同課異構心得體會(huì )
相同的教學(xué)內容，盡顯不同的教學(xué)風(fēng)格，呈現了課堂教學(xué)的多樣化。此次活動(dòng)達到了優(yōu)勢互補，相互切磋，共同提高的目的。下面是yjbys整理的關(guān)于同課異構心得體會(huì )，歡迎借鑒!
同課異構心得體會(huì )范文一
為期一周的同課異構活動(dòng)結束了�；仡欉@次的活動(dòng)讓我首先明白作為一位剛走上教師崗位的年輕教師，想在教書(shū)育人的這個(gè)行業(yè)上有所進(jìn)步。只有和同行比一比才能知道自己的優(yōu)劣之處。在這次比賽中發(fā)現我們理科組的賽課老師各有千秋。而且在評課的時(shí)候百家爭鳴，每位老師對我的長(cháng)處以及不足點(diǎn)評的很透徹。使我毛色洞開(kāi)，醍醐灌頂。受益匪淺。所以我在這里感謝各位領(lǐng)導和同事給與我珍貴的點(diǎn)評和建議。下面我就這次課賽做個(gè)人小結。
一、說(shuō)課環(huán)節
在這一環(huán)節中我和其他老師相比我的優(yōu)點(diǎn)是《說(shuō)課稿》的設計格式、內容規范在內容方面比較充實(shí)。教材分析言簡(jiǎn)意賅;依據學(xué)情分析，重難點(diǎn)的設計合理。這一點(diǎn)在我上課的過(guò)程中得以體現。在說(shuō)教學(xué)流程著(zhù)一過(guò)程中，我能清晰的表達出我的教學(xué)思路和對一些細節性問(wèn)題的解決很明了。并說(shuō)出突破重點(diǎn)以及攻破難點(diǎn)的方法和策略。這成功之處為我以后的課賽做好鋪墊。我將會(huì )去更進(jìn)一步改進(jìn)和完善。不足之處是在說(shuō)課環(huán)節當中語(yǔ)速的把握不夠好，沒(méi)有脫稿。
二、講課環(huán)節
這一環(huán)節當中我的成功之處是學(xué)生實(shí)驗做的成功。因為我的課題是《光的色散》當天的天氣好。太陽(yáng)光的色散實(shí)驗每組實(shí)驗的現象很明顯。為接下來(lái)的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節打下良好的基礎。這個(gè)實(shí)驗的成功極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習這節課的興趣。加之我的點(diǎn)撥學(xué)生很容易掌握了光的色散相關(guān)知識。另外我以競賽的形式展開(kāi)我的課堂。是學(xué)生在課堂上組內討論積極，及時(shí)思考老師的問(wèn)題，并從不同角度回答。這節課的整體表現是我將課堂還給學(xué)生，課堂學(xué)習氣氛濃厚。但是不足之處是我在駕馭課堂是方法不當。沒(méi)有讓所有學(xué)生跟著(zhù)我的思路。我講下一個(gè)實(shí)驗仍然有一部分學(xué)生還在玩上一個(gè)實(shí)驗的器材。在講課這個(gè)環(huán)節上得失敗讓我明白我駕馭課堂的能力還不夠好，這是我以后加強鍛煉的地方。
三、評課環(huán)節
在課后我們組的老師以及教研主任陳老師和劉副書(shū)記及時(shí)的點(diǎn)評了我的課。我覺(jué)得他們點(diǎn)評的很到位。而且劉副書(shū)記還給我提出一些寶貴的彌補課堂教學(xué)不足辦法。
以上是我對這次同課異構活動(dòng)的總結。我希望以后我們學(xué)校能夠多舉辦此類(lèi)活動(dòng)來(lái)提高我們的教學(xué)能力。
同課異構心得體會(huì )范文二
通過(guò)這次的“同課異構”教研活動(dòng)，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽(tīng)一遍有一遍的心得。特別是觀(guān)摩別人同內容的課和聽(tīng)了同行的評議 之后，會(huì )對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來(lái)，對別人對自己都會(huì )有所啟發(fā)。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì )：
一、拓寬視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)拓寬視野，記得蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(cháng)處，能夠在精神生活的 某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現自己。”教師之間的這種差異性資 源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。并在相互的聽(tīng)課過(guò)程中，其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機智可以被相互體會(huì )。
二、智慧碰撞，構建了多重對話(huà)平臺智慧碰撞，長(cháng)期以來(lái)，教師的教學(xué)都是孤立地、分別展開(kāi)的，通過(guò)這次的教研和評課活動(dòng)，教研組內形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論。大家都打開(kāi)自己的心扉，發(fā)表自己對聽(tīng)課后的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師樂(lè )意把自己的教學(xué)專(zhuān)長(cháng)奉獻出來(lái)，供其他教師觀(guān)摩和分享，同時(shí)也為新教師表達和檢驗自己的思想提供了發(fā)展的空間和機會(huì )。
在集體評議討論時(shí)，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想 發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現的問(wèn)題也就越多，對問(wèn)題的理解也就越透徹，一些平時(shí)上課時(shí)不太注意的問(wèn)題也被發(fā)現了。比如：教師提問(wèn)時(shí)對問(wèn)題的設計要明確，否則學(xué)生的回答就不會(huì )朝著(zhù)教師預設的方向去;對于多媒體課 件的運用，幻燈片的數量不能過(guò)多，也不能一味追求畫(huà)面漂亮，這樣反而會(huì )分散了學(xué)生對重點(diǎn)內容和主題內容的注意力等。
三、相互對比，引起教師對授課方法的思考相互對比，引起教師對授課方法的思考
此次活動(dòng)采用了兩種不同的教法，分別為授課式教學(xué)和導學(xué)式教學(xué)，授課方法無(wú)所謂好壞，一節課結束后主要是反思教學(xué)效果。
這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設計相比照，看是否達到了預期的效果，完成了三維的課程目標;二是從現場(chǎng)效果來(lái)看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )新性是否被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生是否當堂掌握了所學(xué)的內容。
在采用傳統的授課方式上課時(shí)，大家一致認為教師不應越俎代庖，居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來(lái)代替學(xué)生的解讀;而應該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠地與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或建構自己的認識與知識。這是當前新課 程改革的必然趨勢，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對話(huà)者，又站在對話(huà)者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學(xué)教學(xué)中則全部的內容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
