有關(guān)理論學(xué)習的心得體會(huì )
理論學(xué)習心得體會(huì )（一）
長(cháng)沙學(xué)車(chē)科目一理論學(xué)習是學(xué)車(chē)的基礎，所有的駕駛技術(shù)都是以理論為基礎的。理論學(xué)習是很辛苦的，學(xué)員們要在理論學(xué)習時(shí)適合自己的記憶方法，往往通不過(guò)理論考試。
其實(shí)，在理論學(xué)習時(shí)可以把題目或者是題型分類(lèi)總結，這樣我們記憶知識點(diǎn)的時(shí)候就會(huì )很輕松，下面就是總結的一些類(lèi)型，供大家要參考一下。
遇到距離某處停車(chē)距離的，答案中有50的答50，沒(méi)有50的答30。（考駕照科目一技巧還有一個(gè)口訣叫“站三口五”——公交站、急救站、加油站、消防隊站栓等30米以?xún)炔坏猛＼?chē)，距交叉路口、隧道陡坡彎路窄路等50米以?xún)炔坏猛＼?chē)）
遇到答案中有“拘留該機動(dòng)車(chē)”這六個(gè)字的，都是正確答案。能讓行的都讓行，能協(xié)助的都協(xié)助，能避讓就避讓?zhuān)恍璨粨�、不急都對。選擇題也一樣。
罰款的題目，答案中基本上沒(méi)有20-200元和200元-2000元同時(shí)存在的，而且通�？吹竭@兩個(gè)有一個(gè)存在的就是答案罰款選擇項中有20--200或200--2000的選這兩個(gè)，也就是說(shuō)，答案中有20-200元或200元-2000元的，必選，車(chē)有扣車(chē)，人有拘留，扣證、吊證。
搶救傷員時(shí)一定要先救人，而救人的操作就是要先止血，記住這點(diǎn)，對于出現相關(guān)題目時(shí)，就能很容易的判斷。
放警告標志，只有兩種距離，普通路50-100米，高速公路150米。關(guān)于優(yōu)先通行：沒(méi)有方向指示信號燈的交叉路口，轉彎讓直行；無(wú)標志無(wú)燈無(wú)警交叉路口，第一，讓右方路途來(lái)車(chē)，第二，右轉彎讓左轉彎。
理論學(xué)習心得體會(huì )（二）
《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》中所提到的：“ 盡可能運用自然環(huán)境資源( 如自然景觀(guān)、自然材料等) 以及校園和社會(huì )生活中的資源( 如活動(dòng)、事件和環(huán)境等) 進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，廣泛利用校外的各種課程資源，包括美術(shù)館、圖書(shū)館、公共博物館及私人博物館、當地文物資源、藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊等。學(xué)校與美術(shù)館、博物館以及社區攜手，開(kāi)展多種形式的美術(shù)教育活動(dòng)�！� 。合理開(kāi)發(fā)和利用本土鄉土文化資源來(lái)充實(shí)美術(shù)課程，構建生動(dòng)有趣的多元課堂，對我們學(xué)校美術(shù)課程實(shí)施具有重要的現實(shí)意義。
而我的家鄉莆田，地處福建閩中，是一塊得天獨厚的濱海寶地。歷史上的莆田是福建最早立縣的縣份之一，自南朝陳光大二年（568 ）置縣以來(lái)，已有1427 年的歷史。從地圖上看，莆田活象一條騰飛的巨龍：木蘭、延壽、萩蘆三大溪流匯聚的興化灣，勾畫(huà)出惟妙惟肖的龍頭；境內水陸輝映，相得益彰。莆田人杰地靈，英才輩出，素有“ 家貧子讀書(shū)” 的優(yōu)良傳統。有“ 文獻名邦” 、“ 海濱鄒魯” 、“ 田徑之鄉” 、“ 戲劇之鄉” 等譽(yù)稱(chēng)。這里人文薈萃，翰墨書(shū)畫(huà)濃香久遠，一大批名家、大家猶如一泓不竭的清泉，層出不窮。先后榮獲“ 中國繪畫(huà)之鄉”“ 中國攝影之鄉”“ 中國木雕之城”“ 中國古典工藝家具之都” 等稱(chēng)號。
