數學(xué)教學(xué)心得
我們從一些事情上得到感悟后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣我們就可以提高對思維的訓練。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的數學(xué)教學(xué)心得，歡迎閱讀與收藏。
數學(xué)教學(xué)心得1
1、老師要學(xué)會(huì )愛(ài)學(xué)生。
我們都有這樣的感覺(jué)，學(xué)生喜歡哪一位老師，就樂(lè )于接受他的教育，正所謂“親其師信其道”。因此，要讓學(xué)生學(xué)好自己的學(xué)科，就要學(xué)會(huì )愛(ài)護學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，就像干涸的花朵需要陽(yáng)光的親吻和雨露的滋潤一樣迫切。老師要善于愛(ài)學(xué)生。其一，對學(xué)生的愛(ài)要恰當適度。過(guò)分放縱的愛(ài)就是溺愛(ài)，只愛(ài)學(xué)優(yōu)生就成了偏愛(ài)。老師應把自己的愛(ài)，無(wú)私的均勻的播撒給全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有享受愛(ài)的權力。
噓寒問(wèn)暖的關(guān)切詢(xún)問(wèn)，肯定的眼神，贊許的微笑，真誠地表?yè)P鼓勵，誠懇地指出學(xué)生的缺點(diǎn)過(guò)失，熱忱的幫助克服改正等等，都會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)到“老師愛(ài)我”。當學(xué)生有了這種愛(ài)的體驗時(shí)，會(huì )對老師充滿(mǎn)感激和愛(ài)。并且不知不覺(jué)的把對老師的感激和愛(ài)，轉化為學(xué)習的動(dòng)力。這時(shí)，老師的愛(ài)便會(huì )收到“潤物細無(wú)聲”的驚人教育效果。其二，老師要認識到并正視學(xué)生的個(gè)體差異，“因材施愛(ài)”。對“遲開(kāi)的花朵”要給予更多的愛(ài)：耐心澆灌，細心呵護，精心照顧，要相信“花開(kāi)總有時(shí)”。只要老師不吝惜自己的愛(ài)，“綻放的花朵”會(huì )開(kāi)的更鮮艷，“遲開(kāi)的花朵”也會(huì )破苞怒放。
2、培養學(xué)生樂(lè )學(xué)精神，幫助其樹(shù)立自信。
小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，接受新知的能力較弱。教學(xué)內容要由淺到深，從易到難，層層遞進(jìn)。老師要利用一切方式方法，盡量使抽象復雜的數學(xué)知識直觀(guān)化，簡(jiǎn)便化的展示給學(xué)生，以便于學(xué)生接受。教學(xué)中，要從簡(jiǎn)單形象的知識問(wèn)題入手，讓所有學(xué)生都能學(xué)會(huì )學(xué)懂。使每一個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，培養他們樂(lè )于學(xué)習數學(xué)的態(tài)度。另外，老師要有一雙慧眼，時(shí)時(shí)發(fā)現學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P。如：書(shū)寫(xiě)大方，剛勁有力，認真聽(tīng)講，思維敏捷等，幫助學(xué)生發(fā)現自身的優(yōu)點(diǎn)，培養學(xué)生的自信心。
3、尊重學(xué)生的性格，更新觀(guān)念，改變教法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識和技能。
好動(dòng)，貪玩是低年級學(xué)生的天性，好奇心是他們探索世界，學(xué)習知識的動(dòng)力。老師要善于利用這個(gè)自然條件，摒棄“不準說(shuō)，坐端正，聽(tīng)我講”的陳舊教育思想，改變“一支粉筆，一塊黑板加一張嘴”的傳統教學(xué)模式。課堂上，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習，引導學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐，指導學(xué)生之間交流、討論，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言……。教學(xué)中，創(chuàng )設有趣的情境，開(kāi)展有益的活動(dòng)，進(jìn)行生動(dòng)的游戲，運用直觀(guān)的實(shí)物，實(shí)現多媒體教學(xué)，光盤(pán)播放教學(xué)……總之，凡是能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，有利于學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中的方法都可一試。
低年級數學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習基本數學(xué)知識和技能，引導學(xué)生步入數學(xué)王國的重要教學(xué)階段。如何達到最佳的教學(xué)效果，取得輝煌的教育成果，還需要老師們博采眾長(cháng)，集思廣益，不斷探索，不斷實(shí)踐，積累經(jīng)驗，尋求新的方法和途徑。
數學(xué)教學(xué)心得2
在教學(xué)中我們常常為了一道習題反復講反復練，然而效果卻并不理想。這是因為在課堂中我們經(jīng)常限制學(xué)生，不讓學(xué)生動(dòng)，忽視了對學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口能力的培養。因此我認為在教學(xué)中我們可以適時(shí)對學(xué)生的動(dòng)手操作進(jìn)行引導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的激情。
在動(dòng)手操作中激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
低年級學(xué)生好動(dòng)，好玩，自我控制能力較差，以無(wú)意注意和具體形象思維為主，教師在課堂教學(xué)中適當的有目的的安排一些動(dòng)手操作活動(dòng)，就能使學(xué)生的注意力集中到有意識的教學(xué)活動(dòng)中，激起他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而激發(fā)學(xué)習興趣，去主動(dòng)探索，獲取新知。
如10以?xún)葦档恼J識從內容上看是比較枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可以在每節課安排一個(gè)擺小棒的活動(dòng)，創(chuàng )設認知情境，如讓學(xué)生用6根小棒擺出一座房子用7根小棒擺一條魚(yú)等，讓學(xué)生感受到知識的趣味性，既活躍了教學(xué)氣氛又恰當的引入了新課教學(xué)。
在動(dòng)手操作中充分感知新知的形成過(guò)程，從而進(jìn)行鞏固運用。
學(xué)生獲得知識的過(guò)程依賴(lài)于適當的經(jīng)驗，尤其是學(xué)習起始知識更依賴(lài)與親身經(jīng)驗，我們要根據教學(xué)內容引導學(xué)生觀(guān)察，操作，讓他們充分感知知識形成的具體經(jīng)過(guò)，從而體驗獲得知識的喜悅。
如教學(xué)9加3時(shí)，先要讓學(xué)生用小棒分別擺出9根和3根，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你想把幾湊成十？想把9湊成10該怎么辦？這時(shí)再讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺。在擺的過(guò)程中邊擺邊思考要想把9湊成10必須從3根里面拿出一根和9合在一起湊成10�；蛘呦氚�3湊成10就要從9里面拿出7根小棒和3合在一起湊成十。通過(guò)動(dòng)手擺小棒的過(guò)程學(xué)生掌握了湊十的方法，既體驗了知識的形成過(guò)程，又分解了本節課的難點(diǎn)。這樣從實(shí)踐中抽象出數學(xué)知識，學(xué)生會(huì )感到親切且印象深刻。
在動(dòng)手操作中探索規律，發(fā)展思維。
動(dòng)手操作與學(xué)生的思維發(fā)展有著(zhù)密切的關(guān)系。生理研究證明，兒童的智慧集中在手指尖上。在操作活動(dòng)中學(xué)生的觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達能力，邏輯思維能力，空間觀(guān)念都能得到相應的表現和發(fā)展。學(xué)具操作比教具演示的教學(xué)效果更勝一籌。
例如在長(cháng)方形，正方形的認識一課中，要求學(xué)生知道長(cháng)方形正方形邊的特點(diǎn)，先請學(xué)生觀(guān)察正方形，長(cháng)方形圖提問(wèn)：“正方形的四條邊一樣長(cháng)嗎？長(cháng)方形的四條邊一樣長(cháng)嗎？長(cháng)方形的邊有沒(méi)有一樣長(cháng)的？”請學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后讓學(xué)生用折紙的方法檢驗自己的看法對不對。啟發(fā)學(xué)生思考。怎樣才能證明自己的觀(guān)點(diǎn)？學(xué)生拿出準備好的正方形，長(cháng)方形饒有興趣的沿虛線(xiàn)對折比較邊的長(cháng)短。最后得出結論：正方形的四條邊一樣長(cháng)，長(cháng)方形相對的邊一樣長(cháng)。教師的的引導為學(xué)生在動(dòng)手操作與思維訓練中架起一座橋，讓學(xué)生在動(dòng)手操作。探索規律的同時(shí)，發(fā)展思維。
總之，在新課程理念的教學(xué)中，動(dòng)手操作是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益的重要手段；在學(xué)生操作過(guò)程中教師要注意組織和指導，培養學(xué)生良好的操作習慣，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，將操作、語(yǔ)言、思維緊密結合起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習成功”的情緒體驗，形成“樂(lè )學(xué)”的心態(tài)，學(xué)習就會(huì )更積極、更主動(dòng)。
