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三學(xué)課堂培訓心得（精選26篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的三學(xué)課堂培訓心得，希望對大家有所幫助。
三學(xué)課堂培訓心得 篇1
作為課堂教學(xué)，我們要關(guān)注學(xué)生、學(xué)情和學(xué)習。只有關(guān)注三學(xué)才能讓課堂更有效。
關(guān)注學(xué)生就是真正的讀懂學(xué)生的內心世界，只有讀懂學(xué)生，才能引領(lǐng)學(xué)生智慧的成長(cháng)，作為教師，只有讀懂學(xué)生才能讓我們的教學(xué)更加有效。讀懂學(xué)生，是教師最重要的'一項基本功，只有讀懂了學(xué)生，才能讓我們的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，讓教學(xué)更加有效，讓教學(xué)聚焦核心素養。作為教學(xué)，我們還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，因為學(xué)習的過(guò)程中還是會(huì )遇到困難，在學(xué)習的過(guò)程中還會(huì )產(chǎn)生困惑，作為教師要有意識有幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，在學(xué)習的過(guò)程中，促進(jìn)孩子智慧的成長(cháng)，在學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習。
作為教學(xué)，我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情。關(guān)注學(xué)情，讓我們知道學(xué)生已經(jīng)知道的什么，并在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )遇到什么問(wèn)題，教師實(shí)施的過(guò)程中給予指導和幫助，能夠讓孩子更好地進(jìn)行學(xué)習，關(guān)注學(xué)情，更多的依賴(lài)于老師對學(xué)生學(xué)情的了解，真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，能讓教學(xué)更加有效，學(xué)生的學(xué)情能夠促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習，正是有了這種關(guān)注，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
作為教學(xué)，我們要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注學(xué)習、關(guān)注學(xué)情，只有這樣，才能體現有意義的運用和實(shí)踐，在這個(gè)過(guò)程中提升學(xué)生的綜合素養，讓課堂更加有效。
三學(xué)課堂培訓心得 篇2
作為一名職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師，在這次網(wǎng)絡(luò )培訓中，我聽(tīng)取了楊湘寧副廳長(cháng)、尹偉民處和、馬成榮所長(cháng)的重要講話(huà)，聽(tīng)講了不少優(yōu)秀教師的課堂現場(chǎng)教學(xué)，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，使我每一天都能感受到思想火花的沖擊。一次次的感悟中，頗感自我的職責重大、經(jīng)過(guò)這次培訓，收獲頗豐、感想頗深：眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境界，許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)。對我對教育與新課程又有了一個(gè)新的認識。下頭是我經(jīng)過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、了解最新的教育觀(guān)念
在第一部分學(xué)習中，省教育廳楊湘寧副廳長(cháng)發(fā)表了重要講話(huà)。他全面總結了20xx年全省職業(yè)教育工作，部署了20xx年工作。楊廳長(cháng)指出，在20xx年里，在省委和廳黨組的正確領(lǐng)導下，全省職業(yè)教育事業(yè)規模堅持穩定、基礎本事建設取得新進(jìn)展、專(zhuān)業(yè)建設進(jìn)一步規范、師資隊伍建設力度加大、督導檢查制度加強、創(chuàng )新發(fā)展取得實(shí)質(zhì)進(jìn)展，江蘇職業(yè)教育堅持持續健康發(fā)展，繼續走在全國前列。楊廳長(cháng)強調，今后一個(gè)階段我省職業(yè)教育要以體系建設為引領(lǐng)，增強服務(wù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展本事。推進(jìn)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)結構的對接，推進(jìn)中高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展和相互銜接，以創(chuàng )新發(fā)展實(shí)驗區為先鋒，進(jìn)取探索體系建設;以技能教學(xué)為核心，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步加強職業(yè)學(xué)校技能教學(xué)，建立以技能為核心的教學(xué)質(zhì)量監測體系，深化校企合作的技能人才培養模式改革;以制度建設為保障，規范職業(yè)學(xué)校管理。落實(shí)和完善制度，追求精細化管理，加強學(xué)校文化建設。
二、提高自身修養
經(jīng)過(guò)學(xué)習各位專(zhuān)家相關(guān)講話(huà)和講座，我深深的認識到，作為一名新時(shí)期的教育工作都要做到以下幾點(diǎn)。首先，要有強烈的職責心。作為一個(gè)人民教師ㄓ星苛業(yè)腦鶉渦氖親罨本的ㄕ庵衷鶉渦鬧饕體此刻對全體學(xué)生負責。教師教書(shū)育人應是應對全體學(xué)生。他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。其次，以身作則。教師的言行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響。每一位學(xué)生都渴望得到教師的理解和尊重，我們要把學(xué)生當作平等的人看待。最終，要愛(ài)崗敬業(yè)。要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對教育事業(yè)盡心盡力ɑ極進(jìn)取的創(chuàng )新。盡心盡責地完成每一項教學(xué)任務(wù)要求更好。僅有做到以上幾點(diǎn)要求，我們才能新時(shí)期做好一名優(yōu)秀的人民教師。
三、總結別人優(yōu)點(diǎn)，提高教學(xué)本事
學(xué)習的終極目標在于應用，課堂的點(diǎn)滴知識，關(guān)鍵在于學(xué)后的領(lǐng)悟與擴展。我想學(xué)習之后，一方面要對所學(xué)知識進(jìn)一步消化、理解和領(lǐng)悟;另一方面就是要結合自我教學(xué)工作實(shí)際抓好成果轉化。在那里聽(tīng)的每一個(gè)講座，感受的.是精神的陶冶，收獲的是心靈的財富。它豐富了我的知識，開(kāi)闊了我的視野。如果說(shuō)這次培訓簡(jiǎn)單的、直接的收獲是知識的話(huà)，那么更大的、潛在的收獲就是提高了我理性認知問(wèn)題的本事，啟迪了我的思維方式。
在學(xué)習期間，我深深地感到了新的教育觀(guān)念的沖擊。這個(gè)沖擊來(lái)自于講座、來(lái)自于授課、同時(shí)也來(lái)自于外國專(zhuān)家的精彩討論。精彩的知識面，讓我吃了一頓營(yíng)養豐富的理論大餐，并引發(fā)我不斷的反思，并且專(zhuān)家們的那種自信和獨特的個(gè)性也給我留下了深刻的印象，從他們身上，我得到的遠不只是專(zhuān)業(yè)的知識，而更多的是他們執著(zhù)于事業(yè)、嚴謹勤奮、潛心鉆研、孜孜不倦的高品位的生命形式，和作為教師、作為學(xué)者的閃光的人格魅力給我的感染。在那里，我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀(guān)念，能站在更高的層次上反思我的教育，能更嚴肅地思考我所面臨的挑戰，思考未來(lái)的路如何去走。我意識到了自我身上的職責，意識到了作為素質(zhì)教育的具體實(shí)施者在教育中的分量，意識到了樹(shù)立新的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)的重要意義。最終，感激南京職業(yè)教育教學(xué)研究室給了我們這次精彩的網(wǎng)絡(luò )培訓。
三學(xué)課堂培訓心得 篇3
一月二十五日至一月二十七日，作為即將上崗的新教師，我參加了為期三天的新教師崗前培訓。短暫的教師培訓使我受益匪淺，感觸頗多，同時(shí)也令我豁然開(kāi)朗。從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往的那一套不成熟的觀(guān)念。一些些鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下方就談?wù)勎覍π陆處熍嘤柕狞c(diǎn)滴體會(huì )：
透過(guò)三天認真的培訓和自我的學(xué)習，我明白了教師的使命和職責，并且扭轉了我原先一些錯誤的思維。教師自古以來(lái)就秉承著(zhù)“傳道、授業(yè)、解惑”的職能，教師即“蠟燭”，燃燒自我去照亮學(xué)生，只講奉獻而不求回報，以至于在社會(huì )重重的無(wú)形壓力下，教師肩負著(zhù)無(wú)形的壓力。但那只是以前腐朽思想的觀(guān)點(diǎn)，我覺(jué)得教師是一個(gè)高尚的職業(yè)，它既不偉大也不渺小，但它卻在當今社會(huì )上有著(zhù)不可忽視的地位。俗話(huà)說(shuō)：“再窮不能窮教育”，教師是教育的傳播者，這也是它的獨特之處，容許不了忽視。同時(shí)，正正因它不容許忽視，所以處在這個(gè)行業(yè)中，每個(gè)教師都務(wù)必有職責感，教書(shū)育人雙重重任予一身，它不僅僅代表著(zhù)教好學(xué)生的文化知識與技術(shù)，并且還要更好的教育學(xué)生做人的道理與做人的原則。所以，要想做一名合格的教師，不誤人子弟，就務(wù)必熱愛(ài)自我的選取，調整好心態(tài)，靠著(zhù)職責感，發(fā)奮做好工作!
然而，光靠職責感也是不行的，還務(wù)必在頭腦中貯存“墨水”，想給學(xué)生一滴水，教師就務(wù)必有長(cháng)流水的趨勢，孜孜不倦地學(xué)習，儲備豐富的'知識，這樣才能教給學(xué)生更多的知識。這幾天幾位輔導教師講的課就充分印證了這個(gè)事實(shí)。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。從事這個(gè)行業(yè)應對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的職責和義務(wù)。這就要求我們加強“教育藝術(shù)”的學(xué)習，加強科學(xué)文化知識的學(xué)習。例如學(xué)習“如何提高教師的職業(yè)修養”、“如何做好班主任工作”等。我們僅有不斷的加強學(xué)習，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
在應對新的狀況，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導更新教育理念的同時(shí)，我覺(jué)得教師的勞動(dòng)就應充分體現靈活、機動(dòng)性，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生。原先我認為教師在畢業(yè)后，工作時(shí)只要勤備課，勤批作業(yè)，勤解題，勤答疑就行了�？墒谴丝炭磥�(lái)，這是絕對行不通的，我們在學(xué)校里學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識并不是和時(shí)代緊緊相扣。教育的理念、方法、形勢日新月異，僅有不斷地學(xué)習，不斷地更新自我，才能不斷地吐故納新，才能不斷地棄莠汲良，才能使自我的教學(xué)工作到達最優(yōu)化，教育活動(dòng)才最有效率!教育要與時(shí)俱進(jìn)，教師僅有學(xué)習!
