課堂學(xué)習心得體會(huì )(集合15篇)
我們得到了一些心得體會(huì )以后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的課堂學(xué)習心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
課堂學(xué)習心得體會(huì )1
通過(guò)一些學(xué)習，我對課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、高效課堂重視課前的備課
�。�1）認真確定課堂教學(xué)目標。新《標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學(xué)目標的時(shí)候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。首先，教學(xué)目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。
其次，教者在制定教學(xué)目標的時(shí)候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
�。�2）教學(xué)設計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習狀態(tài)，精心設計學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。要充分預設學(xué)生對哪部分內容學(xué)習困難大，應該如何實(shí)施，對哪部分內容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見(jiàn)解，如何應對等。
�。�3）創(chuàng )造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng )造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng )造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng )造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng )新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng )造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。
二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，而學(xué)生的這些學(xué)習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認為：
�。�1）教師要著(zhù)力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統觀(guān)念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè )融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀(guān)點(diǎn)，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)、積極地建構知識。
�。�2）教師要創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結合教學(xué)內容，努力創(chuàng )設各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習中去。教師通過(guò)創(chuàng )設情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習新知的動(dòng)機，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
�。�3）高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動(dòng)機，使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情景，使學(xué)生從中感悟到數學(xué)的樂(lè )趣，產(chǎn)生學(xué)習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習。
三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思
“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì )十全十美。我們自己每上一節課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節預設與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進(jìn)行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì )更好。
四、高效課堂重視學(xué)生學(xué)習習慣的.培養
1、課前預習的習慣
預習不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì )抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。
2、課堂學(xué)習的習慣
上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習”。要端坐在凳子上，起立時(shí)要站直；聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內容課本上有的要勾畫(huà)，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書(shū)是要目視黑板；老師提問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；回答課本上的問(wèn)題時(shí)將書(shū)捧在胸前，聲音要洪亮；書(shū)寫(xiě)時(shí)執筆要正確，要認真，書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程要規范，寫(xiě)在規定的位置，不屑錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學(xué)習。
3、課后鞏固習慣
堅持先復習后做題，復習時(shí)鞏固和消化學(xué)習內容的重要環(huán)節，吧所學(xué)知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話(huà)，那就等于一天幾次考試，就不會(huì )出現平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。
改革教師的教學(xué)方法，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎教育改革的首要任務(wù)。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深入推進(jìn)課程改革，不斷加快教育均衡發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量是我們的重要任務(wù)。
課堂學(xué)習心得體會(huì )2
作為一個(gè)剛剛參加工作的新教師，能參加這次灤州三中的學(xué)習培訓，我覺(jué)得十分幸運。此次培訓課程內容分兩部分：九年級語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩和關(guān)于高效課堂的專(zhuān)家講座，從不同方面對高效課堂中出現的一些疑難問(wèn)題作了詳細的解答。隨著(zhù)課程改革的不斷深入，社會(huì )、學(xué)校對語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養、教學(xué)技能、教學(xué)創(chuàng )新能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等諸多方面提出了更高的要求，青年語(yǔ)文老師只有不斷學(xué)習、不斷反思、不斷創(chuàng )新才會(huì )成為弄潮兒。
首先，教師要具備鉆研教材的能力。這也是最重要的一種能力。鉆研教材是語(yǔ)文教師最重要的一項基本功，它是教師能力中的一項核心任務(wù)。因為只有鉆得深透，才能講得淺顯。田老師講到，建設高效課堂要求教師整體把握教材。先通讀教材，整體把握教材的編寫(xiě)思路；然后細讀教材，把握教材每一單元的教學(xué)要點(diǎn)；再精讀教材，分析每篇課文或每節內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。從整體上把握了教材，就會(huì )“胸中有丘壑”。教師在課堂中就會(huì )游刃有余，不偏離教學(xué)目標，重點(diǎn)難點(diǎn)分明，才會(huì )呈現出高效的課堂。
其次，要多關(guān)注學(xué)生。田老師指出：學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生學(xué)習的方式、方法是多樣的，我們在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內容遵循教材編寫(xiě)體系趨于相同，可是教學(xué)方法卻是可以創(chuàng )新的。我反思以前的教學(xué)，經(jīng)常擔心學(xué)生不能很好地把握重點(diǎn)，不能明白其中的道理，于是，在傳授的過(guò)程中，我不知不覺(jué)地替代了他們的發(fā)言，我把屬于他們的課堂搶了過(guò)來(lái)，使他們成為了旁觀(guān)者。而如今，教師要通過(guò)恰當的引導、有邏輯的提問(wèn)，帶著(zhù)真正的平等意識進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)。正如課程標準中說(shuō)的：“教師應加強對學(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗和思考。要善于通過(guò)合作學(xué)習解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替個(gè)人閱讀�！�
最后，教師要努力總結和發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)策略。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我應積極實(shí)踐，不斷探索，針對實(shí)際工作中出現的'問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結規律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學(xué)中我應具備良好的應變能力。高效課堂的實(shí)施是為了提高初中語(yǔ)文教學(xué)的工作效益、增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。我應從教學(xué)的準備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評價(jià)三方面入手，自始至終地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)中的可測性。
這就是我從此次高效課堂培訓中得出的幾點(diǎn)感想，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我還要注意反思，多多向前輩老師學(xué)習，不斷地提高自己，希望能成為一名合格的初中語(yǔ)文教師！
課堂學(xué)習心得體會(huì )3
在我從教的過(guò)程中，使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認識，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。
高效課堂是以人為本的課堂，要有學(xué)生立場(chǎng)，以學(xué)生的成長(cháng)為目的，看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個(gè)教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習與成長(cháng)奠基.高效課堂之“高效”不應只是分數和升學(xué)率的最終高效，而應落實(shí)于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節課而言，就是40分鐘前后學(xué)生是應該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學(xué)徒有其形，而把學(xué)習的任務(wù)推遲到課堂之外，又談何高效呢?實(shí)實(shí)在在上好每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)備好每一堂課，高效課堂才會(huì )卓有成效。
一、精心備課。
知識自己要做到全面把握，融會(huì )貫通。備學(xué)生時(shí)，我會(huì )考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習經(jīng)驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問(wèn)題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點(diǎn)要做好充分的預設。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì )預設出幾種答案，像備課通常指備教材好備學(xué)生。備教材時(shí)，我認真研讀教材，教參和相關(guān)資料。對一節課的知識自己要做到全面把握，融會(huì )貫通。備學(xué)生時(shí)，我會(huì )考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習經(jīng)驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問(wèn)題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點(diǎn)要做好充分的預設。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì )預設出幾種答案，師問(wèn)后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出現案例中講的學(xué)生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛(ài)護小動(dòng)物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設，教學(xué)機智也會(huì )不斷增長(cháng)，無(wú)論學(xué)生出現什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來(lái)。
二、認真上課
在課堂上，一定要做到不隨意教學(xué)，不輕易占用學(xué)生時(shí)間。給學(xué)生營(yíng)造輕松和諧民主的學(xué)習氛圍。教師要做課堂教學(xué)的`組織者和參與者，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂(lè )的探索學(xué)習。教師在巡視中給學(xué)習緩慢者以點(diǎn)撥幫助，讓他們的思維跑起來(lái)；給優(yōu)等生設置更廣泛高深的問(wèn)題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時(shí)幫助學(xué)生總結整理學(xué)習的方法。因為授之以魚(yú)不如授之以漁。
