六年級數學(xué)半期心得范文（通用10篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的六年級數學(xué)半期心得范文（通用10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級數學(xué)半期心得范文（通用10篇）1
西方哲學(xué)有一個(gè)的例子：在劍橋大學(xué)，維特根斯坦是大哲學(xué)家穆?tīng)柕膶W(xué)生，有一天，羅素問(wèn)穆?tīng)枺骸罢l(shuí)是你的學(xué)生？”穆?tīng)柡敛华q豫地說(shuō)：“維特根斯坦�！薄盀槭裁�？”“因為在我的學(xué)生中，只有他一個(gè)人在聽(tīng)我的課時(shí)老是露著(zhù)茫然的神色，老是有一大堆的問(wèn)題�！焙髞�(lái)，維特根斯坦的名氣超過(guò)了羅素。有人問(wèn)：“羅素為什么會(huì )落伍？”維特根斯坦說(shuō)：“因為他沒(méi)有問(wèn)題了�！睆倪@個(gè)例子中我們不難看出，“問(wèn)題意識”對于一個(gè)人的成功是多么的重要！而從現行數學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識的調查結果的總體情況來(lái)看，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生還是處于較為被動(dòng)的狀態(tài)，思考問(wèn)題，提出問(wèn)題的意識和能力明顯不足，有些教師甚至“剝奪”學(xué)生問(wèn)的權利，下面筆者從心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)主體三個(gè)方面談?wù)劄槭裁匆�學(xué)生“問(wèn)”的權利。
�。ㄒ唬⿵男睦韺W(xué)的角度來(lái)看
“問(wèn)題”是思維之源，培養學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，是引導學(xué)生探求問(wèn)題本源，打開(kāi)新思路的關(guān)鍵。前蘇聯(lián)心理學(xué)家魯賓斯坦指出“思維起始于問(wèn)題”，“產(chǎn)生思維這一能動(dòng)過(guò)程的最典型的情境是問(wèn)題情境，即最鮮明的能動(dòng)的思維過(guò)程表現為人提出并解決生活中遇到的各種問(wèn)題�！比祟�(lèi)生活普遍存在“疑問(wèn)”或“問(wèn)題”。問(wèn)題是認識的不可分割的特征，它反映了認識者的主觀(guān)狀態(tài)與世界萬(wàn)物聯(lián)系的無(wú)限性之間的矛盾，而思維則從認識的問(wèn)題性中得到自己的本源。思維由“問(wèn)題”產(chǎn)生，而且以解決問(wèn)題為主要目的�！皢�(wèn)題”是創(chuàng )新之本。陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)�！碧招兄壬膭�(chuàng )造教育的核心是善于發(fā)問(wèn)，沒(méi)有問(wèn)就沒(méi)有創(chuàng )新。所以培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，首先就要還學(xué)生“問(wèn)”的權利，讓其養成主動(dòng)提問(wèn)的習慣和能力。在引導學(xué)生溯本求源的過(guò)程中，激活思路，培養獨立思考的習慣，增強創(chuàng )新意識，這是素質(zhì)教育的重要內容之一。
�。ǘ⿵慕逃龑W(xué)角度來(lái)看
問(wèn)題意識是學(xué)習的起點(diǎn)，是主動(dòng)探究的動(dòng)力。培養學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，既是培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的起點(diǎn)和終點(diǎn)，也是提高學(xué)生數學(xué)素養的重要環(huán)節。有的教師質(zhì)疑，讓學(xué)生提問(wèn)題，主動(dòng)性是提高了，但就能提高教學(xué)效果嗎？有的教師認為，學(xué)生不懂得如何提問(wèn)題，提出的問(wèn)題過(guò)于瑣碎繁雜，問(wèn)不到點(diǎn)子上，甚至有的離題萬(wàn)丈，配合不了教學(xué)，既浪費時(shí)間又影響教學(xué)目標的實(shí)現，還談何提高教學(xué)效果？因而在實(shí)踐中，老師們大多不敢讓學(xué)生提問(wèn)，一些人雖然也讓學(xué)生問(wèn)了，但問(wèn)歸問(wèn)，教歸教，忽視指導，流于形式，久而久之，學(xué)生也就失去了問(wèn)的興趣和勇氣�？磥�(lái)，變傳統的教師設問(wèn)為學(xué)生提問(wèn)，真正地達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，關(guān)鍵是在于培養學(xué)生的提問(wèn)題能力，能夠準確地發(fā)現并提出問(wèn)題是創(chuàng )新思維的前提和基礎，學(xué)生有了提“問(wèn)”的習慣和能力，課堂教學(xué)會(huì )收到事半功倍的效果。
�。ㄈ⿵慕虒W(xué)主體角度來(lái)看
還學(xué)生“問(wèn)”的權利，是開(kāi)發(fā)學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重要手段。信息化的現代社會(huì )對人的主體性水平提出了更高的要求，主體性發(fā)展在學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中已處于“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的核心地位。所以必須把教學(xué)過(guò)程建構成學(xué)生主體性開(kāi)發(fā)、培養、提高的過(guò)程。盡管近來(lái)的課堂教學(xué)都強調學(xué)生是學(xué)習的主人，也強調培養學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，但一般強調的是學(xué)生接受知識的積極性、主動(dòng)性，仍擺脫不了教師中心的陰影。究其原因，是課堂教學(xué)的問(wèn)答雙方錯位現象嚴重。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常遇到困難，產(chǎn)生疑問(wèn)的是學(xué)生，因此問(wèn)題的提出者，發(fā)問(wèn)者理應也是學(xué)生。但事實(shí)恰恰相反，教師總是提出問(wèn)題的主角，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生主動(dòng)活潑、自主地學(xué)習，首先要把提“問(wèn)”的權利還給學(xué)生，圍繞學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，啟發(fā)引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并進(jìn)而探索解決問(wèn)題的途徑和方法，使他們有充分的機會(huì )去發(fā)現、去研究、去創(chuàng )造。
