(集合)學(xué)習計劃5篇
時(shí)間流逝得如此之快，很快就要開(kāi)展新的工作了，現在就讓我們制定一份計劃，好好地規劃一下吧。相信大家又在為寫(xiě)計劃犯愁了？下面是小編收集整理的學(xué)習計劃5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)習計劃 篇1
關(guān)鍵詞 英語(yǔ)學(xué)習 心理研究 方法
1研究背景
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為有著(zhù)專(zhuān)業(yè)特色的獨特群體，每年的本科生數量都在大量增加。同為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的我們對于這個(gè)日益龐大的的群體產(chǎn)生了好奇。本調查旨在探求英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習心理，了解英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念，揭示英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)生的特點(diǎn)，以此診斷現在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在的學(xué)習問(wèn)題，從而讓我們和整個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)生群體更好地了解自身問(wèn)題所在。更大的意義在于，可以及時(shí)幫助教師們發(fā)現學(xué)生們對于教學(xué)的需求和態(tài)度，從而優(yōu)化教學(xué)效果，使教學(xué)內容、教學(xué)方式與學(xué)生認知發(fā)展需求相適應。最終促進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習水平和推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
2英語(yǔ)學(xué)習方法和策略調查
全面了解學(xué)生的學(xué)習方法和策略，有助于為教師提供教學(xué)參考，變被動(dòng)為主動(dòng)，針對性地幫助學(xué)生調控學(xué)習策略，提高學(xué)習質(zhì)量。學(xué)習方法和策略，普遍意義上講二者是可以混為一談的。但是從學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)性角度講，二者還是有區別的。從哲學(xué)角度看，二者是矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系。所謂方法，是人們對于某種事物的總的看法和根本觀(guān)點(diǎn)；而策略，指的是可以實(shí)現目標的方案集合，也可以是根據形勢發(fā)展而制定的行動(dòng)方針和斗爭方法。因此方法是個(gè)概括的詞匯，而策略才是具體采取的措施。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，我們同樣需要遵循矛盾普遍性與特殊性的辯證統一的方法論來(lái)解決問(wèn)題，不同學(xué)習對象在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中有不同矛盾，且針對同一問(wèn)題，有時(shí)也會(huì )出現不同的看法和觀(guān)點(diǎn)，因此需要在這一解決問(wèn)題的道路上制定具體的學(xué)習策略，這一策略至關(guān)重要，因為它是指導學(xué)者們具體實(shí)踐的風(fēng)向標，有了正確的意識，才能指導實(shí)踐朝著(zhù)明確的方向發(fā)展。當然，凡事需要先有宏觀(guān)的構思，才能將這些想法具體劃分為行之有效的方法論，總的目標有了，實(shí)踐起來(lái)才不會(huì )走彎路。
在進(jìn)行社會(huì )調查的過(guò)程中，筆者發(fā)現在是否制定目標的問(wèn)題上，75.2%的同學(xué)做出了肯定的選擇，只不過(guò)有的人制定的是長(cháng)期發(fā)展的宏遠目標，有的則是制定了符合當下自身利益的短期目標。從這一點(diǎn)我們可以看出大部分同學(xué)對自己的發(fā)展有比較清晰的認識，具有目的性和計劃性。而其余24.8%的同學(xué)則是“無(wú)頭蒼蠅”，在制定目標上落后于其他人。他們要么“很少制定目標”，要么“從不制定目標”。
