(zhì)這一總的目標作出貢獻。
中學(xué)物理教育的目標是什么?翻閱一下建國以來(lái)歷次教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的說(shuō)法不盡相同,其基本目標都是要與其他學(xué)科和其他學(xué)�；顒�(dòng)一起,“培養有理想,有道德,有文化,有紀律的社會(huì )主義公民”(《全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》,1990年4月第二版)。但是,在實(shí)際工作中,兩種不同的實(shí)踐反映出來(lái)的卻是兩種不同的物理教育觀(guān)。多數人的作法實(shí)際是在努力把學(xué)生培養成為物理專(zhuān)業(yè)工作者;另一種則是力圖使物理課程在培養高素質(zhì)公民的過(guò)程中作出貢獻,而現在的物理教學(xué)尤其是物理教材都是朝這個(gè)方面努力的。
物理學(xué)是一門(mén)應用性極強的學(xué)科,沒(méi)有物理學(xué)就不會(huì )有我們今天的文明生活,沒(méi)有物理學(xué)的發(fā)展就沒(méi)有我們今天的現代化生活,它的發(fā)展為人類(lèi)創(chuàng )造了巨大的物質(zhì)財富,推動(dòng)了人類(lèi)文明進(jìn)程的發(fā)展,顯示了科學(xué)的巨大力量。在學(xué)習物理過(guò)程中,讓學(xué)生了解現代科學(xué)技術(shù)的成就。所以,學(xué)習一定的物理學(xué)知識不僅是作為一個(gè)高素質(zhì)公民的前提條件,也是適應現代社會(huì )的必要條件。
(一)、在學(xué)習物理的過(guò)程中培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
物理學(xué)的最大特點(diǎn)就是以實(shí)驗為基礎,從實(shí)驗出發(fā),尋找規律,再用實(shí)驗去驗證結論。所以,它要求學(xué)生必須以科學(xué)嚴謹的態(tài)度去對待,實(shí)事求是,不靠主觀(guān)臆斷去猜測、捏造。當然,在這個(gè)方面,教師的作用也是不可忽視的,首先對于教師的演示實(shí)驗,必須作到在能排除干擾的情況下,盡量做到位,而不是隨意性的一帶而過(guò),或者將某一次的失誤說(shuō)成是實(shí)驗條件的不是,這樣的話(huà)不能說(shuō)服學(xué)生,從而傳遞給學(xué)生一種意識:物理上的規律有時(shí)候也是不嚴格的。
一般來(lái)說(shuō),在中學(xué)階段所做的實(shí)驗基本都是定性的研究物理量間的關(guān)系的。定性分析也是一種極其重要的科學(xué)方法,定性和半定量化的方法的運用,可使我們抓住物理問(wèn)題的本質(zhì),而不是一下子就陷入對細枝末節的探討。過(guò)度的定量化,容易使學(xué)生迷失在各種形式的數學(xué)推演和運算之中,而傷失了對豐富而生動(dòng)的物理本質(zhì)的認識和理解,過(guò)度的定量化,使物理更為抽象難懂,更容易使學(xué)生傷失學(xué)習物理的興趣和信心,這些都是與我們物理教學(xué)目的的本意背道而馳的。實(shí)際上在許多情況下,定性方法比定量方法更為有效,而且定性和半定量化分析方法的應用對于物理思維能力的提高、科學(xué)素養的培養具有更為深刻的意義。一般來(lái)講,定性分析有利于物理問(wèn)題的解決。很多科學(xué)工作者在解決物理問(wèn)題時(shí)總是先理解題意,定性地分析物理過(guò)程及其特征,定性地考慮多個(gè)不同的求解途徑和可能的結果,最后才選擇合適的方法、途徑去解題。所以,在演示完定性研究的實(shí)驗之后,及在得出關(guān)系式前,還應和學(xué)生說(shuō)明,得到這個(gè)關(guān)系式并非就是這個(gè)實(shí)驗,而是設計更嚴密的實(shí)驗多次實(shí)驗最終得到。這樣,學(xué)生也會(huì )逐漸形成一種意識:要做研究,必須嚴格、一絲不茍,尊重客觀(guān)事實(shí),來(lái)不得半點(diǎn)虛假。
(二)、在學(xué)習物理的過(guò)程中培養學(xué)生的合作意識
在學(xué)習物理的過(guò)程中,學(xué)生親自做實(shí)驗也是很重要的一部分,在此過(guò)程中也在鍛煉學(xué)生的素質(zhì),那就是學(xué)會(huì )人與人之間的合作,當然提高了動(dòng)手能力也是一個(gè)很重要的目的。在學(xué)生實(shí)驗中,一般采用的是合作方式(目前以?xún)扇艘唤M居多)。兩個(gè)學(xué)生或者幾個(gè)學(xué)生一起出主意,然后一起參與動(dòng)手,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習扮演不同的角色,比如,其中一位同學(xué)負責安排任務(wù)的分配,其中一位負責檢查等等。當然,也應做適當的輪換,讓每位學(xué)生都體會(huì )到各個(gè)位置的重要性和不可分割性。將來(lái)他們所要踏入的這個(gè)社會(huì )就是一個(gè)需要人與人合作的社會(huì )。在合作的過(guò)程中同時(shí)會(huì )使學(xué)生養成一種強烈的責任感,這也是作為一個(gè)合格的現代化人必須具備的素質(zhì)之一。
(三)、在學(xué)習物理的.過(guò)程中培養學(xué)生思考問(wèn)題的習慣——用科學(xué)的方法
