新課標小學(xué)科學(xué)培訓心得范文（精選9篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？下面是小編為大家整理的新課標小學(xué)科學(xué)培訓心得范文（精選9篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新課標小學(xué)科學(xué)培訓心得范文（精選9篇）1
20xx年4月12日，我有幸參加了晉江市小學(xué)科學(xué)“踐行新課標，研讀新教材”主題系列研訓活動(dòng)，在這次活動(dòng)中我聽(tīng)取了養正中心小學(xué)顏白茹老師執教的四年級上冊《水能溶解一些物質(zhì)》和顏碧嬌老師執教的一年級下冊《它們去哪里了》兩節優(yōu)質(zhì)研討課，觀(guān)摩了黃玲老師的《教科版小學(xué)科學(xué)一年級下冊教材解讀》講座。此行可謂收獲頗豐，受益匪淺�？偨Y一下幾點(diǎn)：
一、教材培訓詳實(shí)聽(tīng)來(lái)無(wú)窮的趣味。黃玲對一年級下冊教材做了精準的分析和解讀，從整冊主題到單元目標到每節課的教學(xué)設計，從實(shí)驗的操作步驟到注意的問(wèn)題事項，從學(xué)生實(shí)驗能力如何提升到良好習慣的養成，難點(diǎn)重點(diǎn)的突破與生活常識的結合，無(wú)一不做了充分的設想和巧構，讓我深深的感到科學(xué)學(xué)課知識的廣袤無(wú)垠和無(wú)限的科學(xué)魅力。她娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述我們感受到了一幅美麗生動(dòng)有趣的畫(huà)面。
二、各課精彩的導課方式讓人回味。良好的開(kāi)端是成功的一半。兩位執教老師都在開(kāi)題上下了不少功夫，可謂八仙過(guò)海各顯神通。無(wú)論是顏白茹老師老師《水能溶解一些物質(zhì)》中的問(wèn)題，還是顏碧嬌老師《它們去哪里了》中的故事導入，都是直指課題，沒(méi)有絲毫的拖泥帶水，出發(fā)點(diǎn)準確，設計精湛，托顯出各位執教老師優(yōu)良的教學(xué)素養和廣博的知識儲備。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣又能啟迪學(xué)生的思維，撥入情感。
三、小組教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展有序有節有味�？赡苁强茖W(xué)這一學(xué)科特殊性，兩位老師都采用了小組實(shí)驗教學(xué)，并精心設計了試驗單、準備了實(shí)驗器材，可謂周全細致。組織每個(gè)學(xué)習小組都能順利開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，觀(guān)察實(shí)驗現象、填寫(xiě)實(shí)驗記錄單，并進(jìn)行全班實(shí)驗總結交流，每個(gè)學(xué)生充分參與到實(shí)驗中去，動(dòng)手操作，親身試驗。兩位老師都是進(jìn)行了二到三個(gè)實(shí)驗活動(dòng)，各個(gè)實(shí)驗之間的銜接過(guò)渡都是自然有序，學(xué)生熟練的操作技能，認真觀(guān)察的態(tài)度，運用準確性語(yǔ)言進(jìn)行描述的能力都堪稱(chēng)一流。小組活動(dòng)有目的、有計劃、有結論、有反思，真正發(fā)揮了集體的智慧和團隊效能。小組分工明確、有序有節，讓每位學(xué)生都各盡其職各顯其能。
本次培訓雖然時(shí)間短暫，但是自己收獲頗大、感受較深，提高了實(shí)驗操作技能，拓展了的專(zhuān)業(yè)知識，對于課程標準的理解更加深刻�？茖W(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，更具有開(kāi)放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。
作為一名科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實(shí)驗操作技能，良好的思維品質(zhì)。小學(xué)生對科學(xué)充滿(mǎn)好奇，是學(xué)生喜歡的學(xué)科之一。因為各種各樣的活動(dòng)材料，都深深地吸引著(zhù)學(xué)生，他們興趣盎然，躍躍欲試。那怎樣把握好課堂的調空藝術(shù)，讓學(xué)生既動(dòng)起來(lái)，又順利完成教學(xué)任務(wù)，培養學(xué)生的探究能力就顯的很重要。只要我們在教學(xué)過(guò)程中不斷地發(fā)現、總結，孩子們就能學(xué)到有趣的科學(xué)、有用的科學(xué)。
新課標小學(xué)科學(xué)培訓心得范文（精選9篇）2
跟著(zhù)李霞老師關(guān)于《義務(wù)教育科學(xué)課程標準（20xx年版）》解讀的講座，翻開(kāi)了新的科學(xué)課程標準。通過(guò)學(xué)習，新課標給我呈現出的亮點(diǎn)：
“立意”——體現了基于核心素養的頂層設計；
“整合”——體現了學(xué)習進(jìn)階和跨學(xué)科整合；
