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四年級上冊數學(xué)心得（精選29篇）
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的四年級上冊數學(xué)心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級上冊數學(xué)心得 1
除數是兩位數的除法,是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段,教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)就是試商。
課上我先讓學(xué)生回憶除數是一位數除法的計算過(guò)程，孩子們能夠說(shuō)出要先從最高位開(kāi)始除起，最高位不夠除，就要看前兩位，除到哪一位就把商寫(xiě)在哪一位。
在學(xué)習除數是兩位數的除法的筆算時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了口算的基礎，在試商時(shí)，學(xué)生按老師要求先把想的內容寫(xiě)下來(lái)，例如：245÷60=？想：60×4=240,240最接近245，所以商試4。再例如：189÷29=？想：把29看成30的話(huà)，30×6=180,180最接近189，那么商試6。接著(zhù)還需理解兩位數除法中，前兩位不夠除時(shí)，看前三位，商寫(xiě)在個(gè)位；而當前兩位夠除時(shí)，就要先除前兩位、商寫(xiě)在十位，例如：318÷15=？就是這樣。通過(guò)多次鞏固商書(shū)寫(xiě)的位置和除的順序的基本問(wèn)題學(xué)生基本解決。之后著(zhù)重解決試商的.問(wèn)題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。
例1主要解決試商、商的書(shū)寫(xiě)位置等問(wèn)題；通過(guò)例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì )用四舍五入法把除數看作整十數來(lái)試商，例3的教學(xué)要使學(xué)生認識到要根據具體的情況采用不同的方法來(lái)試商。例4教學(xué)商是兩位數的除法。 學(xué)生初步學(xué)習除數是兩位數的筆算除法，用四舍五入把除數看作和它接近的整十數進(jìn)行試商時(shí)，在試商過(guò)程中，一般都要調商，往往要經(jīng)過(guò)多次調試方能求出商數來(lái)。盡管教學(xué)時(shí)總結出了“用四舍”時(shí)，因把除數看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來(lái)想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。
四年級上冊數學(xué)心得 2
《認識整萬(wàn)數》是蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第十單元的知識。它是在學(xué)生認識了萬(wàn)以?xún)鹊臄�，并能正確讀、寫(xiě)和比較萬(wàn)以?xún)鹊臄档拇笮〉幕A上，教學(xué)整萬(wàn)數，讓學(xué)生感受生活中的大數目，認識萬(wàn)級和個(gè)級的.數位順序及計數單位，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)整萬(wàn)數。
在本課的教學(xué)中需要注意的教學(xué)知識點(diǎn)主要有：
1、教學(xué)計數單位“萬(wàn)”“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”；
2、教學(xué)整萬(wàn)數的含義和讀寫(xiě)；
3、教學(xué)億以?xún)鹊臄滴豁樞虮怼?/p>
學(xué)生在三年級已經(jīng)初步認識了“萬(wàn)”，并能正確地讀、寫(xiě)10000。根據學(xué)生已有知識基礎。我結合學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，以“10個(gè)一千是一萬(wàn)”為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生在紙計數器上一千一千地數，數到十千，學(xué)生自然而然說(shuō)成一萬(wàn)，明確“10個(gè)一千是一萬(wàn)”，通過(guò)學(xué)生邊添珠子，邊數數，讓學(xué)生有序的填出各個(gè)數位名稱(chēng)，初步感知新出現“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”四個(gè)計數單位，在數的過(guò)程中，學(xué)生充分體會(huì )每數滿(mǎn)10個(gè)單位就產(chǎn)生一個(gè)新的計數單位，感受了兩個(gè)相鄰計數單位間的進(jìn)率都是10。明確“10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)、10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)、10個(gè)百萬(wàn)是一千萬(wàn)”。
整萬(wàn)數的寫(xiě)法和讀法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在計數器上撥數、寫(xiě)數、說(shuō)數的組成，引導學(xué)生通過(guò)獨立思考與交流，并引導學(xué)生利用分級的方法來(lái)讀寫(xiě)。
通過(guò)這堂課的教學(xué)，發(fā)現自己還是沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間去體會(huì )和發(fā)現，特別是在讀數與寫(xiě)數的實(shí)踐中也沒(méi)有有意識地讓學(xué)生體會(huì )方法，今后我會(huì )在這方面加以改進(jìn)。
四年級上冊數學(xué)心得 3
本節課是在量角的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，有了量角的基礎，學(xué)生在畫(huà)角時(shí)的.困難相對來(lái)說(shuō)已減少了。因此，本節課的教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生的自主探索上，通過(guò)學(xué)生自主的探索，總結畫(huà)角的基本方法。在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生想辦法畫(huà)一個(gè)60°的角，有困難的學(xué)生看書(shū)自學(xué)新課——畫(huà)角的方法與步驟，試著(zhù)畫(huà)角，然后小組交流，談?wù)勛约寒?huà)60°角的方法。
哪一個(gè)同學(xué)畫(huà)得好，還有哪一個(gè)同學(xué)不會(huì )畫(huà)，讓小伙伴幫幫他。在學(xué)生初步掌握畫(huà)角的方法之后，我要求每小組的一個(gè)同學(xué)在小組內展示畫(huà)角，邊畫(huà)邊講，其它三人邊聽(tīng)邊糾正評價(jià)，力爭讓所有同學(xué)都能熟
練的畫(huà)角。最后引導學(xué)生小結畫(huà)角的方法：一畫(huà)射線(xiàn)，二重合，三找點(diǎn)，四連線(xiàn)，標出角度，再檢驗。
四年級上冊數學(xué)心得 4
《衛星運行時(shí)間》是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第三單元乘法的內容。本課通過(guò)一些有關(guān)人造衛星運行的數據，讓學(xué)生學(xué)會(huì )能對較大的數進(jìn)行估計，并在具體活動(dòng)情境中探索并掌握三位數乘兩位數計算方法。這節課是三位數乘兩位數的計算課，我將重點(diǎn)主要放在計算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究；然后再小組合作具體討論交流；從而掌握三位數乘兩位數計算方法。估算教學(xué)也是非常重要，對于一些學(xué)生來(lái)講，估算較為困難。在教學(xué)過(guò)程中我過(guò)于擔心學(xué)生不會(huì )估算，所以就使勁提示，結果估算這一環(huán)節花費時(shí)間過(guò)長(cháng)，影響了下一環(huán)節，導致試一試沒(méi)能讓學(xué)生充分的練習。
本節課教學(xué)節課重點(diǎn)體現的是“重視知識的獲取過(guò)程”這個(gè)新理念，提供了大量的時(shí)間給學(xué)生以小組合作探究的形式對數學(xué)知識的感受和體驗，關(guān)注孩子獲取新知識和掌握新知識的.層次性和遞進(jìn)性，圍繞它還創(chuàng )設了生動(dòng)的情境和豐富的競賽游戲。
四年級上冊數學(xué)心得 5
由于本課教學(xué)內容是線(xiàn)的認識，小學(xué)四年級學(xué)生對直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段理解起來(lái)有一定的困難，不容易掌握它們的特點(diǎn)，為了使學(xué)生更好的認識直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段，我是這樣預設以下情節的：