關(guān)于具體的學(xué)習方法和策略方面，我們也進(jìn)行了深入的調查和分析，數據顯示，關(guān)于學(xué)習方法這一項，46.3%的學(xué)生“善于創(chuàng )造和把握機會(huì )”，這表明將近半數的同學(xué)學(xué)習主動(dòng)性較強，他們能夠抓住生活中出現的每一次機會(huì )來(lái)提升自己的語(yǔ)言水平。的確，要想熟練掌握英語(yǔ)，就必須不停地練習。數據統計，每年來(lái)中國造訪(fǎng)的外國人群超過(guò)千萬(wàn)，因此想要找到一個(gè)外國人來(lái)鍛煉語(yǔ)言交際能力并不難。在“您通過(guò)哪些課外方式學(xué)習英語(yǔ)”這一題中，我們發(fā)現了一個(gè)有意思的現象，選擇與外國人交流并非是學(xué)習者們的首選，且這一比例只占27.3%，有意識地看英語(yǔ)視頻資料，如美劇等成了這些受訪(fǎng)者們追捧的對象，這一比重占到了驚人的79.3%。我們在此并不否認這一學(xué)習渠道的重要性，只是想重申一點(diǎn)：看美劇只是一個(gè)語(yǔ)言輸入的過(guò)程，自己輸出的環(huán)節大打折扣，因此我們建議，在看美劇的同時(shí)，不妨把每一集重復看幾遍，記住一些有用的表達，并嘗試說(shuō)出來(lái)，因為只有語(yǔ)言輸入和輸出同時(shí)進(jìn)行，英語(yǔ)學(xué)習才能既保質(zhì)又保量。
3英語(yǔ)學(xué)習困難調查
哲學(xué)角度上說(shuō)，發(fā)展的道路是前進(jìn)性與曲折性的統一，在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中不可能總是一帆風(fēng)順。每個(gè)人在學(xué)習上總是有這樣或是那樣的困難。
關(guān)于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四項基本英語(yǔ)學(xué)習技能上哪項最薄弱這一問(wèn)題，我們的調查結果顯示，有36.4%的同學(xué)認為最弱的是聽(tīng)力，其次是說(shuō)和寫(xiě)，分別占了33.9%和23.1%。僅有5.8%的人認為閱讀是自己的.弱項。說(shuō)明絕大多數同學(xué)對于自己的閱讀能力比較自信。也表明同學(xué)們在對于語(yǔ)言的基本能力方面打的基礎比較好，但是對于它的實(shí)用性來(lái)說(shuō)還做得不夠，這也就是說(shuō)，平時(shí)學(xué)習的過(guò)程中，大家比較看重自己的應試能力，而忽略了自己的語(yǔ)言運用能力。在“阻礙你學(xué)習英語(yǔ)的最大困難”這一問(wèn)題中，34.7%的同學(xué)選擇了“找不到有效的學(xué)習方法”�！安蛔杂X(jué)，懶惰導致學(xué)習效率低下”這一選項占了19%，有13.2%的同學(xué)在“課外學(xué)習遇到困難時(shí)，缺乏有效的指導”。也有22.3%的同學(xué)感覺(jué)自己“沒(méi)有信心學(xué)好”。在關(guān)于“能否用英語(yǔ)自由的進(jìn)行語(yǔ)言交際”這一問(wèn)題上，62%的同學(xué)表示可以，38%的同學(xué)則表示不能。說(shuō)明還是有不少同學(xué)存在”學(xué)不能致用“的問(wèn)題。另外，有50.4%的同學(xué)表示不愿意課堂發(fā)言。是哪些因素造成了同學(xué)們不敢發(fā)言的焦慮感？教師怎樣才能消減同學(xué)們的焦慮感？如何幫助同學(xué)們樹(shù)立自信心？這都是值得認真思考的問(wèn)題。
4英語(yǔ)學(xué)習自我效能調查
自我效能（self—efficacy）指人對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀(guān)判斷，它與自我能力感是同義的。一般來(lái)說(shuō)，成功經(jīng)驗會(huì )增強自我效能，反復的失敗會(huì )降低自我效能。
調查顯示，關(guān)于是否了解自己在學(xué)習中取得進(jìn)步一事，28.9%的同學(xué)表示不知道，24.9%的同學(xué)認為自己好像“沒(méi)有進(jìn)步”�！傲私庾约旱倪M(jìn)步”的占了47.9%，還有6.6%的同學(xué)“沒(méi)考慮是否有進(jìn)步”。這說(shuō)明同學(xué)們對自己學(xué)習效果不滿(mǎn)意或是還沒(méi)有學(xué)會(huì )正確評估自己。令人驚訝的是，有43%的同學(xué)評估自己現階段掌握和理解的學(xué)習內容僅有“30%—60%”，認為自己掌握了“60%—80%”也占了43%。而在上課收獲問(wèn)題上，認為每一節課都有收獲的僅占了35。5 %，而其余64.5%的學(xué)生認為收獲不大或基本沒(méi)有收獲。至于“所學(xué)的英語(yǔ)在生活中自由運用”的題項，68.6%的學(xué)生認為“只會(huì )用到一點(diǎn)”。從這三項評價(jià)不難看出，學(xué)生對自己的學(xué)習成效不滿(mǎn)意，缺乏信心。同時(shí)也說(shuō)明了目前英語(yǔ)教學(xué)存在一定的問(wèn)題。是因為教學(xué)內容的難度大，或是因為學(xué)生無(wú)法適應現有的教學(xué)模式，還需進(jìn)一步了解。