“一體”——體現了教、學(xué)、評的一致性；
一、“立意”——體現了基于核心素養的頂層設計
20xx年版課標中，從四個(gè)維度凝煉了核心素養�；谒仞B的立意，以關(guān)注人的視角定位科學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值。除了讓學(xué)生掌握基礎的科學(xué)知識外，還要教給學(xué)生適應社會(huì )、解決問(wèn)題的獨特視角、思維方法，建構科學(xué)本質(zhì)觀(guān)，幫助學(xué)生獲得科學(xué)精神層面的整體提升。
核心素養的四個(gè)維度（科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責任）既能反映科學(xué)課程獨特育人價(jià)值，又能反映批判性思維、創(chuàng )造性思維、合作能力、交流能力、自主學(xué)習能力、社會(huì )責任感等共通素養，它們相互依存，共同構成一個(gè)完整的體系，體現了科學(xué)課程的育人價(jià)值。
二、“整合”——體現了學(xué)習進(jìn)階和跨學(xué)科整合
從20xx年版課標中提出的18個(gè)核心概念減到13個(gè)核心概念。20xx年版課標在課程內容上最大的改變就是忽略了四個(gè)領(lǐng)域嚴格的領(lǐng)域分界，突出了綜合課程的特點(diǎn)。
一方面基于學(xué)生的思維水平、認知水平、知識經(jīng)驗和興趣特點(diǎn)，完善學(xué)習進(jìn)階來(lái)配合學(xué)生發(fā)展。比如低段關(guān)注的是具體現象、具體事物外在特征的'觀(guān)察、描述、分類(lèi)等；到了中段要求學(xué)生要在關(guān)注具體事物和外在特征的基礎上，分析現象，重點(diǎn)訓練歸納和推理；高段關(guān)注事物的結構、功能的變化和相互關(guān)系。體現出老師在學(xué)段之間采用教學(xué)方式應該遵循從指導——引導——組織的進(jìn)階，來(lái)幫助學(xué)生思維發(fā)展。
以第一個(gè)核心概念：物質(zhì)的結構與性質(zhì)為例。學(xué)習內容為：（1-2年級）讓學(xué)生知道物質(zhì)有不同形式，顏色等；（3-4年級）認識物質(zhì)可以由較小部分組成；（5-6年級）學(xué)生能夠意識到物質(zhì)可能是由一些看不見(jiàn)微粒構成；（7-9年級）理解物質(zhì)由多種微粒構成；認識元素符號、化學(xué)式等微粒表征�？梢钥闯鰧W(xué)生學(xué)習的內容從對物質(zhì)的宏觀(guān)描述到微觀(guān)探究。
另一方面精簡(jiǎn)內容、跨學(xué)科整合部分內容，反映了科技進(jìn)展和專(zhuān)題教育要求，配合”雙減“政策，著(zhù)力減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔，例如：
�。�1）科學(xué)中物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙、技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域并不是完全孤立的。新課標忽略了四個(gè)領(lǐng)域嚴格的領(lǐng)域分界，提出了物質(zhì)與能量、結構與功能、系統與模型、穩定與變化四個(gè)跨學(xué)科概念，進(jìn)一步實(shí)施綜合性改革。
�。�2）與修訂前相比，《義務(wù)教育科學(xué)課程標準（20xx年版）》加強了綜合性，減少了概念和知識點(diǎn)的數目。核心概念由18個(gè)減少為13個(gè)，學(xué)習內容由75個(gè)減少為54個(gè)，知識點(diǎn)由207個(gè)減少為161個(gè)。
三、“一體”——體現了教、學(xué)、評的一致性
20xx年版課標強化了課程標準對課程實(shí)施的有效指導，增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準、學(xué)業(yè)水平考試命題建議、教學(xué)研究與教師培訓建議，以及針對每個(gè)核心概念的學(xué)業(yè)要求、教學(xué)策略建議及學(xué)習活動(dòng)建議內容。老師在課堂中靈活采用多樣化評價(jià)方法，可以在數據收集過(guò)程中，采用提問(wèn)、觀(guān)察、作業(yè)、討論、展示、日志、調查等方法；在解釋過(guò)程中采用核查表、量規、反思日志、自我和同伴評價(jià)等方式；在結果呈現和交流過(guò)程中采用評語(yǔ)、檔案袋、成績(jì)報告等方式；也可以根據課程內容開(kāi)展嵌入表現性評價(jià)的項目式學(xué)習。讓學(xué)生在情境中做，運用知識的技能，借助評價(jià)工具，不斷反思自己的學(xué)習。
新課標真正告訴我們：
�。�1）“教”——教師如何把握科學(xué)學(xué)科核心素養的培養方向，通過(guò)有效組織教學(xué)活動(dòng)，達到育人目標；
�。�2）“學(xué)”——學(xué)生如何學(xué)，將學(xué)科知識和技能轉化為自身的核心素養；