1、創(chuàng )設情景，導入新課：
開(kāi)始就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中你看到了什么？火車(chē)的軌道是怎樣的？斑馬線(xiàn)是怎樣的？等等這樣的問(wèn)題能培養學(xué)生發(fā)散性思維。我們從日常生活體驗數學(xué)知識，如從三個(gè)圖形中歸納總結出直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段，學(xué)生從直觀(guān)到抽象，從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習知識的轉變，有利于學(xué)生更好的掌握知識而且符合學(xué)生發(fā)展的認知體系。這樣的情景設計即完成了銜接了新課內容，培養了學(xué)生的的學(xué)習數學(xué)的積極性。
2、小組合作、深入探究：
在小組合作前，我先是讓同學(xué)們看到直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段以及結合圖上，說(shuō)一說(shuō)三種線(xiàn)的特點(diǎn)（獨立思考3分鐘），用自己的話(huà)說(shuō)你想到什么就說(shuō)什么，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，對三種線(xiàn)的理解到底是怎樣的，再通過(guò)小組合作相互理解、相互促進(jìn)、達成共識。完全在學(xué)生開(kāi)放的情景模式下展開(kāi)。有的教學(xué)搞小組合作在學(xué)生沒(méi)有獨立思考的時(shí)間，這樣的教學(xué)我個(gè)人認為是不完美的，是不以不同學(xué)生發(fā)展為基礎的。假如說(shuō)在小組合作前沒(méi)有學(xué)生的.獨立思考時(shí)間，這往往是優(yōu)等生的專(zhuān)利，而后進(jìn)生只能是跟著(zhù)走路沒(méi)思考。在小組合作4分后時(shí)我也和同學(xué)們互相交流說(shuō)一說(shuō)，逐步引導從端點(diǎn)、長(cháng)度、與直線(xiàn)的關(guān)系中說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生完全開(kāi)放學(xué)習后要適當的引導是有必要，這樣有利于提高課堂的學(xué)習效率。輕負高質(zhì)是現代教學(xué)的一個(gè)永恒話(huà)題，我們不能脫離這個(gè)目標。
3、實(shí)踐活動(dòng)、體會(huì )規律。
讓學(xué)生動(dòng)手操作，體現了學(xué)生自主性。從學(xué)生自己玩中體會(huì )通過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn)，過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)，從學(xué)生枯燥乏味的教學(xué)中解脫出來(lái)，符合數學(xué)課程標準中提出的“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理和交流等數學(xué)活動(dòng)”。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生學(xué)的有滋有味，發(fā)揮了學(xué)生自己應有的個(gè)性特點(diǎn)。
四年級上冊數學(xué)心得 6
過(guò)去，對于平行線(xiàn)的畫(huà)法，我也感到很不理解，特別是用尺子移來(lái)移去，實(shí)在太麻煩，對于平行線(xiàn)的理解，學(xué)生只知道“在同一平面內不相交的兩條直線(xiàn)是平行線(xiàn)”，而不相交的實(shí)質(zhì)是“兩條直線(xiàn)間的距離是固定的”學(xué)生并沒(méi)有直觀(guān)感受。正是基于這樣的認識畫(huà)平行線(xiàn)的教學(xué)只能由教師傳授給學(xué)生，他們也只能是機械的模仿，也就是簡(jiǎn)單的完成操作工的'活動(dòng)，沒(méi)有任何思維的含量，不能算真正意義上的腦力勞動(dòng)，充其量只能算是體力勞動(dòng)。
但是如果把握住了學(xué)生的認識起點(diǎn)、學(xué)習起點(diǎn)，平行線(xiàn)的畫(huà)法就不在是模仿了，學(xué)生能根據不同的要求選擇適合的方法畫(huà)：比如，如果只是單純的畫(huà)平行線(xiàn)，沒(méi)有其它的要求，學(xué)生可以隨意采用身邊現成的學(xué)具，利用學(xué)具中的平行現象畫(huà)平行線(xiàn)，這種方法雖然有局限性，但在沒(méi)有特殊要求的情況下，它卻是既快又好的方法。至于后一種方法，說(shuō)實(shí)話(huà)用起來(lái)確實(shí)很麻煩，特別是如果在操作中稍微有點(diǎn)移動(dòng)，畫(huà)出來(lái)的平行線(xiàn)就會(huì )有誤差，麻煩很多，但無(wú)疑是最適用的方法，這一點(diǎn)只能讓學(xué)生自己體會(huì )，體會(huì )畫(huà)的每一個(gè)細節，其實(shí)每個(gè)細節處都是學(xué)生對平行線(xiàn)認識的又一次深化。
四年級上冊數學(xué)心得 7
本節課充分體現了對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，教學(xué)設計獨具匠心，注意面向全體學(xué)生，把講變成學(xué)。教學(xué)中教師既能放心的退出去，又能適時(shí)地站出來(lái)，引導質(zhì)疑，點(diǎn)撥難點(diǎn)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生正正經(jīng)經(jīng)地經(jīng)歷了學(xué)習的全過(guò)程。教好的完成了教學(xué)任務(wù)�？v觀(guān)整節課，有以下幾點(diǎn)成功之處。
本節課，我們以“教學(xué)目標”為主線(xiàn)，按照目標導學(xué)的教學(xué)流程出示目標運用目標導學(xué)，使教師教得清楚，學(xué)生學(xué)得輕松。清楚較好地完成了我們課前預設的教學(xué)目標�？v觀(guān)整個(gè)課堂教學(xué)，其成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、運用目標導學(xué)，關(guān)注學(xué)法指導，培養學(xué)生自學(xué)能力。
本節課，我們以“學(xué)習目標”為主線(xiàn)，按照目標導學(xué)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。教師根據學(xué)生的特點(diǎn)和本節課的重難點(diǎn)，站在學(xué)生的角度，將教學(xué)目標轉換成3個(gè)學(xué)習目標之后。教師制定了相應的學(xué)法指導，例如，在教學(xué)“初步了解平行線(xiàn)特征”這一環(huán)節中，教師引導學(xué)生運用觀(guān)察、猜想、測量的學(xué)習方法使學(xué)生按照“提出猜想———舉例驗證———得出結論”的探索步驟去學(xué)習一些特征，為學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習奠定基礎。
二、本節課，注重設計數學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生理性思考，給學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )。
例如，在“認識平行線(xiàn)”這一環(huán)節中，教師通過(guò)移一移，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，為正確掌握平行線(xiàn)概念提供了形象條件。促使學(xué)生對平行線(xiàn)的認識由模糊到清晰。學(xué)生在這些活動(dòng)中，學(xué)會(huì )有條理地思考問(wèn)題。
三、本節課，教師給學(xué)生提供了充分體驗的機會(huì )，讓學(xué)生參與知識探索，發(fā)現與形成的全過(guò)程。
通過(guò)體驗與感受建構屬于自己的認知體系。例如，在教學(xué)“畫(huà)平行線(xiàn)”這一過(guò)程中，教師運用小組合作學(xué)習，引導孩子們試畫(huà)平行線(xiàn)，使學(xué)生第一次體驗畫(huà)平行線(xiàn)的方法，然后對比各種畫(huà)法的優(yōu)缺點(diǎn)，引導學(xué)生第二次體驗，尋找畫(huà)平行線(xiàn)的尺規方法，學(xué)生正是在一次又一次的`親身體驗中，掌握了方法，提高了他們的創(chuàng )造能力。
當然，這節課同樣也存在著(zhù)需要反思的地方。比如說(shuō)，教師在組織學(xué)生尋找，小魚(yú)平移前后的圖形中，哪些線(xiàn)段是互相平行這一環(huán)節，教師沒(méi)有給學(xué)生足夠的探索空間，我認為，如果教師讓學(xué)生用不同顏色的筆，描出互相平行的線(xiàn)段，這樣，不僅加強了學(xué)生動(dòng)手操作能力，還會(huì )使不同學(xué)生的思維差異得以顯現。
以上是我個(gè)人的一點(diǎn)評意見(jiàn)，現在由請說(shuō)課教師樊xx，做課教師李xx。我們誠懇的希望各位評委，同行們留下寶貴意見(jiàn)，促進(jìn)我們團隊更好的發(fā)展。謝謝大家！