華裔科學(xué)家李政道博士也指出：“做學(xué)問(wèn)、需學(xué)問(wèn)，只學(xué)答、非學(xué)問(wèn)”。就是說(shuō)，不論是研究活動(dòng)還是學(xué)習活動(dòng)，都必須提出有現實(shí)意義和創(chuàng )造性的問(wèn)題。如果只學(xué)會(huì )解決別人提出的問(wèn)題，并非真正意義上的學(xué)習。而在我們現行的數學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生缺少、甚至根本上就沒(méi)有問(wèn)題意識，以至培養出來(lái)的學(xué)生大多數不會(huì )提問(wèn)題，更談不上提出有創(chuàng )意性的問(wèn)題。雖然一些教師也力求體現課改的精神，但是在實(shí)際的數學(xué)課堂教學(xué)中，教師的這些提問(wèn)總是沿著(zhù)自己預先設計好的問(wèn)題思路進(jìn)行，并且在實(shí)際教學(xué)中總是期盼得出自己想要的答案，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程有條不紊、按部就班地進(jìn)行，結果到頭來(lái)還是牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只能尾隨教師之后，不敢越雷池半步，所以在課堂教學(xué)中，要真正體現學(xué)生的主體性，教師就要把“學(xué)”的權利、“問(wèn)”的權利還給學(xué)生，增強他們的問(wèn)題意識，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有較多的機會(huì )去發(fā)現問(wèn)題、去提出問(wèn)題、去研究問(wèn)題、去解決問(wèn)題。
六年級數學(xué)半期心得范文（通用10篇）2
《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分數的意義以及分數與除法關(guān)系的基礎上學(xué)習的，是《比的認識》這一單元的起始課。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗，設計了“比賽成績(jì)”“速度”“水果價(jià)格”“圖形放大縮小”等情境，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并在此基礎上抽象出比的概念，使學(xué)生體會(huì )引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的廣泛存在。
比在數學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì )比的意義和價(jià)值是教材內容的數學(xué)核心思想。但在實(shí)際中，學(xué)生記住“比”概念容易，但要真正理解比的意義往往比較困難。于是，教材設有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀(guān)背景和具體案例。如：在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng )設了生活情境，即可愛(ài)的圖片，從學(xué)生熟悉的、感興趣的、喜歡的圖片著(zhù)手，激起學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和認知水平，通過(guò)觀(guān)察、比較分析，立足于學(xué)生的已有知識經(jīng)驗并豐富他們新的經(jīng)驗，又通過(guò)解讀大量生活中的比。這樣由淺入深地引導學(xué)生體會(huì )生活中存在兩個(gè)數量之間的比的關(guān)系，在較為豐富教學(xué)的基礎上提高了比這個(gè)概念，實(shí)現概念的內化。
六年級數學(xué)半期心得范文（通用10篇）3
數學(xué)是很好的思維體操，它可以逐漸使學(xué)生的思維方式靈活多變起來(lái)。在數學(xué)實(shí)驗班中，老師們通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)調動(dòng)課堂，培養學(xué)生探索、發(fā)散以及遷移等思維方式。從課后的反饋上來(lái)看，效果非常好，學(xué)生普遍感覺(jué)上課的時(shí)候思路很開(kāi)闊，課后有意猶未盡的感覺(jué)。那么老師采用了哪些提問(wèn)方法呢？
1、遷移性提問(wèn)，提供思維活動(dòng)的導向。
不少數學(xué)知識在內容和形式上有類(lèi)似之處，它們之間有密切的聯(lián)系。對于這種情況，校信通在提問(wèn)舊知識的基礎上，有意設置提問(wèn)，將學(xué)生已掌握的知識和思維方法遷移到新知識中去。
例如：已知一個(gè)角為300的直角三角形邊長(cháng)為1，求其他兩邊長(cháng)度，假設這個(gè)邊長(cháng)是2呢？由于是新的問(wèn)題情景，學(xué)生沒(méi)有很快口算出來(lái)。于是老師把問(wèn)題變成了學(xué)生比較熟悉的、比較好算的角為450的直角三角形，通過(guò)計算邊長(cháng)的變化，老師讓學(xué)生總結三邊變化的規律，驗證300角的直角三角形，再擴展到所有的直角三角形。
2、系統性提問(wèn)，幫助學(xué)生建立良好的知識結構。
比如復習“平行四邊形”時(shí)，老師會(huì )讓學(xué)生連帶著(zhù)一起思考：當具備什么條件時(shí)，平行四邊形是菱形、長(cháng)方形或正方形。這樣可以引導孩子把知識串聯(lián)起來(lái)。
