最新業(yè)法規課程標準解讀心得體會(huì )范文
有了一些收獲以后，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編為大家整理的最新業(yè)法規課程標準解讀心得體會(huì )范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
最新業(yè)法規課程標準解讀心得體會(huì )范文1
讀了關(guān)于課標修訂解讀之語(yǔ)文課標，讓我領(lǐng)悟了老師要著(zhù)力對學(xué)生的能力培養，加強學(xué)生語(yǔ)文素養能力的培養，特別是在語(yǔ)文教學(xué)中，老師必須著(zhù)力培養的能力有：閱讀、表達的實(shí)踐能力，語(yǔ)文學(xué)習的創(chuàng )新能力，注重讀書(shū)的能力……我認為特別是語(yǔ)文閱讀、表達實(shí)踐能力的培養，是我們當下最應注重的對學(xué)生的培養。
語(yǔ)文課程作為一門(mén)實(shí)踐課程，必須要求學(xué)生在閱讀、表達的實(shí)踐上下功夫。我們現在大多數注重了孩子的成績(jì)，而一味地做題，光靠做題是不能培養孩子的閱讀、表達實(shí)踐能力，相反，應多設計各種學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生把語(yǔ)言文字的運用和生活聯(lián)系起來(lái)，和各種學(xué)科的學(xué)習聯(lián)系起來(lái)。我們在平時(shí)的教學(xué)中，可能忽略了語(yǔ)文教學(xué)在其他科目中的學(xué)習，比如：表達能力、語(yǔ)言組織能力。在其他科目中，課上的表達鍛煉、課文的閱讀理解等都是在培養孩子們閱讀、表達實(shí)踐能力。應該根據生活和學(xué)習的實(shí)際需要，在運用中真正提高語(yǔ)言文字運用的實(shí)踐能力。
此外，在學(xué)習新課標解讀時(shí)，講到“讀書(shū)”是語(yǔ)文學(xué)習的第一要務(wù)，強調了“讀書(shū)”在語(yǔ)文學(xué)習和思想文化修養中的關(guān)鍵作用，那么首先我們應該怎樣提高孩子們“讀書(shū)”的興趣呢?如何讓孩子們養成“讀書(shū)”的好習慣呢?
我看到了部分班主任老師采取了讓孩子們一個(gè)禮拜背誦一篇習作的方式，還有的老師在晨讀時(shí)間讓孩子們反復朗讀課文，每星期一篇課外閱讀，校長(cháng)還讓每個(gè)孩子一個(gè)月讀一本經(jīng)典名著(zhù)等等，無(wú)論什么方法，都重在培養孩子們閱讀的興趣和幫助孩子們養成閱讀的好習慣，使他們不畏懼閱讀長(cháng)篇著(zhù)作，而且對經(jīng)典名著(zhù)產(chǎn)生興趣。
不過(guò)，除了這些，新課標的目標和內容都更加明確、清晰和充實(shí)，給了我信心，也幫我明確了前進(jìn)的方向。
最新業(yè)法規課程標準解讀心得體會(huì )范文2
聆聽(tīng)完xx教授關(guān)于20xx年最新版課標的解讀后，讓我對數學(xué)教學(xué)有了更加新穎和深刻的認識，我不斷思考：當前的教育背景下，我們數學(xué)老師的主要工作只是教給學(xué)生數學(xué)知識嗎?實(shí)則不然，數學(xué)教學(xué)既要考慮數學(xué)與學(xué)科的關(guān)系還要考慮數學(xué)與教育以及數學(xué)與學(xué)生認知發(fā)展的關(guān)系。若想自己的教學(xué)能夠緊跟時(shí)代的步伐，基于對《課標》的學(xué)習，我對我的數學(xué)教學(xué)工作有了如下規劃和見(jiàn)解。
一、加強教育和教學(xué)理論知識的學(xué)習
能讀完《課標》并不意味著(zhù)真正的讀懂《課標》，課標背后依托著(zhù)大量的教育教學(xué)理論，比如：何為核心素養內涵的一致性、表現的階段性、表述的整體性;什么是核心素養中教育特征的意識、觀(guān)念和能力;主題整合中概念與抽象、性質(zhì)與推理、關(guān)系與模型、運算與運算等等術(shù)語(yǔ)，這些高度概括化的信息，需要我將所學(xué)的理論知識與之建立聯(lián)系，需要通過(guò)不斷地研讀和例證來(lái)加深認識、加強理解。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀(guān)念里，才能正確的在教學(xué)中加以應用。
二、提高研究數學(xué)知識內部聯(lián)系的意識
xx教授提到，學(xué)生有時(shí)做不對題是因為讀不懂題目表達的意思，于是新課標將小學(xué)階段數學(xué)學(xué)科從原來(lái)的2個(gè)學(xué)段分成3個(gè)學(xué)段，將學(xué)生的認知發(fā)展更加的細化，使得階段性目標更加明確，這就需要涉及我前面提到的關(guān)于教師對學(xué)生認知發(fā)展階段性目標的掌握。
同時(shí)xx教授也建議教師要有各類(lèi)層級的備課，比如：集體、學(xué)年、學(xué)段、學(xué)校數學(xué)教師備課。這一點(diǎn)我非常的認可，也正如國外教育學(xué)家所說(shuō)的，學(xué)生在中高年級能否順利的.學(xué)習，依賴(lài)于他在低年級時(shí)是否學(xué)會(huì )了如何學(xué)習。所以我認為，我們小學(xué)教師應該系統的研究課標中涉及的幾大領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò )以及重點(diǎn)內容，從每個(gè)領(lǐng)域中規范好教學(xué)的一致性，讓學(xué)生在低段所學(xué)的知識在中段以及高段學(xué)習的知識里也應該解釋的通。通過(guò)《課標》中的主題整合，不應只是關(guān)注“存在”，而應關(guān)注與“關(guān)系”，真正做到“研究對象+”。
三、反思教學(xué)中不科學(xué)、不規范的方面
在教學(xué)研究中我們教師不免會(huì )突然迸發(fā)新的意識，這些意識的萌芽是不是正確的，是不是向《課標》靠攏的，都需要我們借助《課標》不斷地審視。
xx年聽(tīng)過(guò)xx老師講三角形的周長(cháng)一課，她正是按照xx教授在會(huì )上提到的運用尺規作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線(xiàn)上的方法來(lái)上課的，傳統觀(guān)念里只有到了高段才使用的圓規，卻在三年級的課堂里出現了，這新穎的方法加之學(xué)生的表現給了所有人眼前一亮的觸動(dòng)。通過(guò)今天的學(xué)習，我想我們在教學(xué)中要保持隨時(shí)審視的習慣，摒棄復雜的傳授，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化、系統化才是今后應該為之努力的方向。
xx教授提到，“數學(xué)化”是一條漫長(cháng)的道路，數學(xué)化的實(shí)現不應只是埋頭苦教，如何真正做到會(huì )教數學(xué)，應將成為我教學(xué)的必修課。
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