數學(xué)教學(xué)心得3
學(xué)科之間是緊密聯(lián)系在一起的,這是我們一直知道的,可是我們在教授自己的課程的時(shí)候,就把其他的學(xué)科拋到了腦后。就比如說(shuō),我在上圓的周長(cháng)和面積的時(shí)候,里面有很多的字母,周長(cháng)用C表示,面積用S表示,看上去很簡(jiǎn)單的知識,同學(xué)卻很容易混淆,而且直徑用d表示,很多同學(xué)都會(huì )出現b,這樣的情況,屢見(jiàn)不鮮。讓我意識到,在教授數學(xué)知識的同時(shí),也不能忽略其他學(xué)科的學(xué)習。26個(gè)英文字母,對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很難的知識點(diǎn),并且,在小學(xué)的時(shí)候,英語(yǔ)是不怎么受重視的,所以,學(xué)生會(huì )出現這樣的情況不足為奇。只是,我覺(jué)得還是應該加強學(xué)科之間的融合。
還有一種情況,在做數學(xué)題的時(shí)候,很多同學(xué)都能做對,只是要他們去說(shuō)說(shuō)自己的思路的時(shí)候,沒(méi)有幾個(gè)人能夠很完整的表達自己的想法,口語(yǔ)表達能力有所欠缺,我覺(jué)得這是語(yǔ)文的素養還是不夠,或者是語(yǔ)文的思維沒(méi)有遷移到數學(xué)上來(lái),在語(yǔ)文課上能夠出口成章,在數學(xué)課上就閉口不談,這是一種思維的定勢,所以,在我的課堂上,我鼓勵學(xué)生去說(shuō),表達自己的觀(guān)點(diǎn),說(shuō)說(shuō)自己的想法,而不是停留在我教、他們學(xué),學(xué)習是相互的。
小學(xué)階段是學(xué)生知識萌芽的初級階段,如果能夠將所有的知識融合,不再是單一的,學(xué)習效果會(huì )更加好。把握教材的前后聯(lián)系,密切課堂教學(xué)與學(xué)校、家庭、社會(huì )的關(guān)系,把實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處,既能使學(xué)生學(xué)到知識,又能培養學(xué)生能力。指導學(xué)生課前查閱相關(guān)的資料,做好課前調查,課上積極體驗、閱讀、探究、討論,鼓勵學(xué)生多動(dòng)筆,把自己的感受、體驗選擇說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)等適當形式描繪出來(lái),因而增大課堂教學(xué)容量,有利于培養學(xué)生開(kāi)闊的視野和多維的思維方式。當然,這也需要教師能夠將教材吃透,不是停留在表層。
在現在的社會(huì ),我們既要專(zhuān)業(yè)型人才,也需要全面性人才,所以,應該加強學(xué)科之間的融合,一科都不能少。全面的培養學(xué)生的創(chuàng )造力。
數學(xué)教學(xué)心得4
經(jīng)歷了新課改教學(xué)培訓，在對新課程標準和數學(xué)新課改教學(xué)的研究中，我深刻的體會(huì )到這次課改后教育思想和理念的轉變。從書(shū)本的編排上來(lái)看，更注重實(shí)踐性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐的過(guò)程，從過(guò)程中總結出規律、方法，注重學(xué)生思維能力的拓展。新一輪課程改革，在理念上實(shí)現了較大的轉換與提升，從傳統上的整齊劃一的知識性課程目標，到注意學(xué)生個(gè)性與能力的發(fā)展；從傳統上的確定性或規定性的課程內容，到動(dòng)態(tài)性的課程內容，注重課程在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng )新性；從傳統上單一的課堂適應接受性教學(xué)，到回歸生活，注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，主動(dòng)反思、探索和創(chuàng )造，吸收了當今現代教育思想中有益的理念。正是由于在新的課程改革理念的指引下，教材的靈活呈現，也使得我對于新課改下如何教學(xué)有了一定的思考和體會(huì )。
我認為新課改體現著(zhù)“以人為本”的教育理念，授人以魚(yú)，不如授人以漁。每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著(zhù)求知好學(xué)、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它。就數學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)看，它具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和廣泛的應用性。在21世紀的今天，數學(xué)已成為了構筑當代文明的基石，也是社會(huì )變化的有力工具。我認為在給學(xué)生上第一堂課時(shí)就應該可以通過(guò)老師提供一些歷史資料和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)圖文影音讓學(xué)生感知數學(xué)文化，讓學(xué)生知道數學(xué)學(xué)習的實(shí)用性，從而對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。在高中數學(xué)三年的學(xué)習過(guò)程當中，我也試想著(zhù)盡量把數學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，采用現代化的教學(xué)手段讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)思想的形成過(guò)程。比方說(shuō)在上《用二分法求方程的近似解》這堂課時(shí)，我用Excel進(jìn)行現場(chǎng)的數據演算，讓學(xué)生對二分法的思想理解得更加的清晰，我還給了兩個(gè)例子讓學(xué)生思考。
一個(gè)是電視上的購物街中的猜價(jià)錢(qián)游戲，另一個(gè)是小時(shí)候都玩過(guò)得去扒沙子的游戲，學(xué)生感到非常的有趣，從而自發(fā)的動(dòng)腦去思考問(wèn)題，更深刻的理解了二分法的思想，從而也體會(huì )到了數學(xué)源于生活，也能用于生活再看現在的數學(xué)課本中，探究和思考是隨處可見(jiàn)的板塊，連每一章的小結也突破了以前由課本直接歸納的模式，取而代之的是提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生去回顧思考本章的內容，這對我們老師的教學(xué)方式也無(wú)疑是一種很好的啟發(fā)——不要把問(wèn)題的'答案直接告訴學(xué)生，而是給學(xué)生一個(gè)方向一個(gè)暗示，讓學(xué)生自己去尋找答案，學(xué)生能在這種尋找的過(guò)程中有一些我們預料不到的收獲。這點(diǎn)我在進(jìn)行《三角函數的誘導公式》教學(xué)的時(shí)候也有體會(huì )。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，兩個(gè)班我采用了不同的教學(xué)方法。
一個(gè)班的教學(xué)內容大部分是由我講授的，在另一個(gè)班教學(xué)時(shí)，由于考慮到前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了用單位圓，三角函數線(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題，因此我嘗試著(zhù)讓學(xué)生先自己看書(shū)，啟發(fā)他們利用單位圓的對稱(chēng)性來(lái)研究三角函數的性質(zhì)，體會(huì )數形結合的研究方法，并鼓勵一位學(xué)生上臺把他的想法和發(fā)現講給其他同學(xué)聽(tīng)，這位同學(xué)的思路比較清晰，但可能是由于有些緊張講解的時(shí)候有一個(gè)地方出了點(diǎn)錯誤。其他同學(xué)及時(shí)的進(jìn)行了糾正，這說(shuō)明學(xué)生們都在進(jìn)行思考。我在學(xué)生講解的過(guò)程當中也體驗了一下學(xué)生的角色，提了幾個(gè)問(wèn)題，供同學(xué)們一起思考。學(xué)生這堂課學(xué)習的積極性較高，從作業(yè)中也可以看出教學(xué)效果比先前的那個(gè)班要好，因此我認為我們教師在課堂上，要相信學(xué)生，盡量創(chuàng )造條件，讓學(xué)生自主學(xué)習，有的時(shí)候給個(gè)機會(huì )讓學(xué)生上臺講題是一種很好的互動(dòng)方式。
因為相比教授數學(xué)知識，在教學(xué)中我們更重要的是要培養學(xué)生獲取知識的能力，形成良好的心態(tài)和主動(dòng)探求知識的欲望。讓他們能在學(xué)習中不斷地去體驗著(zhù)成功，享受著(zhù)辛勤之后的喜悅，擁有成就感，這會(huì )成為學(xué)生日后不斷前進(jìn)的動(dòng)力，使學(xué)生那些潛在的力求學(xué)好的內在動(dòng)力，變?yōu)檎诨顒?dòng)的、實(shí)實(shí)在在的需要，從而學(xué)好數學(xué)。這是我新課改以后教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì )，當然在新課改教學(xué)中也遇到了很多的困難，也有一些一時(shí)無(wú)法想明白的問(wèn)題。比如：現在很多的參考資料基本上都是貼著(zhù)新課改的標簽，但實(shí)際內容并沒(méi)有發(fā)生改變，使得學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候浪費精力；新課改后課本的內容改變了很多，雖然學(xué)生能力的培養是首要的，但是高考分數學(xué)生也是看得比較重的，究竟會(huì )怎么有時(shí)會(huì )感覺(jué)某個(gè)內容的深度不好把握，講深了課時(shí)不夠，講淺了又怕學(xué)生無(wú)法應對高考……