三、抓好課后
課堂上大家的時(shí)間是相同的，課后可就因人而異了。會(huì )利用的能博覽群書(shū)，不會(huì )利用的寫(xiě)作業(yè)都費勁。所以我教給學(xué)生怎樣安排自己的學(xué)習時(shí)間，才能高效學(xué)習。在幫助學(xué)困生時(shí)大多也利用課后時(shí)間，有難題時(shí)老師講一講，平時(shí)好學(xué)生幫一幫，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時(shí)也幫他們樹(shù)立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動(dòng)，不拋棄，不放棄，就一定會(huì )成功。不論我們花費多少時(shí)間和精力，只要學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng)，就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓?lè )！
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實(shí)施，對我們農村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰和開(kāi)始，俗話(huà)說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng )新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì )少，因此我們要樹(shù)立一種信念，把追求課堂
教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們一定會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
課堂學(xué)習心得體會(huì )4
通過(guò)不斷學(xué)習和實(shí)踐，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無(wú)論是現在，還是將來(lái)，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數學(xué)教學(xué)的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”，“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好，這里折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題——如何提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力？
一、了解學(xué)生，做到因人而教是高效課堂的前提
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養一代新人的任務(wù)，首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性�！�
1、了解學(xué)生個(gè)性。大多數的學(xué)生在學(xué)習中高興得到老師的夸獎，因此，經(jīng)常開(kāi)展一些小型競賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習興趣，增強其競爭意識，讓學(xué)生在競爭中共同前行。在教學(xué)中，采用各種方式的競爭手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極主動(dòng)的參與熱情，讓全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。
2、了解學(xué)生原有認知基礎。任何人在學(xué)習新知識時(shí)，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學(xué)習新知，既提高了課堂教學(xué)的含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習障礙。教師應盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解數學(xué)知識來(lái)源于生活，同時(shí)又應用于生活實(shí)際，從而認識到數學(xué)知識在現實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應給學(xué)生提供更多的機會(huì )，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數學(xué)知識去解決現實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。
3、了解學(xué)生已學(xué)知識的掌握情況，及時(shí)調整自己的教學(xué)方案和有針對性的進(jìn)行團體學(xué)習輔導和個(gè)別學(xué)習輔導，搞好提優(yōu)補差工作。
二、培養良好的傾聽(tīng)習慣是高效課堂的首要條件
要打造高效課堂首先要轉變“發(fā)言熱鬧的'教室”為“用心相互傾聽(tīng)的教室”。只有在“用心傾聽(tīng)的教室”里，才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習。把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球準確地接住，投球的學(xué)生即便不對你說(shuō)什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長(cháng)接學(xué)生投過(guò)來(lái)的每一個(gè)球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現。
三、充分的課前準備是高效課堂的條件
新課標針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。首先，教學(xué)目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學(xué)目標的時(shí)候，要充分考慮到三維目標的統一。教學(xué)目標的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。
四、課堂中優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是高效課堂的關(guān)鍵
數學(xué)課程標準指出：“有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！倍咝У財祵W(xué)學(xué)習活動(dòng)應是在有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)基礎上的更高層次追求。
1、課前導入，出示目標。引人入勝的導入，可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。因此，教師一進(jìn)課堂就可以或讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)與課文有關(guān)的錄音或音樂(lè )，或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事，或展開(kāi)一段與課文有關(guān)的精彩對話(huà)，或利用視頻短片導入等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機，從而提高課堂效率。
2、設置提綱，引導自學(xué)。課前寫(xiě)好小黑板，課上通過(guò)小黑板讓學(xué)生看，明確自學(xué)要求，即自學(xué)什么內容，用多長(cháng)時(shí)間，如何檢測等，并指導學(xué)生自學(xué)的方法，如看書(shū)，是獨立圍繞思考題看書(shū)、找答案，還是邊看書(shū)、邊討論、邊解決疑難問(wèn)題等等。而學(xué)習目標與自學(xué)要求的提出，低年段學(xué)生以激勵比賽方式最好，因為比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、小組討論，合作探究。合作是一種比知識更重要的能力，它越來(lái)越成為當代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。而課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察、思考問(wèn)題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。
五、運用信息技術(shù)手段師是高效課堂的重要策略
教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò )為基礎的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)，對課程教學(xué)內容進(jìn)行信息化處理，使之成為學(xué)習者的學(xué)習資源，并提供給學(xué)生共享。在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，感覺(jué)對教學(xué)很有幫助。
1、導入更吸引人。萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的課前導入不但能營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛。因此，教師在設計導入環(huán)節時(shí)應注意在學(xué)生已有知識的基礎上，根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，運用現代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過(guò)多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再適時(shí)地提出問(wèn)題，引導學(xué)生思考，產(chǎn)生學(xué)習新知識的興趣。
2、興趣更易激發(fā)。興趣是最好的老師。在數學(xué)教學(xué)中，常常出現這樣的現象：老師在講臺上講得津津有味，學(xué)生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現象出現的重要原因之一，就是教師的講解很難對未親身經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生產(chǎn)生興趣。運用電教手段，可以通過(guò)聲、光、色、形，將數學(xué)的教授過(guò)程直觀(guān)地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習興趣。
六、形成良好的習慣，為高效的課堂保駕護航
打造小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)應該使課前、課堂和課后等方面成為一個(gè)有機的整體組合。打造小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是我們教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著(zhù)直接的關(guān)系。我作為一線(xiàn)的數學(xué)教師，要堅持不斷地更新教育觀(guān)念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng )新。
七、良好的自學(xué)能力是高效課堂的堅強后盾。
對于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，掌握一套適應自己的學(xué)習方法，做到在任何時(shí)候學(xué)習任何一種知識時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此，教師有必要更新觀(guān)念，研究數學(xué)的智慧，分析數學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數學(xué)家那樣去學(xué)習、去思考、去發(fā)現、去應用、去創(chuàng )造數學(xué)知識。
在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識的基礎上，培養、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預習，學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著(zhù)這些問(wèn)題聽(tīng)講，而對于在預習中已弄懂的內容可通過(guò)聽(tīng)講來(lái)比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問(wèn)題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復習時(shí)學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內容在腦子里“過(guò)”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。同時(shí)，教師還應加強對書(shū)本例題的剖析和推敲，因為課堂內老師講的例題盡管數量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類(lèi)例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn)，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據又是什么，用到了哪些已有的知識，這類(lèi)題還可以用什么方法求解，等等。
數學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數學(xué)知識本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)，教給他們學(xué)習的方法，養成良好的自覺(jué)學(xué)習與自覺(jué)鉆研數學(xué)的習慣，學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習數學(xué)方法化納入到學(xué)生的認知結構中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。
總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著(zhù)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng )新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習效率。
課堂學(xué)習心得體會(huì )5
初中物理新課改課堂教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節和實(shí)施新課改和素質(zhì)教育的重要載體，努力提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么如何按照新課改的要求，真正把握初中物理課堂教學(xué)的規律和特點(diǎn)，構建高效的課堂呢?
