學(xué)生教育學(xué)習心得體會(huì )匯編5篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編精心整理的學(xué)生教育學(xué)習心得體會(huì )5篇，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)生教育學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
森林有地球之肺的美稱(chēng)，它能夠大量地吸收二氧化碳，不斷制造我們人類(lèi)所需的氧氣。森林是氧氣制造廠(chǎng)、是粉塵過(guò)濾器、是天然氧吧……森林帶給我們無(wú)窮無(wú)盡的好處!森林和人們的生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，可是森林卻時(shí)刻面臨著(zhù)火的威脅!火可以使寶貴的資源化為烏有!
20xx年，某國有林場(chǎng)因村民因抽煙引發(fā)森林火災。森林草地受害面積1000多畝，4名撲救人員死亡!就在今年春節的時(shí)候，幾個(gè)小男孩因玩鞭炮，而引發(fā)的一場(chǎng)火災。
森林火災發(fā)生的原因有人為因素和自然因素兩種，其中，人為因素比自然因素要發(fā)生得多。人為因素主要有玩鞭炮，抽煙亂丟煙頭等�；鹂蔁o(wú)情，不是鬧著(zhù)玩的，有句古話(huà)說(shuō)得好：玩火者必自焚!人們一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，就可以給森林帶來(lái)滅頂之災，給人類(lèi)自己帶來(lái)不盡的傷痛!是人們薄弱的防火意識導致了一次次慘痛的后果!
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人類(lèi)越來(lái)越認識到環(huán)境保護的重要性了。生活中關(guān)愛(ài)綠色活動(dòng)也越來(lái)越多了，那為什么環(huán)境還會(huì )遭到嚴重的損失呢?因為我們生活中是離不開(kāi)木材的。這些木材給我們多大的幫助啊!才使我們的家園有今天的輝煌。
森林里的樹(shù)木是人類(lèi)生存的唯一希望，也是動(dòng)植物需要的唯一家園。那我們怎樣做才能讓樹(shù)木永遠造福人類(lèi)呢?為了國家的繁榮昌盛，為了我們有一個(gè)美麗的家園，都要做到森林防火，在不小心之中，燒毀了很多樹(shù)木，給森林帶來(lái)了嚴重的損失，有時(shí)還會(huì )發(fā)生洪水或引起沙塵暴，給人類(lèi)嚴重的懲罰。
保護環(huán)境，從而保護森林，從我做起，從身邊的小事做起。是一種綠色的力量使我們可愛(ài)的家園變得如此美麗。綠色是生命的源泉，綠色是世界的希望。綠色是人與自然的和諧，綠色是動(dòng)物和植物的家園，綠色是和平與安寧，綠色是實(shí)現與夢(mèng)想!讓我們多一份綠色的環(huán)境，少一份火災的危害，為我們的美好家園增一份綠色吧!
學(xué)生教育學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，物質(zhì)生活的豐富，關(guān)于生命與尊嚴、生命與價(jià)值、生命與發(fā)展等深層的問(wèn)題迫切地擺在了中小學(xué)教育面前，必須盡快給孩子補上“生命教育”這一課，引導孩子們認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命。從孩子七歲進(jìn)入學(xué)校的那一刻起，就意味著(zhù)家長(cháng)把生命中最珍貴、最有意義的另外一個(gè)生命交給學(xué)校，交給教師。因此，小學(xué)階段作為孩子成長(cháng)的基礎階段，進(jìn)行生命教育，更是責無(wú)旁貸義不容辭。
一、心明眼亮察現狀
1、視生命為草芥生命，不僅包括個(gè)人及他人的生命，還包括一切自然生命。但是，今天的孩子卻不理解“生命”二字的含義，一切以自我為中心，缺乏對生命的尊重、憐憫、關(guān)愛(ài)和幫助�？吹交ň腿フ�，看到草綠就去踩，看到蛙跳就去抓。殘疾人行走不便，不是上前攙扶，而是在背后邯鄲學(xué)步；街頭乞丐饑腸轆轆，不是送上一塊面包，而是捂著(zhù)鼻子躲得老遠；同學(xué)生病住院，不是著(zhù)急探望，而是慶幸自己能獨占一桌??
