教師新課標學(xué)習的心得體會(huì )范文（通用5篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編整理的教師新課標學(xué)習的心得體會(huì )范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師新課標學(xué)習的心得體會(huì )1
在學(xué)校領(lǐng)導的精心組織下，認真學(xué)習“新課標”我在這次學(xué)習中有了新的提高和新的認識。新課程改革對當前的教育教學(xué)提出了更新更高的要求，我們每一位教師面臨前所未有的挑戰。如何轉變觀(guān)念，適應新課改是我們每一位教師亟待思考和解決的問(wèn)題。
一、樹(shù)立新的教師觀(guān)
首先，教師角色必須轉變�，F行大綱中指出：教師是學(xué)生學(xué)習的指導者、參與者。而新課標中給教師的定位是：教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、組織者。因此，教師必須做到與學(xué)生平等。不能覺(jué)得自己是凌駕于學(xué)生之上的圣人，搞什么“師道尊嚴”，應蹲下自己的身子，成為學(xué)生生活中真正的朋友，學(xué)習中的合作伙伴。教師的組織功能也要很好地體現，因為天才的老師是一個(gè)優(yōu)秀的組織者。
二、樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)
知識更新節奏加快，要求教育必須打破一次性學(xué)校教育向教育終身化、學(xué)習社會(huì )化邁進(jìn)�！耙淮谓逃苡靡簧钡挠^(guān)念必須向終身教育轉變，終身教育已成為世界潮流�，F在人類(lèi)社會(huì )正在經(jīng)歷一次由信息科學(xué)技術(shù)驅動(dòng)的深刻變革，21世紀初網(wǎng)絡(luò )將遍布世界各地，地球上十幾億人將會(huì )在互聯(lián)網(wǎng)構筑的平臺上生活、學(xué)習和工作。我們教師將如何面對？因此教師不能只為“教書(shū)匠”，應成為“學(xué)者型”、“研究型”的教師，成為真正的教育家。應該在新課程的改革中反思，研究新課程、研究學(xué)生，借助先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗研究新教法。新課程下的課堂，將打破教師“一言堂”的局面，在課堂上，教師應該幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑，指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略，創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，建立一個(gè)接納的支持的、寬裕的課堂氣氛，作為學(xué)生參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一起尋找真理，并能承認自己的過(guò)失和錯誤。
三、 樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)
傳統的教學(xué)是老師教，學(xué)生學(xué)。雖然大力倡導以學(xué)生為主體，教師也在這方面做了不少的努力，但效果還不太明顯�，F在課堂上變“滿(mǎn)堂灌”為“滿(mǎn)堂問(wèn)”的教師也不乏其人。許多教師提出的問(wèn)題也毫無(wú)價(jià)值，只是把課文中的陳述句變成了疑問(wèn)句。教師教學(xué)手段單調，枯燥，大搞題海戰術(shù)，以考試逼學(xué)生，把學(xué)生當成容器。
四、是轉變教學(xué)質(zhì)量觀(guān)
傳統的教學(xué)質(zhì)量主要是看學(xué)生考試分數的高低，看學(xué)生知識掌握了多少。這種教學(xué)質(zhì)量觀(guān)顯然不利于每位學(xué)生的發(fā)展。真正的教學(xué)質(zhì)量應該體現在學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的調動(dòng)和發(fā)揮的水平上，要看有多少學(xué)生參與了教學(xué)活動(dòng)，有多少學(xué)生在主動(dòng)地學(xué)習。教師要從單純的知識傳授轉變?yōu)殛P(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展。
作為一名專(zhuān)業(yè)的教師，應該具有多層復合的知識結構。首先，要具備特定的學(xué)科知識，豐富的學(xué)科知識是好教師的必要條件;其次，要具備學(xué)生身心發(fā)展的知識、教與學(xué)的知識、學(xué)生學(xué)習評價(jià)的知識等，這些知識對教師學(xué)科知識的傳授起實(shí)踐指導作用，能提高教學(xué)的效果;第三，要具備特定學(xué)科知識以外的知識。廣博的文化知識是好教師的重要標志，對教師傳授學(xué)科知識能起到良好的輔助作用。
五、改變工作方式
在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數是靠一個(gè)人的力量解決課堂里面的所有問(wèn)題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事教學(xué)工作，教師之間將需要更加緊密的合作。新課程提倡培養學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此，必須改變教師間彼此孤立與封閉的現象，教師必須學(xué)會(huì )與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道。
新課改的根本目標是為了每位學(xué)生的發(fā)展。為了實(shí)現這一目標，作為課改實(shí)施過(guò)程最直接參與者的教師必須轉變觀(guān)念，改變自己，完善自己，真正把課改的新理念內化為每日的教學(xué)行動(dòng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展，才能積極有效地推進(jìn)課改。
教師新課標學(xué)習的心得體會(huì )2
新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，強調課堂教學(xué)要體現“學(xué)生的主體性”，“師生在教學(xué)中應該是平等的交流”等理念。作為一種全新的教學(xué)理念，新課程改革不僅改變著(zhù)學(xué)生的學(xué)習生活，也改變著(zhù)教師的教學(xué)模式。由于新課改的許多理念最終是要通過(guò)教師的課堂教學(xué)行為而得以實(shí)現的，要構建和諧、互助、愉悅的多元交流和相互支撐的鮮活課堂生活，合理有效地開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源，教師是推進(jìn)課改的最關(guān)鍵因素。那么，怎樣在新課程標準理念下，促進(jìn)高中生物新課程教學(xué)中教師教學(xué)理念的變革和教學(xué)行為的創(chuàng )新呢?