一、 樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念
首先，要堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育觀(guān)念。在物理教學(xué)中，教師必須理解和尊重學(xué)生，轉變教學(xué)觀(guān)念，以學(xué)生的發(fā)展為本，重視學(xué)生的感受、體驗、主體性及潛能的發(fā)掘，承認學(xué)生的個(gè)體差異性，明確“面向全體”的教學(xué)觀(guān)不是讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是平等地為每個(gè)學(xué)生提供表現、創(chuàng )造、成功的機會(huì )，用“以人為本”的理念去看待課堂的師生關(guān)系，讓每位學(xué)生都在自己原有的基礎上獲得發(fā)展。大家都知道，每一個(gè)班，總有幾個(gè)后進(jìn)生，由于各種原因使他們體會(huì )不到學(xué)習的樂(lè )趣，所以，在課堂教學(xué)中教師要設計一些他們力所能及的環(huán)節，讓他們也能參與學(xué)習，逐步體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。
其次，要增強效率觀(guān)念。只有教師增強了效率觀(guān)念,強化了效率意識,才能提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師的教學(xué)水平也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。教師要不斷“充電”，加強自身的知識水平和業(yè)務(wù)能力,力爭給予學(xué)生一碗水的同時(shí)自己要有一湖水，增強工作責任心,不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)過(guò)程,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
德國教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞，而沒(méi)有興奮的情緒，怎么能激勵人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢?”前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基認為：“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn), 就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣, 精心保持和培養學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)習愿望和由此萌發(fā)的自尊心和自信心�！毙抡n標也強調：義務(wù)教育階段的物理課程應貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣。正如孔子所說(shuō)“知之者不如樂(lè )之者，樂(lè )之者不如好之者”。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢?
(一)優(yōu)化課堂導入
俗話(huà)說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的開(kāi)端就是成功的一半。創(chuàng )設好的物理情境引入課堂，能激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：我在講《流體壓強和流速的關(guān)系》時(shí)，就首先展示一魔術(shù)“天女散花”，將一大軟管豎立在講桌上，下管口附近撒落許多五顏六色小紙片，將軟管上半部不斷旋轉運動(dòng)起來(lái)，可以看見(jiàn)彩色紙片不斷在管中上升，且從上管口出來(lái)向四周飛散開(kāi)，十分好看，大家想知道是什么原因嗎?由此引出課題：這就是流體壓強和流速的關(guān)系，大家學(xué)了今天的知識，就會(huì )解釋了，由此進(jìn)入新課的學(xué)習。
(二)營(yíng)造良好的氛圍
平等、和諧、民主的師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習興趣并促使其主動(dòng)學(xué)習的基礎。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于組織和引導，不但要使自己的精神狀態(tài)處于飽滿(mǎn)狀態(tài)，而且還要把學(xué)生的精神狀態(tài)調節到最佳點(diǎn)，如當其能量減弱時(shí)，要及時(shí)采用學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)方式吸引他們，以使學(xué)生的精神較快的轉化為直接影響他們注意力的物質(zhì)能量。首先，把關(guān)愛(ài)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到學(xué)習的溫暖。其次，把民主帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到和諧的氣氛。第三、把微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到快樂(lè )。第四、把激勵帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到鼓舞。最后、把成功帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到進(jìn)步的愉悅�？傊�，情感教育在學(xué)生的發(fā)展中起著(zhù)獨特的不可替代的作用，尤其是基礎教育階段。
(三)創(chuàng )設生動(dòng)、形象的課堂情境
在課堂教學(xué)的引入環(huán)節中創(chuàng )設小而具體、新穎有趣的生活化情境，使學(xué)生體會(huì )到物理其實(shí)就在身邊，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的積極性。
例如，在講熱傳遞時(shí)，先讓學(xué)生看這樣一個(gè)實(shí)驗，用火輕而易舉地燒掉一張紙條，把同樣的紙條緊纏繞在鐵棒上，再用火燒，紙條安然無(wú)恙，學(xué)生目瞪口呆。再告訴學(xué)生，一些騙子就是用這種方法推銷(xiāo)假毛料服裝坑害人。怎樣不上當受騙呢?緊接著(zhù)就進(jìn)行熱傳遞的教學(xué)。
創(chuàng )設這樣的情境使學(xué)生既覺(jué)得新奇，又倍感親切，但就是不知所以然，使學(xué)生感到物理知識就在自己的生活中，激發(fā)了學(xué)生解決這些問(wèn)題的欲望。
(四)挖掘學(xué)科資源----實(shí)驗
物理作為一門(mén)綜合性、實(shí)踐性、應用性較強的學(xué)科,“實(shí)驗”在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣方面有著(zhù)得天獨厚的學(xué)科潛力。
例如，在《聲音的特征》的教學(xué)中,音調、響度是本節的難點(diǎn), 極易混淆。教學(xué)中可把電子琴作為教具或學(xué)具,在鍵盤(pán)上按不同的鍵發(fā)音對比, 說(shuō)明音調不同, 按同一鍵發(fā)音調節音量大小, 說(shuō)明響度不同,區分音調、響度, 還可模擬不同樂(lè )器發(fā)音,說(shuō)明音色不同, 這樣突破重點(diǎn)難點(diǎn)就輕松多了，并且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，真正實(shí)現了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變，極大地提高了課堂教學(xué)效率。
三、狠抓高效課堂教學(xué)
(一)抓好課前準備，做到有備而學(xué)
對于學(xué)生，課前預習是物理教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是新的一輪學(xué)習過(guò)程的開(kāi)始，是課堂教學(xué)的前奏。在初中物理教學(xué)中應督促學(xué)生做好課前預習，通過(guò)預習，可以幫助學(xué)生把握新課的內容，找出教學(xué)內容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并逐漸培養學(xué)生的預習意識和自學(xué)意識，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)、變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂。