2、拿生命當游戲
近年來(lái)，小學(xué)生死亡率明顯上升，意外死亡的事件常見(jiàn)之報端，讓人為如花生命的逝去而深感痛惜和震驚。其中因游泳溺水身亡的例子屢見(jiàn)不鮮�！肚嗄陥蟆吩鴪蟮肋^(guò)這樣一個(gè)悲�。核拇ǔ啥寄承W(xué)的四名六年級學(xué)生，相邀到一個(gè)“不花錢(qián)就可以游泳”的河里去游泳，因河水冰冷，有三名孩子先后上了岸，卻遲遲不見(jiàn)李某的影子。找了幾遍一無(wú)所獲后，絕望的孩子們因為害怕父母和老師的挨打，不約而同地想到了要“保密”。于是，就在吞沒(méi)小伙伴的河岸邊，他們鄭重地訂下了永不泄密的“盟約”。在隱藏了李某的衣物、自行車(chē)后，三位小孩神色自若地回到了家。因為父母沒(méi)有從孩子們稚氣的臉上看出任何異常，導致李某搶救無(wú)效。
3、用生命求解脫
常聽(tīng)到身邊的小孩嘴里念叨著(zhù)“活著(zhù)真沒(méi)意思”、“不如死了算了”之類(lèi)的喪氣話(huà)，雖然這也許只是一時(shí)的牢騷，但從一個(gè)稚嫩的兒童嘴里吐出來(lái)，卻是多么令人揪心和擔心��！可見(jiàn)，小學(xué)生漠視生命、不熱愛(ài)生活、不接納自己的情況越來(lái)越嚴重�！短m州晨報》曾報道一個(gè)10歲學(xué)生因被懷疑盜竊粉筆笤帚，喝農藥自殺；前不久，《重慶時(shí)報》又報道了12歲的李某在放學(xué)回家途中玩火，不慎燒毀鄰居房屋，因害怕遭受懲罰而服毒自殺??
二、刨根究底探原因
1、社會(huì )不良風(fēng)氣的影響小學(xué)生由于年紀小，缺乏分辨是非的能力，社會(huì )的思想道德勢必會(huì )影響他們的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，影響他們?yōu)槿颂幨赖膽B(tài)度。當今的小學(xué)生大多數是獨生子女，交際面越來(lái)越窄，對寬容、互助、憐憫、關(guān)愛(ài)、自省等越來(lái)越漠視。影視、網(wǎng)絡(luò )等媒體中的畸形鴉片，又像沙塵暴一樣，侵蝕著(zhù)學(xué)生的純潔心靈，而使學(xué)生對生命產(chǎn)生了令人費解的行為。
2、學(xué)校教育體制的弊端
由于教育體制的弊端，應試教育依然暢通無(wú)阻。小學(xué)生的生活空間越來(lái)越小，學(xué)習壓力越來(lái)越大。有些學(xué)校很少開(kāi)展活動(dòng)，缺乏對學(xué)生進(jìn)行責任心、愛(ài)、生命等的教育；有些教師的教學(xué)方法不科學(xué)或嚴重失當，以罰代教、侮辱人格、變相體罰等導致學(xué)生對生命產(chǎn)生悲觀(guān)情緒；有些學(xué)生因學(xué)習成績(jì)達不到老師和家長(cháng)的要求而遭到譴責打罵，于是憤而自殺。
3、家庭管理方法的不當
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，家庭的規模越來(lái)越小，家族之間的聯(lián)系越來(lái)越冷漠，家人間的交往越來(lái)越來(lái)疏遠，兒童的情感世界缺少愛(ài)的滋養，缺乏對生活的熱情。再加上多數家長(cháng)不自覺(jué)地重智輕德，不注意培養孩子的意志力、同情心、責任感等美德，導致孩子逐漸形成以自己為中心的意識，只懂索取，不懂付出。此外，父母關(guān)系不好、家長(cháng)的暴力行為等，也是孩子走上生命極端的一個(gè)因素。
三、多管齊下找對策
