聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )(集錦15篇)
有了一些收獲以后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編幫大家整理的聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )1
桂平教研室在南木中心校舉行送教下鄉活動(dòng)。我作為一名普通的教師，非常榮幸地參加了這次聽(tīng)課活動(dòng)。在這次聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)中，我有幸聆聽(tīng)到兩位老師精彩的教學(xué)，收獲很多�？吹絻晌焕蠋煔舛ㄉ耖e，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì )到了教學(xué)也可以這樣簡(jiǎn)單。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
一、 教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服;尤其是課堂教學(xué)評價(jià)的語(yǔ)言，對學(xué)生回答問(wèn)題或對其課堂表現進(jìn)行評價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。評價(jià)是否科學(xué)直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究語(yǔ)文的信心。蔣霞老師在教學(xué)《窗前的氣球》這一課時(shí)，她時(shí)而表?yè)P學(xué)生坐姿好，時(shí)而表?yè)P學(xué)生懂得的真多。李雪麗老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生激情洋溢的朗讀打下了基礎。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生。
二、處理、把握教材的方法十分獨到
一句教育名言說(shuō)得好：什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。兩位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。蔣霞老師上《窗前的氣球》的是人教版實(shí)驗教材二年級的內容，低年段的教學(xué)重點(diǎn)在于識字與寫(xiě)字，蔣霞老師這節課就用了大半時(shí)間進(jìn)行識字，而對課文內容的理解只是通過(guò)讀兒歌，然后用三個(gè)詞語(yǔ)就了結，如蜻蜓點(diǎn)水，簡(jiǎn)單明了。而李雪麗老師上的《盤(pán)古開(kāi)天地》這課是人教版三年級的內容，XX版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中關(guān)于中年段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )，與他人交流自己的閱讀感受。李雪麗老師讓學(xué)生把握文章的主要內容時(shí)不是把文章分成一段一段來(lái)講，而是通篇采用以讀代講的方式進(jìn)行，而且在復述課文這個(gè)環(huán)節采用了思維導圖這個(gè)方式，解決了以前很多老師對教學(xué)生復述課文的困惑。李雪麗整節課都是引領(lǐng)學(xué)生讀，沒(méi)有多余的講解。
三、活潑的課堂氣氛。
傳統教學(xué)只注重老師的講，而輕視學(xué)生的說(shuō)，這樣導致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在蔣霞和李雪麗老師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節課的重要參與者，老師和學(xué)生是在默契的基礎上完成整節課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內容。特別是兩位老師都使用了新媒體新技術(shù)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率，兩位老師的課真正體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了提高自身教學(xué)水平的重要性。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導和學(xué)校領(lǐng)導給了我這次學(xué)習的機會(huì )。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。
聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )2
羅老師總結，本節課的引入有三種。方法一：采用教材式，出示實(shí)際問(wèn)題，抽象為二元一次不等式組。我棄用的原因與羅老師不同，從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)理論上是最理想最體現學(xué)以致用的，但信息類(lèi)題目卻是學(xué)生最害怕的，光是理順變量間的關(guān)系就需要大量時(shí)間，針對本校學(xué)生基礎差的實(shí)際(高中入學(xué)百十來(lái)分)在實(shí)際教學(xué)中這樣的引入將是災難性的，我認為這樣的引入在學(xué)生基礎較好，時(shí)間比較充裕的條件下不失為一種好方法，但從心理學(xué)的角度看，學(xué)生的注意力難以久持，無(wú)法在短時(shí)間內抓住學(xué)生注意力進(jìn)入重點(diǎn)對教學(xué)都是不利的，故棄用。方法二：從一元一次不等式類(lèi)比二元一次不等式進(jìn)入新課。本人采用此種方法，原因是簡(jiǎn)單自然能快速進(jìn)入重點(diǎn)。方法三：由二次方程根的分布問(wèn)題，認識二元，類(lèi)比一元，明白二元問(wèn)題屬于平面問(wèn)題。我覺(jué)得方法三正是羅老師的高明之處，引入新穎，用意深遠。但從羅老師的授課情況來(lái)看，我認為這樣的方法有一定的局限性，需要學(xué)生具有較好的基礎。
在規律的總結上，羅老師采用斜截式討論。在這個(gè)問(wèn)題上，我覺(jué)得學(xué)生更普遍見(jiàn)到的會(huì )是一般式，如果能就一般式直接總結規律將省去一個(gè)轉化的過(guò)程，這對基礎薄弱的學(xué)生是比較有利的。這里提供方法如下：，當B>0時(shí)，不等式表示的平面區域在對應直線(xiàn) 的上方;當B<0時(shí)，不等式表示的平面區域在對應直線(xiàn) 的下方。當B=0時(shí)轉化為一元一次不等式。當Y的系數的符號與不等式的符號相同時(shí)稱(chēng)為同號，反之為異號，總結：同號在上，異號在下(但是要注意是一般式，至少要把y放在不等式的左邊)。我覺(jué)得這樣更有助于學(xué)生的記憶。
總的來(lái)說(shuō)，羅老師的課是非常成功的，優(yōu)點(diǎn)其他老師已經(jīng)點(diǎn)評了很多再次就不在贅述。我只說(shuō)一點(diǎn)我感觸最深的，就是在情感價(jià)值上的差距，羅老師在教學(xué)過(guò)程中非常注意學(xué)生情感價(jià)值的培養，我覺(jué)得這是最可貴最難得的。大師教的是意識，思想;新人教的往往是純粹的知識。這點(diǎn)是非常值得學(xué)習的。
聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )3
這次學(xué)習聽(tīng)了三四年級的英語(yǔ)課，讓我們掌握必要的實(shí)用性的操作技巧，有效的促進(jìn)了我們英語(yǔ)教育教學(xué)水平的提高。我很榮幸的獲得了這次極其寶貴的提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機會(huì )。下面就本次學(xué)習談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
一、使我對以下幾個(gè)問(wèn)題有了更進(jìn)一步的理解。
1.教學(xué)的目的是什么？教學(xué)就是為學(xué)生的有效學(xué)習提供支持條件，讓學(xué)生在有支持學(xué)習環(huán)境中積極地參與有意義的學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生達到掌握知識和技能的學(xué)習目標。
2.英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要環(huán)節。
�。�1）熱身：引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；
�。�2）呈現：呈現新的學(xué)習內容，讓學(xué)生感知；
�。�3）操練：讓學(xué)生通過(guò)參與操練活動(dòng)，達到內化新學(xué)知識的目的；
�。�4）拓展：向課外知識延伸；
�。�5）作業(yè)與評價(jià)：對學(xué)生應用新知識技能的表現能力進(jìn)行評價(jià)。