在物理課程中,強調的就是認真觀(guān)察,在觀(guān)察事物時(shí),不帶任何的主觀(guān)色彩,而是以自然觀(guān)察的方法以及用實(shí)驗來(lái)觀(guān)察的方法。物理學(xué)理論的建立一般都遵循著(zhù)這樣一個(gè)途徑:觀(guān)察實(shí)驗(廣義的)、進(jìn)行假設、設計實(shí)驗驗證假設、總結理論、通過(guò)廣泛的實(shí)踐驗證理論……在其他領(lǐng)域,大到科學(xué)理論的建立,小到臺燈、自行車(chē)故障的排除,基本途徑都是相似的,有意識地沿著(zhù)這樣的途徑去思考問(wèn)題,尋求解決的方法,是一種重要的能力。我們的物理課程一直堅持對學(xué)生進(jìn)行“物理學(xué)是從實(shí)踐中來(lái),到實(shí)踐中去”這樣的教育。
第一,作為教師應注意不給學(xué)生造成這樣的錯誤印象,好像通過(guò)課堂上的一兩個(gè)實(shí)驗,收集三五組數據就可以得出一個(gè)物理規律。而是要讓學(xué)生認識到,課堂上用于歸納物理規律的實(shí)驗不過(guò)是科學(xué)方法的一種演示。這一點(diǎn),在前面已經(jīng)提到過(guò)。
第二、重視“猜測”在科學(xué)發(fā)展中的作用。我們一直重視從事實(shí)歸納科學(xué)規律,而后用演繹的方法利用這些規律去解決問(wèn)題。這樣的做法是正確的,但有兩點(diǎn)常被忽略。其一,單純的演繹不能得到新的認識;其二,單純的歸納得出的規律只適用于與原型相同的場(chǎng)合,不能成為普遍規律。這兩點(diǎn)都告訴我們:創(chuàng )造性思維往往需要猜想。這種猜測也是在一定的知識儲備的基礎上才可以,而不是胡亂猜測。
(四)、在學(xué)習物理的過(guò)程中積累研究問(wèn)題的方法
在物理課本中所出現的研究問(wèn)題的方法有很多,比如說(shuō):理想模型、等效替代法、類(lèi)比推理法、理想實(shí)驗法、控制變量法等等。以類(lèi)比推理為例。
物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎科學(xué),它不僅有一定的知識內容,而且這些內容之間存在著(zhù)必然的內在聯(lián)系。將新、舊知識進(jìn)行類(lèi)比,給學(xué)生以啟示,使學(xué)生易于掌握新知識,同時(shí)也鞏固了舊知識。
如在學(xué)習靜電場(chǎng)一節內容中,“電場(chǎng)”概念的建立是極為重要的,但由于這個(gè)概念比較抽象,學(xué)生一般難以理解。那么可以用力學(xué)中所學(xué)重力場(chǎng)與之做類(lèi)比:地球周?chē)嬖谥?zhù)重力場(chǎng),地球上所有物體都處于重力場(chǎng)中,都受到了地球的作用力——重力。同樣,電荷的周?chē)嬖谥?zhù)電場(chǎng),電場(chǎng)對處于其中的電荷有電場(chǎng)力的作用,(如:點(diǎn)電荷間的庫侖力的作用)。再由物體在重力場(chǎng)中具有了與地球位置有關(guān)的重力勢能,引導學(xué)生總結出,檢驗電荷在電場(chǎng)中也應具有與場(chǎng)源電荷位置有關(guān)的電勢能。如此類(lèi)比,相當于在新舊知識間架起了一座橋梁,讓學(xué)生能夠從已掌握的舊知識中順利地接受和理解新知識。
如講電容器的電容時(shí),可以用水桶作為例子,不同的水桶,要裝同樣高度的水柱時(shí)所需要的水量是不同的,或者裝同樣的水量產(chǎn)生的水柱高度是不同的,所以不同的水桶都有一個(gè)用來(lái)表示容納水量大小本領(lǐng)的量,那就是橫截面的大小;電容器兩極板間的電勢差就相當與水柱的高度,電量就相當于水量,所以對于電容器的電容的物理意義,讓學(xué)生通過(guò)這樣的類(lèi)比后,馬上就可以知道是表示容納電荷本領(lǐng)的物理量。
又如:場(chǎng)強E和電勢U這兩個(gè)描述電場(chǎng)的物理量,E、U與檢驗電荷q之間有無(wú)關(guān)系呢?而牛頓第二定律M=F/a,當物體受到的合外力為零時(shí),物體產(chǎn)生的加速度也為零,但物體的質(zhì)量為一定值;再有,歐姆定律中R=U/I,若電阻不接入電路中,U、I均為零,但電阻R卻一定。究其原因,它們都是事物本身的物質(zhì)屬性。這種簡(jiǎn)單的類(lèi)比,使學(xué)生頓悟:E、U是描述電場(chǎng)本身性質(zhì)的物理量,電場(chǎng)是客觀(guān)存在的,與檢驗電荷無(wú)關(guān),而定義式:E=F/q、U=ε/q只是定義E、U和計算E、U大小的,這是一種比值法定義。
學(xué)生在掌握物理知識的同時(shí)又學(xué)到了研究解決問(wèn)題的方法,接受新事物的方法,作為學(xué)生本人,如果不喜好物理本身,他可以不用去深究物理量之間的進(jìn)一步關(guān)系,但是學(xué)習物理的這種方法還是應該掌握的,曾經(jīng)有人說(shuō),學(xué)過(guò)某些知識之后,把知識全部遺忘后留下來(lái)的就是素質(zhì)。也就是說(shuō)你對某個(gè)領(lǐng)域擁有多少知識不是最重要的,最重要的是你掌握了能再學(xué)習的本領(lǐng)。
(五)、在學(xué)習物理的過(guò)程中培養學(xué)生的愛(ài)國熱情。
物理學(xué)史也是培養學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)絕好材料。物理學(xué)史是人類(lèi)對自然界中各種物理現象的認識史,它研究物理學(xué)發(fā)生、發(fā)展的規律。在我們的物理教學(xué)過(guò)程中也總是能抓住各種機會(huì )講解物理學(xué)的發(fā)展史,讓學(xué)生了解物理學(xué)中的基本概念、基本規律和理論的萌發(fā)、演變過(guò)程,讓學(xué)生了解到這些規律、定理也是靠科學(xué)家的不懈努力最終獲得。而物理學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了人類(lèi)文明的發(fā)展,給人類(lèi)文明帶來(lái)了許多,包括有好的,也有不好的。如在二次世界大戰期間,美國在日本上空投擲了兩顆原子彈,給人類(lèi)帶來(lái)了許多傷害。原子彈的出現,不能不說(shuō)是物理學(xué)上的一個(gè)偉大成就,運用好了,可以造福人類(lèi),運用不好就只能給人類(lèi)造成各種威脅和災難。這就要讓學(xué)生從小就樹(shù)立一種意識:我們的科學(xué)技術(shù)是用來(lái)造福人類(lèi)的。國家的興旺更是需要靠科技的發(fā)展。