雖然這幾天接觸到的只是理論知識，但今后，我會(huì )結合這幾天所學(xué)的知識，發(fā)奮擴展自身的知識面，不斷深度鉆研，改正不足，爭取在各個(gè)方面做得更好，做一名合格的中學(xué)教師。
三學(xué)課堂培訓心得 篇4
兩天的時(shí)間里，從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的報告中，我更進(jìn)一步了解和掌握了課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì )：
沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的高效課堂教學(xué)。
高效課堂倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？我認為：站起來(lái)發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的'參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì )引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨立的思考�！焙�(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè )乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”，直到讓學(xué)生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。
那么，怎樣調動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？聽(tīng)了專(zhuān)家報告明白了，應當創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當給學(xué)生時(shí)間和權利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì )興奮，參與的積極性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。
三學(xué)課堂培訓心得 篇5
八月的天空，驕陽(yáng)似火，期待已久的暑期培訓已悄然進(jìn)行了兩天，在這兩天的學(xué)習中，專(zhuān)家們那豐富的案例、精深的理論，讓我深深地嘆服；而他們在自我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)路上所付出的努力和到達的境界，更是深深地感染了我的內心。對于教育我有了新的認識與理解，對于人生我又有了新的起點(diǎn)與目標。
首先，鄭學(xué)志教師的專(zhuān)題講座猶如雪中送炭，及時(shí)地給正在研究自主教育的我指點(diǎn)了迷津。自主教育正是我最近一段時(shí)間苦苦思索而不得其果的一個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)了鄭教師的講座，我茅塞頓開(kāi)。他的一靠感情二靠制度三靠文化的自主教育管理理念給我留下了深刻的印象，在今后的教育教學(xué)中，我將仔細琢磨，認真思考，經(jīng)過(guò)反復摸索，不斷實(shí)踐，研究出更多的有效的能夠共享的自主教育管理模式。除此之外，鄭教師所講的“以人為本，信任學(xué)生，依靠學(xué)生，激勵學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”也讓我感觸頗深，尤其是“信任學(xué)生，依靠學(xué)生”這兩點(diǎn)，很多的時(shí)候，我們教師都會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)包辦了教育中關(guān)乎學(xué)生的'一些事，對學(xué)生的本事和自覺(jué)性往往會(huì )持懷疑態(tài)度，長(cháng)久以往會(huì )導致學(xué)生在學(xué)習和生活中的被動(dòng)性，削弱了他們的自信心，而學(xué)生的個(gè)性也會(huì )在這不自主中難以凸顯出來(lái)，“充分給學(xué)生位置，有位才能有為；充分給學(xué)生放權，有權才能做事”，鄭教師的這一觀(guān)點(diǎn)和做法給喜歡一手操辦班級事務(wù)的我上了生動(dòng)的一課。
其次，鄭立平教師“詩(shī)意棲居做人師”的教育夢(mèng)想深深地打動(dòng)了我，能把教師這一職業(yè)和詩(shī)意放在一齊，我覺(jué)得這是一種境界，這種境界既讓我佩服，也讓我向往！正如鄭教師本人詩(shī)意的人生追求一樣，他的講座亦是別開(kāi)生面地詩(shī)意盎然。在教育的路上，我明白了原先我們也能夠這樣幸福�！昂玫慕逃啃蕾p，靠喚醒，靠期待�！薄爸参锟偸浅�(zhù)有陽(yáng)光的方向生長(cháng)，孩子永遠向著(zhù)贊美的方向發(fā)展�！比绾慰创逃绾螌Υぷ魅绾慰创龑W(xué)生等等這一系列問(wèn)題，都是我們日日在做卻并不在乎實(shí)效的問(wèn)題，我們的心不知何時(shí)已變得麻木，我們的身體不知何時(shí)已疲憊不堪，“愚者以為幸福在遙遠的彼岸，而聰明的人卻總能把周遭的事物營(yíng)造成自我的幸福園地�！弊屛易鲆粋�(gè)教育的智者，去除那些浮躁與不安，趕走那些虛華與不平，在鄭教師的感染下，愛(ài)教育，愛(ài)工作，愛(ài)家庭，愛(ài)生活，愛(ài)學(xué)生，淡定地享受育人的歡樂(lè )！
今日的學(xué)習讓我充實(shí)，明天的學(xué)習值得期待！仰望星空，名師們身上那種從不停止追求教育夢(mèng)想的精神正在閃爍！俯瞰大地，我們正把初長(cháng)的根須努力植進(jìn)貧瘠的土地！在和名師共舞的時(shí)刻，讓我們一路歡歌！
三學(xué)課堂培訓心得 篇6
短暫的暑期學(xué)習使我受益匪淺，感觸頗多。經(jīng)過(guò)這次學(xué)習使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。下頭就談?wù)勎覍κ钇趯W(xué)習的點(diǎn)滴體會(huì )：
1、發(fā)展的教師教學(xué)觀(guān)
處于這種職業(yè)境界的教師認為，教師是一種發(fā)展學(xué)生、完善自我的職業(yè)，能以服務(wù)社會(huì )為自我的職業(yè)夢(mèng)想，并從服務(wù)社會(huì )的高度賦予自我發(fā)展、完善的實(shí)踐意義，明確自身發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系，在發(fā)展學(xué)生中發(fā)展自我，在發(fā)展自我中服務(wù)社會(huì )。他是以一種高度的職責感從專(zhuān)業(yè)角度來(lái)審視自我的教學(xué)，反思自我的情感，凈化自我的品德，完善自我的智慧。他能夠自覺(jué)地注重教育行為的科學(xué)和教育情感的理性，并不斷地追求著(zhù)學(xué)生發(fā)展和自我發(fā)展的更高效益。
2、教師主角的轉變
在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，很多教師只滿(mǎn)足于在其中扮演“教材的執行者”的主角，這和教師本身的教學(xué)觀(guān)有關(guān)，也和課改以前我國的大教育體制環(huán)境以及其對教師的相應要求有關(guān)。但在新的課程改革的要求下，再走老路，在教學(xué)中按照課程的嚴格規定亦步亦趨地進(jìn)行操作，而很少發(fā)揮教師的自主性，那就很難再適應新課改的要求了。那么新課程對教師新的要求是什么呢
經(jīng)過(guò)魏書(shū)生教師的講座我認為新課程要求教師努力和學(xué)生建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，教學(xué)過(guò)程首先是師生交往互動(dòng)的過(guò)程，這種交往主要表現為以語(yǔ)言為中介進(jìn)行溝通，教師與學(xué)生憑借自我已有的經(jīng)驗，用各自獨特的精神表現方式，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)過(guò)心靈的對話(huà)、意見(jiàn)的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現知識的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。它要求教師不僅僅有教學(xué)策略和教學(xué)方法的改變，并且要有主角的`轉化——從傳授者、管理者變?yōu)橐龑д吆痛龠M(jìn)者，同時(shí)還有個(gè)性的自我完善—民主的精神、平等的作風(fēng)、寬容的態(tài)度、真摯的愛(ài)心和悅納學(xué)生的情懷。此外，在這個(gè)過(guò)程中教師也會(huì )受到很多啟發(fā)，對學(xué)生有更多的了解，這些無(wú)疑對教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展也是十分有益的。
3、學(xué)生地位的轉變
變過(guò)去傳統的被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì )學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人，學(xué)習活動(dòng)參與者、探索者與研究者。學(xué)生是共同管理學(xué)習過(guò)程中的參與者，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，這是培養學(xué)生主體的必然要求。因為只認識到這一點(diǎn)，教師傳統的一些做法才會(huì )相應地改變，才不會(huì )像以往那樣強迫
4、在學(xué)習新教師法、義務(wù)教育法的過(guò)程中，我不僅僅更新了自我對法律的認識，更是清楚的了解到自我的法律地位，每個(gè)人都享有必須的權利，“平等”的口號不應是嘴上說(shuō)說(shuō)而已，落實(shí)到實(shí)處才擁有意義，否則有法也等于無(wú)法了。同時(shí)我也認識到作為一名教育前線(xiàn)的教師所應盡的職責和義務(wù)。
總之，這次學(xué)習是我收益很大，我必須要加強學(xué)習，努力做一名合格的人民教師。
三學(xué)課堂培訓心得 篇7
最近，我參加了彭州市組織的新教師培訓。經(jīng)過(guò)6天的培訓，我對教師這個(gè)職業(yè)的內涵有了更深一層的了解。名校校長(cháng)和骨干教師的講座的也為我將來(lái)的工作初步地指明了方向，使我明白教師這個(gè)職業(yè)的承重分量，對我日后的教育工作有很大的意義。從始業(yè)教育到專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，從師德學(xué)習到班主任培訓，從教師教學(xué)工作，到學(xué)生學(xué)習常規，面面俱到，細致入微，在各方應對我們加以培訓。讓我們樹(shù)立起師德觀(guān)念，規范教學(xué)過(guò)程，從而邁好第一步。下頭將我的學(xué)習心得小結如下：
一、對教師這一職業(yè)有了更加清楚的認識。
教師是文化的傳遞者�！皫熣�，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，那里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調本事，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對學(xué)生的愛(ài)應是無(wú)私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強調教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要到達知心朋友一樣。最終，教師是學(xué)生的心理輔導者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應了解不一樣學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時(shí)的幫忙和排解，培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
二、在反思中提高、成長(cháng)
經(jīng)過(guò)培訓，讓我清醒地認識到，一名教師要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學(xué)中學(xué)會(huì )反思，在反思中總結，真正提高教學(xué)本事，做一個(gè)智慧型的教師。所以，要做好以下幾個(gè)方面：
1、促進(jìn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展
能否對學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。僅有經(jīng)過(guò)在教育中不斷學(xué)習，在學(xué)生實(shí)際情景的基礎上對教學(xué)有所創(chuàng )新，才能逐漸提高教學(xué)水平�！敖處煹哪苣褪亲屢粋�(gè)不愛(ài)學(xué)習的孩子愛(ài)學(xué)習了”，所以，教師就應著(zhù)力于將經(jīng)驗資料轉化為學(xué)生容易理解和理解的資料與形式，教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)困惑中的引導者、探索中的支持者和學(xué)習過(guò)程的合作者。我們在職的每位教師都應當多讀書(shū)、多思考、多反思，不斷地用知識來(lái)充實(shí)自我，做有思想的教師，認真做好反思總結工作，爭做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師。
2、努力轉變好主角
作為一名新教師，我們應當更加理性地認識社會(huì )、認識自我的主角，改變以往學(xué)生時(shí)期那種趨向“感性”或者說(shuō)是“浪漫”的'生活態(tài)度，在這個(gè)新環(huán)境中處理好新的各方面的關(guān)系，如新老教師之間的關(guān)系，同事之間的關(guān)系，師生之間的關(guān)系等。
剛來(lái)賀高時(shí)，有很多的不適應，吃飯，住宿，生活，學(xué)校管理一切都很凌亂，陌生感十分強烈，但在賀高領(lǐng)導的關(guān)懷下，我們漸漸熟悉和適應了一部分，并以極大的熱情和活力投入工作中，在培訓過(guò)程中，我們這些新來(lái)的教師們也十分團結，無(wú)論生活上還是學(xué)習上，我們都互相幫忙，互相鼓勵，并互相探討教學(xué)中的疑問(wèn)，給了我極大的鼓勵和動(dòng)力，但新教師的主角轉變還需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，還有很多的疑問(wèn)，最大的困惑還是如何上好課，這是教師基本素質(zhì)。為此，新教師必須轉變自我的主角地位，順應學(xué)生的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的氛圍。在這種簡(jiǎn)便的氛圍里真正地引導學(xué)生們進(jìn)取、主動(dòng)地學(xué)習，鼓勵學(xué)生大膽去學(xué)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人，學(xué)習活動(dòng)參與者、探索者與研究者。
3、教師要做好“言傳”和“身教”的表率作用
�。�1）用心去熱愛(ài)和善待學(xué)生。