總之，新課改也給我們教師創(chuàng )造了一個(gè)巨大的學(xué)習和探索空間，在課程專(zhuān)家的指導下，進(jìn)一步把握課改的精神和實(shí)質(zhì)，多反思自己的教學(xué)，剖析自身與教改存在著(zhù)哪些差距，哪些方面需要改進(jìn)，與備課組的同事一起合作、交流，集眾人的智慧去探索未知的領(lǐng)域，爭取培養出一批批能適應社會(huì )發(fā)展的創(chuàng )新型高素質(zhì)人才。
數學(xué)教學(xué)心得5
本學(xué)期，我擔任四年級兩個(gè)班的數學(xué)教育教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心、支持下，盡職盡責做好各項工作�，F具體總結
一、師德方面
自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！與時(shí)俱進(jìn)，，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到的教育，都能有不同程度的發(fā)展。
基于以上認識，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴(lài)的老師
二、師能方面
在教學(xué)工作上，根據學(xué)校的工作目標和教材的內容，了解學(xué)生的實(shí)際情況通過(guò)鉆研教材、研究具體，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計劃，為整個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作定下目標和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識是老師的職責。因此，在教學(xué)之前，認真學(xué)習《課程標準》，認真細致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識的方法。通過(guò)鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，積極進(jìn)行教學(xué)改革。積極參加縣教研室、及學(xué)校組織的教研活動(dòng)，通過(guò)講課、聽(tīng)課、評課等教學(xué)活動(dòng)，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的教學(xué)水平。
通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò )資源、各類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的書(shū)報雜志了解現代教育的動(dòng)向，開(kāi)拓教學(xué)視野和思維。在教學(xué)中尊重孩子的不同，不同的生活感受和不同的表現形式，方法等等，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強求一律。藝術(shù)的魅力就在于審美個(gè)性的獨特性，越有個(gè)性的藝術(shù)就越美，越能發(fā)現獨特的美的人就越有審美能力，越有創(chuàng )造力。
所以，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調動(dòng)他們的學(xué)習興趣及學(xué)習積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養了創(chuàng )造性，通過(guò)一學(xué)年的努力，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)有了很大的提高。
數學(xué)教學(xué)心得6
《認識長(cháng)方形和正方形》是學(xué)生在原來(lái)對長(cháng)、正方形粗淺認識基礎上的一個(gè)提升，要讓學(xué)生經(jīng)歷探索長(cháng)方形、正方形特征的過(guò)程，初步掌握長(cháng)方形和正方形的基本特征，知道長(cháng)方形長(cháng)、寬以及正方形邊長(cháng)的含義，并能夠初步體會(huì )長(cháng)方形與正方形的聯(lián)系與區別。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步積累認識圖形的學(xué)習經(jīng)驗，增強空間觀(guān)念，培養觀(guān)察、操作及思維能力；在學(xué)習活動(dòng)中體會(huì )圖形與現實(shí)生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習價(jià)值，增強數學(xué)學(xué)習的興趣，培養自主學(xué)習、合作交流的能力。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長(cháng)方形和正方形的基本特征，積累認識圖形的學(xué)習經(jīng)驗。難點(diǎn)在于引導學(xué)生參與探索長(cháng)方形和正方形特征的全過(guò)程，初步感受探索知識的基本方法。
成功之處：
一、滲透探索知識的基本方法
二年級學(xué)生已經(jīng)初步認識了長(cháng)方形和正方形，但這樣的認識是感性的，教學(xué)中我引導學(xué)生說(shuō)出自己的感性認識并提出疑問(wèn)：你看到的一定是這樣嗎？指出觀(guān)察到的其實(shí)只是自己的猜想，需要驗證。這一環(huán)節既培養孩子的質(zhì)疑精神，同時(shí)也體現了數學(xué)的嚴謹。接著(zhù)放手讓學(xué)生操作驗證，交流得出結論。在整個(gè)過(guò)程中體現了探索知識一個(gè)基本方法：觀(guān)察——猜想——驗證——結論，這種方法的滲透有助于學(xué)生積累認識圖形的學(xué)習經(jīng)驗，以及提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的發(fā)展，同時(shí)也是新課標理念的體現。
二、讓學(xué)生自主探究，動(dòng)手操作發(fā)現特征
整節課我創(chuàng )設了大量的學(xué)生用眼觀(guān)察、動(dòng)手操作、動(dòng)口表達的實(shí)踐活動(dòng)，有效地提高了學(xué)生主動(dòng)探索、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的探索必須有一定的時(shí)間，因此，每項活動(dòng)的過(guò)程，我把活動(dòng)要求交待給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生探索，這樣就為學(xué)生創(chuàng )造了最大限度地活動(dòng)余地，使學(xué)生能盡情地展現自己。學(xué)生通過(guò)“量一量”、“折一折”、“比一比”這些活動(dòng)，自主探索驗證了猜想，得到了長(cháng)方形、正方形的特征，并且發(fā)現了兩者的異同，這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生不僅體驗到探究方式的多樣化，感受到數學(xué)知識之間的密切聯(lián)系，更體現了數學(xué)學(xué)習以學(xué)生為主體的課程理念。
三、注重培養學(xué)生有條理表達的能力和發(fā)散思維、邏輯思維
在學(xué)生交流驗證猜想過(guò)程中，我要求學(xué)生邊說(shuō)邊演示自己是怎樣驗證的，猜想對不對，以此來(lái)培養學(xué)生有條理表達的能力，在這個(gè)過(guò)程中也培養了學(xué)生的邏輯思維和抽象概括能力。當學(xué)生思路停滯時(shí)，通過(guò)問(wèn)題促使其再前進(jìn)一步，如在驗證長(cháng)方形的四個(gè)角是不是直角時(shí)，并不止步于比四個(gè)角，我提出問(wèn)題：“能不能減少比的次數？”學(xué)生思維一下子開(kāi)闊了，想到通過(guò)對折只要比兩次。我再追問(wèn)：“能不能再減少比的次數？”立刻就有學(xué)生想到方法，這樣學(xué)生的思維就發(fā)散開(kāi)來(lái)，為正方形邊的特征的探索奠定思維基礎。通過(guò)這樣步步深入的操作引導，學(xué)生的思維水平得到有效提升。
四、練習重基礎，階梯式提升
實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)練習，能將所獲知識逐步內化，形成技能，基礎知識和基本技能日積月累就能逐步穩定、轉化，形成智能。所以，安排好練習，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。本節課我設計了“認一認”、“畫(huà)一畫(huà)”、“變一變”、“猜一猜”、“比一比”的分層練習，一步步深入，讓學(xué)生在練習中不斷鞏固對長(cháng)方形和正方形的認識，獲得成功的樂(lè )趣。
不足之處：
1.教學(xué)設計與生活聯(lián)系還不夠緊密。
數學(xué)學(xué)習的價(jià)值很大程度體現在與生活的緊密聯(lián)系上，文林小學(xué)的徐老師這方面做得很好，將面紙的規格與長(cháng)方形和正方形的特征聯(lián)系起來(lái)，體現了數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
2.練習的深度還不夠
練習不是為了練而練，要最大限度的體現它的價(jià)值，追求高效課堂，練習也是重要一部分，設計練習時(shí)可以考慮這個(gè)知識點(diǎn)的后續教學(xué)，將后續教學(xué)的難點(diǎn)分散一部分到本節課。
3.溝通長(cháng)方形和正方形特征的聯(lián)系比較粗糙
在指名學(xué)生說(shuō)出長(cháng)方形和正方形特征的相同之處后，應該讓學(xué)生一起再說(shuō)一說(shuō)。動(dòng)畫(huà)演示將長(cháng)方形的長(cháng)越變越短，當和寬一樣長(cháng)時(shí)就變成正方形，將正方形是特殊的長(cháng)方形這一知識點(diǎn)一帶而過(guò)，其實(shí)在練習的“變一變”中可以再提一提，強化一下認識。
4.教學(xué)智慧有待提升