為避免孩子們只是說(shuō)出他記憶中的答案，老師會(huì )再進(jìn)一步追問(wèn)，你可以證明嗎？讓孩子養成這樣的習慣——“我每走一步都需要嚴密的思考和充分的證據”，而不是“我記得應該是這樣”。
3、此外，老師還會(huì )通過(guò)探索性提問(wèn)，讓孩子思考一個(gè)問(wèn)題是否還有其他解決方法，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
六年級數學(xué)半期心得范文（通用10篇）4
由于傳統的數學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習的興趣和動(dòng)力。為此，我們必須摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到數學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數學(xué)，必須認真學(xué)好數學(xué)。
�、鍖で笾R背景激起學(xué)生內需
小學(xué)數學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過(guò)追根尋源找到其知識背景，教師在教學(xué)中要努力把數學(xué)知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會(huì )產(chǎn)生。
如：在教學(xué)“厘米”的認識時(shí)，一位教師讓學(xué)生選擇工具量一量課桌的長(cháng)度，結果學(xué)生中有的說(shuō)六支鉛筆長(cháng)，有的說(shuō)五把尺長(cháng)，有的說(shuō)有八支鋼筆長(cháng)，也有的說(shuō)七個(gè)信封長(cháng)……這時(shí)，教師再讓學(xué)生討論交流：為什么同樣的桌子量得的結果卻各不相同？你又有什么想法？這樣同學(xué)們就會(huì )深深地感悟到統一測量單位的必須性。在此基礎上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種內在的學(xué)習動(dòng)力。
�、胬蒙钤蛶椭鷮W(xué)生建構
眾所周知，數學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的主要原因之一。其實(shí)，佷多抽象的數學(xué)知識，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè )學(xué)。
�、缬糜诂F實(shí)生活領(lǐng)略數學(xué)風(fēng)采
在數學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識從哪里來(lái)，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最終目的和歸宿。例如：學(xué)習了“求平均數”這一知識后，便可讓學(xué)生圍繞“在唱歌等評比活動(dòng)中，各個(gè)評委給同一參賽者打的分不一樣，怎樣確定其最后得分？”等實(shí)際問(wèn)題思考并展開(kāi)討論；使學(xué)生通過(guò)數學(xué)在現實(shí)生活中的應用進(jìn)一步體味到數學(xué)的巨大魅力。
六年級數學(xué)半期心得范文（通用10篇）5
現代小學(xué)數學(xué)教學(xué)與傳統教學(xué)形式相比，在教學(xué)方法上有很多相同，如課前的教學(xué)目標設計、教學(xué)結束時(shí)的小結、鞏固練習、作業(yè)布置等;但也有一些不同，下面我就課堂教學(xué)上的一點(diǎn)體會(huì )，一點(diǎn)心得談一談：
1.合理分配合作學(xué)習任務(wù)。
在合作學(xué)習之前，我會(huì )向學(xué)生說(shuō)明：如何進(jìn)行合作學(xué)習及其重要性，合作學(xué)習的內容和目標，以及怎樣完成任務(wù)，評價(jià)的標準——小組的任務(wù)完成的情況，個(gè)人的學(xué)習成果的情況。與此同時(shí)，我會(huì )通過(guò)創(chuàng )設情境或提出有趣的富有挑戰性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習的遷移。在本學(xué)期我在講《百分數》一課時(shí)，我提前兩天布置學(xué)生自己去查詢(xún)、收集有關(guān)百分數的知識。在上課時(shí)，我叫學(xué)生匯報自己收集的百分數知識，結果學(xué)生個(gè)個(gè)拿出很多搜集百分數知識來(lái)匯報�？上攵�，結果只能是學(xué)生不能盡興展示自己的成果，教學(xué)任務(wù)也肯定完成不了。這就是老師在課前沒(méi)有預先估計到的結果，因而，就是沒(méi)有對學(xué)習任務(wù)進(jìn)行合理分配。所以，在以后的教學(xué)中，我非常重視只一點(diǎn)。我對學(xué)生的任務(wù)分配會(huì )設計好問(wèn)題，設計好解決方案，讓學(xué)生放開(kāi)手腳去解決問(wèn)題，取得了很好的教育教學(xué)效果。
2.正確進(jìn)行合作探究。
在每個(gè)小組明確了學(xué)習任務(wù)之后，我安排各組根據任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，要求每個(gè)學(xué)生根據自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習成果。在此期間我在組間巡視，針對學(xué)習過(guò)程中出現的各種問(wèn)題及時(shí)引導，幫助學(xué)生提高合作方法，并注意觀(guān)察學(xué)生學(xué)習和人際關(guān)系等各方面的表現，做到我心中有數。要讓學(xué)習后進(jìn)生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求;同時(shí)，我也會(huì )讓優(yōu)等生生有機會(huì )發(fā)揮自己的潛能。此外，我還充分信任學(xué)生，相信他們都能通過(guò)自己的努力能完成，讓我班學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。在以前聽(tīng)過(guò)一些老師的課，課堂上有這一環(huán)節，但往往是一個(gè)過(guò)場(chǎng)，短短一、兩分鐘就結束了，根本沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)際效果。因而在小組合作學(xué)習這一環(huán)節中，更需要老師的“合作”。