四年級上冊數學(xué)心得 8
《參觀(guān)苗圃》這一課是學(xué)生經(jīng)歷探索三位數除以?xún)晌粩档挠嬎氵^(guò)程，本節課是學(xué)生在三年級時(shí)，學(xué)習了兩、三位數除以一位數的除法和本學(xué)期前兩節課學(xué)習除數是整十數除法的基礎上學(xué)習的，本節課試商方法是兩位數除法計算的關(guān)鍵。為以后學(xué)習小數除法打下良好而必要的基礎。
學(xué)情分析：（學(xué)生在三年級學(xué)過(guò)了兩位數除以一位數的除法，以及前面有了三位數除以整十數的基礎后學(xué)習本節的內容不是很吃力，對一些同學(xué)有一定困難的可能是試商方法還不是十分熟練，由于剛接觸，試商速度慢，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )把除數看作整十數進(jìn)行試商的方法。）本節課的亮點(diǎn)和不足之處：
1、在本節課的教學(xué)中，我通過(guò)問(wèn)學(xué)生：“你是怎樣想的？”來(lái)引導學(xué)生說(shuō)出自己的想法，而學(xué)生的想法中往往就包含了對算理的理解，如果學(xué)生對算理的理解不夠明確，我又通過(guò)追問(wèn)的形式，作進(jìn)一步的引導，如在學(xué)生解決了前兩個(gè)問(wèn)題后追問(wèn)：“為什么要把除數看作整十數來(lái)試商？”這樣一來(lái)，就能加深加深對算理的理解。計算教學(xué)，只有算理理解了，學(xué)生才能掌握計算方法，提高計算的正確率，也才能運用計算去解決生活中的問(wèn)題。
2、本節課因為學(xué)生已有《買(mǎi)文具》一課的基礎，學(xué)習了除數是整十數的的除法，所以在本節課中，我主要是放手讓學(xué)生自己來(lái)探究，而在學(xué)生探究的'過(guò)程中，我又特別關(guān)注學(xué)生的錯例，并把這些錯例展示出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)評議。由于學(xué)生在課堂中出現的錯誤都是有一定原因，學(xué)生在對錯例的評議過(guò)程中，弄清了錯誤的原因，從而避免了課堂暴露的問(wèn)題轉移到課后。
3、在計算過(guò)程中，同學(xué)會(huì )考慮把除數換成是整十的數，但是沒(méi)有同學(xué)想到把被除數也換成是整十、整百的數進(jìn)行計算，而我也沒(méi)有及時(shí)提出這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生明確，這是本節課的一個(gè)失誤。對于這個(gè)失誤，我在課后及時(shí)進(jìn)行了補救。
在本節課的教學(xué)中，重點(diǎn)是通過(guò)認識讓學(xué)生經(jīng)歷探索除數是兩位數除法的計算過(guò)程，能把除數看作整十數進(jìn)行試商，并能運用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。從而突出教學(xué)的現實(shí)性，為鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索，不論是除法的計算，還是除法的運算規律以及解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教材都為學(xué)生提供了自主探索的足夠的空間，就看教師如何有效地拓展與生成了。這有待于自己的專(zhuān)業(yè)素養提升而已，我將終身學(xué)習進(jìn)行到底！無(wú)悔于學(xué)生和自己！
四年級上冊數學(xué)心得 9
“噸的認識”是新人教版三年級數學(xué)上冊的教學(xué)內容，而小學(xué)三年級學(xué)生，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。但“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠離學(xué)生的生活實(shí)際。如何將“噸”這個(gè)抽象的概念，以具體、形象、可直接感知的形式呈現在學(xué)生眼前，如何讓學(xué)生“體驗”“1噸”是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
記得《數學(xué)課程標準》中非常強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，因此我在設計時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見(jiàn)的、能感受到的事物中選取事例，讓學(xué)生感受到知識與體驗共生，數學(xué)與生活同在。
一、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗。
“噸” 的概念比較抽象，離學(xué)生的生活實(shí)際也比較遠。為了讓學(xué)生能更好的獲得充分的體驗，從而在理解的'基礎上牢固的建立數學(xué)概念，要盡量提供生活化的學(xué)習材料，讓學(xué)生在充分體驗的過(guò)程中建立表象。雖然學(xué)生已學(xué)習了質(zhì)量單位“克”與“千克”，對質(zhì)量單位有一定的了解，在日常生活中也許見(jiàn)到過(guò)“噸”，但質(zhì)量單位不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，不能只憑觀(guān)察得到，再說(shuō)像“噸”這么大的質(zhì)量單位，在學(xué)生的日常生活中很少接觸，更談不上有什么體驗。在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗“1噸”到底有多重，我先讓每位學(xué)生輪流抱一抱一袋10千克的大米，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)，再選一位班中的“大力士”來(lái)抱一抱一次能抱幾袋大米，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“噸”，再讓學(xué)生做游戲，同桌互相抱一抱，說(shuō)說(shuō)感受，如抱兩、三位同學(xué)又有什么感覺(jué)呢， 按三年級學(xué)生每人25千克計算，全班40位同學(xué)約重1噸。然后讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的體重約1噸重 (如2頭牛、10頭豬、200只鴨、電梯的載重量等)。讓學(xué)生在充分的體驗中，借助100袋大米，40位同學(xué)總重量、2頭牛等具體的實(shí)物幫助學(xué)生建立1噸的表象。讓學(xué)生在實(shí)踐體驗中學(xué)習“噸”這個(gè)單位。
二、讓學(xué)生在實(shí)際應用中體驗
數學(xué)知識源于生活，生活中處處有數學(xué)。我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，使數學(xué)貼近學(xué)生生活，變得有趣、生動(dòng)，容易感受。教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識解決小動(dòng)物的“過(guò)橋問(wèn)題”，“貨車(chē)、電梯的載重量”，“多少物體的重量約1噸”，“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”，“估計一些大動(dòng)物的質(zhì)量”等，使學(xué)生體驗到“噸”的知識就在自己的身邊，學(xué)習“噸”的知識能解決許多生活實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗到數學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
四年級上冊數學(xué)心得 10
整理復習的過(guò)程，就是學(xué)生梳理相關(guān)知識、形成自己數學(xué)認知結構的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)探索、自主建構的過(guò)程。因此本節課重在學(xué)生的主動(dòng)參與，有效措施引導學(xué)生積極地投入到整理和復習的過(guò)程中。
1、創(chuàng )設情景，解決實(shí)際問(wèn)題
創(chuàng )設貼近生活、學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，使學(xué)生以積極、良好的狀態(tài)投入到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)之中。學(xué)生在解決問(wèn)題中全面激活所要整理的知識內容，為后面整理知識、建構網(wǎng)絡(luò )做好了鋪墊。
2、回顧梳理，構建知識網(wǎng)絡(luò )
給予學(xué)生獨立思考、充分展示的空間，鼓勵學(xué)生根據自己的認知水平和學(xué)習方式對已激活的知識進(jìn)行重組，形成自己的`認知結構。學(xué)生在此過(guò)程中，提高了數學(xué)學(xué)習能力，獲得了成功的體驗。
3、綜合練習，靈活應用知識
充分利用教材資源，引導學(xué)生將知識廣泛應用于新的問(wèn)題情境中。通過(guò)基礎練習、辨析練習和解決問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)能力，感受應用數學(xué)的樂(lè )趣。