對于教師，構建高效課堂，必須認真做好備課工作。所謂“不打無(wú)準備之仗” ，備好課是上好課的前提。首先，認真進(jìn)行個(gè)人備課。認真研究課程標準，研究教材，研究學(xué)生，研究教法，確定教學(xué)目標，將教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)有機的、整體的、有計劃的、分步驟地編寫(xiě)制定，設計出科學(xué)性、藝術(shù)性融為一體的學(xué)案。其次，加強集體備課。集體備課是在個(gè)人備課的基礎上，通過(guò)學(xué)科組成員相互交流合作來(lái)進(jìn)一步明確備課內容在本章、本冊的地位和作用，進(jìn)一步確定本單元的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)，討論突破重點(diǎn)、難點(diǎn)方法和思路，討論教法和學(xué)法，設計合理的習題，課堂檢測和課后作業(yè)。通過(guò)集體備課，能充分發(fā)揮集體的智慧和經(jīng)驗，取人之長(cháng)，補己之短，能更好地促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(cháng)，從而為高效課堂打下了堅實(shí)的基礎。
(二)發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養學(xué)生能力。
課堂教學(xué)中充分落實(shí)學(xué)生的主體性地位，培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。課堂教學(xué)是培養學(xué)生能力，實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是構建高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節。傳統的課堂教學(xué)以教師傳授知識為重點(diǎn)，而新課程教學(xué)應該以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用就是要創(chuàng )設一種學(xué)生能夠獨立探究的情境，鼓勵學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)踐活動(dòng)中引導學(xué)生去發(fā)現、探究。教學(xué)要以學(xué)生的現實(shí)生活，既有經(jīng)驗和社會(huì )實(shí)踐為基礎展開(kāi)，以學(xué)生自主探究為主要開(kāi)展形式，強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦想”的活動(dòng)中體驗、發(fā)現和解決問(wèn)題。把思維的時(shí)空交給學(xué)生，把思維的過(guò)程還給學(xué)生，這樣學(xué)生所獲得的知識不再是空洞、抽象的，而是具體生動(dòng)的'、豐富的，同時(shí)學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng )造能力得到了培養和發(fā)展，更重要的是讓學(xué)生充分體驗探究、學(xué)習的過(guò)程，享受到了學(xué)習的快樂(lè )，體驗到了成功的愉悅。比如在學(xué)習《流體壓強和流速關(guān)系》內容時(shí)，我是充分調動(dòng)學(xué)習小組的積極性，給予每個(gè)小組相同的實(shí)驗器材：乒乓球、吸管、蠟燭、打火機、水槽、注射器、紙杯、塑料漏斗等。讓學(xué)生自己設計3-4個(gè)實(shí)驗來(lái)驗證流體壓強和流速的關(guān)系。充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，這節課中每個(gè)組學(xué)生是積極設計且動(dòng)手做出了好多精彩的不同的實(shí)驗。學(xué)生在收獲知識的同時(shí)碰撞出了諸多智慧的火花。
(三)憑借多媒體手段, 化解教學(xué)疑難點(diǎn)
多媒體課件集文字、符號、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂更加直觀(guān)、形象、生動(dòng)、能從多角度調動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習負擔，有力的促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效，能有效地突破重點(diǎn)和難， 有利于形成新的認知結構。多媒體的大信息量、大容量放大了課堂教學(xué)的“空間”, 延長(cháng)了課堂教學(xué)的“時(shí)間”。這樣的教學(xué), 必將促使學(xué)生用多種感官去學(xué), 同時(shí)也在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、樂(lè )中學(xué), 大大提高了學(xué)生學(xué)習的興趣和課堂教學(xué)的效率。我在近幾年教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件的不斷優(yōu)化和使用，確實(shí)感覺(jué)課堂教學(xué)的高效和學(xué)生學(xué)習的輕松愉快。
(四)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教
我國古代大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“因材施教”。學(xué)生個(gè)體間的差異表現在認知風(fēng)格、意志、能力水平等方面。這就需要教師在組織活動(dòng)化課堂教學(xué)時(shí)必須將學(xué)生看成是有個(gè)性的學(xué)習者，一方面要承認差異、尊重差異，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生;另一方面要善待差異，正視學(xué)生的獨立性、可變性，為他們創(chuàng )設適當的教育環(huán)境，針對學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
(五)讓物理走向生活，學(xué)以致用
“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”正是新課標的理念之一。因此，我們應該引領(lǐng)學(xué)生們走向生活，用他們的慧眼去發(fā)現隱含在身邊的物理，并用智慧的大腦嘗試解決生活中的問(wèn)題。近年來(lái),隨著(zhù)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )三者互動(dòng)關(guān)系增加,中考中出現了大量滲透生活的題目。二期課改的教程中,增加了STSE的內容。確實(shí),物理本身就是一門(mén)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的科學(xué)，它的知識滲透到日常生活中的各個(gè)角度，如蹺蹺板、放氣球、騎車(chē)等一些生活中隨處可見(jiàn)的活動(dòng),其中都包含了許多物理知識。故在教學(xué)中,要巧妙地運用這些大量生活背景,去感受物理知識,讓學(xué)生更貼近生活、科技、社會(huì )、環(huán)保( STSE)從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習動(dòng)機。如用兩手指捏緊細線(xiàn)然后快速滑過(guò),去體驗“做功改變物體內能”;用小塑料袋套在手上,浸入不同深度時(shí),感受手上的感覺(jué),去探究液體內部壓強與什么因素有關(guān);用密閉的塑料瓶逐漸浸入水中,去探究浮力與什么因素有關(guān)等。這樣學(xué)生通過(guò)生活中的器材,明白物理就在我們的生活中,物理與我們的生活密切相關(guān),通過(guò)利用STSE內容,確實(shí)培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
結 語(yǔ)
構建高效的物理課堂是推進(jìn)素質(zhì)教育的內在要求，是新一輪課改的方向，構建高效的物理課堂應以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，在課堂教學(xué)中深入到學(xué)生中去，努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方法的優(yōu)化。在這樣的課堂下，相信我們的教學(xué)會(huì )收到更好的效果。在付出苦汗熱血的同時(shí)，定會(huì )收獲桃李芬芳，實(shí)現自我價(jià)值。
課堂學(xué)習心得體會(huì )6
今年暑假有幸參加了慕課“翻轉課堂教學(xué)法”的學(xué)習，雖然帶著(zhù)一定的任務(wù)性質(zhì)，在這一個(gè)月的辛苦學(xué)習中也收獲了很多的快樂(lè )。下面做簡(jiǎn)單的小結：
一、教育觀(guān)念的提升
在這次學(xué)習之前我從來(lái)就沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)翻轉課堂教學(xué)法，從每一周的學(xué)習中逐漸的了解了什么是翻轉課堂教學(xué)，了解了國內外開(kāi)展翻轉課堂教學(xué)法的情況，原來(lái)課可以這么上，也看到了很多成功案例的分享。在翻轉課堂教學(xué)法中教師更關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都可以選擇自己最難適合的學(xué)習速度，真的是符合未來(lái)教育趨勢的教學(xué)方法。雖然暫時(shí)沒(méi)有幼教的翻轉案例，我不介意做一個(gè)吃螃蟹的人，不知道實(shí)施過(guò)程成功與否，但沒(méi)有嘗試又怎么會(huì )知道結果呢?