讓物理學(xué)的教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮作用,或者發(fā)揮更大的作用,也需要教師的努力。教師自身的素質(zhì)也要相應跟上。要主動(dòng)引導學(xué)生參與教學(xué)的主要環(huán)節和過(guò)程,包括備課、考試出題、教學(xué)測評、學(xué)習情況調查分析、教學(xué)研討和交流等等,使他們通過(guò)轉換角度,調整自己的方位,打破教與學(xué)的封閉和隔絕,體悟教學(xué)的真諦,喚起他們求學(xué)上進(jìn)的精神動(dòng)力,了解自己的知識水平,揚長(cháng)補短,多方完善,從而把教師的“示范性”和學(xué)生的“實(shí)踐性”緊密結合在一起。一切以提高學(xué)生素質(zhì)而努力。
物理教學(xué)心得9
從新課標中學(xué)習到了物理課程改革的理念、課標的內容以及對學(xué)生的評價(jià)等。在以后的教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：
1、在實(shí)際教學(xué)中要注重從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的教學(xué)理念。
在物理教學(xué)中，要從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的物理問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習物理、理解物理，同時(shí)把學(xué)習到的物理知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近物理，感到學(xué)習物理的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
2、建立和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系。
建立和諧、民主、平等的師生合作關(guān)系，創(chuàng )造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師提問(wèn)質(zhì)疑。在這種情況下，學(xué)生心情舒暢，思維活躍，敢于發(fā)表自己的'見(jiàn)解，積極參與教學(xué)中提出的問(wèn)題討論與爭辯。在民主的氛圍中，學(xué)生的聰明才智才能充分發(fā)揮出來(lái)。教師要更新觀(guān)念，調整自己，在教學(xué)中，不可唯我獨尊，壓抑學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、面對新課程，教師應確定更高層次的教學(xué)目標。
對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
4、注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人。
在課堂教學(xué)中一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
5、要靈活使用挖掘教材有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。新課標要求教師要做到以下幾點(diǎn)：讓學(xué)生更多地參加實(shí)驗活動(dòng)；教師教學(xué)中出乎意料的演示、生動(dòng)形象的類(lèi)比、深入淺出的解釋、生活中有趣的事例、不斷出現的挑戰性問(wèn)題及學(xué)生有意義熱烈的討論等等；讓學(xué)生在解決問(wèn)題中獲得成功的喜悅；了解學(xué)生、因材施教；給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，發(fā)現并提出問(wèn)題，出主意想辦法，鼓勵他們勇于創(chuàng )新。
總之無(wú)論我們多么習慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無(wú)論有多大的艱難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著(zhù)新課標的方向，我們也才不會(huì )迷失自己的方向，教學(xué)要以新課標為標準，在教學(xué)中要以三維目標來(lái)教學(xué)，培養學(xué)生的各項能力。
物理教學(xué)心得10
通過(guò)觀(guān)摩初三物理《電功》優(yōu)質(zhì)課后,使我深切體會(huì )到講課是一種藝術(shù).他們有許多值得我學(xué)習的地方.現將聽(tīng)課中的點(diǎn)滴體會(huì )寫(xiě)出來(lái)和大家交流
一、教師很靈活的駕馭教材，合理的處理知識點(diǎn)。