四年級上冊數學(xué)心得 11
1、本課導入部分：利用小軍和小晴到文具店去買(mǎi)文具這一熟悉的生活情境，從而自然的引出數學(xué)問(wèn)題，把解決實(shí)際問(wèn)題與計算教學(xué)結合起來(lái)。體現了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)一步感受“數學(xué)來(lái)源于生活”，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2、新授部分：分兩個(gè)部分。
第一部分：解決實(shí)際問(wèn)題一；分三個(gè)層次。
第一層次是教學(xué)綜合算式，要注意新舊知識的聯(lián)系，把學(xué)生已知的分步算式改成綜合算式。特別要注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)綜合算式中應該先算什么后算什么，為什么。讓學(xué)生根據應用題中的數量關(guān)系初步感知乘加綜合算式中，不管乘法在前還是在后，都應該先算乘法，后算加法。這部分教師可以先和學(xué)生一起總結這一點(diǎn)。但有個(gè)別學(xué)生還是不知道為什么先算乘法。
第二層次是教學(xué)脫式過(guò)程，這里要強調遞等式的書(shū)寫(xiě)格式。首先要先計算第一步，特別注意沒(méi)有計算的要照抄下來(lái)。有個(gè)別學(xué)生在書(shū)寫(xiě)格式上存在著(zhù)些問(wèn)題：比如，乘法在后，加法在前的，有些學(xué)生把第一步計算的.得數先寫(xiě)在前面，或者把第二步計算的不照抄等等書(shū)寫(xiě)格式上的錯誤。
第三層次是認識混合運算。
第二部分：解決實(shí)際問(wèn)題二；這里是學(xué)生在已經(jīng)初步學(xué)習了乘加混合運算的基礎上學(xué)習乘減混合運算的。要注意放手讓學(xué)生試著(zhù)列綜合算式并解決。這道綜合算式是減法在先，乘法在后，不能按照從左往右的運算順序書(shū)寫(xiě)。再次總結了算式中有乘法和加減法的，應先算乘法。
3、練習部分：特別是想想做做第2題，改錯�？梢詮膶W(xué)生犯的典型錯誤來(lái)舉例講解。問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，讓學(xué)生解決。這樣印象會(huì )更深刻。
四年級上冊數學(xué)心得 12
從教學(xué)內容來(lái)說(shuō),關(guān)于“角”，學(xué)生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀(guān)的描述,現在是在二年級的基礎上恰當抽象出圖形的特征,系統學(xué)習角的概念、角的度量、角的分類(lèi)和角的畫(huà)法等等。角的分類(lèi)是在學(xué)生已初步認識角，會(huì )用量角器量角的基礎上進(jìn)一步認識平角、周角，根據角的度數分類(lèi)，區分直角、平角、銳角、鈍角和周角。
從教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養。而數學(xué)來(lái)源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習數學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊天地，把所學(xué)的知識運用到生活實(shí)踐中，是數學(xué)學(xué)習的最終目的。因此，我從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自己捕捉生活素材，然后從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，使他們獲得主動(dòng)探究數學(xué)的.快樂(lè )。
不足之處，在教學(xué)周角時(shí)，沒(méi)有引導學(xué)生用自己的話(huà)描述周角的形成過(guò)程，及這個(gè)360度怎么得出的，沒(méi)有和學(xué)生好好探討。如果能用多媒體慢慢演示，讓學(xué)生觀(guān)察的是它轉過(guò)的范圍�？梢赃@樣：先轉到直角的位置，提問(wèn)：現在是什么角，是多少度？繼續轉到平角的位置，提問(wèn)：現在是什么角，是多少度？由此得出，周角是360度，一周角是2個(gè)平角，4個(gè)直角。
總之，關(guān)于角的分類(lèi)的知識，我讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習方式的轉變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。通過(guò)微視頻，既有教師的講解性
學(xué)習、也有針對學(xué)生的提問(wèn)，增加學(xué)生思考、操作的時(shí)間，真正實(shí)現滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的需求。
四年級上冊數學(xué)心得 13
7月3號，我給市級骨干上了一節數學(xué)課。這節課是四年級上冊教材（北師大版）第七單第一節課的內容《溫度》。下面，我就這節課，我想說(shuō)一說(shuō)自己的感想。這節課我共分為四個(gè)環(huán)節。
一、感知溫度。
讓學(xué)生感受到溫度與我們的日常生活中有著(zhù)密切的聯(lián)系。在這個(gè)環(huán)節上，我創(chuàng )設了“兩瓶水”的教學(xué)情境。讓學(xué)生感受到冷和熱——感知溫度，從而導入本題。
二、了解零上和零下溫度的表示方法，會(huì )找溫度。
這個(gè)環(huán)節，我也是從生活中的溫度出發(fā)，以“冰箱窗口上的溫度數據”引入，讓學(xué)生會(huì )讀溫度，知道零上、零下溫度的表示方法和寫(xiě)法。進(jìn)而介紹溫度計、0度的教學(xué)。在這環(huán)節上，我第一次上課時(shí)，并不是這樣設計的。經(jīng)過(guò)教研員們的指導，讓我體會(huì )到，溫度來(lái)自于生活，應該從學(xué)生的生活中出發(fā)，去尋找溫度。這樣讓學(xué)生感受到，其實(shí)溫度就在我們的身邊，數學(xué)處處存在。
三、比較溫度，感受學(xué)習負數的必要性
這個(gè)環(huán)節，是最讓我頭疼的'。嘗試了多種方法，效果不是特別的好。由于是三年級的孩子，我們對他們的要求還不要過(guò)高。必競還差半年多呢？所以，我就先出示兩組溫度，一組零上，一組零下，通過(guò)標溫度，然后，小組合作，討論，怎樣比較零下和零下的溫度。在這個(gè)環(huán)節上，教研員們都給我提供了寶貴的意見(jiàn)。這樣的教學(xué)環(huán)節，學(xué)生學(xué)會(huì )了怎樣比較溫度。能夠掌握了比較溫度的一些規律。其實(shí)，在這個(gè)環(huán)節上，教研員還給了我一些建議。出示：兩個(gè)零上的溫度，兩個(gè)零下的溫度，0度，大膽放開(kāi)，讓學(xué)生小組合作的形式去發(fā)現溫度之間存在的規律。但是我發(fā)現三年級的孩子的能力還沒(méi)有達到這一點(diǎn)。所以，沒(méi)有大膽的去嘗試。最后我選擇了放棄。有機會(huì )真想嘗試一下。
四、觀(guān)察地圖，總結南北、東西的溫度存在著(zhù)什么樣的規律。
在這一環(huán)節上，讓學(xué)生根據地理位置的不同，了解我國的天氣情況，滲透了他們愛(ài)祖國，愛(ài)家鄉的情懷。
以上就是我對這節課的一點(diǎn)體會(huì )，希望大家能夠給我提出寶貴的意見(jiàn)，促進(jìn)我成長(cháng)。
四年級上冊數學(xué)心得 14
在學(xué)生的學(xué)習和生活中有許多數學(xué)問(wèn)題，不論是新課的引入還是練習，都有應從學(xué)生熟悉的情境入手，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現并最終解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷從生活問(wèn)題到數學(xué)問(wèn)題的抽象過(guò)程，感受教學(xué)知識的現實(shí)性。學(xué)會(huì )數學(xué)角度去觀(guān)察、分析、解決現實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生認真觀(guān)察、積極探索的精神，獲得成功的學(xué)習體驗。
每個(gè)例題的情境都有是主題圖的一個(gè)局部，或是主題圖中某一情節的發(fā)展，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在一個(gè)比較完整的.情境中學(xué)習不同的內容，有利于他們感受知識間的聯(lián)系，提高學(xué)習興趣。對于每一例題列出算式后，都要盡可能地展示出學(xué)生的所有算法，通過(guò)相互比較，有利于幫助學(xué)生理解算理，并實(shí)際算法的優(yōu)化。
運用“遷移”的方法進(jìn)行加、減法的計算教學(xué)�！斑w移”是學(xué)習過(guò)程中經(jīng)常出現的一種心理現象。在數學(xué)教學(xué)中，運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響，是經(jīng)常采用的有效方法。教學(xué)時(shí)可采用嘗試、討論等方式學(xué)習新的內容，充分發(fā)揮知識的遷移效力，又可體現學(xué)生學(xué)習的自主性。