二、學(xué)習能力的發(fā)展
這次學(xué)習活動(dòng)顛覆以往的網(wǎng)上學(xué)習只要時(shí)間到了就可以了，而是每周都有測試和作業(yè)，這就要求我們在學(xué)習的過(guò)程中必須認真對待。面對測試每次都有一種強烈的愿望希望得滿(mǎn)分，于是自己慢慢總結學(xué)習的方法，如先看測試題，帶著(zhù)問(wèn)題去看視頻，及時(shí)把重要的知識點(diǎn)用記筆記、拍照片等形式來(lái)進(jìn)行摘錄，這樣就可以有目的的去看，效率也會(huì )提高很多，果然在每次的測驗中都能取得比較好的成績(jì)。特別是在視頻制作這一周的學(xué)習中，一開(kāi)始倍感壓力，在同學(xué)們的互相幫助下，硬著(zhù)頭皮錄了一遍又一遍，終于有一遍是自己比較滿(mǎn)意的，不但如期完成了作業(yè)，還學(xué)會(huì )了一門(mén)新的的技能，可謂痛并快樂(lè )著(zhù)。
三、學(xué)習資源的`共享
在圓滿(mǎn)完成學(xué)習任務(wù)之后我們就肩負起了自己幼兒園宣傳翻轉課堂教學(xué)法的重任，因此也制定了接下來(lái)開(kāi)展翻轉課堂教學(xué)法的計劃，把自己在假期里學(xué)到的新知識新理念傳達給幼兒園里的每位老師，任重而道遠。
我想我們的學(xué)習不僅僅是為了得到一張證書(shū)，更重要的是能把學(xué)到的知識、理念、方法用到我們是實(shí)際工作中去，只有這樣才是真正在幫助孩子得到更有個(gè)性化的發(fā)展，我會(huì )加油的。
課堂學(xué)習心得體會(huì )7
幾周的課程教學(xué)能力提升培訓，我們的共同感受就是心靈震撼，實(shí)施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進(jìn)行課改，才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的“新課堂”，才能真正解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。培訓中，專(zhuān)家傳遞了幾個(gè)信息：
1、課改不是改技術(shù)、改方法，而是改人、改觀(guān)念。
2、課改并非課堂的創(chuàng )新，而是一種回歸，回到正常的教育規律上來(lái)。
3、課改是以人為本，以學(xué)為中心，教師的作用是點(diǎn)燃、喚醒、激勵、服務(wù)。
4、課改是從油鍋里撈孩子，是拯救與放生。
5、高效課堂必須讓學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與、親身經(jīng)歷。
6、高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的'前提，教師學(xué)會(huì )換位思考，平等對待學(xué)生是導學(xué)案設計的核心理念。
7、課改的目的是利用學(xué)習過(guò)程幫助學(xué)生做好進(jìn)入現實(shí)社會(huì )的一切準備。
對于本次培訓，我有如下感受：
一、課堂改革勢在必行。
中國傳統教育是以教為中心，以控制學(xué)生、滿(mǎn)足教師的表演欲望為主，忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位，限制了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力，消弱了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，降低了學(xué)生學(xué)的能力，不利于學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與度為主，重視了學(xué)生的主體地位，全方位培養學(xué)生的能力，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎。所以說(shuō)，課改是對學(xué)生的拯救與放生，是在解放學(xué)生的過(guò)程中自我練就能力，是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本，是勢在必行的一項工程。
二、更新觀(guān)念，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛。
高效課堂中，教師必須正確認識師生關(guān)系，真正放下架子走近學(xué)生，成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著(zhù)參與，意味著(zhù)一種師生之間的共同體驗，從而可以使學(xué)生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒(méi)有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的，或者說(shuō)是無(wú)法體現新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認可，讓學(xué)生在班級獲得歸屬感，從而與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氣氛。
三、教師必須做好充分的課前準備。
打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己?jiǎn)?wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長(cháng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達到了要求?這課前四問(wèn)能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無(wú)準備之課。在上課時(shí)，應該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開(kāi)始講，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應該做到心中有數。其次，教師要有明確的學(xué)法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進(jìn)行二次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識重點(diǎn)處重錘敲打，精講點(diǎn)撥，著(zhù)力引導學(xué)生學(xué)會(huì )知識、學(xué)會(huì )思路、學(xué)會(huì )方法。
課堂學(xué)習心得體會(huì )8
我們總在談?wù)撌裁词赂咝дn堂，我們學(xué)校的校本研修課題也是《構建和諧高效課堂》，曾經(jīng)我跟很多老師的想法一樣，認為教師在課堂上講的多、容量大，分析的透徹，概括的全面，學(xué)生主動(dòng)的跟著(zhù)老師的思路走，課堂上能積極思考問(wèn)題，積極回答問(wèn)題，這樣的課堂就是好的課堂，就是高效的課堂，通過(guò)學(xué)習，我覺(jué)得高效課堂不應該是這樣的，這實(shí)際上是降低了教學(xué)內容的思維含量，你想，教師講的好，分析的透徹，概括的全面，那學(xué)生做什么呢？在老師的全權包辦之下，學(xué)生就會(huì )造成一種惰性，學(xué)生不需要想，也想不出什么，只要隨著(zhù)老師的思路走就可以了，久而久之，是不是就會(huì )造成學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力越來(lái)越差了呢，說(shuō)到底還是我們教師課堂當中講的多，包辦的多。
大家可能對于課堂上到底該不該講，講多少，該怎么講還是比較困惑,其實(shí)，從根本上說(shuō)，做教師不“講”是行不通的，關(guān)鍵問(wèn)題是如何“講”，“講”什么，把握好“講”的分寸。所謂“講”與“不講”，是依據學(xué)情，依據教學(xué)內容有所選擇的，學(xué)生的知識建構與成長(cháng)要靠自身去完成的，教師的“講”要視學(xué)生的能力與學(xué)習內容，學(xué)習過(guò)程來(lái)抉擇，也就是講接受式與主動(dòng)式結合起來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)�！爸v”與“不講”在課堂教學(xué)中視情況而轉換調整，不是僵硬的，也不是一成不變的，也不能有硬性的規定一堂課最多能講多少分鐘，最適宜的就是最好的。
新課程改革實(shí)施已經(jīng)十年了，“自主”、“合作”、“探究”的教育理念也成了教師們的“口頭禪”，但一回到課堂，我們老師還是會(huì )陷入“我講了你才能會(huì )”的誤區，以為只有“講”過(guò)了學(xué)生才可能學(xué)會(huì )，只有“講”過(guò)了自己才會(huì )心安理得，不相信知識“不講”，學(xué)生也能夠獨立掌握，所以在課堂當中常出現“滔滔不絕”“滿(mǎn)堂灌”的現象。要把握好“講”的分寸，教師的心頭應該刻上四個(gè)“不等式”
老師講了≠學(xué)生聽(tīng)了
學(xué)生聽(tīng)了≠學(xué)生懂了
學(xué)生懂了≠學(xué)生會(huì )了
學(xué)生會(huì )了≠學(xué)生會(huì )學(xué)了
只有真正的認識到這些不等式的含義，我們才會(huì )從根本上扭轉自己的觀(guān)點(diǎn)，從而調整自己的教學(xué)行為，在講的分寸上，有人提出堅持“三講三不講”相信對于這一點(diǎn)大家都比較熟悉“三講”---------講易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)
“三不講”-----------學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了的不講、學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習能夠學(xué)會(huì )的不講、教師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì )得不講。