3.小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)設計的原則。
�。�1）明確具體、切實(shí)可行的教學(xué)目標；
�。�2）內容相關(guān)、集體參與的準備活動(dòng)；
�。�3）教材為本、準確簡(jiǎn)明的新知呈現；
�。�4）有效充分、循序漸進(jìn)的操練鞏固；
�。�5）依據目標、適當激勵的教學(xué)評價(jià)。
二、我認識到要上好一節成功的英語(yǔ)課，要面向每個(gè)學(xué)生，樹(shù)立他們的自信心。
其中，于和美老師的課對我印象很深，她講的讀寫(xiě)課是我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的，內容十分吸引人，教學(xué)方法也很新穎，值得我去學(xué)習的地方很多。
聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )4
前幾天有幸參加了xx市xx中學(xué)的聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)。聽(tīng)了兩位老師的課，我感觸很深，收獲頗多。
用一句古話(huà)“授人以魚(yú)不如授人以漁”最能概括我的體會(huì )，這句話(huà)的意思也就是方法比知識更加重要，學(xué)習方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效率的高低。因此，我們教師在上課過(guò)程中應當抓住機會(huì )，知道學(xué)生學(xué)習，將“漁”的能力教給學(xué)生，使學(xué)生不但能夠學(xué)會(huì )，而且能使學(xué)生“會(huì )學(xué)”，讓學(xué)生了解掌握語(yǔ)文的學(xué)習方法，發(fā)展思維，形成能力，能解決問(wèn)題。這種“漁”的方法我覺(jué)得也適用于其他學(xué)科。
在xx上的詩(shī)歌鑒賞這以復習鑒賞課中，方法的教授體現得尤為突出。xx老師在上課的開(kāi)始用復習舊知識引入新的知識，這樣就達到了“溫故而知新”的效果，當學(xué)生面對學(xué)案中提出的問(wèn)題時(shí)，xx老師又滲透著(zhù)詩(shī)歌鑒賞的方法性，滲透著(zhù)方法性教學(xué)。
第二位老師是顧老師的課，她的課思路很清晰，環(huán)節流暢，她講的是《始得西山宴游記》第二課時(shí)。劉老師抓住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文，重點(diǎn)突出，層次分明�？梢�(jiàn)劉老師的課扎實(shí)有效，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學(xué)習！
這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現得非常突出，自己扮演著(zhù)主導角色，她們運用多種教學(xué)方法引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識和基本能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。
聽(tīng)了她們的課后，我深刻地反思自己的教學(xué)過(guò)程，感慨萬(wàn)千，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，自己雖然也認真投入，但跟她們比，實(shí)在還有相當大的差距，我沒(méi)有達到一定的高度，很多教學(xué)環(huán)節設置沒(méi)有深度，在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價(jià)語(yǔ)言，我更是單調，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)沒(méi)能達到預想的效果。聽(tīng)了她們的課，我學(xué)到了很多，今后自己一定將所學(xué)到的教學(xué)方法應用到自己的教學(xué)中去，盡快地提高自己的教學(xué)能力，不辜負領(lǐng)導和學(xué)生的期望。
聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )5
周三，我們全體語(yǔ)文老師去泰師附小聽(tīng)課。上午是四節語(yǔ)文課，第一節是王書(shū)茵老師講的，第二節是張娜老師講的，第三節是孔向霞老師，第四節是劉明麗老師。這四位專(zhuān)家型教師給我們做了精彩的表演，課堂精彩紛呈，各具特色，尤其突出了學(xué)生專(zhuān)注力的培養，聽(tīng)后受益匪淺。
王書(shū)茵老師的導課從自己名字中的“書(shū)”這一字談起，告訴孩子多讀書(shū)，抓住三個(gè)關(guān)鍵詞“圣誕節”“救助中心”“給予樹(shù)”切入文本，圍繞 “你最喜歡誰(shuí)？為什么？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，從而感受金吉亞那金子一樣的心靈。用“不但……還”這一關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)教給學(xué)生語(yǔ)言怎樣做到簡(jiǎn)潔明了。本節課設計理念新，創(chuàng )新意識強，值得學(xué)習。
張娜老師的課堂突出了岱岳區語(yǔ)文課教學(xué)的特點(diǎn)，從導入到新授，環(huán)環(huán)相扣，井然有序。尤其是生字教學(xué)扎實(shí)有效。先用“你用什么辦法來(lái)記住這些生字？”學(xué)生的回答就是“加一加”“減一減”“變變形”等等，學(xué)生學(xué)得輕松愉悅，效果顯著(zhù)。張娜老師還運用了“一字開(kāi)花”這一識字形式，給“包”這個(gè)字加上不同的偏旁組成新的漢字。并且通過(guò)編歌謠的形式來(lái)記住這些生字，“有水把茶泡，有食能吃飽……”鼓勵學(xué)生繼續編下去，好有趣！在認識“冊”這一生字時(shí)，教師出示了“冊”這一生字的由來(lái)，她是古人把字寫(xiě)在竹片上，中間一橫代表穿起竹片的繩子。學(xué)生一下子就記住了這個(gè)有趣的漢字。在指導書(shū)寫(xiě)“巖”“厚”兩個(gè)字時(shí)，張老師還讓學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)生字的撇有何不同，真是細致的語(yǔ)文老師呀！
第三節孔向霞老師給二年級的學(xué)生上繪本課《我媽媽》�？桌蠋熃探o學(xué)生四把閱讀文本的金鑰匙，那就是“看”“讀”“猜”“想”，而且從文本中感受繪本的主題是“媽媽愛(ài)我”“我愛(ài)媽媽”，讓人為之動(dòng)容。引導學(xué)生從觀(guān)察入手，到口頭表達，到有感情朗讀文本，精彩感人，感受頗多。
第四節是劉明麗老師講的《搭石》，課堂一開(kāi)始用石子做游戲，把游戲道具與文本內容天衣無(wú)縫的結合在一起。尤其是游戲中的團結與文本中的人文精神之美有異曲同工之美妙。最精彩的地方就是“怎樣走搭石”以及文本中的“理所當然”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。尤其是“理所當然”這個(gè)詞，劉老師這樣處理“加入我是________我這樣走搭石___________”給我留下了深刻的印象。舉手之勞，鄉親們卻看成理所當然。在今天無(wú)人敢攙扶老人過(guò)馬路的今天，對于我們從事教育的人，以及接受教育的孩子，都是深深的考驗。
最令人感動(dòng)的是八十歲專(zhuān)家的點(diǎn)評，八十歲的老人，妝容精致，步履輕松，神采奕奕，思維敏捷，口齒清晰。評課精彩到位，讓人激動(dòng)不已，贊不絕口，可稱(chēng)之為人精。我們要向這位老人學(xué)習，以一顆年輕的心勇往直前。
聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )6
**年**月**日，我有幸參加了市里組織的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，活動(dòng)在一實(shí)小舉行。通過(guò)半天緊張的聽(tīng)課觀(guān)摩學(xué)習，我的思想也仿佛跟著(zhù)講課的老師一次又一次的碰撞、交流。對于我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是醍醐灌頂，收獲頗多。因而將自己此次觀(guān)摩的點(diǎn)滴感悟記錄下來(lái)以提升自身素質(zhì)。
一、學(xué)習的機會(huì )來(lái)之不易，學(xué)會(huì )珍惜
早早地來(lái)到聽(tīng)課地點(diǎn)，卻發(fā)現自己來(lái)的還是不夠早，教室里早已是座無(wú)虛席。教研員們也早已等候在那里，正在對此次活動(dòng)進(jìn)行解讀。如何讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)語(yǔ)文味，如何指導朗讀，課堂反饋是恰當，如何解讀文本，教師的基本功……聽(tīng)著(zhù)這些語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和理論讓我不禁反思自己教育理論的匱乏，盡管這些已經(jīng)耳濡目染，但是自己卻不能很好的運用，也很少在自己的教學(xué)中思考過(guò)這些問(wèn)題。由此我充分的認識到了不斷學(xué)習的重要性，也很珍惜這次的學(xué)習機會(huì )。