在聽(tīng)課的過(guò)程中，我深切體會(huì )到教師自身素質(zhì)較高，對教材、教材上的知識點(diǎn)的處理到位。教材上的明確知識點(diǎn)很隱藏，表現重點(diǎn)知識的文字很少，但所有的教師都充分挖掘教材，以圖片和文字的形式呈現給學(xué)生。而在本節的探究電流做功影響因素的實(shí)驗中，教師不約而同的把學(xué)生分成兩大組，一組探究電功與電壓的關(guān)系，另一組探究電功與電流的關(guān)系，節約了課堂的時(shí)間，把更多的時(shí)間放手給學(xué)生自主探究。但是有一部分教師在探究電流做功的影響因素實(shí)驗中，展現電流做功的多少是通過(guò)觀(guān)察在一段時(shí)間內，燈泡的亮度來(lái)進(jìn)行的，即實(shí)驗中，記錄燈泡的亮暗程度，來(lái)得知電功的多少，我認為這樣處理欠妥當，會(huì )給學(xué)生造成燈泡的亮度取決于電功的印象，不利于后
面的'教學(xué)。
教師在講課中，巧妙的運用具有鋪墊性的語(yǔ)言和知識，將前后的知識點(diǎn)有機的結合起來(lái)，使學(xué)生接受起新知識時(shí)很自然流暢。這也是我聽(tīng)課時(shí)收獲很大的一面。本節課有些教師是以生活中用的電能表來(lái)引入新課，有些是從初三里的功引入的，前者是從生活里折射出物理知識，后者是從理論上引導學(xué)生進(jìn)一步挖掘知識，不管用那種方法，都很自如的引導學(xué)生去學(xué)習新的知識。印象深刻的是賓州的安東老師，采用的是前者的方式引入新課的，在處理完“做一個(gè)合格的電費收繳員”的小練習后，用一句很自然的話(huà)語(yǔ)：“可見(jiàn)，家里的用電量太大，要考慮節約用電了。要想到電流做功與那些因素有關(guān)？”在不知不覺(jué)中，讓學(xué)生探求下一個(gè)知
識。日照的崔維英老師利用一個(gè)小實(shí)驗，表明了電流可以做功，做的功稱(chēng)為電功后，很自如的問(wèn)學(xué)生：“觀(guān)察我們的周?chē)�，有哪些設備利用了電功？”引導學(xué)生帶著(zhù)剛才學(xué)過(guò)的知識來(lái)觀(guān)察事物，在學(xué)生的積極發(fā)言之后，教師用一句總結的話(huà)語(yǔ)：可見(jiàn)，生活中離不開(kāi)電流做功。
那么電流做功與哪些因素有關(guān)呢？教師又將學(xué)生帶入下一個(gè)問(wèn)題的探討之中了。
二、課堂中教師都充分利用生活中的事例創(chuàng )設問(wèn)題情景，體現從生活走向物理的新課程理念，使物理貼近學(xué)生生活。
在電功這節課中，有電能表這一知識版塊，老師都是從詢(xún)問(wèn)學(xué)生：你知道你家中的電費是依據什么來(lái)收取的嗎？入手來(lái)引出電能表的有關(guān)知識。日照的崔維英老師的新課導入是用一個(gè)生產(chǎn)中，人們利用通電的導線(xiàn)發(fā)熱可以來(lái)任意切割泡沫這一小實(shí)驗來(lái)進(jìn)行的，這些生活里的小問(wèn)題，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。而在課堂中，教師都注重了利用物理知識解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生認識到生活中處處有物理，使課堂與社會(huì )融為一體。如：在學(xué)生掌握了電功的知識后，讓學(xué)生分析或者觀(guān)察生活中的用電器，是如何利用電來(lái)工作的？在學(xué)生了解了電能表的正確讀數方法后，出示一個(gè)當地家庭的電能表的讀數，并計算電費。課后，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查：生活中有無(wú)浪費電的現象，如果有，商討出好的解決辦法來(lái)。這些做法都讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)好物理的重要性，物理是有用的。
三、課堂中充分體現自主、合作、探究。
在探究電流做功的影響因素實(shí)驗中，教師引導學(xué)生怎樣展現實(shí)驗中電流做功的多少，選擇實(shí)驗器材，放手給學(xué)生設計實(shí)驗電路，讓學(xué)生思考實(shí)驗中應測量的物理量，教師展示不完全的表格，讓學(xué)生自主補充，分析實(shí)驗數據和得出是
驗結論。
物理教學(xué)心得11
從初中物理新標準來(lái)看，物理學(xué)是研究物質(zhì)結構、物質(zhì)相互作用和運用規律的自然科學(xué)，必須從以下幾點(diǎn)來(lái)考慮才能完成教學(xué)的最終目的。
一、要抓好基礎知識的傳導
我們知道，物理課是初二年級開(kāi)始的一門(mén)新學(xué)科，對初學(xué)者來(lái)說(shuō)往往有一種新鮮感。但是，若這種新鮮感只是停留在表面的新奇上，老師不及時(shí)深化，那么這也將是教學(xué)的失敗。所以，作為一個(gè)教學(xué)工作者，首先要抓好基礎知識的傳導。作為老師而言要精心設計教學(xué)方案，認真備課。
針對教材和學(xué)生的具體情況認真分析，做到因材施教，盡可能地做好正確引導學(xué)生的思維方向和解決好教學(xué)過(guò)程中可能出現的問(wèn)題。并將這些引入到教學(xué)課件和教學(xué)實(shí)驗器材中。例如在新課程標準中，學(xué)生要求初步認識能量、能量的轉化和轉移、機械能、內能、電磁能以及能量守恒等內容。并且了解新能源的應用，能初步認識能源利用與環(huán)境保護的關(guān)系。
老師可以自己動(dòng)手設計一些小實(shí)驗，比如以?xún)蓚�(gè)小磁鐵之間的磁性推動(dòng)了小木車(chē)的快速運動(dòng)，兩個(gè)物體的撞擊轉化成其他形式的能量的現場(chǎng)試驗。還可以以現實(shí)案例或者以多媒體的形式做成動(dòng)態(tài)的幻燈片來(lái)宣傳能源利用和環(huán)境保護的必要性來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，提倡學(xué)生提前預習，鼓勵學(xué)生課前自己查資料，從而在課堂上提出問(wèn)題，更好地掌握基礎知識。