教師應當是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自我的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。教師要心胸寬廣，不要小肚雞腸。必須要有一種容人、容事的寬廣胸懷，能夠聽(tīng)取各種不一樣意見(jiàn)，要嚴于律己，寬以待人，少一點(diǎn)猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、關(guān)懷之心、友愛(ài)之心，這樣給學(xué)生良好的示范作用。因為，我們每一天應對的是一個(gè)個(gè)有著(zhù)鮮活生活，一個(gè)個(gè)正在茁壯成長(cháng)的學(xué)生，我們要把他當作一個(gè)能動(dòng)的人，給他們一個(gè)自由的空間，尊重平等地對待他們、關(guān)心他們，和他們成為無(wú)話(huà)不說(shuō)的好朋友；從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，讓學(xué)生感到溫暖，增強自信，這樣，才會(huì )在他們成長(cháng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍，更會(huì )使教學(xué)效果收到事半功倍的作用。
�。�2）用自我的言行去感染學(xué)生
教師要以自身的行為去影響學(xué)生，真正成為學(xué)生的表率，使學(xué)生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。所以，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規范、得體，此外，教師還應和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向學(xué)生暢開(kāi)心靈，既能夠向學(xué)生談自我從人生中取得的寶貴經(jīng)驗，也能夠向學(xué)生坦誠地公開(kāi)自我的生活教訓，使學(xué)生真正感受到你不僅僅是良師還是益友。
總之，經(jīng)過(guò)參加這次短期培訓，讓我開(kāi)了眼界，學(xué)到了很多東西。使我進(jìn)一步認識到教師這一職業(yè)的特殊性、自我的任務(wù)及肩負的使命，更加堅定信心。并利用此次培訓所學(xué)理論和方法，不斷豐富和提高自身素質(zhì)，處理好與學(xué)生的關(guān)系，兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，為教育事業(yè)發(fā)展貢獻自我的一份力量。
三學(xué)課堂培訓心得 篇8
能參加全國高校教師網(wǎng)絡(luò )培訓中心舉辦的在線(xiàn)培訓，我很珍惜這次機會(huì )。各種主題講座，涉及面十分廣泛，豐富而多彩的講座，拓展了視野，了解到行業(yè)發(fā)展的前沿和新的教育理念。我負責《數字電子技術(shù)基礎》這門(mén)課，聽(tīng)了王連英教師主講的《數字電子技術(shù)》，并選修了《數字集成電路分析與設計》、《如何講好一門(mén)課》、《心理學(xué)_遺忘及其原因》和《數字電子技術(shù)_AD轉換》。時(shí)間一晃而過(guò)，培訓就要結束了，我從中學(xué)到了很多。
一、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習成本低，資料豐富
一般來(lái)說(shuō)，教育受經(jīng)濟的影響。在教育設施上，教育技術(shù)和設施的改良，提高了教育的效益。在教育的規模上，麥克風(fēng)和音響能夠讓幾百人聚集在一齊上課�？墒�，這種教育模式實(shí)踐證明是不可取的。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習可看做是一種在教育領(lǐng)域內擴大勞動(dòng)規模的.典型形式，勞動(dòng)力因素（教師）被網(wǎng)絡(luò )所替代，并不意味著(zhù)教師作用是剩余的，相反，作為指導者的教師或設備維護者，其作用也在逐步提升。
二、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習方便，隨心
這種學(xué)習方式是適應了我們工作之余學(xué)習的特點(diǎn)，節省了很多時(shí)間。我們能夠經(jīng)過(guò)網(wǎng)上自由回家抽時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，而不用耽誤工作。能根據自身發(fā)展需要進(jìn)行選擇性地學(xué)習。在網(wǎng)絡(luò )社會(huì )中，人的學(xué)歷已不顯得多么重要，替代的是人的學(xué)術(shù)水平和真實(shí)本領(lǐng)。一個(gè)人在工作之余要不斷地了解新技術(shù)，掌握新技術(shù)，網(wǎng)絡(luò )社會(huì )需要的是有多個(gè)學(xué)位、多張資質(zhì)證書(shū)的人才。
三、名師講座，深度、廣度兼具
這次聽(tīng)了《數字電子技術(shù)》這門(mén)課后，自感受益匪淺。這門(mén)課師職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師講授，所以該課程準確地把握課程在專(zhuān)業(yè)人才培養中的地位和作用，教學(xué)資料的取舍整合貼合職業(yè)崗位素質(zhì)與技能需求，充分體現職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性；教學(xué)思路清晰，教學(xué)容量適當，結構合理，各環(huán)節時(shí)間分配合理，層次清楚，各環(huán)節銜接過(guò)渡自然，有較好的教學(xué)理論基礎和研究本事。
三學(xué)課堂培訓心得 篇9
本次在線(xiàn)學(xué)習的選修資料極其豐富，因為我不是師范類(lèi)畢業(yè)，缺乏教師基本素質(zhì)的鍛煉，選修資料給我更多的學(xué)習提高的'機會(huì )。
經(jīng)過(guò)這次培訓的學(xué)習，我有了以下收獲：
一、我深刻意識到：自我的知識、本事還有必須差距，在今后的教學(xué)中，我將立足于自我的本職工作，繼續運用網(wǎng)絡(luò )資源，加強理論學(xué)習，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，進(jìn)取實(shí)踐新課改，不斷地提高自身的價(jià)值，為教育事業(yè)發(fā)揮自我的作用。
二、要將課上得精彩，重要的是自我的視野要寬要深，能夠把國內外最先進(jìn)的技術(shù)思想融入到課程中，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現探索，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習變主動(dòng)學(xué)習。
總之經(jīng)過(guò)此次學(xué)習，我感受頗深。要想真正做到為人師表，還要不斷提高自我的人格魅力，使自我具有良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能、高尚的品質(zhì)，真正成為學(xué)生學(xué)習的榜樣。
三學(xué)課堂培訓心得 篇10
為了使我們中學(xué)教師更好的做好體育新課程的教學(xué)工作，省教育廳儋州市教育局在本學(xué)期進(jìn)行了為期十幾天的全員遠程培訓。這次的培訓按學(xué)科的四個(gè)模塊——興趣氛圍、資料呈現、學(xué)法指導、調控評價(jià)進(jìn)行科組開(kāi)展學(xué)習交流討論。經(jīng)過(guò)培訓，得到了很大的收獲，現將自我的心得體會(huì )總結如下：
一、注重放手讓學(xué)生去自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新
在以往的教學(xué)中，無(wú)論是教的方式還是學(xué)的方式，都過(guò)多地注重了理解式學(xué)習，而忽略了探究學(xué)習在學(xué)生發(fā)展中的重要價(jià)值。在當今的教學(xué)中，我們教師必須要扮好自我的主角，教師只是學(xué)生探究學(xué)習的合作者，引導者和組織者，教師應培養他們對體育的興趣和求知欲，引導和幫忙他們體驗學(xué)習的過(guò)程與方法，放手讓學(xué)生自我去探究，發(fā)現，讓他們經(jīng)過(guò)合作交流，在實(shí)踐中去求得新知。
二、注重教學(xué)資料的制定
在教學(xué)設計的環(huán)節上，要研究學(xué)生的技能水平和運動(dòng)本事，有效的分層區別對待的教學(xué)。在資料的制定上更加貼合學(xué)生的身心健康的發(fā)展。
三、我們的教學(xué)目標應定位在培養學(xué)生的.學(xué)習本事和學(xué)習興趣上
應當讓學(xué)生喜歡并且會(huì )進(jìn)行體育鍛煉，這才是增進(jìn)健康的第一步。在資料上應選擇能增加提高學(xué)生身心健康水平又能終生延用的體育項目，或根據各校的特點(diǎn)和實(shí)際開(kāi)發(fā)一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的運動(dòng)項目。
四、教法要求創(chuàng )新。
以培養學(xué)生的興趣為主，激發(fā)學(xué)生的主體意識，增強其學(xué)習的主動(dòng)性。采用探究教學(xué)，情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導。傳統的課堂教學(xué)方式是以學(xué)生獲得知識為惟一目的，采用灌輸、強制等方式傳授知識，使學(xué)生完全處于被動(dòng)理解狀態(tài)。課程改革所倡導的新觀(guān)念，促使了教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的變革，一是由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉變，引導學(xué)生有目的的理解知識，運用知識、拓展知識，注重知識與知識之間的承接。二是重教師教向重學(xué)生學(xué)轉變，經(jīng)過(guò)學(xué)生各種方式的學(xué)習，如自主學(xué)習、相互間的合作學(xué)習等培養學(xué)生積極主動(dòng)理解知識、開(kāi)拓思維的本事。三是由重結果向重過(guò)程轉變，教師為考核而教學(xué)轉向為學(xué)生理解知識而教學(xué)，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉向為自我興趣愛(ài)好而學(xué)習。
五、有效準確的課堂評價(jià)
在以往的教學(xué)環(huán)節中，在上課過(guò)程中和課后結束里，很少運用語(yǔ)言的手法對學(xué)生在課堂中表現出來(lái)或反映出來(lái)的問(wèn)題，做系統的全部的分析，沒(méi)有及時(shí)的表?yè)P好的同學(xué)，或鼓勵后進(jìn)生。當今的體育教學(xué)，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言提示的方法，在體育課堂中起到很大的作用。作為一名教師，如何準確的進(jìn)行課堂評價(jià)，對上課是很有意義的。
在這次學(xué)習中，經(jīng)過(guò)分層次分階段的完成作業(yè)，與同行們坦誠的交流，拓展了我的視野，豐富了我的閱歷。以前是為了上課而上課，對體育課程有著(zhù)必須的困惑和迷茫，經(jīng)過(guò)這次向專(zhuān)家、向同行的學(xué)習后，我明確了方向，明白了如何更有效的解決課堂中的問(wèn)題，如何更好的進(jìn)行教學(xué)設計，采用更多教學(xué)方法，如何關(guān)注學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，全面提升學(xué)生的身體素養。這將對我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生進(jìn)取而深遠的影響。
三學(xué)課堂培訓心得 篇11
除了鼓勵新教師“讀千古美文，做謙謙君子”之外，新教師培訓的教師們用他們的實(shí)際行動(dòng)告訴我們，教育要用心，教育者必須要奉獻自我的愛(ài)心�！坝眯淖鍪�，用情做人，關(guān)注每個(gè)生命的成長(cháng)”，這是陳教師教育生活的真實(shí)寫(xiě)照，也是我們新教師在工作崗位上要奉行的準則。關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的最根本的表現。著(zhù)名的教育家夏丏尊說(shuō)：教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。所以，教師要公平地對待和評價(jià)每一位學(xué)生，關(guān)愛(ài)、尊重、激勵每一個(gè)學(xué)生，不拋棄，不放棄。不僅僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習，也要關(guān)心學(xué)生的心理健康，引導學(xué)生全面、健康的成長(cháng)。
培訓為我們新教師的實(shí)際發(fā)展也給予了指導。教學(xué)常規方面，張教師指導了我們如何寫(xiě)教學(xué)計劃以及課后記;丁教師就如何進(jìn)行教學(xué)設計以實(shí)現有效課堂教學(xué)進(jìn)行了深刻的講解;在教學(xué)教法經(jīng)驗方面，韓教師經(jīng)過(guò)“聽(tīng)課、評課”的指導，讓我們更加明確上好一堂專(zhuān)業(yè)課的標準，適時(shí)改善教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。對于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，各位教師先后提到了教師進(jìn)行教學(xué)反思的重要性，楊教師講述的自我對教學(xué)過(guò)程的反思更讓我們體會(huì )到教育名家的成功之路——教學(xué)反思。
這次培訓點(diǎn)亮了我即將踏上的教師之路，使我更加明確了自我努力地方向，堅定了為夢(mèng)想奮斗的.決心。
一、終身學(xué)習。作為教師，我們首先要豐富自我的專(zhuān)業(yè)知識，并且掌握必須的心理學(xué)、教育學(xué)和管理科學(xué)等知識。其次，還要經(jīng)過(guò)閱讀很多的教育經(jīng)典、人文書(shū)籍等充實(shí)自我，豐富我們的智慧。在實(shí)際教學(xué)中，教師必須勤于學(xué)習，勇于實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)，并經(jīng)過(guò)向有豐富教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師學(xué)習、與同事的交流、合作不斷提升自我。
二、關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生。尊重、信任是我們愛(ài)學(xué)生的基礎。我們要用自我的真心去關(guān)愛(ài)、尊重、信任每一位學(xué)生，也僅有這樣，我們才能獲得他們的信任。正如程教師所說(shuō)的那樣，愛(ài)是能夠收獲的。我們要了解學(xué)生、走近學(xué)生，與學(xué)生真誠地交流溝通，做學(xué)生的朋友、知己，用愛(ài)心對待他們。
三、不斷反思，不斷豐富自我。教育家朱永新認為，如果我們能隨時(shí)隨地把我們的所思、所想、所感記錄下來(lái)，相信這是你一生最大的財富。而培訓教師的精彩講解無(wú)一不向我們展示出反思對于教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要。經(jīng)驗加反思等于成長(cháng)，我想我會(huì )把自我反思當成一種習慣，以促進(jìn)自我的成長(cháng)。
在培訓的日子里，感動(dòng)、渴望、期待一向充斥著(zhù)我的心靈。站在夢(mèng)想的起跑線(xiàn)上眺望，自我的不足并沒(méi)有讓我灰心喪氣，而是讓我心里充滿(mǎn)了充實(shí)自我的“欲望”。人是需要被激勵的，新教師的崗前培訓激勵了我，在今后的日子里，我會(huì )腳踏實(shí)地、不斷學(xué)習，用自我的熱情和職責心，處處以師德要求自我，做好自我的本職工作。感激您的導航，我會(huì )展翅飛翔!