3.有效地進(jìn)行全班交流。
在完成合作任務(wù)后，我讓每個(gè)小組的報告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習成果匯報，了解每個(gè)小組學(xué)習的情況，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習有困難學(xué)生的掌握情況;對于每個(gè)小組提出的疑問(wèn)，再請其他小組介紹解決辦法。當然，全班交流需要老師預先設計好問(wèn)題，要有交流的焦點(diǎn)，交流的問(wèn)題也要有一定的深度，最好是要有一定的可爭議性。交流的問(wèn)題，如果沒(méi)有深度，則議論不開(kāi);如果沒(méi)有爭議性，則議論時(shí)也無(wú)法有效地展開(kāi)。所以在教學(xué)過(guò)程中我會(huì )精心設計問(wèn)題。此外，交流的目的`之一也就是通過(guò)交流使得一些有爭議的問(wèn)題得到澄清，使得一些對此問(wèn)題不理解的學(xué)生得到理解。因此我要說(shuō)交流的是最有價(jià)值的問(wèn)題。
其實(shí)在教學(xué)課堂上讓學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。培養創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。然后才能談到合作意識和能力的培養。
六年級數學(xué)半期心得范文（通用10篇）6
縱觀(guān)本堂課，學(xué)生學(xué)習熱情高漲，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進(jìn)行，教學(xué)效果較好。試想如果教師走進(jìn)教室先來(lái)一頓嚴厲地批評，再苦口婆心地把自己認為的方法教給學(xué)生，學(xué)生還能享受到學(xué)習的樂(lè )趣嗎？他們還能不怕數學(xué)嗎？反思教學(xué)過(guò)程，我認為成功的原因在于教師進(jìn)行換位思考，“以學(xué)為本，因學(xué)論教”，注重學(xué)生的感受，想學(xué)生所想，把設計教案改成符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)案，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
一、切合學(xué)生實(shí)際，挖掘合適的學(xué)習素材
再好的教材，也不可能做到將每地、每班、每生的實(shí)際情況編為書(shū)本的例題。盡管書(shū)上的分數應用題大都是學(xué)生實(shí)際生活中可能會(huì )出現的各種情況，但畢竟是假設性、想象性的，和學(xué)生還是有一定的距離。作為一線(xiàn)教師，要做一個(gè)有心人，在領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的基礎上，切合學(xué)生實(shí)際，挖掘最有利于學(xué)習的學(xué)生自己身邊的素材。本課以學(xué)生自己所在班的學(xué)生數作為編題素材，由書(shū)本數學(xué)向生活數學(xué)轉變，消除了學(xué)生對分數應用題的神秘感和恐懼感，讓他們真切的感受到數學(xué)就在我們身邊，便于學(xué)習活動(dòng)生動(dòng)活潑地開(kāi)展。
二、根據學(xué)生需要，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍
“課要上得有趣”。這樣才能使課堂上的學(xué)生也像生活中一樣神采飛揚、充滿(mǎn)活力。本課的教學(xué)活動(dòng)根據所學(xué)所練知識的特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力營(yíng)造寬松、和諧、民主的學(xué)習知識和思考問(wèn)題的氛圍。為學(xué)生創(chuàng )造良性競爭機會(huì )、發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)習由原來(lái)的個(gè)人競爭變成團體合作，給每位學(xué)生創(chuàng )設發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，從而提高學(xué)習效率。
三、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，奉獻自主的空間時(shí)間
在課堂教學(xué)中，教師真正把課堂還給學(xué)生，奉獻給學(xué)生自主的空間和時(shí)間。課堂中學(xué)生曾兩次通過(guò)小組合作，學(xué)生間互相學(xué)習、互相幫助、共同成長(cháng)、共同提高，解題方法的小結及應用題的結構特征也由學(xué)生自主分析比較得出，使“發(fā)揮學(xué)生的主體性”不再是一句空話(huà)。從而使課堂煥發(fā)生命力，更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
六年級數學(xué)半期心得范文（通用10篇）7
我是一小學(xué)六年級數學(xué)教師，剛接任六年級一班的數學(xué)教學(xué)工作�，F在將我帶六年級數學(xué)以來(lái)的教學(xué)心得和感觸和大家進(jìn)行交流。
一、了解學(xué)生、因材施教。
接手本班的時(shí)候，面對一群完全陌生的可愛(ài)的面孔時(shí)，了解和認識學(xué)生是教學(xué)的首要任務(wù)。我通過(guò)同事及家長(cháng)的幫助，對他們的情況有所了解。比如誰(shuí)最調皮，誰(shuí)最?lèi)?ài)搗亂，誰(shuí)比較聰明，誰(shuí)最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋，誰(shuí)的成績(jì)比較好，誰(shuí)的成績(jì)比較差等等。還因為這次村小合并而轉來(lái)的學(xué)生，他們的紀律及學(xué)習習慣從低年級起就不怎么好，學(xué)習成績(jì)更是差勁。掌握了這些信息經(jīng)以后，我及時(shí)調整了自己的教學(xué)心態(tài)，制訂了相應的教學(xué)措施。
二、群策群力，搞好備課。