二、注重語(yǔ)文基本的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力
四位語(yǔ)文教師的授課中都充分的體現了對學(xué)生基本功的訓練。例如他們在寫(xiě)課題時(shí)總是邊寫(xiě)板書(shū)邊指導學(xué)生寫(xiě)字。包括字的筆順的指導和字的間架結構的指導。這讓我深深的反思自己的教學(xué)過(guò)程，在寫(xiě)字指導方面實(shí)在是欠缺。
三、教師深厚的底蘊、扎實(shí)的基本功。這次課給我留下印象最深的是王雙聯(lián)老師的《安塞腰鼓》一課，她那抑揚頓挫的語(yǔ)言和講臺上激情四射的表現力不僅令整個(gè)課堂充滿(mǎn)了語(yǔ)文味，更讓學(xué)生入情入境。尤其欣賞她所倡導的四步讀書(shū)法:大而不喊、快而不亂、慢而有情、穩而有度，正是一次次激情的朗讀讓課堂出現了幾次令人贊嘆的高潮。同時(shí)這些老師們對于教學(xué)重難點(diǎn)的機智突破和對學(xué)生回答的巧妙評價(jià)無(wú)不展示了他們深厚的底蘊和扎實(shí)的基本功。反思自身，盡管也在不斷地調整和改進(jìn)自己，然而發(fā)現自己還是差的很遠很遠，教師在課堂上的每一句話(huà)都要經(jīng)字斟句酌，才能讓課堂既生動(dòng)又真實(shí)。
四、教師對學(xué)生的朗讀指導很到位。
幾位老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，利用各種形式進(jìn)行朗讀指導，使學(xué)生樂(lè )讀、會(huì )讀，能讀好。但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，例如《安塞腰鼓》這課，先讓學(xué)生深情并茂的體會(huì )腰鼓的氣勢，然后帶著(zhù)這種感受再讀，再體會(huì )、再讀。學(xué)習中還穿插著(zhù)默讀、示范讀、個(gè)別讀、比賽讀、配樂(lè )讀等多種形式，以讀代講，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的情感，突出朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。反思自身：一直以來(lái)，不知道如何指導朗讀，所以課堂上對于朗讀的指導也只是泛泛而談。以至于學(xué)生的朗讀水平一直原地踏步。通過(guò)這次活動(dòng)，我總結了一下有關(guān)朗讀指導的方法:如采用多種不同形式的朗讀（默讀、教師范讀、個(gè)別讀、體會(huì )感情后再讀），進(jìn)行朗讀方法的指導（四步朗讀法）等等。
五、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句理解文章感情
語(yǔ)文語(yǔ)文，就是通過(guò)具體的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì )文章的內容和表達的感情。很欣賞劉建新老師的《一諾千金》，她的整個(gè)課堂就是通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句將學(xué)生的情感一次次引入高潮。
總之，這次的聽(tīng)課我學(xué)到了很多，也反思了很多，當然我也有了更多的困惑，為什么他們的學(xué)生能夠將自己要表達的內容完整的表述出來(lái)？（這也許是教師日常教學(xué)中對學(xué)生自主說(shuō)的培養很到位）為什么他們的學(xué)生朗讀的都那么到位？為什么同樣的問(wèn)題我們的學(xué)生卻答不出來(lái)需要引導半天仍舊答不出來(lái)？為什么他們在課堂上的那些套話(huà)（想討好學(xué)生創(chuàng )造民主課堂氛圍）令我很是反感？這一系列的問(wèn)題都要在自己的教學(xué)中不斷地去思考。因而在以后的工作中，我要不斷提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯，洗盡鉛華始見(jiàn)金。
聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )7
在傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，學(xué)生認知的建構與知識的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝，學(xué)生認知過(guò)程與知識結構不能協(xié)同發(fā)展。這學(xué)期，聽(tīng)了我校幾位數學(xué)教師的課，他們在課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供自主學(xué)習空間，讓學(xué)生置身于一定的情境之中，去體驗數學(xué)知識形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓我記憶猶新。
一、“做”數學(xué)——在探索中發(fā)現
“做數學(xué)”是新課程倡導的一個(gè)重要理念。它強調學(xué)生學(xué)習數學(xué)是一個(gè)現實(shí)的體驗、理解和反思的過(guò)程，強調以學(xué)生為主體的學(xué)習活動(dòng)對學(xué)生理解數學(xué)的重要性，認為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考數學(xué)是學(xué)生理解數學(xué)的重要條件�！白鰯祵W(xué)”不僅是指簡(jiǎn)單的數學(xué)操作活動(dòng)，而且是學(xué)習者自我探索、自我構建、自我發(fā)現、自我創(chuàng )造的一種動(dòng)態(tài)過(guò)程。如《角的初步認識》這節課設計非常新穎，鐘老師讓學(xué)生用紙、吸管、用毛線(xiàn)折角，這樣從學(xué)生身邊的事物引出角，能引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。從而引出角的概念，讓學(xué)生很快從生活中找到角。在學(xué)生掌握角的組成，會(huì )判斷角的基礎上，鐘老師又讓學(xué)生用說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、做一做、折一折、擺一擺等方法讓學(xué)生創(chuàng )造角，進(jìn)一步升華了角的概念。在鞏固練習設計上，鐘老師也是由淺入深，層層深入，最后讓學(xué)生用三根小棒創(chuàng )造角，看誰(shuí)創(chuàng )造得多。這一設計，極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛一下子沸騰了。這樣，把教材內容變靜為動(dòng)，變單一為多項，變封閉為開(kāi)放，有效的激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與探究的熱情，讓“做數學(xué)”成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原動(dòng)力。當學(xué)生發(fā)現有的題目無(wú)法用已學(xué)過(guò)的知識解決時(shí)，學(xué)生強烈的認知沖突被激活，就在學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的激憤狀態(tài)時(shí)，教師又提出：“看誰(shuí)的方法多?”學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試，沉浸在操作探究的興奮之中，終于探索出各種的擺法。
這樣，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，學(xué)生不僅獲取了知識、發(fā)展了能力，而且還體驗算法多樣化，也感受到成功的愉悅，增強了自主學(xué)習和自主創(chuàng )新的意識。課末，設計一些開(kāi)放性題目或非常規題目，讓學(xué)生進(jìn)行練習，激活了學(xué)生的思維。實(shí)現了認識上的飛躍、思維上的深化。這樣，使學(xué)生在做數學(xué)的過(guò)程中真正發(fā)揮主體作用，成為學(xué)習的主人。
二、“議”數學(xué)——在合作中交流