三學(xué)課堂培訓心得 篇12
為期十天的研修就要結束了，回顧這十天的培訓，有汗水，更有收獲。在這十天培訓中，我聆聽(tīng)了名師精彩的講座，感受了教學(xué)名師的風(fēng)采，也更新了教學(xué)觀(guān)念。各位專(zhuān)家的精彩講座和指導教師的點(diǎn)評給了我很多啟示，讓我受益匪淺，更激起了我的反思。反思是教師的一塊“自留地”，僅有不斷耕耘，才能檢討自我的教育理念與行為，僅有不斷的更新自我的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自我，才能教好學(xué)生。也學(xué)習了很多很有用的教學(xué)思路，對必修三和必修四德教學(xué)有了總體的把握，并對各個(gè)單元的重點(diǎn)進(jìn)行了研討和探究。經(jīng)過(guò)完成作業(yè)，讓我們對教學(xué)的思路和方法有了更深的思考;經(jīng)過(guò)在線(xiàn)研討，我們把平常存在的問(wèn)題提出來(lái)，大家互相幫忙，相互解決;經(jīng)過(guò)專(zhuān)家和指導教師的點(diǎn)評，讓我們找到了自我的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后我們的教學(xué)指明了方向。
1、經(jīng)過(guò)培訓我認識到：在今后的教學(xué)中，應立足于自我的本職工作，加強理論學(xué)習，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，進(jìn)取實(shí)踐新課改，鋪設好自我的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。
2、經(jīng)過(guò)培訓學(xué)習，我深深地認識到課程是要面向全體學(xué)生的，是要研究到學(xué)生的個(gè)別差異性的。所以，我們要改變教師的主角，成為學(xué)生的`朋友。教師要學(xué)會(huì )欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。在教師的關(guān)注中，學(xué)生不僅僅會(huì )喜歡教師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會(huì )在課堂上進(jìn)取表現，歡樂(lè )愉快地去學(xué)習。
培訓是結束了，可是真正的歷程才剛剛開(kāi)始，教師的學(xué)習和教學(xué)研究是無(wú)止境的，這還需要自我在以后的教學(xué)中不斷的充實(shí)自我，不斷的學(xué)習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。正如有的教師所說(shuō)的，培訓收獲不是一篇文章了得，重要的是在以后的教學(xué)中能發(fā)揮作用，這才是培訓的真正目的。
三學(xué)課堂培訓心得 篇13
20xx年11月11日至13日，我有幸參加了由全國著(zhù)名教育專(zhuān)家馮恩洪教授一行帶來(lái)的“中國當代好課堂”走進(jìn)六枝大型培訓會(huì )。這次培訓會(huì )，正如我們的帥局長(cháng)所說(shuō)，創(chuàng )造了六枝培訓歷上的幾個(gè)第一，一個(gè)第一是：規格第一，這次參加培訓人數1000多人，車(chē)輛排成直線(xiàn)，要有幾公里；另一個(gè)第一是：紀律第一，雖然1000多人參加，座無(wú)虛席，走廊還有添加的凳子都座滿(mǎn)，但幾乎鴉雀無(wú)聲，特區八中相對較偏遠，而且路況不好，常常堵車(chē)，但是大家都能按時(shí)參加培訓；
馮恩洪的《擁有講臺、改變講臺、享受講臺棗走進(jìn)中國好課堂》的講座更是讓人們受益匪淺。中國好課堂以釋放學(xué)生學(xué)習潛能為目的`，以培養學(xué)生的自我管理能力、信息處理能力、有效表達能力、正確思想能力、創(chuàng )新變革能力、溝通協(xié)作能力、好奇心想象力。這些能力是培養學(xué)生幸福人生的各種能力，是值得我們認真學(xué)習和借鑒的。聽(tīng)他講課，感覺(jué)時(shí)間過(guò)得真快。他講的學(xué)習效益金字塔更是讓我們反思，我們過(guò)去講課學(xué)生的學(xué)習效益問(wèn)題。
他在講座中對研究?jì)和攸c(diǎn)、敬畏教育規律，建設中國好課堂等方面作了深入淺出、旁征博引的講解，讓我們更加明確了今后的教學(xué)方向。通過(guò)培訓學(xué)習，我認為，作為教師，我們要具有高尚的職業(yè)信仰，不斷提升自己的見(jiàn)識、信念、魄力、氣度、能力，做一個(gè)有教育理想、道德良知、實(shí)驗精神的中國好教師。
三學(xué)課堂培訓心得 篇14
那天，宏文學(xué)院許根青教授給我們講課前，幽默地說(shuō)：“今天，我要給大家唱首歌，可能唱得不如你們好!”話(huà)音剛落，學(xué)員們掌聲雷動(dòng)，我知道，熱烈的掌聲代表著(zhù)大家心中充滿(mǎn)無(wú)限期待。因為，唱得不好的人，往往不會(huì )在這樣一個(gè)培訓班上以唱歌來(lái)做講座開(kāi)始的引子。大家屏息等待，“一定是首充滿(mǎn)革命色彩的歌曲�！蔽以谛睦锎χ�(zhù)。許教授環(huán)視了一周，清了清嗓子：“小手放放好，小腿并并攏……”當許教授說(shuō)到“小腿并并攏”時(shí)，大家異口同聲地接著(zhù)念到：“小嘴閉閉緊……”這首耳熟能詳的兒歌引得學(xué)員們哈哈大笑。
在大家的笑聲中，我的心里就好像堵著(zhù)一塊石頭，因為這是我的幼兒園老師在30年前就教我念過(guò)的，我們把它當成了一首非常好的常規訓練兒歌一直沿用至今：規規矩矩、方方圓圓的教育理念已然內化成我們一種不自覺(jué)的行為。接下來(lái)許教授告訴我們：“這是我上幼兒園的孫女回來(lái)唱的一首兒歌，想與大家共享，看來(lái)你們都會(huì )呀�！边@個(gè)不大不小的插曲，卻讓大家都沉默了，大家陷入了深深的思索。
這與蘇珊教授讓我們找不認識的學(xué)員一起編排戲劇，滿(mǎn)教室跑著(zhù)、喊著(zhù)，可是天壤之別呀!我重新梳理自己，回過(guò)頭來(lái)看澳大利亞兩位教授帶來(lái)的教學(xué)課堂：尊重、智慧。她們總能用自己特有的方式吸引著(zhù)學(xué)員，讓每位學(xué)員成為她們課堂學(xué)習的參與者。當你思緒游離時(shí)，她會(huì )學(xué)著(zhù)貓步輕手輕腳地來(lái)到你身邊，與你對望；當你東張西望思想不集中時(shí)，她會(huì )手舞足蹈地在講臺前賣(mài)弄，自然而然地將你的目光吸引；當你有些倦怠、無(wú)精打采時(shí)，她會(huì )自編操節，讓大家站起身一起舞動(dòng)著(zhù)身姿進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。她讓這一分鐘的放松換來(lái)了我們1O分鐘的活力。每時(shí)每刻學(xué)員們都對她們接下來(lái)要說(shuō)要做的.事充滿(mǎn)渴望。座位的不斷變換、師生話(huà)語(yǔ)權的不斷交換，讓我們領(lǐng)略到充滿(mǎn)活力、會(huì )動(dòng)起來(lái)的課堂，帶給我們震撼。
先進(jìn)的教育理念，我們一點(diǎn)也不陌生，也許我們每位教師都能說(shuō)上一兩點(diǎn)，但真正能將理論與實(shí)踐相結合起來(lái)的老師不多。我們需要反思的是：如何將教育理論轉化為教學(xué)行為�！队變簣@教育指導綱要(試行)》與《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中明確指出，我們要尊重孩子，與孩子平等對話(huà)。當我們讓孩子“小手放放好”時(shí)，有沒(méi)有想到尊重孩子呢?當我們反復用鈴鼓敲打手掌讓孩子“眼睛看老師”時(shí)，有沒(méi)有想到我們還有智慧嗎?