我們六年級數學(xué)組經(jīng)常是集體備課，但是在實(shí)際操作中，因為每班的學(xué)生實(shí)際情況和教師對教材的理解程度的不一樣，因此每節課都會(huì )在集體備課的基礎上有所改動(dòng)。那到底該怎么改，這節課教學(xué)的重難點(diǎn)和合理優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程是什么呢？這就需要同年級的教師一起研討自己對本節課的理解一節課中需要解決的問(wèn)題，凝聚集體的力量總是可以設計出一節好課的。我想這也是我們學(xué)校六年級數學(xué)集體成績(jì)比較高的一個(gè)非常重要的原因吧，也是我們需要繼續保留和發(fā)揚下去的。
三、優(yōu)化教學(xué)，注重質(zhì)量。
在充分備好課的前提下我們還要注重課堂教學(xué)實(shí)效。我認為六年級數學(xué)教學(xué)課堂除了讓學(xué)生掌握基本知識點(diǎn)外，解答數學(xué)的方法和過(guò)程也是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中，我特別關(guān)注這一點(diǎn)。我班有部分小男孩對數學(xué)特感興趣，每次的解題方法各式各樣，我在給予肯定的同時(shí)，再讓學(xué)生比較，從而選擇最優(yōu)的解題方法。以此拓展學(xué)生思路，訓練學(xué)生靈活的思維能力，使學(xué)生在解答數學(xué)的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的濃厚興趣，從而提高數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、分層教學(xué)、加強輔導。
十根手指都有長(cháng)有短，更何況是來(lái)自各個(gè)家庭性格迥異的學(xué)生。而我們班學(xué)生這種情況尤為突出，明顯的兩極分化，每次測試都有近滿(mǎn)分的，但也有個(gè)位數的，他們在學(xué)習能力、方法和態(tài)度上都有所不同。為了提高整體班級的數學(xué)水平，課后就需要對學(xué)生進(jìn)行分層輔導，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。特別是對于差生，我更是課后利用休息時(shí)間幫助他們克服學(xué)習上的困難，幫助他們樹(shù)立學(xué)習的信心。
五、狠抓班風(fēng)、培養學(xué)風(fēng)。
良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)能為學(xué)生整體學(xué)習水平的提高營(yíng)造適宜的氛圍。六年級學(xué)生正處在告別童年、邁向青少年的交替階段，這一階段我們教師更應該注重學(xué)生的心理變化，學(xué)生細微的心理變化都會(huì )影響學(xué)生學(xué)習數學(xué)的效果。所以，當我們在整個(gè)班級中形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，引導班集體朝著(zhù)良好的狀態(tài)發(fā)展，數學(xué)甚至其他學(xué)科的教學(xué)效果都是很顯著(zhù)的。
總之，我認為六年級數學(xué)教學(xué)需要朝更精、更細、更深入的方向發(fā)展，既提高學(xué)生的數學(xué)素養，保證學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)考試中取得更加優(yōu)異的成績(jì)，還確保了學(xué)校在升學(xué)考試中數學(xué)成績(jì)的整體提高。
六年級數學(xué)半期心得范文（通用10篇）8
本學(xué)期我從事小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)工作，為了把這批孩子培養成為一個(gè)合格的小學(xué)畢業(yè)生，本人各方面嚴格要求自己，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃。有組織。有步驟地開(kāi)展，圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。幾年來(lái)本人對搞好六年級數學(xué)教學(xué)深有體會(huì )，具體有以下幾方面：
一、認真備課。
不但備學(xué)生，而且備教材。備教法。根據教學(xué)內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時(shí)對該課用出總結。
二、增強上課技能，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量
在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，注意精神，培養學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。在這學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中，我結合學(xué)生和自己的實(shí)際情況，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。學(xué)生是學(xué)習的主體，因此在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自主學(xué)習尤為重要。作為教師要相信每個(gè)學(xué)生，彼此之間才能更好的尊重與信任。在教學(xué)中，我嘗試放手，鼓勵學(xué)生積極參與，主動(dòng)發(fā)言，培養學(xué)生自學(xué)能力，給予學(xué)生展示的機會(huì )，學(xué)生在自己努力的學(xué)習中發(fā)現并能講出來(lái)的知識更有意義，理解更深刻。同時(shí)，多使用激勵語(yǔ)言，營(yíng)造一種寬松的環(huán)境，消除學(xué)生的膽怯心理，尤其是后進(jìn)生，更需要關(guān)心和指導，課堂上多留意他們，給他們多一些表現的機會(huì )。善于創(chuàng )設教學(xué)情境，能讓學(xué)生更好的理解。例如，學(xué)生在初次接觸濃度問(wèn)題時(shí)，很難理解其中的新名詞，我就拿了一杯水和一把鹽，給他們作解釋?zhuān)麄円幌禄砣婚_(kāi)朗。創(chuàng )設情境，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。因此，在引導學(xué)生學(xué)習新知識時(shí)，我常常借助學(xué)生的生活背景，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