�。ㄒ唬┥钔诮滩�，滲透生命意識生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關(guān)注，而且包括對生存能力的培養和生命價(jià)值的提升，伴隨著(zhù)課改，小學(xué)教材里蘊含了豐富的思想內容，這些思想內容正是生命教育的基本要素。加強尊重生命的教育，世間萬(wàn)物都有生命，但生命的歷程都很短暫。要讓學(xué)生知道個(gè)體生命充滿(mǎn)特色，而正是這些鮮明的特色，才造就了世界的紛繁復雜、多姿多彩。如，自然學(xué)科中的《花的構造》、《螞蟻》、《蝸�！返�，圍繞生命的產(chǎn)生、成長(cháng)、消亡的過(guò)程，給學(xué)生介紹了動(dòng)植物的生活習性。教師在講授這些科學(xué)知識的同時(shí)，可以趁熱打鐵地對學(xué)生進(jìn)行尊重生命的教育，讓學(xué)生懂得動(dòng)植物也是生命個(gè)體，我們應該尊重、保護它們。品德與社會(huì )學(xué)科中的《讀懂爸爸媽媽的心》、《來(lái)自社會(huì )的愛(ài)》，讓學(xué)生在感受幸福的同時(shí)，學(xué)會(huì )對生命的欣賞、熱愛(ài)，從而感激生命、感激父母，感激社會(huì )。這樣，孩子們才能進(jìn)一步感受生命的美好和魅力。只有讓這些深刻的文本內涵流進(jìn)學(xué)生的心田，才能引導學(xué)生樹(shù)立積極健康的人生理想，認識到人生的價(jià)值在于奉獻社會(huì )與自我實(shí)現，進(jìn)一步懂得尊重生命、珍愛(ài)生命、張揚生命。
�。ǘ┡囵B正確的挫折觀(guān)
喜怒哀樂(lè )本為人之常情，酸甜苦辣原是生命本色。但是，小學(xué)生由于年紀小，情感脆弱，在遭遇挫折、壓力、矛盾時(shí)常常不能獨立面對，或是逃避，或因生理失衡而尋求不當的手段來(lái)解決。因而，教師應該利用教材中的典型范例，引導學(xué)生向榜樣學(xué)習，鍛煉自己的心理素質(zhì)，正視壓力，正視挫折，知難而進(jìn)。如語(yǔ)文教材里的《向命運挑戰》一課，作者講述了21歲就患上絕癥的霍金，在生活中、學(xué)習中，勇敢地與病魔做斗爭，成為偉大的天體物理學(xué)家的故事，告訴我們人是可以向命運挑戰的，贊頌了霍金敢于向命運挑戰、不怕失敗、不怕困難的精神。培養笑傲困難笑傲人生的樂(lè )觀(guān)態(tài)度和迎難而上百折不撓的意志力。這樣，就會(huì )減少學(xué)生動(dòng)輒輕生的可能了。
�。ㄈ﹩l(fā)智慧，營(yíng)造生命課堂
教育的真義是培養人，促進(jìn)人的發(fā)展，領(lǐng)悟生命的真諦，追求生命的意義。打造生命課堂，激發(fā)生命活力是學(xué)校教育的根本要求。偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的冷眼里有牛頓，你的歧視里有瓦特，你的譏諷里有愛(ài)因斯坦�！笨梢�(jiàn)，教師角色之一即教師是學(xué)生個(gè)性的塑造者，教師的一言一行直接影響學(xué)生的身心發(fā)展及人格的完善。因此，我認為實(shí)施生命教育，首先必須對教師進(jìn)行生命教育，讓其在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施生命化的教育方式。從已經(jīng)產(chǎn)生的小學(xué)生的生命問(wèn)題來(lái)看，不少是由教師反生命的教育方式所導致，如教師的體罰和變相體罰；從罰站到罰蹲；從打手板到扇耳光，教師的病理性語(yǔ)言的諷刺挖苦，如老師一句“你真笨，怎么教都不會(huì )”、“這個(gè)同學(xué)的智商有問(wèn)題”等，都會(huì )給孩子帶來(lái)無(wú)盡的精神壓力和精神虐待；而這些虐待僅僅是因為學(xué)生學(xué)習不好而造成的，這種不尊重生命、不尊重人權的反生命的教育，輕則造成學(xué)生沉重的心理問(wèn)題，重則導致學(xué)生的輕生。所以，進(jìn)行生命教育，首先應從尊重生命開(kāi)始。因為學(xué)生是生命，所以尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生、賞識學(xué)生，創(chuàng )造一個(gè)師生之間民主平等、溫磬和諧和充滿(mǎn)生命活力的成長(cháng)環(huán)境就是生命教育，如果教師能做到這一切，那么就是不教而教了。