�。�3）“評”——以核心素養為主要維度，結合課程內容，學(xué)生在完成本課程學(xué)習后的學(xué)業(yè)成就的具體表現。
新課標小學(xué)科學(xué)培訓心得范文（精選9篇）3
科學(xué)課對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，既熟悉又陌生，撓有興趣又缺少學(xué)習方法經(jīng)驗。如何讓他們既愛(ài)學(xué)又能學(xué)好這門(mén)功課呢？近一年來(lái)，我認真地閱讀了《小學(xué)科學(xué)課程標準解讀》這本書(shū)，并不時(shí)摘抄讀書(shū)筆記。通過(guò)學(xué)習，我更深刻地理解了《小學(xué)科學(xué)課程標準》，也使我掌握了教好科學(xué)這門(mén)課的方法。
一、培養學(xué)生的觀(guān)察習慣，激發(fā)學(xué)習興趣。
心理學(xué)理論認為，人的觀(guān)察活動(dòng)是一種有目的、有意識地去認識事物的知覺(jué)過(guò)程，是多種心理因素共同作用的結果�？茖W(xué)課是由一個(gè)個(gè)觀(guān)察、研究、認識周?chē)挛锖铜h(huán)境的探究活動(dòng)組成的，學(xué)習科學(xué)，就要參加和經(jīng)歷觀(guān)察活動(dòng)，尤其對學(xué)生的學(xué)習行為的培養具有重要性，從中有助于學(xué)生科學(xué)素養的提高。因此，在我們的教學(xué)過(guò)程中，要科學(xué)的根據學(xué)生的心里特點(diǎn)，注重用直觀(guān)的教學(xué)方法，創(chuàng )設有效的教學(xué)情景，引起學(xué)生的觀(guān)察興趣。養成善于觀(guān)察的好習慣，從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力，也是培養學(xué)生觀(guān)察能力持久性的關(guān)鍵。通過(guò)觀(guān)察能力的培養，讓學(xué)生眼里的世界綻放異彩。
二、激發(fā)學(xué)生的探究的興趣，增強動(dòng)手操作的能力，
探究的欲望是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行研究活動(dòng)的內部動(dòng)因，這就是說(shuō)學(xué)生的探究欲望一旦被激發(fā)，就會(huì )對探究活動(dòng)感興趣，并以積極主動(dòng)的態(tài)度和高漲的熱情去參與探究活動(dòng)。因此，我們要創(chuàng )設探究情景，激發(fā)學(xué)生自主的探究欲望。其次，要注重教師與學(xué)生的感情建立，調動(dòng)學(xué)生對實(shí)驗探究的興趣。第三，要為學(xué)生創(chuàng )設良好的探究環(huán)境，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)激發(fā)探究的興趣。第四，教師也要設計富有情趣的實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。第五，通過(guò)小制作、小發(fā)明等活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生根據自己所學(xué)，所做知道發(fā)明創(chuàng )造不是神秘的事，只要我們留心身邊的事物，善于發(fā)現，勤于思考，學(xué)生人人都可以成為發(fā)明家。消除學(xué)生對發(fā)明創(chuàng )造的神秘感，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。既能讓學(xué)生將所學(xué)知識用于解決問(wèn)題，又能發(fā)揮他們的創(chuàng )造性。從而培養了學(xué)生的想象能力、動(dòng)手能力、操作能力和創(chuàng )新能力，提高科學(xué)素養。
三、注重培養學(xué)生的科學(xué)精神和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)探索是需要想象力的，但是這個(gè)想象力必須是立足客觀(guān)依據，富于想象力絕不是憑的亂想和幻想。要有實(shí)事求是和追求真理的精神。首先應該培養學(xué)生尊重證據、認真嚴謹的科學(xué)態(tài)度；其次，尊重事實(shí)、追求真實(shí)，不僅對科學(xué)研究，對生活中的思考和判斷問(wèn)題也是十分重要的；第三，要培養學(xué)生敢于批判質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；第四，要培養學(xué)生勇于探究的科學(xué)精神。
四、教師要不斷學(xué)習，提高教學(xué)水平。