注意加強估算，培養學(xué)生估算的意識和能力。在算法的展示教學(xué)中，本單元教材都呈現了估算這一算法，教師要充分認識估算的作用，它是體現數學(xué)課和標準要求的一個(gè)重要方面，在這章里，通過(guò)估算可對精確計算結果的合理性進(jìn)行判斷。在練習中，也應注意提出估算的要求，培養學(xué)生的估算習慣和意識。
教師在教學(xué)中要善于結合教學(xué)內容恰當、適時(shí)地運用合作學(xué)習方式。教材中結合有關(guān)教學(xué)內容，設計了合作、討論的學(xué)習情境，在進(jìn)行這些內容的學(xué)習時(shí)，教師應留給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生先獨立思考，再進(jìn)行自主地探索、討論和交流。在交流中，教師適當引導，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)和看法，絕不能包辦代替。
為幫助學(xué)生熟練掌握相關(guān)的計算方法，教學(xué)時(shí)設計的練習應注意形式多樣化，內容生活化，同時(shí)還具有一定的趣味性，讓學(xué)生感覺(jué)計算課同樣生動(dòng)有趣，一定要避免枯燥的、單調的、機械的練習。
四年級上冊數學(xué)心得 15
四年級數學(xué)教材培訓學(xué)習會(huì )于20xx年xx月xx日在臨沂第四實(shí)驗小學(xué)如期舉行。上一周語(yǔ)文培訓的時(shí)候我就在想這么好的學(xué)習機會(huì )太難得了，不知數學(xué)什么時(shí)候能有。聽(tīng)到這周數學(xué)培訓也開(kāi)始了的時(shí)候真是十分高興，自己暗暗下決心一定要好好學(xué)習。培訓后真心覺(jué)得收獲頗多。
本次培訓學(xué)習由劉老師為我們作了有關(guān)教材知識結構與目標體系的專(zhuān)題報告。本次學(xué)習不僅澄清了我對一些數學(xué)問(wèn)題的一些模糊認識，而且對我今后如何踐行課改理念，實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導作用�，F具體談一下個(gè)人體會(huì )：
第一、要認真研讀教材，細到每一個(gè)例題，每一個(gè)習題。要明白每一個(gè)例題的設計目標及講解思路，每一個(gè)習題也都要研究，搞明白和哪一個(gè)例題相對應，習題中是不是有新知識點(diǎn)，要思考怎樣來(lái)處理這些新知識點(diǎn)，進(jìn)而突破難點(diǎn)。如在第一單元中例題中沒(méi)有設計到算式的前后同時(shí)有小括號的情況，可是在習題中就出現了，怎么辦？怎么處理？可見(jiàn)，教材要認真分析，不是沒(méi)得分析，而是我們研究還不到位。第二、要讓學(xué)生在課堂學(xué)習探索的過(guò)程中學(xué)會(huì )處理問(wèn)題的思路和方法。
第三、對于教材中創(chuàng )設的情景要合理的利用取舍，看看是不是適合自己的地方和班級的`情況。
第四、對于老師講起來(lái)和學(xué)生學(xué)起來(lái)都困難的植樹(shù)問(wèn)題，通過(guò)劉老師的講解，使我感到茅塞頓開(kāi)。劉老師教了一個(gè)又簡(jiǎn)單又不易忘的方法，就是用看手指數和中間的空的方法，能夠很簡(jiǎn)單的把各種植樹(shù)的情況都分析的很清楚到位。
總之，新教材新理念，為我們提供了更寬廣的舞臺，也對我們教師提出了更高的要求。我將會(huì )努力踐行課標新理念。把今天學(xué)到的知識應用到自己的教學(xué)工作之中。
四年級上冊數學(xué)心得 16
上周，學(xué)校舉行了第七屆“朝花杯”青年教師課堂教學(xué)比武活動(dòng)，我們人民路校區臨時(shí)教學(xué)點(diǎn)二年級數學(xué)組的全體教師聆聽(tīng)了王麗娜老師執教的四年級《位置與方向》一課。課后，我們進(jìn)行了探討和評議，認為王老師的課對我們的啟發(fā)很大，現將值得我們學(xué)習的地方整理如下：
精選素材。根據本課的教學(xué)目標合理地選擇并充分地運用了“神舟著(zhù)落”這一素材，從教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)、教學(xué)難點(diǎn)的突破，到練習的層層遞進(jìn)都依據了這一素材。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，使學(xué)生認識到學(xué)習這一內容的重要意義之所在。
巧設提問(wèn)。在落實(shí)重點(diǎn)的過(guò)程中， 王老師的`幾個(gè)問(wèn)題自然而精當，知道了東北方向你能很快找到返回艙嗎？（要確定角度）怎樣描述位置使你的隊員一聽(tīng)就明白？（方向加角度）有了方向和角度就能很快搜救到了嗎？（要確定距離）這樣層層追問(wèn)使學(xué)生明白要確定物體的位置必須知道方向、角度和距離。
精巧的板書(shū)。左圖示，左下方向與位置規范的語(yǔ)言描述，右確定位置與方向的三個(gè)要素。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)可見(jiàn)一斑。
溫暖的關(guān)注。關(guān)注細節，照顧中下學(xué)生。在完成書(shū)上練習：學(xué)校在小明家的 的方向上，距離是米。兩條橫線(xiàn)上該填什么的指導，細致入微。說(shuō)實(shí)在的對于基礎好的學(xué)生不在話(huà)下，而對于基礎較差的學(xué)生卻會(huì )感到茫然，以致遺漏。這樣不僅關(guān)注了中下生，又無(wú)形中強調了方向該有兩部分組成方向和角度。
當然課堂教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，我們覺(jué)得在“改變觀(guān)測點(diǎn)的練習”得出距離一樣，位置是不一樣的時(shí)候，如果能稍作停頓，引導學(xué)生細想怎樣的不一樣，那該多好呀！
四年級上冊數學(xué)心得 17
我覺(jué)得沒(méi)有課前孜孜不倦的鉆研教材，很難會(huì )有精彩的生成。因此對教材無(wú)限的解讀和預設，是課堂精彩生成的保證，充分的“預設”不僅與“生成”不相矛盾，而且高度統一。
雖然我們提倡去掉老教材中偏、繁、難、舊的東西，學(xué)生的計算和問(wèn)題解決能力相當低下，這不能怪我們的學(xué)生，也不能怪我們老師：新教材中煩瑣的計算確實(shí)少了，運用題也沒(méi)有分專(zhuān)題進(jìn)行教學(xué)，分得比較散，針對性不強。
其教學(xué)現狀：
一、新課程用數學(xué)意識培養注重“圖片信息的自我獲取能力培養”，尤其是新教材四年級下冊，逐漸從一二三年級的“圖片信息處理”過(guò)度到了“文字信息處理”，學(xué)生對文字較多的“用數學(xué)題”感覺(jué)有些困難。
二、新教材主題情境的教學(xué)一般問(wèn)題指向性比較明確，基本上是“一一對應”式的教學(xué)，即一個(gè)問(wèn)題對應一種策略。在很多展示交流課上，我們經(jīng)�？梢月�(tīng)到老師們此般引導：同學(xué)們，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？一般問(wèn)題比較集中，教師只是隱去了教材文字所給出的問(wèn)題，借學(xué)生的嘴巴說(shuō)了出來(lái)。
三、新教材很多練習的設計也偏離了新課程標準中有關(guān)“運用意識的培養”理念，我們不是比誰(shuí)提的問(wèn)題多，而是要比誰(shuí)提的`問(wèn)題有價(jià)值，是否能夠數學(xué)化地表達現實(shí)世界，這樣的用數學(xué)意識培養才是有效的。據此，我覺(jué)得在教學(xué)用數學(xué)意識時(shí)，我們應讓用數學(xué)意識更具開(kāi)放性、價(jià)值性。
新教材雖然比老教材增加一些思維訓練的學(xué)習素材，但其內容畢竟是有限的，但是可以挖掘的東西是無(wú)限的，隨之產(chǎn)生的想法也是無(wú)限的，讓我們在實(shí)驗中多交流、多反思。確立“和諧發(fā)展、和諧共生”的新教育價(jià)值觀(guān)，是大勢所趨，讓我們一起努力。
四年級上冊數學(xué)心得 18
今天有幸到淮河東路小學(xué)聽(tīng)了于老師的一節數學(xué)課。其中很感謝楊老師不僅與我們分享了她講對這節課的看法，還很細心的為我們這些新上崗教師解答一些在教學(xué)上的疑難問(wèn)題。
于老師講了一節四年級數學(xué)上冊《平行與垂直》。這節課我聽(tīng)完真是受益匪淺。首先于老師在課前導入的時(shí)候利用了，走下講堂與一名學(xué)生成為朋友，引導學(xué)生明白我是你的朋友，你是我的朋友，以及引導兩名學(xué)生明白他是你的同桌，你是他的同桌。這樣做充分拉近了老師與學(xué)生的距離，還引出了本節課的重點(diǎn)兩個(gè)事物之間相互關(guān)系。接著(zhù)又讓學(xué)生親身感受平滑的桌面，并且利用語(yǔ)言引導學(xué)生閉上雙眼想象兩條線(xiàn)，充分擴大學(xué)生的'想象力與思維力。之后又以4人為一組的形式進(jìn)行小組討論與交流，讓學(xué)生自己畫(huà)出兩條直線(xiàn)。于老師又從中選出最具有代表性的5幅圖，以此來(lái)引出本節課的課題。這節課于老師充分的站著(zhù)學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為主體，完全按照課標的要求。之后于老師又把這節課的重點(diǎn)與我們的生活實(shí)際相聯(lián)系起來(lái)，出示了我們在生活之中的出現的那些平行與垂直，分別出示了操場(chǎng)、樓梯、人行道等等與生活的聯(lián)系十分的密切。