�。ㄋ模┥逃且粋�(gè)持續不斷的認知過(guò)程，不是靠一時(shí)的感情沖動(dòng)和言語(yǔ)說(shuō)教能完成的。兒童的情感容易被激發(fā)起來(lái)，但也容易回落。因此，學(xué)校、家庭和社會(huì )應該全力配合，形成一個(gè)尊重生命、熱愛(ài)生命的氛圍，共同擔負起對學(xué)生生命教育的責任。生命教育同社會(huì )現象相結合。隨著(zhù)物質(zhì)發(fā)展，社會(huì )中的許多現象都在迫使我們對生命進(jìn)行思考，如讓我們看到異端分子對生命的無(wú)情蔑視和踐踏；非典、礦難、海嘯讓我們看到生命的脆弱和活著(zhù)的幸福。諸如此類(lèi)的社會(huì )現象，是培養學(xué)生生命意識的最生動(dòng)、最真實(shí)的材料。家長(cháng)和教師可以通過(guò)對這些活生生的社會(huì )現象的講述和分析，增強孩子對生命的珍惜和熱愛(ài)之情。生命教育同實(shí)踐活動(dòng)相結合。生命教育是一種身教重于言傳的特殊教育，以具體的行為或舉動(dòng)教育人，才能真正影響人，感化人，給人以心靈的震撼和人格的陶冶。因此，生命教育必須注重實(shí)踐活動(dòng)的作用。
此外，實(shí)踐活動(dòng)還是引導學(xué)生探索生命意義，提升生命價(jià)值的一方沃土。如運動(dòng)會(huì )，可以激發(fā)學(xué)生拼搏奮進(jìn)的精神；文藝晚會(huì )可以讓學(xué)生發(fā)揮才能展現生命的活力；春游可以讓學(xué)生感受萬(wàn)物欣欣向榮、生機勃勃的氣息，感受世界的朝氣和希望??在活動(dòng)中，學(xué)生磨煉了意志、增強了信心、發(fā)現了自我、開(kāi)發(fā)了自我，生命之花更加絢麗多彩。
學(xué)生教育學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
一、充分利用班會(huì )課。
組織學(xué)生認真學(xué)習學(xué)校安全規章制度，規范安全管理，強化安全措施，提高學(xué)生的安全意識。
二、抓好平時(shí)的安全教育。
在小事中滲透安全意識，養成注重安全的習慣。每次下課的時(shí)候，教育學(xué)生不要跑出教室，避免與其他同學(xué)相撞；上下臺階要慢行，不要擁擠。每次參加學(xué)校的集會(huì )活動(dòng)，教育指
導學(xué)生列隊安全有序的走到操場(chǎng)集合。讓學(xué)生養成守秩序的良好習慣。
三、以學(xué)�；顒�(dòng)為依托，開(kāi)展安全教育。
學(xué)校安全宣傳活動(dòng)是學(xué)生獲取安全知識的主陣地，有著(zhù)得天獨厚的教育條件，可以進(jìn)行正規化、系統化、經(jīng)�；陌踩逃�。在活動(dòng)中，結合學(xué)生實(shí)際，將校園安全、校外活動(dòng)、交通安全、飲食安全、緊急避險等內容納入其中。在學(xué)習方式上，利用黑板報、知識競賽等各種形式生動(dòng)活潑地開(kāi)展教育。學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，態(tài)度積極，在不知不覺(jué)中就掌握了大
量的安全知識�；顒�(dòng)不光讓學(xué)生掌握了安全知識，還提高了學(xué)生的安全意識。
四、制定班規，嚴肅班紀。
良好的習慣都是從強迫開(kāi)始的。為盡快培養學(xué)生良好的安全習慣，我制定了班級規定，提出了“六不準”的行為準則，即：不玩危險物品，不私自下河游泳，不追逐打鬧，不和陌生人隨意接觸，不隨意攀爬，不準在樓道里做游戲。這樣安全教育工作就與學(xué)生的日常行為規有機地結合起來(lái)。
五、參加學(xué)校常規活動(dòng)，文明守紀，安全第一。