二、開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生動(dòng)手能力和思考能力
在物理教學(xué)新標準中，課程基本理念有一點(diǎn)是從生活走向物理，從物理走向生活。在初中物理學(xué)科教學(xué)中，每一個(gè)概念和規律、公式都是可以通過(guò)物理實(shí)驗得出的。在教學(xué)過(guò)程中能貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣，在實(shí)驗中通過(guò)探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養學(xué)生終生的探索興趣、良好的思維習慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。因此，教學(xué)工作者在課堂上，開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)就顯得尤為重要。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察物理現象過(guò)程，能學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的描述所觀(guān)察物理現象的主要特征，并在其中發(fā)現一些問(wèn)題，還能及時(shí)提出問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)積極參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習擬定簡(jiǎn)單的實(shí)驗方案，學(xué)會(huì )利用不同渠道收集所需要的科學(xué)信息，形成自己學(xué)習信息處理方法，并能對信息做出有效的判斷意識，還能從物理現象和實(shí)驗中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規律，去解釋某些具體問(wèn)題，極大地鍛煉學(xué)生的思考能力和分析能力。與此同時(shí)，教學(xué)工作者也應該鼓勵學(xué)生自己在課下設計實(shí)驗，或者根據課外的資料，來(lái)模擬物理實(shí)驗過(guò)程，加強學(xué)生物理實(shí)驗動(dòng)手能力。并且教師完全可以鼓勵學(xué)生把自己的想法和實(shí)驗帶到課堂上，與同學(xué)們討論交流，還可以讓學(xué)生做好實(shí)驗記錄和討論記錄，教師則做好實(shí)驗分析總結。
三、師生之間要形成良好的和諧課堂，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行
現代心理學(xué)理論認為：學(xué)生只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學(xué)習積極性才能提高。因此，構建愉悅和諧課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提。
教師與學(xué)生之間要形成良好的和諧課堂，才能有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，才能達到教學(xué)的最終目的。而在初中物理新課程標準中，教學(xué)目標中學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值：有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀(guān)點(diǎn)。在和諧的課堂上是完全可以形成并達到這一目標的。在和諧的課堂上，建立和諧的師生關(guān)系是基礎。
以學(xué)生對老師的喜愛(ài)，能把這種喜愛(ài)轉移到課堂上去，能高效地接受老師的教誨，容易接受知識和理解并掌握物理知識，還能使學(xué)生愿意和老師交流他的.想法、學(xué)習中的困難和快樂(lè )，能更好地進(jìn)行學(xué)習生活。教學(xué)工作者可以通過(guò)在課堂上創(chuàng )設教學(xué)情境，通過(guò)以生活實(shí)例來(lái)讓學(xué)生思考其中的物理原理，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生思維的運轉，引導正確的思考方向，讓學(xué)生在探索過(guò)程中提高認知興趣，培養求實(shí)的探索科學(xué)的作風(fēng)。在課堂上，學(xué)生之間的差異性也是不可否認的一點(diǎn)。學(xué)生的認知基礎、接受能力的差異、學(xué)習興趣以及學(xué)生參與的程度在一個(gè)集體中也是有所差別的。因此，和諧的課堂也要尊重學(xué)生的主體地位。針對學(xué)生的具體情況，實(shí)現差異化的教學(xué)培養模式，盡量使學(xué)生都參與到課堂上，接受知識的傳播，從而掌握知識、學(xué)會(huì )運用知識。
物理教學(xué)心得12
第一類(lèi)：學(xué)習暫時(shí)困難型。該類(lèi)型學(xué)生主要是學(xué)習基礎能力較好，學(xué)習中所遇問(wèn)題，主要由非智力因素造成。
第二類(lèi)：學(xué)習能力缺乏型。這類(lèi)學(xué)生主要特點(diǎn)為：思維能力、語(yǔ)言、表達能力、解題能力，都較低，但學(xué)習行為習慣較好，意志比較堅強。