在學(xué)生自評中，只有14.9%的學(xué)生“滿(mǎn)意”自己的英語(yǔ)，對自己英語(yǔ)學(xué)習“不太滿(mǎn)意”的高45.5%，對自己英語(yǔ)“很不滿(mǎn)意”的占到10.7%。對于題項“我只要努力，肯定能取得理想的成績(jì)”，贊同的學(xué)生只占到77.7%，對于題項“是否積極參加英語(yǔ)競賽”，28.1%的學(xué)生選擇“不積極，因為對自己沒(méi)有信心”，47.9%的學(xué)生“愿意嘗試，但沒(méi)有把握”。只有11.6%的同學(xué)回答“喜歡競賽，這樣可以發(fā)揮我的實(shí)力”，還有12.4%的學(xué)生回答“興趣不大，因為總是會(huì )緊張，擔心丟人”。不難看出，很多同學(xué)的自我效能相當低，對自己的評價(jià)很低。造成這一現象的原因除了外在的因素，也和性格、學(xué)習風(fēng)格等內在因素有關(guān)。這需要研究者進(jìn)一步探討。
5結語(yǔ)
通過(guò)本次調查，初步了解了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機、方法及在學(xué)習中遇到的困難和存在的問(wèn)題�？傮w上看，專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“興趣型動(dòng)機”較強，大部分同學(xué)學(xué)習目的性明確，學(xué)習動(dòng)機總體呈現多元化取向。然而專(zhuān)業(yè)生缺乏有效的學(xué)習策略以及自我認知能力低下是目前存在的最大問(wèn)題，同學(xué)們不能對學(xué)習作出評價(jià)、制定計劃，對進(jìn)步缺乏監察力。部分同學(xué)對大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)不夠了解，特別是對英語(yǔ)教育的本質(zhì)以及對學(xué)習的最終目的的認知仍然處于初級階段。目前的教學(xué)內容未能達到學(xué)生的期望，大部分學(xué)生認為所學(xué)內容沒(méi)有發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，課堂收獲低，生活中很少能靈活應用。同學(xué)們最希望提高的方面是口語(yǔ)和詞匯，并期望教學(xué)能擴大知識面。同時(shí)自我效能普遍偏低，自主學(xué)習能力差、課堂焦慮度高，與老師缺乏交流，對教師教學(xué)滿(mǎn)意度不高。不難看出，學(xué)生和教師的認知存在差異，學(xué)生需求和教學(xué)目的不和諧。教學(xué)計劃和目的沒(méi)有很好地兼顧到學(xué)生的實(shí)際需求，某些教學(xué)模式單一陳舊，忽視了學(xué)生的主體地位。因此，對學(xué)生而言，認清自己，找準自身定位，轉變思想觀(guān)念，并及時(shí)制定計劃是當務(wù)之急。而對教師來(lái)說(shuō)，轉變認知，轉變教學(xué)理念是首要任務(wù)。
學(xué)習計劃 篇2
先講一下遺忘的問(wèn)題。學(xué)了的知識不用總是會(huì )遺忘，有人認為學(xué)了的東西會(huì )忘不如不學(xué)。其實(shí)學(xué)了的東西雖然會(huì )忘，但要用的時(shí)候，能夠很快的復習恢復。比如學(xué)高等數學(xué)要一年的時(shí)間，但忘了后，只要兩個(gè)星期就能夠恢復，這就是學(xué)了和沒(méi)學(xué)之間的差別。英語(yǔ)也和這差不多，所以要把認真學(xué)習過(guò)的書(shū)本留下來(lái)，將來(lái)能夠很快的恢復英語(yǔ)水平。
幾乎每個(gè)背過(guò)單詞的人都有這樣的感覺(jué)，一本單詞書(shū)，背了前面，忘了后面。正如前面所提到的，這種硬記下來(lái)的單詞，一兩個(gè)星期不背就會(huì )遺忘。最后只是留下了一個(gè)印象。也許有人認為把所有背過(guò)的單詞每個(gè)星期背一遍就會(huì )背的很熟練。這種方法只有極少數記憶力特別強的人才能達到。因為人的時(shí)間和精力有限，假設每天背30個(gè)新的單詞，第二、三、四天復習，這樣大該需要1個(gè)多小時(shí)。前面如果已背熟了3000個(gè)單詞，每天又必須花2個(gè)小時(shí)才能在一個(gè)星期里背一遍這些單詞，隨著(zhù)所背單詞的增加，這個(gè)時(shí)間還要延長(cháng)。這種方法還要求一天也不能間斷。一天也不能休息，寒暑假不能間斷，就算有人能做到，但如果生病住院一星期，不就又忘了嗎？
學(xué)英語(yǔ)總要背單詞。背過(guò)的單詞須要通過(guò)閱讀來(lái)鞏固。背單詞的目的和要達到的效果是什么呢？其實(shí)我覺(jué)得背單詞應該改成讀單詞。目的是對單詞的發(fā)音很熟練。要達到的效果是看到單詞能夠脫口而出，聽(tīng)到單詞有似曾相識的感覺(jué)。單詞的意思就留給閱讀去解決。許多人喜歡自己看音標來(lái)學(xué)習發(fā)音。這種方法有兩個(gè)缺點(diǎn)。第一，自己要思考如何發(fā)音，學(xué)習的速度就比較慢；第二，這樣學(xué)出來(lái)的發(fā)音可能比較僵硬或不正確。其實(shí)學(xué)習發(fā)音應該聽(tīng)單詞磁帶，音標只是做為輔助工具。跟著(zhù)磁帶發(fā)音，不需要思考，而且又能比較正確。