以上的這些理論知識我也努力在我的課堂當中去落實(shí)，我們7年級下冊的地理學(xué)習的是區域地理，在教學(xué)當中，重要的是教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，學(xué)生如果掌握了學(xué)習區域地理的方法，很多問(wèn)題就迎刃而解了，而且也減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔，學(xué)習區域地理一般分四步
第一步找準位置----在哪里，任何一個(gè)地理區域都有其相對準確的地理位置和較明確的地理范圍，弄清楚區域地理的位置和范圍，是學(xué)習區域地理知識的第一步，第二步掌握特征---------有什么，區域地理特征包含自然地理特征和人文地理特征，自然地理特征主要包括地形，氣候，河流，土壤性質(zhì)，自然資源等，人文特征主要包括人口，民族，宗教，文化，交通、農業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、旅游、環(huán)境保護和可持續發(fā)展等等。第三步弄清原理------為什么，掌握了區域的'自然和人文地理特征，就是要搞清楚它們之間的內在聯(lián)系，形成原理，任何一種地理現象的形成都不是偶然的，必有其產(chǎn)生的原因，區域所處的地理位置對該區域的自然特征起著(zhù)決定性的作用，而自然特征又會(huì )影響到該區域居民的生活、生產(chǎn)習慣、農作物種類(lèi)工業(yè)生產(chǎn)等等眾多的人文環(huán)境特點(diǎn)。第四步提出建議-------怎么辦，了解了區域的地理特征后，最終目的是探究該區域的開(kāi)發(fā)、利用、發(fā)展問(wèn)題和保護環(huán)境，樹(shù)立可持續發(fā)展的觀(guān)念，到最后一步也就落實(shí)了三維目標當中的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。每學(xué)習一個(gè)區域，我都會(huì )按照這四步一步步去落實(shí)，我把它形象的稱(chēng)為“把大象放冰箱里的四步”，盡可能的放手給學(xué)生自己去做，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生自己也能總結出學(xué)習區域地理的方法，自己利用地圖去找相關(guān)的知識，這個(gè)過(guò)程很關(guān)鍵，我們的課堂就是培養學(xué)生利用地圖和各種圖表獲取知識，現在在課堂當中，學(xué)生可以很輕松的找出區域的地理位置(包括半球位置、緯度位置和海陸位置）總結出區域的自然地理特征，簡(jiǎn)單分析出區域自然地理特征對人文特征的影響。
把握好“講”的分寸更離不開(kāi)我們精心的準備每一節課，抓住重點(diǎn)，對于會(huì )與不會(huì )的界限心中要有數，甚至是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，回答問(wèn)題過(guò)程中會(huì )出現哪些問(wèn)題，哪些狀況都要有預想，況且說(shuō)，課堂是動(dòng)態(tài)的，也是生成的，即使我們準備得再充分，也會(huì )出現難以預料的新的走向，不可能完全按照我們課前預設的情形來(lái)進(jìn)行，所以研究好課標，把握好教材就顯得更為重要了，而有的時(shí)候課堂上學(xué)生的一句話(huà)、你的一個(gè)問(wèn)題、身邊的一個(gè)物件，往往會(huì )觸動(dòng)你的某一根敏感的神經(jīng)，讓你突發(fā)奇想，就好像頭兩天，在講到極地地區的時(shí)候，學(xué)生對于方向問(wèn)題迷茫的時(shí)候，我用雨傘一下子把他們轉明白了的一樣，課堂中的一個(gè)靈感，讓你在隨手拈來(lái)的一個(gè)舉動(dòng)中，就可能輕松地化解一個(gè)難題。這就是生成式教學(xué)資源，很多時(shí)候，生成的教學(xué)資源要比你經(jīng)心準備的教學(xué)資源要好用的多，盡管有的時(shí)候有一些不太準確、經(jīng)不起推敲的地方，但是在課堂那個(gè)特定的時(shí)段、特定的情節中，它可以解決大問(wèn)題，不要輕易放過(guò)這靈光閃現的機會(huì )，抓住它，你的課堂會(huì )出彩。
知識不讓學(xué)生主動(dòng)去感悟獲取，問(wèn)題不讓學(xué)生自己去探討解決，老師一味的包辦，時(shí)間長(cháng)了，你的學(xué)生就像飯店里等吃等喝的客人，最多就是點(diǎn)點(diǎn)菜而已，至于做好這些菜需要哪些原料、需要什么樣的操作流程，應該注意哪些事項，它們根本不會(huì )動(dòng)腦子去想。慢慢地，他們就沒(méi)有了學(xué)習的主動(dòng)性，甚至不會(huì )學(xué)習了，因此，高效的課堂不是教師給學(xué)生講明白了多少，而是體現在引導學(xué)生想明白了多少，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生吸收了多少，又產(chǎn)生多少問(wèn)題，學(xué)生自己又能提出多少問(wèn)題，進(jìn)而需要尋找怎樣的解決辦法，這才是高效教學(xué)的標志。
課堂學(xué)習心得體會(huì )9
通過(guò)此次新課改學(xué)習，我學(xué)到了不少知識，也得到了不少的收獲：先將我的收獲和體會(huì )總結如下：
一、我的認識
新教學(xué)觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習和新課改的不斷實(shí)踐，我逐漸認識到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程，是師生互動(dòng)，合作的過(guò)程，不僅要使學(xué)生具有適應社會(huì )的能力更要強調學(xué)生獲取支持的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
新課程觀(guān)念，通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合。
新學(xué)生觀(guān)念，通過(guò)實(shí)踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生成為真正的課堂主人。
二、以后的工作
1、挖掘教材，精心編寫(xiě)導學(xué)案。
大家都知道，在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者、指導者，學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師的主體作用首先體現在導學(xué)案的編寫(xiě)上，可改以來(lái)，我認真鉆研靈活挖掘教材，重組教材中的知識點(diǎn)，形成知識鏈，構成知識網(wǎng)。通過(guò)多種形式的問(wèn)題設計，把散亂的.知識變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識系統。根據不同的教學(xué)內容，精心設計導學(xué)案，為上好課打好基礎，做好鋪墊。
2、充分展示
讓學(xué)生真正成為課堂的主人，新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺。
3、反饋檢測
落實(shí)學(xué)生的知識掌握情況，及時(shí)發(fā)現在知識掌握或口語(yǔ)表達方面的不足，并及時(shí)補充講解。
三、我的反思
在感受新課改活動(dòng)的同時(shí)，我們的課堂教學(xué)改革中也存在許多美中不足的地方，如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散，教學(xué)內容難以完成，學(xué)生熱情不能持久等等，面對以上問(wèn)題我們每位教師要把課改工作做得細之又細，每一個(gè)環(huán)節都要穩扎穩打，落到實(shí)處，要把課改作為一項持久的工作，同時(shí)我們要善于總結得失，及時(shí)修正完善，讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺階。
課堂學(xué)習心得體會(huì )10
我區實(shí)行了高效課堂教育，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負擔，帶來(lái)了教育的春天。隨著(zhù)上課時(shí)間的減少，如何在有限的時(shí)間內提高教學(xué)效果？和諧高效，思維對話(huà)”型課堂的內涵是豐富的，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的`對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價(jià)值的共建、品質(zhì)的提升。學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在，學(xué)習效率高還是低，對學(xué)生的成長(cháng)具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實(shí)，我認為應從以下幾方面做起：
一、深入學(xué)習相關(guān)知識，在理論上充實(shí)自己，深刻領(lǐng)會(huì )上級精神，學(xué)習先進(jìn)的理念和方法，并親自體驗實(shí)踐，活學(xué)活用，融會(huì )貫通。
二、狠抓備課這一環(huán)節，把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時(shí)間不得超過(guò)30分鐘，留下足夠的時(shí)間給學(xué)生鞏固練習。同時(shí)應該深入了解學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力，制定切實(shí)可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學(xué)中，積極探索新形勢下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構建知識體系，給學(xué)生展示的舞臺；把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法；把鼓勵帶進(jìn)課堂，鼓勵學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于創(chuàng )新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁；把競爭帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作學(xué)習，使課堂更加和諧。從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生體會(huì )到探索知識的樂(lè )趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習中去。