小學(xué)科學(xué)教師很多不是專(zhuān)業(yè)出身，而小學(xué)科學(xué)課堂的課程的綜合性又很強，教師自己也要充實(shí)自己專(zhuān)業(yè)知識和技能，通過(guò)參加各類(lèi)科學(xué)培訓，完善專(zhuān)業(yè)知識結構，深化科學(xué)概念，掌握有效的教學(xué)方法，不斷教研，不斷積累。大力提倡豐富多樣的校內間、校級間的集體研討，還可以利用網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教研、論壇等形式豐富交流渠道。在交流中不斷提升教師的整體專(zhuān)業(yè)水平，
最后，我們教師要更新教育觀(guān)念，真正讓學(xué)生展開(kāi)“探究大自然奧秘”的思維過(guò)程，使學(xué)生掌握探究學(xué)習的方法，學(xué)會(huì )自行獲取知識，成為學(xué)習的主人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展主動(dòng)發(fā)展。在科學(xué)教學(xué)中，通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識，發(fā)展創(chuàng )造能力，就會(huì )為以后培養出創(chuàng )造性人才打下堅實(shí)的基礎。
新課標小學(xué)科學(xué)培訓心得范文（精選9篇）4
2月11日和12日，在工作室柳青霞老師的組織下，我有幸觀(guān)看了20xx年全國教科版小學(xué)科學(xué)新教材遠程培訓的直播課程。專(zhuān)家們精彩的論述，深刻的見(jiàn)解，讓我受益匪淺。更讓我明白，一節好的科學(xué)課，新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。上一節好的科學(xué)課，教師要做到兩個(gè)關(guān)注。一是關(guān)注學(xué)生，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，這是一節成功課堂的必要基礎。二是關(guān)注科學(xué)的本質(zhì)，注重科學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、推理、驗證的過(guò)程中經(jīng)歷科學(xué)化的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生真正體驗到科學(xué)的樂(lè )趣，并能樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)科學(xué)。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。今后，我將更加嚴格要求自己，潛心鉆研教材，積極參與研討，爭取成為一名優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)教師。
新課標小學(xué)科學(xué)培訓心得范文（精選9篇）5
20xx年4月，教育部頒布了新修訂的課程方案和義務(wù)教育各學(xué)科課程標準。其中《義務(wù)教育科學(xué)課程標準(20xx年版)》繼承了我國科學(xué)教育的歷史經(jīng)驗，借鑒了世界各國的研究成果，順應了國內外科學(xué)教育的發(fā)展趨勢，針對我國現階段科學(xué)教育的客觀(guān)條件和實(shí)際需求，提出了有價(jià)值的解決方案，具有鮮明的時(shí)代性。20xx年版科學(xué)課程標準在“課程性質(zhì)”部分指出：“義務(wù)教育科學(xué)課程是一門(mén)體現科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎課程，具有實(shí)踐性�！边@里所說(shuō)的科學(xué)課程的基礎性、實(shí)踐性和綜合性，可以理解為科學(xué)課程在義務(wù)教育階段的性質(zhì)�？茖W(xué)課程是義務(wù)教育階段一門(mén)重要的基礎課程，了解課程性質(zhì)，有助于我們一線(xiàn)教師對課程標準的深度理解。
基礎性
義務(wù)教育是國家依法統一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，旨在保障每位兒童、少年受教育的權利，提高國民素質(zhì)，具有全納性、全面性和基礎性特點(diǎn)�；A性是義務(wù)教育階段所有課程的屬性。根據《義務(wù)教育課程方案(20xx年版)》，義務(wù)教育階段的培養目標是聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養，培養學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，引導學(xué)生成為有理想、有本領(lǐng)、有擔當的少年�？茖W(xué)課程的目標是培養學(xué)生的核心素養，包括科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責任。由于在課程性質(zhì)部分還沒(méi)有涉及核心素養的表述，因此，這里沒(méi)有直接寫(xiě)這四個(gè)維度。