我覺(jué)得學(xué)單詞的最好方法是這樣的：買(mǎi)有磁帶的單詞本，把200個(gè)單詞分成一組，每組7天，每天三次，每次半個(gè)小時(shí)，把單詞讀的很熟。什么程度算很熟，跟著(zhù)磁帶讀單詞時(shí)，下一個(gè)單詞的發(fā)音能夠不看音標（甚至不看單詞）脫口而出。就像聽(tīng)音樂(lè )磁帶時(shí)的感覺(jué)一樣。
以?xún)蓚�(gè)星期為一個(gè)循環(huán)，跟著(zhù)磁帶把已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞讀一遍（為了加快速度，可以自己錄音）。這個(gè)循環(huán)和學(xué)單詞是相獨立的，即使學(xué)了10000個(gè)單詞，每天半個(gè)小時(shí)，兩個(gè)星期完全可以復習一遍。
閱讀的學(xué)習也要選有磁帶的教材（有磁帶的好處和學(xué)單詞時(shí)差不多）。先認真把文章中不認識的單詞搞懂，這時(shí)應該達到背出來(lái)的效果，然后跟著(zhù)磁帶把文章讀幾遍。閱讀時(shí)學(xué)習的單詞，大部分會(huì )在不停進(jìn)行的兩星期單詞復習中出現。這時(shí)就會(huì )有原來(lái)學(xué)過(guò)的感覺(jué)。
盡管我不喜歡英語(yǔ)考試，但下面還是分析一下。英語(yǔ)考試除了最后作文須要拼寫(xiě)單詞外，所有的題目都只要勾A,B,C,D，因此背單詞的時(shí)候無(wú)需把拼寫(xiě)記的很牢。如果為了防止拼寫(xiě)遺忘，不停復習，所花的時(shí)間就不值得了�？记岸䝼�(gè)月，開(kāi)始做練習來(lái)強化聽(tīng)力、單項選擇。由于平時(shí)也在跟著(zhù)磁帶學(xué)文章，所以閱讀不需要進(jìn)行強化訓練，考前做十幾篇，熟悉一下題型就可以了。在考前的兩個(gè)月，背十幾篇作文，把里面單詞的拼寫(xiě)記熟�？荚嚨臅r(shí)候雖然不會(huì )考一樣的題目，但盡量用所背作文里的句型和單詞。通過(guò)這種方法，許多句子不用過(guò)多思考，即節約了時(shí)間，又保證了正確性。
英語(yǔ)的學(xué)習是一項很漫長(cháng)的道路，貴在堅持，切記！
以下是我學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程：
中學(xué)的時(shí)候，總是有不認識的單詞。于是我有了一種錯誤的認識，只要背好單詞就可以學(xué)好英語(yǔ)，中考結束后的暑假，我開(kāi)始加速背單詞。先是背字典，后是背單詞手冊，我作了一個(gè)每天背幾百個(gè)單詞的計劃，這種瘋狂的計劃就像大躍進(jìn)一樣，注定要失敗。讀高一的時(shí)候，我用卡式英語(yǔ)背單詞，這本書(shū)里的一些觀(guān)點(diǎn)，我現在還支持。但是里面的方法，就像我上面論述的一樣，有根本的缺陷，它是建立在背熟之后就不會(huì )遺忘的基礎上，不用的東西怎么會(huì )不忘。我每天用四個(gè)半小時(shí)來(lái)背單詞，生活過(guò)的十分苦。雖然效果不行，但當時(shí)我并沒(méi)有認識到所用方法有根本缺陷，于是試用了各種改良的方案。比如，盡量用背了的單詞寫(xiě)作文，買(mǎi)了許多英文小說(shuō)，想用來(lái)鞏固單詞，連走路上學(xué)的時(shí)間也背幾個(gè)單詞。進(jìn)入高三，要參加高考，沒(méi)有時(shí)間背單詞，于是停了一年。
進(jìn)入大學(xué)，有了一種認識，如果背了的單詞用不到，背了又有什么用。于是不背單詞手冊，而是完全用閱讀來(lái)學(xué)習單詞。這種方法完全排斥背單詞手冊，也有它一定的缺陷。但我高中時(shí)候背單詞時(shí)已經(jīng)留下了四級單詞的印象，所以迅速鞏固了這部分單詞。由于看課文中總有不認識的單詞，我開(kāi)始思考背單詞和閱讀之間的矛盾。背單詞手冊，能夠大量、迅速記下單詞，但是很快遺忘；用閱讀的方法記單詞，記下來(lái)的單詞忘的速度慢，但是背單詞的速度慢，而且總是會(huì )遇到不認識的單詞。由于閱讀課文的時(shí)候用復讀機跟著(zhù)磁帶讀，所以我發(fā)現了有磁帶的好處，又由于用閱讀學(xué)習單詞方法的缺陷，我買(mǎi)了一本有磁帶的六級單詞手冊。開(kāi)始我還是和卡式英語(yǔ)的方法相結合。后來(lái)我發(fā)現把二三百個(gè)單詞分成一組，用十幾天背，比每天背幾十個(gè)單詞，五天復習的方法好。因為盡管每組開(kāi)始時(shí)要接觸幾百個(gè)不認識的單詞，但是每個(gè)單詞可以接觸十幾天，比五天的`時(shí)間長(cháng)了一倍多。由于六級單詞手冊的磁帶只有一盤(pán)，而且我認識到，只有不斷復習才能不忘。于是我開(kāi)始考慮背完六級詞匯后，每天跟著(zhù)磁帶把全部六級詞匯背一遍，一盤(pán)磁帶只有60分鐘，每天完全可以負擔。我還發(fā)現了一個(gè)現象，如果受到了干擾，背單詞會(huì )很難，但是一旦背出來(lái)會(huì )比較牢固。如果在走路的時(shí)候，聽(tīng)到單詞的發(fā)音，也能想起單詞的解釋?zhuān)诮淌依锉尺@個(gè)單詞幾乎不需要思考。于是我走路的時(shí)候也聽(tīng)磁帶，背單詞，不過(guò)這種方法使自己過(guò)于緊張，比較有害，因此以后不會(huì )再使用了。