對于富有自控能力的我們，蘇珊教授還需要用不同的教學(xué)手段站在學(xué)員的立場(chǎng)上，想其所想，思其所思，不斷調動(dòng)我們進(jìn)一步學(xué)習的興趣和熱情。作為幼兒園老師的我們，面對注意力極易分散的孩子，竟然用“小手放放好，小嘴閉閉緊”來(lái)要求他們。
課堂是老師的，更是孩子們的。孩子主動(dòng)參與，動(dòng)起來(lái)的課堂才是孩子的課堂。幼兒教育是教育的起點(diǎn)，每一個(gè)孩子都是天空中一顆小小的星星，老師就像那輪明月，應用心靜靜地欣賞，期待每顆星星閃爍他本來(lái)的光芒。
三學(xué)課堂培訓心得 篇15
隨著(zhù)幼兒教育改革的不斷深入以及幼兒自主學(xué)習重要性的認識日益加深，我深刻地意識到集體教學(xué)模式不再統一于幼兒園教育活動(dòng)形式;區域活動(dòng)以其獨特化的教育形式，相對寬松的活動(dòng)氣氛愉快，靈活多樣的活動(dòng)形式，豐富的操作材料，深受幼兒喜愛(ài)。幼兒可以在輕松愉快的環(huán)境中做做，玩玩，在主動(dòng)、愉快的活動(dòng)中，潛移默化的學(xué)習，體驗成功的樂(lè )趣。我們園區內雖然也創(chuàng )設了一些活動(dòng)區，投放了一些材料，但沒(méi)有充分利用和挖掘活動(dòng)區蘊含的教育價(jià)值，也沒(méi)有將活動(dòng)區對幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用發(fā)揮出來(lái)，這是值得我們用心去設計和探索的，把區域活動(dòng)中實(shí)際操作的過(guò)程，變成提高幼兒在區域活動(dòng)中的有效性，快速的讓幼兒體驗成功的快樂(lè )。通過(guò)學(xué)習楊璇老師和成思雯老師對區域活動(dòng)闡述的教育理念，我根據本園區域活動(dòng)中存在的不足總結了幾點(diǎn):
一、幼兒在區域活動(dòng)中存在的共性不足:班級區域空間沒(méi)有體現，材料單一，操作價(jià)值不高。
二、優(yōu)化區域的環(huán)境，營(yíng)造幼兒自由發(fā)展空間，在區域創(chuàng )設的選擇上要根據幼兒興趣和需求，有意識地選擇一些材料投放，豐富得當。
三、根據幼兒能力差異，提供層次性與多樣性的活動(dòng)材料，教師多鼓勵和幫助幼兒，讓幼兒從游戲中體會(huì )到成功和快樂(lè )!區域活動(dòng)作為一種自主游戲，自我發(fā)現，自我完善的活動(dòng)，作為教師我們應保持一顆積極進(jìn)取的`心，不斷學(xué)習新的教育理念，努力為幼兒創(chuàng )設多方位的教育環(huán)境，使幼兒在區域活動(dòng)中邊做邊玩，玩中學(xué)，學(xué)中玩，體驗操作的快樂(lè )，提升學(xué)習創(chuàng )作的品質(zhì)，使幼兒真正地成為游戲的主人;使區域活動(dòng)真正成為促進(jìn)幼兒自主活動(dòng)、自主選擇、相互交流和持續探索的一項趣味活動(dòng)，讓幼兒在玩樂(lè )中快樂(lè )學(xué)習，體驗成功的樂(lè )趣，更大地發(fā)揮區域活動(dòng)的價(jià)值。
三學(xué)課堂培訓心得 篇16
通過(guò)今天的培訓讓我意識到幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的重要性不容置疑，現針對幼兒園環(huán)境創(chuàng )設談?wù)勛约旱南敕ㄅc認識：
首先，提供機會(huì )，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng )設的參與者和創(chuàng )造者。在環(huán)境創(chuàng )設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng )設活動(dòng)中來(lái)，使幼兒的思維力、創(chuàng )造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng )設中，要為幼兒提供機會(huì )，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng )設的參與者和創(chuàng )造者。
其次，根據美的規律創(chuàng )設環(huán)境，讓幼兒得到美的熏陶。美的環(huán)境創(chuàng )設，不但能培養幼兒感受美、觀(guān)察美、表現美、創(chuàng )造美的能力，還直接關(guān)系到幼兒認知和情感等方面的發(fā)展。因此，幼兒園為幼兒提供一個(gè)富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個(gè)清新美麗的世界中，這對于幼兒形成樂(lè )觀(guān)、自信、勇敢的個(gè)性品質(zhì)，形成對集體的熱愛(ài)和依戀感，促進(jìn)其社會(huì )性發(fā)展都是大有益處的。由于幼兒能力有限，作品效果不一定很美，這就需要老師充分發(fā)揮聰明才智，對幼兒的作品進(jìn)行巧妙的構圖、精巧的設計。最后，發(fā)動(dòng)幼兒尋找材料，注意使用材料及制作裝飾手段上的'多樣化。在引導幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng )設時(shí)，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內容更為充實(shí)豐富，新意層出。
把生活中的一切可以利用的東西都利用起來(lái)，鼓勵幼兒積極參與，允許他們改變預設的環(huán)境，給幼兒自發(fā)生成的空間，用環(huán)境去引導他們，使幼兒在不知不覺(jué)中感受到其中的氛圍，讓幼兒園的裝飾性環(huán)境達到兒童作用、教育宣傳、生活用品的美化功能。
三學(xué)課堂培訓心得 篇17
為了深化墓礎教育課程改革，強力促進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)區域教育均衡發(fā)展，我校在這一年秋季開(kāi)學(xué)第一個(gè)月繼續開(kāi)展教學(xué)常規月活動(dòng)， 通過(guò)學(xué)習，我看到新課程、新理念，新的教法、學(xué)法已經(jīng)融入到我們的日常教學(xué)中。
關(guān)注學(xué)生需要，創(chuàng )設開(kāi)放性學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與 。一滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲：站在學(xué)生的角度，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設真實(shí)的生活化學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識的欲望。二滿(mǎn)足學(xué)生的成功：提供給學(xué)生一些讓他們感到有可能成功的、富有挑戰性的任務(wù)，使各個(gè)層面的學(xué)生或多或少地體驗到成功的喜悅，激發(fā)起學(xué)生嘗試的動(dòng)機和參與的熱度。三滿(mǎn)足學(xué)生的審美觀(guān)：在教學(xué)中充分挖掘美的因素，創(chuàng )設美麗的情景以此吸引學(xué)生的注意力。四滿(mǎn)足學(xué)生的娛樂(lè )，在教學(xué)活動(dòng)中賦予生動(dòng)、活潑的游戲情景，使學(xué)生因教學(xué)活動(dòng)適應他們的娛樂(lè )需要而愉悅，激發(fā)起學(xué)習熱度與興趣，從而主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)中。
備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，新課程理念賦予了備課新的內涵和要求。作為學(xué)科教師，要認真學(xué)習課程標準，理解并把握教材的編寫(xiě)意圖，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，大膽改造教材，整合學(xué)科知識，把教材變成學(xué)生樂(lè )于探索研究的素材和情境，選用、靈活多樣的教學(xué)方式，引導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，體驗成功的快樂(lè )。
(1)備課首先要了解學(xué)生的知識基礎、心理特點(diǎn)、思維水平、愛(ài)好特長(cháng)和個(gè)性差異，做到“目中有人”
(2)鉆研教材、吃透教材，做到“胸中有書(shū)”
(3)備課是對教學(xué)過(guò)程的總體策劃，既要創(chuàng )設便于學(xué)生思考、探索的情景，又要搜集多方面的信息應對開(kāi)放性提問(wèn);既要分析學(xué)生可能出現的多種思路，預見(jiàn)可能發(fā)生的問(wèn)題，又要靈活駕馭教室，精心設計引導、點(diǎn)撥、講解總結的時(shí)機、內容及聽(tīng)采取的形式。
(4)設計體現創(chuàng )造性的、具有自己風(fēng)格的、簡(jiǎn)單易行的教案。
(5)加強集體討論備課，集思廣益，博采眾長(cháng)
教室教學(xué)是教學(xué)的核心環(huán)節，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的主陣地。教室教學(xué)既體現了教師的素質(zhì)，也體現了教師的智慧。如何更好地提高教室教學(xué)的效率，優(yōu)化教室教學(xué)的效果，這是新課程背景廠(chǎng)每位教師都必須思考的現實(shí)問(wèn)題。
(1)板書(shū)設計規范化，做到字跡工整、簡(jiǎn)明扼要，文字使用規范、重點(diǎn)突出，設計合理巧妙，使之成為學(xué)生獲得知識的思路源泉和綱要信號圖。
(2) 對學(xué)生一視同仁，充分尊重學(xué)生，兼顧好、中、差各個(gè)層次的學(xué)生;學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題時(shí)耐心傾聽(tīng)，不粗暴急躁，不隨意打斷學(xué)生的發(fā)言，更不挖苦、諷刺學(xué)生。
(3) 若學(xué)生不遵守教室紀律，采用及時(shí)適當的方法提醒、引導，不聽(tīng)之任之、視而不見(jiàn)，不體罰或變相體罰學(xué)生。對學(xué)生的批評采用適當的語(yǔ)言和方法，不傷害學(xué)生的自尊心。
(4) 更新教學(xué)觀(guān)念，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心，教室匕精講點(diǎn)撥，給學(xué)生自主學(xué)習的'空間和機會(huì )，讓短一個(gè)學(xué)生在探索研究的過(guò)程中體驗到學(xué)習的快樂(lè )。
(5) 教室上及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，客觀(guān)、公正、主動(dòng)地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望。
(6)對教學(xué)過(guò)程及時(shí)調控，把握好討論、點(diǎn)撥、引導、總結和升華的時(shí)機，提高駕馭教室的能力。
作業(yè)布置與批改
作業(yè)布置力求做到：
(1)作業(yè)內容符合課程標準和教學(xué)內容的要求，有日的性、針對性，注意理論聯(lián)系實(shí)際，能啟發(fā)學(xué)生思考。
(2)作業(yè)布茂量要適當，難易要適度，兼顧全體學(xué)生的水平，并力求按學(xué)生水平分類(lèi)布置作業(yè)。
(3) 布置作業(yè)時(shí)對格式、書(shū)寫(xiě)、交作業(yè)時(shí)間等提出明確的要求，對作業(yè)中的難汽和疑點(diǎn)進(jìn)行必要的引導，重啟發(fā)過(guò)程，不直接將答案告訴學(xué)生。
(4)作業(yè)力戒機械、重復和過(guò)量，給學(xué)生留有更多的自由支配時(shí)間。根據不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，變換課外作業(yè)的內容和形式，適當設計動(dòng)手操作類(lèi)和探索實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng )造個(gè)性發(fā)展的鑒間。
作業(yè)批改力求做到：
(1)批改作業(yè)認真細致，對作業(yè)中出現的錯誤或不足用一定的符號或文字明確標注，以引起學(xué)生注意。
(2) 對學(xué)生作業(yè)評分時(shí)，力求統一標準、客觀(guān)公正和寬嚴適度。需要寫(xiě)評語(yǔ)的，寫(xiě)在適當位置上并指出缺點(diǎn)。
(3) 對作業(yè)中存在的問(wèn)題及時(shí)講評，充分發(fā)揮其反饋作用，不能漏批。
總之，教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展。而教師的反思與評價(jià)也是必不可少的一個(gè)環(huán)節�！皩W(xué)而不思則罔”，落實(shí)常規的同時(shí)應該更多地思考。只有不斷思考與探索，才能取得教育教學(xué)改革的不斷進(jìn)步。
三學(xué)課堂培訓心得 篇18
幼兒園為期三天的跟崗學(xué)習結束了，在這幾天的學(xué)習過(guò)程中，我很珍惜在這里的每一時(shí)刻。
一、環(huán)境美：
走進(jìn)園內，幼兒園的整體環(huán)境，走廊中的作品展示、隨處可見(jiàn)的戶(hù)外活動(dòng)材料等，墻壁文化都感覺(jué)很豐富。班級中的'小環(huán)境，區域材料、種植園地、家長(cháng)園地等以及幼兒作品都各有特。教師們充分利用活動(dòng)室的每個(gè)角落，合理安排，布置溫馨舒適。