同時(shí)我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，做到教師“樂(lè )教”，學(xué)生“樂(lè )學(xué)”；并注重提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng )設開(kāi)放式思維對話(huà)的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
總之，只要我們努力學(xué)習深化素質(zhì)教育的內涵，正確認識，全面實(shí)現“高效課堂，”型課堂。
課堂學(xué)習心得體會(huì )11
從上學(xué)期，我們就參加了構建高效課堂的學(xué)習，但是對高效課堂的認識不夠深刻。本學(xué)期，我對“高效課堂”的知識再學(xué)習，重新認識到高效課堂的實(shí)質(zhì)。在高效課堂中，教師改變以往的主導作用，在教學(xué)中起引領(lǐng)作用；同時(shí)我還認識到課堂是學(xué)生的，要讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。通過(guò)我這段時(shí)間的學(xué)習，我簡(jiǎn)單談一下自己的幾點(diǎn)感想：
一、高效課堂是把課堂還給學(xué)生
傳統的課堂是老師“主動(dòng)”的教，學(xué)生“被動(dòng)”的聽(tīng)，從而學(xué)生失去了“呼吸”的空間。而高效課堂倡導讓學(xué)生大膽地講，大膽地說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習當中，在“動(dòng)”中學(xué)。所以教師的身份也隨之轉變，所以備課要以學(xué)生為中心，備好學(xué)案備課。同時(shí)在課堂教學(xué)中，我們教師應積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì )學(xué)習。
回顧自己在教學(xué)中的不足，首先邁出的第一步就是改變觀(guān)念和教學(xué)方法，從而把課堂變活。
二、高效課堂重在先學(xué)后教，當堂達標
先學(xué)是在老師教學(xué)前，學(xué)生在老師的引導下，自主探究、自主學(xué)習。后教指在先學(xué)的基礎上就存在的問(wèn)題所進(jìn)行的相互探究、相互學(xué)習。所以高效課堂中學(xué)生要經(jīng)歷預習、展示、反饋三個(gè)重要環(huán)節。其中預習是先學(xué)的過(guò)程，展示是互相探究的過(guò)程。在這三個(gè)環(huán)節中，教師要放手，所以課堂上要做到學(xué)生能自己學(xué)會(huì )的不講，學(xué)生不會(huì )的小組討論，老師需要解決的是那些共性的、有規律的問(wèn)題。在學(xué)習過(guò)程中，我對高效課堂的三條高壓線(xiàn)特別的深刻，即預習不充分的課不準上、嚴禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭、必須當堂落實(shí)達標。
反思在教學(xué)中的行為，發(fā)現我容易忽視預習這一環(huán)節，所以在課堂上出現效率低的現象；同時(shí)有些題目，不能給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，與學(xué)生搶風(fēng)頭。
三、在高校課堂中，教師是促進(jìn)者、學(xué)習者、決定者、幸福者
在高校課堂中，教師首先要完成角色的轉變，由傳授者變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者；其次在教學(xué)中實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，與學(xué)生一起學(xué)習；再次在教師與學(xué)生合力打造一節高效課時(shí)，教師又是這一堂課的`決定者；教師從教學(xué)中獲得發(fā)展，改變觀(guān)念，做一個(gè)幸福的職業(yè)者。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )認真做好這“四者”，使自己在促進(jìn)中獲得成長(cháng)，在學(xué)習中獲得提高，在決定中感受成功，在幸福中體驗教師的快樂(lè )。
四、高效課堂對教師備課的要求更高
教師只有精心備課，才能使學(xué)生在課堂上達到高效。
教師為主導，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。預習中，教師要對學(xué)生提出要求，幫助學(xué)生明確目標任務(wù)、引導學(xué)生掌握學(xué)習方式方法，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，在教師指導下的自學(xué)才能更高效；展示中，教師要充分選題，做到典型題、重點(diǎn)題不遺漏；達標測試中，教師要對本節課的內容充分吃透，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，才能對學(xué)生進(jìn)行選題測試。同時(shí)在教學(xué)中，課堂要活，而不能亂，這要求教師有較高的課堂駕馭力。同時(shí)教師備課中還要精心設計問(wèn)題，在課堂中才能把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著(zhù)學(xué)的氛圍之中，使學(xué)生們積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
高效課堂不是一句口號，而是一種教學(xué)理念，作為教師，應該在教學(xué)改革中，教給學(xué)生更多的學(xué)習方法，改變傳統。
課堂學(xué)習心得體會(huì )12
通過(guò)學(xué)習、聽(tīng)課，以及近段時(shí)間自己在課堂中的摸索，我對 “先學(xué)后教 當堂訓練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。接下來(lái)我將談一下自己對“先學(xué)后教當堂訓練”這種模式的心得體會(huì )。
一、可喜的亮點(diǎn)
1、課堂模式從形式上產(chǎn)生了根本的轉變，從老師的“傳授”變成了“解惑”，從老師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”，真真正正把課堂的主動(dòng)權和主體地位還給了學(xué)生，教師只起到引導作用。
2、學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了質(zhì)的改變。學(xué)習活動(dòng)從“向師學(xué)”變成“帶問(wèn)題自己學(xué)”，學(xué)習活動(dòng)的目的性也有所不同，無(wú)論是小組交流，還是合作探究都比較注重實(shí)效性了。學(xué)生學(xué)習的積極性更高了。
二、美麗的不足
1、對教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)階段時(shí)間的把握還存在不足，幾堂課下來(lái)，總感覺(jué)一堂課下來(lái)沒(méi)講什么，還有很多任務(wù)沒(méi)完成，心中不免很著(zhù)急。
2、學(xué)生的“先學(xué)”還應該注重從“讀”上下功夫，讀中理解、讀中感悟、讀中升華情感、讀中質(zhì)疑。有“疑”才會(huì )激發(fā)學(xué)生的巨大潛能；有“疑”才能激起學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。
三、我的看法
1、“先學(xué)后教”雖然教案字數少了，但要求更精了，難度更大了，它要求我們不但要吃透教材，突出對各部教法的設計研究；還要備學(xué)生以及各教學(xué)環(huán)節所完成的目標情況等等，更勞心用力了。
2、加大備課環(huán)節的投入，投入時(shí)間、精力，精備訓練題，巧設作業(yè)題，做好充分的預設。
3、多在學(xué)困生的單個(gè)輔導上下功夫
4、重視對知識的落實(shí)。在“先學(xué)后教，當堂訓練”模式中,我們不難看到,我們學(xué)校在理念中突出對知識的落實(shí),“四清”工作就是體現。具體到物理課，結合我們學(xué)生實(shí)際，關(guān)鍵是落實(shí)“堂堂清”、“日日清”。教師要做好練習題數量的控制,質(zhì)量的提高,測試的真實(shí)性。通過(guò)節節課知識點(diǎn)過(guò)關(guān)，學(xué)生就能有效的自主學(xué)習。
為真正落實(shí)“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)理念，創(chuàng )新課堂教學(xué)模式，真正把課堂還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，把成功還給學(xué)生，讓我們共同努力吧！
高效課堂主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。
我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
構建高效課堂要抓好以下幾個(gè)方面：
第一，抓好教師教學(xué)觀(guān)念的轉變和教學(xué)方式的轉變。教師教學(xué)觀(guān)念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀(guān)念的轉變，進(jìn)而轉變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標實(shí)現的問(wèn)題。