之后，我開(kāi)始背GRE詞匯，因為即使背完了六級詞匯，看課文的時(shí)候仍有許多單詞沒(méi)有背過(guò)，一般國外人平時(shí)會(huì )接觸一萬(wàn)五千多個(gè)單詞，和GRE的單詞容量差不多。GRE的單詞有六級的三倍，所以我開(kāi)始意思到，每天復習一遍所有單詞是不可能的，于是想每個(gè)星期進(jìn)行一遍，但是這樣遺忘的速度大于鞏固的速度。最后只能用跟磁帶讀的方法來(lái)復習，并且把周期延長(cháng)到兩個(gè)星期。
背完單詞后，我開(kāi)始大量閱讀。我閱讀的步驟是：先看一遍文章，遇到不認識的單詞，在下面劃一條線(xiàn)，然后查閱文章后面的單詞表，如果單詞表里沒(méi)有，就用電子字典查，并在單詞表里加上該單詞及解釋�？赐晡恼潞�，讀兩輪單詞，每輪每個(gè)單詞用拼寫(xiě)的方式讀兩遍（這算是我學(xué)習拼寫(xiě)的方法）。之后跟著(zhù)磁帶把文章讀兩遍，接著(zhù)看新的文章。第二天先把第一天看的文章按上述方法讀單詞，讀文章。再看新的文章，這樣就保證了所有的文章都看了一遍和復習了一遍。
我現在除了每?jì)蓚�(gè)星期讀一遍單詞外，沒(méi)有再學(xué)英語(yǔ)。原來(lái)所背的單詞都忘了，不過(guò)還能讀得很熟，所以覺(jué)的沒(méi)有必要背出單詞，只要讀熟就可以了。把認真學(xué)過(guò)的書(shū)保留下來(lái)，將來(lái)要參加英語(yǔ)考試之前，復習一遍，就能恢復原來(lái)的水平。
有幾個(gè)問(wèn)題想說(shuō)明一下。
跟著(zhù)磁帶讀英語(yǔ)，把閱讀、聽(tīng)力、朗讀綜合起來(lái)了。所以我學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候不愿意看沒(méi)有磁帶的文章。如果不考試，我也不進(jìn)行聽(tīng)力、口語(yǔ)的訓練，課文后面的練習我也不做，因為這些都沒(méi)有必要。有時(shí)間我更愿意多學(xué)幾遍文章。
中學(xué)的時(shí)候語(yǔ)法就差不多學(xué)完了，大學(xué)沒(méi)有必要重復學(xué)語(yǔ)法，只要適當補充一點(diǎn)就可以了。想來(lái)英語(yǔ)教學(xué)條件真是落后，不知道中學(xué)背課文、做那么多練習有什么意思，那么幾本薄薄的教材能使學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)過(guò)關(guān)？只不過(guò)是起一個(gè)總括和引導的作用。早該開(kāi)一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的電視臺，每天堅持看三個(gè)小時(shí)，兩年就可以搞定英語(yǔ)。
我們學(xué)英語(yǔ)有兩個(gè)目的，其中一個(gè)是為了各種考試，還有就是作為學(xué)習其它知識的工具。
去國外學(xué)一年英語(yǔ)，可以過(guò)關(guān)。模擬這個(gè)條件，一天八個(gè)小時(shí)，要365*8個(gè)小時(shí)，如果用磁帶的話(huà)，要2920盤(pán)。我認為這將近3000個(gè)小時(shí)的訓練，是學(xué)好英語(yǔ)的必要條件，但國內現在顯然還沒(méi)有這么多教學(xué)磁帶。
我計算單詞復習的時(shí)間是這樣的，如果讀的很熟，每分鐘可以讀30個(gè)單詞，一盤(pán)磁帶60分鐘可以錄下1800個(gè)單詞，每天跟著(zhù)磁帶讀30分鐘，也就是可讀900單詞，兩星期14天可以把12600單詞讀一遍。
要想真正把英語(yǔ)學(xué)到過(guò)關(guān)的水平（也就是能看懂英文電視、報紙），只有像外國人一樣，把英語(yǔ)變成日常生活的一部分，但缺乏這樣的環(huán)境，所以在不需要考試的時(shí)候，就讓英語(yǔ)處于休眠狀態(tài)，畢竟除了英語(yǔ)之外，還有許多東西要學(xué)。
我把二百個(gè)單詞分成一組，每組十天，每天三次，每次背半個(gè)小時(shí)。背的辦法是：用單放機放磁帶，聽(tīng)一個(gè)單詞，按下停止鍵，讀著(zhù)單詞想詞意，想不出來(lái)再看解釋。開(kāi)始幾天，由于大量單詞不熟，所以速度很慢，無(wú)法在半個(gè)小時(shí)內把所有單詞背一遍。時(shí)間快到半小時(shí)時(shí)，我不再按停止鍵，而是跟著(zhù)磁帶把剩下的單詞讀完。經(jīng)過(guò)幾天，認識的單詞會(huì )慢慢增加，可以在半小時(shí)內把所有單詞背一遍。最后幾天，不到半個(gè)小時(shí)就可以背一輪，用剩下的時(shí)間，再背一遍，背不完的部分，還是讀。