二、常規細：
我在陽(yáng)陽(yáng)班、云云班、亮亮班各學(xué)習一天，孩子們來(lái)園時(shí)文明禮貌，活動(dòng)參與很強，在游戲中教師關(guān)注到每一位孩子的發(fā)展與參與，孩子們在教師的帶領(lǐng)下寬松、愉快的游戲，在活動(dòng)中，每一位教師都很關(guān)注幼兒自理能力、自主能力的培養和生活習慣的養成。比如點(diǎn)心前洗手、便后要洗手，每次活動(dòng)后都提醒喝水，而且一定會(huì )檢查每一個(gè)小朋友是否把衣服束在褲子里。還有是孩子良好的傾聽(tīng)習慣、參與晨間活動(dòng)時(shí)的習慣，非常注重孩子規則意識的培養。每天還為孩子提供不同的營(yíng)養水，增強他們的體質(zhì)。
三、教學(xué)實(shí)：
在跟崗學(xué)習中，我聽(tīng)到了的真實(shí)的常態(tài)課，它既沒(méi)有過(guò)多的修飾，也沒(méi)有太多的花俏。這樣的課堂讓我感到樸實(shí)、自然，更讓我看到了老師們的工作態(tài)度、素質(zhì)，對孩子們的熱愛(ài)與關(guān)注。
三學(xué)課堂培訓心得 篇19
很高興，今天我參加了入職以來(lái)第一次教師培訓，初為人師的我把這看做一次非同尋常的經(jīng)歷，作為老師，在學(xué)生時(shí)代聽(tīng)過(guò)不計其數有關(guān)教育類(lèi)的培訓，不過(guò)那時(shí)的我都是站在學(xué)生的角度去聆聽(tīng)，而今天我是作為一個(gè)教育的實(shí)施者去了解，去學(xué)習。我相信這將是完全不同的感覺(jué)。
教育信息化這堂課給我最大的感觸就是高效，無(wú)論教師還是學(xué)生，無(wú)論是課上還是課下，都要實(shí)現高效率，這樣不僅僅是給教師減輕了負擔，更重要的是提高了學(xué)生的能力。例如：比較一下傳統課堂模式的過(guò)程和現代信息化之翻轉課堂模式，傳統講授強調學(xué)生在無(wú)人指導的課前進(jìn)行預習，同時(shí)有時(shí)可能導致課堂教師講解和課堂練習和學(xué)生課前預習脫軌，并且學(xué)生課后作業(yè)練習基本不在課堂上，不會(huì )的題又沒(méi)有老師指導，這樣就會(huì )導致學(xué)生課前，課中，課后是脫節的，效率非常地下。而翻轉課堂則強調高效學(xué)習，突出學(xué)習一條主線(xiàn)的連貫性，特別是在課前，教師布置任務(wù)并由學(xué)生來(lái)完成，這樣學(xué)生的課前預習就有了保障，并且學(xué)生可以將課前遇到的問(wèn)題反饋給老師，老師可以及時(shí)的在課上有針對性的給予解決，再者在課堂上可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗學(xué)習的效果，使教師的教學(xué)更具針對性。
針對翻轉課堂，我更喜歡它的使學(xué)生在課堂上“內化知識，拓展能力”的理念，八字雖短，卻有著(zhù)及其深刻的影響意義，我印象中的傳統課堂是這樣的，老師教予了學(xué)生他們所謂的重難點(diǎn)，那么學(xué)生呢？學(xué)生的難點(diǎn)可能由于種種原因就會(huì )被忽視，而高效的翻轉課堂則強調在老師重難點(diǎn)范圍內有針對性的在課堂上解決學(xué)生的難點(diǎn)與疑惑。
說(shuō)了這么多有關(guān)現代教育信息化之翻轉課堂的優(yōu)點(diǎn)，也不是在說(shuō)傳統課堂一無(wú)是處，傳統課堂是符合當代中國國情的，中國是發(fā)展中國家，地區發(fā)展不平衡，制約了很多地區教育現代化的發(fā)展，特別是現代信息課堂所要求的硬件水平有時(shí)成為制約我們現代課堂發(fā)展的關(guān)鍵因素。再有中國擁有著(zhù)5020xx年歷史的'文明古國，傳統課堂文化的影響深厚，短時(shí)間內無(wú)法適應高效的現代課堂。
最后，我想說(shuō)作為一線(xiàn)的教育工作者對于翻轉課堂等現代課堂應量力而行，不要全盤(pán)吸收，要將翻轉課堂的諸多有點(diǎn)與本學(xué)校的實(shí)際情況相結合，在這舉幾個(gè)例子，一、作為在一所學(xué)校擔任多個(gè)班級課程的老師就值得思考，他們要如何監控學(xué)生的預習情況和問(wèn)題反饋情況，他們是否有足夠的額外精力來(lái)監控。第二、作為有高考壓力的學(xué)校不可能不留課后作業(yè)，那么如果像高一這樣一下開(kāi)八科的年級，每天做完作業(yè)外還會(huì )有多少時(shí)間供他們預習老師留給的任務(wù)。這些都是在一線(xiàn)學(xué)校會(huì )出現的問(wèn)題。第三，針對翻轉課堂的模式在條件允許的情況下我們可以把它引入到學(xué)生的寒暑假學(xué)習中，這也許會(huì )起到很大的積極作用，以上完全是本人此次培訓的真實(shí)感悟。
三學(xué)課堂培訓心得 篇20
通過(guò)對高效課堂有關(guān)資料的學(xué)習，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的用心性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。但是，無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)就應是不變的，那就是課堂教學(xué)就應是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì )：
一、教學(xué)目標把握要準確。
針對學(xué)生不一樣年齡段的身心特點(diǎn)，對不一樣學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎樣努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分思考到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不一樣層次的學(xué)生要求到達的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)資料。對于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進(jìn)生，我們也能夠為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節設計要合理
就語(yǔ)文閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導下學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐帶給服務(wù)。老師的“導”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋�！八牟綄ёx”模式貼合《標準》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不一樣類(lèi)型的課文也能夠根據實(shí)際狀況予以適當調整或刪減，構成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當
課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師務(wù)必細細揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要透過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現出教學(xué)新理念。
那么，如何構建高效課堂呢？第一、抓好教師教學(xué)觀(guān)念的轉變和教學(xué)方式的轉變。教師教學(xué)觀(guān)念的轉變不是一蹴而就的事，務(wù)必在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀(guān)念的轉變，進(jìn)而轉變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導致的靠超多課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標實(shí)現的問(wèn)題。
第二、開(kāi)展以學(xué)課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的.校本培訓。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現，在很多狀況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學(xué)習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭潛力，課堂駕馭潛力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)資料，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教資料的掌握狀況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應性就會(huì )大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第四、研究和設計好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就務(wù)必注重對課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題務(wù)必是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有必須難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設計務(wù)必遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就立刻要求其回答，這樣不僅僅浪費了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時(shí)間和標準的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎樣干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導。因此，要給學(xué)生必須的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評”。
第六、用心實(shí)施小組互助學(xué)習制�，F階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現實(shí)條件下，在班內實(shí)行小組互助學(xué)習能夠說(shuō)是一個(gè)最佳選取。教師根據學(xué)生的認知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，能夠把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，用心推行學(xué)生互助機制，同時(shí)，教師透過(guò)對小組的學(xué)法指導和激勵性評價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習小組的自主學(xué)習效果。這樣，能夠最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
第七、推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時(shí)，務(wù)必充分思考不一樣學(xué)生的學(xué)習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選取性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置超多作業(yè)——學(xué)生應付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)——學(xué)生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)資料的研究和設計、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現象，從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
三學(xué)課堂培訓心得 篇21
地理案例教學(xué)反對傳統地理教學(xué)一味講求系統傳授知識，面面俱到地講授各種領(lǐng)域的完整知識，事無(wú)巨細都要求學(xué)生學(xué)習、記憶等做法，提倡敢于大膽進(jìn)行"缺漏"教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習最基本的，有可能一輩子都能記得住的地理知識。今天，科技發(fā)展如此迅速，信息量和知識量增長(cháng)迅速，想要什么都教，無(wú)異于從事一項毫無(wú)希望可以取勝的競賽運動(dòng)。這種學(xué)習能力的培養，能使學(xué)生在這些知識的基礎上自己摸索前進(jìn)，學(xué)習類(lèi)似地理的.知識，這種學(xué)習的方法將會(huì )使學(xué)生終生受益。
案例教學(xué)雖然在培養學(xué)生地理學(xué)習興趣和學(xué)習能力上有著(zhù)突出的優(yōu)點(diǎn)，但在教學(xué)開(kāi)展中仍然存在著(zhù)一些有待思考的問(wèn)題，這主要體現在：