三、認真批改作業(yè)
布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題做出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對學(xué)生的學(xué)習。作業(yè)的評價(jià)也非常重要，采用合適的激勵語(yǔ)，也可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習。在備課方面也要緊扣學(xué)生的最近的學(xué)習情況，把握重難點(diǎn)，反復練習，突破重點(diǎn)。認真批改作業(yè)，并分析作業(yè)情況，總結作業(yè)中出現的問(wèn)題，出錯率較高的進(jìn)行集體講評，個(gè)別錯誤當面講解。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對后進(jìn)生的輔導的力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)生知識性的輔導，更重要的是學(xué)生思想的輔導，提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先解決他們的心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴。強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。
五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育
為此，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養，把傳授知識。技能和發(fā)展智力。能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養。一份耕耘，一份收獲。良好的成績(jì)將為我今后工作帶來(lái)更大的動(dòng)力。不過(guò)也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，我將本著(zhù)“勤學(xué)。善思。實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。這幾年的教學(xué)工作當中，讓我成長(cháng)了許多，在工作當中，碰到有疑問(wèn)的事情就向有經(jīng)驗的老師請教。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴，我將一如既往的務(wù)實(shí)工作，注重自身素質(zhì)的培養，不斷提高自己，認真反思，善于發(fā)現問(wèn)題，再接再厲，把工作做的更好！
六年級數學(xué)半期心得范文（通用10篇）9
一、面對新對象深入了解，抓典型，‘因材施教’
當我們接到一個(gè)新的班集體，面對一群完全陌生的可愛(ài)的面孔時(shí)，了解和認識學(xué)生是教育教學(xué)的首要任務(wù)。我們需要了解學(xué)生在性格特征、知識水的、基礎能力、學(xué)習狀況等方面的差異，在課堂和平時(shí)訓練中有的放矢，因材施教。例如：我剛剛接到這個(gè)班級是由七個(gè)班抽出的學(xué)生組合而成的，可以說(shuō)各種各樣的學(xué)習習慣都有，通過(guò)和孩子們的接觸，感到部分學(xué)生思維能力差，不愿動(dòng)腦筋，常用自己早已習慣的行為方式從事，自控能力差，學(xué)習動(dòng)機和意志力經(jīng)常脫節，注意力差，在我教學(xué)兩天后，我就抓了兩個(gè)典型，一個(gè)不專(zhuān)心聽(tīng)講并聽(tīng)不下作業(yè)的李嘉寧，一個(gè)是不做家庭作業(yè)的田鵬。
我對他們是低要求，李嘉寧我每天放到講桌前聽(tīng)課，他的一舉一動(dòng)都在我和全班同學(xué)的監視之下學(xué)習，兩次后他主動(dòng)找我談話(huà)，說(shuō)他以后一定注意聽(tīng)課并好好學(xué)習，我假裝很相信他的話(huà)，讓他回到了的座位。田鵬我第一次懲罰了兩教鞭，結果第二天照樣沒(méi)做，我及時(shí)聯(lián)系家長(cháng)到學(xué)校來(lái)，我和家長(cháng)協(xié)商好，把他帶回家中把沒(méi)有做的所有作業(yè)都補齊再到學(xué)校上課，否則就不要上學(xué)，第二天他真把沒(méi)做的作業(yè)都補齊了，我還表?yè)P了他并鼓勵他今后要把當天的作業(yè)當天做完，他很認真的給我點(diǎn)頭答應了，從那以后他就沒(méi)有落后過(guò)作業(yè)。至此，我們班幾乎沒(méi)有完不成作業(yè)的現象。因此在教學(xué)過(guò)程中不能一味的追求全面教育現象，要針對個(gè)別現象的教育推及全部，以達到教育全班的效果。
二、嚴謹的教學(xué)態(tài)度是教好數學(xué)的前提。
“作為小學(xué)六年級的課程，內容簡(jiǎn)單一般教師都能教，但教好的關(guān)鍵是要有嚴謹的教學(xué)態(tài)度，這是教好任何學(xué)課的前提，在我任教期間，我對工作總是勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，上課前要認真備課，深挖教材，鉆研教材，要對教材進(jìn)行延伸拓展，進(jìn)行歸納總結，把零亂的知識進(jìn)行梳理后再講給學(xué)生，這樣學(xué)生的接受效果好，課堂效率就有所提高了。例如我們現在教授的教材，有些知識跨度比較大，比如我們現在六年級的數學(xué)教材，沒(méi)有分數混合運算順序的教學(xué)內容，就已經(jīng)學(xué)習運算定律的推廣，這是一個(gè)小小的跨度，如果不自行設計分數混合運算順序的教學(xué)內容，很可能這個(gè)地方就有知識脫節現象出現。所以，有時(shí)候一點(diǎn)疏忽，可能用幾節課都補不回來(lái)。因此把握教材，系統教材，是我們老師的任務(wù)，也是我們教好數學(xué)的前提。
三、關(guān)注課堂實(shí)效，注重質(zhì)量提升：