本節課學(xué)生動(dòng)手操作比較多，所以不確定因素也很多，不同的班級操作過(guò)程不盡相同，但教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)是不變的，如何有序組織、合理評價(jià)學(xué)生確實(shí)需要教師的教學(xué)智慧，有隨機應變的本領(lǐng)。通過(guò)這次上課活動(dòng)，我覺(jué)得自己在這方面還要多向名師學(xué)習，注重在平時(shí)教學(xué)中不斷提升。
數學(xué)教學(xué)心得7
生活中不是沒(méi)有美，只是缺乏發(fā)現美的眼睛。學(xué)習數學(xué)也是一樣，要帶著(zhù)發(fā)現的眼睛去觀(guān)察。學(xué)好數學(xué)固然重要，但是要上學(xué)生意識的數學(xué)的美，發(fā)現數學(xué)的美才是學(xué)生持續學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力，這樣才有利于學(xué)生的可持續法展。
聽(tīng)過(guò)這樣一句話(huà)：“孩子在入學(xué)時(shí)是一個(gè)問(wèn)號，卻在畢業(yè)時(shí)成了一個(gè)句號�！币簿褪窃诤⒆幼畛醯恼J識里數學(xué)是美的，只是在逐漸的學(xué)習中改變了自己的想法。問(wèn)題究竟出在哪里呢？這值得我們深思，尤其是值得教育者深思。怎樣才能使孩子回到最初的認識，回歸數學(xué)美。
首先我覺(jué)得要對自己執教的班級做一份問(wèn)卷調查，了解一下數學(xué)在學(xué)生心目中的現狀，及學(xué)生心目中數學(xué)美應該隱藏在哪里，以及心目中的數學(xué)課應該是怎么樣的。這樣的話(huà)教師可以做到心中有底，對癥下藥。還可以找到認為數學(xué)是美的學(xué)生驚醒一次小的座談會(huì )，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的想法。
要想引導孩子認識數學(xué)美，前提是教師本身認為數學(xué)中的美，這樣才能教出認為數學(xué)是美的學(xué)生。如何正確的引導孩子認識到數學(xué)中的形形色色的美以及采用什么樣的方式是我們需要思考的問(wèn)題。楊正寧教授在中美學(xué)生的對比中談到：“中國學(xué)生學(xué)得多，悟得少；美國學(xué)生學(xué)得少，卻悟得多。這就是中國教育不出諾貝爾獎得者的重要原因�？v觀(guān)我們的教學(xué)，學(xué)生總是被塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，這就是我們的學(xué)生體會(huì )不到數學(xué)美的重要原因。因此我覺(jué)得首先要將學(xué)生從繁重的課業(yè)中解脫出來(lái)，給孩子更多的思考和實(shí)踐的機會(huì )。以學(xué)生的直接經(jīng)驗為主輔助以必要的間接經(jīng)驗。就像著(zhù)名的教育家杜威說(shuō)的那樣“在做中學(xué)”。讓孩子自己動(dòng)手自己體會(huì )自己總結，進(jìn)而更加深刻的體會(huì )到成功感，以培養孩子欣賞數學(xué)美認識數學(xué)美進(jìn)而創(chuàng )造數學(xué)美。另外，在日常的教學(xué)中要給學(xué)生一些啟發(fā)、一些思考的余地和自由掌握的時(shí)間，使學(xué)生可以自由地活動(dòng)，從“ 無(wú)”中生出“有”。培養學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生自己去思考自己去領(lǐng)悟一些東西。
另外我認為也要在日常的教學(xué)中給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的感受數學(xué)美的氛圍。在學(xué)生的周?chē)鷷r(shí)刻的感染學(xué)生，影響學(xué)生。教師可以準備一些精美的反應數學(xué)美的圖片，讓學(xué)生感受數學(xué)美。也可以讓學(xué)生自己去尋找一些自己認為包含數學(xué)美的圖片或者視頻，讓學(xué)生自己分享一下�；蛘咦寣W(xué)生自己感悟一些偉大的數學(xué)家心目中的數學(xué)。
我想只有讓數學(xué)回歸自然回歸生活,才能喚醒孩子心中的數學(xué)美.
數學(xué)教學(xué)心得8
�。ㄒ唬⿴熒谡n堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動(dòng)。
一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據一年級新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學(xué)習熱情，鼓勵他們說(shuō)出自己對事物的認識，從而達到教學(xué)的目的。
�。ǘ┡d趣是人們積極認識某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。
在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設問(wèn)題的情境，可有意造成學(xué)生認知矛盾，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如：在教學(xué)"求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題"時(shí)，要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個(gè)花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰(shuí)抓的多。提問(wèn)：你有辦法知道誰(shuí)的多，多多少嗎？這時(shí)候學(xué)生就會(huì )自己想辦法解決問(wèn)題。并能體會(huì )到成功的樂(lè )趣。
�。ㄈ┰跀祵W(xué)教學(xué)過(guò)程中的量一量、比一比、畫(huà)一畫(huà)、拼一拼等動(dòng)手操作，動(dòng)口表述，動(dòng)腦思維的實(shí)踐探究活動(dòng)，可使學(xué)生明理動(dòng)情。例如教學(xué)"圓的認識"時(shí)，提問(wèn)：你能在釘子板上圍出一個(gè)圓嗎？通過(guò)讓學(xué)生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學(xué)生探索的欲望，初步感受到直線(xiàn)圖形和曲線(xiàn)圖形的不同。
�。ㄋ模┥铍x不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)離不開(kāi)生活。
數學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機。使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。例如：在教學(xué)完人民幣的認識這一課后，讓學(xué)生用自己帶來(lái)的各種用品創(chuàng )辦小小商店，讓學(xué)生相互合作共同完成購物活動(dòng)。在活動(dòng)的過(guò)程中，提出問(wèn)題解決問(wèn)題。
�。ㄎ澹┈F在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應用題或文字題，已變成了各種形象生動(dòng)、鮮活直觀(guān)的生活情境：買(mǎi)東西、去旅游、做游戲、找規律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數學(xué)就變得生動(dòng)有趣。我們教師運用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特別興趣。
�。┰诜诸�(lèi)教學(xué)中，我讓孩子們應用自己已有的生活經(jīng)驗試著(zhù)分一分，和自己的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著(zhù)分、按發(fā)型分，按面部表情分。說(shuō)明了這樣的教材設計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數學(xué)問(wèn)題，使他們樂(lè )于接收。
�。ㄆ撸┲R來(lái)源于生活而又服務(wù)生活。
學(xué)知識是為了長(cháng)本領(lǐng)。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時(shí)，我出現了＂去火車(chē)站＂一題，請學(xué)生們試著(zhù)用方位名詞告訴叔叔去火車(chē)站的路，當一當小小導行員。許多孩子躍躍欲試，不僅說(shuō)得很詳細，還給了建議：走哪條路比較近？可見(jiàn)孩子們是非常樂(lè )意展現自我的。
�。ò耍⿺祵W(xué)課其實(shí)是思維訓練的場(chǎng)所。
老一輩人常常認為數學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無(wú)道理。因為數學(xué)學(xué)科擔負著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行思維訓練的重任，一套好的數學(xué)教材不在于它的封面設計得多么美麗，也不在于設計得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數學(xué)故事是這樣設計的：5只小雞吃米，有兩個(gè)盤(pán)子都裝有米，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會(huì )出現什么情況？和以往的教材＂5可以分成幾和幾＂相比，無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中我積極與教材的新思想靠攏，在教學(xué)《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說(shuō)說(shuō)大象現在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當然學(xué)生們的方法不一定都很好，但是實(shí)現了數學(xué)課的價(jià)值，進(jìn)行了思維的鍛煉。
數學(xué)教學(xué)心得9