我現在認為用讀的方法代替上述背的方法可能更好，但是因為沒(méi)有實(shí)驗過(guò)，所以實(shí)際的效果我并不清楚。
* 背單詞的方法：總體把握，局部加深。 *
即使是自己的母語(yǔ)，如果多年不用，也會(huì )遺忘，歷史上有許多這樣的例子。不要為忘了幾遍課文難過(guò)，不停向前學(xué)新的課文，學(xué)的時(shí)間足夠多時(shí)，自然會(huì )覆蓋原來(lái)所學(xué)的東西。
我覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有什么東西須要背的很熟。比如，英語(yǔ)學(xué)到過(guò)關(guān)的時(shí)候，很多單詞的中文意思都記不熟了，單詞融入到句子中去了，脫離了句子的單詞又何必過(guò)分關(guān)心意思。
我高中的時(shí)候，父母說(shuō)我只背單詞是不能學(xué)好英語(yǔ)的。當時(shí)我說(shuō)他們大學(xué)學(xué)了幾年英語(yǔ)，現在沒(méi)記下幾個(gè)單詞，我不能重蹈覆轍�，F在想來(lái)，要學(xué)好英語(yǔ)，真的是沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。如果我處在他們那個(gè)時(shí)代，還不一定有他們學(xué)的好。
學(xué)英語(yǔ)一定要努力，方法只是教會(huì )你如何走路，不能代替你走路。
自己要找適合自己的學(xué)習方法，千萬(wàn)不能生搬硬套，我就是太按照卡式英語(yǔ)的方法，才走了許多彎路。
學(xué)習計劃 篇3
單位 xxxxxxxxxxxxx 學(xué)科 政治 作者 xxxx
一、項目概述
1.適用年級：七年級
2.涉及學(xué)科：政治
3.項目簡(jiǎn)介： 法律伴我行
�。�1）內容：
引導學(xué)生積極學(xué)習未成年人保護法，了解法律知識的重要作用，區分不合法的行為，并且懂得使用正當的法律手段維護自身的合法權益。
�。�2）背景：
本課是在學(xué)生思想比較單純、真實(shí)，思維活躍，法律基礎知識比較扎實(shí)，個(gè)別學(xué)生已經(jīng)初步了解過(guò)未成年人保護法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
�。�3）意義：
通過(guò)系統的學(xué)習以后，讓學(xué)生提高法律意識和能力，做一個(gè)知法守法的好公民、好學(xué)生，懂得使用正當的法律手段維護自身的合法權益，也從而使得整個(gè)社會(huì )更加和諧、安定。
4.學(xué)習團隊
�。�1）教師：xxxx
�。�2）學(xué)生：初一學(xué)生
二、學(xué)習目標、對象、策略與任務(wù)分析
1.目標分析：
2.學(xué)習者特征分析：
1）起點(diǎn)能力水平：七年級的學(xué)生基礎知識比較扎實(shí)，思想比較單純、真實(shí)，思維活躍，很 聽(tīng)老師的話(huà)。有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)《未成年人保護法》。
2）認知結構：學(xué)生通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò )以及課堂等方式對《未成年人保護法》有了一定的了解， 但是還不是很清楚它的實(shí)質(zhì)性作用。有些學(xué)生甚至認為這部法律是存在，但是離他們很遠。 或者，有的學(xué)生認為自己已經(jīng)是一個(gè)好學(xué)生了，不需要對這部法律作太多的理解。
3）學(xué)習風(fēng)格：學(xué)生對課堂上老師提出的.問(wèn)題很感興趣，學(xué)習氛圍很好，能熟練掌握電腦的操作。
4）學(xué)習動(dòng)機及態(tài)度：學(xué)生思維活躍，學(xué)習興趣濃厚，善于和同學(xué)交流，課堂參與度高，積 極主動(dòng)表達自己，渴望得到同學(xué)和教師的贊許
3.教學(xué)模式與策略分析：
本課主要是采用先行組織者教學(xué)策略、情境教學(xué)策略、動(dòng)機教學(xué)策略、探究式教學(xué)策略等。
4.任務(wù)分析：
以8位同學(xué)為一小組，合作完成以下任務(wù):
活動(dòng)1：小組成員分工合作，充分利用老師給的學(xué)習資源或其它支持材料，尋找資料。 活動(dòng)2： 對相關(guān)資料進(jìn)行篩選，整理有效的資料。
活動(dòng)3：小組內部成員一起分析討論這些資料，并做好筆記。
活動(dòng)4：小組內派代表發(fā)言，各個(gè)小組分別分享討論成果。
三、學(xué)習過(guò)程
項目學(xué)習活動(dòng)過(guò)程描述：