參加學(xué)校的集體活動(dòng)，要求學(xué)生進(jìn)場(chǎng)和退場(chǎng)做到快、齊、靜，上下樓梯靠右行走；禁止拉扯打鬧，禁止有意在樓梯走道制造堵塞和擁擠。發(fā)現有摔倒擠壓現象時(shí)，后面同學(xué)必須奮力向后退，并積極救助 壓倒在最下層同學(xué)。嚴格路隊秩序，整理隊伍，清點(diǎn)人數，做到迅速、整齊。同時(shí)，叮囑自己回家的學(xué)生注意途中個(gè)人安全，不在外逗留
六、學(xué)會(huì )自護。 教育學(xué)生學(xué)會(huì )保護自己，有效的方式是在小事中提高學(xué)生自我保護能力。利用各種機會(huì )豐富學(xué)生的自我保護體驗，創(chuàng )設各種情境培養學(xué)生自我保護的能力，教會(huì )學(xué)生自我保護的方
法，培養學(xué)生自我保護的能力，使之有足夠的'能力和勇氣沉著(zhù)對付突發(fā)事件。
七、細致引導，讓學(xué)生遠離安全事故。
安全教育的最終目的是促使學(xué)生形成安全行為，從而在學(xué)習生活中遠離危險。學(xué)校是公共場(chǎng)所，人口密度大，安全隱患不可避免，我們要不斷規范學(xué)生的不良行為習慣，引導學(xué)生以安全的行為在安全的環(huán)境中學(xué)習、生活、成長(cháng)。導之以行，就是要注重引導與規范，引導學(xué)生積極開(kāi)展豐富多彩有益身心健康的課外活動(dòng)；規范學(xué)生不參與不科學(xué)的活動(dòng)，不到有安
全隱患的區域活動(dòng)；培養學(xué)生良好的行為習慣，使之遠離安全事故。
八、要發(fā)揮家庭的教育作用。
家長(cháng)是孩子的第一任老師，對孩子的行為方式有重要的影響，家長(cháng)的言傳身教，可使其安全意識得到強化。在教育學(xué)生的同時(shí)，我班加強與家庭的合作，班主任與家長(cháng)聯(lián)手，時(shí)時(shí)關(guān)注孩子言行，了解孩子思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)互通信息，形成合力，必要時(shí)對家長(cháng)進(jìn)行家教指導，
以取得教育的最佳效果，做到家校合一。
九、校外安全，不容忽視。
在搞好校內安全的同時(shí)，教育學(xué)生記住常用電話(huà)號碼。遇到危險，冷靜處理，不慌張，動(dòng)腦筋進(jìn)行自救或者求救。在校外遵守交通法規，維護社會(huì )秩序。要學(xué)會(huì )判明是非，不從事
各種冒險行動(dòng)，不要做任何妨害人身及財產(chǎn)安全的事情。
學(xué)生教育學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
十一月二十五曰下午我校開(kāi)展了班主任經(jīng)驗學(xué)習交流活動(dòng)，認真聆聽(tīng)了黃家新《問(wèn)題學(xué)生的教育與轉化》經(jīng)驗介紹，受益匪淺，下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì )：
一、所謂“問(wèn)題學(xué)生”
通常被我們老師稱(chēng)之為“后進(jìn)生”或不良少年。這類(lèi)學(xué)生身上總有這樣或那樣的缺點(diǎn)，如：打架、賭博、上網(wǎng)成癮、抽煙、酗酒、曠課、遲到早退、講享受怕勞動(dòng)等等。一個(gè)班上若有三五個(gè)這樣的學(xué)生，班主任和科任教師就會(huì )不勝其煩。但是，在我們九年義務(wù)制學(xué)校由于“普九”，所招學(xué)生整體素質(zhì)難以提高的狀況下，每個(gè)班上存在幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生就在所難免。作為老師，我們的職業(yè)道德不允許我們放棄對這些學(xué)生的教育，我們不能把他們打入另冊，更不能對他們放任自流。
二、及早關(guān)注，摸清根源