歲月如梭，轉眼間一個(gè)學(xué)期的學(xué)習和工作已經(jīng)結束，本年度有太多的收獲，下面就從德、能、勤、績(jì)四個(gè)方面對本年度的各項工作進(jìn)行總結：
我熱愛(ài)并忠誠黨的教育事業(yè)，自覺(jué)遵守教師職業(yè)道德，嚴格按照黨員標準去要求自己，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，堅定共產(chǎn)主義理想和社會(huì )主義信念。我熱愛(ài)本職，踏實(shí)工作，教書(shū)育人，為人師表。以扎實(shí)的工作作風(fēng)教育人，以忘我的拼博精神激勵人，以獨特的教學(xué)方法帶動(dòng)人，爭做育人的典范，師德的楷模，教學(xué)的“博”家。
雖然我不是班主任，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學(xué)生要愛(ài)學(xué)校，愛(ài)班級、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)父母。如果連自己身邊的人和物都愛(ài)不好，談何愛(ài)祖國、愛(ài)人民呢？因此我時(shí)常不失時(shí)機地抓住一切可以利用的機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行常規教育，對學(xué)生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛(ài)的教育。
為了適應時(shí)代發(fā)展的需要，我勤奮學(xué)習新課程理念，刻苦鉆研教材和教學(xué)大綱，及時(shí)更新自己的知識體系，不斷完善教學(xué)模式，努力提高教學(xué)和科研水平。以認真負責的態(tài)度上好每一堂課，以滿(mǎn)腔的愛(ài)關(guān)心學(xué)生的成長(cháng)。
我深知沒(méi)有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。所以在這學(xué)期里，能認真參加學(xué)校開(kāi)展的各項活動(dòng)，特別在教研室組織的“教研大講堂”學(xué)習活動(dòng)中，我用心聽(tīng)好每一節課，認真做好每一項筆記，努力完成好每一次作業(yè)，積極參加每一次討論，取人之長(cháng)，補己之短。讓教育理念與教學(xué)經(jīng)驗有機的結合在一起，使理論不空洞，實(shí)踐有支撐。我還從互聯(lián)網(wǎng)上“充電”，經(jīng)常到著(zhù)名教育網(wǎng)站“昭旭教育”取經(jīng)。
現代著(zhù)名教育心理學(xué)家布魯納認為：“認知是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)結果�！币虼�，他強調“教一個(gè)人某門(mén)學(xué)科，不是要他把一些結果記下來(lái)，而是教他參與把知識建立起來(lái)的過(guò)程�！备鶕@一教學(xué)理念，我以“大班教學(xué)小班化”教學(xué)模式為載體，努力為學(xué)生搭建一個(gè)自主發(fā)展的學(xué)習的平臺，在課堂教學(xué)中正確處理好“教”與“學(xué)”，“學(xué)”與“導”的關(guān)系，把教與學(xué)的重點(diǎn)放在“學(xué)”上，在教法上著(zhù)眼于“導”，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導學(xué)生主動(dòng)探索、積極參與認知結構的過(guò)程，促使學(xué)生樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒(méi)有情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生學(xué)習的負擔�！痹鯓硬拍茏寣W(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，快樂(lè )地參與到學(xué)習當中呢？根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我首先從形式上突破陳規，為學(xué)生設計了學(xué)習口號——“學(xué)習快樂(lè )快樂(lè )學(xué)習”，以此調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，然后改變傳統的課堂教學(xué)結構，變“教師教”為“學(xué)生教”，鼓勵學(xué)生上講臺講解新知、發(fā)表意見(jiàn)、交流看法，使學(xué)生真正成為學(xué)習小主人，課堂的主宰者，感受學(xué)習的樂(lè )趣，找到真實(shí)的自我，增強學(xué)習的自信，讓每一個(gè)學(xué)生都能自信的說(shuō)——“我是最棒的！”
愛(ài)是一種感動(dòng)，是一絲欣賞，一種支持，一份理解，愛(ài)是人世間最偉大的力量。它能帶給你快樂(lè )，使你溫暖，令你幸福。擁有愛(ài)，就擁有博大，擁有愛(ài)，就擁有一顆顆赤誠的心�！皭�(ài)心”是教師工作中不可缺少的情操，也是教師工作的主旋律，可以說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)也就沒(méi)有教育�！皭�(ài)心”是培養教師與學(xué)生感情的基石，“愛(ài)心”是轉變后進(jìn)學(xué)生，使他們良好地發(fā)展的“靈丹妙藥”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“好的孩子人人愛(ài)，愛(ài)不好的孩子才是真正的愛(ài)”。我愛(ài)學(xué)生，不僅愛(ài)那些聰明、漂亮、優(yōu)秀的學(xué)生，更愛(ài)那些不聽(tīng)話(huà)、學(xué)習有困難的學(xué)生，我的愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，不偏愛(ài)一位好學(xué)生，不放棄一位學(xué)困生，在我的關(guān)心個(gè)愛(ài)心的感召下，每一個(gè)學(xué)生都感受到了學(xué)習的快樂(lè )，取得了優(yōu)異的學(xué)習成績(jì)。145班55人，優(yōu)生達到50人，優(yōu)生率90。19%；146班59人，優(yōu)生45人，優(yōu)生率76。27%。
教育好比種莊稼，必須辛勤勞作方能換取秋天的收獲，一分都馬虎不得。這一學(xué)期，我堅持以飽滿(mǎn)的熱情，愉悅的心情投入到教育教學(xué)當中，努力克服一切困難，沒(méi)有請一天假，沒(méi)有耽誤學(xué)生一節課。
本年度我繼續擔任數學(xué)組組長(cháng)，為了切實(shí)轉變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，加強信息技術(shù)與課程的整合，進(jìn)一步提高教師的信息意識和現代化技術(shù)的應用水平。在教導處的直接領(lǐng)導下，我組織數學(xué)組的全體老師認真學(xué)習新課標理念，制定教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度。采用集體備課的方式研究教材，鉆研大綱，找準每節課的中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尋找符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的學(xué)習方式，打造精品課堂，鑄造快樂(lè )學(xué)堂，使每個(gè)孩子都學(xué)有所獲。主要成績(jì)有：
�。�1）教案書(shū)寫(xiě)工整，項目齊全，過(guò)程詳實(shí)。
�。�2）作業(yè)全批全改，題型多樣，量足質(zhì)高。
�。�3）深入研究課堂，理性執教，綻放精彩。
在學(xué)校組織的全校公開(kāi)課上，我執教的《整十數加、減整十數》展現了一年級的特色教學(xué)，在縣教研室組織的檢查驗收活動(dòng)中，由我們集體研究，李老師執教的校本課程《找規律》受到了聽(tīng)課領(lǐng)導的一致好評。
�。�4）教學(xué)初具模式，大膽改革，成績(jì)喜人。
通過(guò)改變課堂教學(xué)模式學(xué)生學(xué)習方式發(fā)生了改變，而學(xué)習方式的改變則促使學(xué)生的學(xué)習成績(jì)有了質(zhì)的飛躍。我們組所有成員通過(guò)共同努力取得了好成績(jì)。
�。�1）我撰寫(xiě)的《在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中培養學(xué)生自主學(xué)習能力》一文獲省級二等獎。
�。�2）我執教的《整十數加、減整十數》一課在全校公開(kāi)課上展示，集知識性、趣味性、生活性、活動(dòng)性為一體，體現了一年級數學(xué)教學(xué)模式和教研改革方向。
�。�3）在縣教研室組織的教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)中，我執教的《找規律》一課受到聽(tīng)課教師和領(lǐng)導的一致好評。
�。�4）參加縣級“十佳應用能手”選拔賽，獲平定縣“十佳應用能手”稱(chēng)號，獲市級“十佳應用能手”選拔賽優(yōu)秀獎。
春華秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份充實(shí)。如果孩子是花，那么我就是雨，滴滴滋潤孩子純潔的心田，如果孩子是樹(shù)，那我就是太陽(yáng)，縷縷陽(yáng)光伴隨孩子的成長(cháng)。我心甘情愿把一生放在教育這塊沃土上辛勤地耕耘，播灑希望的種子，期待收獲的明天。
我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，無(wú)悔于我的事業(yè)。
數學(xué)教學(xué)心得10