活動(dòng)1：導入新課，鼓勵學(xué)生主動(dòng)發(fā)表對未成年人保護法的認識。然后老師引導學(xué)生去
嘗試分析課本上的幾個(gè)事例。
活動(dòng)2： 以8人為一組，小組內分工合作，利用老師提供的學(xué)習資源或其它支持材料，
尋找相關(guān)的有效資料。
活動(dòng)3：篩選、整理有效資料后，小組內通過(guò)分析討論，得出討論結果。
活動(dòng)4：各組分享討論成果后，老師再對大家的討論以及本課的學(xué)習內容進(jìn)行總結。這
有利于重新鞏固本課的學(xué)習內容，加深學(xué)生們的印象，使他們能夠運用知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。
四、學(xué)習工具與環(huán)境
多媒體教室、教學(xué)課件ppt、課本
五、項目時(shí)間
項目學(xué)習計劃書(shū)
六、學(xué)習評價(jià)
《法律伴我行》過(guò)程性評價(jià)量規
項目學(xué)習計劃書(shū)
學(xué)習計劃 篇4
寒假就要開(kāi)始了，為了能過(guò)一個(gè)有意義、充實(shí)的寒假，我制定了如下的學(xué)習計劃：
第一條：每一天早上6：00起床，晚上9：00睡覺(jué)。
第二條：起床跑半個(gè)小時(shí)的步，然后每一天堅持戶(hù)外活動(dòng)兩個(gè)小時(shí)。
第三條：每一天背誦一篇作文范文；
第四條： 每周1篇命題作文；周記一周一篇，完成時(shí)間自選。
第五條：電腦中學(xué)習新概念英語(yǔ)第一冊半小時(shí)/天；
第六條：每周跟爸爸媽媽出去活動(dòng)一次，活動(dòng)形式含逛商場(chǎng)，野炊，爬山，游公園等；一周可選擇性觀(guān)看自己喜歡的電視節目2小時(shí)。
第七條：語(yǔ)文、數學(xué)寒假要同步進(jìn)行。
第七條：每一天寫(xiě)一篇小字，如果時(shí)間寬松，再練毛筆字每一天一張。
另外，對于我的`壓歲錢(qián)，我要拿出20%作“流動(dòng)資金”，30%交學(xué)費�！�50%捐給希望工程。如果以上我都完成得很好，那以后我就給自己做很多的計劃，這樣我就能成為一個(gè)很優(yōu)秀的學(xué)生。
學(xué)習計劃 篇5
進(jìn)入20xx年，覺(jué)得對于一個(gè)真正的教育者，工作和學(xué)習必須同行，本學(xué)期我首先做了自我分析:我是一個(gè)關(guān)心學(xué)生，工作細致;管理嚴格，循循善誘;備課認真，努力上好每一堂課;注重課堂氣氛注重學(xué)生熱情;分析講解力行行之有效的方法;加強學(xué)生的思想行為教育工作缺乏創(chuàng )造性，有工作熱情和上進(jìn)心的教師。為此我制定今年的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃。
一、總體目標：
1、勤摸索多鉆研，精心備課，認真設計每一篇教案;
2、多學(xué)習常讀書(shū)，探究教學(xué)方法和藝術(shù)，想方設法提高學(xué)生學(xué)習積極性;
3、及行文重反思，多寫(xiě)教育教學(xué)案例、隨筆或教育故事，在反思中成長(cháng);
4、錘煉課堂教學(xué)能力，增長(cháng)教育智慧，讓課堂成為學(xué)生展示自信的舞臺。
5、提高學(xué)生和自己的綜合素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都形成自我的學(xué)習品質(zhì)和風(fēng)格。
為了實(shí)現我的發(fā)展計劃，我將努力做到以下工作：
1、 自我加壓，繼續探究新課程新理念;回顧專(zhuān)業(yè)知識，把古代文化和現在文化成體系的加以整理，并在此基礎上再認知;
2、 參加教師培訓學(xué)習，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平;
3、 關(guān)注教育教學(xué)網(wǎng)站，提高利用收集和處理信息的能力;
4、 爭取發(fā)表論文或案例，論文爭獲獎勵;
5、 積極參與中小學(xué)過(guò)渡銜接的課題的'研究。
我將著(zhù)重關(guān)注教育網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò )與優(yōu)秀教師群體交流，積極參加教師培訓學(xué)習，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，爭取每月書(shū)寫(xiě)三篇論文或案例，論文爭獲獎勵。 進(jìn)一步錘煉課堂教學(xué)能力，爭取有一定知名度， 不斷鉆研反思，提高撰寫(xiě)教育教學(xué)論文案例的能力，積極投身教育網(wǎng)站論壇，多寫(xiě)文稿與同行交流探討， 參加中學(xué)一級教師的職評，爭取順利晉升技術(shù)職務(wù)。
具體落實(shí)措施：
1、 鉆研中學(xué)語(yǔ)文教材，爭取精通各冊?xún)热?