雖然我是體育專(zhuān)業(yè)，現在教的是語(yǔ)文，但是從于老師這節課中實(shí)實(shí)在在的是學(xué)習到了很多。我初為人師，從她身上學(xué)習到了很多。
在聽(tīng)完楊老師對于老師的點(diǎn)評之后，也確實(shí)的感受到楊老師是一位教學(xué)經(jīng)驗十分豐富，且很有自己獨特見(jiàn)解的老師，自己很是受益匪淺。之后楊老師有為我們這些新上崗的老師們解答了很多我們在教學(xué)上遇到的難題，對我們是有問(wèn)必答很是感謝楊老師。
我又一次成長(cháng)了！
四年級上冊數學(xué)心得 19
在這個(gè)學(xué)期的四年級數學(xué)教學(xué)中，我遇到了許多有趣且富有挑戰性的問(wèn)題。以下是我對一些教學(xué)事件的反思和總結。
首先，我發(fā)現四年級的學(xué)生正處于數學(xué)學(xué)習的關(guān)鍵期，他們的思維正在從具體運算向形式運算過(guò)渡。因此，我嘗試使用更抽象和邏輯化的教學(xué)方法，如概念講解、問(wèn)題解決和數學(xué)建模，以幫助他們更好地理解數學(xué)。
例如，在講解“四則運算”時(shí)，我不僅讓學(xué)生理解基本的`算法，還教他們理解這些算法背后的邏輯。我引導學(xué)生通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決來(lái)理解和應用這些算法，如計算購物清單的總價(jià)。我還鼓勵他們用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述他們的思考過(guò)程，如“先乘除后加減”，這有助于他們建立形式化的思維方式。
其次，我發(fā)現每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習節奏和學(xué)習風(fēng)格。因此，我嘗試采用個(gè)性化教學(xué)的方法，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。例如，對于那些對數學(xué)感到困難的學(xué)生，我會(huì )花更多的時(shí)間在他們身上，幫助他們理解基本的數學(xué)概念。對于那些對數學(xué)有天賦的學(xué)生，我會(huì )鼓勵他們進(jìn)行更深入的學(xué)習，并引導他們參加數學(xué)競賽和活動(dòng)。
最后，我注意到學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題是他們對數學(xué)的實(shí)際應用感到困惑。因此，我嘗試通過(guò)各種活動(dòng)，如數學(xué)游戲、數學(xué)建模和實(shí)際問(wèn)題解決，來(lái)幫助他們理解數學(xué)的實(shí)際應用。這些活動(dòng)不僅幫助他們理解數學(xué)，還激發(fā)了他們對數學(xué)的興趣。
總的來(lái)說(shuō)，這個(gè)學(xué)期的四年級數學(xué)教學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰和樂(lè )趣的過(guò)程。通過(guò)不斷嘗試新的教學(xué)方法和策略，我不斷改進(jìn)和完善我的教學(xué)。我期待在未來(lái)的教學(xué)中繼續發(fā)現和學(xué)習。
四年級上冊數學(xué)心得 20
數學(xué)在學(xué)生們的學(xué)習過(guò)程中一直是一門(mén)讓人難以理解的學(xué)科，但在四年級，所學(xué)習的數學(xué)知識較為簡(jiǎn)單，難度不高，但卻可以從其中尋找到樂(lè )趣。今天，我將和大家分享一下我的四年級數學(xué)趣題心得體會(huì )。
在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，我們通常會(huì )遇到一些看似困難的數學(xué)題，而這些題目也正是給予我們啟迪，讓我們的思維能力得到了不小的提高。通過(guò)這些趣題，我們可以鍛煉我們的思維和邏輯能力，并學(xué)會(huì )去解決問(wèn)題。這樣的鍛煉，有利于我們以后遇到問(wèn)題的時(shí)候更加深思熟慮。
所謂“學(xué)問(wèn)須向經(jīng)”，學(xué)習是需要一定興趣和激情的。而好的數學(xué)趣題也常常有趣味性。在我學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，我曾遇到過(guò)許多有趣的數學(xué)趣題，如乘法表中的“隱形乘數”、“階乘”等題目，這些題目讓我在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)也感受到了數學(xué)的'趣味性。
一些人可能認為數學(xué)趣題只是一種高深的學(xué)理，沒(méi)有實(shí)用價(jià)值，其實(shí)不然。數學(xué)趣題還可以幫助我們提高我們的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我們可以從中體會(huì )到數學(xué)的實(shí)用性。例如，在某些科學(xué)方面、經(jīng)濟方面，都需要運用到一些數學(xué)知識。數學(xué)趣題的基礎知識，是我們以后學(xué)習各個(gè)領(lǐng)域的前置條件。
數學(xué)知識的掌握需要長(cháng)時(shí)間的積累和堅實(shí)的基礎。通過(guò)趣題，我們可以將所學(xué)的數學(xué)知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，加深我們對常規數學(xué)知識的理解度。在四年級，我們所學(xué)習的數學(xué)全面而廣泛。而通過(guò)趣題的學(xué)習，不僅能夠延伸我們的知識面，更能夠實(shí)現知識的縱深學(xué)習。
通過(guò)數學(xué)趣題的學(xué)習，我們不僅能夠充實(shí)我們的時(shí)間，更提高了我們的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。數學(xué)趣題也可以激發(fā)我們學(xué)習數學(xué)并注重知識的升華和深入，更是幫助我們在以后的學(xué)習和工作中有效地應用所學(xué)知識。因此我認為，數學(xué)趣題的學(xué)習是可以讓我們既能玩得開(kāi)心又能學(xué)得好的一種好方法。
四年級上冊數學(xué)心得 21
20xx年xx月xx日下午我參加了教體局在第四實(shí)驗小學(xué)組織的小學(xué)數學(xué)學(xué)科教材培訓。本次四年級教材培訓由四小的劉老師主講，通過(guò)這次的培訓，使我受益匪淺。
我對教材的難易程度把握的不夠好，這也是我一直以來(lái)茫然的地方。我不但要教學(xué)生而且還要自己鉆研教材，感到很是辛苦。很多時(shí)候一不小心就進(jìn)入了誤區，使我走了很多彎路。這樣一來(lái)既不能快而好的提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率也不是很高，而且還浪費了許多時(shí)間。這次學(xué)校組織了教材培訓，我很榮幸的成為了一名受益者。
通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗豐富的劉老師對教材的疏通講解，使我感到輕松了許多。我不但對本冊教材的梗概有了大致的了解，而且還知道哪些是學(xué)生必須學(xué)會(huì )弄明白的知識，那些只是作為了解的知識。劉老師是一位熱心而又細心地教師，他不但教我們學(xué)會(huì )如何把握教材的重難點(diǎn)，并且告訴我們無(wú)論是在教學(xué)過(guò)程中還是研究教材都不能離開(kāi)教參書(shū)，其實(shí)教參書(shū)就是很好的導師。另外還要根據學(xué)生的'實(shí)際情況來(lái)實(shí)施教學(xué)目標，利用已有的教學(xué)和生活經(jīng)驗教育學(xué)生。通過(guò)一些名師的課例講解說(shuō)明，每一課時(shí)的教法。他還向我們講解如何把握好每單元的難重點(diǎn)。劉老師毫無(wú)保留的告訴我們許多教學(xué)經(jīng)驗，以及四年級學(xué)生在學(xué)本冊教材最容易出現錯誤的地方，以及如何應對這些問(wèn)題。 盡管本次培訓壓縮的時(shí)間比較短暫，但是劉老師的講座依然思路非常清晰，利用大量的ppt來(lái)演示，從幾個(gè)方面提出了建議：?jiǎn)卧?/p>
材的解讀，單元知識的分析，單元教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)簡(jiǎn)析 。
本次培訓使我對四年級下冊的教材有了整體的認識，解決了我在教學(xué)中的許多困惑和模糊認識，對我理解教材、駕馭教材提供了有力的指導和幫助，在接下來(lái)的教學(xué)中，我會(huì )在劉老師培訓的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習教材，研究教材，為學(xué)生學(xué)好教材做好服務(wù)。
四年級上冊數學(xué)心得 22