我認為在教學(xué)中應突出學(xué)生學(xué)習的主體性、主動(dòng)性、合作性以往教學(xué)中，通�？闯煽�(jì)，注重結果，輕過(guò)程，課堂上教師安排好一切。教師把重點(diǎn)、難點(diǎn)分析透徹，再講解給學(xué)生，學(xué)生通常被動(dòng)接受，缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念、具體的生物知識都當作定論呈現給學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生留下發(fā)展的空間；教師把形成結論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內在聯(lián)系。而開(kāi)放式教學(xué)可以改變過(guò)去學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)形勢，學(xué)生在這種學(xué)習氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實(shí)的基礎。
現使用的新教材中設置了很多活動(dòng)性欄目，為我們使用開(kāi)放式教學(xué)模式提供了很好的素材。因此，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生進(jìn)行探究，變老師教為真正學(xué)生動(dòng)手探究，不怕學(xué)生出錯。走下講臺，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓學(xué)生互相充當老師，互相學(xué)習，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，只有創(chuàng )造出這樣的氛圍，才是學(xué)習的環(huán)境。學(xué)生講的可能不是很圓滿(mǎn)，應根據學(xué)生實(shí)際掌握知識的情況，對有一定難度的題進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣既節省了時(shí)間又能根據學(xué)生情況，使學(xué)生牢固的掌握了知識。
在新課標下教師要構建新的課堂教學(xué)模式，改變傳統教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習，否定教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解問(wèn)題限于學(xué)生的知識水平、理解能力，即使討論也不會(huì )有什么效果，這就要求我們教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極思考、交流，體現學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。新課改對我們教師來(lái)說(shuō)都是第一次，畢竟我們和我們的學(xué)生都是接受式教育的產(chǎn)物，要想一下改過(guò)來(lái)可能會(huì )遇到種種困難。因此我們應盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在課堂上給學(xué)生以參與的機會(huì )。
以上是我實(shí)踐新課改的點(diǎn)滴體會(huì )和看法。作為新課改的具體實(shí)踐者，我堅定新課改方向不動(dòng)搖，對生物學(xué)課改的過(guò)程不斷進(jìn)行探索，伴隨著(zhù)高中生物新課改的步步深入，我會(huì )一路實(shí)踐一路總結，在課改中成長(cháng)，當然也會(huì )在課改中收獲，我堅信新課改是振興國家教育，適應國際潮流，全面提升學(xué)生素質(zhì)的唯一選擇。只有改革舊課程才是教育的出路，我會(huì )繼續發(fā)揮新課改教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與課改一起成長(cháng)。
教師新課標學(xué)習的心得體會(huì )3
普通高中信息技術(shù)課程標準2022版旨在全面提升學(xué)生信息素養，幫忙學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎知識與技能、增強信息意識、發(fā)展計算思錐、提高數字化學(xué)習與創(chuàng )新本事、樹(shù)立正確的信息社會(huì )價(jià)值職責感。課程圍繞高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養，精練學(xué)科大概念，吸納學(xué)科領(lǐng)域的前沿成果，兼顧理念與實(shí)踐，鼓勵學(xué)生在數字化環(huán)境中學(xué)習與實(shí)踐課程倡導基于項目的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生參與到信息技術(shù)支持的溝通、共享、合作與協(xié)商中，體驗知識的社會(huì )建構、增強信息意識。
信息技術(shù)學(xué)科中學(xué)生核心素養的培養，對學(xué)生的全面發(fā)展起著(zhù)重要的作用。具體的課堂教學(xué)目標分析應以學(xué)科核心素養為主，又兼顧總的學(xué)生發(fā)展核心素養，僅有這樣，才能使學(xué)生具備適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵本事。
一、課程資料的調整
現有高中信息技術(shù)課程體系，各校在實(shí)際操作中，基本不會(huì )出現讓學(xué)生根據個(gè)人愛(ài)好和興趣自由選擇，而是統一規定選修模塊，并且大多選擇一些對師資要求不高的技術(shù)性模塊，這樣一來(lái)，整個(gè)高中信息技術(shù)課程實(shí)施體系就偏離了學(xué)科本質(zhì)，偏向技術(shù)，而忽視了其信息科學(xué)的核心。信息時(shí)代，信息技術(shù)學(xué)科是個(gè)承載重任的學(xué)科，若要更好地培養學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養及學(xué)生發(fā)展核心素養，就必須對課程做調整，一是能夠提高我國國民信息素養，二是為今后想在信息科學(xué)與技術(shù)方面專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)生打下堅實(shí)的基礎。