2、 在學(xué)習和實(shí)踐中探究教育教學(xué)的方法和藝術(shù)，提高應變能力;
3、 扎扎實(shí)實(shí)參加課題研究，通過(guò)科研提高自身的教育教學(xué)水平;
4、 勤于動(dòng)筆，善于思考，多寫(xiě)案例隨筆及教育故事，積極投稿;
這一年我將不斷學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理論，與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的語(yǔ)文教學(xué)能力，在先進(jìn)理念的引領(lǐng)下，以自己的課堂教學(xué)行為變革語(yǔ)文課堂教學(xué)，使人文素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。并能熟練運用現代教育技術(shù)。德育工作爭取逐漸形成自己的特色。爭取在學(xué)校課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施工作中發(fā)揮較重要的作用。
成為一個(gè)智慧的實(shí)踐者，能很好地駕馭新教材，理解新教材。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中放飛學(xué)生的心靈，為他們鋪設全方位的交流渠道，為他們搭設平臺，引導學(xué)生開(kāi)展全面對話(huà)。教學(xué)中求“熟、透、新”，能熟練掌握先進(jìn)的現代教育技術(shù)，并重視理論與實(shí)踐相結合，在課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施上有自己的特色。
具體落實(shí)在以下幾個(gè)方面：
1、永葆真情。我將永遠懷著(zhù)一顆愛(ài)生之心，真真正正公平對待每個(gè)學(xué)生，給每個(gè)人一個(gè)寬裕的成長(cháng)空間，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，更關(guān)注學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展。
2、飽讀書(shū)本。針對自身的文化底蘊還有所不足，特別是教育教學(xué)理論知識方面，我要強化終身學(xué)習的理念，用教育理論武裝自己。
3、同伴互助。善于學(xué)習的優(yōu)秀教師，我也要積極向同伴學(xué)習，多走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂，多向同學(xué)科教師學(xué)習，不恥下問(wèn)，并積極參加教研活動(dòng)，及時(shí)做好教學(xué)感悟反思，把握組內開(kāi)展的研究課，交流課，邀請課的機會(huì )向他們學(xué)習，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
4、嘗試改革。為了更好地適應新課程改革下的教育教學(xué)，我要不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念，切實(shí)投身于新課程改革的浪潮中，不斷學(xué)習與反思，勤動(dòng)筆，勤動(dòng)腦，要整合自己的課堂，使學(xué)生能在愉快的氛圍中學(xué)習，真真正正提高教育教學(xué)質(zhì)量。并積極參加學(xué)校的各類(lèi)教科研活動(dòng)，及時(shí)總結思考，寫(xiě)出有質(zhì)量的教學(xué)設計、教案和教學(xué)論文。
5、反思促進(jìn)。反思是自我提高的階梯，會(huì )使我們保持一種積極探究的心態(tài)。我會(huì )經(jīng)常觀(guān)察研究自己的教學(xué)，對自己和他人的行為與觀(guān)念進(jìn)行深層的認識，使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺階。 “我不能肯定努力了一定成功，但有一點(diǎn)我能肯定，那就是不努力一定不能成功!”今后我會(huì )時(shí)刻對照目標，揚長(cháng)避短，使自己在三年中不斷成長(cháng)，不斷進(jìn)步。
我要能夠對自己的階段性的教育教學(xué)進(jìn)行總結，而且能夠有所成就。爭取取得中小學(xué)過(guò)渡銜接課題的本質(zhì)上的督導的見(jiàn)解和成就。
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