今年暑假，我讀了夢(mèng)小得的《不一樣的數學(xué)故事》，并知道了百變教室，認識了不一樣的數學(xué)老師--怪怪老師。
在《不一樣的數學(xué)故事》這套書(shū)中，我讀了《胖子和鐵環(huán)不是圓》、《變不出魔法的星期三》、《全宇宙最厲害的怪怪老師》等六百多個(gè)小故事。其中，我最喜歡《游樂(lè )場(chǎng)里的教室》，它講述的是開(kāi)學(xué)第一天，同學(xué)們第一次來(lái)到了學(xué)校，彼此不認識。在第一次上數學(xué)課時(shí)，大家認識了全宇宙最厲害的怪怪老師。在這節課上，怪怪老師帶大家飛到了游樂(lè )場(chǎng)，讓大家在玩中認識朋友，建立友誼。在解散后，怪怪老師突然想起，還沒(méi)有統計人數呢。一個(gè)叫皮豆的同學(xué)自告奮勇，幫老師數人數�？墒�，皮豆只會(huì )計算十以?xún)鹊募臃�，這時(shí)怪怪老師利用分開(kāi)計算的方法，比如：11+9=10+9+1。幫助皮豆用簡(jiǎn)便方法，輕而易舉的解開(kāi)了難題，算出了人數。這節課皮豆不但交了不少朋友，還學(xué)會(huì )了一百以?xún)鹊募臃�。從這節課以后，皮豆他們每節課都會(huì )到外面玩中學(xué)，學(xué)中悟，學(xué)會(huì )了不少知識。
在怪怪老師的幫助下，同學(xué)們不僅學(xué)會(huì )了知識，還知道了很多的道理。在鐘表世界里，皮豆學(xué)會(huì )了看鐘表，懂得要珍惜時(shí)間；在山嶺上，女王利用植物學(xué)會(huì )額辨認方向，帶領(lǐng)大家找到了仙草，明白了遇事冷靜的道理；學(xué)習平均數時(shí)，博多悟出做人要謙虛的道理······所有同學(xué)的收獲都沉甸甸的，心里也是沉甸甸的，大家都喜歡這個(gè)幽默風(fēng)趣的，不死板的怪怪老師。
�。ü止帜Х�+奇幻冒險）X百變教室=課本上讀不到的數學(xué)故事，這個(gè)公式是怪怪老師獨創(chuàng )的'。在生活中，我的老師也會(huì )利用各種游戲、先進(jìn)的多媒體技術(shù)讓我們學(xué)會(huì )了許多知識，明白了許多道理。我為皮豆他們感到慶幸，他們有這樣一位會(huì )魔法的老師。我也更加慶幸，我有一些了解學(xué)生、理解學(xué)生，擁有新的教學(xué)方法的老師，他們帶領(lǐng)我們在玩中學(xué)，學(xué)中悟，引領(lǐng)我們在知識的海洋中遨游。
四年級上冊數學(xué)心得 23
教師要立足現實(shí)基礎，把課文中靜態(tài)呈現、枯燥無(wú)味的計算問(wèn)題“還原”到有關(guān)學(xué)生熟悉的與學(xué)生生活貼近的實(shí)際問(wèn)題中去，在現實(shí)情境中動(dòng)態(tài)、生動(dòng)地揭示出有關(guān)計算問(wèn)題，讓學(xué)生真切感到計算很有趣。因而使學(xué)生產(chǎn)生計算的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算的'熱情和興趣。如引入環(huán)節設置情境，小兔子要請客，它為好朋友準備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共準備了幾瓶牛奶?小朋友你能幫小兔子算一算嗎?通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的小動(dòng)物進(jìn)行引入，學(xué)生會(huì )感到很有意思，愿意幫助小兔子算一算，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來(lái)了。
小學(xué)生需要表?yè)P和鼓勵，枯燥的口算很快會(huì )讓學(xué)生失去練習興趣。教師除了改變口算比賽的形式外，更需要給學(xué)生積極的表?yè)P，贊美、鼓勵等都是很好的評價(jià)方法。
小學(xué)生的意志自覺(jué)性比較差，缺乏耐心和毅力，缺乏一貫性，總是需要教師或家長(cháng)向他們提出行動(dòng)的具體要求，并且在師長(cháng)的監督和幫助下才能較好地完成任務(wù)。他們在學(xué)習活動(dòng)中，注意力很不穩定。他們對周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)了好奇，但觀(guān)察事物往往只注意整體，比較籠統，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展。在口算教學(xué)中，引導學(xué)生理解了算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的靈活運用，又能加深對算理的深刻理解。
四年級上冊數學(xué)心得 24
四年級數學(xué)教學(xué)敘事應由本人根據自身實(shí)際情況書(shū)寫(xiě)，以下僅供參考，請您根據自身實(shí)際情況撰寫(xiě)。
作為一名數學(xué)教師，我一直致力于為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)體驗。在我的課堂上，我注重啟發(fā)學(xué)生思考，幫助他們掌握數學(xué)的基本概念和技能，同時(shí)也注重培養他們的數學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。
以下是我教學(xué)四年級數學(xué)的經(jīng)歷和故事：
首先，我注重培養學(xué)生的數學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。我會(huì )在課堂上提出一些具有挑戰性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考和討論來(lái)找到答案。例如，在教授“四則運算”時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)理解加減乘除的含義和應用。
其次，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。我會(huì )在課堂上引入一些有趣的活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生感受到數學(xué)的樂(lè )趣和實(shí)用性。例如，在教授“圖形”時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生通過(guò)拼圖游戲來(lái)了解不同圖形的形狀和特點(diǎn)。
最后，我注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。我會(huì )在課堂上鼓勵學(xué)生提問(wèn)和表達自己的`觀(guān)點(diǎn)，也會(huì )在課后與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)。通過(guò)與學(xué)生的交流，我可以更好地了解他們的學(xué)習需求和困難，也可以更好地幫助他們解決學(xué)習問(wèn)題。
總之，作為一名數學(xué)教師，我認為最重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求和困難，為他們提供高質(zhì)量的教學(xué)體驗。同時(shí)，我也注重啟發(fā)學(xué)生思考，培養他們的數學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。我相信，通過(guò)我的努力和學(xué)生的配合，我們可以共同創(chuàng )造一個(gè)更加美好的數學(xué)學(xué)習環(huán)境。
四年級上冊數學(xué)心得 25
小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的基本任務(wù)是讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
創(chuàng )設小兔哥哥分蘑菇給小兔弟弟吃的情境，給學(xué)生一個(gè)比較親切熟悉的情境，使他們感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，數學(xué)隨時(shí)隨地伴隨在身邊，更使原本枯燥的分數題變得活潑、生動(dòng)，易于學(xué)生接受，也符合了學(xué)生的思維特點(diǎn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的'學(xué)習需求，積極投入到學(xué)習活動(dòng)中去。
通過(guò)提問(wèn)小兔哥哥分得公平嗎？既隱含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題，又借機對學(xué)生進(jìn)行思想教育（要分得公平公正），使他們學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)，又學(xué)會(huì )為人處事的公平公正。
在探求12個(gè)蘑菇的3/4是多少個(gè)時(shí)，既通過(guò)讓學(xué)生自主探索用圓片擺一擺，分一分，又同時(shí)跟隨擺圓片的過(guò)程引導出用算式如何表示每一步分蘑菇的過(guò)程，使學(xué)生在獲得感性知識的同時(shí)又獲得理性知識。