1、案例教學(xué)對教師以及學(xué)生的素質(zhì)要求較高。案例教學(xué)應以教師為主導，學(xué)生為主體，起到教學(xué)相長(cháng)的作用。教師是整個(gè)教學(xué)的主導者，掌握著(zhù)教學(xué)進(jìn)程，引導學(xué)生思考、組織討論，進(jìn)行總結歸納。如果把握不好，就可能出現失控，使課堂處于“放羊”狀態(tài)；又或是案例題目與學(xué)生實(shí)際不切合，出現“冷場(chǎng)”。而學(xué)生的配合，也因不同年齡層次和知識層次而異。相對而言，在初一、初二開(kāi)展討論比在高中開(kāi)展要容易，在高層次的班級或學(xué)校開(kāi)展比在低層次班級或學(xué)校容易開(kāi)展，氣氛較活躍。
2、案例教學(xué)的效率有時(shí)較低。案例教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，以精選出來(lái)的能說(shuō)明一些問(wèn)題的案例為材料，而要做到這些方面的有機結合起來(lái)往往比較困難。特別是案例的選取和問(wèn)題的設置，需要耗用教師大量精力，的有時(shí)會(huì )產(chǎn)生耗費時(shí)間較多而收效甚微的結果。因此，不適合也不可能在所有新課中應用。有時(shí)為了提高時(shí)效，可選用課本中的案例。
3、案例敘述的是某一事件，案例與案例之間在事件的敘述上常常是不連續的，沒(méi)有什么嚴整的結構，這樣，學(xué)生所獲得的知識、技能等，也就難以匯總進(jìn)一個(gè)整體框架中。因此，教師在案例教學(xué)中應注意基本知識、概念、規律的總結和歸納。
但不管怎樣，案例教學(xué)在地理新課程教學(xué)中占據著(zhù)非常重要的地位。作為一個(gè)中學(xué)地理教師，必須要深入研究案例教學(xué)的實(shí)施步驟及技巧，努力提高自己的
三學(xué)課堂培訓心得 篇22
近幾年我執教初中地理，盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標的設立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導等諸方面都有自己的設計和安排，但是在真正的教學(xué)過(guò)程中還是存在生怕自己講的不夠多，學(xué)生不夠明白的思想，有時(shí)一堂課下來(lái)，滿(mǎn)堂灌，原定的教學(xué)目標很難完全實(shí)現。反思以往教學(xué)上的不足，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì )，我把它寫(xiě)出來(lái)，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過(guò)程中不再走同樣的彎路，調整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
濃厚的學(xué)習興趣是地理教學(xué)的主題，只有提高他們的興趣，讓地理課堂成為他們的樂(lè )園，讓他們每天盼望著(zhù)上地理課，這樣才會(huì )有驚人的效果。例如初一地理第一章上來(lái)就講地球和地圖部分，對于剛上初中的小學(xué)生而言確實(shí)有一點(diǎn)難，而且一旦學(xué)不會(huì )就會(huì )徹底磨滅了他們學(xué)習地理的興趣，所以應該調足他們的胃口，提高他們的興趣，使得他們對接下來(lái)的知識產(chǎn)生熱切的期盼。在第一節了解地球部分如果像下面這樣導入，學(xué)生就會(huì )充滿(mǎn)探索的欲望：“古往今來(lái)曰宇，天地四方曰宙。人們對地球形狀的認識，經(jīng)歷了一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。1969年美國阿波羅11號宇宙飛船，帶著(zhù)太陽(yáng)女神的問(wèn)候和祝福，成功地登上了月球，印入船長(cháng)阿姆斯特朗上校眼簾的地球是一輪藍色的圓圓的星球。人類(lèi)是怎樣逐步地認識到地球的形狀的呢？”另外許多學(xué)生都想了解一些有關(guān)恒星、行星、流星、彗星、外星人等方面的知識，如果教師授課后稍微多加介紹一些，不僅提高了學(xué)生學(xué)習地理的興趣，而且還為下一節課的學(xué)習做好了鋪墊。
在關(guān)于天氣與氣候的教學(xué)中，我在實(shí)踐中使用了好幾次新方法，最初我認為天氣預報符號很簡(jiǎn)單就先讓學(xué)生背天氣符號，再讓他們讀天氣預報圖；第二次是讓學(xué)生看書(shū)后自己畫(huà)天氣符號；第三次是我指導學(xué)生邊講含義邊畫(huà)天氣符號，賦予簡(jiǎn)單的符號以生動(dòng)的內涵然，讓學(xué)生根據看到的天氣符號發(fā)揮想象力，思考為什么用這種特定符號來(lái)表示某種特定天氣？同學(xué)們大膽想象，議論紛紛，各抒己見(jiàn)。通過(guò)這一想象活動(dòng)，一方面變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變機械記憶為理解記憶，另一方面拓展了學(xué)生的思維空間，豐富了學(xué)生的想象。然后再讓學(xué)生以天氣播報員的身份進(jìn)行播報天氣，開(kāi)展選秀天氣播報員的活動(dòng)。前后對比發(fā)現，第三次學(xué)生參與學(xué)習積極性最高，而且掌握得又牢固又靈活。課堂上，在老師指導下同學(xué)們剛剛將天氣符號簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)完，便紛紛舉起手要求進(jìn)行天氣預報表演，學(xué)習的興致非常高昂。在這項知識的學(xué)習上，學(xué)生似乎沒(méi)有優(yōu)劣之分。這件事看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但它正是我們反思和感悟課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。我感到我們教學(xué)的一項重要的任務(wù)就是培養學(xué)生學(xué)習的自主性，而自主性的'產(chǎn)生來(lái)自明確具體的目標和濃厚的興趣。而興趣的產(chǎn)生來(lái)自知識內容和教師教學(xué)的直觀(guān)、形象、生動(dòng)以及學(xué)生已有知識本身的實(shí)用性。天氣預報人人關(guān)注，這是學(xué)習的動(dòng)力，不必再說(shuō)。我們僅從學(xué)習積極性的角度來(lái)分析，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中為什么對畫(huà)天氣符號簡(jiǎn)筆畫(huà)那么投入。我想一是關(guān)注，但更多的是多種感覺(jué)器官同時(shí)參與學(xué)習，這幾項加起來(lái)就折射出老師教學(xué)的形象、直觀(guān)、生動(dòng)，教學(xué)方法的切實(shí)和靈活，因此學(xué)習效率也就非常好。
教學(xué)的細小環(huán)節注意不好會(huì )引起學(xué)生，特別是學(xué)的不是很好的學(xué)生思維中斷和對新知識的疑惑不解，從而失去信心，放棄學(xué)習。在教學(xué)氣溫年變化曲線(xiàn)時(shí)，要求學(xué)生分析某地氣溫年變化特點(diǎn)。課后一部分學(xué)生反映不太清楚如何描述一個(gè)地方的氣溫的年變化特點(diǎn)，而我覺(jué)得這部分知識并不難，學(xué)生為什么會(huì )不理解呢？耐心尋問(wèn)才知道，學(xué)生不清楚“高溫、溫和、低溫、寒冷”等在描述時(shí)有什么標準，回顧教學(xué)過(guò)程才發(fā)現我在教學(xué)這部分知識時(shí)忽略了細小環(huán)節，于是給學(xué)生界定了有關(guān)與“高溫、低溫、寒冷”等評價(jià)詞相對應的月均溫標準，學(xué)生的疑惑頓消。同樣還有看降水量柱狀圖判斷某地降水的季節變化特點(diǎn)時(shí)，世界不同氣候區的降水季節變化分為常年多雨、常年少雨、夏季多雨、冬季多雨、常年濕潤這幾種情況，一部分學(xué)生仍然是不明白界定的標準而犯疑惑，而我在教學(xué)過(guò)程中只是指圖大致的講解，模糊的以為清楚答應自己的那部分學(xué)生清楚，就等于全體學(xué)生都理解啦，這恰恰是忽略了教學(xué)過(guò)程中的細小環(huán)節。我們都知道，在教學(xué)過(guò)程中，那一少部分聰明的學(xué)生，和老師互動(dòng)得最好，而恰恰是他們的一應一答和齊呼齊應使我們疏忽了認知水平較底的學(xué)生，在教學(xué)中一個(gè)高明的教師高就高在能把教學(xué)的細小環(huán)節把握好，即做到細微之處。這里的細小環(huán)節指的是知識的細小環(huán)節、學(xué)生認知的細小環(huán)節、教師注意不到的細小環(huán)節。把握好細小環(huán)節是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，是素質(zhì)教育的需要，是引導認知水平較底的學(xué)生樹(shù)立學(xué)習自信
三學(xué)課堂培訓心得 篇23
1、本節課教學(xué)方法的典型性
這部分內容不多但原理性強，要求學(xué)生對原理的理解要到位，強調在新情景下原理的遷移再現使用能力，要求教師不能僅就教材選取的區域案例深挖知識點(diǎn)，落實(shí)以前我們在區域地理教學(xué)中強調的“老八股”知識點(diǎn)，而是要利用這些最經(jīng)典的區域案例來(lái)分析理解該條標準涉及的內容。我們通常將以原理應用知識遷移能力的培養作為重點(diǎn)的教學(xué)方式稱(chēng)之為案例教學(xué)，這也是我們處理人文地理知識原理的通用教法。其實(shí)教材也是通過(guò)邊敘邊議的方式來(lái)演繹編者對課程標準的詮解，既要求我們著(zhù)眼于區域案例但又不能拘泥于教材中的案例，要從案例分析過(guò)程中提煉出解決問(wèn)題的一般規律。
2、研讀課標分析教材，重點(diǎn)在于理解區域實(shí)現農業(yè)可持續發(fā)展的方法和途徑
教材先用簡(jiǎn)練的文字闡述了任一區域進(jìn)行農業(yè)布局體現可持續發(fā)展觀(guān)點(diǎn)方法和過(guò)程通常是先進(jìn)行該區農業(yè)區位因素的調查，分析優(yōu)勢農業(yè)和特色農業(yè)部門(mén)，確定農業(yè)發(fā)展方向，再根據區內自然環(huán)境的差異進(jìn)行農業(yè)部門(mén)的調整和布局，因地制宜地開(kāi)展符合區內特定環(huán)境的'生態(tài)農業(yè)生產(chǎn)方式，達到可持續發(fā)展的目的。這樣的綜述可以說(shuō)是本節教材的點(diǎn)精之筆，既能從總體上介紹本節編排思路，有起了詮釋課程標準的作用。接著(zhù)教材從氣候條件、地形土壤條件、社會(huì )經(jīng)濟條件三個(gè)方面來(lái)闡述東北區自然條件，目的是在分析的過(guò)程中讓同學(xué)們了解東北區農業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，進(jìn)一步找到東北區農業(yè)特色（一是后備土地資源豐富，二是發(fā)展綠色農業(yè)的潛力大）。這樣的安排要注意和必修二農業(yè)區位因素的分析區別開(kāi)來(lái)，不能僅僅在此復習鞏固東北區的自然地理環(huán)境中各種要素情況。緊接著(zhù)教材安排了一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)來(lái)分析其他區域的特色農業(yè)發(fā)展的區位因素來(lái)呼應教材的內容。再了解基本地理環(huán)境的前提下，教材對東北區的農業(yè)布局從三個(gè)方面進(jìn)行了介紹，以深化對課程標準中進(jìn)行農業(yè)布局必須進(jìn)行區內差異的分析了解，然后又通過(guò)一個(gè)活動(dòng)來(lái)印證不同農業(yè)部門(mén)在不同自然條件下的布局特點(diǎn)，強調了進(jìn)行農業(yè)區劃的前提必須根據區內環(huán)境差異合理布局和調整。
3、創(chuàng )新教法，重點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)生對原理的理解和方法的掌握
案例教學(xué)的成功與否在于學(xué)生能否把握案例材料中的線(xiàn)索并進(jìn)一步應用原理進(jìn)行解釋?zhuān)匀握n教師要注意在課堂上先對原理進(jìn)行講解并拓展其豐富的內涵，再通過(guò)案例的分析來(lái)幫助學(xué)生了解掌握分析原理的一般規律和方法。
在本節內容的教授過(guò)程中，教師可以嘗試將教材中每一部分“活動(dòng)”內容調前進(jìn)行，并讓學(xué)生對“活動(dòng)”內容和目的進(jìn)行分析，例如P68頁(yè)活動(dòng)“搜集相關(guān)資料，分析下列地區（任選一兩個(gè)）發(fā)展特色農業(yè)的地理條件�！崩蠋熆梢試L試讓學(xué)生分析“珠江三角洲大力發(fā)展出口創(chuàng )匯農業(yè)”這個(gè)例子，分析得出答案之前請學(xué)生思考搜集什么相關(guān)資料來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生得出需要搜集珠江三角洲地區行政圖、地形圖和氣候圖的結論。結合東北區地理條件分析的思路，說(shuō)明分析的目的是清晰明確東北區農業(yè)的優(yōu)勢。
接著(zhù)將東北區空白圖展示給學(xué)生看，提問(wèn)：“通過(guò)以上分析是否可以將東北區優(yōu)勢農業(yè)部門(mén)布局在合理的地區�！睂W(xué)生會(huì )發(fā)現老師給的條件不足，希望教師將地形和水熱情況展示出來(lái)，進(jìn)而說(shuō)明農業(yè)布局因地制宜的原則。做P70頁(yè)“活動(dòng)”，進(jìn)一步了解農業(yè)布局的區域差異和在農業(yè)區位改變的過(guò)程中科學(xué)技術(shù)的重要作用。歸納農業(yè)生產(chǎn)布局的原則是因地制宜確定區域農業(yè)發(fā)展方向。