第三類(lèi)：學(xué)習動(dòng)力缺乏型。這類(lèi)學(xué)生的能力總體水平處于中等或偏上水平，但學(xué)習習慣、學(xué)習意志低于上述兩類(lèi)學(xué)生，主要由于自身學(xué)習動(dòng)力不足而導致學(xué)習困難。
第四類(lèi)：學(xué)習整體困難型。這類(lèi)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言能力、動(dòng)手能力、分析能力均較差，求知欲低，意志和好勝心不強，所以總體能力和個(gè)性發(fā)展水平均較低。
針對四類(lèi)學(xué)生的各自特點(diǎn)和共性特征以及各自在學(xué)生中所占比例進(jìn)行統計、分析，針對性的調整自己的教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，是提高課堂效率的有效手段。當前，我認為自己應當作的是：
1、幫助學(xué)生明確學(xué)習動(dòng)機、確立學(xué)習目標。通過(guò)對聊、座談、主題班會(huì )等形式深入了解學(xué)生，幫助他們明確學(xué)習動(dòng)機、確立學(xué)習目標，并分析面臨的問(wèn)題和解決的思路，捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，培養、激勵他們的學(xué)習興趣，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P，從而樹(shù)立能夠好的信心，努力搞好學(xué)習，從而走上正常學(xué)習軌道。
2、把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者、與參與者。”認識到設計學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習的'新的空間、載體和途徑。在物理教學(xué)中突出過(guò)程性，注重學(xué)習結果，更注重學(xué)習過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的感受和體驗。讓學(xué)生成了學(xué)習的主人，學(xué)習成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現，學(xué)中有樂(lè )趣，學(xué)中有收獲。
3、注重實(shí)驗。我國中學(xué)教育由應試教育向素質(zhì)教育轉變過(guò)程中，我們對物理實(shí)驗教學(xué)，必須引起高度的重視。大量的演示實(shí)驗和分組實(shí)驗，不僅培養學(xué)生對物理的學(xué)習興趣，更多地拓寬學(xué)生視野豐富他們的想象，而且能有效地提高了學(xué)生的觀(guān)察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗的成功與否，直接影響學(xué)生實(shí)驗心理素質(zhì)的提高，對培養學(xué)生思維能力、創(chuàng )造能力、自學(xué)能力、觀(guān)察實(shí)驗能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力有獨到的作用。長(cháng)期來(lái)看更是對學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，形成培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法有深遠的影響。
4、注意加大多媒體的應用。今天，多媒體設施在農村中學(xué)基本普及。物理教學(xué)中，多媒體可以利用文字的色彩反差將重難點(diǎn)醒目地展示給學(xué)生，加深學(xué)生的印象，同時(shí)在課件中將有關(guān)重難點(diǎn)以各種畫(huà)面素材輕松地顯示出來(lái)，給學(xué)生留下真實(shí)、可信的深刻印象，引導學(xué)生的感官參與，發(fā)展學(xué)生的思維，達到突出重難點(diǎn)和突破重難點(diǎn)的效果。很多生活中的物理現象、應用，都可以通過(guò)多媒體展示在課堂上，從而使物理教學(xué)更貼近現實(shí)生活，有助于學(xué)生對物理應用性認識的提高和物理原理的理解。
總之，預防學(xué)困生的產(chǎn)生是一個(gè)長(cháng)期而又復雜的艱巨工作，要求物理教師不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)手段，讓學(xué)生由學(xué)知識變?yōu)橹鲃?dòng)探索自然規律，對知識學(xué)得更扎實(shí)更牢固，同時(shí)使學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶。
物理教學(xué)心得13
4月24日我有幸在開(kāi)封教育學(xué)院大禮堂觀(guān)摩河南省物理課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)。先后聆聽(tīng)了開(kāi)封市、濟源市、安陽(yáng)市、洛陽(yáng)市四位教師的物理課。下午又聽(tīng)幾位教師的說(shuō)課展示�；叵朊恳晃焕蠋煹恼n，各具特色，風(fēng)格不一。尤其是幾位教師表現出的新思路、新設計、新觀(guān)念很值得我們借鑒和學(xué)習。
我的總體感覺(jué)是這些教師們都通過(guò)精心的教學(xué)設計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現出教師的角色是導演、是學(xué)生自主學(xué)習的引路人。正如洛陽(yáng)市第二試驗中學(xué)的金武軍老師說(shuō)的那樣他不僅僅是教師還是主持人。下邊重點(diǎn)談一下自己的體會(huì )：