建構主義認為：“學(xué)習不是知識由教師向學(xué)生的傳遞，而是學(xué)生建構自己的知識過(guò)程，教師的作用僅僅在于給學(xué)生提供有效的活動(dòng)機會(huì )，在討論交流和自主探究的過(guò)程中，學(xué)生構建自己的知識�！币虼�，教師應向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使學(xué)生主動(dòng)地去構建。如楊老師在講《用字母表示數》的課中，讓學(xué)生用小組內交流，怎樣用字母表示長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)、面積公式，學(xué)生在交流的過(guò)程中自主的學(xué)習知識。這樣安排，使每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機會(huì )，在合作交流、思維碰撞過(guò)程中，使學(xué)生體驗字母表示的多樣化，感受與同學(xué)交流的樂(lè )趣，從而培養學(xué)生交流能力與思維能力。
三、“用”數學(xué)---在應用中拓展
《課標》指出：要使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識。把數學(xué)知識運用到實(shí)際生活中，是學(xué)習數學(xué)的最終目的。學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到學(xué)習知識、掌握知識的價(jià)值所在。在知識的運用過(guò)程中，促使學(xué)生把所學(xué)知識掌握得更熟練、更透徹，也使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到培養。
總之，在這幾堂課中，讓我最佩服的是面對一堂學(xué)生已上過(guò)的課，面對一群從未見(jiàn)過(guò)的學(xué)生，幾位老師仍舊應付自如，上的如此成功，讓很多老師都為之歡呼，這正是我平時(shí)教學(xué)中所欠缺的應變能力。
聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )8
通過(guò)學(xué)習，我接觸到了專(zhuān)家學(xué)者們的教育新理念，學(xué)習了不少優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設計，同時(shí)還與學(xué)校的教師們進(jìn)行了充分的交流。收獲頗多，感觸較深的同時(shí)，也認識到了自己教學(xué)底蘊的不足，因此，可以說(shuō)這次學(xué)習來(lái)的很及時(shí)，效果將影響深遠。作為教師的我深深感到學(xué)習的重要性，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學(xué)習，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，積極實(shí)踐新課改，鋪設好自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。我在這次學(xué)習中收獲很多，盤(pán)點(diǎn)收獲主要有以下三方面：
一、了解知識體系因材施教
系統了解知識體系主要是指：各知識點(diǎn)在整個(gè)知識體系中的地位、作用以及彼此間的內在聯(lián)系，認真探討內在聯(lián)系我們知道：數學(xué)教材和其他各科相比，具有相對穩定性，幾年如一日(使用同一版本)的現象可以說(shuō)是司空見(jiàn)慣。這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節與節、知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，提供了極為有利的條件。沒(méi)有聯(lián)系就沒(méi)有數學(xué)，縝密的數學(xué)體系，有著(zhù)其他任何學(xué)科都無(wú)法比擬的內在聯(lián)系：公式、法則的推導，定理、公理的引入，數與形的結合，立體感的建立等等無(wú)一不是普遍聯(lián)系的經(jīng)典之作。
不同能力的培養往往須要用不同的方法。因此，我們在傳授知識之前，一定要將能力要求加以明確，做到有所側重、有的放矢。全面實(shí)施因材施教方略每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，想用一個(gè)教案來(lái)將所有的學(xué)生"九九歸一"，顯然是不切實(shí)際的。教案必須面向全體學(xué)生，這就要求教案內容應具有相當的"梯度"。這種"梯度"要能讓基礎好的學(xué)生"吃不了，兜著(zhù)走"--給他們留一些有思考性的問(wèn)題，以作為課堂內容的延續;讓基礎相對差一點(diǎn)的學(xué)生"吃得香，不肯走"
讓他們在簡(jiǎn)單的題目里，找回自信心，擁有成就感。能否"因材施教"是檢查教師駕馭課堂能力大小、教學(xué)水平高低的重要方面，也是能否備好數學(xué)課的前提條件。
二、良好的師生關(guān)系是學(xué)好數學(xué)的前提
首先，教師要尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。尊重、關(guān)心、信任學(xué)生，和學(xué)生友好相處是營(yíng)造和諧課堂氛圍的基礎，在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生在心理上形成一種穩定，持續的關(guān)系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學(xué)生關(guān)心、信任、尊重。
其次，立足課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值。課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地，我本著(zhù)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新念�！绷η笞屛业臄祵W(xué)教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現素質(zhì)教育的要求，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著(zhù)學(xué)生，都會(huì )對學(xué)生起著(zhù)言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著(zhù)重培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習習慣、勞動(dòng)習慣和文明行為習慣等。
另外注重引導學(xué)生自學(xué)思考�！白詫W(xué)”，即學(xué)生自己看書(shū)、理解教材，教師指導學(xué)習的方法;找出重點(diǎn)劃下來(lái)，發(fā)現疑問(wèn)做標記。古人云，學(xué)起于思，思源于疑。讓學(xué)生看書(shū)思考，不僅給了學(xué)生思考的時(shí)間和空間，為下一步教學(xué)打下良好的基礎，而且可以使學(xué)生養成勤思善學(xué)的良好學(xué)習習慣。注意讓學(xué)生在“做數學(xué)”中進(jìn)行數學(xué)探究并發(fā)展思維能力。制造教學(xué)疑問(wèn),引發(fā)學(xué)生開(kāi)展研討和爭論。
�、僮⒅匾龑W(xué)生開(kāi)展小組內交流、質(zhì)疑、解疑。在學(xué)生自學(xué)的基礎上，小組內交流劃出的重點(diǎn)，互相質(zhì)疑、解疑，把沒(méi)有解決的問(wèn)題記下來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，由于每個(gè)人都要闡述自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，能充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)困生，起到交流互補的作用，能激發(fā)深人鉆研的意向。同時(shí)這樣做，又能培養學(xué)生的團結協(xié)作精神。
�、诜e極開(kāi)展小組間質(zhì)疑解疑。首先，由學(xué)生把小組內沒(méi)有解決的問(wèn)題板書(shū)到黑板上，并由學(xué)生按課本內容先后編上序號。心理學(xué)研究表明，學(xué)生都有很強的表現欲望。讓學(xué)生上臺板書(shū)自己的問(wèn)題，正給了他們表現才能的機會(huì );由學(xué)生按課本內容先后編上序號，加深了對教材知識體系的進(jìn)一步認識。其次，教師組織全班同學(xué)共同解決黑板上的問(wèn)題，形成組間解疑。在此期間，對每一個(gè)問(wèn)題全班同學(xué)都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，舉例說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)，甚至可以辯論。學(xué)生的質(zhì)疑，以學(xué)生解疑為主，教師在教學(xué)過(guò)程中組織、參與、指導、研究。對學(xué)生解決不了的問(wèn)題，教師或和學(xué)生共同研究，或適時(shí)加以引導、點(diǎn)撥，但決不可能代替學(xué)生思考。
三、用數學(xué)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