在完成想想做做第2題后，提出的問(wèn)題兩次都是拿3/4，為什么兩次拿的個(gè)數不一樣呢？原本可以是一個(gè)很好的能夠讓學(xué)生討論交流的問(wèn)題，但教學(xué)時(shí)過(guò)于匆忙，沒(méi)有展開(kāi)討論，而只用一個(gè)學(xué)生的回答一帶而過(guò)。有的學(xué)生可能根本還沒(méi)來(lái)得及考慮，而被直接告知答案，雖然兩次都拿出3/4，但由于每次擺出的總數不同，所以拿出的結果也不同。
四年級上冊數學(xué)心得 26
在教育旅程中，四年級數學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵的里程碑。這個(gè)階段的學(xué)生正處于數學(xué)學(xué)習的黃金時(shí)期，他們開(kāi)始理解數學(xué)的基礎概念，掌握基本的計算技巧，為未來(lái)的數學(xué)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
四年級的數學(xué)課程涉及許多主題，包括整數、分數、小數、幾何和概率。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習速度和方式，因此，作為教師，我盡力讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能積極參與，理解和掌握新的概念。
記得有一次，我在教授分數加法時(shí)遇到了困難。我發(fā)現一些學(xué)生很難理解如何將分數與小數或整數相加。我嘗試了不同的教學(xué)方法，包括實(shí)例和互動(dòng)游戲，但仍然感到困惑。我意識到我需要更好地了解我的'學(xué)生，了解他們的學(xué)習方式和困難。
于是，我向我的同事們尋求幫助，他們建議我組織一個(gè)小型的研討會(huì )，讓學(xué)生們在一對一的情況下向我提出問(wèn)題。這個(gè)建議非常有用，我很快組織了一個(gè)研討會(huì )。在會(huì )上，學(xué)生們提出了許多關(guān)于分數加法的問(wèn)題，我逐一解答了他們的問(wèn)題。
這次經(jīng)歷讓我意識到，作為教師，我們需要傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，了解他們的需求和困難。只有這樣，我們才能提供最有效的幫助。從那以后，我經(jīng)常組織類(lèi)似的研討會(huì )，以更好地了解我的學(xué)生。
四年級的數學(xué)教學(xué)是一個(gè)挑戰與機遇并存的階段。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習節奏和方式，這需要我們教師具備靈活性和適應性。然而，通過(guò)了解學(xué)生、傾聽(tīng)他們的聲音，我們可以提供個(gè)性化的教學(xué)，幫助學(xué)生克服學(xué)習障礙，實(shí)現數學(xué)學(xué)習的進(jìn)步。
四年級上冊數學(xué)心得 27
4月2日，我在達旗第四小學(xué)進(jìn)行了為期一天的新課改聽(tīng)課學(xué)習培訓，對這次學(xué)習頗有感觸：
這次培訓主要分為上下午兩個(gè)時(shí)間段：上午由第四小學(xué)孟祥菲和趙彩虹兩位老師分別進(jìn)行了《找規律》和《圓錐的體積》的公開(kāi)課講授，第四節課由山東莘縣實(shí)驗小學(xué)和第四小學(xué)教師分別對上述兩位老師所講授課程進(jìn)行了點(diǎn)評，并就課改方面進(jìn)行了交流討論;下午由山東莘縣實(shí)驗小學(xué)數學(xué)教研主任馬秀景老師講授了課改示范課《相遇問(wèn)題》，之后由莘縣實(shí)驗小學(xué)的龐書(shū)記對新課程改革的數學(xué)模式進(jìn)行了解讀并與達旗第四小學(xué)各年級教研主任進(jìn)行了互動(dòng)交流和疑難解答。
對于本次的聽(tīng)課學(xué)習，首先，這次學(xué)習讓我感到了教學(xué)模式的改革熱潮撲面而來(lái)，每所學(xué)校都在進(jìn)行著(zhù)不同階段的改革，對于導學(xué)案的重視也是越來(lái)越高，對于莘縣實(shí)驗小學(xué)馬主任的課改示范課的講授讓我獲益匪淺，對于如何更好的運用導學(xué)案，以及如何更好的調動(dòng)學(xué)生積極性都有了更深入的了解;其次，在聽(tīng)取莘縣實(shí)驗小學(xué)龐書(shū)記對于課改的數學(xué)模式的詳細解讀后，真切了解到什么是導學(xué)案，如后運用導學(xué)案，如何讓課改更加順利進(jìn)行，使我更加有信心能夠帶領(lǐng)學(xué)生們一起去學(xué)習這種新的教學(xué)模式，更熟練的`運用導學(xué)案;最后，總體感覺(jué)這次學(xué)習培訓對于我們新教師今后的教學(xué)有很大的幫助，可以更好的給學(xué)生傳授知識，為學(xué)生答疑解惑，更好的教書(shū)育人。
四年級上冊數學(xué)心得 28
一、發(fā)揮圖示、教具作用，重視直觀(guān)教學(xué)
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實(shí)物比較感興趣。因為具體形象的東西直觀(guān)、生動(dòng)、給人印象深刻。所以，現行通用教材結合教學(xué)內容，設計有大量的直觀(guān)圖，通過(guò)具體形象的實(shí)物來(lái)說(shuō)明概念、性質(zhì)、法則、公式等數學(xué)知識。這樣做不僅使學(xué)生比較容易理解和接受，逐步培養他們的抽象概括能力，而且能激起他們學(xué)習的'興趣。教學(xué)中運用教學(xué)絨板，進(jìn)行貼示，從貼示中說(shuō)明“白兔比黑兔多”、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要學(xué)生依據“同樣多”、“多多少”、“少多少”來(lái)說(shuō)明圖示或自己動(dòng)手擺圖形，這樣，學(xué)生學(xué)習積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類(lèi)應用題的有關(guān)概念和解法，而且提高了學(xué)習應用題的興趣和愛(ài)好。
二、通過(guò)實(shí)踐操作，調動(dòng)學(xué)習積極性
教學(xué)單憑老師講，學(xué)生只通過(guò)一種感官來(lái)進(jìn)行學(xué)習，就容易感到疲勞、厭倦，聽(tīng)不進(jìn)、記不住，效果就差。而通過(guò)多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和長(cháng)處，讓他們親自動(dòng)手做一做、畫(huà)一畫(huà)、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、學(xué)生積極性就高，教學(xué)效果就好，特別是幾何初步知識的教學(xué)，這樣作更能收到良好的效果。由于學(xué)生親自動(dòng)手操作，參加實(shí)踐，所以，學(xué)習興趣很濃，對長(cháng)方形、正方形的面積計算公式就理解深刻，記憶牢固。
四年級上冊數學(xué)心得 29
數學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，它不僅可以幫助我們理解世界，還可以幫助我們解決實(shí)際問(wèn)題。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于數學(xué)學(xué)習的關(guān)鍵時(shí)期，需要掌握一些基本的數學(xué)知識，如加減乘除、幾何圖形、時(shí)間等。
在我的教育實(shí)踐中，我發(fā)現四年級學(xué)生普遍存在一些數學(xué)學(xué)習上的困難。首先，他們往往無(wú)法理解一些抽象的概念，如分數、百分數等。其次，他們缺乏數學(xué)應用能力，無(wú)法將所學(xué)知識應用到實(shí)際問(wèn)題中。為了解決這些問(wèn)題，我采取了一些措施。
首先，我加強了基礎知識的教學(xué)。我讓學(xué)生們通過(guò)大量的練習來(lái)掌握基本的`數學(xué)知識，如加減乘除、幾何圖形等。同時(shí)，我也注重培養學(xué)生的數學(xué)思維，讓他們學(xué)會(huì )從多個(gè)角度思考問(wèn)題，找到問(wèn)題的解決方案。
其次，我加強了數學(xué)應用的教學(xué)。我讓學(xué)生們通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)掌握數學(xué)知識，如測量物體的長(cháng)度、計算時(shí)間等。同時(shí)，我也注重培養學(xué)生的數學(xué)應用能力，讓他們學(xué)會(huì )將所學(xué)知識應用到實(shí)際問(wèn)題中。
最后，我加強了與家長(cháng)的溝通。我通過(guò)與家長(cháng)溝通，了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習情況，幫助他們更好地輔導孩子學(xué)習數學(xué)。同時(shí)，我也向家長(cháng)反饋孩子的學(xué)習情況，讓他們了解孩子在學(xué)習數學(xué)中存在的問(wèn)題，并幫助他們解決這些問(wèn)題。
總之，四年級數學(xué)教育需要注重基礎知識和應用能力的培養，同時(shí)也需要加強與家長(cháng)的溝通，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。
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