學(xué)生的不良行為習慣是在社會(huì )因素影響下，經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的錯誤認識、體驗、實(shí)踐形成的。這些問(wèn)題學(xué)生無(wú)論是道德認知、道德情感、道德毅志和道德行為習慣，還是同周?chē)说纳鐣?huì )關(guān)系都發(fā)生了深刻的變化。這些問(wèn)題如果不及時(shí)解決必將對他們個(gè)人、對學(xué)校、對家庭甚至對社會(huì )都會(huì )造成很大的影響。要使他們轉變，必須盡早發(fā)現，盡早處理。新學(xué)期，學(xué)生進(jìn)校報到時(shí)，通過(guò)交談，在言行上就可體現出一些端倪，老師要利用報名注冊這短暫的幾天時(shí)間與學(xué)生多接觸，及早鎖定目標，并摸清問(wèn)題根源，以便及早制定對策。產(chǎn)生不良行為習慣的根源是多方面的，大體上可分為外因和內因兩大方面外因主要指：社會(huì )、家庭和學(xué)校這三方面。
�、派鐣�(huì )因素：社會(huì )上的歪風(fēng)邪氣是造成青少年不良行為的重要社會(huì )因素。社會(huì )文化中的不健康因素（如網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍、音像制品等）都給學(xué)生造成了潛移默化的影響；此外社會(huì )上壞人的教唆誘導也是不容忽視的一個(gè)原因。
�、萍彝ヒ蛩兀河械募彝⒆舆^(guò)于溺愛(ài)，有的過(guò)于嚴苛，有的家庭突然發(fā)生變故，有的家庭里父母本身就有惡習，這都是造成孩子不良行為的主要原因。
�、菍W(xué)校教育：老師缺乏正確的教育思想與方式（片面追求分數對犯錯誤的學(xué)生冷嘲熱諷），對學(xué)生過(guò)于松散或過(guò)于嚴厲苛刻，發(fā)現問(wèn)題不及時(shí)與學(xué)生溝通等。內因主要是是學(xué)生本人道德意志薄弱、精神空虛、缺乏理想和明確目標，另外性格上偏激、孤僻、自高自大等缺陷，再加上缺乏社會(huì )經(jīng)驗，認識能力不強，對復雜的社會(huì )現象難以分辨判斷，本學(xué)期我所任八（3）班轉入的兩名學(xué)生就屬于此。
三、深入交流，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)讓其建立信心
“問(wèn)題學(xué)生”的人際關(guān)系狀況是不正常的，由于他本身的不良行為危害了自己或其他人，因而經(jīng)常處于自責或被批評、訓斥，甚至嚴厲懲罰的形勢下，他們在心理上會(huì )阻抗學(xué)校和老師給他們的關(guān)注與幫助，反而會(huì )把對他們的教育看成是“吹毛求疵”、“整他們”、“和他們過(guò)不去”。要幫助他們改變不良行為習慣，必須想辦法讓學(xué)生打開(kāi)心扉，愿意與你交流，幫他分析形勢，找準問(wèn)題的關(guān)鍵，樹(shù)立明確目標，怎樣讓學(xué)生愿意與你交流，我覺(jué)得這要注意這幾個(gè)方面：
1、師生交流必須建立在平等的基礎之上每個(gè)人都渴望得到別人的尊重和理解，“問(wèn)題學(xué)生”也不例外，本學(xué)期我找他們多次談心，我知道他們內心有所戒備，所以我們請他們坐下，給他們倒了一水，象朋友似的拉家常，從他們感興趣的打籃球的話(huà)題入手談，首先給予他們一定的認同，再慢慢引導，切入正題，幫他們分析問(wèn)題。這樣，他們也心悅誠服地接受我的建議，同時(shí)我請班主任也做他們的思想工作。
2、老師要善于發(fā)現并肯定問(wèn)題學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。問(wèn)題學(xué)生往往內心很敏感，自卑。他們的行為是游離于正常集體活動(dòng)之外，可內心里他們又很需要集體的接納，再壞的學(xué)生都有關(guān)其好的一面，我在日常工作中只要發(fā)現問(wèn)題學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處，就會(huì )對他們及時(shí)加以肯定，這極大地提高了他們的自信心和集體榮譽(yù)感。并以此為契機開(kāi)始他們的轉變。工作堅持三周后，我發(fā)現他們有了極大的轉變，學(xué)習變得主動(dòng)積極了。