4、配合練習，重點(diǎn)在于鞏固原理的掌握和使用
課堂講解后，配合相關(guān)練習可以鞏固學(xué)生對原理的掌握和使用，為了使學(xué)生更好地掌握和理解課標要求知識點(diǎn)。
三學(xué)課堂培訓心得 篇24
我們接受昌樂(lè )二中271高效課堂專(zhuān)家組的培訓工作即將告一段落。雖然占用了大家不少的正常工作和休息時(shí)間，但可以看出每位同事都在積極認真的學(xué)習著(zhù)，少有被動(dòng)的，無(wú)奈的，厭倦的表情。這是在以往培訓中少見(jiàn)的良好表現。
原因何在呢？很簡(jiǎn)單，因為培訓的內容是我們渴望已久的，是我們工作中迫切需要的，有真正實(shí)踐意義的東西。負責培訓工作的昌樂(lè )二中的老師是一線(xiàn)教師。他們懂的現在的學(xué)生需要什么，更知道現在的老師需要什么，現在的教育需要什么。他們送來(lái)的是我們愿意用雙手去接受的東西。因此，我們的老師才能像又回到了學(xué)生時(shí)代的學(xué)生那樣專(zhuān)心致志的學(xué)習。
雖然這次昌樂(lè )二中沒(méi)有來(lái)體育教師，所講內容也沒(méi)有涉及到體育教學(xué)。但在學(xué)習中我們通過(guò)271高效課堂的理解發(fā)現，271高效課堂的內涵、三力建設等主導思想是非常符合體育教育教學(xué)規律的。與以往的體育新課程改革的思想是相輔相成的，并且具有更高的可操作性，能夠直觀(guān)的看清他的每一個(gè)細節�？梢愿鶕拘�(shí)際情況進(jìn)行整理、修改后馬上付諸行動(dòng)。
通過(guò)學(xué)習，在收獲271理論知識的同時(shí)，我們也拓寬了視野看到了差距：社會(huì )人文思想的差距；教育環(huán)境，教育條件，教育工作者待遇的差距；教育行業(yè)的教育思想、追求目標的差距；學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，綜合素質(zhì)，各種能力的差距。
昌樂(lè )二中的教育成果是誘人的，我們的.教育現狀是可悲的。我們有千百個(gè)理由去學(xué)習、去奉獻、去改革、去進(jìn)步。
社會(huì )主義經(jīng)濟建設中允許一部分人先富起來(lái)，再去帶領(lǐng)更多的人致富。教育界中，昌樂(lè )二中成為了我們的開(kāi)路先鋒。如果不去學(xué)習，不去縮小差距，那么悲哀依舊，可笑而不可憐。也許在改革過(guò)程中玉門(mén)教育系統，教育工作者要犧牲很多。但犧牲和矛盾沖突是每一項改革都要付出的代價(jià)。我們不能因為怕失去眼前看似平靜，實(shí)乃消極、齷齪的生活，而放棄明知道會(huì )更科學(xué)的、更先進(jìn)的、更美好的追求。
犧牲吧，奉獻吧，在那之后將是玉門(mén)教育的一片海闊天空。
也許我們不會(huì )因此而得到多一點(diǎn)的報酬，我們依舊是弱勢群體的一員。但當我看到我所教的孩子們身上也能綻放出昌樂(lè )二中學(xué)生的那種光芒，臉上也能掛滿(mǎn)那樣的笑容，眼中也能放射出那種自信和激情，我就不會(huì )在計較了。
三學(xué)課堂培訓心得 篇25
通過(guò)對高效課堂有關(guān)內容的學(xué)習，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過(guò)，我認為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì )：
“教育理念是教育行動(dòng)的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的教學(xué)行動(dòng)”，對課堂來(lái)說(shuō)，教學(xué)不是講授而是訓練學(xué)生學(xué)習方法、學(xué)習習慣、學(xué)習興趣、學(xué)習信心。學(xué)生要做學(xué)習的主人;學(xué)生要在自主、合作、探究中學(xué)習，只有在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力;教師要走下講臺,與學(xué)生要交真正的朋友;教學(xué)要面向學(xué)生內心世界，培育學(xué)生完善的人格。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的.規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
高效課堂真正鍛煉了學(xué)生，老師是引導者，輔助者，小組帶著(zhù)任務(wù)合作，扎實(shí)有效，學(xué)生的展示在課堂上學(xué)生發(fā)揮的淋漓盡致，學(xué)習自信心大大增加，看著(zhù)一個(gè)個(gè)個(gè)性的提問(wèn)，提醒我自己，相信我們的學(xué)生，即使偶爾出現個(gè)別小的口語(yǔ)錯誤也不要批評，他們會(huì )越來(lái)越自信，越來(lái)越優(yōu)秀。隨著(zhù)聽(tīng)課和研討的深入，我更加理解了“345”課堂的內涵，先學(xué)后教，以學(xué)定教，讓教學(xué)更有針對性，老師是點(diǎn)撥思路，總結梳理，幫助學(xué)生內化知識，以學(xué)會(huì )運用，這樣學(xué)生掌握了有效的學(xué)習方法，不僅獲得了知識，發(fā)展了能力，有積極的情感體驗，經(jīng)歷了自悟—覺(jué)悟—感悟—醒悟的過(guò)程，這樣的課堂更多的關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法。
俗話(huà)說(shuō)的好：“學(xué)了知識不運用，如同耕地不播種”。三講三不講要求我們：講新重點(diǎn);講難點(diǎn);講易錯點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。做到了“三講三不講”，講得時(shí)間少了，留給學(xué)生們運用知識的時(shí)間就多了。美國心理學(xué)研究表明，學(xué)習者采用不同的學(xué)習方式，其收獲顯著(zhù)不同�？匆槐榈氖斋@是10%;聽(tīng)一遍是20%;說(shuō)一遍是70%;動(dòng)手做一遍(如操作、演練等)是90%。減少講與聽(tīng)，就可以增加說(shuō)與做，學(xué)習效率明顯提升。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個(gè)人不僅在認識世界，而且在認識自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒(méi)有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣�！薄�345”課激發(fā)了學(xué)生們對知識的興趣，從而真正實(shí)現了“高效”。
當然，任何教學(xué)模式都有其局限性，尤其是新的教學(xué)模式更需要實(shí)踐來(lái)檢驗，今后我們將在教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng )新，探求適合我校實(shí)際的教學(xué)形式。
三學(xué)課堂培訓心得 篇26
地理教學(xué)起到推波助瀾的作用。下面談一下我在地理教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際的一些親身體會(huì )。
第一，聯(lián)系生活實(shí)際，可以幫助學(xué)生加深理解地理概念。
例：內流河是最終未流入海洋的河流，外流河是最終流入海洋的河流，這兩個(gè)地理概念難以理解，容易混淆在一起。為了幫助學(xué)生加深理解這兩個(gè)地理概念，我結合學(xué)生熟悉身邊地理事物的特點(diǎn)，聯(lián)系起流經(jīng)五指山市的南圣河作為實(shí)際例子。我問(wèn)：南圣河是內流河還是外流河？有的學(xué)生答內流河，理由是南圣河河水流入了昌化江，沒(méi)有流入海洋；有的學(xué)生答外流河，理由是南圣河河水雖然流入了昌化江，沒(méi)有直接流入海洋，但是南圣河河水通過(guò)昌化江最終間接流入了海洋。對于這兩種理解方法，我讓學(xué)生進(jìn)行討論，并與課文中“內流河”與“外流河”的概念進(jìn)行對照，最后得出圣河河是外流河的結論，使學(xué)生對“內流河”與“外流河”的概念由感性認識上升到了理性認識。
第二，聯(lián)系生活實(shí)際，可以幫助學(xué)生加深理解地理成因。
例：目前，人口由農村向城市遷移是一個(gè)普遍存在的社會(huì )現象，其原因是多種多樣的。為了幫助學(xué)生加深理解這個(gè)地理成因，我結合學(xué)生對實(shí)際生活中所看到和聽(tīng)到的現象興趣濃的特點(diǎn)，聯(lián)系起五指山市這個(gè)小城市人口由農村向城市遷移的原因。我問(wèn)：在我們五指山市，人口由農村向城市遷移的現象也十分突出，大家根據自己所看到的、聽(tīng)到的、想到的，能否回答出這是什么原因造成的？學(xué)生們積極踴躍，各抒己見(jiàn)。歸納起來(lái)有：城市的人多、車(chē)多、花多、燈多、樓多，城市的街道多、公園多、學(xué)校多、醫院多、工廠(chǎng)多、商場(chǎng)多、電影院多。然后我總結：城市環(huán)境優(yōu)美、生活優(yōu)越、交通方便、就業(yè)機會(huì )多、公共設施齊全、醫療衛生和教育條件好，等等。這樣，就吸引很多人想到城市去，如：大學(xué)生分配工作都想留到城市里，農村人口到城市去打工等。關(guān)于農村人口到城市去打工的原因，我又讓學(xué)生結合家鄉的實(shí)際情況來(lái)分析說(shuō)明，學(xué)生們積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。歸納起來(lái)有：一是由于劃撥宅基地、修建工廠(chǎng)、修建鐵路和公路等原因，使耕地不斷減少；二是由于農業(yè)的飛速發(fā)展，農村很多地方實(shí)現了機械化和現代化，如播種機、收割機、脫粒機等大中型機械的廣泛使用，大大提高了農業(yè)生產(chǎn)效率，于是產(chǎn)生了大量的農村剩余勞動(dòng)力。這些農村剩余勞動(dòng)力為了找到就業(yè)機會(huì )，為了生存和發(fā)展，就由農村走向了城市。列舉了五指山市人口由農村向城市遷移的實(shí)際例子，學(xué)生們深刻了理解了“目前人口由農村向城市遷移”的地理成因。
第三，聯(lián)系生活實(shí)際，可以幫助學(xué)生加深理解地理原理。
例：在地球儀和地圖上畫(huà)經(jīng)緯網(wǎng)，目的是為了確定地表任何一個(gè)地點(diǎn)的地理位置。那么，運用經(jīng)緯網(wǎng)確定地理位置的原理是什么呢？只有緯線(xiàn)或只有經(jīng)線(xiàn)能否確定一個(gè)地點(diǎn)的地理位置？為了幫助學(xué)生加深理解這個(gè)地理原理，我結合學(xué)生對電影院十分熟悉的特點(diǎn)，聯(lián)系起電影票上的號碼編排的實(shí)際例子。我們去看電影，電影院的座位分橫排和豎排，電影票上標有橫排號和豎排號；橫排和豎排分別相當于經(jīng)緯網(wǎng)中的緯線(xiàn)和經(jīng)線(xiàn)，橫排號和豎排號分別相當于經(jīng)緯網(wǎng)中相應緯線(xiàn)和經(jīng)線(xiàn)的度數，即緯度和經(jīng)度。利用電影票上的橫排號和豎排號，把相應的橫排和豎排相互交叉，就可輕而易舉地找到自己的.座位；同樣道理，根據經(jīng)緯網(wǎng)中一個(gè)地點(diǎn)的緯度和經(jīng)度，把相應緯線(xiàn)和經(jīng)線(xiàn)相互交叉，就可準確迅速地找到這個(gè)地點(diǎn)的地理位置。在經(jīng)緯網(wǎng)中，如果一個(gè)地點(diǎn)只有緯度或只有經(jīng)度，就好比電影票上只有橫排號和豎排號；也就是說(shuō)，如果只有緯線(xiàn)或只有經(jīng)線(xiàn)，就好比電影院的座位只有橫排或只有豎排，當然就起不到確定地理位置的作用。列舉了電影票這個(gè)實(shí)際例子，學(xué)生們深刻理解了“利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地理位置”的地理原理。
第四，聯(lián)系生活實(shí)際，可以幫助學(xué)生加深理解地理規律。
例：陽(yáng)光直射斜射與地面單位面積獲得太陽(yáng)光熱多少之間關(guān)系的規律是一個(gè)難以理解的地理規律。為了幫助學(xué)生加深理解這個(gè)地理規律，我結合學(xué)生對手電筒光線(xiàn)比較了解的特點(diǎn)，聯(lián)系起手電筒照射墻壁的實(shí)際例子。當我們用手電筒直射墻壁時(shí)，看到的光斑面積很小，亮度卻很大；斜射墻壁時(shí)，看到的光斑面積很大，亮度卻很��；而且，斜射的程度越大，看到的光斑面積越大，亮度卻越小。由此可推知，陽(yáng)光直射時(shí)，地面單位面積獲得的太陽(yáng)光熱多；陽(yáng)光斜射時(shí)，地面單位面積獲得的太陽(yáng)光熱少；而且，斜射的程度越大，地面單位面積獲得的太陽(yáng)光熱越少。列舉了手電筒照射墻壁這個(gè)實(shí)際例子，學(xué)生們深刻理解了“陽(yáng)光直射斜射與地面單位面積獲得太陽(yáng)光熱多少之間關(guān)系”的地理規律。綜上所述，學(xué)生們對實(shí)際生活中的自然現象和社會(huì )問(wèn)題喜聞樂(lè )見(jiàn)，學(xué)生們對實(shí)際生活的親身感受和體驗是豐富多彩的。在地理教學(xué)中多注重聯(lián)系生活實(shí)際，既可以學(xué)以致用，又可以加深對地理知識的理解，收到良好的教學(xué)效果，應推而廣之。
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