一、教師素質(zhì)高，駕馭課堂能力強
1、善于利用多媒體，這些教師都運用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，例如開(kāi)封市的丁鐸老師以一段視頻導入新課，大大增強學(xué)生對抽象事物與過(guò)程的理解與感受，使同學(xué)們接觸到的知識更直觀(guān)，更生動(dòng);安陽(yáng)市的李茂靜老師用視頻展示人類(lèi)開(kāi)始向往能像鳥(niǎo)兒一樣在天空飛翔，到嘗試著(zhù)制造各種飛行器卻屢屢失敗，但最終實(shí)現飛行夢(mèng)想的奮斗歷程�？梢约顚W(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程奮勇前進(jìn)。
2、教態(tài)親切，表情豐富，善于調節課堂氣氛，課堂上經(jīng)常呈現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。特別濟源濟水張四海老師偶爾夾雜這幾句英語(yǔ):whocananswer、sitdown,please.不僅調侃一下課堂氣氛，給課堂帶來(lái)了勃勃生機，而且也把他那銳意進(jìn)取的精神悄悄的傳遞給了學(xué)生。洛陽(yáng)市的金武軍老師以精彩的互動(dòng)和恰到好處的鼓勵學(xué)生，給我們留下了深刻的印象。他們都能將學(xué)生分成組，然后采用積分的形式展開(kāi)課堂活動(dòng)，這樣增強學(xué)生團隊之間的競爭力，更增強了全班學(xué)生對物理的學(xué)習興趣。
3、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當我聽(tīng)著(zhù)老師們在課堂上說(shuō)見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了;同學(xué)們太聰明了，老師還沒(méi)有想到這中方法;你說(shuō)的太正確了，科學(xué)家就是這樣說(shuō)的這些話(huà)語(yǔ)的時(shí)候，我就想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，深入到聽(tīng)課老師和學(xué)生的心靈深處。聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。老師那些扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關(guān)系。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣。
二、打破常規，教法新穎
1、源于課本，不拘泥于課本，在引導學(xué)生掌握基礎知識的同時(shí)，更注重于提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。他們在執教過(guò)程中或更變教材的順序，或將教材敘說(shuō)式改為探究性實(shí)驗研究，或拓展了教材的深度和廣度，更重要的是將方法的掌握寓于知識點(diǎn)的學(xué)習之中，這些改變都著(zhù)力于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。例如丁鐸老師在物理課堂先讓學(xué)生根據視頻觀(guān)察的現象先探究試驗，然后才總結液體壓強與流速的關(guān)系。金武軍老師先讓學(xué)生根據大量的器材連接電路，然后根據電路歸納電路的'基本構成和電路的幾種狀態(tài)�？梢哉f(shuō)他們都是先有實(shí)踐催生問(wèn)題，然后解決問(wèn)題。使學(xué)生產(chǎn)生力極大的好奇心，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。
2、引導學(xué)生積極參與、樂(lè )于探究。注重教學(xué)方式多樣化，幫助學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，掌握物理知識和技能，注意培養其科學(xué)探究能力，使學(xué)生逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。這幾位教師都能根據所教內容的特點(diǎn)采用自主探究性實(shí)驗。邊教邊實(shí)驗，學(xué)生或參與演示實(shí)驗或分組探究實(shí)驗等不同的實(shí)驗方法共同的指導思想是讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，而對觀(guān)察到的實(shí)驗現象，在師生的共同討論之中，逐步對現象進(jìn)行分析，深入到問(wèn)題的本質(zhì)。這樣不僅可提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，而對實(shí)驗數據實(shí)事求是的進(jìn)行分析，也能幫助學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、教師備課用心，自制試驗器材
這幾位教師在講課中利用的不全是實(shí)驗室配備的試驗器材，多數器材都是老師想辦法自己制作的。如張四海老師用的三個(gè)注入不等量鹽水的乒乓球、自制的熱氣球和用奶瓶自制的潛水艇;金武軍讓學(xué)生用到的水果電池、音樂(lè )鈴，用金屬片讓沒(méi)有裝電池的石英表走動(dòng)這些器材都是自己制作的;安陽(yáng)教師李茂靜老師自制的流動(dòng)液體壓強顯示器、自制的汽車(chē)模型，自制的飛機模型等不僅實(shí)用，更重要的是給學(xué)生以啟發(fā)，調動(dòng)了學(xué)生發(fā)明制作的好奇心。