二、教學(xué)方式的轉變
信息技術(shù)教師首先要領(lǐng)會(huì )學(xué)科核心素養的內涵，把握學(xué)習的本質(zhì)，以項目整合課堂教學(xué)，全面提升學(xué)生信息素養。項目學(xué)習應以信息技術(shù)學(xué)科核心素養的養成為目標，在項目實(shí)踐中滲透學(xué)科核心素養，整合知識與技能。教學(xué)過(guò)程中教師可先整體梳理各課程模塊的教學(xué)資料，再以階段性教學(xué)資料為依托，提煉學(xué)生的應具備的學(xué)科核心素養，并以此節點(diǎn)設計項目的推進(jìn)路徑。教師要重構課堂教學(xué)組織方式，加強學(xué)生探究性學(xué)習。在項目化學(xué)習中，教師應淡化知識單一講解，鼓勵學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究項目中的問(wèn)題，在解決問(wèn)題中整合知識，促進(jìn)思維，要從“學(xué)會(huì )操作”的課堂價(jià)值取向轉向“構成學(xué)科核心素養”的價(jià)值訴求，在“嘗試——驗證——修正”的試錯過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的計算思維。
三、教學(xué)評價(jià)的改變
作為本次課程方案和課程標準修訂一大亮點(diǎn)，增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分，明確學(xué)生完成本學(xué)科學(xué)習資料后，學(xué)科核心素養到達的等級水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準把學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不一樣水平，幫忙教師更好地把握教學(xué)要求，因材施教，更加關(guān)注育人目標的有效落實(shí)。同時(shí)，學(xué)業(yè)質(zhì)量要求的提出也為階段性評價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試和升學(xué)考試命題供給了重要依據，促進(jìn)教、學(xué)、考有機銜接，構成育人合力。
總之，普通高中信息技術(shù)課程以全面提升學(xué)生的信息學(xué)科核心素養為根本任務(wù)。課程供給多樣的學(xué)習機會(huì )，讓學(xué)生理解信息技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )的影響，提高他們信息社會(huì )參與的職責感與行為本事，成為合格的數字化公民。
教師新課標學(xué)習的心得體會(huì )4
一、務(wù)必明白新課程標準與以往教學(xué)大綱的區別
以往教學(xué)大綱突出了知識的主體地位，它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學(xué)法大綱的基礎上，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在課程學(xué)習中“人”的作用，尤其是學(xué)生的作用，還注重教學(xué)法的指導。我們每一位教師都就應認真地研究學(xué)習新課程標準，明白新課程“新”在什么地方，才能體現“新”字。
二、做到學(xué)生的主體地位得到真正的體現
學(xué)生是學(xué)習的主人，這是我們現代教師的共識。如何體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位呢那里就應注意不要走入兩個(gè)極端，一個(gè)不敢放手，一個(gè)是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點(diǎn)：
1.要注重培養學(xué)生學(xué)習的自信心；
2.要注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣；
3.要注重培養學(xué)生好的學(xué)習方法；
4.要正確客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習結果。那里尤其要注意的是不要過(guò)分夸大學(xué)生學(xué)習的自主性。教師就應充分地認識到自我班級學(xué)生的知識水平和學(xué)習習慣的發(fā)展層次，以便自我靈活地制定教學(xué)。
三、充分利用現代教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)
運用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現代教學(xué)的一個(gè)趨勢，但永遠不會(huì )成為唯一的手段，永遠不會(huì )替代教師在教學(xué)中的'作用。我們設計的教學(xué)課件是為了更好地進(jìn)行教學(xué)，但課件卻不應成為左右課堂進(jìn)程的主要因素，人才就應是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師過(guò)分依靠課件，就會(huì )造成我們培養出來(lái)的人模式化，不利于不一樣的學(xué)生的不一樣發(fā)展。社會(huì )的提高在于它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個(gè)模具“造”出來(lái)的，那還有什么矛盾，還怎樣促進(jìn)學(xué)生提高教學(xué)中，教學(xué)手段的運用就應是多變的，是根據不一樣的學(xué)生和不一樣的教學(xué)情境而設計的。
四、認真鉆研教材，依據課程標準把握教材的特點(diǎn)
講授新課程時(shí)應從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種修改設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區別和聯(lián)系，有哪些改善，教法上有那些變化，有那些獨到的提高和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