學(xué)生在學(xué)習知識后，不考慮所學(xué)數學(xué)知識的作用，不應用數學(xué)知識去解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，那么，這樣的教學(xué)培養出來(lái)的學(xué)生，只是適應考試的解題能手。學(xué)生掌握了某項數學(xué)知識后，讓他們應用這些知識去解決我們身邊的某些實(shí)際問(wèn)題，他們是十分樂(lè )意的，這也是我們教學(xué)所必須達到的目標。
如：學(xué)生在學(xué)習了長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)以后，讓學(xué)生在自己的照片裝飾上精美的邊框;學(xué)習了長(cháng)方形和正方形的面積后，讓學(xué)生回家去幫助父母并計算房間地面面積、計算鋪地板磚的數量及購買(mǎi)錢(qián)數。這樣，既培養了學(xué)生的動(dòng)手能力、預算能力、社會(huì )能力，又十分有效地鞏固了所學(xué)知識。
聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )9
20xx年10月20日---10月24日，我有幸參加了在聊城第七中學(xué)和聊城東昌中學(xué)聯(lián)合舉辦的"山東省初中地理優(yōu)質(zhì)課評選"的觀(guān)摩活動(dòng)。此次外出不僅讓我領(lǐng)略到了我省各地市初中地理教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)現了在課堂教學(xué)方面自身的不足。主要聽(tīng)了《地形圖》《海陸的變遷》《世界的人口》《世界的語(yǔ)言和宗教》《黃河的開(kāi)發(fā)和治理》《土地資源》《水資源》7個(gè)課題共25節課。細細斟酌聽(tīng)課記錄，收獲頗豐。
一、精心的準備
大家都知道優(yōu)質(zhì)課是集眾人智慧于一身、集眾家之長(cháng)于一節且備課時(shí)間長(cháng)、勞神費力的課。所以很多老師都疲于將優(yōu)質(zhì)課，但不可否認的是本次比賽的所有老師都準備的非常充分。彩印的新式地圖集，精美實(shí)用的導學(xué)案，自制的彩色繪圖版，自制的繪制等高線(xiàn)圖的簡(jiǎn)易裝置盒，自帶了探究水土流失的模型等，這些小細節無(wú)不體現參賽老師的細心、用心，這些教具、學(xué)具都是集體智慧的結晶。
二、精心設計的課堂導入
"好的開(kāi)頭，是成功的一半。"一段精彩的課堂導入，能激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起求知欲，產(chǎn)生強烈的情感效果，從而為上好一節課奠定基礎。盡管各位老師的導入各不相同，但各位老師的導入卻告訴我一個(gè)共同的道理：導入要親切自然、切合主題、有吸引力。主要形式有：
�、僭O疑導入：如《世界人口》一節，威海神道口中學(xué)的地理老師張開(kāi)紅以聊家常從聊城市的人口問(wèn)道你知道世界的人口有多少嗎?引發(fā)學(xué)生的猜想，在學(xué)生五花八門(mén)的大猜想后老師世界不同地區的人口數量變化的視頻告訴學(xué)生世界人口已達72億。再如《海陸變遷》一節，菏澤市東明中學(xué)的老師用火山地震的視頻導入，問(wèn)學(xué)生：?jiǎn)?wèn)什么會(huì )發(fā)生火山地震?地球上哪些地方會(huì )發(fā)生火山地震?即引起學(xué)生的求知欲，又引起部分同學(xué)對于火山地震成因和分布的共鳴。
�、谇楦袑耄簽榱伺囵B學(xué)生情感的導入。如《黃河》一節，中學(xué)的老師，以黃河的洶涌澎湃和其創(chuàng )造的文化的視頻介紹片導入。激發(fā)學(xué)生對黃河的認識，注重培養母親河的情感。
�、壑R導入：為了獲取知識導入。如《地形圖》一節，臨沂費縣杏壇中學(xué)的地理老師李梅儒老師，播放播放蒙山的視頻，即讓學(xué)生欣賞了蒙山的風(fēng)景，而且為下面設計的爬蒙山施山體部位作了鋪墊。
三、教學(xué)設計精彩紛呈
精彩一：印象深刻的教學(xué)思路
此次參評的老師的教學(xué)思路設計都各有所長(cháng)。無(wú)外乎兩種情況：
第一種沒(méi)有明顯的主線(xiàn)，但條理很清楚。如：青島十六中的李瑤老師再講《黃河》一節時(shí)，①通過(guò)大量的讀圖把黃河的概況干脆利落的解決掉，②小組通過(guò)選圖讀圖合作探究了黃河的水文特征，③對比了黃河不同河段的水能和含沙量的不同及原因，④出示了大量的資料視頻和學(xué)生一起探究了黃河特有的水文現象指出黃河是憂(yōu)患之河，⑤運用大膽的設想沒(méi)有黃河讓學(xué)生說(shuō)出黃河的功勞，⑥引導是憂(yōu)患的河流我們就要治理，是功勞之河我們就要加以利用，⑦通過(guò)視頻了解國家的政策，談?wù)勚袑W(xué)生怎樣保衛黃河⑧知識梳理與學(xué)習檢測
第二種有明顯的主線(xiàn)，設計獨具匠心。如：臨沂三十五中的杜欣老師的《世界的人口》這節課通過(guò)招賢納士招聘①人口數據分析專(zhuān)家②人口問(wèn)題分析專(zhuān)家③人口問(wèn)題解決專(zhuān)家④人口分布規劃專(zhuān)家四個(gè)活動(dòng)貫穿始末。再如：德州禹城實(shí)驗中學(xué)劉洪秀老師再講《中國的水資源》一節，用我們同學(xué)來(lái)做醫生給中國的水資源看�。孩僬也∫蚺钠�、②對癥狀開(kāi)處方、③保安康留遺囑、④思診療留經(jīng)驗來(lái)貫穿整個(gè)課堂。
精彩二：過(guò)目不忘的創(chuàng )新教具學(xué)具
每一屆地理優(yōu)質(zhì)課的評選活動(dòng)中，總會(huì )有讓人眼前一亮的創(chuàng )新教學(xué)輔助教具、學(xué)具出現，每一個(gè)創(chuàng )新教具、學(xué)具的出現都會(huì )引發(fā)一陣陣的感慨和贊嘆。本屆優(yōu)質(zhì)課也涌現了好多獨具匠心的教具和學(xué)具：
1)濟寧汶上縣康驛中學(xué)趙靜老師執教的《地形圖》中將海綿等高線(xiàn)的模型放到盒子里壓上玻璃，立刻等高線(xiàn)圖就透過(guò)玻璃出現在大家眼前。這個(gè)模型裝置的好評如潮，那到底好在哪里呢?我想了想大地應該是以下幾點(diǎn)吧①直觀(guān)②易操作③節省時(shí)間④可以反復利用。
2)威海高區神道口中學(xué)張開(kāi)紅老師在執教《世界的人口》一節中，在世界人口的分布這一環(huán)節中采用了"多圖疊加"的膠片運用，也引起了現場(chǎng)老師對教具的瘋搶。那它到底好在哪里?我認為①"多圖疊加"提供了一種解決某些地理問(wèn)題的創(chuàng )新的思路，在解決很多地理問(wèn)題中都可運用到。②多圖疊加活動(dòng)可以體現學(xué)生探究問(wèn)題是事實(shí)驗證的過(guò)程。
3)濟南槐蔭教研室的耿紅君老師在執教《海陸變遷》一節中，她設計的盆中裝水模擬軟流層巖漿，用不同顏色塑膠板做板塊拼圖，用吸管吹水模擬巖漿噴發(fā)，模擬板塊運動(dòng)，很直觀(guān)的可以看出板塊的張裂拉伸和碰撞擠壓運動(dòng)，拍成了微視頻，便于全體師生觀(guān)看。
這些教具學(xué)具的出現可謂獨具匠心、光彩奪目。甚至有人說(shuō)："不虛此行"。是的怎樣稱(chēng)贊都不為過(guò)，確實(shí)有其過(guò)人獨到之處。
精彩三：適時(shí)的歸納、梳理、反饋
參賽的老師有一個(gè)共同點(diǎn)：及時(shí)的進(jìn)行梳理歸納總結，而且偏重對探究方法和探究思路的總結和所學(xué)知識的反饋。如設計以下環(huán)節：方法指導、對比分析、是真是假、猜謎語(yǔ)、知識梳理、探究方法歸納、建構與梳理、智慧對對碰、你言我語(yǔ)話(huà)收獲、學(xué)以致用、點(diǎn)擊快樂(lè )、開(kāi)門(mén)大吉等。老師們非常重視課堂的歸納、梳理和反饋，相信這些環(huán)節的設置定會(huì )對孩子對知識的整體理解和把握有很大的益處。
五、我的幾點(diǎn)感受與體會(huì )
1、及時(shí)到位的評價(jià)很重要
好的評價(jià)可以在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，并會(huì )起到引領(lǐng)整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高，甚至可以影響孩子的一些學(xué)習習慣。正如蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)："教學(xué)語(yǔ)言如果沒(méi)有情感的血液在流動(dòng)，就會(huì )蒼白無(wú)力、索然寡味。"同樣一節課，有及時(shí)到位的評價(jià)讓人覺(jué)得整個(gè)課堂就立馬鮮活了起來(lái)。而聽(tīng)到一節沒(méi)有及時(shí)到位評價(jià)的課時(shí)總讓我有些遺憾和惋惜。我認為本次優(yōu)質(zhì)課做得最好的是威海文登實(shí)驗中學(xué)的劉軍麗老師所講的《土地資源》。其他選手的評價(jià)相比之下就顯得有些弱。我不禁的反思一下自己又真正能做到多少呢?是的，也很不夠，希望在以后的教學(xué)中慢慢探索彌補。
2、怎樣才能脫穎而出?