物理教學(xué)心得14
新課程改革后，課堂效率的高效顯得及為重要。而要提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，因而要求教師狠抓教學(xué)常規工作，重務(wù)實(shí)，重實(shí)效。每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識，增長(cháng)能力。堅持以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng )設問(wèn)題的情景，積極引導學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較，培養分析概括和判斷推理的能力和運用知識的綜合能力。
教師在以學(xué)生為主體，認真研究教法。根據學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級的實(shí)際情況，選擇恰當的教學(xué)方法，培養學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯(lián)系，抓住主線(xiàn)、明確重、難點(diǎn)，把握關(guān)鍵。精心設計教案。每課教案要做到 “五有”即有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟 ； 有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適的練習。要提前備好課。授課后及時(shí)總結本課教學(xué)的成功和失誤，以便不斷改進(jìn)教法，不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。
教師應當將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標，理清教材思路，規劃教學(xué)流程，創(chuàng )設問(wèn)題情境，化解教學(xué)疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。單純依賴(lài)教參，備課就缺少源頭活水。備課應多方擴充信息，不斷充實(shí)，完善備課資料，做到與時(shí)相符，與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng )新教案，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題能力，擴展思路，加強課改認識，重點(diǎn)反思一節課存在的問(wèn)題及如何解決。畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè)，合格升入新的學(xué)校，完成學(xué)校布置的`任務(wù)。教學(xué)工作應以教材為主，打好學(xué)生雙基，制定系統的、科學(xué)的、周密合理的復習計劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，認真上好每一節課，做到節節清、章章結、特別對過(guò)去學(xué)習底子薄的學(xué)生，更要盡心盡力，幫助他們更上一層樓。在物理進(jìn)入全面復習階段時(shí)，就應該進(jìn)行系統復習（注重物理概念、物理規律、物理定律和物理公式），通過(guò)單元測試 ， 綜合練習，過(guò)去中考和模擬考的測試卷的練習，整理一系列典型題反復練習，進(jìn)一步幫助掌握和鞏固初中物理知識，提高應試能力，力爭在初中升學(xué)考試中有好的成績(jì)。
物理教學(xué)心得15
臨沂市初中物理教學(xué)研討會(huì )于xx月xx—xx日在沂水縣沂蒙中學(xué)召開(kāi)，會(huì )議觀(guān)摩了幾節示范課，專(zhuān)家進(jìn)行了點(diǎn)評，聽(tīng)取了幾位優(yōu)秀教師的精彩發(fā)言，沂南縣教研室袁老師對物理新課標進(jìn)行了分析，最后，市教研員李老師做了總結，對初中物理教學(xué)提出了指導性的建議。會(huì )議圓滿(mǎn)成功，現在總結一下。
來(lái)自臨沂市各地的初中物理教師們匯集于沂蒙中學(xué)，研究物理教學(xué)及專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，認真的傾聽(tīng)、記錄、思考。收獲著(zhù)、反思著(zhù)。沂蒙中學(xué)的張恒蘭老師展示了電學(xué)專(zhuān)題復習，她的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有感染力，有較強的課堂調控能力，重視了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育，教學(xué)效果很好。教學(xué)設計流暢，值得我學(xué)習。蘭山區的岳洪艷老師向我們展示了磁學(xué)第一部分的復習課，通過(guò)知識梳理使學(xué)生回憶知識，將實(shí)驗引入復習，符合學(xué)生的'認識規律，教學(xué)效果較好。但是，缺少變式訓練，選題不夠多樣化，對例題的處理單調化。蒼山的許敏老師展示了初二物理的杠桿新授課，她的自制教具令我們?yōu)橹粍?dòng)，教學(xué)設計有創(chuàng )新，值得學(xué)習。
今后教學(xué)中，我要進(jìn)一步提高自己的教學(xué)技能，抓好課堂的調控及生成，在備課上下功夫，教師的精心備課為學(xué)生節約時(shí)間，通過(guò)教學(xué)效率。
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