"數學(xué)是一切科學(xué)之母"、"數學(xué)是思維的體操"，它是一門(mén)研究數與形的科學(xué)，它不處不在。要掌握技術(shù)，先要學(xué)好數學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數學(xué)。數學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高學(xué)生的“數學(xué)素養”，搞好研究與教學(xué)是增強學(xué)生數學(xué)觀(guān)念，形成良好的“數學(xué)素養”的重要措施之一。然而，讓人痛心的是，長(cháng)期以來(lái)，一些本來(lái)生動(dòng)活潑的數學(xué)知識，由于被淹沒(méi)在大量的“加、減、乘、除和乘方、開(kāi)方運算”、“分式、繁分式的化簡(jiǎn)”、“解方程的技能訓練”以及“大量的人為編造的以致脫離實(shí)際的所謂應用題”和“各種各樣的解題技巧、解題模式的訓練”中，而失去了其應有的魅力，學(xué)生也許學(xué)到了不少具體的數學(xué)知識，但卻很少甚至根本沒(méi)有領(lǐng)悟到其內在的本質(zhì)，只有知識的“軀體”，缺乏知識的“靈魂”……
要搞好初中數學(xué)教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，必須認真研究初中教學(xué)的各種規律，并加以有機綜合，形成適應自身教學(xué)的有效方法。如何讓數學(xué)課上得更理性，更科學(xué)有效?我認為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在研究上、本領(lǐng)顯在課堂上�！蔽覀円谛袆�(dòng)的“實(shí)”上下功夫，在研究的“深”上想方法，開(kāi)創(chuàng )行動(dòng)扎實(shí)、研究深入的課程教學(xué)改革下局面。
數學(xué)新課程標準明確指出，義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)行“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”。這不禁讓我重新對這一理念加以剖析。19世紀恩格斯說(shuō)：“數學(xué)是關(guān)于空間形式和數量關(guān)系的學(xué)科�！倍鳛閿祵W(xué)學(xué)科三大部分(數與代數、幾何和統計)之一的數與代數部分，它是中小學(xué)數學(xué)課程中的經(jīng)典內容，它在義務(wù)教育的階段的數學(xué)課程中占有相當重要的地位，有著(zhù)重要的教育價(jià)值。在新的課程標準下，這一學(xué)習領(lǐng)域的目標、內容、結構以及教學(xué)活動(dòng)方面都發(fā)生了很大的變化。下面從三個(gè)方面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
(一)《標準》在總體目標中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運用數學(xué)符號和圖形描述現實(shí)世界的過(guò)程，建立數感和符號感，發(fā)展抽象思維�！�
可見(jiàn)，理解數感、符號感讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中建立數感和符號感是非常重要的，是進(jìn)入數學(xué)學(xué)習的基礎。在義務(wù)教育階段學(xué)生要學(xué)習整數、小數、分數、有理數、實(shí)數等數的概念，這些概念本身是抽象的，但通過(guò)數學(xué)的學(xué)習，使學(xué)生能將這些數的概念與它們所表示的實(shí)際意義建立起聯(lián)系，例如，一百萬(wàn)有多大，一把黃豆大約有多少粒等等。在課程標準中，重視對數的意義的理解，培養學(xué)生的數感和符號感，淡化過(guò)分“形式化”和記憶的要求，使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中自主活動(dòng)，不僅提高了自身的數學(xué)素養，還有助于他們利用數學(xué)頭腦來(lái)理解和解釋現實(shí)問(wèn)題。
數學(xué)與現實(shí)生活是密切相關(guān)的。聯(lián)合國教科文組織早在八十年代初就提出“數學(xué)問(wèn)題解決應作為學(xué)校數學(xué)教育的中心”。因此，有價(jià)值的數學(xué)更多地體現在學(xué)生用數學(xué)的眼光和思維去觀(guān)察、認識日常生活現象，去解決生活中的問(wèn)題，獲得或提高適應生活的能力。過(guò)去教師一直非常重視學(xué)生筆算的正確率和熟練度，學(xué)生缺乏估算意識與估算方法。但在日常生活中恰恰是估算較筆算用得更為廣泛。我們常常需要估計上學(xué)、上班所用的時(shí)間，估計完成某一任務(wù)(燒飯、買(mǎi)菜、做作業(yè)等)所需的時(shí)間，估計寫(xiě)一篇文章所需的紙量，放置冰箱所需地方的大小，估計一次旅游所需的費用等等。因此，加強估算，培養學(xué)生估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，具有重要的價(jià)值。新課程標準也反復強調要加強估算，淡化筆算。
(二)“數與代數”有利于發(fā)展學(xué)生思維、能力，培養數學(xué)情感的數學(xué)。
在提倡“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”的今天，將這一理念落實(shí)到中學(xué)階段，就要求我們教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生知識技能掌握如何，更要關(guān)注到學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養。學(xué)生的思維能力、思想方法、習慣、情感和態(tài)度對于學(xué)生今后去創(chuàng )造生活有著(zhù)不可估量的價(jià)值。因此，“數與代數”作為基礎部分，它的主要內容是研究現實(shí)世界數量關(guān)系和運動(dòng)、變化規律中的數學(xué)模型，它可以幫助人們從數量關(guān)系的角度更準確、清晰的認識、描述和把握現實(shí)世界和解決現實(shí)世界的問(wèn)題，能有效發(fā)展學(xué)生思維、培養數學(xué)情感的，就是有價(jià)值的數學(xué)。
從古時(shí)用結繩記數、刻痕記數開(kāi)始，到算盤(pán)的使用，到計算器的使用，到現代大型計算機的問(wèn)世，直至今天微機的廣泛使用。無(wú)不說(shuō)明了創(chuàng )新的價(jià)值。所以，只有具有創(chuàng )新精神的人，才能不斷創(chuàng )造出更加精彩的世界。因此，能培養學(xué)生創(chuàng )新精神的數學(xué)就是有價(jià)值的數學(xué)。這主要體現在解題策略多樣化上。對一個(gè)問(wèn)題能從多角度、多層次去思考，對一個(gè)事物能做多方面的解釋?zhuān)瑢σ粋�(gè)對象能用多種方式去表達，對一個(gè)問(wèn)題能想出多種不同的解法，那么就不但可以發(fā)展自己的思維能力，還會(huì )對這一問(wèn)題的認識更全面、更深刻，有助于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。
數學(xué)教學(xué)心得11
靜下心來(lái)思考;小學(xué)數學(xué)課堂中，數學(xué)文化的素材俯拾即是，如通過(guò)對數學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，數學(xué)本身的特點(diǎn)，數學(xué)家的創(chuàng )造活動(dòng)，數學(xué)發(fā)展史的挖掘都能提現數學(xué)的文化元素和內在價(jià)值.回憶自己教的內容：
如在講北師大版四年級上冊第五單元《確定位置》時(shí)，可以介紹笛卡爾，他在生病時(shí)還一直思考如何把點(diǎn)和數結合在一起，而墻角的蜘蛛和蜘蛛網(wǎng)讓他得到了啟示，把蜘蛛看成一個(gè)點(diǎn)，蜘蛛的每個(gè)位置就能用一組數據確定下來(lái)，，他用一對有順序的數表示平面上的一個(gè)點(diǎn)，創(chuàng )建了直角坐標系，讓學(xué)生通過(guò)對數學(xué)過(guò)程的了解，使學(xué)生體會(huì )到一種活的，真正的數學(xué)思維過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)探索與研究的課堂氣氛。
在五年級上冊數學(xué)設計旅游方案活動(dòng)中，讓學(xué)生利用暑假時(shí)間，通過(guò)自己的親身實(shí)踐完成這項活動(dòng)，在整理自己旅游方案過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現自己運用了很多看似和數學(xué)無(wú)關(guān)實(shí)際卻緊密相連的內容，如學(xué)生學(xué)習如何用電腦制作圖片，如何規劃最優(yōu)路線(xiàn)，如何合理安排時(shí)間。
在講五年級上冊第三單元倍數與因數后，出示韓信點(diǎn)兵故事，讓學(xué)生猜測解答并讓學(xué)生課后查一些有關(guān)中國剩余定理的資料，下節課匯報，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)不僅好學(xué)，還好玩。
再講六年級下冊比例的時(shí)候可以給學(xué)生講金子塔的高度這樣有趣的小故事。
把數學(xué)文化的魅力真正滲入到教材，到達課堂，融入教學(xué)，數學(xué)就會(huì )更加平易近人，數學(xué)教育就會(huì )通過(guò)文化層面讓學(xué)生進(jìn)一步理解數學(xué)，喜歡數學(xué)，熱愛(ài)數學(xué)。
數學(xué)教學(xué)心得12
本節課是在二年級學(xué)了表內除法和表內有余數除法的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。一位數除三位數的計算方法與一位數除兩位數的計算方法基本相同，所以這節課的設計思路是關(guān)注學(xué)生已有的認知水平上為學(xué)生提供熟悉的情境和事物，讓學(xué)生在運用已有知識自主學(xué)習和與同伴的交流過(guò)程中學(xué)習新的計算方法。本節課也正為進(jìn)一步學(xué)習其他除法打下了基礎。
本節課屬于計算教學(xué)，傳統的計算教學(xué)往往只注重單一的算理、算法以及技能訓練，顯得比較枯燥。誠然，計算本身具有較強的抽象性，但反映的內容又常常是真實(shí)的，與人們的生活生產(chǎn)有著(zhù)密切的聯(lián)系。新課標注重計算的現實(shí)意義，適當讓學(xué)生經(jīng)歷一些現實(shí)情境，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗、感受、理解運算的意義。