我的體會(huì )是課堂一定要有新意，有亮點(diǎn)，有創(chuàng )新點(diǎn)。無(wú)論是導入的別出心裁還是整堂課環(huán)節設計的新穎獨特，也可能是一個(gè)小小的微視頻、創(chuàng )新教具，還可能是一個(gè)小小的游戲，抑或是一個(gè)別具一格的板書(shū)設計等都會(huì )給聽(tīng)課老師留下深刻印象，才能在省優(yōu)的舞臺中勝出。而這一切的背后一定是一個(gè)強有力的智慧的集體在做后盾。
三天半的聽(tīng)課學(xué)習確實(shí)讓人大開(kāi)眼界，而且收獲良多。不僅讓我們學(xué)習了許多意想不到的教學(xué)方法和策略，而且還領(lǐng)略到了優(yōu)秀地理人的的教學(xué)風(fēng)采并品味到了他們匠心獨運背后強大的集體力量與智慧。相信本次優(yōu)質(zhì)課的亮點(diǎn)還有很多，等優(yōu)質(zhì)課的光盤(pán)來(lái)了之后，我還要在細細品味，相信每次看都有不同的收獲和感悟。在此由衷的感謝校領(lǐng)導對我們青年教師的培養，給了我們這次難得的`學(xué)習機會(huì )，我們一定努力學(xué)習別人所長(cháng)，努力提升自我，早日成才。
聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )10
本周二，我們到XX中心集中聽(tīng)課，我聽(tīng)了三節課，感受到了XX中學(xué)的教改新風(fēng)格，他們的老師大膽放手，讓學(xué)生自主活動(dòng)，自由展示，而老師只是在一旁組織課堂，給予必要的指點(diǎn)和充分的鼓勵，學(xué)生展示的是才華，老師展示的是優(yōu)雅，有很多可借鑒之處。
XX老師的課很精彩，充分體現了學(xué)生自主學(xué)習和大容量高效課堂的特色。預習檢測5道小題，復習上節知識，學(xué)生自己完成，一人公布答案，其他人自己批改、自己評分，老師進(jìn)行了恰當鼓勵。自合探究部分，仍然是學(xué)生對照本節的知識要點(diǎn)，領(lǐng)悟老師總結的規律，4道習題自己完成，完成后還是有學(xué)生逐一講評，展示他們的聰明和才華。對于難點(diǎn)：由對稱(chēng)軸位置確定a和b的正負，對稱(chēng)軸在左邊，a和b同號;對稱(chēng)軸在右邊，a和b異號。學(xué)生上臺畫(huà)圖講解，十分精準。王老師就沒(méi)有再畫(huà)蛇添足，只是微笑著(zhù)贊揚了講解的同學(xué)，輕聲問(wèn)大家聽(tīng)懂了沒(méi)有。當堂檢測部分，后邊有個(gè)男生完成后讓老師看，王老師只是提醒他有一處小錯誤，讓他自己審查，而她并不代勞，她知道檢測題有一道題，她專(zhuān)門(mén)設計了一個(gè)小坑，要考察學(xué)生能否發(fā)現。學(xué)生完成后又是對改，老師并不需要多說(shuō)話(huà)，而是把發(fā)言權交給了學(xué)生，讓他們展示，讓他們發(fā)現，讓他們探索，讓他們體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，老師只是充當了一個(gè)策劃者，精心準備了導學(xué)稿，課堂上老師只是充當了一個(gè)善于配合的觀(guān)眾，給予他們及時(shí)的鼓勵，展現出優(yōu)雅的風(fēng)度。
XX老師的語(yǔ)文課太陽(yáng)很精彩。走入課堂，只見(jiàn)有十幾名學(xué)生在小黑板上寫(xiě)預習檢測題，其他人在座位上做題，體量很大，基本15分鐘才完成，而老師只是很優(yōu)雅地在講臺上轉來(lái)轉去，觀(guān)察學(xué)生的表現。然后是組長(cháng)去批改自己組員的檢測題，板演的的同學(xué)再去糾正，組長(cháng)把自己組出錯最多的題目書(shū)寫(xiě)到前面黑板上，老師再讓全班同學(xué)對照，整個(gè)自主、合作環(huán)節組織得井然有序，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習中，并不見(jiàn)老師講解。展示環(huán)節，更是精彩紛呈，有七八個(gè)學(xué)生涌到了講臺前，爭相發(fā)言，學(xué)生的表現，相當的活躍，完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角鈀，積極主動(dòng)把自已對新知識的感悟及時(shí)地表達出來(lái)，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來(lái)，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄的，實(shí)際上完全在教師的調控之下。面對學(xué)生舉手要求補充，張林燕老師說(shuō)：“我才是拍板的!”這正是體現了老師的主導作用，一句幽默的話(huà)及時(shí)結束了爭辯。正是老師把講解的時(shí)間壓縮為短短的幾句話(huà)，才把大量的時(shí)間留給了學(xué)生去練習、去討論、去展示，這也體現出了老師的高明之處，體現了高效課堂的要求。
反思我們的教學(xué)，我們常常擔心學(xué)生的能力不行，怕他們抓不住重點(diǎn)難點(diǎn)，怕他們的方法不正確，忽視了他們的天性，壓抑了他們需要表達自己見(jiàn)解的欲望，無(wú)形中把他們的才能埋沒(méi)了，老師一維的是講呀講，學(xué)生一維的練呀練，效果并不是很好。課改就是要想方設法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，把“教為中心”換為“學(xué)為中心”，讓學(xué)生充分的展示他們自主思考、自由合作、積極探究的結果，在展示中得到鍛煉得到老師的贊揚和鼓勵，這樣學(xué)習效率才能真正提高，學(xué)生的能力才能得到真正的培養。
做個(gè)優(yōu)雅的老師，把屬于學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間還給學(xué)生，把舞臺交給學(xué)生，“給我們一個(gè)舞臺，我們會(huì )還你一片精彩的天空�！崩蠋�，做個(gè)優(yōu)雅的指導者不是更好嗎?
聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )11
11月29日，我有幸去中學(xué)聽(tīng)課學(xué)習。觀(guān)摩了七年級和八年級的兩節示范課，并和數學(xué)教研組長(cháng)高老師進(jìn)行了深入交流，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，總結如下：
首先是有效的預習，提前一天發(fā)導學(xué)案，晚自習老師不講，就是學(xué)生獨立完成。反思我們的學(xué)生，不少同學(xué)把預習簡(jiǎn)單理解為看數學(xué)書(shū)，學(xué)習時(shí)走馬觀(guān)花，一目十行，難以深入教材獨立思考和主動(dòng)探索新知，也有些學(xué)生根本不看課本，憑感覺(jué)直接寫(xiě)導學(xué)案，做多少算多少，認為導學(xué)案上寫(xiě)上字就大功告成了，只有認真看課本，獨立思考理解完成導學(xué)案的學(xué)生才能有所收獲。以后設計導學(xué)案可以按“做什么——怎么做——為什么這樣做——還有什么不明白的地方”四步來(lái)進(jìn)行，從剛開(kāi)始的預習知識內容逐步轉向兼顧數學(xué)思考與學(xué)習方法的預習上來(lái)。
其次是有效的課堂交流。在課堂上XX中學(xué)的學(xué)生積極討論，踴躍發(fā)言。我們的課堂上部分數學(xué)學(xué)的較好的自信的同學(xué)能做到，還有學(xué)習能力較弱的學(xué)生是在等著(zhù)老師或同學(xué)講，不會(huì )的學(xué)生有部分能通過(guò)課上同學(xué)的交流搞明白原來(lái)的疑問(wèn)，還有相當一部分學(xué)生僅僅是把導學(xué)案上的錯誤答案改過(guò)來(lái)，并不能理解為什么這么做。應該加強小組內的評價(jià)，從自學(xué)情況、自學(xué)檢測、課堂反饋、課堂參與四個(gè)方面進(jìn)行打分，對于優(yōu)秀的同學(xué)可以發(fā)紅花獎勵。
最后是有效的課后檢查。課后學(xué)生能否完成導學(xué)案上的要求，高老師是用過(guò)關(guān)檢查的方式，每個(gè)組四個(gè)學(xué)生，老師檢查1號和2號學(xué)生，1號學(xué)生檢查3號學(xué)生，2號檢查4號學(xué)生。我以前用的方法是讓學(xué)生把改過(guò)的導學(xué)案上交，檢查糾錯的情況，每節課用幾道題的課堂檢測的方式檢查知識掌握的情況�，F在我計劃除了原來(lái)的課堂檢測，再加上上過(guò)關(guān)檢查，讓部分學(xué)生給我講，其他學(xué)生給學(xué)生講的方式，重點(diǎn)是解決部分學(xué)生是否理解的問(wèn)題。但是還有個(gè)問(wèn)題——時(shí)間，到底用什么時(shí)間來(lái)做這項工作，課間時(shí)間很有限，目前只能用自習輔導來(lái)進(jìn)行。
總之，從XX中學(xué)學(xué)習回來(lái)，我反思自己的教學(xué)實(shí)踐，覺(jué)得課堂上學(xué)生交流的實(shí)效性還有待提高，課后落實(shí)還不到位，這是我今后要關(guān)注的重點(diǎn)。
聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )12
有幸聽(tīng)了兩位優(yōu)秀教師許老師、陳老師的兩節課，受益頗深。
第一節“比的意義”許老師從學(xué)生最熟悉的和感興趣的老師的年齡著(zhù)手,讓學(xué)生自己提出和兩位老師年齡有關(guān)的問(wèn)題,從而非常自然的引出兩個(gè)數之間除了差和倍數之外的又一種關(guān)系“比”,這一選材與學(xué)生的生活緊密相連,體現了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程中,許老師第二部分“自學(xué)提綱”的設計讓學(xué)生的主體性主動(dòng)性得以發(fā)揮。概念課是枯燥的零碎的,然而她放手給學(xué)生,學(xué)生卻能從中找到樂(lè )趣和成就感。他們自學(xué),自我總結,并在徐老師的引導下完成了“比”“除法”“分數”三者聯(lián)系與區別的對比表格,加深了學(xué)生對知識的掌握。
陳老師的數“學(xué)廣角--搭配(一)”也結合了學(xué)生的特點(diǎn),設計符合低年級的動(dòng)畫(huà)PPT。因為低年級孩子小,陳老師步步細心引導,授課內容條理清晰,教學(xué)目標順利完成。任老師的“四邊形”通過(guò)學(xué)生自己歸納總結出了四邊形的特征,而后一系列的判斷,包括“隱藏--猜想”環(huán)節,調動(dòng)學(xué)生積極性,鞏固了四邊形特征.最后通過(guò)比較提出正方形長(cháng)方形這兩個(gè)特殊的四邊形。整堂課思路清晰,內容充實(shí),學(xué)生對知識掌握比較牢固。教學(xué)目標完成的很好。
聽(tīng)了二位優(yōu)秀老師的課，我只能說(shuō)：要學(xué)習的還有很多，加油吧姑娘！
聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )13
有幸參加臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選的聽(tīng)課活動(dòng)，真可謂是受益匪淺。每節課都展示了教師的不通風(fēng)采，對于教高年級的我來(lái)說(shuō)，高存娟老師的《圓明園的毀滅》這節課更讓我對自己的教學(xué)有了更深刻的認識。就高老師的這節課我有以下幾點(diǎn)認識
一、溝通聯(lián)系，營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍。
課始，師生聊天創(chuàng )設了愉快的環(huán)境，融洽的氣氛，老師的親切隨和一下子拉近了師生距離，使學(xué)生對新老師沒(méi)有恐懼。聊天過(guò)后，就非常輕松，師生之間具有一定的親和力。
二、以讀激情，引導學(xué)生與文本對話(huà)。
語(yǔ)文課標指出，語(yǔ)文重要特點(diǎn)是“情”，情感十分豐富。因此，語(yǔ)文教學(xué)應當注重熏陶感染，潛移默化，在“潤物細無(wú)聲”中動(dòng)情，心靈受到震撼，達到刻骨銘心的教育效果。高老師的課從情入手，激情飛揚，真可謂一個(gè)“情”字了得！他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，有情有趣是教育，沒(méi)有情趣的教學(xué)是蒼白的，是空架子，不能打動(dòng)人、感染人、陶冶人，是一個(gè)空殼。在課堂上自始至終洋溢著(zhù)對圓明園毀滅的遺憾懷念，自始至終抒發(fā)著(zhù)對帝國主義、清朝政府的痛恨，在教師全情感染下，學(xué)生切己體察、感同身受，通過(guò)聲情并茂的朗讀，進(jìn)入課文情境，與文本對話(huà)。
高老師以讀為基本方法，把讀書(shū)的主動(dòng)權還給學(xué)生，激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生對課文的感悟和對語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生閱讀潛能，提高閱讀能力。對文中內涵深刻的句段，高老師指導學(xué)生反復朗讀，用極富感染力的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)課文，讓學(xué)生的情感體驗與作品產(chǎn)生共鳴。在一唱三嘆、綿綿不絕的情感中，學(xué)生一次又一次的深情朗讀，一次又一次地受到心靈的激蕩。
三、讀寫(xiě)結合，幫助學(xué)生積累運用語(yǔ)言。
高老師在指導閱讀感知，自讀領(lǐng)悟的基礎上，巧妙點(diǎn)撥，圍繞課文內容，巧妙把握教材延伸點(diǎn)，引導內容延伸，情感升華，由讀向寫(xiě)輻射，又由寫(xiě)向讀還原，讓學(xué)生設身處地去感悟，去理解，去表述，以此促進(jìn)語(yǔ)言的積累運用，在互動(dòng)中實(shí)現為遷移而教的目的。