我們要注重課堂教學(xué)實(shí)效。這句話(huà)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，落實(shí)起來(lái)難，我認為六年級數學(xué)教學(xué)課堂除了讓學(xué)生掌握基本知識點(diǎn)外，解答數學(xué)的方法和過(guò)程也是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以此開(kāi)拓學(xué)生的思路，訓練學(xué)生靈活的思維能力，使學(xué)生在解答數學(xué)的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，從而提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，我在教授新內容時(shí)，不追求結果，我特別關(guān)注學(xué)生對新知識過(guò)程中的學(xué)法指導，比如，六年級大多數學(xué)生對知識有一種比較深的探討，這種行為是自覺(jué)不自覺(jué)的，當你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言點(diǎn)撥到他們認為能接受的那根神經(jīng)，他們會(huì )自覺(jué)的表現出濃厚興趣，從而自己就會(huì )進(jìn)一步探討另外的途徑，例如，我在上“分數乘法解決問(wèn)題”一課時(shí)，我是用線(xiàn)段圖向大家出示題意的，當我分析到單位一是知道的，求其中的幾份的時(shí)候，有同學(xué)已經(jīng)列出單位一對應的具體數量除以所對應的份率再乘所求的幾份，這比求一個(gè)數的幾分之幾更好理解，課堂中自然生成的東西要比我們機械的灌輸效果好的多，這樣我們的課堂自然的取得了實(shí)效。另外六年級第二學(xué)期關(guān)注課堂實(shí)效，注重質(zhì)量提升，是家長(cháng)和老師以及學(xué)校領(lǐng)導的愿望，那時(shí)，老師繁忙，學(xué)生學(xué)習任務(wù)重、壓力大、我們作為他們的老師，首先要做的是減負，在課堂上要給學(xué)生一個(gè)輕松的課堂、創(chuàng )造和諧的師生關(guān)系教學(xué)效果更勝一籌。
四、合理布置作業(yè)并跟蹤輔導
十個(gè)手指各有長(cháng)短，更何況來(lái)自各個(gè)家庭性格迥異的學(xué)生。他們在學(xué)習能力、方法和態(tài)度上都有所不同，為了提高整體班級的數學(xué)水平，我們要把握各種作業(yè)的布置，書(shū)面作業(yè)，家庭作業(yè)布置時(shí)我們要求要有質(zhì)量，那我們首先要從數量上來(lái)控制，因為學(xué)生不是單學(xué)我們一門(mén)課程，還有其他課程的作業(yè)，繁重的作業(yè)只會(huì )積累學(xué)生對數學(xué)的厭惡，他們認為數學(xué)就是沒(méi)完沒(méi)了的做，因此適得其反，少而精的作業(yè)，既能體現課堂教學(xué)的重點(diǎn)，又幫很大一部分學(xué)生減輕了他們的作業(yè)負擔，并能及時(shí)跟蹤輔導，提高了他們做題的正確率，讓他們在輕松中學(xué)數學(xué)，在快樂(lè )中感受數學(xué)。這里我要特別強調一點(diǎn)，我們任教的所有搭檔，在沖刺的那一個(gè)月里，要合理安排時(shí)間，考慮所有任課教師的時(shí)間，協(xié)調好時(shí)間分配，不要只考慮自己能多用點(diǎn)時(shí)間復習，從而影響了別人的計劃。更不要把孩子僅有的一個(gè)星期天都要占用，我認為那是不科學(xué)的，畢竟孩子健康是第一位的，我們追求成績(jì)是好事，萬(wàn)一孩子累趴下如何是好，我們應該多方位關(guān)心學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習，關(guān)心他們的健康，關(guān)心他們的人際關(guān)系等，指引學(xué)生向健康積極的方向發(fā)展。
五、狠抓班風(fēng)，培養學(xué)風(fēng)：
做老師的可能都有同感，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)能為學(xué)生整體學(xué)習水平的提高營(yíng)造適宜的氣氛。六年級學(xué)生正處于告別童年，邁向青少年的交替階段，這一階段我們教師更應注意學(xué)生的心理變化，學(xué)生細微的心理變化影響學(xué)生學(xué)習數學(xué)的效果。所以，當我們在整體班級中形成良好班風(fēng)，學(xué)風(fēng)，引導班集體朝著(zhù)良好的狀態(tài)發(fā)展，數學(xué)甚至其他學(xué)科的教學(xué)效果都是很顯著(zhù)的。
總而言之，我認為六年級數學(xué)教學(xué)需要朝更精、更細、更深入的方向發(fā)展，要有所提高，需要團體緊密團結，和諧相處，相互學(xué)習，相互提高。
六年級數學(xué)半期心得范文（通用10篇）10
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應該是讓學(xué)生從已有的數學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的思考，概括或發(fā)現有關(guān)數學(xué)結論的過(guò)程。讓兒童擁有一個(gè)快樂(lè )而有價(jià)值的童年，我想每一名數學(xué)教師都應該以此為目標，在這條路上，我做的還不夠，但是一直在努力。在此，我結合自身實(shí)際談一下任教小學(xué)六年級數學(xué)課的心得與體會(huì )：
一、樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心
作為一名教師，我們都應該相信自己的學(xué)生是希望把課程學(xué)習好的，每一個(gè)人都希望自己是優(yōu)秀的，但是事實(shí)上并非每個(gè)人都會(huì )做到很好，特別對于一些成績(jì)不太好的學(xué)生而言，夢(mèng)想離現實(shí)總是有點(diǎn)遠。
1、抓基礎。我們要從基礎抓起，學(xué)會(huì )了容易的知識，才能學(xué)好難的知識，才能提高學(xué)習成績(jì)，才能產(chǎn)生學(xué)好數學(xué)的信心。例如，計算圓的面積，用的是S=R2，但是知道直徑或周長(cháng)時(shí)怎么辦呢？一定要慢慢的引導學(xué)生利用直徑或周長(cháng)求出半徑，再進(jìn)行圓面積的計算，切不可將公式死記硬背。
2、尊重學(xué)生。萬(wàn)萬(wàn)不可再三的責怪學(xué)生該懂不懂，我們要尊重不懂的事實(shí)，然后盡力去幫助他，使他們感覺(jué)到困難是可以克服的。在圓面積的計算中，有些學(xué)生不管看到什么就當做半徑來(lái)算，這種情況應該是學(xué)生沒(méi)有真正理解圓的面積公式（可能是參與活動(dòng)不踏實(shí)，或者教師的方法學(xué)生不適應），這種我們也只能耐著(zhù)性子再給他講解面積公式的來(lái)龍去脈，再引導著(zhù)他去探索，再幫助他應用，相信熟能生巧。