讓學(xué)生在小組中討論自己的算法，然后在班上進(jìn)行交流。在這一環(huán)節，允許學(xué)生從不同角度去認識問(wèn)題，用不同的知識和方法去解決問(wèn)題，也是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。像剛開(kāi)始解決用一位數去除三位數時(shí)，很可能有的同學(xué)用口算；也有的同學(xué)對一位數除兩位數進(jìn)行遷移，試著(zhù)用豎式計算。在數學(xué)課上我們允許不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。另外在交流時(shí)，讓學(xué)生充分表達自己的想法，恰當予以肯定，讓學(xué)生了解不同的解決問(wèn)題的思路，體驗算法的多樣化。但注意本節課的重點(diǎn)是用豎式計算，要抓住時(shí)機做好點(diǎn)撥。
數學(xué)教學(xué)心得13
20xx年4月13日，我參加了“蘭山區小學(xué)名師課堂教學(xué)展示月活動(dòng)”的聽(tīng)課。在短短的一天時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自四小的田進(jìn)蘭和二小的孟鑫峰《小數的認識》，四小的盧少華《乘法運算定律練習》，二小康立軍的《小數的加減法》和三小葛榮的《植樹(shù)問(wèn)題》小學(xué)名師課堂教學(xué)，聽(tīng)了專(zhuān)家的點(diǎn)評，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以，我也發(fā)表我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：二小的孟鑫峰《小數的認識》，孟老師在課件里呈現新疆的美景，其情境的內容和形式的選擇都符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對于中年級學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著(zhù)極大的吸引力，要多創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。孟老師從新疆的基本信息入手引入新課，激發(fā)興趣——聯(lián)系自身，探索新知——運用新知，解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是孟老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中，能夠把新疆小姑娘身高1米3分米為契機，引入長(cháng)度的小數表示，從而活躍課堂也加深記憶。孟老師還讓學(xué)生寫(xiě)自己身高，這樣的情境讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。這樣學(xué)生們會(huì )非常樂(lè )意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合中年級的學(xué)生。
創(chuàng )設的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
在這一天的時(shí)間里，上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！碧镞M(jìn)蘭老師提出疑問(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如，在教《小數加減法》一課的康立軍老師，就是抓住了小學(xué)生喜歡表現自己的特點(diǎn)，創(chuàng )設“學(xué)生自己當老師來(lái)出題”的問(wèn)題情境。設疑導思，讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，從展示學(xué)生的題解中展示出的一連串問(wèn)題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復疑無(wú)路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
數學(xué)教學(xué)心得14
本次學(xué)校舉行的微課活動(dòng)我們一年級組選的課題是《乘法的初步認識》。這一課是學(xué)生認識乘法的開(kāi)始，是進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣和較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎，對整個(gè)小學(xué)階段數的運算部分的學(xué)習具有重要意義。本節課我一方面充分運用了教材所呈現的數學(xué)資源，另一方面又對教材資源做了適當的補充與調整，創(chuàng )造性地使用教材，設計了一個(gè)變魔術(shù)的情境通過(guò)這一情境串，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)參與學(xué)習，引導學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，自主探索，積極思考，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解了乘法的意義，達到本節課的學(xué)習目標。
本次微課我們選的教學(xué)片斷有兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，這兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)從創(chuàng )設情境開(kāi)始到導入新課，旨在讓學(xué)生充分地感受幾個(gè)相同加數的相加以及經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的必要性。微課活動(dòng)結束反思本次微課活動(dòng)的得失
一、整合課堂情境，“變魔術(shù)”情境串貫穿始終。
“興趣是最好的老師”（愛(ài)因斯坦語(yǔ)）。鑒于低年級小學(xué)生的身心特點(diǎn)，本節課我就創(chuàng )設了一個(gè)“變魔術(shù)”的情境，首先以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通形象喜羊羊魔術(shù)師的閃亮登場(chǎng)激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的學(xué)習熱情。然后通過(guò)三個(gè)魔術(shù)層層深入引導學(xué)生探討乘法的意義�！暗谝粋�(gè)魔術(shù)——裝點(diǎn)春天”這一情境，為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的感性材料——花、蘑菇、小鳥(niǎo)，讓學(xué)生初步感知，形成表象。第二個(gè)魔術(shù)——大變玩具，分別以汽車(chē)、飛機、寶葫蘆為素材，讓學(xué)生小組合作學(xué)習，體會(huì )加法運算的局限性，感受乘法產(chǎn)生的必要性，建立乘法模型。第三個(gè)魔術(shù)——水果盛宴，通過(guò)不同層次的練習，強化認識，充分理解加法與乘法的關(guān)系，理解乘法的意義。
二、構建數學(xué)模型，培養學(xué)生數學(xué)思想
本節課采用自主探索、合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生經(jīng)歷探索解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)中教師首先為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的感性材料，讓學(xué)生在提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步加深了對“相同加數” 和“幾個(gè)幾相加” 的理解，形成表象，為建立乘法模型做好了準備。
三、盤(pán)點(diǎn)不足
常言道：教學(xué)永遠是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)。反思教學(xué)，覺(jué)得以下幾方面做的還不夠。
1、沒(méi)有把糾錯的機會(huì )讓給學(xué)生。
本節課當學(xué)生的回答出現錯誤時(shí)，老師總是急于評價(jià)，教給學(xué)生正確的方法，這不利于學(xué)生的發(fā)展，應該把評價(jià)的機會(huì )還給學(xué)生，這樣做的好處一是可以讓所有的學(xué)生養成認真傾聽(tīng)的習慣，二是通過(guò)學(xué)生的評價(jià)我們可以充分地了解學(xué)生的想法，同時(shí)讓學(xué)生自己來(lái)評價(jià)，自己來(lái)糾錯有利于培養學(xué)生思維的批判性，學(xué)生的學(xué)習能力一定會(huì )在自我糾錯的過(guò)程中得到提升。
3、課堂效率還有待提高
本次微課活動(dòng)是10分鐘，由于《乘法的初步認識》是本冊第七單元的內容，靠近學(xué)期末，所以孩子們的接受能力以及計算能力還沒(méi)有達到，再加上教師自身的水平所以本節課10分鐘的課堂容量還有待于擴充，教師駕馭課堂的能力也有待于提高。
數學(xué)教學(xué)心得15
數學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高學(xué)生的“數學(xué)素養”，搞好研究與教學(xué)是增強學(xué)生數學(xué)觀(guān)念，形成良好的“數學(xué)素養”的重要措施之一。然而，讓人痛心的是，長(cháng)期以來(lái)，一些本來(lái)生動(dòng)活潑的數學(xué)知識，由于被淹沒(méi)在大量的“加、減、乘、除和乘方、開(kāi)方運算”、“分式、繁分式的化簡(jiǎn)”、“解方程的技能訓練”以及“大量的人為編造的以致脫離實(shí)際的所謂應用題”和“各種各樣的解題技巧、解題模式的訓練”中，而失去了其應有的魅力，學(xué)生也許學(xué)到了不少具體的數學(xué)知識，但卻很少甚至根本沒(méi)有領(lǐng)悟到其內在的本質(zhì)，只有知識的“軀體”，缺乏知識的“靈魂”??