20xx年版科學(xué)課程標準指出：科學(xué)課程有助于學(xué)生保持對自然現象的好奇心(態(tài)度責任維度)，從親近自然走向親近科學(xué)，初步從整體上認識自然世界(科學(xué)觀(guān)念維度)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境的關(guān)系(科學(xué)觀(guān)念維度)，發(fā)展基本的科學(xué)能力(包括科學(xué)思維和探究實(shí)踐兩個(gè)維度)，形成基本的科學(xué)態(tài)度和社會(huì )責任感，逐步樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)(態(tài)度責任維度)，為今后學(xué)習、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(重視個(gè)人發(fā)展價(jià)值)；有助于提高全民科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和科技強國建設(強調社會(huì )價(jià)值)。
在這里要特別強調：當前，新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)革命和教育革命加速發(fā)展，世界創(chuàng )新格局深度調整，大國博弈日趨激烈，各國都在加強科學(xué)教育，重視科技創(chuàng )新后備人才的培養，新修訂的課程標準要能夠支撐全民科學(xué)素質(zhì)的提升和科技創(chuàng )新后備人才的培養。因此，在性質(zhì)部分，提出了科學(xué)教育具有“提高全民科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和科技強國建設”的功能。20xx年版科學(xué)課程標準中的課程目標、課程內容、課程實(shí)施等部分，都特別考慮了服務(wù)于全民科學(xué)素質(zhì)的提升和科技創(chuàng )新后備人才的培養。
實(shí)踐性
一方面，義務(wù)教育課程改革強調變革育人方式，突出實(shí)踐性�？茖W(xué)課程加強課程與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐的結合，充分發(fā)揮實(shí)踐的獨特育人功能；突出學(xué)科思想方法和探究學(xué)習方式，加強做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng )中學(xué)；優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方式與路徑，推進(jìn)工程與技術(shù)實(shí)踐。另一方面，實(shí)踐性是義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習科學(xué)的基本要求。在探究與實(shí)踐中學(xué)習科學(xué)，既符合少年兒童認知發(fā)展的階段性特點(diǎn)，也是課程內容本身的要求�？茖W(xué)課程把探究與實(shí)踐作為學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主導方式，強調從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷探究與實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習科學(xué)。
強調實(shí)踐性，是為了變革育人方式。過(guò)去，教育過(guò)度注重書(shū)本學(xué)習和紙筆考試，導致學(xué)生掌握了很多知識，卻缺乏應有的能力。如今，加強實(shí)踐性成了課程改革的重點(diǎn)，也成了義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習科學(xué)的基本要求。在實(shí)踐中學(xué)習科學(xué)符合學(xué)生認知發(fā)展的階段性特點(diǎn)，它也是課程內容本身的要求。其中，技術(shù)與工程的實(shí)踐是培養學(xué)生學(xué)習興趣和創(chuàng )造能力的重要抓手，其地位在《課程標準(20xx年版)》中得到了強化。學(xué)生必做的探究實(shí)踐活動(dòng)是《課程標準(20xx年版)》強調的內容，它針對實(shí)驗教學(xué)的現實(shí)情況設置了最低要求，目的是促進(jìn)我國實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展，培養學(xué)生的探究實(shí)踐和創(chuàng )新能力。
綜合性