我覺(jué)得，如果我們對新課標學(xué)習掌握的不到位的話(huà)，其結果必然是轟轟烈烈的學(xué)習，平淡無(wú)味的實(shí)踐。能夠說(shuō)是“穿著(zhù)新鞋走老路”。所以說(shuō)，加強學(xué)習是工作的重心，實(shí)踐是學(xué)習的核心，這次我們畢竟是“摸著(zhù)石頭過(guò)河”。課標吸取來(lái)的經(jīng)驗在實(shí)施過(guò)程中還得要再理解考驗的。一切是既熟悉又陌生的!這就要求我們在實(shí)施過(guò)程中構建學(xué)習 —實(shí)踐—提高—再學(xué)習 —再實(shí)踐的良好的發(fā)展過(guò)程。在這個(gè)好處上講，課標的實(shí)施是復雜的，任務(wù)是艱巨的。透視種種現象，能夠使我們在學(xué)習實(shí)施新課標的過(guò)程中，不斷的發(fā)現、調整、完善自我，真正落實(shí)新課標的要求，做一個(gè)合格的教師。
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《小學(xué)語(yǔ)文新課標》，我每讀一新，收獲頗厚，加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，我進(jìn)一步認識到了新課改的必要性。
一、提升學(xué)生語(yǔ)文素養
語(yǔ)文新課標明確提出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的構成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字本事、閱讀本事、寫(xiě)作本事、口語(yǔ)交際本事。
語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習和今后工作打下堅實(shí)的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)�！澳苷f(shuō)會(huì )道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評價(jià)嗎當前在語(yǔ)文教學(xué)中許多教師受教育部門(mén)的統考和評價(jià)體制的束縛，還沒(méi)有完全擺脫應試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應當回歸到培養學(xué)生的基本素養上來(lái)。培養學(xué)生的語(yǔ)文素養才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
二、注重學(xué)生的閱讀
語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上�！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養的好方法�，F代心理學(xué)研究成果證明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹以往說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗結論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。所以讀背是自悟的前提和基礎。僅有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。
我們看到有些語(yǔ)文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀(guān)花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師采用小導游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習，然后團體交流，抽學(xué)生輪流上臺用自我的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向學(xué)生展示了一幅幅形象直觀(guān)的畫(huà)面圖，猶如身臨其境，美不勝收，之后又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課資料充實(shí)，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少，可是由于缺少了對文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當的內涵，尚有部分學(xué)生甚至一節課中沒(méi)開(kāi)過(guò)口，這顯然無(wú)助于課文的資料的解讀。
三、注重學(xué)生自悟
當前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，還是翻新的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情景還是顯而易見(jiàn)。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，僅有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白晕颉北闶菍W(xué)生構成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在教師的引導、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語(yǔ)言訓練，自悟探究中要有創(chuàng )新的火花。我會(huì )有效結合“優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，需要教師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(cháng)，不斷提高!
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