第二，開(kāi)展以學(xué)課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學(xué)習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)內容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì )大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第四，研究和設計好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的.教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時(shí)間和標準的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評”。
第六，積極實(shí)施小組互助學(xué)習制�，F階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現實(shí)條件下，在班內實(shí)行小組互助學(xué)習可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據學(xué)生的認知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制，同時(shí)，教師通過(guò)對小組的學(xué)法指導和激勵性評價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習小組的自主學(xué)習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
第七，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)—學(xué)生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內容的研究和設計、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現象，從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應付、厭學(xué)情作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。
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有幸參加了__組織的__高效課堂學(xué)習活動(dòng)，感想頗多，現擇其最深處言說(shuō)，旨在拋磚引玉，以就教于方家。
教學(xué)的一切旨歸在于學(xué)生的能力的提升，這毋庸置疑。但是，在正常的教學(xué)活動(dòng)中，作為教師的我們總是會(huì )自覺(jué)或不自覺(jué)地偏離這一方向，特別是心理雖然明白這一宗旨，但是在課堂上上演獨角戲，甚而至于頗為自得。其根本原因就是太相信自己，不愿放手給學(xué)生，特別是當學(xué)生對問(wèn)題的解讀出現偏差甚而至于是錯誤時(shí)，教師不是于關(guān)節處點(diǎn)撥而是大包大攬。當然有時(shí)不敢放手給學(xué)生的原因是教師備課的不深入，學(xué)生的思維發(fā)散很活躍的時(shí)候，教師出現掛黑板的現象。
這種不愿與不敢的現象長(cháng)期阻礙了教學(xué)質(zhì)的突破，而這次在__二中上課的教師則讓我眼前一亮，心中一震。來(lái)自湖南的肖紹華老師所上的《虞美人》、來(lái)自福建的王琛老師和來(lái)自安徽的梁蕾老師同時(shí)所上的《書(shū)憤》都不約而同的的組織了形式多樣的學(xué)生活動(dòng)。首先她們都有備課深入、層次分明的.導學(xué)案，調動(dòng)學(xué)生在預習時(shí)不僅在基礎知識環(huán)節還在思維發(fā)散環(huán)節有了各自的不同程度的收獲與感悟，當教師于課堂上展示來(lái)自于學(xué)生導學(xué)案上的問(wèn)題時(shí)，便引發(fā)了學(xué)生的強烈反響。學(xué)生之所以有如此強烈的反響，其根本原因就是課堂上即將要解決的問(wèn)題就是來(lái)自于他們自己，于己有關(guān)，自然興趣盎然。其次，利用學(xué)生青春期的爭強好勝的特點(diǎn)，分出不同的學(xué)習小組，并起了不同的組名。教師根據每一小組在課堂上發(fā)言次數的多少以及發(fā)言質(zhì)量的高下，評判出本節課堂的優(yōu)勝小組，這樣既調動(dòng)了學(xué)生的積極發(fā)言的興趣又培養了學(xué)生團隊合作的意識。最后，發(fā)動(dòng)學(xué)生對自己的同學(xué)對問(wèn)題的解答的答案進(jìn)行不同層面的質(zhì)疑，這既培養了學(xué)生的于無(wú)疑處有疑的習慣，又激發(fā)了他們對學(xué)習的熱忱。這樣的課堂自然效果顯著(zhù)。
課堂之上學(xué)生必須動(dòng)起來(lái)，當學(xué)生動(dòng)起來(lái)的課堂也一定是生動(dòng)的課堂，生動(dòng)的課堂自然是高校的課堂。
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在近兩天的學(xué)習中，使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認識，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
三、兩節展示課的啟示。共性的地方：
1，學(xué)生素養高，學(xué)習過(guò)程上的學(xué)習參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習興趣取得較好的學(xué)習效果。
2，評價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標，即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到激勵學(xué)習主動(dòng)性、保持學(xué)習興趣的作用。
3，高效課堂應是長(cháng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的.預習、展示、反饋都應是高效進(jìn)行的。
4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養的落實(shí)和訓練。在物理課上對動(dòng)手實(shí)驗能力、語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語(yǔ)文課上對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強化訓練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進(jìn)課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，
善于總結，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
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在近一段的學(xué)習中，使我對高效課堂有了進(jìn)一步的認識，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的化，教育效果的化。是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時(shí)下最需要的，才是順應局勢發(fā)展的，只有課堂效率，提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，才能將“惜時(shí)增效，輕負高效”的口號貫徹落實(shí)。
我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無(wú)限的，只是隱藏在內心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習興趣。讓老師講的輕松自如，學(xué)生學(xué)得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內容，這樣學(xué)生才不會(huì )有厭學(xué)情緒，學(xué)習興趣就會(huì )更加濃厚。
從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反愧激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己?jiǎn)?wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(cháng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達到了要求？這課前四問(wèn)能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無(wú)準備之課。在上課時(shí)，應該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開(kāi)始講，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應該做到心中有數。更應該準確把握課堂節奏，重難點(diǎn)精講細講。
課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的.提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進(jìn)課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
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