四、更新觀(guān)念，優(yōu)化加深對教材的理解 首先同課異構，對于聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，通過(guò)就同一內容開(kāi)課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。
在教學(xué)反思的過(guò)程中，大家有著(zhù)共同的話(huà)題，對問(wèn)題的探討也更加深入，通過(guò)同課異構活動(dòng)，可以具體探討某一類(lèi)教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格;在互相的聽(tīng)課中，可以參照別的老師的長(cháng)處，更好地改正自身的不足;在交流與研討中，我也發(fā)現了自身知識結構上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中，即使在聽(tīng)課和評課時(shí)，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專(zhuān)家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面地去學(xué)習各種教育理念，從而使自己更好地成長(cháng)。本次“同課異構”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍， 大家達到共同學(xué)習，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。 我認真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長(cháng)處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高語(yǔ)文教學(xué)水平。
同課異構心得體會(huì )范文三
這學(xué)期我參加了學(xué)校組織的“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習平臺。此項教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對需要研究的教學(xué)內容，由授課教師和聽(tīng)課教師來(lái)共同研究課堂效果、改進(jìn)提高課堂效率的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽(tīng)課，可以通過(guò)授課和聽(tīng)課的教師在此次的課題方面提出的問(wèn)題及對問(wèn)題的分析和研討，來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽(tīng)課者的教師既是學(xué)習者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽(tīng)課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
同堂異構的授課方式完全是開(kāi)放式，自己講完之后，立即就會(huì )聽(tīng)到與本節課內容相同，但風(fēng)格迥異的另一堂課。自己的`優(yōu)勢、劣勢，授課時(shí)存在的問(wèn)題即一覽無(wú)余。這是一種鞭策，更是一種激勵。在你發(fā)現自己存在的問(wèn)題的同時(shí)，及時(shí)吸取了他人的經(jīng)驗，這樣既達到了學(xué)習交流的目的，更彌補了自身的不足，把學(xué)到的知識用到課堂中�；顒�(dòng)中我與馬春梅老師執教了《四個(gè)太陽(yáng)》一課，雖然是同一篇課文的同一課時(shí)，但我們的執教風(fēng)格與執教方法有很大的差別。在識字環(huán)節中，馬老師采用了采用了集中識字的方法。我重視說(shuō)話(huà)的訓練，抓住果園里，果子熟了，有什么，怎樣邀請小伙伴品嘗果實(shí)的香甜，進(jìn)行語(yǔ)言訓練，從易到難，步步深入，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。而馬老師設計了三個(gè)環(huán)節。金黃的什么，金黃的落葉忙著(zhù)邀請誰(shuí)來(lái)嘗嘗水果的香甜。
什么熱得怎么樣，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。我們的課也有相同的點(diǎn)：都采用了猜謎導入，在學(xué)習一二兩段時(shí)，都創(chuàng )設了情境和重視語(yǔ)言訓練。在學(xué)完課文后，我們讓學(xué)生利用準備的材料，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給誰(shuí)?馬老師并讓學(xué)生說(shuō)出為什么要這么畫(huà)?培養了學(xué)生的想象力。但我們這兩節課也都有自己的不足之處。馬老師的課訓練學(xué)生感情朗讀比較集中，學(xué)生沒(méi)有讀的興趣。我的課在結尾只讓學(xué)生畫(huà)出自己心中的太陽(yáng)，送給誰(shuí)，卻沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)出為什么要這么畫(huà)。也就是缺少了愛(ài)心教育的指導。“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現了資源共享，優(yōu)勢互補。
“同課異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，明顯提高教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過(guò)教師一輪“同課異構”教研活動(dòng)，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構”體現的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程，這種“異構”必然會(huì )張揚教師的個(gè)性特長(cháng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學(xué)習他人的長(cháng)處，找到自己的差距。
在聽(tīng)課期間，我不僅能認真去聽(tīng)、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這幾節課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究交流培養學(xué)生大膽創(chuàng )新，勇于實(shí)踐的能力!
總之，每位教師的課都有自己的精彩之處。老教師學(xué)識淵博經(jīng)驗豐富、駕馭課堂的能力強;年輕教師朝氣蓬勃對問(wèn)題的處理有自己的獨特之處。感謝同堂異構給我們提供了享受的平臺，讓我們有了更多學(xué)習交流的機會(huì )。通過(guò)活動(dòng)，使我深深的體會(huì )到了，提高自己的課堂教學(xué)，就要不斷地學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，取人之長(cháng)，補己之短。只要不斷地總結，不斷地反思，我們就會(huì )不斷地進(jìn)步!
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