一方面，綜合性是義務(wù)教育課程改革的顯著(zhù)特點(diǎn)�？茖W(xué)課程強調體現綜合性，加強課程內容、社會(huì )生活與學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系；強化學(xué)科內知識整合，統籌設計綜合課程和跨學(xué)科主題活動(dòng)；注重培養學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運用知識解決問(wèn)題的能力，另一方面，科學(xué)課程本身就是一門(mén)綜合課程，這是區分于其他學(xué)科課程的一大特點(diǎn)。在20xx年版科學(xué)課程標準中，科學(xué)課程的綜合性主要體現在下幾個(gè)方面：一是注重從整體上認識自然世界，用核心概念呈現課程內容，綜合發(fā)揮物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程等領(lǐng)域的育人功能，通過(guò)對13個(gè)學(xué)科核心概念的學(xué)習，在理解這些學(xué)科核心概念的基礎上，實(shí)現對4個(gè)跨學(xué)科概念的理解和對學(xué)生核心素養的培養；二是注重學(xué)習內容與已有經(jīng)驗的結合；三是注重動(dòng)手與動(dòng)腦的結合；四是注重知識學(xué)習與社會(huì )實(shí)踐的結合；五是注重理解自然現象與解決實(shí)際問(wèn)題的結合，六是注重科學(xué)課程與并行開(kāi)設的其他課程相互滲透。
強調綜合性，就要加強課程內容、社會(huì )生活與學(xué)生經(jīng)驗間的聯(lián)系，整合學(xué)科知識，統籌設計綜合性課程和跨學(xué)科主題活動(dòng)。學(xué)生的生活情境是綜合的，而科學(xué)課程研究的是學(xué)生周?chē)氖澜�，所以科學(xué)課程的內容也是綜合的。這是科學(xué)課程與其他課程的重要區別。
新課標小學(xué)科學(xué)培訓心得范文（精選9篇）6
兩天的高密度學(xué)習讓我進(jìn)一步了解了新課改后的五、六年級教材的編寫(xiě)意圖，專(zhuān)家名師分別從單元設計思路和各課教材分析對教材進(jìn)行了解讀。單元設計思路基于課程標準的課程目標和課程內容，學(xué)習目標和學(xué)習內容，基于概念建構及學(xué)生年齡特點(diǎn)要求，從新舊教材的對比，內容的選擇、內容的組織進(jìn)行了解讀；各課的內容解讀，針對每個(gè)活動(dòng)的意圖和目的，分析講解的特別透徹，提供了許多教學(xué)活動(dòng)建議，對于我的教學(xué)有一定的指導作用。
培訓結束了，但學(xué)習實(shí)踐才剛剛開(kāi)始，我們要把學(xué)到的知識、理念、方法應用到自己的教學(xué)中，為學(xué)生搭好“腳手架”，讓科學(xué)課動(dòng)起來(lái)，從課內到課外、從室內到室外、從傳統教學(xué)到數字化教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素養，使學(xué)生長(cháng)期對自然現象保持好奇心和探究熱情。
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通過(guò)學(xué)習使我對新教材有了更多的認識與理解，學(xué)習到了一些新的教學(xué)理念與方法，同時(shí)也發(fā)現了自己的不足之處和提升自我教學(xué)能力的方向。
對我影響最深的是孫旭亮老師所講的關(guān)于教科書(shū)與科學(xué)探究材料的內容，讓我意識到科學(xué)應該是用教材教，而不是教教材。教師需要用好教材，更好的用好科學(xué)探究材料及活動(dòng)手冊，根據學(xué)校實(shí)際情況及具體學(xué)情進(jìn)行靈活教學(xué)。課前需要認真研讀教材，根據實(shí)際情況對教材內容進(jìn)行取舍，確定課堂教學(xué)內容的主次關(guān)系以及是否需要拓展知識，而不是把教材上的內容一字不漏的告訴學(xué)生。
科學(xué)更重要的是培養學(xué)生的科學(xué)思維、動(dòng)手及多方面的能力。要呵護學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，創(chuàng )造條件讓學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生感受到科學(xué)是有趣的，科學(xué)是無(wú)處不在的，科學(xué)是做出來(lái)的。
今后我會(huì )繼續向優(yōu)秀的科學(xué)教師學(xué)習，多思考，在教學(xué)過(guò)程中不斷磨煉自己，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，提升自己的教學(xué)能力，爭取取得更好的教學(xué)效果。
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新課標提煉了核心素養發(fā)展的要求，主要包含四個(gè)要素：科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責任；突出了育人導向，強調社會(huì )責任感，加強了愛(ài)國主義教育，重視國家安全教育、生態(tài)文明教育，強調要結合科學(xué)探究與實(shí)踐活動(dòng)，既要基于相應學(xué)段學(xué)生所學(xué)的核心概念和跨學(xué)科概念，又要基于學(xué)生思維水平的發(fā)展。