四、鼓勵評價(jià)，保持學(xué)生積極心態(tài)。
縱觀(guān)整堂閱讀課，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不是積極參與。高老師始終微笑著(zhù)面對學(xué)生，始終以激勵的話(huà)語(yǔ)和學(xué)生交流。我們不時(shí)聽(tīng)到他對學(xué)生說(shuō)：“讀得多好��！”“不錯！”“讀得真流利！”“真好！”“好��！”“大家很會(huì )讀書(shū)！”“這個(gè)同學(xué)讀得非常好，很認真！”還不時(shí)看到他親切地摸學(xué)生的頭、拍學(xué)生的肩，微笑著(zhù)與學(xué)生耳語(yǔ)，孩子們在這樣一位慈祥的長(cháng)者面前，啟動(dòng)了心智，敞開(kāi)了心扉，他們暢所欲言，欲罷不能。
高老師的課充滿(mǎn)了靈性之美，探其原因，高老師始終著(zhù)眼學(xué)生的發(fā)展，尤其關(guān)注學(xué)生人文精神的發(fā)展。她關(guān)注人的情操、人的思想、人的心靈。借用課文這個(gè)載體，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養學(xué)生的審美情趣，凈化學(xué)生的心靈，在閱讀中激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng )造力。實(shí)現了“人”和“語(yǔ)”和諧交融、“語(yǔ)”和“人”互為一體，“人”就是“語(yǔ)”，“語(yǔ)”就是“人”。
聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )14
學(xué)習是一件一輩子的事情，任何人都不應該在任何年紀、任何崗位上面放下學(xué)習，這是大家都需要懂得并且去遵守的事情，我們身為教師也是一樣要做到這一點(diǎn)，現在的社會(huì )變化這么大、這么快，我們只要多去學(xué)習，才能夠更加有利于我們的講課，才能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)好自己這一門(mén)課，讓他們成為更加優(yōu)秀的人才。學(xué)校也特比重視我們這一快，所以上一周還專(zhuān)門(mén)組織了一次教師聽(tīng)課的活動(dòng)，目的就是希望我們每一個(gè)老師都能夠從別的老師那里學(xué)習到好的講課方式，讓自己教育能力進(jìn)步的同時(shí)，還可以促進(jìn)該老師發(fā)現自己講課中的問(wèn)題，我作為數學(xué)老師也在數學(xué)教研組的安排下另外一個(gè)班的數學(xué)老師那里聽(tīng)課了。這一次的聽(tīng)課方式是比較特殊的，老師是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的方式給學(xué)生講課的，我也是在網(wǎng)上去聽(tīng)課的。
不得不說(shuō)現在的科技發(fā)展的非�？�，給我們教師的幫助也特別的大，比如那位老師在給同學(xué)們上課的時(shí)候就是利用的多媒體，雖然我之前上課也是用火多媒體的，但是我更多的是將自己提前要講的要點(diǎn)列在上面，上課的時(shí)候提示自己而已，在就是網(wǎng)絡(luò )上找的題目通過(guò)ppt放給大家做而已，可是我聽(tīng)課的這個(gè)老師不一樣，他在這個(gè)基礎上擴招了多媒體的作用，比如我這次上課的時(shí)候他們正在講幾何體這一章節，老師利用視頻給大家展示了幾何體的各個(gè)面，讓大家對該空間體有更加直觀(guān)的認識，我之前都是在黑板上畫(huà)圖或者多媒體圖片展示的，這樣雖然會(huì )畫(huà)虛線(xiàn)輔助同學(xué)們理解，但是這樣對想象力較薄弱的同學(xué)還是有不少的困擾的，到現在多媒體就可以解決這個(gè)問(wèn)題，所以真的是讓我打開(kāi)眼界。
此次聽(tīng)課還有很大的一個(gè)收獲就是發(fā)現了網(wǎng)絡(luò )講課的一個(gè)好處，同學(xué)們銅鑼網(wǎng)絡(luò )彈幕隨時(shí)可以發(fā)出自己對數學(xué)不理解的地方，老師看到了就可以回答，不用擔心像教室上課問(wèn)問(wèn)題那樣打斷老師的上課，這樣也可以幫助同學(xué)們理解問(wèn)題，當然了這種方式也有局限性，只能在網(wǎng)絡(luò )上。我想同學(xué)們之后在我上課的時(shí)候有疑問(wèn)或者有不理解的地方的話(huà)，可以在紙上寫(xiě)下來(lái)，然后下課來(lái)問(wèn)我，不記下來(lái)的話(huà)恐怕下課就忘記自己要問(wèn)什么問(wèn)題了。
古人說(shuō)“三人行，必有我師焉”，挺有道理的，每個(gè)人都有自己擅長(cháng)的地方，也有自己的心得感悟，只要我們愿意去了解、去學(xué)習，肯定會(huì )有不少的體會(huì )收獲的。
聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )15
20xx年我聽(tīng)了我校兩位物理老師的課。作為一名原來(lái)教過(guò)很長(cháng)時(shí)間物理的我來(lái)說(shuō)，任何一次物理聽(tīng)課都是我再次學(xué)習的大好機會(huì )。整個(gè)授課過(guò)程中，老師清晰流暢的教學(xué)程序，融洽和諧的教學(xué)氛圍，高超的駕馭課堂的能力，讓我大開(kāi)眼界，我不禁感嘆：原來(lái)物理課可以這樣上，現在我將自己的聽(tīng)課體會(huì )分享給大家：
一、學(xué)生成了課堂的主人
二、體現物理來(lái)源于生活，應用于生活
陳老師充分抓住初三學(xué)生剛學(xué)物理這一特點(diǎn)，用學(xué)生身邊熟悉的鋼尺、梳子、鼓來(lái)探究物理知識，讓學(xué)生覺(jué)得物理就在我們身邊，覺(jué)得物理很親切，使學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，愛(ài)學(xué)物理，慢慢學(xué)好。
三、老師調控課堂能力強
聽(tīng)了這兩節課，感覺(jué)兩位老師的教學(xué)功底非常扎實(shí)，調控課堂能力很強，也是我要努力學(xué)習的。
一堂生命化的課，能夠充分釋放學(xué)生天性，深刻挖掘學(xué)生潛能，給予學(xué)生收獲和快樂(lè )。反思自己的課堂，更覺(jué)出自己與優(yōu)秀教師的差距之大，高超的教學(xué)機智和課堂調控能力絕不是一日之功，要想給學(xué)生一杯水，自己不但應該有一桶水，而且必須有源源不斷的活水。所以，加強內功的歷練才是最要緊的。只有在日常教學(xué)實(shí)踐中，不斷錘煉自己對課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力，增強應變能力，將課堂效果最優(yōu)化，真正做到把課上活，把書(shū)教活。
【聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )】相關(guān)文章：
聽(tīng)課學(xué)習的心得體會(huì )09-04
聽(tīng)課學(xué)習的心得體會(huì )范文08-20
聽(tīng)課培訓學(xué)習的心得體會(huì )08-10
聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )12-24
精選聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )12-07
教師聽(tīng)課學(xué)習的心得體會(huì )12-08
老師聽(tīng)課學(xué)習的心得體會(huì )12-08
聽(tīng)課學(xué)習培訓心得體會(huì )08-01