要搞好初中數學(xué)教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，必須認真研究初中教學(xué)的各種規律，并加以有機綜合，形成適應自身教學(xué)的有效方法。如何讓數學(xué)課上得更理性，更科學(xué)有效？我認為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在研究上、本領(lǐng)顯在課堂上�！蔽覀円谛袆�(dòng)的“實(shí)”上下功夫，在研究的“深”上想方法，開(kāi)創(chuàng )行動(dòng)扎實(shí)、研究深入的課程教學(xué)改革下局面。
首先，一切數學(xué)知識都來(lái)源于現實(shí)生活中，同時(shí)，現實(shí)生活中許多問(wèn)題都需要用數學(xué)知識、數學(xué)思想方法去思考解決。比如，洗衣機按什么程序運行有利節約用水；漁場(chǎng)主怎樣經(jīng)營(yíng)既能獲得最高產(chǎn)量，又能實(shí)現可持續發(fā)展；一件好的產(chǎn)品設計怎樣營(yíng)銷(xiāo)方案才能快速得到市場(chǎng)認可，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益。為此數學(xué)教學(xué)中應有意識地培養學(xué)生經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)的能力。
其次，現實(shí)告訴我們，大膽改進(jìn)學(xué)習方法，這是一個(gè)非常重
大的問(wèn)題。學(xué)習方法的改進(jìn)身處應試教育的怪圈，每個(gè)教師和學(xué)生都不由自主地陷入"題海"之中，教師拍心某種題型沒(méi)講，中考時(shí)做不出，學(xué)生怕少做一道題，萬(wàn)一考了損失太慘重，在這樣一種氛圍中，往往忽視了學(xué)習方法的培養，每個(gè)學(xué)生都有自己的方法，但什么樣的學(xué)習方法才是正確的方法呢？"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆"，在聽(tīng)講的過(guò)程中一定要有積極的思考和參預，這樣才能達到最高的學(xué)習效率。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍。而之前的備課則不應當受教材思路的影響，重新組織教材，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，在學(xué)習過(guò)程學(xué)生有知識的掌握，個(gè)性的解讀、情感的碰撞，且創(chuàng )新火花不斷閃現。
再次，教與學(xué)必須有一個(gè)和諧步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為學(xué)習的主人。其中，在課堂上提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習興趣，認知系統開(kāi)始運轉。
初中學(xué)生剛剛進(jìn)入少年期，機械記憶力較強，分析能力仍然較差。鑒此，要提高初一年級數學(xué)應用題教學(xué)效果，務(wù)必要提高學(xué)生的分析能力。這是每一個(gè)初中數學(xué)老師值得認真探索的問(wèn)題。為了提高學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力,與課程改革的發(fā)展要求相適應,通過(guò)我對新課程這幾年的研究,結合我平常的教學(xué)工作,有了以下幾點(diǎn)工作體會(huì )，談?wù)剛�(gè)人的對數學(xué)課堂教學(xué)的一些看法：
第一方面應從思想工作著(zhù)手，我覺(jué)得要教好學(xué)生，應先讓他們尊重老師，這也是做學(xué)生的基本準則，所以我第一天當他們老
師起，就首先要求他們尊重與理解老師的要求，但要達到這一點(diǎn)，并不容易，教師要運用自己各方面能力，包括個(gè)人品格，口才，知識各方面吸引孩子，因為學(xué)生喜歡一個(gè)幽默，知識廣博，品德高尚，善解人意，肯助人的老師，讓他們覺(jué)得老師就是正義與公理的化身，他們也最肯服這樣的老師。
有一點(diǎn)要特別注意：就是絕對禁止打罵體罰學(xué)生，這樣很容易讓學(xué)生對老師離心離德，那就談不上搞好教學(xué)了，但愛(ài)學(xué)生同時(shí)又應對學(xué)生嚴格要求，他們有錯誤絕不可聽(tīng)之任之，該及時(shí)批評就得批評，方式就是講道理，影響一個(gè)學(xué)生的最好方式莫過(guò)于真心真誠的關(guān)懷與幫助。例如當有后進(jìn)學(xué)生成績(jì)跟不上或受不良影響，我找他們來(lái)首先指出他的不足，讓他們認識其結果的嚴重性，同時(shí)用啟發(fā)式辦法幫他們找出解決問(wèn)題的途徑，同時(shí)千方百計把他們的注意力引向學(xué)習方面，重點(diǎn)是樹(shù)立學(xué)數學(xué)的信心與興趣，要讓他們知道，老師決不嫌棄他們，是站在他們這一邊的，有一點(diǎn)也很重要，就是優(yōu)良的班風(fēng)與周?chē)膶W(xué)習氣氛對引導后進(jìn)生進(jìn)步起事半功倍的效果，這就需要班主任與課任老師的有效配合，沒(méi)有這些，個(gè)人再努力也是不行，管理學(xué)生是一門(mén)藝術(shù)，我目前仍在探索。只有當以上思想工作基本過(guò)關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。
第二則是教學(xué)方面，我主要從以下六點(diǎn)入手：
第一點(diǎn)：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標。 第二點(diǎn)：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習勁頭就上來(lái)了，如每節課后如有時(shí)間，我都出幾題有新意，又不難的相關(guān)題型，與學(xué)生一起研究。
第三點(diǎn)：，每節新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現學(xué)生掌握知識的不足之處，及時(shí)加以訂正。
第四點(diǎn)：要進(jìn)行一定數量的練習，我反對題海戰術(shù)，但用相當數量題目進(jìn)行練習卻是必要的，練習時(shí)要有目的，抓基礎與重難點(diǎn)，滲透數學(xué)思維，強調一點(diǎn)是老師在練習要注重學(xué)生數學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開(kāi)多道門(mén)。
第五點(diǎn)：就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點(diǎn)，重難點(diǎn)，要重點(diǎn)復習的題目類(lèi)型，難度，深度。這樣復習時(shí)才有的放矢，復習中什么要多抓多練，什么可暫時(shí)忽略，這一點(diǎn)很重要，會(huì )直接影響復習效果與成績(jì)。當然，要做到這一點(diǎn)，并把握得準，必須要有相當長(cháng)時(shí)間的經(jīng)驗積累與總結，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會(huì )有所領(lǐng)悟。
第六點(diǎn)：抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會(huì )影響全班成績(jì)與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。例如在課后，只要有時(shí)間，我一般會(huì )留部分成績(jì)不足的學(xué)生再進(jìn)行一次復習講解或小測，時(shí)間不要太多，十幾或二十分鐘，但一學(xué)期下來(lái)，就積少成多，對提高成績(jì)會(huì )有幫助，但要注意兩點(diǎn)，一是其它科任老師協(xié)調好時(shí)間，二是被留下的學(xué)生的思想工作要過(guò)關(guān)，以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒，就會(huì )影響復習效果。以上六點(diǎn)教學(xué)方面的看法只有根據自身與本班實(shí)際情況綜合運用，有機結合，才可能有一定效果。
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