3、做好陪伴與鼓勵。有效的陪伴與鼓勵，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，引導他們解決問(wèn)題，鼓勵每一個(gè)小的進(jìn)步。比如，六年級的學(xué)生，有的連乘法口訣都還記不住，表內乘法不熟悉，作為老師，我們一味的責怪學(xué)生也是盲目的，我們要的是提高，既然他不會(huì )，教他記教他用，陪他從口算題入手，進(jìn)而鼓勵練習計算題，樹(shù)立信心，體驗成功�；A差一點(diǎn)，慢慢來(lái)，別人會(huì )的自己也能做到，熱愛(ài)數學(xué)，讓他們從數學(xué)中也能獲得信心。
二、培養學(xué)習的恒心
我們有過(guò)這樣的經(jīng)驗，聽(tīng)了一場(chǎng)慷慨激昂的演講后，感覺(jué)精神大振，開(kāi)始立志做某件事，這樣的激情少則堅持幾分鐘，多的堅持幾天，卻極少有人堅持長(cháng)久。我們成年人尚且如此，何況我們面對的小學(xué)生呢。培養學(xué)生持之以恒的學(xué)習態(tài)度是非常有必要的。
1、充分理解學(xué)生�；A極差的學(xué)生里，你要求他在學(xué)習幾次之后完全理解所講內容不太可能，我們應該關(guān)注他的學(xué)習態(tài)度，對態(tài)度端正的就該鼓勵。在六年級的復習中，已經(jīng)回顧了幾個(gè)相同的數相加用乘法表示的這個(gè)知識點(diǎn)。有個(gè)問(wèn)題是每本練習本0.5元，買(mǎi)8本要多少元？當這個(gè)問(wèn)題出現在課本上時(shí)，有個(gè)女孩子竟然告訴我用加法，0.5+8。我只好問(wèn)她，兩本呢？0.5+0.5。三本呢？0.5+0.5+0.5。100本呢？她啞口無(wú)言。這個(gè)時(shí)候，就只能理解她對乘法沒(méi)有基本認知，就只好再講幾個(gè)相同的數相乘用乘法表示，但是她都以端正的態(tài)度聽(tīng)著(zhù)。
2、為他們設計合理目標。努力一點(diǎn)就能達到的要求，不但可以讓學(xué)生提起興趣，還能激起他確定下一個(gè)目標的熱忱，從而養成不斷進(jìn)取的習慣。一個(gè)接手時(shí)候只能考四十分左右的學(xué)生，在上個(gè)學(xué)期的考試中及格了，我給她提出的要求是75分，達到就獎勵。她在畫(huà)圖時(shí)總是多一筆少一筆，連按數對找點(diǎn)都不會(huì )，但是在圖形部分測驗中得到了80分，此后，她的確對你數學(xué)更感興趣了，以前是被逼著(zhù)學(xué)，獲獎之后是自己要學(xué)，因為她知道，努力一點(diǎn)她也可以達到目標。3、培養自我監督的能力，對某件活動(dòng)要持之以恒，不能只依賴(lài)別人的監督，要把監督權交給學(xué)生自己。事實(shí)上，我會(huì )認真檢查學(xué)生學(xué)習的完成情況，對良好表現給予鼓勵，對做得不夠好的也批評，但從不會(huì )用刻薄的語(yǔ)言去不停的打擊那些不完成作業(yè)的學(xué)生，我覺(jué)得學(xué)生做不好是非常正常的現象。內心我理解他們，語(yǔ)言中我不放松要求，工作中我加大督促力度，慢慢的，他們不交作業(yè)的情況就很少了。起初是我自己去督促每一個(gè)學(xué)生完成作業(yè)，再后來(lái)是由小組長(cháng)履行這個(gè)職責，最后，還是把這個(gè)權利交給學(xué)生自己。這點(diǎn)上，我們得付出更多的督促和指導，培養學(xué)生的恒心，也是培養自己的恒心。
三、培養小組合作學(xué)習的能力
為學(xué)生合作學(xué)習創(chuàng )造小組學(xué)習的環(huán)境，相互啟發(fā)，取長(cháng)補短，活躍學(xué)習氣氛，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流，可以有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高。
1、小組學(xué)習氛圍更輕松，語(yǔ)言更適合學(xué)生年齡。每個(gè)星期我總會(huì )抽出一節到兩節課讓學(xué)生自由組合圍坐在方桌旁進(jìn)行學(xué)習，每組不超過(guò)五個(gè)人，當然，教師要根據實(shí)際情況調劑，要注意巡視輔導，這樣做的確問(wèn)問(wèn)題的人要多很多，氛圍更輕松和諧，語(yǔ)言更生活化。
2、小組學(xué)習有利于學(xué)生養成積極思考、勇于探索、積極發(fā)言等良好的行為習慣。在一些實(shí)踐活動(dòng)，比如探索球類(lèi)彈起的高度與自由下落高度之間關(guān)系的時(shí)候就必須采用小組合作的形式，這樣做學(xué)生很熱情參加活動(dòng)，也認真履行各自職責，到問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，大多數人都會(huì )爭著(zhù)發(fā)言。
3、小組學(xué)習有利于學(xué)生牢固掌握知識，鍛煉學(xué)生應用知識的能力。很多教師會(huì )發(fā)現這樣一個(gè)事實(shí)，我們教師講再多，學(xué)生就是不明白，他的學(xué)習伙伴簡(jiǎn)單一說(shuō)，他就明白了要點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，我常常讓他們自由組合小組和安排小組兩種形式結合，鼓勵他們討論，給他們充足的時(shí)間，探討有疑問(wèn)的問(wèn)題，學(xué)生相互之間討論沒(méi)有壓力，語(yǔ)言更符合年齡，通常我講給其中一個(gè)或兩個(gè)聽(tīng)明白了，再由他去講解，他自己消化的很好，別的學(xué)生也表示很有興趣。對于基礎實(shí)在差的學(xué)生，我通常建立幫扶制，讓一個(gè)或兩個(gè)學(xué)習較好的同學(xué)對他進(jìn)行幫助，包括輔導和監督，觀(guān)察效果及時(shí)調整，這個(gè)方法是很好的，既培養了“小老師”又可以讓需要幫助的學(xué)生體驗不同的學(xué)習方法，發(fā)現適合自己的。
在教學(xué)的路上，我認真對待，取得了一些進(jìn)步，但是還有很多的不足，我一定會(huì )更加努力！
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