可見(jiàn)把莆田這地方文化資源合理地、有機地結合到教學(xué)之中，作為美術(shù)課堂教學(xué)內容的擴展、延伸和補充。來(lái)發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)能力，使美術(shù)學(xué)習特色化。從而培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在開(kāi)放式的社會(huì )活動(dòng)中興趣得到發(fā)揮有著(zhù)重要的意義。那么，如何利用本土文化這片活水來(lái)創(chuàng )新美術(shù)課堂教學(xué)，如何充分利用，引導學(xué)生從民間傳統藝術(shù)發(fā)展的文化中汲取營(yíng)養，是我們作為一名教師值得思考的問(wèn)題。
理論學(xué)習心得體會(huì )（三）
課堂提問(wèn)是一種有效的教學(xué)組織形式，它既是重要的教學(xué)手段，又是完美的教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師善于發(fā)問(wèn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)，有的教師不善于發(fā)問(wèn)，或問(wèn)的不得法，則課堂氣氛和教學(xué)效果相對差一些。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中如何適時(shí)有效地提出問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，就顯得更加重要。開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們教研組針對課堂提問(wèn)的藝術(shù)專(zhuān)門(mén)組織了學(xué)習活動(dòng)。
一、緊扣教學(xué)目標和重難點(diǎn)提問(wèn)
問(wèn)題設計要目標明確，提問(wèn)從整體目標出發(fā)，考慮教學(xué)的整體效應。在教學(xué)中，一定的教學(xué)目標可以為教學(xué)活動(dòng)指出方向，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，還可以作為評價(jià)教學(xué)效果的標準。教師在教學(xué)中那種想怎么問(wèn)就怎么問(wèn)，想在哪問(wèn)就在哪問(wèn)的做法應當摒棄。我們應以問(wèn)促思，讓每一個(gè)問(wèn)題都有助于學(xué)生發(fā)展；以問(wèn)導學(xué)，讓每一個(gè)問(wèn)題都關(guān)注學(xué)生需求。提問(wèn)只有做到有的放矢才有助于提高課堂效率。
二、抓住思維的發(fā)散點(diǎn)提問(wèn)
新時(shí)期要求學(xué)生有創(chuàng )新能力，創(chuàng )新能力的培養要在求同思維培養的基礎上，強調求同發(fā)散思維的訓練。抓住思維的發(fā)散點(diǎn)提問(wèn)，有一點(diǎn)的思維的強度和廣度，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生積極的內心體驗，有利于心理的積極發(fā)展和學(xué)生在想象中創(chuàng )新。
三、提問(wèn)要關(guān)注學(xué)生的心理
要解決教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)或一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，往往靠直接提問(wèn)是解決不了問(wèn)題的，這時(shí)需要設計一組問(wèn)題，由淺入深，由易到難，調動(dòng)學(xué)生的思維，通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)、一層進(jìn)一層的提問(wèn)，引導學(xué)生的思維向知識的深度和廣度發(fā)展。通過(guò)層層剖析、循序推進(jìn)、最終到達解決問(wèn)題的彼岸和釋疑明理的高峰。
四、在情節的“空白”處提問(wèn)，即“補白”
有些文章說(shuō)到關(guān)鍵戛然而止，而又欲說(shuō)還休，讓人意猶未盡，給讀者留下了無(wú)限的想象空間和思考余地。課堂教學(xué)中恰當的“補白”能夠給孩子們的思考、想象帶來(lái)無(wú)限的空間，讓孩子們感受到讀書(shū)所帶來(lái)的快樂(lè )，享受閱讀文章所帶來(lái)的樂(lè )趣。
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