新課標強化了實(shí)施指導，對學(xué)業(yè)質(zhì)量的標準和對學(xué)業(yè)水平考試命題都提出了相應的要求，對老師的培訓、教學(xué)研究等內容要求提出了相應的建議。此外，還增加了學(xué)生在科學(xué)課當中所要做的探究實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)驗。
新的科學(xué)教材貫徹新課程的指導思想，在引導學(xué)生自主學(xué)習、探究式學(xué)習和合作學(xué)習方面做出許多有益的探索，認可和尊重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和見(jiàn)解，引導他們自主學(xué)習，逐步形成適合自身學(xué)習特點(diǎn)的學(xué)習策略。教師要引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，鼓勵學(xué)生透過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。要為學(xué)生留有空間和時(shí)間，使學(xué)生有機會(huì )透過(guò)聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，獲得經(jīng)驗，并根據自我評價(jià)，不斷修正和調整學(xué)習計劃。
教師必須要更新教育觀(guān)念，加強自身職業(yè)修養，不斷提高自身的意識和個(gè)人師德素養，注重現代教學(xué)技術(shù)的運用，注重小學(xué)課學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的融合，善于在教學(xué)中進(jìn)行改革和創(chuàng )新，具備較強的科研能力。只有全面發(fā)展、全面提高才能更好地服務(wù)新時(shí)代的學(xué)生，才能為培養出更新、更好的人才。
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這段時(shí)間我參加了南昌市的“科學(xué)線(xiàn)上培訓活動(dòng)”，本次培訓活動(dòng)，讓我受益匪淺，讓我了解到了科學(xué)系統的很多專(zhuān)業(yè)知識。同時(shí)也明白了科學(xué)課程在整個(gè)義務(wù)教育階段具有舉足輕重的作用。
幾天培訓學(xué)習，我感觸最深的是認為小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習能很大程度上幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。如在物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域里，能讓學(xué)生了解到世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成的。物質(zhì)具有一定的特性與功能，空氣與水是重要的物質(zhì)，人們的生活離不開(kāi)水等；在生命科學(xué)里，學(xué)生能了解到一切生命都是由細胞組成的，我們人的生命就是由無(wú)數個(gè)細胞組織而成。我們身體的各個(gè)器官每天都在工作，器官工作需要輸送能量，而能量可以是氧氣，水，也可以是各種食物。食物的材料來(lái)自于地球上的動(dòng)植物，氧氣也是植物在進(jìn)行光合作用時(shí)釋放出來(lái)的。所以我們要保護人類(lèi)和動(dòng)植物能夠生存的唯一家園—地球，保護生物的多樣性，保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡。在宇宙科學(xué)領(lǐng)域里，學(xué)生通過(guò)學(xué)習能知道人類(lèi)的生存與發(fā)展需要開(kāi)發(fā)和利用自然資源，如利用礦產(chǎn)資源進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)，利用土壤資源進(jìn)行農業(yè)生產(chǎn)等，但自然資源是有限的，過(guò)度開(kāi)發(fā)會(huì )帶來(lái)一些負面影響等。在這個(gè)版塊里，學(xué)生還會(huì )知道地球是一顆行星，地球繞地軸自轉使我們的生活有了晝夜更替，地球繞太陽(yáng)公轉導致了四季變化。月球是地球的衛星，月球上沒(méi)有水和空氣，沒(méi)有地心引力，人類(lèi)在月球上不能生存等等內容，我覺(jué)得都有助于學(xué)生形成科學(xué)、正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
此外，通過(guò)13個(gè)跨學(xué)科概念的學(xué)習，我也領(lǐng)悟了當今的科學(xué)課程不是單一的課程，它是一個(gè)整體，它不但有利于孩子形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，它還能很好地培養學(xué)生的創(chuàng )造性和動(dòng)手能力，形成學(xué)生手腦并用、知行合一的品行。
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