總之，做“問(wèn)題學(xué)生”的轉變工作我覺(jué)得有多種多樣的策略，但關(guān)鍵在于老師對學(xué)生的深厚感情和與學(xué)生之間的相互信任與尊重關(guān)系。只有在這種關(guān)系的基礎上進(jìn)行轉變工作，才可能有所成效。此外，老師及時(shí)主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題、掌握情況、耐心溝通、熱心幫助也是關(guān)鍵，只要我們老師勤于工作，就一定會(huì )有意想不到的收獲。
學(xué)生教育學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
老師反復叮囑吩咐我們：國防訓練能使我們鍛煉出不畏困難、意志堅定的精神，養成鐵一般的紀律習慣，使我們身體素質(zhì)得到發(fā)展。從訓練中，我們可以感受到當一名軍人的不易與艱辛。讓我們對這次訓練付諸認真的態(tài)度和強烈的責任感。
可是，一聽(tīng)到“國防訓練”，我就想起在太陽(yáng)暴曬下挺胸抬頭、腳站的筆直;汗如雨下、全身散發(fā)汗臭;整個(gè)人又酸又痛、像散了架;皮膚又曬得黝黑黝黑;還不時(shí)受到教官的訓斥……想起這些，我全身上下都起了一身雞皮疙瘩，心情十分忐忑，甚至有些恐懼。
該來(lái)的總會(huì )來(lái)，看到穿在身上的迷彩服、高大嚴肅的教官，整個(gè)人像蔫了的黃瓜似的，對訓練失去了信心。教官一遍遍地重復著(zhù)口令，我懶散做著(zhù)動(dòng)作。教官批評我們沒(méi)有一點(diǎn)精神面貌，更是讓我們比別人更長(cháng)時(shí)間地訓練。我很無(wú)奈，不得不提起精神。
不經(jīng)意的轉頭瞬間，不小心的觀(guān)察揣測，我眼前浮現了其他班級整齊的步伐，還有他們陣陣洪亮的口號聲以及嘹亮的軍營(yíng)歌聲。我心中萬(wàn)分疑惑，為什么他們能夠搞出這樣的氣勢和信心?望著(zhù)一位位同學(xué)精神飽滿(mǎn)的側影，我好像明白了，但又似乎不明白。明白的是——只有我們每個(gè)人的努力，才有一個(gè)積極向上、團結整齊的方隊。他們訓練的每一個(gè)動(dòng)作，都讓我深深地體會(huì )到了團結的力量，合作的力量，以及團隊精神的重要。不明白的是——為什么我們做不到像他們那樣的狀態(tài)，是個(gè)人的松懈導致團體的消極?還是團體的不足以至于不能帶動(dòng)每個(gè)人的用心投入?
但我明白,做什么事必須從自我做起。明白了之后，我認真地去實(shí)施�？墒�，我那時(shí)才發(fā)現：站，多么簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作，我卻累得咬牙切齒，站著(zhù)站著(zhù)，我就腰酸腿疼，就一下子一屁股坐下去，汗珠不停地滴落，借證我的苦和累;稍息、左轉、右轉等等幾樣小小的動(dòng)作就將我們徹底打垮了，雨水打在我的身上，手酸了，腳僵了，痛了，全身冰涼冰涼又黏乎乎的，簡(jiǎn)直就跟十八層地獄沒(méi)什么兩樣，但是我必須堅持，要是倒下了或放棄了，還對得起自己?jiǎn)?
現在回想一下，什么感覺(jué)都有，其實(shí)還是值得的，它嚴肅了我們的紀律，讓我們明白了苦和累，磨煉了咱們的意志，激發(fā)起了我們的斗志。這樣的苦都受過(guò)了，我們還會(huì )害怕什么呢?
如今，聽(tīng)到我們班級同學(xué)動(dòng)作的點(diǎn)點(diǎn)聲息，心里萬(wàn)分開(kāi)心，讓我更加堅定自己腳下的步伐，更努力體現一名學(xué)生的風(fēng)采。
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